I.

E N° 1212 “GRUMETE MEDINA”

SESION DE APRENDIZAJE

1.-DATOS GENERALES:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1212 “GRUMETE MEDINA”

 DIRECTOR: : DENIS ELMER CCOSI MAMANI
 DOCENTE : JEANETTE FLORES LOPEZ
 CICLO Y NIVEL : III - PRIMARIA
 FECHA DE LA SESION : LUNES 26 DE JUNIO DEL 2023
 GRADO Y SECCIÓN : PRIMER GRADO “ A ”
2. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE : Leemos el texto La moto de mi tío.

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Los estudiantes serán capaces de leer y escribir palabras con T t .

Área Competencias/ Capacidades Desempeños EVIDENCIAS INSTRUMENTO

EVALUACION

COMUNI Lee diversos tipos de textos Identifica información Leemos un Lista de cotejo.
CACIÓN escritos en su lengua materna explícita que es claramente texto” La noto
distinguible de otra porque de mi tío “ para
Obtiene información del texto la relaciona con palabras reconocer
escrito. conocidas o porque conoce algunas
el contenido del texto, palabras que
Infiere e interpreta subtítulo, inicio, final, etc , inician con la
información del texto. en textos con ilustraciones. letra T-t .

ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Respeto por las diferencias
LA DIVERSIDAD -Reconoce el valor de la persona y respeta sus derechos ante cualquier diferencia.
-Respeta a sus compañeros con habilidades diferentes y se muestra solidario.

Momentos Estrategias
Inicio * Realizan las actividades permanentes (saludo, asistencia, oración dirigida por los niños).
*La docente a jugar ADIVINA …. ADIVINA ¿Qué será?

LA MOTO DE MI TIO

Se les presenta el título del texto que leeremos de manera desordenada, para que descubran el
título.
*Pregúntales ¿Cuál es el título del texto ? ¿De qué tratará?
*Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer un
texto con palabras “ t” a partir de la lectura de un cuento .
* Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Desarrollo EN GRUPO CLASE
*Presenta a los estudiante el cuento que van a leer con tu ayuda : LA MOTO DE MI TIO
 *Lee el texto para los niños pronunciando bien las palabras y con la entonación adecuada.
Modula tu voz a fin que todos te escuchen.
Promueve la participación de los niños, formula preguntas, por ejemplo: ¿De quién hablan en el
texto? ¿Qué tiene el tío Samuel? ¿Qué le gusta hacer al tío Samuel?
*Invita a los niños a releer contigo el texto.
* pide a los estudiantes que subrayen las palabra que tienen la sílabas “ ta, te , ti, to tu ”.
Los niños contestan una ficha de comprensión lectora referente al cuento leído.
Se presentará el grafema T con un dibujo que relacionen la letra T - t
Se colocará en la pizarra diversas tarjetas para reconocer las grafías de la t -T
Se leerá con los niños todas las sílabas para que descubran que es el mismo sonido, pero con
diferente grafía.
TA TE TI TO TU
ta te ti to tu

Después se realizará un concurso donde se entregará a cada niño una tarjeta silábica: ta, te, ti,
to, tu , . La profesora solicitará que levanten la tarjeta con determinada sílaba.

Cierre Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta:
¿Qué aprendieron ?, ¿Cómo lo aprendieron ?¿Tuvieron alguna dificultad ?
Extensión : Recorta de periódicos y pega en su cuaderno las sílabas: ta, te, ti, to tu
Realizan planas con ta , te, ti , to tu
 Recursos y materiales: Ficha de lectura ,Hojas bond .Lista de cotejo

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DIRECTOR COORDINADOR PROFESORA
DENIS ELMER CCOSI MAMANI JORGE DACOSTA JEANETTE FLORES LOPEZ
1. ¿Quién tiene una moto ?

Memo Mateo Samuel

2. ¿Cómo es la moto de Samuel ?

feo bonita rota

3. ¿Quién le pide la moto a Samuel ?

Memo Mateo Tito

4. Lee las palabras y encierra las sílabas ta ,te ,ti ,to tu .

Moto solito pide pasa

bonita tito toma útil

sale tío tiene una

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa : I.E N°1212” GRUMETE MEDINA”.
 Docente : JEANETTE FLORES LOPEZ
 Grado y Sección : Primer Grado “A”
 Temporalización : MARTES 27 de junio del 2023
 Área : MATEMÁTICA
 TEMA: Identificamos figuras geométricas
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA MATEMÁTICA
Competencia / Capacidad  Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones geométricas.

Desempeño Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
 Establece relaciones entre las Identifica en su entorno Construye Lista de cotejo
características de los objetos figuras geométricas. representaciones con
del entorno, las asocia y figuras geométricas.
Reconoce las figuras
representa con formas geométricas con líneas rectas Identifica figuras
geométricas bidimensionales cerradas y de líneas curvas. geométricas en diversas
(cuadrado, rectángulo, circulo, representaciones.
triángulo.
Enfoque de derechos

Valor(es) Diálogo y concertación

Diálogo y concertación El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes
intercambien sus ideas con los demás miembros de su escuela a fin de
expresar sus emociones y compromisos para alcanzar sus metas.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Saludo y bienvenida a los estudiantes.
Inicio  Se da las indicaciones para desarrollar las actividades de cada día, señalando que luego de
terminar las actividades presentarán sus evidencias.
 Se pregunta: ¿Qué actividad realizamos en la clase anterior? ¿Fue fácil o difícil encontrar la
secuencia numérica?
 Se pega en la pizarra figuras geométricas:

 Se pregunta: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman las figuras geométricas? ¿Son iguales o
 diferentes? ¿Cómo son las figuras geométricas?
 Luego se pide que observen los objetos del salón y que identifiquen que forma tienen.
 Se felicita la participación de los estudiantes.
 El propósito de la experiencia de aprendizaje:

Se da a conocer los criterios a evaluar:

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Respetar las opiniones en el grupo

 Cumplir con las normas del aula

La docente presenta y lee a los estudiantes un problema.

Desarroll Familiarización del problema
o Renato ha construido un camión con figuras geométricas. ¿Qué figuras geométricas ha
utilizado? ¿Cuántos círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos ha utilizado?

 Los estudiantes responden las siguientes preguntas: ¿De quién se habla en el problema?
¿Qué hizo Renato ? ¿Qué datos tenemos? ¿Qué nos pide el problema?
Busqueda y ejecución de estrategias
Se ppregunta: ¿Qué materiales podemos usar para representar el camión?
Aplican sus estrategias por grupos. Facilitamos material bloques lógicos para que representen la
solución del problema.
Se acompaña a los grupos en la aplicación de sus estrategias de solución, realizando
preguntas: ¿Qué podemos hacer para construir el camión?, ¿Cómo lo representaran?
¿Cuántos círculos, rectángulos, cuadrados y triángulos necesitamos?
Socialización
Se pide a los grupos que socialicen sus representaciones y que expliquen como resolvieron
el problema utilizando los materiales concretos.
Formalización
 Se formaliza el aprendizaje con la participación de los estudiantes y a partir
 de sus soluciones.
Se presenta las figuras geométricas.

 Se concluye con los estudiantes mencionando que las figuras geométricas son las que están
formadas por líneas rectas cerradas (cuadrado, rectángulo y triángulo) y líneas curvas
cerradas (circulo)
 El cuadrado, rectángulo y triángulo tienen lados y vértices que puntos donde se cortan los
VÉRTICE
 lados.

LADOS

Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que utilizaron para representar el
camión con figuras geométricas. ¿Cómo resolvieron el problema?, ¿Qué pasos siguieron?,
¿Cuántos círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos utilizaron? ¿Les resultó fácil darse
cuenta de la cantidad de figuras geométricas que necesitaban para construir el camión, ¿Qué
les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿Cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?, ¿En
nuestro entorno pueden identificas objetos que tengan la forma de las figuras geométricas?
Se felicita a los estudiantes.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otras situaciones propuestas en una ficha práctica.
 Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.
Cierre  Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿De
qué manera los ayudo el uso de material concreto? ¿Por qué? ¿Fue fácil construir el camión? ¿Para
qué me servirá lo aprendido hoy?
 Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de
aprendizaje, mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?,
¿Identificaron cuántos círculos, cuadrados, rectángulos utilizaron para construir el camión? ¿Fue
necesario los materiales concretos?

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DIRECTOR COORDINADOR PROFESORA
DENIS ELMER CCOSI MAMANI Jorge Dacosta. JEANETTE FLORES LOPEZ
ACTIVIDAD
 I.E N° 1212 “GRUMETE MEDINA”

SESION DE APRENDIZAJE

1.-DATOS GENERALES:

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1212 “GRUMETE MEDINA”

 DIRECTOR: : DENIS ELMER CCOSI MAMANI
 DOCENTE : JEANETTE FLORES LOPEZ
 CICLO Y NIVEL : III - PRIMARIA
 FECHA DE LA SESION : MIERCOLES 28 DE JUNIO DEL 2023
 GRADO Y SECCIÓN : PRIMER GRADO “ A ”
2. TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE : Leemos palabras con las sílabas ta, te, ti, to, tu

3.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE : Los estudiantes serán capaces de leer y escribir palabras con T t .

Área Competencias/ Capacidades Desempeños EVIDENCIAS INSTRUMENTO

EVALUACION

COMUNI Lee diversos tipos de textos Identifica información Leemos Lista de cotejo.
CACIÓN escritos en su lengua materna explícita que es claramente algunas
distinguible de otra porque palabras que
Obtiene información del texto la relaciona con palabras inician con la
escrito. conocidas o porque conoce letra T-t .
el contenido del texto,
Infiere e interpreta subtítulo, inicio, final, etc ,
información del texto. en textos con ilustraciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES OBSERVABLES
INCLUSIVO O ATENCIÓN A  Respeto por las diferencias
LA DIVERSIDAD -Reconoce el valor de la persona y respeta sus derechos ante cualquier diferencia.
-Respeta a sus compañeros con habilidades diferentes y se muestra solidario.

Momentos Estrategias
Inicio * Realizan las actividades permanentes (saludo, asistencia, oración dirigida por los niños).
*La docente a jugar ADIVINA …. ADIVINA ¿Qué será?

T A B OR M T A O L L A

Se les presenta palabras de manera desordenada, para que descubran …

*Pregúntales ¿Qué palabras serán ? ¿Qué significaran esas palabras ?
*Comunica el propósito de la sesión. En esta sesión los niños y niñas aprenderán a leer
palabras “ t” utilizando diversas estrategias.
* Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión.
Desarrollo EN GRUPO CLASE
*Presenta a los estudiante el pupiletra que van a descubrir : SOPA DE LETRAS .

*Lee Y OBSERVAN LOS DIBUJOS para que los niños pronunciando bien las palabras y con la
entonación adecuada. Modula tu voz a fin que todos te escuchen.
*Invita a los niños a releer contigo el texto.
* pide a los estudiantes que subrayen las palabra que tienen la sílabas “ ta, te , ti, to tu ”.
 Los niños participan en el desarrollo de la sopa de letras.
Se presentará el grafema T con un dibujo que relacionen la letra T - t
Se colocará en la pizarra diversas tarjetas para reconocer las grafías de la t -T
Se leerá con los niños todas las sílabas para que descubran que es el mismo sonido, pero con
diferente grafía.
TA TE TI TO TU
ta te ti to tu
practica lectura y escritura
tomate-Tito-Timoteo-tina- tos-tuna-tapa-tulipan….
Después se realizará un concurso donde se entregará a cada niño una tarjeta silábica: ta, te, ti,
to, tu , . La profesora solicitará que levanten la tarjeta con determinada sílaba.

Cierre Promueve un diálogo con los niños y las niñas sobre lo aprendido en la sesión. Pregunta:
¿Qué aprendieron ?, ¿Cómo lo aprendieron ?¿Tuvieron alguna dificultad ?
Extensión : Recorta de periódicos y pega en su cuaderno las sílabas: ta, te, ti, to tu
Realizan planas con ta , te, ti , to tu
 Recursos y materiales: Ficha de lectura ,Hojas bond .Lista de cotejo

……………………………… …………………………. ……………………………

DIRECTOR COORDINADOR PROFESORA
DENIS ELMER CCOSI MAMANI JORGE DACOSTA JEANETTE FLORES LOPEZ
Recorta y pega las sílabas

Sesión de apredizaje

 Institución Educativa : I.E N°1212” GRUMETE MEDINA”.

 Docente : JEANETTE FLORES LOPEZ
 Grado y Sección : Primer Grado. “A”
  Temporalización : Viernes 30 de junio del 2023
 Área : MATEMÁTICA
 Tema: :Descomponemos los números utilizando regletas.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad  Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
Expresa con diversas representaciones y Comunica su comprensión de la Descomponemos los Lista de cotejo
lenguaje numérico (agrupando de diez en agrupación de cantidades de diez en números utilizando regletas
diez) su comprensión de la decena como diez. con números menores que
nueva unidad en el sistema de numeración 10.
decimal. Usa estrategias para la
representación de la agrupación de
diez en diez y formar decena.

Enfoque de derechos

Valor(es) Diálogo y concertación

Diálogo y concertación El docente promueve espacios de diálogo para que sus estudiantes intercambien sus
ideas con los demás miembros de su escuela a fin de expresar sus emociones y
compromisos para alcanzar sus metas .

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
Saludo y bienvenida a los estudiantes.
Inicio  Se da las indicaciones para desarrollar las actividades de cada día.

 Se les presenta a los estudiantes un gran desafío en la pizarra : ¿alguien recuerda que son las regletas?
 ¿Paras que sirven las regletas?
Se les presenta a los estudiantes las siguientes regletas.

Responden a las preguntas: ¿Qué valor tiene cada regleta?

¿Para qué nos sirve las regletas de colores?¿cuánto equivale cada valor de la regleta?
 El propósito de la experiencia de aprendizaje:

Descomponemos números utilizando las regletas de colores.

Se da a conocer los criterios a evaluar:
Se propone los acuerdos de convivencia:

 Respetar las opiniones en el grupo -Cumplir con las normas

Desarrollo La docente presenta y lee a los estudiantes un problema.

Familiarización del problema

Susana tiene el juego de regletas en casa y quiere formar el número 9- ¿Qué regletas
podría utilizar?
 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué te pide el problema?, ¿Qué regletas se pueden utilizar? ¿Qué otros números
se puede formar con las regletas de dos colores ?, ¿Cómo puedo darme cuenta que número se formó?
Busqueda y ejecución de estrategias
Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo pueden resolver la situación?,

Socialización de representaciones

Responden interrogantes sobre la solución del problema: ¿de qué otras formas puedo representarlo estos números ?;
¿fue fácil utilizar las regletas ? También podemos formar otros números.

1 4 1 1

Formalización y reflexión
Responden a las preguntas: ¿qué regletas podemos utilizar para formar los siguientes números?

8=------
9=-------
7 =-------
12=-------

Se reflexiona con los niños y las niñas sobre las estrategias que realizaron para formar con más rapidez los números
con regletas. ¿cómo resolvieron el problema?, ¿qué pasos siguieron para resolverlo?; ¿les resultó fácil darnos cuenta
qué regleta usar?,

¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?; ¿cómo se sintieron mientras realizaban la actividad?; ¿será importante realizar la
ubicación de los números? ¿Por qué?
Planteamiento de otros problemas
Resuelven otras situaciones propuesta en el cuaderno de trabajo.

 Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.

Cierre  Responden las siguientes preguntas de Metacognición. ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo aprendí? ¿De qué manera
los ayudo el uso de material concreto? ¿Por qué?
 Me comunico con los estudiantes para valorar el trabajo realizado durante la experiencia de aprendizaje,
mediante las siguientes preguntas: ¿terminaron a tiempo la actividad?, ¿qué otro números podemos formar
con las regletas ?

…………………………. ………………………… …………………………..

DIRECTOR COORDINADOR PROFESORA
DENIS ELMER CCOSI MAMANI Jorge Dacosta. JEANETTE FLORES LOPEZ