ESCUELA SECUNDARIA GENERAL EVERARDO GARCÍA VALLE #12
18DES0012U CICLO ESCOLAR 2024- 2025.
PROYECTO DE AULA: ´´ La diversidad lingüística del Español en México.´´.
Docente en formación: FRANCE MICHELE QUEZADA TAPIA
Asignatura: Grado y Grupo:
Lengua materna. Español. Segundo ‘B,C,D’
Justificación y Propósito del Proyecto a Metodología:
Desarrollar:
El español mexicano es una variante del idioma español Aprendizaje basado en proyecto comunitario.
que refleja la rica diversidad cultural y lingüística de
México. En este país se hablan, además del español, 68
lenguas indígenas con reconocimiento oficial, como el Periodo estimado para su abordaje:
náhuatl, maya, tseltal y mixteco. Estas lenguas no solo 3 SEMANAS
han sobrevivido a lo largo del tiempo, sino que han 3 AL 21 DE JUNIO 2024
enriquecido al español con numerosos préstamos
lingüísticos. Palabras como "aguacate", "chocolate",
"tomate" y "nopal" son claros ejemplos de la influencia
de las lenguas originarias en el español. Asimismo, el
español de México ha integrado términos procedentes
de lenguas sudamericanas y del Caribe, tales como
"cóndor", "llama" y "maíz", evidenciando la influencia de
otras culturas que han dejado su huella a través de la
migración y el intercambio cultural.
Campo formativo: Ejes articuladores:
Lenguajes. ● Inclusión.
● Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura.
Situación-problema, reto, planteamiento de interés para las y los estudiantes, o una necesidad:
Consecuancias de perder su identidad como español parlante y que su origen lo preserven, tal y como se
les ha enseñado, las etapas de cambios del español en su hogar, comunidad o su nivel de grado académico.
Preservar su lengua español como nacional y no dejarse influenciar por lenguas extranjeras. La
preservación de lenguas en riesgo de extinción es vital para la identidad cultural.
Contenido: Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA):
La diversidad de lenguas y su uso en la Comprende las características y recursos
comunicación familiar, escolar y lingüísticos de la lengua española, para
comunitaria. usarlos y valorarlos como parte de la
riqueza pluricultural de México y del
mundo
Producto final: HISTORIETA MOVIBLE.
Orientaciones Didácticas para el PDA
(diseño de actividades)
MOMENTO 1 100 min (2 días)
IDENTIFICACIÓN
Act. 1 Se iniciará, brindando información de contenido y de cómo se trabajará durante este nuevo
proyecto previo a vacaciones.
1. Actividad de apertura, se les entregara unos rompecabezas que deberán realizar en trinas
con el fin de indagar que dice cada imagen brindada para poder realizar durante la clase.
2. Posterior a ello se indagara a base de preguntas para saber que tanto conocen del tema.
3. Preguntas a realizar y que se deberán revisar antes de concluida la clase.
Comunicación familiar:
4. ¿Qué lenguas se hablan en tu familia? ¿Cómo se usan estas lenguas en la comunicación diaria?
5. ¿Hay alguna lengua que se hable menos o que esté en peligro de desaparecer en tu familia? ¿Por
qué crees que esto sucede?
Comunicación escolar:
6. ¿Qué lenguas se hablan en tu escuela? ¿Cómo se fomenta el uso de estas lenguas en el aula?
7. ¿Hay algún programa o iniciativa especial para apoyar a los estudiantes que hablan lenguas
minoritarias?
8. ¿Cómo se puede crear un ambiente escolar más inclusivo para todas las lenguas?
Comunicación comunitaria:
9. ¿Qué lenguas se hablan en tu comunidad? ¿Dónde se usan estas lenguas?
10. ¿Hay algún evento o actividad especial que celebre la diversidad lingüística de tu comunidad?
11. ¿Qué desafíos enfrentan las lenguas minoritarias en tu comunidad?
12. ¿Cómo se pueden proteger y promover las lenguas minoritarias en la comunidad?
El español como valor pluricultural en México:
13. ¿Qué importancia tiene el español como lengua oficial de México?
14. ¿Cómo ha contribuido el español a la diversidad cultural de México?
15. ¿Qué desafíos enfrenta el español en México como lengua pluricultural?
16. ¿Cómo se puede promover el uso del español de manera respetuosa e inclusiva de la diversidad
lingüística del país?
Preguntas adicionales:
17. ¿Qué opinas sobre la globalización y su impacto en la diversidad lingüística?
18. ¿Qué papel juegan los medios de comunicación en la promoción de la diversidad lingüística?
19. ¿Qué podemos hacer como individuos para proteger y promover las lenguas minoritarias?
Una vez concluida su actividad deberán entregar para su revisión y quiénes no hayan concluido deberán
llevarse como conclusión en casa.
Tarea: Investigar con sus adultos mayores palabras o expresiones que hayan utilizado durante su
periodo de vida y que han ido evolucionando a lo largo del tiempo.
Ejemplo:
Bonche: significa que es una gran cantidad o de múltiples cantidades. Es un
anglicismo de la palabra “bunch” en inglés.
Cooperacha: se refiere a una aportación voluntaria.
Quihubo o quihúbole: una forma de saludar y es una contracción de qué hubo o qué
hay.
Act. 2
Hoy se revisará tarea pendiente y se compartirá en plenaria por medio de un cuadro
comparativo el significado de las palabras investigadas.
Deberán de realizarlo en las mismas trinas formadas durante la clase anterior.
Realizar un mínimo de 10 expresiones.
Dialecto o expresión. Pasado Hoy en día.
Una vez concluido deberán contestar lo siguiente: A partir de lo anterior deberán elegir una
problemática que identifiquen en su comunidad, como posibles causas sociales, por la que
ciertas expresiones se dejaron de utilizar, por ejemplo una de esas causas es la migración de
una familia completa, por la necesidad de dejar su comunidad para emigrar a la ciudad y
ya no podrá tener contacto con esas bonitas tradiciones que tenían mientras vivían en su
pueblo.
Entonces a partir de lo anterior, que tipo de expresiones lingüísticas han perdido a causa de
esa migración
Act 3 Deberán realizar el siguiente recuadro exponiendo hacia a lo anterior esas causas detectadas a
a partir de la perdida de expresiones lingüísticas y culturales. En individual.
CAUSA CONSECUENCIA.
Perdida de estructura en donde se descuida la Esa imposibilidad de lograr un entendimiento,
comunicación, tanto como escrita y es cuando se un puente, entre el emisor y el receptor en el
proceso comunicativo.
vuelve confusa y deficiente al no expresar bien
lo que queremos dar a entender.
MOMENTO 2 50 min (1 día)
RECUPERACIÓN.
ACT 4
MOMENTO 3 50 min (1 día)
ACERCAMIENTO
Act6
MOMENTO 4 50 min (1 día)
PLANIFICACIÓN
Act8
MOMENTO 5 50 MIN (1 día)
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
Act9
ACT 10:
MOMENTO 6 100- 150 min (2 a 3 días)
INTEGRACIÓN
Act11
MOMENTO 7
DIFUSIÓN
Act12
MOMENTO 8 50 min (1 día)
Act 17 CONSIDERACIONES Y AVANCE.
Act17
CONSIDERACIONES
El proyecto es realizado con el fin de ser diferente al contemplar la idea de un proyecto final en
elaboración creativa por parte del alumnado, es para usar al máximo la creatividad de medios
tecnológicos para realizar un producto final de proyecto. Donde los niños deben utilizar la capacidad
cognitiva, habilidades, colaborativa, crítica e imaginativa de su proceso de aprendizaje. Es por ello que
se contemplan tiempos, pero en la probabilidad ya es depende de cada alumno, porque su tiempo será
libre sin presiones alguno para que puedan disfrutar sus actividades, así mismo sus barreras de
aprendizaje no se vean afectadas por aprender.
LISTA COTEJO
Mediante una Lista de cotejo:
Aspectos Si cumplió No cumplió
Cumplió con
conocimientos
previos
Se Investigó sus
cuentos o leyendas.
Realizó esquema,
para identificar las
partes de la antología
Realizó plan de
qu
trabajo con su
equipo.
Realizó su antología
Apoyó a realizar el
guion.
Apoyó en realizar
material para su
proyecto final
Utilizaron algún
medio de tecnología.
Calificación puntaje.
