Escuela Primaria Vasco de Quiroga

C.C.T. 11DPR0592E San José de los Barcos. Zona Escolar 156

Ciclo Escolar 2023-2024

Proyecto: Construyamos ideas para la paz

Periodo de realización: Del 22 de mayo al 7 de junio de 2024 Fase 5. Quinto grado Escenario: Aula
Problemática Campo Estrategia metodológica
La problemática que se pretende atender al abordar este proyecto es identificar los
conflictos más comunes en su escuela o su casa. Con sus compañeras y compañeros,
De lo humano y lo
elaborar una exposición artística o un tendedero para valorar la importancia del comunitario.
Aprendizaje servicio.
diálogo en la búsqueda de soluciones finalmente esta problemática repercute en los
alumnos.
Rasgos del perfil de egreso
Ejes articuladores

X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita

valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y
humanidades, reconociendo la importancia que tienen
la historia y la cultura para examinar críticamente sus
propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y
Igualdad de Pensamiento
Vida saludable. los demás como elementos centrales para proponer
género. crítico
transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
Recursos: Libro proyecto de aula. Comité de niñas y niños valientes Páginas: 338-351, Libro de nuestros Productos: Exposición artística.
saberes. Juicio crítico página: 251, Libreta, Anexos 15, 16, 18, 19, materiales para el debate. Tendero para valorar la importancia del dialogo.

Finalidades / Especificidades Contenidos PDA

Comprensión y producción de textos
 Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de
discontinuos, para organizar y presentar
textos discontinuos.
información.
Lenguajes
  Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa

Saber
es…
Organización e interpretación de datos. y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas
vinculadas a diferentes contextos.
naturale
 Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las
Ética,

personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los derechos de

todas las personas para su bienestar.
humano

 Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y la familia,

Alternativas ante conflictos y problemas de
De lo

para valorar las posibles alternativas de solución. Valora la pertinencia

la vida en la comunidad.
del diálogo, para solucionar los conflictos interpersonales.

Secuencia de actividades
 1. Presentemos  Presentación del proyecto, así como los criterios de evaluación.
Plantea la reflexión inicial  Explicar que con el trabajo de este proyecto van a identificar conflictos comunes que sucedan en
su escuela o casa, para después elaborar una exposición artística o un tendedero que permita valorar
la importancia del diálogo para buscar soluciones.
 Contestar el ejercicio “¿Cómo lo resuelvo?” en donde van a definir con sus propias palabras qué es un
conflicto y la forma en que resolverían unas situaciones de forma pacífica. Anexo 1
 Compartir las soluciones que dieron en el ejercicio anterior.
 En equipos, leer las historias de la página 248 a la 251del libro Proyectos Escolares, pedir completen los
títulos se inventen el final para cada una, dibujando en cada recuadro lo acordado y los
diálogos o pensamientos necesarios.
 Individualmente completar la tabla de la página 252 del libro Proyectos Escolares, en donde deben indicar
cómo se resolvieron las situaciones de las historias anteriores.
 En asamblea, compartir los finales que inventaron, dialogar sobre las causas y consecuencias
de manifestarse ante un desacuerdo de manera violenta.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos que llegaron sobre el tema.
 TAREA: Investigar en libros o internet los conceptos: conflicto, alternativas de solución y
diálogo.
2. Recolectemos Ver el siguiente video en donde explica qué es un conflicto y algunas formas de
Exploran y recuperan de los solucionarlo. [Link] (1:00) Resolver tus conflictos.
saberes sociales y escolares Comentar algunas situaciones de su vida cotidiana en las que tuvieron algún conflicto y las
previos respecto a la temática formas en cómo lo solucionaron, analizar si fueron pacíficas o no.
detectada en el momento 1.
Compartir los conceptos que investigaron de tarea, definir las diferencias y la importancia de
dialogar.
3. Después escribir en el cuaderno un reporte de investigación con la información que
trajeron, como el ejemplo de la página 253 del libro Proyectos Escolares.
En equipos, compartir los reportes de investigación y llenar la siguiente tabla en su
cuaderno:
Pregunta Conflicto Alternativas de
solución
¿Cuándo se
presenta?
¿Cómo se
manifiesta?
¿Cómo se
resuelve?
Retomar las historias que se vieron en el libro de texto en la etapa 1, e identificar: *¿Qué
 situaciones reflejan un conflicto? *¿Cuáles pueden generar violencia? *¿En cuáles se promueve el
diálogo? Pueden apoyarse en la tabla de la página 254 del libro Proyectos Escolares para organizar
sus respuestas.
En asamblea compartir sus respuestas y elaborar en el cuaderno una conclusión en donde
incluya las palabras: conflicto, violencia, reacción, diálogo, agresión verbal y acuerdo.
Tomar nota en el cuaderno.
Para leer más sobre los conflictos en la escuela y casa, consultar la página 195 del libro Nuestros
saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.
Contestar el ejercicio “Los conflictos” en donde completarán un texto con unas palaras, leerán
algunas afirmaciones y pintarán de verde las correctas y de rojo las incorrectas. Anexo 2
PAUTA DE EVALUACIÓN: *Organiza información en textos discontinuos.
3. Formulemos el problema
Determinan con claridad el  Indicar que es momento de organizar las actividades que llevarán a cabo en el proyecto.
problema sobre el cual se  Identificar las tareas y acciones que se realizarán, para esto, responder las preguntas de la tabla de la
trabajará. página256 del libro Proyectos Escolares.
 TAREA: Pedir a dos alumnos o alumnas que consigan una caja de cartón.
 Contestar la actividad “Formas pacíficas de solucionar conflictos” en donde debe unir el diálogo,
la negociación y mediación con su ejemplo. Anexo 3
 Compartir las respuestas del ejercicio anterior.
4. Organicemos la  Pedir que expresen con sus propias palabras, en qué consiste el diálogo, la negociación y
experiencia mediación, después definirlas en el cuaderno.
Plantear una ruta de trabajo  Comentar cómo nos pueden ayudar estas estrategias al momento de resolver conflictos.
para el proceso de  En asamblea, con ayuda de las cajas de cartón, hacer dos urnas, decorarlas con material reciclado.
indagación para argumentar
 Escribir en una urna la leyenda “Situaciones que me hacen sentir cómodo y parte de la
una posible solución
comunidad”, y en la otra “Situaciones que me hacen sentir temor o incomodidad dentro de mi
escuela”.
 Elegir un lugar donde colocar las urnas en donde toda la comunidad pueda participar.
 Pasar a cada grupo de la escuela, explicar que pueden participar escribiendo en un papel la situación
indicada en cada urna, de manera anónima. Así mismo, las urnas deberán estar durante dos días.
 Una vez pasados los dos días, clasificar las opiniones obtenidas de cada urna por su
similitud, tanto de las situaciones cómodas como las incómodas.

5. Vivamos la  Determinar las posibles causas de las situaciones incómodas y completar la siguiente tabla en el
experiencia cuaderno:
Se guía a los alumnos a una
indagación específica de  Causa  Situación incomoda  Solución
corte documental o
vivencial.  Hacer lo mismo con las situaciones cómodas, llenar la siguiente tabla:
 Causa  Situación cómoda  Reconocimiento
 PAUTA DE EVALUACIÓN:Indaga sobre conflictos entre personas o grupos de su escuela.
 Explora reacciones emocionales en diversas situaciones.
 En asamblea, decidir cómo van a mostrar las situaciones analizadas anteriormente: con una exposición
artística o tendedero.
 Elegir las situaciones conflictivas que más les hayan interesado y proponer maneras de
resolverlas.
 Seleccionar acciones que promuevan la convivencia y hacerles un diploma en hojas blancas.
 Ejemplificar las situaciones conflictivas con carteles, dibujos o fotos. Todas deben de estar
acompañadas de una propuesta de solución.
 PAUTA DE EVALUACIÓN: Reflexiona sobre los conflictos en su escuela y valora su posible solución.
*Valora la pertinencia del diálogo pata solucionar conflictos. *Representa por medio de carteles,
dibujos o fotos el proceso de un conflicto.
 Definir el día y la hora para llevar a cabo la presentación de la exposición artística o tendedero.
 Distribuir los siguientes roles: 1.- Montar y desmontar la muestra.2.- Diseñar y elaborar volantes o
trípticos con la información del evento.3.- Diseñar y distribuir las invitaciones a la comunidad.4.-
Guiar recorridos por la muestra y promover que los asistentes expresen sus impresiones. 5.- Hacer y
distribuir encuestas para conocer la opinión de los participantes.
 TAREA: Traer el material que van a necesitar para su exposición artística o tendedero
(cordones, lazos, pinzas, etc)
 Montar la exposición o el tendedero.
 Hacer los recorridos con los asistentes y después recabar su opinión con ayuda de la encuesta que
diseñaron.
 Sistematizar en el cuaderno las respuestas de la encuesta y hacer gráficas de barras que
representen los resultados.
 Analizar las gráficas de barras, e identificar el impacto que tuvo la actividad.
 Organizar la información que aprendieron a lo largo del proyecto y en hojas blancas hacer un
tríptico en donde expliquen qué son los conflictos y las formas de resolverlos de una forma pacífica y
así, evitar la violencia.
 Reproducir varias veces el tríptico para distribuirlo con la comunidad escolar.
 PAUTA DE EVALUACIÓN: *Por medio de un tríptico, determina con ayuda del diálogo, las formas en
las que puede prevenirse la violencia. *Construye gráficas de barras e interpreta información
cuantitativa.
6. Resultados y análisis  Individualmente completar las siguientes frases en el cuaderno:
 *Mi participación durante el proyecto fue: *Durante la realización del proyecto me sentí: *Las actividades
colectivas que se pueden mejorar son: *Considero que la comunidad en donde participé fue: Las ideas que
reformulé sobre el tema son:
 Compartir sus respuestas y llegar a acuerdos sobre lo reflexionado.
 Observar después de una semana, si hubo cambios en su escuela.
 Escribir en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar los conflictos
que se presentar en su escuela o casa y las alternativas de solución.
 Para saber más sobre alternativas de solución, pueden consultar la página 196 del libro Nuestros saberes:
Libro para alumnos, maestros.

Gabriela Berenice Vera Mandujano

Nombre del docente