CAPÍTULO I.

ASPECTOS
INTRODUCTORIOS.docx
18/05/2024
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Resumen del informe
Advertencia: Plagium verificó 332 frases y encontró documentos que
se han analizado y comparado con el texto que has enviado. Sin
embargo, no hacen uso del texto que enviaste.

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CAPÍTULO I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS

Antecedentes de la investigación
En esta parte abordará los antecedentes del tema donde se presenta una
revisión de estudios e investigaciones del problema estudiado a nivel internacional y
nacional sobre los niveles de alfabetización en los estudiantes de 3ro de primaria de la
escuela Proyecto Educativo Santa Cruz. Estos fortalecerán la investigación, también

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contribuirán a sentar las bases para la exploración de estrategias y prácticas que

promuevan analizar los niveles de alfabetización y así dar un mayor avance en el
proceso educativo de los estudiantes de tercer grado en este centro.
Internacionales.
Gaviria (2021) llevó a cabo una investigación titulada Implementación del diseño
universal de aprendizaje: Estrategia educativa inclusiva en la enseñanza de la
lectoescritura del grado primero primaria de la institución educativa CASD, con el
objetivo de mejorar las habilidades lectoescrituras y competencias comunicativas,
mediante estrategias que permitan la incorporación de herramientas curriculares
flexibles, y tomó en consideración los diferentes estilos de aprendizaje que tienen los
alumnos. La investigación tuvo un enfoque de metodología mixta, con diseño
fenomenológico, con un tipo de investigación descriptiva para la recopilación de datos
se estableció una muestra de 34 alumnos y 6 docentes, a quienes se les aplicó la técnica
de la encuesta, sumado a ello, se revisaron documentos importantes que se relacionan
con la investigación sobre las herramientas curriculares y las planeaciones de clase
haciendo uso del método deductivo.

Los resultados encontrados mostraron que el 53% de los estudiantes ha

desarrollado competencias o habilidades de escritura y comprensión, el 20% se ha
identificado habilidades comunicativas (habla y expresión oral), el 12% ha alcanzado
habilidades para leer, el 9% tiene habilidades para hablar, escribir, expresarse de forma
oral y comprender, y un 6% tiene habilidades para hablar, leer y expresarse de forma
oral. En el caso de los docentes, la totalidad de encuestados señaló que, la planificación
que realizan ha permitido desarrollar las habilidades en la lectoescritura de los
estudiantes.

Además, se verificó que el uso de estrategias de educación inclusiva como el

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) genera el desarrollo de habilidades de
lectoescritura en los alumnos, el cual permitió que el aprendizaje sea motivante,
adecuado y ayude a estimularlos estilos de aprendizaje.
Saca sari y Sinaluisa (2021) elaboraron el trabajo de investigación Estrategias
metodológicas para mejorar el proceso de lectoescritura en la enseñanza–aprendizaje
de los estudiantes de octavo de la Educación General Básica Superior de la Unidad
Educativa María Angélica Carrillo Mata Martínez en el periodo 2020-2021, con el
propósito de desarrollar estrategias metodológicas para mejorar la lectoescritura de los
estudiantes. El enfoque de la investigación consistió en un estudio mixto, con un tipo

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investigación explicativa con el método inductivo. La muestra estuvo conformada por

112 estudiantes y un docente. La técnica utilizada de recojo de datos fue la encuesta y
la entrevista, para lo cual, se elaboró un cuestionario y una guía de entrevista no
estructurada, respectivamente. Los resultados encontrados indicaron que el62,3% de
estudiantes lee menos de una hora diaria, el 56% de educandos algunas veces tiene la
posibilidad de escribir lo que entendieron, al 46% le interesa la lectura y la escritura por
preferencia personal, el 42% de los educandos piensa que las estrategias de su docente
solventan a veces sus dificultades en cuanto a su aprendizaje. El 57% de los educandos
tiene a veces dificultades de lectoescritura durante su proceso de aprendizaje.
Desde el punto de vista del docente, los educandos siguen presentando aún
deficiencias de lectura y escritura. El investigador hizo las siguientes conclusiones: se
evidenció que la mayor parte de los estudiantes tienen dificultades en el proceso de la
lectoescritura y que las estrategias metodológicas del docente no han sido efectivas
para atender dichas falencias.

Sánchez (2019) desarrolló una investigación titulada La enseñanza de la

lectoescritura en Educación Infantil, con el propósito de generar un conocimiento en
los28alumnos, que sea utilizado como base para desarrollar el aprendizaje de la
lectoescritura, de manera adecuada. El enfoque de la investigación consistió en la
revisión bibliográfica y la realización de actividades y rutinas al conjunto de 26 alumnos,
14 niños y 12 niñas de entre 5 y 6 años del Colegio concentrado La Anunciata FESD de
Tudela en Navarra. Por medio de un tipo de investigación documental, con un método
de análisis y síntesis, la técnica aplicada fue la ficha bibliográfica y en los resultados
mostraron que no todos los alumnos son iguales, lo que significa que todos no pueden
reaccionar de la misma forma frente a las actividades que se ejecutan. De acuerdo a los
resultados, se observa una pequeña evolución de las grafías de los alumnos en un
periodo determinado de tiempo, asimismo, algunos alumnos evolucionaron en el
proceso de lectoescritura. Por último, se observa que el grado de participación e interés
evidenciado por los alumnos por aprender es considerado normal.

Gutiérrez y Díez (2019) desarrollaron una investigación titulada Conciencia

fonológica y desarrollo evolutivo de la escritura en las primeras edades, con el objetivo
de analizar las relaciones que se presentan entre el aprendizaje de la escritura y las
habilidades que generan en las diversas etapas del proceso de aprendizaje de la
escritura y los niveles de conciencia fonológica de los niños. El enfoque de investigación
fue cuantitativo y de diseño correlacional, mediante un tipo de investigación descriptiva
lo cual permite conocer cuáles son los elementos que explican el aprendizaje inicial de

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la escritura. Para la recopilación de datos se seleccionó una muestra compuesta por

166 alumnos de diversas instituciones educativas dentro de los 4 y 6 años, por medio
de la técnica de la encuesta a través del método deductivo,
Los resultados encontraron demostraron que existe una correlación significativa
(p<0.001) entre la etapa o nivel silábico de la escritura y las habilidades que fomentan
las unidades silábicas de las palabras en niños de 4 años. Asimismo, se demostró que
existe correlación significativa (p<0.001) entre todas las etapas o niveles del proceso de
escritura (silábica, silábica-alfabética, alfabética) y la toma de conciencia de las
unidades silábicas, entre silábicas y las unidades mínimas de las palabras (fonemas) de
las palabras en niños de 5 años. Y finalmente, se observó correlación significativa
(p<0.001) entre las unidades29silábicas y fonéticas con la etapa alfabética en niños de
6 años. Los autores concluyeron que, existe una relación entre los niveles de conciencia
fonológica y el proceso de aprendizaje de escritura de los niños en el intervalo de
edades. Sumado a ello, se expone que a los 4 años es el momento ideal para comenzar
con la enseñanza de la escritura y que a los 5 años el niño se encuentra en condiciones
para desarrollar la habilidad lingüística.

Valverde (2019) publicó una indagación científica Metodologías didácticas en el

desarrollo de la lectoescritura en niñas y niños de tercer año de educación general
básica de la Unidad Educativa "Pedro José Arteta", Parroquia La Merced, D. M. de Quito,
periodo 2016, con la finalidad de conocer las estrategias metodológicas que influyen en
el desarrollo de lectoescritura en estudiantes de tercer año de educación básica.
El enfoque de la investigación fue un estudio cualicuantitativo, socioeducativo,
de tipo descriptivo, bibliográfico. La muestra estuvo estructurada por 27 menores y 3
docentes. Por medio de la técnica de recojo fue la observación.

En los resultados encontrados, se identificó que el 56% de los menores a veces

distingue palabras que son fonéticamente muy similares, el 46% a veces articula los
sonidos cuando da lectura de un texto, el 52% a veces identifica los aspectos
importantes del texto, el 59% siempre muestra destreza cuando usa material didáctico,
el 48% a veces conoce el significado de las palabras que copia y lee, y el 48% nunca
escribe mensajes con una orientación lógica y estructural. El autor concluyó, que la
mayor parte de menores del tercer año tienen un nivel bajo de lectoescritura, es decir,
no comprenden las lecturas tendrían dificultad para escribir de forma correcta.

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Nacionales.
Bueno y Alcántara (2020), realizaron una investigación de enfoque mixto a una
población de 5 estudiantes en edades de 9 a 11 años que cursan el segundo ciclo de
primaria, mediante el método deductivo con un tipo de investigación descriptiva con el
fin de evaluar la capacidad atencional, la comprensión lectora y sus posibles dificultades,
evaluada con la técnica de entrevista y las pruebas Prolec-R y Caras-R, los resultados
encontrados arrojaron que en los estudiantes la atención y la comprensión se ve
afectada por negligencia familiar, la ausencia de la figura paterna y la falta de motivación
por parte de los padres hacia el estudio que dan como resultado déficits académicos.
Se elaboraron recomendaciones para la escuela y los padres con estrategias adaptadas
a la mejora de la atención y comprensión lectora de los estudiantes.
Enla Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña se encontró una
investigación realizada por Prenza y Mercedes (2021) realizaron un estudio sobre
aspectos socioemocionales, estilo de aprendizaje y rendimiento académico en el área
de lengua española en alumnos de tercer grado de primaria bajo la educación a
distancia en la escuela Francisco del Rosario Sánchez, un enfoque de investigación
cualitativo de tipo descriptivo con el método deductivo La muestra se obtuvo de una
población total ascendente a 104 individuos, las técnicas de la investigación fueron
observación, entrevista y prueba piloto.

Los resultados encontrados concluyeron los siguientes: los estudiantes que

asistían a clases no le afectaron su desempeño académico, inclusive muchos mejoraron
en la modalidad virtual, sin embargo, el 38% de los estudiantes que no se conectaban
a las clases y los padres no colaboran lo suficiente, se le vio afectado su nivel
académico.

Morel (2021) hizo un estudio denominado influencia en hábitos de estudios y la

tecnología en el rendimiento académico en la educación científica de los alumnos de
2do de secundaria, realizada con una población de 25 estudiantes mediante un proceso
de evaluación de encuestas por medios electrónicos fue una investigación cualitativa de
tipo descriptivo con el método deductivo las técnicas de la investigación fue una
entrevista.

Los resultados encontrados revelaron que el 72% de los estudiantes obtuvieron

bajo hábitos de estudios, 82% no utiliza la tecnología y otro 80% mostró baja motivación,

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debido a esto, se logró concluir que el 56 % del rendimiento académico es inferior al

promedio y no lograron las competencias.
(Núñez, 2023) desarrolló un estudio para evaluar el progreso educativo a través
del método longitudinal, con una investigación cualitativa de tipo descriptivo con el
método deductivo, las técnicas de la investigación un análisis documental. Los
resultados encontrados mostrando así que la pandemia ha tenido un impacto positivo
en el rendimiento académico, ya que los alumnos utilizan estrategias autorreguladas de
metas claras y éxito académico. En conclusión, las actividades de autorregulación y
acompañamiento del docente fortalecen el rendimiento académico de los alumnos.

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Justificación.
La alfabetización es un aspecto fundamental en la formación académica y
personal de los individuos, ya que constituye la base sobre la cual se construyen otras
habilidades cognitivas y sociales. Además, en etapa se consolidan y afianzan las
destrezas básicas de lectura que son indispensables para el éxito académico futuro y
su evaluación permitiría identificar posibles deficiencias.

El motivo de realizar esta investigación surge ya que la alfabetización es uno de

los problemas más delicados a nivel mundial, es un logro social y cultural, así como
también cognitivo, que les permite a las personas, leer y escribir, por lo que resulta
importante en el ámbito educativo, porque permite recabar información sobre el nivel de
alfabetización que tienen los estudiantes del 3er grado de primaria.
Este trabajo es importante porque permitirá revisitar prácticas de lectura y
escritura desarrolladas en 3° grado, poniendo en tensión las prácticas alfabetizadoras
en el tercer grado de la escuela primaria. Permite, además, reflexionar sobre las
concepciones que se ponen de manifiesto o se reflejan en las prácticas alfabetizadoras
propuestas por las docentes para atender la diversidad de niveles de alfabetización
alcanzado por los estudiantes
La investigación es factible ya que está relacionada con los aprendizajes de los
estudiantes. En los primeros niveles de primaria es donde los estudiantes van
adquiriendo una conciencia lectora, donde van decodificando los signos, aprendiendo a
leer y escribir. En el segundo ciclo se continúa con una etapa más concreta, porque el
estudiante ya ha alcanzado una mayor madurez cognitiva, por lo cual ya puede analizar,
comprender y sintetizar de manera más contundente los diversos textos funcionales, la
mayor efectividad del proceso de alfabetización de los estudiantes se logra en tercer
grado.

Asimismo, investigar los niveles de alfabetización en este grupo etario contribuirá

a la generación de datos empíricos que respalden la toma de decisiones a nivel
institucional y gubernamental en cuanto a políticas educativas orientadas a fortalecer
las competencias lectoras y escritoras desde las primeras etapas del desarrollo escolar.
Es relevante abordar esta temática a partir de la problemática del analfabetismo
y el bajo grado de alfabetización que existe en los estudiantes. Los beneficiarios del
estudio del tema son principalmente los estudiantes, por quienes como docentes se
busca las maneras adecuadas de conseguir aprendizajes significativos. Son amparados

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de tal modo que se está en la búsqueda de la mejor metodología para la alfabetización

de los estudiantes participantes en el estudio.

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Descripción y sistematización del problema

La alfabetización de los niños en edad escolar es un mandato fundacional desde
la creación misma de la escuela primaria. Alfabetizar ha sido la misión natural, un faro
que guía el trabajo institucional de las escuelas primarias. En torno a ello se organiza la
tarea escolar. Los primeros grados se dedican entonces a la alfabetización inicial. Es
así que, más allá de los métodos y estrategias implementadas o de los recursos usados,
siempre se espera que en la escuela se enseñe a leer y escribir a sus estudiantes.
Dentro del campo educativo, se presentan una serie de factores que determinan
el éxito del proceso de enseñanza y aprendizaje, que son inherentes de manera
exclusiva, a las actitudes que desarrollan los estudiantes a lo largo de su crecimiento y
formación escolar. En este sentido, leer y escribir, son parte de esos aspectos
esenciales dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, tomando
en cuenta que son elementos importantes para el desarrollo de pensamiento,
comunicación e interacción efectiva con el entorno de los estudiantes, además de ser
instrumentos para aprender, seguir estudiando y seguir aprendiendo.
Estas situaciones son causadas por una praxis docente de corte tradicionalista
donde se ve con frecuencia manifestaciones de conformismo que limita al maestro y no
le permite ver mas allá, a buscar nuevas herramientas y recurso novedosos e
innovadores que faciliten el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectura y escritura
en los primeros grados del nivel primaria.

De lo antes expuesto la escuela Proyecto Educativo Santa Cruz no escapa a

esta realidad en donde se observa bajos niveles de alfabetización en los estudiantes de
tercer grado de primaria, por lo que se ha convertido en un tema de gran relevancia en
el ámbito educativo. Este problema aborda la evaluación de las habilidades de lectura,
escritura y comprensión de textos en niños en una etapa crucial de su desarrollo
académico. La sistematización de este problema implica considerar múltiples factores
que influyen en el nivel de alfabetización de los estudiantes, como el entorno
socioeconómico, las prácticas pedagógicas, los recursos educativos disponibles y las
estrategias de enseñanza implementadas.

Factores como el acceso a libros, materiales educativos y apoyo familiar pueden

influir significativamente en el desarrollo de habilidades lingüísticas. Asimismo, las
desigualdades socioeconómicas pueden generar disparidades en los niveles de
alfabetización entre los niños, dificultando su progreso académico y limitando sus
oportunidades educativas. Por otro lado, la calidad de las prácticas pedagógicas y las

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estrategias de enseñanza utilizadas en las aulas también juegan un papel crucial en el

análisis de los niveles de alfabetización
Como consecuencia de ello, se presentan situaciones como repitencia escolar,
deserción, predisposición al fracaso en cuanto al desarrollo de habilidades y
competencias cognitivas en las áreas de aprendizaje. Además, de desarrollar un
proceso pobre, poco innovador y ajustado a las nuevas tendencias de la educación, a
la par, de tener estudiantes con poca capacidad de lectura y escritura, dificultándoles
así, su formación escolar y académica futura, al no desarrollar habilidades de
comprensión y análisis, propiciadas por una buena enseñanza de la lectoescritura.
Partiendo de estas reflexiones, se plantea analizar el efecto del uso de recursos
educativos abiertos para el desarrollo de la lectoescritura, debido a las fuertes
debilidades detectadas en los y las estudiantes de 3er grado de la escuela objeto de
estudio para de esta forma poder determinar los problemas que se están presentando
a ciencia cierta, con la finalidad de proponer lineamientos que promuevan una
alfabetización eficaz.

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Preguntas problematizadoras de la investigación

¿Cuáles son los niveles de alfabetización predominantes en los estudiantes de

tercer grado de primaria en la Escuela Proyecto Educativo Santa Cruz del año 2024?
¿Qué influencia tiene la diversidad lingüística en el proceso de alfabetización de
los estudiantes de tercer grado en la Escuela Proyecto Educativo Santa Cruz?
¿Cuáles son las estrategias pedagógicas más efectivas utilizadas por los
docentes en el proceso de alfabetización de los estudiantes?

¿Cuál es el impacto de los niveles deficientes de alfabetización en el rendimiento

académico general de los estudiantes?

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Objetivos
Objetivo General.
Analizar los niveles de alfabetización en estudiantes de tercer grado de primaria
en la Escuela Proyecto Educativo Santa Cruz del año 2024.
Objetivos específicos.
Identificar las posibles causas que afectan los niveles de alfabetización
considerando la diversidad lingüística de los estudiantes de 3ro de primaria de la
Escuela Proyecto Educativo Santa Cruz.

Analizar las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes en el proceso

alfabetización de los estudiantes de 3ro de primaria de la Escuela Proyecto Educativo
Santa Cruz.
Determinar el porcentaje de estudiantes de 3ro de primaria de la Escuela
Proyecto Educativo Santa Cruz que logran el nivel esperado en la alfabetización.
Evaluar el impacto que provocan los niveles deficientes de alfabetización en el
rendimiento académico de los estudiantes de 3ro de primaria de la Escuela Proyecto
Educativo Santa Cruz.

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