SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Conociendo la potenciación.
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : N° 22800 Coprodeli “San Fernando”
1.2 Directora : Néstor Alberto Vicente Romero
1.3 Grado y sección : 4°
1.4 Nivel : Primaria
1.5 Área : Matemática
1.6 Docente : Luchiana Paola Aiquipa Ramos
1.7 Fecha : 04 de junio
2. Propósito y evidencia de aprendizaje:
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIEDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE INSTRUMENTO
EVIDENCIA
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Actividades del Establece Lista de cotejo
cantidad. datos y una o más acciones Texto escolar relaciones entre
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, y del Libro de datos y una o
expresiones numéricas. comparar, actividades. más acciones de
igualar, reiterar, agrupar, agregar,
repartir cantidades y reiterar, agrupar
combinar colecciones, para y combinar
transformarlas colecciones, para
en expresiones numéricas transformarlas
(modelo) de adición, en expresiones
sustracción, multiplicación, numéricas
potenciación* (modelo) de
y división con números adición,
naturales hasta de cinco multiplicación y
cifras*. en potencias
cuadradas y
cúbicas.
PROPÓSITO Hoy conocemos la potenciación de manera divertida.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque orientación al bien común Los docentes y estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos. (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de
equidad y justicia.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Cuaderno
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. Libro
Cartuchera
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO TIEMPO
- Se les invita a marcar la asistencia y juntos dar gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
20´
dirigida por la maestra.
La docente determina el momento que considere oportuno para efectuar la lectura y el desarrollo de
las actividades de la página 34 del Texto escolar. Para luego presentar la introducción de libro de actividades de
la página 82.
Pregunta Problema:
Los niños y las niñas pasan a responder la siguiente pregunta para pasar a decirles el propósito de la clase.
Comunicamos el propósito de la sesión:
Se menciona con los alumnos y alumnas las normas de convivencia para trabajar de manera ordenada.
DESARROLLO
La docente realiza la puesta en común de las respuestas que los niños y las niñas den a la primera actividad de la 60´
situación inicial, a partir de sus conocimientos previos. Distribuya cubitos, y pida a las niñas y los niños que
representen la situación. Pregunte:
¿Cuántas columnas de cuatro cubitos representan a las lechugas? (4).
¿Qué sucede si la base está conformada por cinco cubitos? (Habría 20 lechugas).
Se propicia que los estudiantes obtengan sus repuestas a partir de una actividad lúdica.
Guiamos a los estudiantes a concluir que en el cuadrado formado está representada la potencia n2,
donde “n” representa la cantidad de cubitos que forma el lado del cuadrado. Esto es la iniciación de lo
que, luego, se entenderá como área de una superficie.
Reforzamos el significado del exponente en una potenciación para evitar errores: significa las
veces que la base se repite como factor. Refuerce con las actividades 1 y 2.
Se les recuerda que los exponentes 2 y 3 tienen una lectura especial. La docente evita que lean 32
como “Tres a la dos”; deben decir: “Tres al cuadrado”; las potencias con exponentes 4, 5,… se leen:
“… a la cuarta”, “… a la quinta”, etc. Pida que lo apliquen en las actividades. En conjunto los estudiantes
realizamos la actividad 3 y 4.
Recordamos que, en las operaciones combinadas (por ejemplo, 32 × 2 + 5), primero se efectúa la
potenciación (32 = 9); luego, la multiplicación (9 × 2 = 18); y, finalmente, la adición (18 + 5 = 23). Si
hubiera paréntesis, como en 32 × (2 + 5), se empezará con la operación interior: 32 × 7; 9 × 7 = 63.
Rételos para que lo apliquen en la actividad 5 y 6.
La docente solicita que expresen como potencia diferentes situaciones gráficas, para luego resolver la
última actividad 7.
Para reforzar lo aprendido se refuerza l a clase un con ficha.
CIERRE
Metacognición:
Diálogo con los estudiantes sobre la actividades realizadas a través de las siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el objetivo de esta sesión?
- ¿Creen que lograron el objetivo?
- ¿Qué dificultades tuvieron para resolver la situación? 10´
- ¿Cómo las superaron?
- ¿Qué aprendieron?
- ¿Cuándo podrían poner en práctica lo aprendido?
Felicito a todos por su participación y brindarles palabras de afecto y agradecimiento.
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Director Docente
Néstor Alberto Vicente Romero Luchiana Paola Aiquipa Ramos
ANEXO 1
Lista de Cotejo
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO
Propósito Hoy conocemos la potenciación de manera divertida.
Competencia Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en
Desempeños expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación, potenciación* y división
con números naturales hasta de cinco cifras*.
Evidencia Actividades del Texto escolar y del Libro de actividades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Establece Emplea Explica su
relaciones estrategias proceso
entre datos, y de cálculo de resolución
una mental y los
o más o escrito, resultados
acciones de como las obtenidos.
reiterar, descomposicio
agrupar nes
cantidades, y multiplicativas.
combinar
colecciones
N° Apellidos y Nombres
para
transformarlas
en
expresiones
numéricas
de
multiplicación
y en
potencias
cuadradas y
cúbicas.
