MTRA. MARIA GUADALUPE ALVAREZ NUÑEZ MTRA.

DOMITILA LEAÑOS MARQUEZ

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR

NOMBRE DE LA CCT GRADO GRUPO NOMBRE DEL DOCENTE TRIMESTRE

ESCUELA

Telesecundaria 15DTV033 3ro B MARIA GUADALUPE 3

Octavio Paz 7I ALVAREZ NUÑEZ
Disciplina Español 20 de abril al 31 de
mayo
 MOMENTO 1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DEL AULA
En este Proyecto Parcial de Aula encontrarán y reconocerán los medios de comunicación como
transformadores para la erradicación de la violencia de cualquier tipo en nuestros contextos, por lo
que durante el proyecto se darán cuenta de la importancia que los distintos medios informativos
tienen en sus espectadores, concluyendo con la reflexión a partir de cada uno de los temas abordados.
Para esto, formarán comunidades que les darán la oportunidad de presentar los resultados obtenidos
con los demás participantes y crear una nueva red de reflexión.

MOMENTO 2. PLANEACIÓN DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

Llegarán a las conclusiones deseadas a través de distintas actividades que los guiarán a lo largo del
Proyecto Parcial de Aula para poder reconocer la importancia de los medios de comunicación en las
comunidades.

En comunidad, realizarán una entrevista corta a personas de su comunidad, para así poder reconocer
problemáticas de la comunidad y generar distintas conclusiones que posteriormente pueden ser
expuestas ante las autoridades competentes.

A través de un cartel gráfico, escrito en distintas lenguas, expresarán su sentir y compartirán distintas
estrategias para la erradicación de la violencia que vive su comunidad.
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE TELESECUNDARIA
TERCER TRIMESTRE

LENGUAJES

MOMENTO 3. DESARROLLO DE LOS PROYECTOS ACADÉMICOS

PROYECTO 12 LEVANTEMOS LA VOZ A TRAVÉS DEL LENGUAJE
PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 23 Medios por la paz: Estrategias para erradicar la violencia
ACADÉMICO
INTENCIÓN 12. Reconocer medios de difusión a través de un cartel gráfico y una entrevista a personas de la comunidad para
DIDÁCTICA erradicar la violencia en su contexto.
CAMPO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO
LENGUAJES 12. La comunicación asertiva, 12.1. El diseño y discusión colectiva de una estrategia Inclusión: Es necesario
creativa y dialógica a favor de la sobre la sensibilización de la comunidad en la hacer consciencia de la
sensibilización y erradicación de erradicación de la violencia. violencia que se vive
expresiones de violencia en su en nuestro entorno y
contexto. erradicarla.

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Realizarán una entrevista corta a personas de la LA ENTREVISTA
INICIO HAREMOS? comunidad para poder reconocer los problemas que https://www.youtube.c
om/watch?v=sa1TUj5gd
aquejan nuestro contexto. Exponer hechos y poder
mU
obtener conclusiones que serán útiles para poder
presentarlas a compañeras, compañeros y autoridades
 con el fin de reflexionar sobre la situación del entorno
para ser parte del cambio.

2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la

PROBLEMA! que más se acerque a la suya:

Situación 2 Desconocemos la preparación requerida para poder

realizar la entrevista, lo cual dificulta los primeros pasos de su
elaboración, además es difícil identificar cuáles son las
diferentes situaciones de violencia en nuestra comunidad.

 Dialoguen en comunidad e identifiquen aquella problemática

que se adapte mejor a sus necesidades, o formulen una propia.
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  Revisarán las propuestas de objetivos, también pueden
redactar un propio que se adapte a las necesidades de su
contexto:

 OBJETIVO 1
 OBJETIVO 2 Identificar las situaciones de violencia en la
comunidad a través de entrevistas cortas e invitar a las personas
a realizar una reflexión acerca de las problemáticas que se
viven, para poder así actuar sobre estas situaciones.

DESARROLLO 4.- PASO A PASO

TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACION Y
PRODUCTO
Sesión 1 Participación y trabajo en
Reflexionar sobre las siguientes preguntas clase

¿Qué es la comunicación asertiva?

¿Cómo me ayuda la comunicación asertiva en la resolución

de conflictos?

¿Me sirve para la prevención de la violencia?

 Ver y analizar el video ¿Qué es la comunicación asertiva?

https://www.youtube.com/watch?v=eF-UJWjGSX8

Tarea:

investiga información e imágenes sobre las características

de una comunicación asertiva y elabora una infografía

Sesión 2 Elaborar una narrativa sobre la erradicación de la violencia. para eso lee y subraya las Trabajo en clase
ideas principales del texto “Diálogo intercultural y comunicación asertiva” de tu libro de Participación
lenguajes pagina 22 a la 29 y completar el siguiente esquema Texto
Investigar los siguientes conceptos
 Tareas: investigar las máximas conversacionales del principio de cooperación de
Grice )Máxima cantidad, Máxima modalidad, Máxima de relación y elementos para
lingüísticos)
Sesión 3 Ver el video ¿Qué es conflico? Participación
Trabajo en clase
https://www.youtube.com/watch?v=IJdh9A-SX9o
Cuadro y entrevista
Realizar una encuesta 5 compañeros con las siguientes preguntas

Elaboraran una tabla de frecuencia con las respuestas de cada pregunta

Narra una situación de conflicto que has vivido o visto en la escuela, tu cada o tu comunidad
donde experimentaras o vieras algun tipo de violencia

Ver el video Reconozco la diferencia entre conflico y vilencia

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=FN9RS9Ksep0
 Sesion 4 Ver el siguiente video para recordar las características de la entrevista Trabajo en clase
https://www.youtube.com/watch?v=Jufn2rK2URo Preguntas

contestar las siguientes preguntas

¿Qué es una entrevista?
• ¿Cuál es el propósito de hacer una entrevista?
• ¿A qué personas se entrevistan y de qué temas tratan?
• ¿Qué elementos se necesitan para hacer una entrevista?
• ¿A qué personaje de tu comunidad te gustaría hacer una entrevista y qué le preguntarías?
Analizar la siguiente liga
https://laescuelaencasa.mx/data/reforzamiento/sec_1_es_s1_02-
usosfuncionesdelaentrevista.pdf
los alumnos preparan una lista de preguntas formados por equipos para realizarlas fuera de la
escuela y entrevistar a tres personas diferentes para poder recolectar información sobre los
problemas de violencia que estén sucediendo en su comunidad.
Tarea: presentar la información recopilada sobre las entrevistas
Sesión 5 Revisión de los datos recopilados en las entrevistas Trabajo en clase
Preguntas
Organización de una campaña de sensibilización sobre violencia, sus tipos, causas y estrategias
de supresión Ideas relevantes de la lectura
Lectura del siguiente reportaje de violencia y responder las siguientes preguntas
Dar copias a los alumnos para que en equipos analicen la siguiente información

Tarea: investigar cual es la función de las siguientes dependencias

Sesión 6 Investigar los siguientes tipos de violencia Preguntas
Física, Psicológica o emocional, sexual, económica y de genero Trabajo en clase sobre el
borrador para la campaña de
sensibilización

Contestar las preguntas

https://www.youtube.com/watch?v=c0FPI2jRAtc

Sesión 7 Los alumnos recopilaran las entrevistas realizadas y las pasaran en hojas blancas para entregar su
producto final.
5.- DISTINTAS  Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes temas LA ENTREVISTA
https://www.youtube.com/watch
FUENTES DE con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para ?v=utxS8-ty05s
CONSULTA su proyecto:
PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
DONDE HABITAN
https://www.hogar.mapfre.es/ho
 La entrevista gar/vivienda/problemas-
comunidades-vecinos/
 Problemas de la comunidad en la que habitan
ELEMENTOS PARA IDENTIFICAR
 Elementos para identificar situaciones de violencia SITUACIONES DE VIOLENCIA
 La función de la comunicación en la erradicación de la https://profamilia.org.co/aprend
e/violencia-de-genero/tipos-de-
violencia violencias/
 ¿Cómo se lleva a cabo una entrevista corta? LA FUNCION DE LA COMUNICACIÓN
EN LA ERRADICACIÓN DE LA
VIOLENCIA
https://www.gob.mx/conavim/es
/articulos/conferencia-magistral-
frank-la-rue-la-importancia-de-
los-medios-de-comunicacion-en-
la-prevencion-de-la- violencia?
idiom=es

¿CÓMO SE LLEVA A CABO UNA

ENTREVISTA CORTA?
https://www.euroinnova.edu.es/
blog/como-estructurar-una-
entrevista#:~:text=Introducci%C3
%B3n%20para%20presentar%20al%2
0entrevistado,pudiese%20dar%20u na
%20opini%C3%B3n%20personal.

6.- UNIMOS LAS  Harán una pausa para recapitular y examinar el proceso hecho
PIEZAS hasta el momento. Si lo consideran pertinente, replantearán la
secuencia de actividades de la Etapa 4. Paso a paso.

 Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones:

 Realizar una comparación de procesos con los

demás compañeros; esto se llevará a cabo en el aula
y, con la ayuda de la maestra o el maestro, proponer
nuevas alternativas a las soluciones.
  Una vez realizadas las actividades de reforzamiento,
continuar con las aclaraciones de dudas que pudieron
haber surgido en las etapas anteriores.
 Practicar el tipo de preguntas que se van a realizar en
la entrevista corta, para poder realizar modificaciones
y adecuaciones.

CIERRE 7.- ¡YA LO  Previo a la presentación y finalización del proyecto, se sugiere

TENEMOS! realizar una revisión en tres momentos distintos de acuerdo con
las recomendaciones del cuadernillo de proyectos.

 ANTES DURANTE DESPUÉS

 Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 23 parcial 12

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 PLANEACIÓN POR PROYECTOS DE
TELESECUNDARIA
TERCER

TRIMESTRE

LENGUAJES

PROYECTO 12 LEVANTEMOS LA VOZ A TRAVÉS DEL LENGUAJE

PARCIAL DE
AULA
PROYECTO 24 DISEÑANDO UN CARTEL CON IMPACTO SOCIAL
ACADÉMICO
INTENCIÓN 12. Reconocer medios de difusión a través de un cartel gráfico y una entrevista a personas de la comunidad para
DIDÁCTICA erradicar la violencia en su contexto.
CAMPO SUBCONTENIDO INTEGRADO EJE ARTICULADOR
FORMATIVO CONTENIDO INTEGRADO
LENGUAJES 12. La comunicación asertiva, 12.2. Estrategias de sensibilización y su difusión en Incluisión: Las artes, como
creativa y dialógica a favor de la distintas lenguas hacia la erradicación de la violencia en expresiones culturales,
permiten a los estudiantes
sensibilización y erradicación de la comunidad.
establecer relaciones
expresiones de violencia en su reflexivas, y dan la
contexto. capacidad de crear
alternativas de solución a
problemas ligados a su
comunidad

MOMENTO DEL ETAPA ACTIVIDADES RECURSOS

PROCESO
DIDÁCTICO
1 ¿QUÉ  Conocer, a través del diseño de un cartel gráfico en CARTEL GRÁFICO
INICIO HAREMOS? distintas lenguas, la importancia de la difusión de https://www.youtube.c
om/watch?v=ggaJp_Law
xI
 mensajes y estrategias en contra de la violencia en
la comunidad.

2.- ¡ESE ES EL  Lean en comunidad de aula las siguientes situaciones y elijan la

PROBLEMA! que más se acerque a la suya:

Situación 1
Situación 2

 Dialoguen en comunidad e identifiquen aquella problemática

que se adapte mejor a sus necesidades, o formulen una propia.
 Propondrán una dinámica que establezca la forma de resolver
3.- ¡UNA la elección del producto integrador.
PROPUESTA DE
SOLUCIÓN!  Revisarán las propuestas de objetivos, también pueden
redactar un propio que se adapte a las necesidades de
su contexto:

 OBJETIVO 1
 OBJETIVO 2

DESARROLLO 4.- PASO A PASO

TIEMPO ACTIVIDADES EVALUACION Y
PRODUCTO
SESION 1 Momento 1. Identificación de la problemática. Proponer planteamientos para identificar la Trabajo en clase y preguntas
problemática general y aspectos específicos a investigar en el aula.
• Para comenzar el momento 1 observaremos el video “¿Qué es conflicto?”
https://www.youtube.com/watch?v=tShjDFx-gLI&t=65s
• Enseguida, pediremos que reflexionen y contesten en su cuaderno las siguientes preguntas a
partir de su experiencia y lo que han aprendido sobre la resolución de conflictos y el tema de la
violencia. En cada caso, argumentarán su respuesta y darán un ejemplo.
 ¿Qué tanto te identificas con la frase “Los conflictos son lo contrario a la paz; por eso hay
que evitarlos”? ¿Habrá situaciones en las que es bueno dejar que un conflicto se manifieste?,
¿o será mejor evitar que suceda? ¿Qué responderías si alguien te dijera que una guerra es "la
mejor forma" de resolver conflictos y situaciones injustas que se viven en la sociedad?
• Leerán atentamente estos textos y realizarán lo que se pide.
 Sea como fuere, el conflicto sigue siendo una Recientemente, Estados Unidos de América (EUA) reclamó a
parte cotidiana de nuestras vidas, tanto si lo México que no ha hecho lo suficiente para detener la cantidad de
enterramos, si está semiapagado y emerge de personas que entran a su país ilegalmente, por lo que declararon
vez en cuando, como si lo aceptamos y que, para acabar con el problema, construirán un muro. El
conocemos, lo que constituye el primer paso gobierno de México sostiene que el problema es de ambos países
hacia la posibilidad de resolverlo y que tal medida no lo resolverá, sino que hará surgir nuevos
constructivamente. ¡Tenemos opciones! problemas de consecuencias mayores.
 Primero, solicitaremos que expliquen qué tendrían que hacer los países para empezar a
resolver el conflicto fronterizo y de esa manera evitar que brote la violencia.
 Comentarán si les parece viable la propuesta de EUA y qué podría originar la resolución
justa de este conflicto para todos los involucrados.

Formularán una primera hipótesis acerca de por qué un

conflicto, después de modificar las relaciones entre los
involucrados, posibilita la transformación de la sociedad
evitando de esa forma la violencia.

SESION 2 Momento 2. Recuperación. Vinculación de conocimientos previos sobre el contenido a Participación

desarrollar. Trabajo en clase
• Iniciaremos el momento 2 analizando la siguiente situación. Responderán lo que se plantea.
A los habitantes de San Fermín se les informó que debajo de su comunidad encontraron un valioso
depósito de plata. Hay una empresa interesada en comprar los terrenos a los dueños, pero esto
significaría que todos deben irse de ahí.
En las calles se han escuchado distintas ideas. Unos opinan que no deben aceptar porque implicaría
desintegrar la comunidad y abandonar tradiciones de muchos años; por ejemplo, nadie podría asistir a la
fiesta patronal porque estarían buscando un lugar para mudarse. Algunos piensan en quienes no son
dueños de los terrenos, y se preguntan a dónde irían y con qué dinero. Otros creen que sería bueno
vender, pues el dinero les vendría muy bien a muchos y mejorarían sus vidas, ya que en la comunidad
hay
pocas opciones de trabajo y es preferible recibir lo que se ofrece por los terrenos que batallar con
carencias.
Unos más consideran que no vale la pena discutir acerca de este asunto, pues han escuchado que la
empresa que quiere comprar es poderosa y las autoridades apoyan la venta, de modo que es mejor irse
sin provocar problemas.
Por su parte, las autoridades de la comunidad han convocado a una reunión para hablar sobre el tema
y tomar decisiones.
 ¿Por qué el caso de esta comunidad podría ser un conflicto?
 ¿Cuáles de los elementos que integran un conflicto (actores involucrados, intereses en
juego, causas, emociones, creencias y valores) reconocen en esta historia? Argumentarán su
respuesta.
• Posteriormente realizarán una encuesta a sus compañeros de primer grado o de segundo
planteándoles las siguientes preguntas:
  ¿Han sufrido alguna forma de violencia o maltrato en su casa, la escuela o la comunidad? Si
fue así, ¿Pueden describir qué sucedió?
 ¿Tuvieron oportunidad de comentar con alguien dicha situación?
 ¿Qué personas les ayudaron?
 ¿Conocen alguna institución que haya podido apoyarlos en esa situación?
 ¿Saben de otros compañeros o amigos que tengan problemas similares al que tuvieron?
• Elaborarán una tabla de frecuencias con las respuestas de cada pregunta.
• En las preguntas que les sea posible, elaborarán las gráficas correspondientes
en que muestren las tendencias de respuesta de cada pregunta.

Sen 3 Momento 3. Planificación. Negociación de los pasos a seguir. Participación

• Comentaremos a los educandos que la intención de este proyecto es elaborar un cartel grafico Trabajo en clase
sobre la importancia de sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia.

Observaremos el video
https://www.youtube.com/watch?v=YqNb_7-S9i0
• análisis de la siguiente pagina
https://nuevaescuelamexicana.sep.gob.mx/detalle-ficha/30004/

Sesión 4 Momento 4. Acercamiento. Describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, Participación

explicar el problema, entre otros, tomando en cuenta la finalidad del proyecto. Trabajo en clase
• Retomarán las conclusiones del caso de los habitantes de San Fermín y responderán esto:
¿cuál creen que sería la mejor forma de enfrentar el conflicto en San Fermín y evitar la
violencia? Argumentarán su respuesta.
• A continuación, revisarán los siguientes casos y, en la columna correspondiente, escribirán
cuál de las formas de enfrentar un conflicto elegirían para procurar un ambiente de paz y
justicia, y por qué.
• Completarán la última fila de la tabla con un caso que se haya presentado en la escuela.
Caso Forma de enfrentar el ¿Por qué?
conflicto
En tu comunidad han desaparecido varias chicas. Al
parecer, les ofrecen trabajo, pero nunca las vuelven a ver.
Los vecinos han visto a quienes ofrecen los empleos, pero
dicen que no quieren meterse en problemas y que cada
familia cuide a sus hijas.
En algunas ciudades del país han ocurrido ataques
violentos a jóvenes homosexuales. Provienen de personas
que consideran ofensivo ver a parejas del mismo sexo
caminar por la calle tomadas de la mano. Hay quienes
piden que la violencia se detenga, pero otros opinan que
es una forma de evitar malos ejemplos para los niños.
Dos naciones vecinas de América Latina llevan años en
 conflicto. Una no tiene salida al mar y eso afecta su
desarrollo. La otra se niega a dejar que usen una parte de
su costa porque eso significaría renunciar a su soberanía.
Esto ha provocado tensiones entre ambos países, que antes
de este conflicto no las tenían.

• Revisaremos los casos que escriban y dialogaremos si la forma de enfrentar los conflictos es la
más conveniente para llegar a una convivencia pacífica, libre de violencia y justa en la escuela.
Sesión 7 Participación
Trabajo en clase

Sesión 8 Participación
Trabajo en clase
5.- DISTINTAS  Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes temas VIOLENCIA Y SUS TIPOS
https://profamilia.org.co/aprend
FUENTES DE con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria e/violencia-de-genero/tipos-de-
CONSULTA para su proyecto: violencias/

SITUACIONES DE VIOLENCIA EN LA
COMUNIDAD
https://ujimacommunity.org/com
 Definición de violencia y sus tipos munity- violence/?
 Situaciones de violencia en la comunidad lang=es#:~:text=Los%20 actos
%20de%20violencia%20comun
 Estrategias comunicativas en contra de la violencia itaria,sexual%2C%20f%C3%ADsico%
 Los carteles y su función en contra de la violencia 20y%20emocional%20generalizado

 ¿Cómo se elabora un cartel gráfico? ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS EN

CONTRA DE LA VIOLENCIA
https://www.unicef.org/nicaragu
a/media/7391/file/Estrategia%20 de
%20Comunicaci%C3%B3n.pdf

LOS CARTELESN Y SU FUNCIÓN

https://www.prepa6.unam.mx/ca
rtel/caracteristicas-cartel.pdf

¿CÓMO SE ELABORA UN CARTEL

GRÁFICO?
https://piktochart.com/es/blog/c
omo-hacer-un-cartel/

6.- UNIMOS LAS  Harán una pausa para recapitular y examinar el proceso hecho
PIEZAS hasta el momento. Si lo consideran pertinente, replantearán la
secuencia de actividades de la Etapa 4. Paso a paso.

 Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones:

 Realizar la investigación correspondiente y una

pequeña reflexión de lo que se espera de los
proyectos.
 Recordar que las cosas llevan su tiempo; por lo tanto,
la elaboración del proyecto debe ser cuidadosa y
precisa, esto mejorará la calidad y optimizará los
resultados.
 Si existen dudas sobre el tema, regresar y buscar más
información; esto con la intención de tener claro
todo el panorama para poder seguir avanzando.
  Escuchar con respeto las opiniones de la comunidad
de aula a lo largo de la elaboración del cartel
gráfico.

CIERRE 7.- ¡YA LO  Previo a la presentación y finalización del proyecto, se sugiere

TENEMOS! realizar una revisión en tres momentos distintos de acuerdo con
las recomendaciones del cuadernillo de proyectos.

 ANTES DURANTE DESPUÉS

 Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 24 parcial 12

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES:
 MOMENTO 4. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO PARCIAL DE
AULA

Realicen la presentación del Proyecto Parcial de Aula con todo lo aprendido a lo largo del camino.
Recuerden que este es el último paso para concluir con éxito todo su trabajo, por lo cual, se les invita a
ser cuidadosos.

Para empezar, comiencen con la presentación. Les sugerimos tomar en cuenta lo siguiente:

Introducción: Hacer una breve presentación de tus proyectos y su importancia.

Objetivos: Explicar las necesidades, los objetivos y metas que dieron origen al proyecto.

Metodología: Presentar el cómo abordaron el proyecto y sus métodos.

5.- DISTINTAS  Investigarán en distintas fuentes de consulta los siguientes temas ESTRUCTURA DE UN NOTICIERO
CULTURAL
FUENTES DE con la finalidad de ampliar y precisar la información necesaria para
https://www.youtube.c
CONSULTA su proyecto:
om/watch?v=mTbSFolgG
4E
 ESTRUCTURA DE UN NOTICIERO CULTURAL
 HECHOS MARCADOS EN LA MEMORIA COLECTIVA HECHOS MARCADOS EN LA
MEMORIA COLECTIVA
 CARACTERÍSTICAS DE LOS GENEROS PERIODÍSTICOS https://www.youtube.com/watch
 FORMACIÓN DE UNA NOTA INFORMATIVA ?v=DdLZ770A-N4
 ¿CÓMO SE LLEVA A CABO UN NOTICIERO CULTURAL? CARACTERÍSTICAS DE LOS
GÉNEROS PERIODÍSTICOS
https://www.youtube.com/watch
?v=xAc7daGPucE

FORMACIÓN DE UNA NOTA

INFORMATIVA
https://www.youtube.com/watch
?v=lMv8nzwtTRM

¿CÓMO SE LLEVA A CABO

UN NOTICIERO CULTURAL?
https://es.wikipedia.org/wiki/Per
iodismo_cultural

6.- UNIMOS LAS  Harán una pausa para recapitular y examinar el proceso hecho
PIEZAS hasta el momento. Si lo consideran pertinente, replantearán la
secuencia de actividades de la Etapa 4. Paso a paso.

 Tomarán en cuenta las siguientes consideraciones:

 Revisar los tiempos de entregas.

 Resolver dudas que aún estén presentes acerca de la
elaboración del proyecto o en algún caso dudas
conceptuales.
 Realizar una revisión y retroalimentación de los
conocimientos obtenidos para presentar su proyecto de
manera exitosa.
 Escuchar siempre con respeto las diferentes ideas y llegar
a acuerdos asamblearios que beneficien a todxs.
CIERRE 7.- ¡YA LO  Previo a la presentación y finalización del proyecto, se sugiere
TENEMOS! realizar una revisión en tres momentos distintos de acuerdo con
las recomendaciones del cuadernillo de proyectos.

 ANTES DURANTE DESPUÉS

 Valorarán las actividades marcando, de manera individual con una

X, la columna que indica el nivel de desempeño en el Proyecto
Académico correspondiente.

EVALUACIÓN: Instrumento de valoración del proyecto académico 21 parcial 11

OBSERVACIONES,
RECOMENDACIONES/
ADECUACIONES: