REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
COMPLEJO EDUCATIVO DR. RÉGULO BURELLI RIVAS
MENDOZA-TRUJILLO
RECUPERACIÓN DE LA PINTURA EN LA CANCHA DEPORTIVA DEL LICEO
DR. RÉGULO BURELLI RIVAS
Integrantes
Aldana Moisés
Cerrada Geanmarcos
Delgado Ángel
Rangel Cristian
Sulbarán Leonardo
5to año sección C
Mendoza, mayo de 2024
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
FASE I
Datos Generales de la Institución
Se trata del Liceo Dr. Régulo Burelli Rivas, la cual es una institución de con
dependencia nacional que alberga 378 estudiantes desde primer año de
educación técnica y a partir de segundo año estudiantes de educación media
general. Su misión es orientar y promover las actividades educativas del Liceo “Dr.
Régulo Burelli Rivas” para la formación de jóvenes que conozcan, valoren y
proyecten su entorno, potencialidades culturales, históricas, geográficas,
económicas y tecnológicas; a través de la metodología de aprendizaje por
proyecto, donde se integre comunidad-familia-liceo, con la finalidad de que sea
una casa de estudios altamente reconocida por su calidad académica,
disciplinaria, participación y capacidad de ejecución de los avances tecnológicos y
humanistas.
Mientras que su visión es formar estudiantes capacitados y comprometidos
con el quehacer comunitario, dentro del modelo del liceo para la vida como
proceso de educación participativa, consolidando el aula abierta y las prácticas
deportivas, con la firme atención de responder a los requerimientos de excelencia
académica, con la visión crítica, reflexiva y humanista, enmarcado en los valores
de solidaridad, identidad y justicia social.
Reseña Histórica
Este comienza en el año 1978 como Ciclo Básico “Ciudad de Valera”
Extensión Mendoza, bajo la coordinación del Profesor Armando José Rivas,
Mendocino ilustre, profesional de grandes méritos, nativo de Mendoza y a quienes
le correspondieron los avatares del comienzo, quien con su magnífico desempeño
será por siempre pilar fundamental de la Institución. Entre los profesores
fundadores se encuentra los licenciados: Paula Mora, Jenny Alurralde, Marisela
Ocanto, Dora Combita y los profesores Juan Linares, Alberto Peña, entre otros.
Las clases eran impartidas en el turno de la mañana y compartía
hermanadamente sus actividades con la escuela “Padre Rosario”. Contaba con
solo siete secciones de 1ero a 3er año.
Le sucede el Prof. Manuel Antonio Viloria, primer director oficial, hombre
accesible, de buen carácter, diligente. El director consiguió que Don Oswaldo La
Corte Anselmi, donara parte del terreno donde edificaría su sede. El mismo
director auspició la recaudación del dinero, para cancelar la parte vendida,
logrando entregar Bs. 600.000 al Sr. La Corte. El estudiantado protagonizó una
huelga hasta lograr un aporte significativo del Ejecutivo Estatal para el comienzo
de la construcción. A la par de ello, el director gestionó la independencia de la
institución y la apertura del 4° año de Ciencias. No fue fácil, pero se conformó un
equipo de muchas voluntades.
En 1988 la extensión pasa a denominarse “Unidad Educativa Nacional
Mendoza Fría” acatando protocolos administrativos; posteriormente se les asigna
número de registro en el Ministerio de Educación. El trabajo desarrollado por el
plantel de profesores y la participación decidida de la Sociedad Civil hace que el
Ciclo Básico comience a aumentar en su matrícula hasta que se logra el
Bachillerato Integral. La obra tan anhelada por la comunidad mendocina aún no se
cristalizaba; tuvieron que pasar muchos años pues a la misma no se le asignaba el
presupuesto necesario para la consolidación de una sede amplia y cónsona con la
estructura colonial fría bucólica del pueblo de Mendoza.
Resaltan en esta lucha importantes jóvenes estudiantes como la pequeña
gigante Bertha Rivas (presidenta del Centro de Estudiantes), Asmel Delgado,
Lilibeth Castillo y toda esa legión de estudiantes, jóvenes inquietos, pero de
elevados principios. No faltó el apoyo de los representantes y del pueblo de
Mendoza, ente los que se destacan la señora Zenaida de Orellana, el señor
Riverito, Isaura Maldonado, Teresa, Gloria y tantos otros. Los Profesores que
acompañaron y apoyaron en la lucha fueron el profesor Libio Mendoza, la
subdirectora Lic. Enid Coromoto Camacho, mujer capaz, trabajadora y muy firme,
el Orientador José Alirio Briseño, la Prof. Honoria Flores, Lcda. Ana Anselmi, Lcdo.
Luis Pirela, Prof. Rafael Simancas, Prof. Oswaldo Nieto, Lcdo. Luis Ávila, Lcdo.
Rafael Rosales, Prof. Ramón Mejía, Lcda. Gladis Delgado, Prof. Fanny Chapin,
Prof. Haidee Valecillos y muchos otros.
A partir del 21 de enero del año 1997 dirige el plantel la Lcda. Nancy C.
Viloria, quien continuó la gran labor del Prof. Antonio Viloria y no desmayó hasta
ver cristalizado ese viejo sueño de la comunidad, que nuevamente gana por su
esfuerzo, su nombre en la conciencia histórica del Estado, Mendoza es nombre de
historia y de significancia en el quehacer de la patria. La gran maestra e
inolvidable Aura Briceño Monreal (Q.E.P.D.) propuso que el nombre que llevara el
Liceo fuera el del “Dr. Régulo Burelli Rivas” con la ayuda de la directora Nancy
Viloria se logra consolidar el epónimo.
Denominada U.E.N. “Dr. Régulo Burelli Rivas” a partir del año 2000. Toma el
nombre de este ilustre por ser unos de los valores trujillanos más integrales de los
últimos tiempos. Nativo de la puerta y de madre mendocina, criado en Mendoza y
en monte Carmelo. Educador, fino escritor, poeta, ensayista, humanista, poliglota,
diplomático. Muere el 21 de noviembre de 1984. Siempre vinculado a nuestra
identidad y consagrado, doblemente, en el bronce como valor humano, en los
senderos de las rutas trujillanas y merideñas de la campaña Admirable que, para
el bien de la patria, comandó el Libertador Simón Bolívar pasando por Trujillo en
1813. Hasta abril del año 2003 la institución funcionó en la sede de la unidad
Educativa “Padre Rosario” en el turno de la tarde.
El 25 de mayo de 2003 es inaugurada la nueva sede por el ciudadano
ministro de Educación Aristóbulo Istúriz, quien lo deja en funcionamiento pleno en
su nuevo y moderno edificio. El 10 de febrero de 2010 sale jubilada la Lcda. Nancy
Viloria y asume la Dirección de la Institución, que luego pasó por los Lcdo. Jorge
Rangel y Lcdo. Miguel Mendoza.
Población Beneficiada
Con la realización de este proyecto socio-comunitario se beneficia de
manera directa la totalidad de los estudiantes que han uso de la institución, la cual
es aproximadamente de 378 estudiantes dado que la cancha deportiva es usada
no solo para las clases de educación física, sino también para que los estudiantes
se recreen en sus ratos libres a través de diferentes juegos como es el caso de
futbol, voleibol, básquet, entre otros. De manera indirecta, la población beneficiada
es la comunidad educativa en general, quienes contarán con un espacio
acondicionado para el desarrollo de las actividades deportivas.
Diagnóstico
(Copiar de la hoja)
Propósitos de la Investigación
(Copiar de la hoja)
Tipo de Investigación
La investigación a desarrollar sigue la metodología de la Investigación
Acción Participativa y Transformadora, conocida por sus siglas (IAPT) el cual es
un enfoque metodológico que involucra a los miembros de la comunidad en el
proceso de investigación y acción para abordar problemas sociales y promover el
cambio.
De manera más formal, Lewin (1946) definió la investigación-acción como
un enfoque que combina investigación y acción planificada. En su trabajo, destacó
la importancia de la participación activa de los miembros de la comunidad en la
identificación de problemas y en la búsqueda de soluciones. Lewin enfatizó la
importancia de la colaboración entre investigadores y participantes para generar
conocimiento significativo y promover cambios sociales.
La Investigación-Acción Participativa tiene una relación directa y relevante
con el trabajo a realizar en la recuperación de la pintura en la cancha deportiva del
Liceo Dr. Régulo Burelli Rivas, pues busca involucrar a estudiantes, docentes,
personal administrativo y miembros de la comunidad en la planificación y
ejecución de la recuperación de la pintura lo cual fomentará un sentido de
propiedad y compromiso con el proyecto.
Tareas Metodológicas
Las tareas desarrolladas para el presente trabajo socio comunitario fueron
las siguientes:
1) Diagnóstico: El primer paso metodológico fue realizar un diagnóstico de la
situación actual de la pintura en la cancha deportiva. Este diagnóstico implicó la
evaluación del estado de la pintura, la identificación de áreas deterioradas, así
como la recopilación de opiniones y sugerencias de los diferentes actores
involucrados, así como entrevistas con el profesor de educación física Duilio
Viloria. Se utilizaron diversas técnicas de recolección de datos, como entrevistas y
observación directa, para obtener una comprensión completa de la problemática y
las necesidades percibidas.
2) Planificación de Actividades: Una vez completado el diagnóstico, se procedió a
la planificación de las actividades de recuperación de la pintura en la cancha
deportiva. Esta fase implicó la colaboración entre los miembros del equipo
investigador para diseñar un plan de acción detallado. Se establecieron objetivos
claros y alcanzables, se definieron roles y responsabilidades, y se determinaron
los recursos necesarios para llevar a cabo las actividades planificadas.
3) Ejecución de la Restauración: Con el plan de acción elaborado y los recursos
necesarios asegurados, se procedió a la ejecución de la restauración de la pintura
en la cancha deportiva. Esta fase implicó una acción directa y coordinada por
parte de todos los involucrados, quienes trabajaron juntos para limpiar, preparar y
pintar la superficie de la cancha deportiva. Se fomentó la participación activa del
equipo investigador en cada etapa del proceso, promoviendo un sentido de
pertenencia.
FASE II
SISTEMATIZACIÓN
MARCO TEÓRICO-PRÁCTICO
Investigación-Acción Participativa (IAP):
La Investigación-Acción Participativa (IAP) es un enfoque metodológico que
enfatiza la participación activa de los miembros de la comunidad en la
identificación de problemas y la búsqueda de soluciones. Kurt Lewin es uno de los
principales exponentes de esta teoría, quien definió la IAP como un proceso de
investigación en el que los participantes están involucrados en la planificación y
ejecución de acciones para abordar problemas sociales.
Psicología Social Comunitaria:
La psicología social comunitaria explora cómo los individuos interactúan en
contextos comunitarios y cómo estas interacciones pueden influir en la
identificación y resolución de problemas sociales. Montero (2004) señala la
importancia de la participación comunitaria y el empoderamiento para promover
cambios positivos en la comunidad.
Teoría del Cambio Social:
Según Melgar (2022) La aplicación de la Teoría de Cambio constituye una
estrategia para fortalecer y afianzar el trabajo comunitario local, se centra en
comprender los procesos de cambio en la sociedad y cómo se pueden promover
cambios positivos a través de la acción colectiva.
Gestión Participativa de Espacios Públicos
La gestión participativa de espacios públicos se refiere a la importancia de
la participación ciudadana en la gestión y mantenimiento de estos espacios, la
gestión participativa es una alternativa para que los actores se involucren en la
recuperación de los espacios públicos. Según Arnstein (1969) señala que el tema
de la participación está enlazado estrechamente con los actores sociales, son
elementos primordiales para la recuperación de los espacios, porque conlleva un
proceso de transformación mutuo, en donde el individuo se ve transformado por la
realidad o hecho en el que participa.
MARCO LEGAL
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999): La
Constitución establece el derecho de los ciudadanos a participar en la gestión
pública, así como el deber del Estado de promover la participación ciudadana en
la toma de decisiones. Esto respalda la realización de proyectos comunitarios
como la recuperación de espacios públicos, fomentando la colaboración entre el
Estado, las instituciones educativas y la sociedad civil.
Ley Orgánica de Educación (2009): Esta ley establece los principios y
normas que rigen el sistema educativo venezolano. En el contexto de este
proyecto, la Ley Orgánica de Educación promueve la participación de la
comunidad educativa en la planificación y ejecución de actividades que
contribuyan al mejoramiento de las instituciones educativas y su entorno, como la
restauración de espacios deportivos.
Articulo 13 de la LOE: El Artículo 13 de la Ley Orgánica de Educación
(LOE) de Venezuela establece que "La educación tiene como finalidad
fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano,
culto, crítico y apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre,
basada en la familia como célula fundamental y en la valoración del trabajo como
actividad creadora y liberadora, y como medio de acceso a una existencia digna."
Este artículo señala la importancia de la educación para el desarrollo
integral de los individuos y su preparación para participar activamente en la
sociedad. En el contexto del proyecto de recuperación de la pintura en la cancha
deportiva del Liceo Dr. Régulo Burelli Rivas, el Artículo 13 de la LOE respalda la
participación de la comunidad educativa en actividades que contribuyan a la
mejora de su entorno, promoviendo valores de responsabilidad, creatividad y
colaboración.
FASE III
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN
Desarrollo de las Estrategias del plan de acción
(Acá colocan los 5 planes de acción)
Análisis de los Registros de los resultados
En esa parte, se presenta el análisis de los resultados obtenidos a partir de
la ejecución del proyecto de recuperación de la pintura en la cancha deportiva del
Liceo Dr. Régulo Burelli Rivas. Se examinan los efectos y el impacto de las
acciones realizadas en la comunidad educativa, evaluando tanto aspectos
tangibles como intangibles.
El proyecto de recuperación de la pintura en la cancha deportiva del Liceo
Dr. Régulo Burelli Rivas ha tenido un impacto significativo en la comunidad
educativa. A través de la ejecución de actividades participativas y colaborativas, se
ha buscado mejorar el entorno físico y promover un sentido de pertenencia y
cuidado del espacio común.
Para evaluar el impacto de los resultados obtenidos, se plantearon diversas
preguntas a la comunidad educativa, abordando aspectos relacionados con su
percepción, satisfacción y participación en el proyecto. A continuación, se
presentan tres preguntas clave formuladas durante la evaluación:
1) ¿Cómo calificaría la mejora en su experiencia en la cancha deportiva
después de la restauración de la pintura?
a) Muy mejorada b) Mejorada c) Sin cambios d) Empeorada
2) ¿En qué medida ha contribuido la participación en el proyecto de
recuperación de la pintura a su sentido de pertenencia a la comunidad educativa?
a) Contribuyó significativamente b) No contribuyó c) Contribuyó negativamente
3) ¿Estaría usted dispuesto a colaborar para el mantenimiento de la pintura
de la cancha?
a) Sí b) Tal vez c) No, definitivamente no
El análisis de los resultados ha permitido identificar el impacto positivo del
proyecto de recuperación de la pintura en la cancha deportiva del Liceo Dr. Régulo
Burelli Rivas en la comunidad educativa. Las respuestas obtenidas a través de las
preguntas planteadas reflejan la importancia de la participación activa y
colaborativa en la mejora del entorno escolar, así como el fortalecimiento del
sentido de pertenencia y compromiso con la comunidad educativa.
Aportes de la Investigación
(Colocar aquí 4 aspectos positivos de la realización de este trabajo
comunitario)
CONCLUSIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(Colocar en orden alfabético y añadir aquí la que está en la hoja del diagnóstico)
Arnstein, S. R. (1969). A Ladder of Citizen Participation. Journal of the American
Planning Association, 35(4), 216-224.
Lewin, K. (1946). Action Research and Minority Problems. Journal of Social Issues,
2(4), 34-46.
Melgar, M. (2022). La teoría de cambio una estrategia para la transformación
social: estudio de caso mujeres de comunidades rurales de Langue, Valle,
Honduras. En línea. Recuperado de:
[Link]
Montero, M. (2004). Psicología Comunitaria: Teoría, Método y Práctica. México:
Trillas.
ANEXOS
Colocar fotos significativas
