ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 12

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes del VII ciclo del nivel secundaria de la I.E. N° saben que la contaminación
del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas actividades
económicas y conductas cotidianas negativas de una parte de la población que deterioran la
calidad del aire. Ello afecta la convivencia armoniosa del ser humano con la naturaleza, así
como el bienestar emocional y la salud de las personas, ya que ocasiona el incremento de
las enfermedades ambientales como las afecciones a la piel. Ante esta situación, nos
planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en el cuidado integral de la
salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la disminución de los efectos
negativos que ocasiona la contaminación del aire?

II. TÍTULO: AIR POLLUTION

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A MOVILIZAR EN LA ACTIVIDAD

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Adecúa el texto a la Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
situación comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.
Escribe Organiza y desarrolla las Produce textos escritos en inglés en torno a un tema
diversos tipos ideas de forma coherente con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con
de textos en y cohesionada. su nivel.
inglés como Utiliza convenciones del Emplea convenciones del lenguaje escrito como
lengua lenguaje escrito de forma recursos ortográficos y gramaticales de mediana
extranjera pertinente complejidad que le dan claridad y sentido al texto.
Reflexiona y evalúa la Evalúa su texto en inglés para mejorar-lo
forma, el contenido y el considerando aspectos gramaticales y
contexto del texto escrito. características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito.
BUM SOBR LA VIDA SALUDABLE”
V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Diálogo y concertación. El docente promueve espacios de diálogo para que
los estudiantes intercambien experiencias sobre la
Enfoque de
toma de decisiones con los demás miembros de la
Derechos
familia, con el fin de aprender a tomar en cuenta el
punto de vista del otro para llegar a consensos.

VI. EJES INTEGRADORES REGIONALES

EJE ASPECTO ACCIONES A REALIZAR
Fortalecer la  Realización de investigaciones y planteamiento de
personalidad del alternativas de cambio.
EDUCACIÓN estudiante como sujeto  Participación en debates, conversatorios, fórum.
CIUDADANÍA, de derecho y deberes  Participación en dinámicas grupales.
ÉTICA Y para su participación
SEGURIDAD ciudadana en una con- Producción de guiones y textos
vivencia pacífica, ética y
con compromiso social.

VII. DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS Medios y Tiempo

 materiales
 La docente da la bienvenida a los estudiantes.
 Se afirman los acuerdos de convivencia para el
desarrollo de la sesión de aprendizaje.
 La docente menciona a los estudiantes el propósito, las
competencias, las capacidades, criterios de evaluación
y evidencia de la actividad de aprendizaje.  Cuaderno de
trabajo 10 min.
 La docente muestra un texto para leer y responden las
siguientes preguntas  Plumones
INICIO Participamos en acciones que contribuyen al
cuidado del ambiente y de la salud Etsa, una
compañera del aula, vio un documental acerca de
nuestro planeta, y le sorprendió ver que habían
ilustrado al planeta con un termómetro en la boca y
descansando en una cama. Esta lustración del
planeta, le hizo preguntarse lo siguiente: ¿por qué el
planeta está enfermo?, ¿por qué el planeta está en
cama?, ¿el planeta también se enferma?, ¿por qué se
enferma el planeta? Luego de plantearse estas
preguntas, Etsa reflexionó acerca de lo que puede
hacer ella para contribuir al cuidado del ambiente y
de la salud.
¿Qué podríamos hacer si alguien en nuestra casa
enfermará?
¿Qué medidas podríamos tomar para prevenir que
alguien se enferme en nuestra casa?
 Los estudiantes participan de forma ordenada.
 La docente dirige las preguntas y respuestas

 La docente indica que van a pronunciar e identificar

algunas palabras con sus imágenes en inglés. 70 min.
 La docente entrega el texto en inglés para leer y
comprenderlo y desarrollar las preguntas.
 Los estudiantes reciben la hoja impresa con la  Material
DESARROLLO impreso
lectura, luego de leer responden las preguntas.
 La docente guía a los estudiantes en las respuestas
 La docente les pide utilizar el diccionario bilingüe
para trabajar sus textos.
 La docente entrega una hoja impresa para escribir
frases de como cuidar el medio ambiente, después
hacen una lista de acciones buenas y malas en
ingles, para ello forman grupos de dos.
 Los estudiantes, realizan sus actividades, en un
papelote escriben las acciones buenas y malas para
cuidar el medio ambiente.
 Los estudiantes exponen su cuadro de acciones
buenas y malas; en inglés.
 La docente apoya en el desarrollo de las actividades.
 La docente realiza la metacognición con las
CIERRE siguientes preguntas: ¿Cómo nos ayudará reconocer  Pizarra, 10 min.
que cuando protegemos el ambiente estamos plumones
cuidando el planeta?  Cuaderno
¿Por qué debemos ayudar a cuidar el ambiente? de trabajo
 ¿Es importante proteger el ambiente? ¿Por qué?
 Los estudiantes levantan la mano para participar y
 responder la pregunta.
 La docente evalúa la exposición de cada grupo con la
lista de cotejo

VIII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN
ESCRIBE o El texto se adecúa al propósito
DIVERSOS comunicativo. Texto en inglés de
TIPOS DE o Las ideas que expresa en su texto danzas típicas de Lista de cotejo
TEXTOS EN escrito tienen coherencia y cohesión. la región
INGLÉS COMO o Utiliza adecuadamente las preguntas
LENGUA para obtener la información
EXTRANJERA adecuada.
o Evalúa y mejora su texto escrito al
revisarlo

VII. MATERIALES EDUCATIVOS

DOCENTE ESTUDIANTE
- Pizarra - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla,
- Plumones colores, tajador, lápiz, plumones.
- Imagen - Hojas impresas

VII. ANEXOS: Instrumento de evaluación.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera
APELLIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
NOMBRES El texto se adecúa Las ideas que Utiliza Evalúa y mejora su texto
al propósito expresa en su adecuadamente las escrito al revisarlo
comunicativo. texto escrito tienen preguntas para
coherencia y obtener respuestas
cohesión. adecuadas

Lo Está en Lo Está en Lo Está en Lo logró. Está en

logró. proceso de logró. proceso de logró. proceso de proceso de
lograrlo. lograrlo. lograrlo. lograrlo.
1.

2.

3.

4.

5.

6.
7.

8.

9.

10.