ESCUELA PROVINCIAL N° 160 ¨PIONERO MARIANO RODRIGUEZ¨
SECUENCIA DIDÁCTICA: “BICHO RARO”
AÑO: 3° A Y B
DOCENTES: Alejandra Pavez y Cintia Tarcaya
ÁREA: Lengua
Fundamentación
En este cuento, Graciela Montes crea un peculiar personaje que irrumpe en el vertiginoso ritmo y el
anonimato de las ciudades. La extrañeza, uno de los tópicos que podemos encontrar a lo largo de la obra
de la autora, se pone en juego en la trama de este cuento. La absurda descripción de Bicho Raro es una
de las puertas de entrada para su lectura. Asimismo, podemos reconocer dos ritmos en este cuento, uno
más calmo al inicio y al final del relato y otro más veloz durante el desarrollo de la historia.
Las ilustraciones de Paz Tamburrini recrean los escenarios y personajes con una paleta cálida y a su vez,
construyen sentido sobre lo extraño y lo común en un juego de similitudes entre Bicho Raro y Anastasio,
el otro protagonista de esta historia. El objetivo es promover reflexiones para la elaboración colectiva de
propuestas de lectura y escritura que garanticen avances en los aprendizajes de los estudiantes.
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PROPÓSITOS:
Incentivar a los niños a que puedan reflexionar y reconocer características de este personaje.
Favorecer el desarrollo de la capacidad creadora y la imaginación.
Constituirse como lectores de literatura, conociendo diversos autores y géneros y desarrollando
un proyecto personal de lectura, que les permita conocer otros mundos posibles y reflexionar
sobre el propio.
2° Texto Comprensión y producción oral: Participación en conversaciones con relación a
Bimestre: narrativo: el experiencias personales en encuentro con bichos raros.
11/06/24 cuento- Bichos
al raros Planificación y elaboración de textos orales, colectivo o en pequeños grupos y guiados por
30/06/24 el docente de narraciones, con inclusión de narraciones y centrados en la coherencia y
cohesión del texto.
En relación a la lectura: lectura de textos modelo a fin de orientar la escritura.
En relación a la escritura: escritura de textos de manera autónoma, en colaboración con el
docente o sus pares de experiencias personales. Desarrollo progresivo de estrategias de
revisión de las propias escrituras: tema central, orientación, complicaciones, resolución u
conclusión.
Clase 1
fecha:
Objetivo: Conocer al personaje principal del cuento
Inicio:
En esta actividad la
docente pregunta a
los estudiantes que
se imagina la palabra ·
“bicho raro”
Toda respuesta se
anotará en la pizarra.
Después de
conversar, se
pregunta porque se
imaginaron así a Bicho
raro. Se presenta el
libro y se les
pregunta cuál de
todas las que
anotamos coinciden
con bicho raro:
Desarrollo:
Se les propone
dibujar a Bicho raro,
teniendo en cuenta el
título, autor
Cierre:
Se les pregunta
cómo se llama la
autora, la
ilustradora y
editorial
Clase 2
fecha:
Objetivo: Conocer la autobiografía de la autora del cuento.
Inicio:
Conocemos a Graciela Montes:
Se les preguntará a los estudiantes si alguna vez escucharon hablar de Graciela Montes o conocen qué libros
escribió.
En esta actividad vamos a trabajar con la autobiografía y si podemos observar si se encuentra descrita la
biografía en el libro.
Desarrollo:
Se les entrega el siguiente texto sobre Graciela Montes.
Se les propone a los estudiantes ir a la biblioteca a preguntar qué libros podemos encontrar de la autora.
Escribimos tres de ellos.
Cierre:
Completar una ficha con datos de la autora
TÍTULO DEL LIBRO:
NOMBRE DE LA AUTORA:
LUGAR DE NACIMIENTO:
ESTUDIOS:
LIBROS ESCRITOS:
Clase 3 fecha:
Objetivo: Identificar las características del personaje del cuento.
Inicio:
CUENTO: “BICHO RARO” DE GRACIELA MONTES.
La docente contará a los estudiantes que comenzaremos a trabajar con un cuento de la autora Graciela
Montes llamado “Bicho raro”. Se debate por qué creen que será raro el bicho: por algo que hace, por cómo es, por
dónde vive, por lo que come. Pero principalmente ¿Cómo se imaginan a Bicho raro? Todas las respuestas se
anotarán en la pizarra y se verificará si llegaron a coincidir con las características del personaje. Luego se
presenta la tapa del libro para que observen a Bicho Raro.
Desarrollo
Se solicita que un estudiante lea la primera parte del cuento de “Bicho raro” que incluye la descripción de su
protagonista, el Bicho Raro.
Bicho Raro
El Bicho Raro apareció un día como otros días en la Plaza de la Vuelta de la Ciudad Importante, justo a la
hora en que Anastasio, como siempre, rastrillaba el arenero.
El Bicho Raro miraba con sus ojos rosados desde abajo de una hamaca.
Era verdaderamente raro, raro sin chiste. Tenía una gran cabezota llena de rulos y bigotes muy lacios.
Tenía un cuerpo gordo de vaca y cuatro pies diminutos, cada uno con sus cinco dedos. Tenía ojos rosados.
Tenía orejas imposibles. Tenía cola ridícula, dientes absurdos, hocico inverosímil.
El Bicho Raro era de esos que no pueden ser pero que son, nomás, porque están ahí parados.
Luego de la lectura comentamos y registramos en el cuaderno:
a.- ¿Qué tenía de raro este bicho?
b.- ¿Dónde apareció un día el Bicho Raro?
c.- ¿Cómo crees que habrá reaccionado Anastasio cuando lo vio?
Algunas niñas y algunos niños de otro grado dijeron que Anastasio también era raro. ¿Qué les parece a ustedes?
¿Creen que es más parecido a Bicho Raro o a los otros habitantes de la Ciudad Importante? ¿En qué lo notan? Miremos
las ilustraciones donde aparece Anastasio para llegar a una conclusión.
Cierre:
¡QUÉ BICHO TAN RARO ES BICHO RARO!
Completa con las partes de su cuerpo y sus características.
PARA FINALIZAR LA ACTIVIDAD SE PREGUNTA ¿Qué significa que su hocico era inverosímil? Buscamos
en el diccionario.
INVEROSÍMIL: Parece mentira o es imposible o muy difícil de creer. Esto debería estar en el
desarrollo de la clase.
Cierre:
Completar la ficha de Bicho Raro.
Clase 4
Tema: Más personajes del cuento.
Objetivo: Reconocer los personajes del cuento.
Inicio:
Se les preguntara a los estudiantes como se llaman los personajes del cuento. Se realiza preguntas.
Otro de los personajes importantes de la historia es Anastasio. ¿Quién es? ¿Por
qué está siempre rastrillando la Plaza de la Vuelta de la Ciudad Importante?
Algunas niñas y algunos niños de otro grado dijeron que Anastasio también era
raro. ¿Qué les parece a ustedes? ¿Creen que es más parecido a Bicho Raro o a
los otros habitantes de la Ciudad Importante? ¿En qué lo notan? Miremos las
ilustraciones donde aparece Anastasio para llegar a una conclusión.
Desarrollo:
Observamos los personajes del cuento. Escribimos sus nombres y alguna palabra
que los defina por ejemplos biólogo, periodistas, curanderos.
Listamos quiénes fueron llegando a la Ciudad Importante cuando se enteraron que en la plaza había un bicho
raro.
_____________________
_____________________
_____________________
_____________________
Cierre:
7
Para finalizar
vamos a
recordar la
lectura del
cuento y se
realiza dos
preguntas
para
responder
¿Qué ordeno
el Intendente
de la Ciudad
importante?
¿Cómo se
sintia Bicho
raro?
Clase 5
Objetivo:
UN BICHO ENCERRADO
EN EL CUADERNO:
• OBSERVA LA IMAGEN Y ESCRIBE DEBAJO UNA LISTA DE OBJETOS QUE UTILIZARON
PARA ENCERRARLO.
•
•
•
8
•
•
• ESCRIBE CÓMO ACTÚO BICHO R
Clase 6
fecha:
Objetivo: Identificar y describir los elementos que aparecen en la historia.
Inicio:
Y ASÍ TERMINA EL CUENTO.
Leemos el final y conversamos, luego la docente preguntará:
¿Qué estaba haciendo Anastasio en la plaza?
Anastasio rastrilla la arena para sacar las cosas que han quedado tiradas (página 14)? ¿Por qué lo hace? Vamos a
escribir el nombre de las cosas que rastrilla Anastasio y a pensar qué otras cosas pudo haber rastrillado.
Desarrollo:
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La docente mostrará la siguiente imagen y les preguntará a los estudiantes:
¿Cuál es la frase que siempre repetía Anastasio al ver a Bicho Raro?
¿Qué pensó cuando sacó el sándwich? ¿Y cómo se dio cuenta?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, se propondrá un diálogo entre Anastasio y un
bicho raro.
Para ello la docente explicará que es un diálogo y como se escribe el mismo.
Cierre:
La docente escribirá en el pizarrón la siguiente pregunta ¿De qué estarán conversando aquí? y reparte la
imagen y solicitará que escriban un diálogo.
ANASTASIO:
_________________________________________________
BICHO RARO: _________________________________________________
ANASTASIO: _________________________________________________
BICHO RARO: _________________________________________________
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Clase 5
fecha:
Objetivo: Reconocer e identificar las características del personaje.
Inicio:
AHORA ES TIEMPO DE IMAGINAR.
El Bicho Raro que aparece en el cuento, se encuentra con una compañera totalmente fuera de lo común y
cosas extraordinarias le ocurren al bicho.
La docente preguntará: ¿CUÁLES PUEDEN SER?
La docente irá escribiendo en el pizarrón lo que los estudiantes vayan comentando.
Desarrollo:
La docente les solicitará a los estudiantes que nombre 5 características que cambiaron en el “BICHO
RARO”:
Ahora es el turno de imaginar la nueva
compañera fuera de lo común que
ingresará a la historia. ¿Puedes
describir cómo será? ¡No olvides
nombrar ningún detalle!
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A continuación, se les pedirá que inventen el nombre de la
nueva compañera.
Y para finalizar la actividad deberán dibujar a la nueva compañera de Bicho Raro.
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Rubrica de evaluación:
Criterios LD MB B EP NL
Tipo de Reconoce e .
texto: identifica
Cuento
Bicho raro
Estructura
En tiempo y
del texto
personaje
Inicio,
desarrollo y
final
Oralidad
Lectura .
Escritura Narra
en las
13
etapas
silabica
Clase 1
fecha:
Objetivo: Recordar los adjetivos con la concordancia del sustantivo.
Inicio:
En esta actividad vamos a retomar el fragmento leído anteriormente y vamos a trabajar con los
adjetivos.
Todas las palabras que se usaron en el cuento para decir cómo es Bicho Raro, se llaman ADJETIVOS.
Estas palabras sirven para describir objetos, cosas, lugares, animales, personas… es decir, son palabras
que sirven para decir cómo es.
Desarrollo:
Subrayar con color azul los adjetivos de Bicho raro.
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Cierre:
Con los estudiantes realizaremos un collage de Bicho raro. Para esos vamos a utilizar lana negra, papel blanco y
rosado.
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