Sesión de aprendizaje

Título: Representamos cantidades de diferentes formas.

I.E CICLO III SECCIÓN

DOCENTE ÁREA Matemática FECHA

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños Criterios de Evidencia de

capacidades 1° 2° evaluación aprendizaje
RESUELVE PROBLEMAS DE •Expresa con diversas •Expresa con diversas Expresa cantidades de Resuelve un problema
CANTIDAD representaciones y representaciones y objetos, utilizando representando cantidades
 Traduce cantidades a lenguaje numérico lenguaje numérico representaciones de diferentes formas.
(números, signos y (números, signos y vivenciales, gráficas y
expresiones numéricas
expresiones verbales) expresiones verbales) simbólicas. Instr. de Evaluación
 Comunica su su comprensión de la su comprensión de la Lista de cotejo
comprensión sobre los decena como grupo de decena como nueva Explica el significado a
números y las diez unidades y de las unidad en el sistema de las operaciones de
operaciones operaciones de adición numeración decimal y adición y sustracción.
 Usa estrategias y y sustracción con el valor posicional de
procedimientos de números hasta 20. una cifra en números
estimación y cálculo. de hasta dos cifras.
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
numéricas y las
operaciones
Gestiona su aprendizaje de •Determina con ayuda de un adulto qué necesita Reflexionar sobre lo Participa diariamente en la
manera autónoma. aprender considerando sus experiencias y saberes que aprendió, cómo evaluación de sus
•Define metas de aprendizaje. previos para realizar una tarea. Fija metas de aprendió y para qué le aprendizajes identificando
•Organiza acciones duración breve que le permitan lograr dicha tarea. servirá lo aprendido. sus logros, dificultades y lo
estratégicas para alcanzar sus que hará para alcanzar sus
metas de aprendizaje. resultados esperados.
•Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Fomentar de manera voluntaria y responsable los cuidados que se debe tener para una
convivencia armoniosa y saludable frente al contexto en el cual nos encontramos.

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
planificar la actividad?
Preparar la sesión de aprendizaje. Papelote
Preparar la situación problemática. Lápices, plumones, reglas y cinta adhesiva.
Lista de cotejo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Comentamos con los estudiantes sobre la sesión anterior.
Recogemos los saberes previos. Para ello, pedimos a 20 voluntarios que formen un grupo; luego, indicamos
que se organicen en dos subgrupos al azar. Preguntamos: ¿cuántos hay en cada subgrupo? Escribimos los
datos en la pizarra.
Solicitamos que vuelvan a agruparse de otra manera y anotamos los nuevos datos. Enseguida, preguntamos:
¿de qué otras formas se puede escribir el número 20? Observamos cómo lo hacen.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar cantidades de objetos, de diferentes
formas, y a reconocer si un problema se resuelve con una suma o con una resta.
Acordamos con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el aprendizaje y el trabajo en equipo.
DESARROLLO
 Presentamos el siguiente problema:

Entregamos a cada grupo cajitas con semillas en las cantidades que figuran en la ilustración. Pueden utilizar
bolitas, chapitas, botones u otro material similar.
Colocamos a la vista el material pertinente para las representaciones concretas: material Base Diez, regletas
de colores, fotocopias del tablero de valor posicional; además, chapitas, botones y semillas.
Familiarización con el problema
Facilitamos la comprensión del problema. Los acompañamos en la lectura con voz audible y pausada. Luego,
pedimos que expliquen el problema con sus propias palabras y realizamos preguntas, por ejemplo: ¿cuántas
cajas se han utilizado para guardar todas las frutas?, ¿cuántas cajas se han empleado para cada clase de
frutas?, ¿qué datos se conocen?, ¿qué pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Motivamos a elaborar sus estrategias. Podemos ayudarlos planteando algunas interrogantes: ¿qué es lo
primero que deben hacer?, ¿qué materiales elegirán para hacer las representaciones?, ¿qué operaciones
utilizarán?
Brindamos el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades. Monitoreamos el proceso acercándonos
a cada grupo. Orientamos a través de las siguientes preguntas: ¿en qué formas se puede expresar un
número?, ¿qué se debe hacer?, ¿qué material concreto se puede usar?; ¿cómo se hacen las
representaciones gráficas?, ¿y las simbólicas?
Sugerimos que primero utilicen material concreto para representar las cantidades, pues a partir de ello
podrán hacer las representaciones gráficas con mayor facilidad. Frecuentemente, utilizan esta forma de
llegar a la solución del problema:
Recomendamos que utilicen las regletas de colores; esta forma de representación facilita dar significado a la
adición como la acción de agrupar cantidades para obtener una cantidad mayor de la misma naturaleza.

Socializa sus representaciones

Pedimos que expresen sus representaciones usando el tablero de valor posicional, por ejemplo:

Hacemos notar que el tablero de valor posicional permite comprender el significado de las unidades y las
decenas. Luego, deberán aplicar sus estrategias para hallar la solución cuando se retiran tres manzanas de la
caja que contiene más, por ejemplo:

Entregamos papelotes y pedimos que representen gráficamente lo que han realizado con el material
concreto; después, deberán hacerlo de forma simbólica.
Realizamos una puesta en común: uno o dos integrantes de cada grupo explicarán cómo resolvieron la
situación.
Reflexión y formalización
Reflexionamos con los estudiantes sobre las estrategias que usaron y cómo se sintieron al resolver el
problema. Preguntamos: ¿tuvieron claro desde el principio lo que se pedía?; ¿pensaron en utilizar el material
CIERRE
Conversamos con los estudiantes y preguntamos: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué los
ha ayudado a aprender mejor?, ¿el material concreto ha sido útil?, ¿para qué les servirá lo que han
aprendido?

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Usa el material base diez y completa.

 LISTA DE COTEJO
Área: Matemática
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
Actividad: Representamos cantidades de diferentes formas

Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los Expresa cantidades de Explica el
objetos, utilizando significado a las
estudiantes representaciones operaciones de
vivenciales, gráficas y adición y
simbólicas. sustracción.
01
02
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04
05
06
07
08
09
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30

 Logrado . Proceso X No logrado