INSTITUCIÓN EDUCATIVA
14143
FELIX CARDOZA ROJAS
SESIÓN 05:
SITUACIONES EN NUESTRA CONVIVENCIA ESCOLAR Y EL
RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES
1.- DATOS GENERALES.
1.1.- REGIÓN : PIURA
1.2.- UGEL : TAMBOGRANDE
1.3.- I.E : 14143 “FELIX CARDOZA ROJAS” – GUARAGUAOS ALTO
1.4.- ÁREAS : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA.
1.5.- GRADOS Y SECCIONES : 1°,3°,4°
1.6.- DOCENTES RESPONSABLES : Prof. Maytel Monja Lopez
1.7 FECHA DE DESARROLLO: : 06 de mayo del 2024.
NECESIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
PARENDIZAJE
Expresa sus diferentes
Interactúa con todas emociones, sentimientos,
Convive y las personas comportamientos en la
participa Construye y asume convivencia con sus
democráticamen acuerdos y normas compañeros y
te en busca del Maneja conflictos de compañeras, analizando
sus causas y
Identificación de bien común. manera constructiva consecuencias poniendo
conceptos e ideas
principales de los Delibera sobre en práctica estrategias de
asuntos públicos autorregulación que le
textos leídos.
permiten establecer
Participa en acciones relaciones basadas en el
que promueven el respeto, empatía ,
bienestar común. tolerancia y asertivas.
.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
GESTIONA SU Define metas de aprendizaje
APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
MANERA aprendizaje.
AUTONOMA. Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN Personaliza entornos virtuales.
ENTORNOS Gestiona información del entorno virtual
VIRTUALES Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS Crea objetos virtuales en diversos formatos.
TICS.
ENFOQUES VALORES ACCIONES
TRANSVERSALES
Responsabilidad,
Los docentes promueven oportunidades para que los y las
ORIENTACIÓN AL estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
BIEN COMÚN estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
RECURSOS /
MOMENTOS PROCEDIMIENTOS Y/O ACCIONES MATERIALES
T.
20
INICIO: min.
Saludo de bienvenida a todos los estudiantes brindándoles los mejores
ánimos para el desarrollo de sus actividades.
El docente les recuerda las normas de convivencia
Los estudiantes responden a la siguiente pregunta. Cartel de la
situación y reto
¿Qué recomendaciones darías tú para lograr una buena convivencia? de la
experiencia.
Lluvia de ideas de los estudiantes
Cartel con título
El docente presenta la competencia, propósito, actividad, criterio de y propósito de la
evaluación para la evaluación del día. actividad.
Participamos en el desarrollo del formulario de la
veeduría escolar CONIVENCIA ESCOLAR 2024.
Invito a un estudiante a participar de manera voluntaria a leer una
situación
Cartel de 60
Luis, un estudiante del tercer grado de Educación secundaria, se ríe de Preguntas. min.
las opiniones de sus compañeros, pues le parecen desacertadas ya que
estas son diferentes a las suyas, él tiene la creencia de que para poder
alcanzar algo es necesario que los demás pierdan, además utiliza un
tono de voz fuerte cada vez que quiere pedir algo, en ocasiones hace
trampa mientras juega al futbol. Sus compañeros sienten que es difícil
tratar con él y procuran evadirlo cuando les toca realizar un trabajo
grupal
¿Qué acciones propongo asumir para propiciar un ambiente
de confianza y respeto mutuo con mis pares y mayores en la
escuela y comunidad?
Anotamos las respuestas y las socializamos en plenaria.
DESARROLLO:
Agradezco la participación y doy inicio al desarrollo de la actividad para lo
cual desarrollan una lectura sobre la convivencia escolar.
Se realiza el análisis de la lectura y los estudiantes muestras sus
diferentes posturas sobre la importancia de desarrollar la inteligencia
emocional para lograr una buena convivencia escolar.
Posteriormente los estudiantes emiten sus diversas opiniones sobre las
siguientes interrogantes
a. ¿Cómo son las escuelas que tienen un buen clima de
convivencia?
b. ¿Cómo lograr un ambiente sano y propicio para el aprendizaje?
c. ¿Cuál es mi forma de actuar cuando mis compañeras y
compañeros expresan sus opiniones en las diferentes situaciones?
¿Qué debo mejorar para tener una buena relación con mis
compañeros y compañeras?
El docente les hace recordar que las veedurías escolares busca que los
estudiantes contribuyan en el bienestar de la comunidad educativa a
través de la participación del formulario convivencia escolar 2024.
https://controlsocial.contraloria.gob.pe/auditoresjuveniles/
Se les recuerda los 04 pasos que deben realizar pasa el registro del formulario
Se les entrega el formulario de manera físico para que completen, luego
se les pide que en casa lo registren de manera virtual.
Oriento el trabajo de los estudiantes despejando cualquier duda que se
presente en el desarrollo del formulario.
CIERRE:
A partir de lo compartido, resalto las ideas expresadas por los estudiantes, y 10
les presento una síntesis a través de ideas fuerza. min.
Invitar a los estudiantes a compartir sus impresiones y reflexiones sobre la
sesión.
Resumir los puntos clave discutidos y reiterar la importancia de involucrarnos
en el ejercicio de sus deberes fortaleciendo su conciencia ciudadana,
Me despido agradeciendo la participación de los estudiantes y felicito a los
estudiantes por su responsabilidad en estas actividades.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
EVIDENCIA INSTRUMENTO CRITERIOS
Saluda a los docentes, compañeros y compañera cuando llega
al aula.
Muestra respeto por todas las opiniones de sus compañeros y
FORMULARIO DE Lista de compañeras.
LA VEEDURIA cotejo. Colabora de manera respetuosa en trabajos en equipo,
ESCOLAR: valorando las contribuciones de todos.
CONVIVENCIA Participa cooperativamente en la ejecución del formulario de
ESCOLAR 2024 veedurías; Convivencia escolar -2024”
Prof. Maytel Monja Lopez
Docente del área de DPCC
CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia escolar se construye a través de las relaciones humanas que se producen entre todas las personas que
forman parte de la comunidad educativa. Será positiva si esta construcción se realiza desde el respeto, la aceptación de
las diferencias y de las opiniones de todos en un plano de igualdad. Esta construcción debe favorecer la resolución de
los posibles conflictos, desacuerdos, tensiones o disputas de manera pacífica, tomando como base las habilidades
blandas.
El aprendizaje de la convivencia conlleva necesariamente, como cualquier otra acción humana, un contenido
emocional que debe formar parte de la competencia del alumno para relacionarse con los demás. Estas relaciones
provocan afectos positivos y negativos (emociones, sentimientos y estados de ánimo) que los alumnos deben aprender
a regular. Nos estamos refiriendo a mostrarse empático, a saber identificar sus emociones y sentimientos y los de los
demás, reflexivamente las emociones negativas como la ira/enfado/miedo y otros estados de ánimo negativos (odio,
desprecio, animadversión, celos...) que suelen estar presente en la conflictividad que se genera en el centro escolar.
¿Es importante desarrollar la inteligencia emocional para lograr la convivencia social en la primera infancia?
La convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes tanto en su desarrollo personal
como en su proceso de integración a la vida social, favoreciendo la adquisición de una sana autoestima, en el
desarrollo de la responsabilidad, así como el aprendizaje de habilidades de diálogo y comunicación lo que implica la
participación responsable en la vida ciudadana y en el desarrollo de su propio proyecto de vida. La escuela, en todos
sus niveles, es uno de los espacios donde se toma conciencia de pertenecer a una comunidad, a un país. Y esa
conciencia se manifiesta en la interrelación armoniosa y diversa entre los diferentes integrantes de la escuela.
A. ¿Cómo son las escuelas que tienen un buen clima de convivencia?
B. ¿Cómo lograr un ambiente sano y propicio para el aprendizaje?
C. ¿Cuál es mi forma de actuar cuando mis compañeras y compañeros expresan sus opiniones en las
diferentes situaciones? ¿Qué debo mejorar para tener una buena relación con mis compañeros y
compañeras?
La presencia de un ambiente de respeto, organizado y seguro en el establecimiento educacional.
Ambiente de respeto: percepciones y actitudes que tienen los estudiantes, docentes y apoderados en relación
al trato respetuoso entre los miembros de la comunidad educativa, la valoración de la diversidad y la ausencia
de discriminación en la escuela.
Ambiente organizado: percepciones que tienen los estudiantes sobre la existencia de normas claras,
conocidas, exigidas y respetadas por todos, y el predominio de mecanismos de resolución de conflictos.
Además, considera las actitudes que tienen los estudiantes frente a las normas de convivencia institucional y
de aula.
Ambiente seguro: percepciones que tienen los estudiantes en relación al grado de seguridad , así como la
existencia de mecanismos de prevención ante peligros que afecten su integridad y de acción ante estas.
Incluye además las actitudes que tienen los estudiantes frente a la discriminación, burlas y a los factores que
afectan su integridad física o psicológica.
Para una mejor convivencia hemos de promover la educación emocional en las que se desarrollen procesos
de aprendizaje que contribuyan a:
La Identificación y expresión emocional: que facilitara el reconocimiento de nuestras emociones y el estado
emocional en las otras personas. Desarrollando la habilidad para expresar correctamente nuestros sentimientos
y necesidades asociadas a los mismos.
La asertividad: siempre que se garantice el respeto mutuo.
La autoestima: Considerada como uno de los motores del ser humano.
La empatía: Facilitar la comunicación, la escucha, el entendimiento y comprensión en la relación entre los
miembros del aula.
El autocontrol: Enseñando en el desarrollo de actitudes proactivas frente a las reactivas para la actuación ante
el conflicto, que ayudarán a la toma de decisiones.
Una comunicación adecuada basada en la confianza entre todos los miembros del aula.
