Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 3°

SEMANA 37
Periodo del 10 al 14 de junio de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 37. DEL 10 AL 14 DE JUNIO DE 2024
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. municipio 1. 4 x 5 + 11 El contorno de una rueda de bicicleta tiene aproximadamente 142 cm de
2. leyenda 2. 3 x 7 + 30 longitud. Si la rueda ha dado 8 vueltas, ¿cuántos cm ha recorrido?
Lunes
3. industria 3. 6 x 6 + 4
4. abreviatura 4. 5 x 10 – 25
5. extraer 5. 4 x 3 + 50
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. aproximado 1. 1000 – 525 Una pelota vale 45 pesos. ¿cuánto valen 15 pelotas?
2. sustraer 2. 200 – 178
Martes
3. sucesión 3. 300 – 190
4. laberinto 4. 320 + 280
5. instructivo 5. 420 + 240
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. localidad 1. 3C + 20D El precio de una caja de marcadores es de 195 pesos. Mi padre me da 88 pesos.
2. explosión 2. 5C + 13D ¿Cuánto dinero me falta para poder comprármela?
Miércoles
3. mayúscula 3. 12C + 7U
4. venta 4. 15C + 9U
5. publicidad 5. 22D + 22U
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. respiración 1. Doble de 400 Una escuela ha comprado 10 sillas. Si cada una vale 85 pesos. ¿Cuánto se
2. relajación 2. Doble de 120 pagará por todas las sillas?
Jueves
3. saludable 3. Doble de 75
4. emociones 4. Mitad de 150
5. proporción 5. Mitad de 320
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. insectos 1. Triple de 20 Para cada alumno de una escuela se compraron dos platos. En la escuela hay 356
Viernes 2. prevención 2. Triple de 15 alumnos, ¿cuántos platos se compraron en esta escuela?
3. infección 3. Triple de 80
4. igualdad 4. Triple de 25
5. respeto 5. Triple de 91
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: Seamos periodistas por un día Libro de texto
Páginas: 86-99
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem37: Del 10 al 14de junio de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Comunitario
3 semanas (Sem 37, 38 y 39)

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus características genéricas: organización de los datos; uso de
numerales para ordenar cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la información; y precisión en las
Comprensión y producción de textos
indicaciones.
instructivos para realizar actividades
Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y
escolares y participar en diversos
símbolos. Identifica y reflexiona respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en imperativo para
juegos.
redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero, después, antes de, enseguida, finalmente.
Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y aparte, dos puntos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto bajo la metodología de Proyectos Comunitarios donde los En esta aventura de aprendizaje, conocerás los elementos básicos de una noticia.
alumnos conocerán los elementos básicos de una noticia. Además, escribirás y Además, escribirás y difundirás notas con opiniones sobre hechos que afectan a tu
difundirás notas con opiniones sobre hechos que afectan a tu comunidad. comunidad.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 1 *Reconocer el Inicio: Recursos

“Lo que sabemos propósito general del Comenzar el nuevo proyecto dando a conocer el nombre del mismo y el propósito que se enmarca en el párrafo introductorio de la página 86 didácticos
 del libro de texto Proyectos comunitarios. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar la sesión realizando las actividades propuestas en el apartado “lo que sabemos” localizado en las páginas 86 y 87 del libro de P. de *Anexos
aula dar lectura al texto que se presenta y posteriormemente reflexionarán sobre el contenido y responderán las preguntas del punto 2. *Listas de cotejo
Trabajar ahora con el anexo 1 para que los estudiantes respondan preguntas relacionadas con la noticia y lo que saben de ellas.
Cierre: Evaluación
proyecto
Terminar la clase proporcionando la noticia del anexo 2 para que los alumnos den lectura a la información que se proporciona y rescaten las
principales ideas. *Listas de cotejo
Compartir sus respuestas de manera grupal *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase dando solución a las actividades del anexo 3 donde se analizará la información que se propone y después, responderán didácticos
las preguntas de reflexión.
Socializar las respuestas de manera grupal. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Trabajar ahora con el punto 4 de la página 88 del libro de P. de aula donde se solicita a los estudiantes que respondan el cuestionamiento de *Anexos
*Responder la reflexión. (Solicitar que elaboren el listado de temáticas en su cuaderno de trabajo) *Listas de cotejo
SESIÓN 2
noción de hecho y Cierre:
“Lo que sabemos”
opinión. Finalizar la clase estregando a los estudiantes el material del anexo 4 para que de manera grupal se arme la definición de las palabras que ahí Evaluación
se establecen.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos proporcionando el material del anexo 5 para que los alumnos recorten didácticos
cada uno de los letreros y considerando lo trabajado el día de ayer los clasifiquen en un cuadro comparativo donde en una sección pegaremos
los hechos y en otra, las opiniones. *Cuaderno del
Compartir las respuestas de manera grupal y realizar correciones en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: *Anexos
*Rescatar
Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado “Lo que haremos” localizado en las páginas 88 del libro de P. comunitarios para que *Listas de cotejo
SESIÓN 3 información
“Lo qué haremos” relevante en las los alumnos dialoguen sobre cómo se enteran de lo que sucede en su comunidad.
Responder las dos preguntas del libro en su cuaderno, procurando escribir las opiniones de sus compañeros en forma de lista. Evaluación
noticias
Cierre:
Terminar la clase trabajando con libro de texto en el punto 2 de las páginas 88 y 89 del libro de P. comunitarios donde los alumnos volverán *Listas de cotejo
a leer la noticia que se encuentra en “Lo que sabemos” y responderán las preguntas que ahí se establece. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos
Iniciar el día trabajando con el material del anexo 6 para que los alumnos den lectura al texto que se presenta con relación a las noticias, didácticos
analizar el contenido e identificar las preguntas guías a las que se les debe de dar respuesta y los medios donde podemos encontrarlas.
*Reconocer las preguntas Desarrollo: Cuaderno del
SESIÓN 4
básicas de las notas Seguir la clase entregando el anexo 7 para que los alumnos den lectura a la noticia que se presenta y posteriormente, respondan las alumno.
“Lo que haremos
informativas. preguntas de análisis. Anexos
Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Comentar las respuestas registradas y en caso de ser necesario, complementar sus ideas. *Participaciones
Cierre: *Observación
Terminar la clase cometando a los alumnos que lo que acaban de responder son las preguntas básicas de las notas informativas, llamadas así directa.
porque en ellas se encuentra la información más importante para entender el suceso que se describe. (Escribir las preguntas básicas en el
Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase trabajando con el anexo 8 para que los alumnos den lectura al texto que se presenta al respecto de la nota didácticos
informativa y sus diferentes partes.
Comentar sobre las partes de la nota informativa y señalar cada una de ellas en la noticia trabajada en la sesión anterior. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase trabajando con el punto 3 de la página 89 del libro de P. comunitarios donde los alumnos formarán una asamblea para Anexos
*Identificar elementos y dialogar respecto a cómo se enteran de las cosas que pasan en la comunidad, en el estado, en el país y en el mundo y realizarán las Listas de cotejo
SESIÓN 5
características de las actividades del punto a y b en el cuaderno de trabajo.
“Lo que haremos”
notas informativas. Cierre: Evaluación
Terminar la clase entregando a los alumnos la noticia del anexo 9, dar lectura a la información de la nota y al final, señalar y escribir
cada una de sus partes. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

PROYECTOS COMUNITARIOS
Nombre del Proyecto: ¿Cómo hacemos ladrillos con residuos? Libro de texto:
Páginas162-177
 Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem37: Del 10 al 14 de junio de 2024
Temporalidad Total del Proyecto:
Escenario: Comunitarios
4 semanas (Sem 36,37,38,39)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Impacto de las Indaga el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa
actividades humanas en efecto en la naturaleza y en la salud de las personas.
la naturaleza y en la Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica.
salud. Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la salud de las personas y el bienestar animal.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Desarrrollar un proyecto bajo la metodología del STEAM donde los alumnos En este proyecto por indagación, conocerás qué es un ecoladrillo y cómo puedes
conocerán qué es un ecoladrillo y cómo puedes construirlo. Con ello podrán presentar construirlo. Con ello podrás presentar a la comunidad escolar una alternativa para la
a la comunidad escolar una alternativa para la construcción de bancas, macetas o construcción de bancas, macetas o cercas en espacios abiertos.
cercas en espacios abiertos.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos
Dar inicio a la clase comentando a los estudiantes que ”En nuestro país se estima que todos los días se recolectan 103,126 toneladas de didácticos
basura”. Con la información anterior, responder los problemas que se
establece en el material del anexo 10. Cuaderno del
Compartir respuestas de manera grupal y realizar correcciones en caso de ser necesario. alumno.
Desarrollo: Anexos
*Plantear como
Trabajar ahora con el apartado “Indagamos” localizado en la página 164 del libro de P. comunitarios donde los alumnos formarán Listas de cotejo
SESIÓN 6 repsonderán las
Indagamos preguntas que guiarán comunidades para ponerse de acuerdo para saber cómo responderán cada pregunta del punto 3 de “Saberes de nuestra comunidad”
siguiendo las recomendaciones del libro de texto en los puntos a, b y c. Evaluación
la indagación
Cierre:
Terminar la clase entregando a los estudiantes el material del anexo 11 para que los alumnos ordenen de mayor a menor los letreros que se *Listas de cotejo
indican y escriban a un costado como se lee cada una de las cantidades que se establecen. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

SESIÓN 7 *Reconocer los lugares Inicio: Recursos

Indagamos de la escuela donde se Iniciar la clase trabajando con el material del anexo 12 para que los alumnos recorten cada uno de los letreros y clasifiquen los residuos en didácticos
“¿Qué tipo de residuos deposita la basura.. orgánicos e inorgánicos.
se generan en su Revisar sus clasificaciones y realizar correcciones en caso de ser necesario. Cuaderno del
escuela?” Desarrollo: alumno.
Anexos
 Listas de cotejo

Evaluación

*Listas de cotejo
Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “¿Qué tipo de residuos se generan en su escuela? Localizado en la página *Trabajos diarios
165 del libro de P. comunitarios en donde los alumnos se reunirán en comunidades para que realicen lo que se indica en el punto 1. *Participaciones
Escribir en el cuaderno la lista de los residuos que observaron y responder también: ¿en qué se parecen y en qué son diferentes los residuos *Observación
que encontraron? directa.
Cierre:
Inicio: Recursos
Iniciar la clase proporcionando el material del anexo 14 para que escriban sobre cada bote de basura ejemplos de diez residuos orgánicos e didácticos
inorgánicos que se generan en su escuela.
Desarrollo: Cuaderno del
Seguir la clase realizando las actividades propuestas en el apartado “¿Qué tipo de residuos se generan en su escuela? Localizado en las alumno.
SESIÓN 8 Realizar la práctica páginas 165 y 166 del libro de P. comunitarios para que los estudiantes trabajen con los materiales que llevaron a clase y realicen las Anexos
Indagamos experimental: actividades del punto 2 y 3. Listas de cotejo
“¿Qué tipo de residuos “¿Qué tipo de residuos Cierre:
se generan en su se generan en su Finalizar la sesión dando solución a las operaciones que se plantean en el anexo 15 para que los alumnos descubran datos sobre la Evaluación
escuela?” escuela?” cantidad de basura que se genera en la ciudad de México.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos
Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos donde los alumnos tendrán que investigar cuáles residuos se pueden didácticos
aprovechar, ya sea transformándolos en nuevos productos o como abono para las plantas. Escribir sus principales ideas en el cuaderno
de trabajo. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase proporcionando el material del anexo 16 para que los alumnos analicen cada una de las cuadrículas con botellas y Anexos
SESIÓN 9 recurriendo a la multiplicación, descubran el total de piezas que hay en cada colección. Listas de cotejo
Indagamos *Elaborar el decálogo del Comparar resultados y realizar correcciones en caso de ser necesario.
“¿Qué tipo de residuos manejo de residuos Cierre:
se generan en su orgánicos. Finalizar la sesión del día solicitando a los estudiantes que elaboren de manera grupal y a través de una lluvia de ideas un décalogo sobre
escuela?” Evaluación
qué se debe hacer con los residuos orgánicos e inorgánsicos en el hogar. (Copiar el decálogo en el cuaderno de trabajo)
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

SESIÓN 10 *Clasificar residuos que Inicio: Recursos

Indagamos sirven para el reciclaje. Iniciar la sesión interrogando a los alumnos al respeto del reciclaje y lo que conocen sobre ello, permitir que expresen ideas e irlos didácticos
“¿Qué tipo de residuos organizando en un mapa mental en el cuaderno de trabajo.
se generan en su Desarrollo: Cuaderno del
escuela?” Continuar la sesión entregando a los estudiantes el material del anexo 17 para que colorren aquellos residuos que pueden utilizarse para alumno.
el reciclaje. Anexos
Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Intercambiar respuestas y complementar sus trabajos en caso de requerirse. *Participaciones
Cierre: *Observación
Cerrar la clase dando solución a los ejercicios del anexo 18 donde los alumnos tendrán que resolver un ejercicio similar al del día de ayer directa.
con la consigna de que ahora cada botella representará cierta cantidad y recurrirán a más multitplicaciones para encontrar el resultado.
Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

PROYECTOS AULA
Nombre del Proyecto: Los símbolos que me dan identidad Libro de texto
Páginas: 220-231
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem 37: Del 10 al 14 de junio de 2024
Temporalidad total del Proyecto:
Escenario: Aula
4 semanas (Sem 36,37,38,39)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Origen histórico de algunos símbolos (territorio,
Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa,
lugares sagrados, figuras y colores, banderas,
para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente,
escudos, himnos, entre otros), que identifican a las
en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.
comunidades, pueblos, y a la entidad y a México
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma
como país, en tanto referentes que dan sentido de
en que se representan.
identidad y pertenencia.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Implementar un proyecto siguiendo la metodología de Aprendizaje Basado en En esta experiencia de aprendizaje, disfrutarás de un Chocolate literario para
Problemas en donde los alumnos disfrutarán de un Chocolate literario para compartir compartir narraciones sobre las costumbres y tradiciones que vives con tu familia. De
narraciones sobre las costumbres y tradiciones que vives con tu familia. De esta esta manera, reconocerás los diferentes símbolos que se manifiestan en ellas y que
manera, reconocerán los diferentes símbolos que se manifiestan en ellas y que forman forman parte de lo que te identifica a ti y a tu comunidad de aula como parte de la
parte de lo que te identifica a ti y a su comunidad de aula como parte de la comunidad, comunidad, la entidad y el país.
la entidad y el país.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos proporcionando a los estudiantes el material del anexo 19
donde recortarán cada letrero y escribirán a un costado si se trata de una costumbre o una tradición. Cuaderno del alumno.
Socializar sus respuestas de manera grupal. Anexos
*Identificar qué es un Desarrollo: Listas de cotejo
símbolo y qué relación Trabajar ahora con el punto 2 de la página 224 del libro de P. de aula en donde los alumnos qué es un símbolo y qué relación tiene
SESIÓN 6 con las costumbres y tradiciones que celebras con tu familia y comunidad. Organizar sus respuestas en un mapa mental.
tiene con las costumbres
“Recolectamos” Cierre:
y Evaluación
tradiciones Finalizar la clase respondiendo las preguntas de la página 225 del libro de P. de aula para que los alumnos resalten la información
más importante que encontraron en su investigación y respondan las preguntas de análisis.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase proporcionando a los estudiantes el material del anexo 20 en donde tendrán que dar lectura al texto que se
presenta y luego, identificar las distintas costumbres y tradiciones e investigarán en qué consisten cada uno de ellos. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
Seguir la clase dando solución a las actividades del punto b, localizado en la página 225 del libro de P. de aula donde los alumnos Listas de cotejo
tendrán que registrar en su cuaderno la información sobre los símbolos presentes en algunas de las costumbres o tradiciones de tu
*Reconocer símbolos comunidad siguiendo las recomendaciones del libro de texto.
SESIÓN 7 Cierre:
presentes en su Evaluación
“Recolectamos” Terminar la sesión interrogando a los estudiantes al respecto de lo que para ellos es la “Diversidad Cultural”. Solicitar diferentes
comunidad.
aportaciones y escribir las principales ideas en el cuaderno de trabajo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

*Reconocer costumbres y Iniciar las actividades del día recuperando saberes previos identificando los símbolos de identidad de su comunidad, dibujarlos en
SESIÓN 8 Cuaderno del alumno.
tradiciones propias de su cuaderno y escribir en qué consiste cada uno de ellos.
“Recolectamos” Anexos
cada estado. Desarrollo:
Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Continuar la clase trabajando con el material del anexo 21 donde los alumnos recortarán cada uno de los letreros, identificarán la *Participaciones
celebración y escribirán a un costado el estado de la república al que pertenece. *Observación directa.
Compatir respuestas grupalmente y realizar correcciones en caso de requerirse.
Cierre:

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos
Comenzar la clase realizando la recuperación de saberes previos en donde recordaremos cómo las costumbres y tradiciones están didácticos
presentes en diferentes estados. ¿Cuáles son los estados y capitales que conocen?.
Entregar el anexo 22 para que los alumnos escriban la capital de cada uno de los estados de nuestro país. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seguir la clase comentando en clase que algunos símbolos crean un sentido de pertenencia nacional y fortalecen la identidad, sin Anexos
*Recuperar información
importar la entidad o región a la que se pertenece, porque distingue a los diferentes países, como la Bandera, el Himno y el Escudo Listas de cotejo
SESIÓN 9 al respecto de los
“Recolectamos” símbolos que dan nacionales. (Dibujar o escribir en el cuaderno en qué consisten cada uno de estos símbolos)
Cierre: Evaluación
identidad.
Finalizar la clase organizando una lluvia de ideas donde los alumnos menciones ejemplos de los símbolos que los hacer sentir
mexicanos. Organizar las ideas en un mapa mental. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Recuperar saberes previos solicitando a los estudiantes que lean cada una de las descripciones del anexo 23 que se establecen y didácticos
posteriormente, peguen la imagen que le corresponda.
Socializar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Trabajar ahora con el apartado ”Definimos el problema” localizado en la página 226 del libro de P. de aula donde en primer lugar Anexos
*Definir el problema que resolverán las actividades del punto 1, y resolverán las preguntas establecidades del libro de texto en el cuaderno de trabajo. Listas de cotejo
SESIÓN 10
guiará nuestra Cierre:
Definimos el problema
indagación. Terminar la clase comentando cuáles son las costumbres que se celebran en su comunidad escolar. Escribirlas en el cuaderno de trabajo Evaluación
y reflexionar al respecto del porqué estás costumbres y tradiciones generan conflictos en algunas comunidades.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 3°

PROYECTOS ESCOLARES
Nombre del Proyecto: Un tiaguis en mi escuela Libro de texto
Páginas: 338-353

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem37: Del 10 al 14 de junio de 2024

Temporalidad total:
Escenario: Escolar
4 semanas (Sem 36,37,38,39)

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y promover la alimentación saludable.
Hábitos saludables, para promover el bienestar en
Reconoce la importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para desarrollar hábitos y
los seres vivos.
actitudes saludables y de bienestar en la escuela y la comunidad.
Intención didáctica Propósito
Implementar un proyecto de Aprendizaje de Servicio donde los alumnos reconoceráN
hábitos saludables de alimentación e hidratación y, junto con tu comunidad montarás En este proyecto de aprendizaje servicio, reconocerás hábitos saludables de
un Tianguis de platillos saludables para fomentar una dieta sana entre las personas de alimentación e hidratación y, junto con tu comunidad montarás un Tianguis de
tu escuela. platillos saludables para fomentar una dieta sana entre las personas de tu escuela.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase recuperando saberes previos dando solució a las preguntas que se enlistan a continuación ¿Qué son los
hábitos? ¿Cuáles son los hábitos de higene? ¿Qué son los hábitos alimenticios?. Responder las preguntas en sus cuadernos
de trabajo. Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 6 *Reconocer Comentar a los estudiantes que un menú es una combinación de alimentos que contienen todos los nutrientes de una forma Listas de cotejo
Identificamos características de los equilibrada. Nunca los encontraremos todos en un solo tipo de alimento; en la variación estará el gusto. (Copiar la
necesidades para diferentes tipos de información en el cuaderno)
definir el servicio hábitos Pegar la imagen el menú que se proporciona en el anexo 24, analizar su contenido y señalar cada una de sus partes.
Cierre: Evaluación
Terminar la clase interrogando a los alumnos al respecto de ¿cuáles son los hábitos de alimentación e hidratación que
tienen?. Escribir las ideas en forma de listado. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Dar inicio a la clase comentando con los alumnos la importancia de mantener una alimentación saludable, los beneficios y
los riesgos que se tienen al no cumplir con determinados hábitos. Armar una conclusión grupal.
Desarrollo: Cuaderno del alumno.
Trabajar ahora en la construcción de un menú saludable que contemple tanto el desayuno, comida y cena. Apoyarse del Anexos
SESIÓN 7 material del anexo 25 para la escritura de su menú. Listas de cotejo
*Armar un menú Cierre:
Identificamos
saludable de manera Finalizar la sesión proporcionando el material del anexo 26 para que los alumnos respondan los cuestionamientos de
necesidades para
grupal. reflexión que se estable en el material.
definir el servicio Evaluación
Socializar sus respuestas en asamblea.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Iniciar la clase comentando a los estudiantes que los hábitos de alimentación e hidratación son las acciones que se realizan
de manera similar, día con día, con respecto a lo que se come y bebe, así como la manera de hacerlo. ¿Cuáles son sus
hábitos de hidratación? Cuaderno del alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 8 Seguir la clase trabajando con el libro de texto de P. escolares en el punto 5 localizado en la página 342 del libro de P. Listas de cotejo
Identificamos *Analizar el cotenido de escolares donde los alumnos investigarán al respecto de los hábitos de hidratación y responderán las preguntas de análisis
necesidades para la jarra del bien beber que ahí se establece. Evaluación
definir el servicio Cierre:
Cerrar la sesión entregando a los alumnos el anexo 27 donde colorearán la jarra del buen beber, analizarán el contenido y la *Listas de cotejo
cantidad de líquidos que se deben de consumir. *Trabajos diarios
Compartir sus reflexiones con sus demás compañeros de trabajo. *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión
 Inicio: R. Didácticos
Dar inicio a la sesión solicitando a los estudiantes que propongan estrategias para mantener su hidratación con agua simple en la escuela.
Por ejemplo, si no cuentan con bebederos, pueden llevar recipientes o botellas reutilizables. Escribir sus 5 estrategias en el material del Cuaderno del
anexo 28. alumno.
Desarrollo: Anexos
SESIÓN 9 Trabajar ahora con el punto 7 de las páginas 343 y 344 de P. escolares donde los alumnos tendrán que organizarse en pequeñas Listas de cotejo
*Recuperar saberes sobre
Identificamos comunidades y analizarán los hábitos de alimentación e hidratación. Marcar aquellos que les parezcan saludables.
los aprendizajes
necesidades para Cierre: Evaluación
construidos.
definir el servicio Cerrar la sesión realizando una recapitulación de los que hemos aprendido hasta punto, para ello, se utilizará el material del anexo 29
para que los alumnos definan en qué consisten los hábitos de higiene, de hidratación y alimenticios. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela