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PORTAFOLIO PSICOLOGIA DE LA INFANCIA Y
ADOLECENCIA
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Contenido
Capítulo 1..................................................................................................................................3
Capítulo 2..................................................................................................................................1
Capítulo 3..................................................................................................................................1
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Actividad 2 – Principales Diferencias De Las Teorías Del Desarrollo.
Caren Yulied Sichaca Carabuena ID 100154156. Vanessa
Tatiana Lara Martínez ID: 100136694.
Yvi Michel Guisao Higuita ID 100163347.
Corporación Universitaria Iberoamericana
Facultad De Ciencias Humanas Y Sociales
Programa De Psicología Virtual.
Psicología De La Infancia Y La Adolescencia.
Claudia Gonzales.
17 de marzo de 2024
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Tabla de contenido.
Tabla De Ilustraciones.......................................................................................................3
introducción........................................................................................................................4
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 2.........................................................................5
1. Principales Diferencias De Las Teorías Del Desarrollo..........................................5
Conclusiones.......................................................................................................................7
Referencias..........................................................................................................................8
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Tabla De Ilustraciones.
Ilustración 1.........................................................................................................................5
Ilustración 2.........................................................................................................................6
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introducción.
En el presente trabajo se darán a conocer las teorías del desarrollo infantil con los autores Freud, Erikson,
Vygotsky, Piaget, Pávlov, Skinner, Bandura, encontraremos la definición cada una de sus teorías, los elementos
estas conllevan, su importancia, relevancia y relación en la psicología, a lo largo del desarrollo de esta actividad
podemos entender su impacto en otros ámbitos, disciplinas y el método de estudio que estos autores tuvieron en
cuenta al momento de desarrollarla.
En segundo lugar, el indagar las teorías del desarrollo humano nos ayudan a comprender como funciona el ser
humano y las condiciones en que este obtiene el aprendizaje y conocimiento, además de ayudar a concretar las
capacidades de las personas y su desenvolvimiento, crecimiento y mejora a lo largo de la vida y cada una de sus
etapas.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 2.
1. Principales Diferencias De Las Teorías Del Desarrollo.
Ilustración 1
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Ilustración 2
Link de acceso:
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Conclusiones.
En el modelo del psicoanálisis nos damos cuenta de que Erikson amplió la teoría de Freud al plantear que el
desarrollo humano no se limita a la infancia, sino que continua a lo largo de la vida; las personas enfrentan desafíos,
interacciones sociales y culturales en cada etapa de la vida, donde estos influyen en la formación de la identidad.
Según Vygotsky en el proceso del aprendizaje el entorno es el factor más importante y en este modelo sociocultural
la lengua, el arte, y la sociedad son elementos culturales que desempeñan un papel importante durante el desarrollo
de cada una de nuestras capacidades cognitivas.
Por otro lado podemos decir que en el modelo cognitivo, para Piaget hay diferentes etapas donde los niños
aprenden, se obtienen los conocimientos mediante la experimentación y mediante tres elementos los cuales son la
memoria, atención y la percepción, se van desarrollando conforme pasan los años, para así poder reorganizar los
procesos mentales ya que no se establece con los cambios físicos de las etapas si no por la maduración cognitiva,
esto para que los niños puedan construir su propia imagen del mundo.
Por último pero no menos importante en el modelo conductista es una de los mas antiguos dentro de la psicología
educativa porque nos permite ver el lado de las conductas y comportamiento de cada individuo a la hora de adquirir
el aprendizaje.
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Referencias.
Cardenas, A. (2011). Piaget: lenguaje, conocimiento y Educación
[Link]
Raynaudo, G y Peralta, O. (2017). Cambio conceptual: una mirada desde las teorías de Piaget y Vygotsky
[Link]
([Link] vygotsky, s.f.)
([Link] vygotsky, s.f.)
Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. Revista
Lasallista de Investigación. 2 (2), 50-63. Recuperado de: [Link]
Villalobos - Guavara, A. M. (1999). Desarrollo Psicosexial. Adolescencia y Salud. 1 (1), 73-79. Recuperado de:
[Link]
41851999000100011&lng=en&tlng=es
Andrés Cappelletti (2014) Del Conductismo a la Psicología Cognitiva: apuntes críticos para una sociología
de la Psicología [Archivo PDF]. Recuperado de: [Link]
Flores, H y Guerrero, T. (2009). Teorías del aprendizaje y la instrucción en el diseño de materiales didácticos
informáticos
[Link] 49102009000200008#:~:text=El%20enfoque
%20conductista,controlables%20(Navarro%2C%201989).
Pérez, R. (2012).El análisis conductista del pensamiento humano
[Link]
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Activida 4 – Bitacora De Observación Para La Comprensión De Las Teorías Del Desarrollo.
Estudiantes:
Caren Yulied Sichaca Carabuena
Katherinne Gómez Cuellar Vanessa
Tatiana Lara Martínez
Yvi Michel Guisao Higuita
Facultad de Ciencias Humanas Sociales,
Corporación Universitaria Iberoamericana
Psicología de la Infancia y la Adolescencia.
Docente: Claudia
González
31 de Marzo de 2024.
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Contenido
Introducción..................................................................................................................................................3
1. Bitácora De Observación....................................................................................................................4
2. Consentimiento Informado.................................................................................................................8
3. Conclusiones.........................................................................................................................................9
4. Referencias Bibliograficas.................................................................................................................10
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Introducción.
Durante el análisis y observación que realizamos en la pequeña Sara Pineda,
pudimos analizar los avances que ha tenido en cuanto su desarrollo físico, cognitivo y
psicoemocional, tanto fortalezas y dificultades que se van presentando durante su
desarrollo que además le van abriendo camino para empezar poco a poco a fortalecer su
independencia. Por otro lado, podemos decir que nosotros como adultos debemos
entender los comportamientos, para que de esta manera se pueda comprender que es lo
que está pasando y por qué en nuestros hijos, y es allí donde podemos ayudarlos a que
sigan adelante reforzando día a día sus debilidades.
Por último, es importante enseñar la inteligencia emocional a los menores, como
está es fundamental en nuestra vida, ya que además de ayudarnos a empatizar con los
demás, de ponernos en el lugar del otro y de gestionar adecuadamente nuestras
emociones, nos permiten vincularnos mejor en nuestro entorno, establecer relaciones
saludables y tener una adecuada autoestima, nos hace llevar una vida más sana.
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1. Bitácora De Observación.
Bitácora de observación
Observación N°: 1 Fecha: 26/03/2024
Nombre del niño o niña: Sara Pineda
Edad: 8 años Fecha de nacimiento: 29/04/2015
Lugar de observación: Parque infantil
Hora de inicio: 03:00pm Hora de finalización: 04:00pm
Nombre de la persona que hace laobservación: Katherinne Gómez
Tema:
Establecer y definir las categorías de observación:
Objetivo de observación:
Descripción por categoría de análisis en referencia a lo observado. Ejemplo: se va aobservar en el niño el
desarrollo físico, la categoría de análisis estaría enfocada a lamotricidad fina en espacios abiertos, por lo
cual el estudiante deberá determinar las características físicas que tiene sobre estas actividades.
Categoría deanálisis Subcategoría de análisis
Desarrollo físico Crecimiento y desarrollo adecuado para la edad.
Se observa que es una niña con un crecimiento y desarrollo físico dentro
de los parámetros normales, aunque su masa corporal notoriamente es
Descripción de la baja, su estatura es la normal para su edad, en el inicio de la observación
observación se ve que ella esta jugando en el parque acompañada de su mamá,
interactúa con varios de los niños que allí se encuentran, todo esto en
medio de risas y gritos
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Categoría deanálisis Subcategoría de análisis
Motricidad gruesa en espacios abiertos al tener contacto con los
Desarrollo físico
demás y mantener el equilibrio en un solo pie y buena locomoción lo
que le ayudara a fortalecer sus músculos.
Debilidad en el manejo y coordinación motriz fina al lanzar la pelota
con sus manitos.
En el análisis de su desarrollo motriz se observa que en los juegos que
están practicando juegan el llamado “golosa” ella hace los saltos en un
Descripción de la solo pie manteniendo el equilibrio y la coordinación. Luego juegan
observación “atrapar la pelota” en este juego se le dificulta un poco más la
coordinación en cuanto atrapar la pelota cuando se la lanzan, al ser su
turno de lanzar también tiene un poco de dificultad, no la hace llegar al
punto que debe hacerla llegar, quizá le falta un poco de fuerza en sus
brazos
Categoría deanálisis Subcategoría de análisis
DesarrolloCognitivo
Demuestra dar buen manejo del lenguaje a su edad y los
conocimientos que posee, al interactuar con diferentes niños y leer
libros ella esta modificando sus funciones mentales superiores
adquiriendo una buena destreza del habla.
La niña cuenta con un lenguaje desarrollado acorde a su edad, hace buen
uso de la gramática, le gusta interactuar activamente, vimos que es
Descripción de la curiosa, su mamá nos manifestó le gusta leer libros, en su colegio tienen
observación actividades de lectura constantemente en las cuales siempre participa.
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Categoría deanálisis Subcategoría de análisis
DesarrolloCognitivo
La atención de la niña es optima y su conocimiento de los números,
atendiendo a estímulos internos de cada persona y sus sentidos están
bien percibiendo su exterior
En la observación vemos que el nivel de atención de la niña es óptimo,
sabe diferenciar entre su derecha e izquierda, al subir por el muro de
Descripción de la escalar, cuenta en voz alta cuántas escalas va subiendo, también al
observación finalizar el juego le cuenta a su mamá cuantas veces se subió por algún
juego, cuantos saltos dio, etc., totalizando con operaciones matemáticas
como suma o multiplicación
Categoría deanálisis Subcategoría de análisis
Desarrollo
psicoemocional Expresar emociones adecuadamente y expresar las necesidades
relacionadas con esos sentimientos
En medio de la observación se ve que la niña se pelea con otra de las niñas
que se encuentran allí, porque las dos quieren subirse al columpio y solo
Descripción de la
hay uno libre, ella aunque no tiene un comportamiento agresivo se
observación
molesta, cambia la expresión fácil y se va a donde su madre, contándole lo
sucedido, mostrando con ella su frustración y el malestar que esto le
generó, se pone a llorar, y se quiere ir a casa, ella la tranquiliza pero
decide ya no jugar más con ese grupo de niños e irse a otra zona del
parque, pasa algunos minutos enojada y con ánimo bajo, y sin muchas
ganas de jugar, pero luego interactúa con otros niños y vuelve a jugar
activamente.
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Categoría deanálisis Subcategoría de análisis
Desarrollo Interacción con los pares, establece amistades
psicoemocional
Durante la observación se ve que la niña tiene buena interacción con sus
pares, juega activamente, se ríe, habla y grita de felicidad o emoción
Descripción de la dentro de los juegos, no muestra comportamientos bruscos pero si cuando
observación algo le genera malestar se aleja o tiende a mostrar su frustración llorando,
entramos a interactuar con ella preguntándole un poco por sus amigos del
colegio, refiere tener solo a 4 amigas, pero solo 1 de ellas es su mejor
amiga, con las demás a veces no quiere hablar porque dice que no le
prestan sus muñecas y en ocasiones los útiles en la clase, o en el descanso
no hacen juegos divertidos, solo lo que ellas deciden, por eso solo prefiere
no “juntarse con ellas”
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2. Consentimiento Informado.
Bogotá, 28 de marzo del 2023
Señores
PADRES DE FAMILIA
Bogotá D.C.
Cordial saludo.
Por medio de la presente me permito solicitar su autorización y consentimiento para la
participación de su hijo en la actividad evaluativa del módulo Psicología de la infancia yla
adolescencia de la Corporación Universitaria Iberoamericana de pregrado de psicología.
Dicho proyecto cuenta con las siguientes características:
Objetivo: Realización de la observación de la conducta del niño o la niña.
Procedimiento: Una vez diligenciado el consentimiento informado por parte del padre
de familia, se procederá a observar al niño o la niña en el entorno que el padre de
familia lo considere.
Yo María Pineda con Cédula de Ciudadanía No. 1037320123 de Bogotá mayor de
edad y en pleno uso de mis facultades autorizo a Katherinne Gómez Cuellar , con
Cédula de Ciudadanía No. 1077321071 realizar la observación de mi hijo (a) para la
actividad evaluativa denominada “bitácora de observación”, como también le permito
interpretar la información obtenida y utilizarla con fines formativos. Mi identidad debe
mantenerse en reserva y mi integridad y respeto lo confío a la ética, moral y
profesionalismo de quien autorizo aplicar la prueba.
Firman el día 28 del mes marzo del año 2024
Participante. María Pineda
C.C. 1037320123 de Bogotá
Aplicador. Katherinne Gómez Cuellar
C.C. 1077321071 de Topaipí
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3. Conclusiones.
Durante la hora que se llevó a cabo la observación de la menor pudimos darnos
cuenta de que tiene buen desarrollo en la motricidad gruesa, mostrándonos sus
habilidades para saltar, correr y caminar, por otro lado, sabemos que debe reforzar
su motricidad fina ya que se le dificulta el agarre con sus dedos y también se observa
que le gusta interactuar y compartir con los demás niños y esto es vital por que le
ayudara a fortalecer las dificultades presentes.
La capacidad de la niña para expresar sus emociones, incluyendo el enojo y la
frustración, de manera abierta y comunicándosela a los padres, así como la habilidad
para relacionarse con los otros niños y desde ya establecer amistades son señales
positivas de un desarrollo emocional saludable. Es importante seguir apoyándola para
que continue desarrollando habilidades de autorregulación emocional a medida que
crece.
La niña muestra curiosidad por lo que hay en su alrededor por ende es activa y le
gusta interactuar esto le a ayudado a definir su destreza en el habla a base de los
conocimientos que tiene, por esa razón ha tenido un buen desempeño en el colegio
en cuanto a las lecturas, las cuales también han ayudado a mejorar sus funciones
mentales superiores a su edad.
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4. Referencias Bibliograficas.
Guil, R., et al. (2018). Desarrollo de la inteligencia emocional en la primera infancia:
una guía para la intervención. Universitas Psychologica. 17 (4), 1-12. Recuperado de:
[Link]
[Link]/[Link]?direct=true&db=a9h&AN=132894458&
lang=es&site=ehost-live
M. Olhaberry, C Sieverson - Revista Médica Clínica Las Condes. (2022) Vol 33
Inssue 4. Desarrollo Socioemocional temprano y regulación emocional. [Archivo PDF].
Recuperado de: [Link]
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Actividad 5 - Análisis de caso de problemáticas propias de la adolescencia y su relación con las
teorías del desarrollo.
Caren Yulied Sichaca Carabuena ID 100154156.
Katherinne Gómez Cuellar ID 100134709
Vanessa Tatiana Lara Martínez ID: 100136694.
Yvi Michel Guisao Higuita ID 100163347.
Corporación Universitaria Iberoamericana
Facultad De Ciencias Humanas Y Sociales
Programa De Psicología Virtual.
Psicología De La Infancia Y La Adolescencia.
Claudia Gonzalez
14 de Abril de 2024
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Tabla de contenido.
introducción........................................................................................................................3
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5.........................................................................4
Caso 1..................................................................................................................................4
Preguntas..............................................................................................................................4
Análisis................................................................................................................................5
Como Se Puede Abordar Esta Problemática Desde La Psicología Tanto En El
Adolescente Con La Familia.........................................................................................................6
Conclusiones.......................................................................................................................8
Referencias...........................................................................................................................9
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Introducción.
Con el desarrollo de este trabajo pudimos analizar nuestro caso a profundidad, teniendo
claro que la adolescencia es una de las etapas más importantes en la formación de cada individuo
por que es un proceso biológico, social y familiar, por ende en esta etapa se presentan diferentes
cambios que en su mayoría son normales pero que deben ser tratados para tener seguridad de lo
que hacemos.
Por otro lado tenemos a la madre de nuestro adolescente, que es una persona sobreprotectora y
que considera que su hijo no está en edad para ver este tipo de contenido por lo cual
consideramos importante abordar la problemática en el adolescente y familia para fomentar una
comunicación abierta y empática de madre a hijo.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 5.
Caso 1.
Adolescente de 13 años, hijo único de una madre soltera. Su madre se encuentra altamente
preocupada porque han encontrado a su hijo viendo contenido sexualizado. La madre considera
que él no está en edad para ver este tipo de contenido se escuda en el hecho de no querer que su
hijo baje su rendimiento académico en el colegio. Al realizar la entrevista se logró determinar
que es una mamá extremadamente sobreprotectora, limita el contacto del de su hijo con otros
adolescentes, hombres y mujeres, no le
permite salir a ningún lado, no le permite socializar con pares porque asume que en cualquier
lugar donde vaya a estar su hijo va a estar en peligro. El adolescente, obviamente, ya empieza a
desarrollar ciertos instintos y siente curiosidad que no logra hablar con nadie, porque como no
tiene referente, eso implica que, en el colegio, no sea el niño más popular y tienda a ser más
bien, aislado, solitario e inseguro, porque no tiene herramientas para socializar. La madre
consulta porque considera que las conductas presentadas por el por el adolescente de 13 años no
son conductas normales para su edad.
Preguntas.
1. ¿Cómo le explicaría usted a la mamá lo que está sucediendo en relación con la adaptación del
niño y su responsabilidad frente a este proceso?
Se explica a madre del paciente que debemos empezar a educarlo en temas de sexualidad
y hacerlo mientras su hijo siga en convivencia con ella, ya que si bien vivimos en una cultura
donde día a día estamos mas expuestos a contenidos sexuales por lo cual ella tiene que ser
defensora saludable de su seguridad, pero que debe aceptar que su hijo está en la etapa de la
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adolescencia y es normal que quiera experimentar estas cosas ya que hace parte de su proceso de
adaptación y de su desarrollo.
2. ¿Cómo fortalecer los factores protectores, de existir?
Dentro de los factores protectores encontramos la necesidad de fortalecer vínculos con la madre,
fortalecer la poca confianza y que ella empiece soltando a su hijo para que él pueda pasar más
tiempo socializando y compartiendo con sus compañeros y de esta manera evitaremos que pase
mas tiempo solo y aislado.
Análisis.
En el presente caso se puedo identificar la teoría psicosexual de Freud donde esta teoría
nos indica la evolución de la sexualidad y la forma en que a lo largo de la vida nos relacionamos
en ella y según Freud el desarrollo psicosexual de desarrolla en cinco fases las cuales son: oral,
anal, fálica, latencia y genital; de acuerdo a estas fases y teoría podemos identificar que el
adolescente de 13 años se encuentra en la fase genital la cual se desarrolla a partir de la pubertad,
este desarrollo esta influyen varios factores como lo es el entorno familiar como el caso donde el
adolescente es hijo único y su madre es sobreprotectora por ende en su vida no lo ha dejado
experimentar y socializar con otros adolescentes, que la persona sea solitaria y aislada y que la
madre consulte porque cree que esas no son conductas normales para su edad se debe a la forma
en que la madre cuida y responde a las necesidades que ha tenido su hijo donde le prohibide
ciertas cosas cuando el hijo está experimentando cambios físicos, incrementación y deseo sexual,
curiosidad por este mundo, la madre no debería cuestionarse la conducta de su hijo ya que esta
es normal a su edad pero si debería enseñarle sobre el tema y brindarle esta confianza que el
necesita para que tenga un referente.
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Dimensiones:
Modelo topográfico: Freud dividió la mente en tres "regiones" o sistemas: el
inconsciente, el preconsciente y el consciente, en este caso podemos ver que el niño desde su
inconsciente tiene fantasías e impulsos que lo llevan a ver el contenido sexual.
Modelo dinámico: Este modelo se centra en los conflictos entre diferentes impulsos y
fuerzas en la mente. Al ser un niño tan sobreprotegido por su madre tiene el impulso que le
genera esta curiosidad de experimentar cosas que a su edad no ha podido vivir.
Modelo económico: Este modelo se enfoca en la energía psíquica y cómo se distribuye
en la mente. Por el desarrollo que ha tenido, este no ha tenido oportunidad de relacionarse con
los demás niños de su edad, ha crecido siendo solitario e inseguro.
Modelo genético: Este modelo se centra en el desarrollo de la personalidad a lo largo de
la vida. En este caso el niño ha tenido experiencias que han ido generando un impacto
importante en el desarrollo de su personalidad, no logra adaptarse a su ambiente, no sabe
socializar por lo que prefiere estar en solitario y usar otras formas de pasar su tiempo.
Modelo estructural: Este modelo se enfoca en la estructura de la personalidad, en nuestro
caso el niño tiene impulsos de conocer y experimentar cosas que hacen los demás, pero al tener
las imposiciones de su madre de no permitirle relacionarse con los demás, salir y hacer
actividades normales y acordes a su edad, ha causado que su personalidad se caracterice por
tener dificultad de relacionamiento, baja autoestima e inseguridades.
Como Se Puede Abordar Esta Problemática Desde La Psicología Tanto En El Adolescente
Con La Familia.
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Objetos de intervención:
Para abordar la problemática en el adolescente y familia se debe fomentar una comunicación
abierta y empática entre la madre y el adolescente, es evidente que la madre del adolescente está
preocupada por su hijo ya que él ve contenido sexualizado, ella se encuentra en conflicto debido
a su sobreprotección, por tanto necesita orientación sobre cómo equilibrar su deseo de proteger a
su hijo con la necesidad de permitirle crecer y desarrollarse de manera independiente. Por otro
lado el adolescente aislado y solitario, debe trabajar en el desarrollo de la autoestima y la
confianza, adicional proporcionar una educación sexual adecuada, se le debe permitir explorar
gradualmente el mundo exterior, esto con el fin de promover su bienestar emocional y social; por
último se recomienda fomentar una comunicación abierta y empática entre la madre y el
adolescente como la terapia familiar, está beneficia a ambas partes ya que les permitirá
comunicarse de manera abierta y comprender mejor las preocupaciones y necesidades del otro,
así ellos de cierta manera van a fortalecer su vínculo; es importante considerar las perspectivas y
experiencias de ambos para encontrar soluciones que promuevan el bienestar de la familia en su
conjunto.
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Conclusiones.
El caso seleccionado se evidencia la teoría del desarrollo de Freud, donde fue posible
desenvolver la problemática y analizar sus posibles causas y soluciones, donde identificamos que
las personas pasan por diferentes fases pero estas siempre se deben desarrollar naturalmente
cuando hay una novedad que interfiere en el desarrollo de la misma puede ocasionar problemas a
nivel social e interno de la persona.
La comunicación abierta y empática es fundamental en las relaciones familiares,
especialmente entre padres y adolescentes, es importante establecer límites claros y fomentar un
ambiente de respeto mutuo, tener empatía frente a las necesidades y desafíos individuales de
cada miembro de la familia son esenciales para fortalecer los lazos familiares y resolver
conflictos de manera constructiva.
´Por otro lado debemos recalcar que la adolescencia es una de las etapas más sana de la
vida, pero también en la estamos expuestos a riesgos psicosocial, por eso las buenas relaciones
familiares juegan un papel importante al momento de abordar estos temas tanto con el
adolescente como con su madre y que esta a su vez permita a su hijo compartir mas con la
sociedad.
Podemos concluir que el buen entorno familiar en cada etapa del desarrollo de los niños
juega un papel crucial, en este caso vimos como la sobreprotección de la madre ha influido de
manera negativa en el desarrollo de la personalidad del niño, ha generado que no tenga seguridad
de sí mismo y no lograra socializar de manera favorable o constructiva para su edad.
9
Referencias.
Villalobos, A. (1999). Desarrollo psicosexual [Link]
script=sci_arttext&pid=S1409-41851999000100011
Castellanos, S. (2013). Una aproximación al desarrollo psicosexual desde la perspectiva de la
metapsicología freudiana
[Link]
([Link] s.f.)
