DISEÑO DEL CURRICULO

PRESENTACION

NOMBRE: YANNY ACOSTA

MATRICULA: 19-SPDS-7-018

MAESTRO: LUCAS REYES

MATERIA: DIDACTICA ESPECIAL Y PRACTICA DOCENTE PARA

INFORMATICA II

ASIGNACION: DISEÑO DEL CURRICULO

INDICE

Criterios para secuenciar y organizar los contenidos.

La teoría de la elaboración de contenidos

QUE ES EL CURRICULO EDUCATIVO

es el plan de estudios o proyecto educativo general donde se concretan los contenidos y

las concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y
psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar; es decir, los aspectos
del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de
promover.3 Esto significa que el currículo tiene mucho que ver con la intencionalidad
que determinada sociedad tiene, cómo ve el perfil de salida de los estudiantes que serán
parte del proceso educativo dirigido por determinada planificación curricular. Lo que
coloca al currículo en visión que un país o territorio tiene sobre lo que espera que sean
capaces los estudiantes una vez terminado el proceso educativo, por ello, está
íntimamente ligado a la planificación y visión política. El concepto "currículo" se
refiere no solamente a la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a
todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos,
necesidades de la sociedad, materiales educativos o didácticos y tecnología disponible.

2 DEFINICION

Es el recurso pedagógico del que disponen los docentes en general, dado que en el
mismo incluyen los planes de estudio, los criterios, los fundamentos, la metodología y
los programas para proporcionar a los alumnos una formación académica integral.
Asimismo, incorpora todos los recursos académicos, humanos y materiales que son
requeridos para cumplir con el diseño curricular en función a la normativa vigente.

El currículo educativo contiene la estructura de las materias o asignaturas que deben

ser cursadas en cada grado escolar, tanto de educación primaria, como secundaria e
universitaria, definiendo a su vez los correspondientes procesos de enseñanza.
Igualmente, es preciso señalar que cada Estado o nación debe precisar mediante un
marco jurídico los componentes del currículo los siguientes elementos básicos:

 Los objetivos específicos de acuerdo a cada nivel educativo.

 Las competencias y habilidades que deben adquirir los alumnos.
 Los contenidos programáticos.
 La metodología a implementar.
 Los criterios de evaluación.

Funciones del currículo educativo

El objetivo principal que debe perseguir la educación, es garantizar el acceso y la

homogeneidad de la población escolar de un país. Tomando esto en mente, vemos que
las principales funciones del currículo educativo son:

 Determinación de cuáles son los contenidos y las temáticas.

 Establecimiento de los estándares educativos.
 Precisión de las asignaturas obligatorias y optativas por cada nivel educativo.

Así, por ejemplo, se puede mencionar que el nivel de educación primaria para niños
entre 6 y 12 años de edad se caracterizará en general por los siguientes objetivos:

 Proporcionar a los niños una educación que posibilite su desarrollo personal.

 Ayudar a que adquieran las herramientas necesarias para desenvolverse en su
entorno y con la sociedad.
 Atender a la diversidad de cada estudiante, prestando atención a sus aptitudes y
cualidades particulares.
 Promover hábitos de trabajo para que aprendan a gestionar su propio tiempo.
 Generar un ambiente de tolerancia y cooperación en el aula.
 Facilitar la asimilación de las diferentes normas de convivencia y los valores
positivos.
 Fomentar el trabajo en equipo y la relación entre los compañeros.

Tipos de currículo educativo

 Currículo oficial: Se realiza en base al sistema educativo vigente, donde su

elaboración consiste en los contenidos mínimos que el docente debe impartir a
los alumnos durante la etapa de la educación básica.
 Currículo operacional: Su función es la de poner en práctica lo aprendido con la
teoría, esto se puede ver en mapas conceptuales, cuadros comparativos,
ejercicios, talleres, entre otras actividades.
 Currículo nulo: Aquí conseguimos los temas de estudio o contenidos cuya
importancia no es tan grande y que no se toma como prioridad enseñar a los
alumnos.
 Currículo oculto: Se trata de las normas o valores de la unidad educativa en el
que se desarrolla la formación de sus alumnos.

Importancia del currículo educativo

Para garantizar la calidad de enseñanza académica, el currículo educativo es la
herramienta principal que permitirá alcanzar y responder a las necesidades sociales y
económicas que buscan impulsar el desarrollo.

La educación y formación son dos de las finalidades de este tipo de documentos, ya que
estas influyen en el cumplimiento legal de la política educativa de un país para lograr su
éxito, ofreciendo un nivel educativo de calidad y permitiendo así que compita con otros
países en el mundo. Una vez que sabemos esto, vemos que los docentes tienen la
responsabilidad de formar a los niños, adolescentes y jóvenes para ser los ciudadanos
del mañana, teniendo como finalidad impulsar a las sociedades a ser más justas,
equitativas y humanas.

El currículo educativo abarca diversas áreas de la educación que vemos en nuestras

escuelas, instituciones deportivas, educación especial y hasta la cocina, permitiéndonos
adquirir conocimientos con un plan de estudios óptimo. Cabe recalcar que la
importancia de esta herramienta es innegable en todos los aspectos de nuestras vidas.

CRITERIOS PARA SECUENCIAR Y ORGANIZAR LOS CONTENIDOS

La secuenciación de contenidos en la programación didáctica es la organización de la

lista de contenidos didácticos en bloques y unidades didácticas. Posteriormente, en la
temporalización, lo adecuaremos al calendario escolar. Secuenciar los contenidos
implica ordenarlos para saber qué enseñaremos y cuándo lo enseñaremos.

¿Qué es la secuenciación de contenidos en la

programación de aula?
La definición de secuenciación de contenidos más sencilla que podemos ver nos la
trae la RAE: una secuencia es una «serie o sucesión de cosas que guardan entre sí cierta
relación». Por tanto, secuenciar es establecer el orden de los contenidos del currículo,
sabiendo que hay una relación interna entre todos ellos. Esa relación interna marca las
pautas que seguiremos para ordenar los contenidos.

Criterios para la secuenciación de contenidos en la programación de aula

El orden que establezcas en los contenidos no debe ser aleatorio. Ha de responder a

criterios razonados que den sentido al proceso de enseñanza-aprendizaje

Secuenciación lineal

¿Qué contenidos son la base sobre los que construir otros nuevos? Es decir, hay algún
bloque de contenidos que necesariamente debas dar antes que otro. Por ejemplo,
imagina que quiero enseñar a los alumnos a contruir escalas musicales. Antes necesitan
conocer las notas musicales y los intervalos. Por tanto, en mi secuenciación, pondré
antes estos dos apartados que el de construcción de escalas.

La secuenciación lineal sigue una lógica constructivista que guía el aprendizaje desde la
base hasta la cima. Permite que el alumno aprenda gradualmente, no se pierda y
recuerde lo estudiado anteriormente. Se trata de apoyar los contenidos nuevos en los
contenidos ya estudiados.

Conocimientos previos

¿Qué saben ya los alumnos? ¿Hay alguna parte del currículo que ya hayan estudiado o
que conozcan bien? ¿Es posible, entonces, en lugar de colocar ese bloque de contenidos
en la mitad del curso, ponerlo al principio a modo de repaso? ¿O utilizarlo de forma
transversal para apoyar otros bloques de contenidos? Piensa en qué ventajas os dan esos
conocimientos ya adquiridos y cómo encajan mejor con los contenidos que aún quedan
por aprender.

Características del alumnado

Dependiendo de la etapa y el nivel educativo, podremos establecer un orden u otro,

según se adapte a las peculiaridades del grupo de alumnos y a su nivel madurez.
Asimismo, podremos profundizar más o menos en algunos de los contenidos, de
acuerdo a la motivación, el interés y la implicación del grupo.

Conocer a los alumnos y secuenciar los contenidos pensando en ellos es casi una
garantía de éxito. ¿Cómo logramos esto en la progrmación didáctica para oposciones, si
no tenemos un grupo de alumnos real? Puedes centrarte en un grupo al que ya hayas
dado clase o inventarlo de cero. Aun así, debes conocerlos a fondo. Si partes de cero,
imagina cómo son, qué les gusta, qué les motiva, cómo aprenden mejor: cuál es la
secuenciación más idónea.

Características del profesor

Aunque nuestra misión sea enseñar a los alumnos no debemos olvidarnos de nosotros
mismos. ¿Cuál crees tú que es el orden adecuado para facilitar el aprendizaje? ¿Cómo te
sientes más cómodo/a? ¿Qué bloque te puede servir de base o inspiración para otros?
¿Qué contenidos vas a añadir para poner ejemplos, hacer resúmenes, etc.?

Selección y secuenciación de contenidos en la

programación didáctica
Para una buena secuenciación de contenidos, debemos volver a la legislación. Dentro
de los contenidos, podemos establecer 3 niveles:

Contenidos básicos

Vienen determinados por el currículo a nivel nacional. Son aquellos contenidos

indispensables para pasar la asignatura y asegurarnos de que en toda España los
alumnos aprenden lo mismo.

Contenidos ampliados
Son aquellos que se establecen a nivel autonómico. A partir de los contenidos básicos,
amplían la lista y nos orientan mejor sobre lo que tenemos que enseñar.

Contenidos extendidos

A los contenidos básicos y a los ampliados les añadimos además contenidos adicionales,
ya sea desde el departamento del centro o por iniciativa propia. Por ejemplo, imagina
que el currículo me marca que tenemos que dar en clase los planos sonoros. Para
facilitar el aprendizaje y motivar a los alumnos, voy a añadir un apartado de análisis de
la utilización de planos sonoros en Juego de Tronos.

La función de los contenidos extendidos es personalizar la programación docente. Es

una forma de diferenciarte. ¿Qué vas a añadir tú para enseñar mejor a los alumnos?
Convence aquí al tribunal de que eres mejor que los demás.

Ejemplo de secuenciación de contenidos para

programación didáctica
Vamos a ver un ejemplo de secuenciación de contenidos para un bloque de la materia
Comunicación y Expresión Sonora, del ciclo de Sonido para Audiovisuales. Primero
miro qué contenidos me da el currículo, según los 3 niveles que hemos visto antes. 1)
Técnicas de diseño de la ambientación sonora y musical en programas radiofónicos, en
cine y en TV:

 Aplicación de las dimensiones espacio-temporales del sonido.

 Ritmo sonoro.
 Fidelidad.
 Sincronismo.
 Sonido diegético y no diegético.
 Técnicas y procedimientos de análisis y creación de efectos estereofónicos y
cuadrafónicos:
o Creación de espacio y perspectiva sonora.
o Desplazamientos de personajes.
o Localización de fuentes.
o Análisis de los efectos cuadra-fónicos en Juego de Tronos.
 Realización de la ambientación sonora y musical
o Aplicación de los conceptos de sintonía, contraste, golpe musical, ráfaga,
cortina, encadenado, fundido y fondo.
o Nociones básicas de un programa de edición de audio: entorno,
volumen, paneo y efectos.
 Procesos de creación de ambientes objetivos y subjetivos.
 Incorrecciones más habituales en la ambientación sonora.
 La música en la ambientación musical: pasajes musicales clásicos y modernos.
Desde Laura (1944) hasta Birdman (2014), pasando por Titanic (1997), Amélie
(2001) o Trainspotting (1996).
 Características de la ambientación sonora según la tipología de programa:
deportivo, entretenimiento, informativo y publicitario, entre otros.

✍ En negrita, los contenidos ampliados. En cursiva, los contenidos extendidos.

Una vez decididos los contenidos, vamos a ver el orden. Normalmente, como es el caso,
suelen seguir un orden lógico, siguiendo una secuenciación lineal, por lo que no
haremos muchos cambios. Pero sí considero conveniente, cambiar los dos últimos
puntos (la ambientación musical y sonora, más orientado al análisis) y colocarlo antes
del apartado de Realización de la ambientación sonora y musical.

Por tanto, la secuencia lineal es la siguiente: primero vemos los conceptos básicos de la
ambientación sonora, luego pasamos a analizar ejemplos del cine, la televisión y la
radio. Por útlimo, nos adentramos en el programa de edición y pasamos a crear nuestras
propias ambientaciones. Este orden facilita tanto el aprendizaje como la exposición de
contenidos. Además, tiene en cuenta al alumno (aunque aquí no lo hemos definido) al
usar ejemplos relevantes del mundo audiovisual y dejar un espacio a la creación y a la
creatividad.

¿Cómo hacer una secuenciación de contenidos para

una programación didáctica de oposiciones?
1. Ten claro qué es una secuenciación de contenidos y cuál es su función.
2. Aplica los 3 niveles de contenidos: mira qué contenidos básicos te da el
currículo y cuáles añade tu comunidad autónoma. Luego elige los contenidos
con los que tú quieres completar el bloque.
3. Utiliza los 4 criterios que hemos visto para poner orden: secuenciación lineal,
conocimientos previos, características del alumnado y características del
docente.
4. Igual que hemos visto en el ejemplo con un solo bloque de contenidos, haz la
secuenciación para toda la asignatura..

La teoría de la elaboración de contenidos

Qué es la teoría de la elaboración

La teoría de la elaboración es una teoría que consiste en organizar la enseñanza
partiendo de los supuestos más sencillos o particulares, hasta alcanzar el nivel
complejo o general en su caminar. Su modelo plantea que, a medida se va avanzando en
el terreno de la educación, los niveles de exigencia van aumentando con el propósito de
alcanzar la consolidación progresiva del aprendizaje en los alumnos.

Esta nueva teoría hace énfasis en los repasos, una vez culminada cada lección,
permitiéndole al aprendiz fijar el contenido en su memoria y establecer asociaciones
de conceptos para facilitar el aprendizaje gradual en el salón de clases.

Del mismo modo, esta teoría enfatiza en la inclusión de ejemplos para no solo estimular
el sentido de asociación, sino también para facilitar el proceso de aprendizaje y lograr
que el cocimiento sea más duradero.

Cómo se compone la teoría de la elaboración

Y para profundizar algo más en la teoría de la elaboración, debes saber que está
estructurada en siete componentes básicos e indispensables a la hora de enseñar a los
alumnos, que son:

 Secuencia elaborativa

Es el principal componente de la teoría de la elaboración y tiene que ver con la forma de

impartir la enseñanza. En concreto, respetando la secuencia del aprendizaje, es decir,
de lo más sencillo hasta lo más complejo.

 Requisitos previos

Los requisitos previos se refieren a la necesidad de consolidar los aspectos de

aprendizaje anterior, para seguir avanzando así en el proceso educativo.

 Resumen

El objetivo primordial de este componente es alcanzar la consolidación de los

conocimientos. De esta manera se aprovecha la culminación de cada etapa para repasar
lo visto en clase y, además, retomar elementos conceptuales vistos en clases anteriores.

 Síntesis

La síntesis es la mejor herramienta del conocimiento cuando estamos frente a una teoría
que enfatiza en el conocimiento acumulativo. Gracias a esta herramienta, entonces,
podremos lograr condensar los aspectos más relevantes ahorrando tiempo.
  Analogías

La analogía les permite a los estudiantes crear una imagen mental, al mismo tiempo que
el educador explica los conceptos y los ejemplifica con situaciones reales, lo que sin
duda facilita el aprendizaje.

 Estrategias cognitivas

Las estrategias cognitivas son la vía que tiene cada profesor, maestro o instructor, para
hacer llegar la información de manera más eficiente a cada alumno.

 Control del alumno

Es el último componente de la teoría de la elaboración y se refiere al cúmulo de los

componentes anteriores, lo cual permite a cada alumno el poder aprender en
cualquier nivel educativo en que se encuentre. Es decir, que según Reigeluth el
sistema de evaluación sigue manteniendo su sentido a día de hoy, pues es el objetivo
final de una serie de enseñanzas y técnicas de aprendizaje que se van trabajando durante
el curso y que es necesario plasmar como objetivo final, viendo a través de dichos
controles la forma en que cada alumno las ha puesto en práctica y asumido.

Las investigaciones que ha aportado Charles M. Reigeluth supusieron un gran salto en

el mundo de la educación, especialmente en los Estados Unidos, donde es un referente
absoluto en modelos educativos, así como también en otras partes del mundo.