Parte 2 del 6 al 10 de mayo

Plano didáctico Parte 2

LENGUAJES Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Mayo. Periodo: Del 6 al 10 de mayo.

Problemática: -Desconocimiento de las características de los libros cartoneros.

Proyecto: Proyecto del Aula “Libros cartoneros Escenario: Aula.
para contar historias diferentes” del
libro de texto (pág. 86-99).
Propósito: Elaborar un libro cartonero a partir de la previa Producto:
selección de textos u la experimentación con *Libro cartonero.
distintos materiales como cartón reciclado, telas, así
como con el uso de puntos, líneas, texturas, formas,
colores e imágenes.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Libro cartonero.
*Textos.
*Puntos, líneas, texturas, formas, colores e
imágenes.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de cuentos para su disfrute.  Pensamiento
 Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. crítico.
 Reconoce relaciones causa efecto entre las partes de los cuentos.  Interculturalidad
 Desarrolla una historia con una secuencia causal de hechos crítica.
derivados de un conflicto inicial que se soluciona al final.  Apropiación de las
 Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de culturas a través de
su interés. la lectura y la
 Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos escritura.
de la vida cotidiana, para darles un sentido y significado propios.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Nos acercamos Fecha: Lunes 6
Sesión 4 Momento:
(p.92-93) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán con la Proyectos. -Lista de
creación del cuento. elementos a
Desarrollo: -Libreta. incluir en el
-Abordar el apartado “Nos acercamos” de las páginas 92-93 del cuento.
libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 1. trabajo. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, comenten qué es un -Anexo del
cuento y mencione algunas de las características que han cuadernillo
observado al leer uno. “Cuentos”.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que comenten qué necesitan para escribir un
cuento.
-Indicar que para un cuento se necesita mucha imaginación, elegir
a los personajes, ubicar el ambiente donde se desarrolla la historia
y también incluir un inicio, desarrollo y desenlace.
-Trabajar el punto 3.
-Recordar a los alumnos que los cuentos se narran de forma oral o
escrita.
-Trabajar el punto 4.
-Comentar a los alumnos que es tiempo de crear un cuento.
-Pedir que tiren un dado para seleccionar cada uno de los
elementos que deberán incluir en su cuento.
-Apoyarse de la tabla de la página 93 del libro.
-Pedir a los alumnos que registren en su libreta los elementos que
obtuvieron para crear su cuento.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cuentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Crea un cuento a partir de una lista de elementos a considerar.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Nos acercamos Fecha: Martes 7

Sesión 5 Momento:
(p.94) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán con la Proyectos. -Borrador del
elaboración del cuento. cuento.
Desarrollo: -Libreta.
-Seguir abordando el apartado “Nos acercamos” de la página 94 Libro:
del libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo de -Tabla
-Trabajar el punto 5. trabajo. completada
-Pedir a los alumnos que creen un cuento con los elementos (p.94).
registrados en la sesión anterior.
-Comentar a los alumnos que su cuento debe contener la Cuadernillo:
descripción de las características del personaje principal, un -Anexo del
conflicto o problema entre los personajes, mencionar el lugar o cuadernillo
espacio donde se desarrolla la historia, desarrollar un final de la “Cuentos”.
historia y respetar las reglas de ortografía.
-Recordar a los alumnos que su texto servirá de borrador para
presentar su historia en la comunidad y ser revisado por sus
compañeras y compañeros.
-Dar tiempo a los alumnos para que escriban su cuento.
-Trabajar el punto 6.
-Pedir a los alumnos que lean su cuento en voz alta.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir que intercambien con otro estudiante el cuento que
elaboraron.
-Trabajar el punto 8.
-Pedir a los alumnos que completen la tabla de la página 94 con la
información de la historia.
-Compartir la tabla completada.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cuentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar a los alumnos el material para elaborar el libro
cartonero.
Indicadores de evaluación: -Crea un cuento a partir de una lista de elementos a considerar.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Lo construimos Fecha: Miércoles 8

Sesión 6 Momento:
(p.95-96) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán con la Proyectos. -Libro cartonero.
elaboración del libro cartonero.
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Lo construimos” de las páginas 95-96 del
libro Proyectos del Aula. -Cuadernillo de Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. trabajo. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que revisen los materiales que se cuadernillo
mencionaron en la página 90 del proyecto. “Cuentos”.
-Trabajar el punto 2.
-Apoyar a los alumnos para que sigan los pasos de las páginas 95-
96 para elaborar el libro cartonero.
-Dar libertad a los alumnos para que decoren el libro cartonero
como ellos elijan.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que escriban el título y el nombre de la autora
o autor.
-Trabajar el punto 4.
-Comentar a los alumnos que, cuando tengan la versión final del
borrador de su cuento deberán escribirlo en el libro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cuentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Elabora un libro cartonero.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reorientamos Fecha: Jueves 9

Sesión 7 Momento:
(p.97) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión revisarán sus historias Proyectos. -Libro cartonero.
para elaborar la versión final.
Desarrollo: -Libreta. Libro:
-Abordar el apartado “Reorientamos” de la página 97 del libro -Tabla
Proyectos del Aula. -Cuadernillo de completada
-Trabajar el punto 1. trabajo. (p.97).
-Pedir a los alumnos que intercambien con una compañera o
compañero la primera versión de su historia escrita en la libreta. Cuadernillo:
-Pedir que, de manera respetuosa, compartan sus opiniones sobre -Anexo del
ellas. cuadernillo
-Pedir que revisen la primera versión del cuento del otro estudiante “Cuentos”.
y completen la tabla de la página 97 del libro.
-Comentar que deberán ajustar o corregir sus historias.
-Pedir que lean sus recomendaciones en voz alta.
-Pedir que compartan sus experiencias o conflictos relacionados
con lo que vivió el personaje principal.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cuentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que preparen su versión final del cuento para
reescribirla en el libro cartonero.
Indicadores de evaluación: -Elabora la versión final de un libro cartonero.
Ajustes razonables:
Observaciones:

-Lo comunicamos Fecha: Viernes 10

Sesión 8 Momento:
-Revisamos la Tiempo: 60 min.
Proyecto experiencia
(p.98-99)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión compartirán sus Proyectos. -Acuerdos
historias y reflexionarán sobre lo realizado. asamblearios.
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Lo comunicamos” de la página 98 del libro Cuadernillo:
Proyectos del Aula. -Cuadernillo de -Anexo del
-Trabajar el punto 1. trabajo. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que lean su texto y sugieran algunas ideas “Cuentos”.
para enriquecer el de sus compañeros.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, reunidos en pequeñas comunidades, piensen en
alguna estrategia para compartir sus textos con la comunidad del
aula.
-Abordar el apartado “Revisamos la experiencia” de las páginas
98-99 del libro Proyectos del Aula.
-Trabajar el punto 1.
-Comentar a los alumnos que en esta aventura de aprendizaje
escribieron cuentos que surgieron de su propia imaginación. Ahora
es importante que, de manera colectiva y siendo solidarios, valoren
lo que hicieron.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que se sienten en un círculo junto a su
maestra o maestro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, respetando los turnos, expresen su
experiencia contestando las preguntas de los incisos del punto 3.
-Trabajar el punto 4.
-Reflexionar en torno a las preguntas del punto 4.
-Trabajar el punto 5.
-Dialogar a partir de lo aprendido.
-Pedir que piensen cómo pueden usar los espacios de lectura para
dar continuidad a esta aventura de aprendizaje.
-Trabajar el punto 6.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para elaborar su cuento y hacer su libro cartonero.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Cuentos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Comparte sus historias y reflexiona sobre lo realizado.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

SABERES Y P.C. Fase: 4 Grado: 3°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Mayo. Periodo: Del 6 al 10 de mayo.

Problemática: -Desconocimiento de las características de la Tierra, el Sol y la Luna.

Proyecto: Proyecto de la Escuela “El jardín del Escenario: Escuela.
Sol” del libro de texto (pág. 174-193).
Propósito: Reconocer los conocimientos de los pueblos y las Producto:
culturas originarias acerca de los componentes del *Diseño de un jardín
sistema Tierra, Sol y Luna. Hacer observaciones y escolar.
mediciones para aprovecharlas en el diseño de un
jardín escolar.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Características de la Tierra, el Sol y la Luna.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas  Pensamiento crítico.
explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con  Interculturalidad
algunos fenómenos naturales. critica.
 Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y  Apropiación de las
traslación de la Tierra, y los asocia con las estaciones del año y el culturas a través de
cambio del punto de aparición y ocultamiento del Sol en el la lectura y la
horizonte. escritura.
 Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación
y traslación de la Luna y su relación con sus fases.
 Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en
aspectos socioculturales.
Pensamiento matemático:
Medición del tiempo.
 Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración
de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la
comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los
minutos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Indagamos Fecha: Lunes 6

Sesión 4 Momento:
(p.184-186) Tiempo: 60 min.
Proyecto
 Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán la forma en Proyectos. -Actividad sobre
que influyen los movimientos del Sol y la Luna en el crecimiento de el crecimiento de
las plantas. -Libreta. plantas.
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 184- -Libro Nuestros Libreta:
186 del libro Proyectos Escolares. saberes -Registro diario
-Realizar la actividad “¿Cómo influyen los movimientos del Sol y la (p.146-147). de experimento.
Luna en el crecimiento de las plantas?”.
-Comentar a los alumnos que en las observaciones que hicieron -Cuadernillo de Cuadernillo:
en comunidad, conocieron cómo parece moverse el Sol en el cielo trabajo. -Anexo del
durante el día, lo que se conoce como movimiento aparente del cuadernillo “El Sol
Sol. y la Luna”.
-Trabajar el punto 1.
-Comentar a los alumnos que, para comprobar las observaciones
que se han hecho en el pasado, organizados en pequeñas
comunidades realizarán lo siguiente.
-Tener al alcance los materiales necesarios para la actividad.
-Ayudar a los alumnos para hacer perforaciones en la base de
cada uno de los tres recipientes y llenarlos con tierra hasta un
poco más de la mitad de su capacidad.
-Apoyarse en la imagen de la página 284 del libro.
-Pedir a los alumnos que coloquen cinco semillas en cada
recipiente y rotulen de qué tipo son.
-Pedir que pongan los recipientes en las formas en que se indica
en la página 185 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Indicar a los alumnos que, en su casa, por la noche, deberán
observar la Luna y hacer un dibujo representando la forma que
tenga la Luna cuando siembren sus semillas.
-Trabajar el punto 3.
-Comentar que deberán regar sus semillas lo suficiente para
mantener la humedad y que logren germinar.
-Comentar que esto puede tomar algunos días, por lo que deberán
llevar el registro diario de lo que sucede con sus semillas.
-Trabajar el punto 4.
-Comentar a los alumnos que cuando germine una de las semillas,
deberán medir su planta con cuidado y anotar cuánto mide.
-Llevar el registro diario de crecimiento en su libreta.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que investiguen sobre cómo influyen los
ciclos de oscuridad y luz en el desarrollo de las plantas y los
efectos que tienen las fases de la Luna en su crecimiento y el
comportamiento de las mareas.
-Trabajar el punto 6.
-Pedir a los alumnos que investiguen cuál es la distancia que debe
hacer entre cuada planta para su mejor desarrollo.
Cierre:
-Para saber más, consultar el libro “Nuestros saberes” (p.146-147).
-Trabajar el anexo “El Sol y la Luna”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica la forma en que influyen los movimientos del Sol y la Luna en el
evaluación: crecimiento de las plantas.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos (p.187- Fecha: Martes 7

Sesión 5 Momento:
188) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto
Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando Proyectos. -Gráfica
información relacionada al movimiento de la Luna. completada
Desarrollo: -Libreta. (p.187).
-Abordar el apartado “Comprendemos” de las páginas 187-188 del -Preguntas
libro Proyectos Escolares. -Libro Nuestros contestadas
-Trabajar el punto 1. saberes (p.188).
-Pedir a los alumnos que, reunidos en pequeñas comunidades, (p.152).
con los datos que registraron en el punto 2 de “En el transcurso del Cuadernillo:
día y la noche, ¿qué cuerpo celeste se mueve, la Tierra o el Sol?”, -Cuadernillo de -Anexo del
realicen la actividad que se indica. trabajo. cuadernillo “La
-Pedir a los alumnos que completen la gráfica de la página 187 del Luna”.
libro.
-Ayudar a los alumnos para hacer el registro.
-Pedir a los alumnos que imaginen que no cuentan con datos o
información, ¿podrían decir qué cuerpo celeste se mueve, la Tierra
o el Sol?
-Pedir que registren su respuesta en el espacio indicado en la
página 188 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, con su pequeña comunidad y de manera solidaria,
respondan la pregunta que se indica en el punto.
-Pedir que compartan las respuestas dadas a las preguntas.
Cierre:
-Para saber más, consultar el libro “Nuestros saberes” (p.152).
-Trabajar el anexo “La Luna”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
Indicadores de evaluación: -Analiza información relacionada al movimiento de la Luna.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Comprendemos (p.188- Fecha: Miércoles 8

Sesión 6 Momento:
190) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión seguirán analizando Proyectos. -Tablas
información sobre las fases de la Luna. completadas
Desarrollo: -Libreta. (p.188-189).
-Seguir abordando el apartado “Comprendemos” de las páginas
188-190 del libro Proyectos Escolares. -Libro Nuestros Libreta:
-Trabajar el punto 3. saberes -Registro sobre la
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, dibujen la fase de (p.153). Luna.
la Luna, la semilla y el desarrollo de la planta de acuerdo con los
ciclos de luz, oscuridad y el cambio de dicha fase. -Cuadernillo de Cuadernillo:
-Apoyarse con las tablas de las páginas 188-189 del libro. trabajo. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que lean la información de la página 189 del cuadernillo “La
libro. Luna”.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que comparen los dibujos que hicieron de la
Luna en las tablas anteriores con el registro diario que hicieron en
“¿Cómo influyen los movimientos del Sol y la Luna en el
crecimiento de las plantas?”.
-Pedir que anoten en su libreta si se percataron de un mayor
cambio en sus plantas con los ciclos de luz y oscuridad, así como
con alguna de las fases de la Luna, y qué pasó con las plantas a
las que les dio más la luz del Sol.
-Solicitar que registren los acuerdos a los que llegaron después de
comparar sus dibujos de la Luna.
Cierre:
-Para saber más, consultar el libro “Nuestros saberes” (p.153).
-Trabajar el anexo “La Luna”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos el material de la página 191 del libro.
Indicadores de evaluación: -Analiza información relacionada al movimiento de la Luna.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Socializamos y Fecha: Jueves 9

 Momento: aplicamos Tiempo: 60 min.
Sesión 7 (p.191-192)
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión diseñarán un jardín Proyectos. -Diseño de un
escolar. jardín escolar.
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Socializamos y aplicamos” de las páginas Libreta:
191-192 del libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo de -Registro de
-Explicar a los alumnos la actividad a realizar. trabajo. observaciones
-Trabajar el punto 1. sobre el jardín
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. escolar.
-Pedir a los alumnos que retomen su mapa celeste y los datos que
registraron sobre el crecimiento de sus plantas. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que investiguen cuáles son las formas como cuadernillo “La luz
se pueden construir jardines o huertos cuando no se cuenta con solar”.
suficiente espacio.
-Trabajar el punto 3.
-Apoyar a los alumnos para obtener el permiso de las autoridades
de la escuela para tomar las medidas del jardín escolar.
-Trabajar el punto 4.
-Pedir a los alumnos que consideren el espacio con que pueden
contar en la escuela para construir su jardín.
-Pedir que midan el largo y el ancho.
-Anotar en la libreta las medidas en centímetros de menor a mayor.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar que deberán investigar sobre las plantas que existen en
el lugar donde viven y cuáles pueden sembrar en el jardín.
-Trabajar el punto 6.
-Tomar en cuenta el tamaño que puede alcanzar sus plantas.
-Calcular la distancia que debe existir entre cada una para que
puedan crecer y qué cantidad de sol necesitan.
-Trabajar el punto 7.
-Pedir a los alumnos que, con la información que recabaron y su
imaginación, propongan el diseño de su jardín escolar con las
medidas que registraron.
-Trabajar el punto 8.
-Comentar que, al terminar la propuesta, deberán presentar sus
diseños a su comunidad escolar para que entre todos elijan la
propuesta que puede construirse en su escuela.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La luz solar”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Diseña un jardín escolar.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Reflexionamos el Fecha: Viernes 10

Sesión 8 Momento:
camino andado Tiempo: 60 min.
Proyecto (p.193)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo Proyectos. -Preguntas
realizado en el proyecto. contestadas
Desarrollo: -Libreta. (p.193).
-Abordar el apartado “Reflexionamos el camino andado” de la página -Acuerdos
193 del libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo de asamblearios.
-Trabajar el punto 1. trabajo.
-Comentar a los alumnos que, después de la presentación ante la Cuadernillo:
comunidad escolar de sus propuestas para el diseño de un jardín -Anexo del
solar, se deberán reunir en asamblea y comentar lo que les cuadernillo “El Sol
recomendaron los asistentes y cuáles fueron sus propuestas para la Tierra y la
mejorar.
Luna”.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, tomando en cuenta a
su comunidad, respondan en la libreta las preguntas de los incisos
del punto 2.
-Trabajar el punto 3.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
sobre conocer la importancia del movimiento del sistema Tierra-Sol-
Luna.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El Sol, la Tierra y la Luna”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Reflexiona sobre lo realizado en el proyecto.

Ajustes razonables:
Observaciones:

Plano didáctico Parte 2

DE LO HUMANO Y LO Fase: 4 Grado: 3°
C.
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Mayo. Periodo: Del 6 al 10 de mayo.

Problemática: -Falta de acciones para prevenir situaciones de violencia en la comunidad.

Proyecto: Proyecto de la Comunidad “Jornada Escenario: Comunidad.
por la prevención de la violencia” del
libro de texto (pág. 338-353).
Propósito: Organizar junto con su comunidad la Jornada por la Producto:
prevención de la violencia, donde especialistas o *Jornada por la prevención
representantes de instituciones darán conferencias de la violencia.
sobre el autocuidado y la prevención de la violencia
contra las niñas y los niños.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Prevención de la violencia.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.  Pensamiento crítico.
 Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone  Igualdad de
algunas medidas para el autocuidado. género.
 Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto
donde vive, como la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza
estrategias de prevención.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Identificamos Fecha: Lunes 6

Sesión 4 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
Proyecto definir el servicio
(p.344-347)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán información Proyectos. -Lista de palabras
relacionada a la prevención de la violencia. con su
Desarrollo: -Libreta. significado.
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para -Lista de
definir el servicio” de las páginas 344-347 del libro Proyectos -Libro Nuestros instituciones.
Comunitarios. saberes
-Pedir a los alumnos que compartan la información investigada de (p.241-243).
tarea. Libro:
-Trabajar el punto 8. -Cuadernillo de -Preguntas
-Pedir a los alumnos que lean el extracto de la Ley General de los trabajo. contestadas
Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. (p.346).
-Pedir a los alumnos que identifiquen las palabras que no conocen.
-Utilizar un diccionario para buscar el significado de las palabras. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que investiguen quiénes son las personas o -Anexo del
instituciones a las que podrían acercarse en el caso de percibir cuadernillo “La
que este derecho no se está respetando. violencia”.
-Tomar nota de las instituciones que investiguen.
-Trabajar el punto 9.
-Solicitar a los alumnos que analicen el cartel de la página 345 del
libro.
-Trabajar el punto 10.
-Pedir a los alumnos que, a partir de lo que leyeron en el cartel,
respondan las preguntas de la página 346 del libro.
-Compartir las respuestas dadas.
-Trabajar el punto 11.
-Pedir a los alumnos que compren sus respuestas.
-Reflexionar a partir de las preguntas de los incisos del punto 11.
Cierre:
-Para saber más, consultar el libro “Nuestros saberes” (p.241-243).
-Trabajar el anexo “La violencia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Trabajar el punto 12.
-Apoyar a los alumnos para que investiguen estrategias de
prevención de la violencia hacia las niñas y los niños, así como
formas de autocuidado.
-Pedir que las escriban en su libreta.
Indicadores de -Analiza información relacionada a la prevención de la violencia.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

-Identificamos Fecha: Martes 7

Sesión 5 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
Proyecto definir el servicio
-Organicemos las
actividades
(p.347-350)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán las Proyectos. -Lista de
actividades a realizar. instituciones que
Desarrollo: -Libreta. abordan el
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para problema de la
definir el servicio” de la página 347 del libro Proyectos -Libro Nuestros violencia.
Comunitarios. saberes
-Pedir a los alumnos que compartan las estrategias de prevención (p.245-246). Libro:
de la violencia investigadas de tarea. -Registro de
-Pedir que complementen sus respuestas con lo que los demás -Cuadernillo de acuerdos (p.348).
hayan mencionado. trabajo. -Tabla
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades” de las páginas completada
348-350 del libro. (p.349).
-Trabajar el punto 1. -Preguntas
-Pedir a los alumnos que, de forma individual, investiguen las contestadas
instituciones que atienden casos de violencia donde trabajen (p.350).
especialistas que puedan impartir una conferencia en la escuela
sobre el tema. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que comparen en asamblea lo que cuadernillo “La
encontraron y lleguen a acuerdos sobre cuáles instituciones violencia”.
desean invitar.
-Comentar que, si conocen a algún especialista en el tema,
pueden invitarlo a participar con una conferencia.
-Pedir que definan los subtemas que les interesan más o que sean
más importantes de abordar.
-Pedir que anoten sus acuerdos y la lista de instituciones que
consideraron en el organizador gráfico de la página 348 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que definan la información que se pide en la
tabla de la página 349 del libro.
-Trabajar el punto 4.
-Apoyar a los alumnos para que pidan una cita con las autoridades
escolares para plantearles el proyecto.
-En pequeñas comunidades contestar las preguntas de la página
350 del libro.
-Pedir a los alumnos que compartan sus respuestas en asamblea.
-Pedir que acuerden qué dirán para plantear el proyecto.
Cierre:
-Para saber más, consultar el libro “Nuestros saberes” (p.245-246).
-Trabajar el anexo “La violencia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Organiza las actividades a realizar en el proyecto.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Miércoles 8

Sesión 6 Momento:
(p.350-351) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión organizarán la Jornada Proyectos. -Cartel con
para la prevención de la violencia. información de la
Desarrollo: -Libreta. Jornada.
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 350-
351 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. trabajo. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que sigan las indicaciones y sugerencias para cuadernillo “La
preparar la jornada. -Libro Nuestros violencia”.
-Trabajar el punto 2. saberes
-Orientar a los alumnos para que inviten a los participantes y (p.240-241).
asegurarse de que en las conferencias se hablará del autocuidado
y la prevención de la violencia hacia las niñas y los niños.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que preparen lo necesario para desarrollar el
evento.
-Elaborar un cartel en donde se presente la información
relacionada con la conferencia.
-Comentar a los alumnos que en la siguiente sesión llevarán a
cabo la conferencia.
Cierre:
-Para saber más, consultar el libro “Nuestros saberes” (p.240-241).
-Trabajar el anexo “La violencia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
Indicadores de evaluación: -Organiza una Jornada para la prevención de la violencia.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Jueves 9

Sesión 7 Momento:
(p.351-352) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo la Proyectos. -Jornada por la
Jornada. prevención de la
Desarrollo: -Libreta. violencia.
-Seguir abordando el apartado “Creatividad en marcha” de las
páginas 351-352 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que, durante las conferencias tomen nota en trabajo. -Anexo del
su libreta sobre lo más relevante de los temas y hagan preguntas a cuadernillo “La
los conferencistas. violencia”.
-Trabajar el punto 4.
-Acordar en comunidad cómo recopilarán las opiniones de los
asistentes al término de la Jornada.
-Realizar la Jornada de prevención de la violencia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La violencia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Lleva a cabo la Jornada por la prevención de la violencia.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos y Fecha: Viernes 10

Sesión 8 Momento:
compartimos nuestros Tiempo: 60 min.
Proyecto logros
(p.352-353)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo Proyectos. -Registro de
trabajado en el proyecto. opiniones sobre el
Desarrollo: -Libreta. proyecto (p.352).
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros”
de las páginas 352-353 del libro Proyectos Comunitarios. -Cuadernillo de Libreta:
-Trabajar el punto 1. trabajo. -Acuerdos
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, escriban lo que asamblearios.
aprendieron durante el proyecto, en el espacio indicado en la
página 352 del libro. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 2. -Anexo del
-Pedir que se reúnan en pequeñas comunidades y compartan su cuadernillo “La
escrito. violencia”.
-Escuchar lo que los demás aprendieron.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, expongan lo que
platicaron en pequeñas comunidades y comenten las respuestas a
las preguntas de los incisos del punto 3 de la página 353 del libro.
-Trabajar el punto 4.
-Organizar a los alumnos para que lean las opiniones de los
asistentes a la Jornada por la Prevención de la violencia y
reflexionen sobre si creen que su proyecto cumplió con su
propósito y por qué.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que, para finalizar el proyecto, escriban los
acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para
plantear el proyecto a sus autoridades escolares y organizar la
Jornada por la prevención de la violencia.
Cierre:
-Trabajar el anexo “La violencia”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Reflexiona sobre lo trabajado en el proyecto.
Ajustes razonables:
Observaciones: