UNIVERSIDAD CATÓLICA BOLIVIANA “SAN PABLO”

DEPARTAMENTO DE DEPARTAMENTO DE POST GRADO

Diplomado en Docencia en Educación Superior: Metodología Basada en Competencias
Versión: 25

Sigla y Código Nombre de la asignatura: Paralelo Módulo 1

531 TEORÍAS Y PRACTICAS DE APRENDIZAJE 5

Docente: Mgr. Ingrid Salazar Linares

Gestión: I-2024
E-mail: [email protected]

Días Horas Carga horaria Créditos

Martes, miércoles 22 2
y viernes 19:00-22:00

Prerrequisitos:
Ninguno

1. JUSTIFICACIÓN

La existencia de teorías y principios de aprendizaje que explican cómo llega una persona a conocer y a
comprender una idea, un mensaje o un evento, nos dan pautas, como docentes, para conocer la naturaleza
del aprendizaje y así emplear principios del aprendizaje que dan más posibilidades de interactuar de forma
eficaz con los estudiantes.

Podríamos decir entonces que, estar familiarizados con este cuerpo de conocimientos (teorías y prácticas de
aprendizaje) nos lleva a realizar una práctica docente adecuada y orientada a lograr un cambio relativamente
permanente en el conocimiento o en la conducta de la persona.

Asimismo, comprender las teorías y prácticas de aprendizaje puede lograr que estemos al tanto de la postura
o visión que tenemos ante el proceso de aprendizaje y de donde derivan nuestras prácticas de enseñanza, es
decir, nos permite conocer que teoría sustenta nuestra práctica docente y a implementar nuevas formas para
lograr un efectivo proceso de aprendizaje.

1
En el módulo, se realizarán actividades sincrónicas y asincrónicas en las que se presenten y analicen los
principios y elementos esenciales de aprendizaje

1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

1.1. Competencia de la Asignatura

Identificar los elementos y principios esenciales del aprendizaje desde los fundamentos teóricos y
epistemológicos que sustentan las prácticas educativas, reflexionando de manera crítica de acuerdo con la
realidad cristiana y contextual en la que se desarrolla.

1.2. Competencias Genéricas (Transversalización de la Investigación)

Realizar indagaciones de temáticas sobre el proceso de aprendizaje, de manera sistemática y analítica, para
enriquecer el módulo.

2
 1.3. Desagregación de la competencia (contenido)

Saberes
Elementosde Competencia Unidades de Aprendizaje
Procedimentales Conceptuales Actitudinales
(Saber Hacer) (Saber conocer) (Saber ser)
Elemento de Reconoce la Importancia del conocimiento Reflexión crítica de
Competencia 1: Importancia del del aprendizaje en su labor concepciones de
Aprendizaje y sus docente aprendizaje Aspectos esenciales del
características esenciales aprendizaje
Analiza información
Aprendizaje. Definición. Respeto a la
de los aspectos esenciales del Análisis y aplicación de Elementos esenciales del diversidad
aprendizaje relacionando los estilos de aprendizaje de estilos
con su labor docente. aprendizaje de aprendizaje
Estilos cognitivos y de
aprendizaje

Inteligencias múltiples

Habilidades de aprendizaje

Elemento de Investigación de
Competencia 2: enfoques de aprendizaje Teorías de Valoración de la
Aprendizaje importancia de cada Teorías de aprendizaje
Presentación de los corriente
Examina las diferentes teorías de enfoques de aprendizaje Características principales de
aprendizaje de acuerdo con el área los enfoques de aprendizaje
que pertenece. Aplicación de los
enfoques de aprendizaje Aplicaciones de las teorías de
aprendizaje

Elemento de
Competencia 3: Identificación de las Prácticas de aprendizaje Reflexión de las Aplicación de los enfoques de
prácticas de aprendizaje diferentes prácticas de aprendizaje
en el desarrollo de una Metacognición en el aprendizaje aprendizaje
Relaciona las prácticas de clase. relacionándolos con las
aprendizaje con las teorías teorías de aprendizaje

3
de aprendizaje, de manera Análisis de las teorías de
reflexiva y crítica aprendizaje en la
práctica docente

2. PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE – ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

2.1. Planificación del Proceso de Aprendizaje – Enseñanza

Estrategias y actividades de aprendizaje – enseñanza

Unidad de
Aprendizaje Saberes Sesiones
Presencial/Híbrida Remota sincrónica Remota asincrónica

Aspectos Importancia del Presentación Elementos esenciales

1
esenciales del conocimiento del Actividad en plataforma “Sobre Para la siguiente sesión
aprendizaje en su labor nosotros” los participantes deben
aprendizaje docente realizar la actividad.
Evaluación diagnóstica
Aprendizaje
En grupos se contestan las preguntas Importancia de las
Elementos esenciales del teorías y prácticas de
aprendizaje Análisis de los elementos esenciales aprendizaje
del aprendizaje En la plataforma
compartir respuesta a la
En grupos analizar en la Hoja de pregunta
análisis.
Reflexión de lo aprendido en la sesión

Importancia del Socialización: Importancia de la

conocimiento del 1
importancia de las teorías y Estilos de aprendizaje
aprendizaje en su labor prácticas de aprendizaje y papel docente
docente Tomando en cuenta la
Compartimos las respuestas a la página compartida en la
Estilos cognitivos y de
aprendizaje pregunta. plataforma, se comparte
la reflexión sobre los
Exposición dialogada estilos de aprendizaje y
4
 Se realiza una presentación de los el papel del docente.
Análisis y aplicación de estilos cognitivos y la definición de los
los estilos de aprendizaje estilos de aprendizaje

Trabajo grupal estilos de

aprendizaje

En los grupos asignados se trabaja el

estilo asignado y se realiza la
presentación de los estilos.

Reflexión de lo aprendido en la sesión

Exposición de Actividad en
Inteligencias múltiples 1
Inteligencias plataforma:
múltiples Inteligencias múltiples
Habilidades de aprendizaje Aspectos Realizar actividad en
fundamentales de las plataforma
inteligencias múltiples
en la educación

Método de
preguntas: Actividad grupal en
Habilidades de plataforma: Teorías y
aprendizaje prácticas de
aprendizaje
En pares se trabaja la Trabajo en base a las
habilidad de preguntas
aprendizaje asignada

Comparten en la
ronda de 5 minutos las
practicas educativas
para generar
habilidades de
aprendizaje

5
 Reflexión de lo aprendido
en la sesión

Teorías de Teorías de Técnica de la rejilla: Diario de reflexión

Aprendizaje 1
aprendizaje Facilitación del trabajo grupal En plataforma:
preparado y compartido en pequeños Reflexiones sobre la
Características grupos práctica grupal (técnica
principales de los
de la rejilla)
enfoques de aprendizaje

Aplicaciones de las Cuestionario

teorías de aprendizaje Reflexión de lo aprendido en la sesión aprendizaje reflexivo
Lectura de documento y
contestar preguntas del
cuestionario en línea

Informe
Subir informe de
practica grupal a la
plataforma

Aplicación de los Metacognición en el Compartir lo trabajado en el Diario Cuestionario

enfoques de 1
aprendizaje de reflexión metacognitivo
aprendizaje Compartimos las reflexiones sobre el Contesta en plataforma
trabajo grupal las preguntas del
cuestionario
Análisis de las teorías de Síntesis reflexiva de las teorías de metacognitivo respecto
aprendizaje en la práctica aprendizaje a todo el módulo
docente
Debate: Metacognición en la Trabajo de análisis
educación Plantea el desarrollo de
En grupos se trabajan los pro y contra una sesión de clase y
de la metacognición en la educación analiza las teorías de
aprendizaje que
Explicación del Trabajo final del conlleva cada actividad
módulo (Ver en plataforma:
Formato de trabajo final
y Pautas para la
6
 evaluación del trabajo
final)

2.2. Sistema de Evaluación

COMPETENCIAS SESIÓN ACTIVIDADES DE MODALIDAD CRITERIOS DE Nota

EVALUACIÓN EVIDENCIAS P RS RA EVALUACIÓN %

Presentación
Competencias 1 Datos X Todos los datos solicitados se
2
Actividad en plataforma
previas(Evaluación solicitados en presentan con claridad
“Sobre nosotros”
Diagnóstica): la plataforma

Conceptos básicos de Evaluación diagnóstica Respuestas en

x Las respuestas demuestran un 2
aprendizaje En grupos se contestan las plataforma (Solo por
trabajo de recuperación de
preguntas presentación en
saberes previos plataforma)

1 Realiza en grupo la Hoja Hoja de análisis x Los elementos de aprendizaje

Elemento de son identificados con claridad
4
de análisis de elementos
Competencia 1: esenciales del aprendizaje

Analiza información Sopa de letras: elementos

Resuelve la sopa x Los elementos de aprendizaje
de los aspectos esenciales del aprendizaje de letras son identificados en la sopa de 2
esenciales del letras
aprendizaje
relacionando con su 2 Socialización: Importancia Respuestas en x La importancia de las teorías y 4
de la importancia de las Glosario prácticas de aprendizaje se
labor docente. reconoce en la labor docente
teorías y prácticas de
aprendizaje
Hoja de trabajo Los estilos de aprendizaje son 5
Trabajo grupal estilos de
presentada en la x presentados de manera
aprendizaje
plataforma coherente con la practica en aula
7
 Analiza los estilos de Reflexiones de x Las prácticas de estilos de 2
aprendizaje y papel los estilos de aprendizaje en el aula se
docente aprendizaje y el formulan en relación a la
papel docente práctica docente

3 Lección: Inteligencias Lección en Las inteligencias múltiples son

múltiples plataforma x estudiadas en la lección.
2

Hojas de trabajo actividad Comparten en x x

plataforma las Las habilidades de aprendizaje
grupal: Habilidades de
practicas son analizadas en el trabajo
aprendizaje derivadas de las docente 5
IM

Elemento de 4 Material x x Las teorías de aprendizaje son 20

Informe y facilitación de
Competencia 2: elaborado por presentadas con claridad y
las teorías de aprendizaje los grupos facilitadas con coherencia a los
compartido en la principios teóricos.
Examina las diferentes plataforma
teorías de aprendizaje de
acuerdo con el área que Diario de reflexión Diario de x La actividad grupal de teorías de
individual de la practica reflexión aprendizajes es elaborada desde 5
pertenece. una perspectiva crítica y
grupal de teorías de
analítica
aprendizaje

Cuestionario aprendizaje Cuestionario El aprendizaje reflexivo se

10
reflexivo resuelto en x trabaja de manera adecuada para
plataforma resolver el cuestionario

8
 Las respuestas denotan
Elemento de Cuestionario
Respuestas en la x reflexión de los aprendizajes en 2
Competencia 3: metacognitivo plataforma el módulo

Relaciona las prácticas x Participa activamente en cada

Participación una de las actividades del 5
de aprendizaje con las módulo
teorías de aprendizaje,
de manera reflexiva y
crítica
NOTA DE
HABILITACIÓN*
*No aplica en posgrado
Presentación del trabajo final del Módulo en x
Competencia de la formato establecido.
asignatura (Evaluación
final): 30

Identificar los elementos y

principios esenciales del
aprendizaje desde los
fundamentos teóricos y
epistemológicos que sustentan
las prácticas educativas,
reflexionando de manera
crítica de acuerdo a la
realidad cristiana y contextual
en la que se desarrolla.

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 3. BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Básica

Ander-Egg Ezequiel. Claves para introducirse en el estudio de las inteligencias múltiples.

Ediciones Homo Sapiens, 2006.

Aragón Diez Jesús, La psicología del aprendizaje. Editorial San Pablo, Caracas, 2001.
Brockbank, Mc Gill, Aprendizaje reflexivo en la educación superior. Ediciones Morata, Madrid.
2002.

Cuevas R. Rodríguez de los Ríos, L. (2013) Psicología del aprendizaje. Editorial San Marcos.
Perú.

García, José Luis. Fundamentos del aprendizaje. Editorial Trillas. 2008

Maldonado, Grigoriu, Rocabado, Aspectos psicológicos en la Educación Superior. Ediciones

Serrano 2008.

Rodríguez Ma. Luz, La teoría del aprendizaje significativo. Centro de Educación a Distancia.
2004.

Pozo Juan Ignacio y Pérez M. del Puy. Psicología del aprendizaje universitario: La formación en
competencias. Ediciones Morata. Madrid. 2009

Bibliografía complementaria

Armstrong Thomas, Las inteligencias múltiples en el aula. Editorial Manantial, Buenos Aires
1999.

Barkley, Cross, Howell. Técnicas de aprendizaje colaborativo. Ediciones Morata. 2007

Maldonado, Grigoriu, Rocabado, Aspectos psicológicos en la Educación Superior. Ediciones

Serrano 2008.

Molina, Domingo, El aprendizaje dialógico y cooperativo. Editorial magisterio del Rio de la Plata.
2005.

Moreno López Salvador, Guía del aprendizaje participativo. Editorial Trillas, México, 2002.

Rodríguez Ma. Luz, La teoría del aprendizaje significativo. Centro de Educación a Distancia.
2004.

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Woolfolk, Anita, Psicología educativa. Editorial Prentice Hall, México, 1999

Master Biblioteca practica de comunicación. Aprendizaje. Editorial Océano. 2002.

Océano/ Centrum. Enciclopedia de la Psicopedagogía. Pedagogía y Psicología. Océano Grupo

Editorial. 1981

Pozo, JI. Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata. Madrid. 1997

4. NORMATIVA DE CLASES Y MATERIALES PARA LA ASIGNATURA

- Todas las sesiones implican evaluación continua, por tanto, la ausencia en alguna de las sesiones
debe estar previamente autorizada por la Coordinación del Programa.
- A lo largo de las sesiones virtuales, los participantes deben tener la cámara encendida.
- La participación activa en cada una de las actividades grupales es imprescindible.
- Los plazos establecidos deben ser respetados para el envío o entrega de productos parciales.

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