SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : Francisco Sivirichi
Docente responsable : Matilde Sayritupa Cusihuaman
Grado y Sección : 1º “D”
Duración : 90’
Fecha : 02 de mayo del 2023
2. TÍTULO DE LA SESIÓN:
¿Qué sostiene mi cuerpo?
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencias/
Desempeños Criterios
Capacidades
Explica el mundo físico basándose en Describe las Menciona que su
conocimientos sobre los seres vivos, características y cuerpo tiene
materia y energía, biodiversidad, tierra y necesidades de los seres estructuras como los
universo vivos. huesos, que permiten
su sostén y
Comprende y usa conocimientos sobre los
protección.
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. Técnica/Instrumento
Evalúa las implicancias del saber y del Ficha de aplicación
quehacer científico y tecnológico. Lista de cotejo
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de derechos
Valores Actitudes y/o acciones observables
Los estudiantes muestran disposición para conversar con
Diálogo y concertación otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Leer la sesión Papelote
Prepara la proyección del video Plumones
Fotocopiar los anexos para cada estudiante. Video
Hojas impresas
Cuadernos
Esqueleto humano
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado:
Realizamos una dinámica.
Simón dice: levanta el brazo derecho de tu compañero de la derecha
Simón dice: dobla tu pierna izquierda.
Simón dice: toca la cabeza de tu compañero de la izquierda
Simón dice: Toca la espalda de tu compañero de la derecha.
Simón dice: correr en círculos alrededor del patio.
Preguntamos: ¿qué movimientos han realizado durante el juego?, ¿Cuándo han realizado los
movimientos solicitados como estaba su cuerpo erguido o caído? ¿Cómo diferencias ambas
posiciones? ¿han respetado a sus compañeros cuando han corrido en círculos o se han lastimado?
¿es importante tener cuidado cuando realizamos algún ejercicio? ¿Por qué? Escuchamos las
respuestas que dan.
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conoceremos acerca de las estructuras internas
que sostienen y protegen nuestro cuerpo, porque al conocer como está conformado y como
funciona seremos capaces de cuidarlo y exigir un buen trato y de la misma forma cuidar y tratar
bien el cuerpo de los demás.
Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar mejor la
sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
Situación inicial
Presentamos las imágenes de un niño y una planta con tallo delgado.
Preguntamos: ¿cuál de los dos se mueve de un lado a otro saltando, corriendo, caminando?, ¿cuál de
los dos, al crecer, mantiene su cuerpo erguido, sin doblarse?
Planteamiento del Problema
Escuchamos la siguiente narración:
Después de comentar la historia de Pablito a partir de las preguntas planteadas en la imagen,
tomamos nota de la respuesta que dan a la última pregunta, referida a que Pablito no podrá hacer
algunas cosas, como mantenerse parado por un tiempo, jugar o caminar.
Preguntaos siguiente pregunta de investigación.
¿Qué sostiene el cuerpo de las personas?
¿Qué es lo que les permite mantenerse en pie, jugar o caminar?, ¿por qué su cuerpo no cae al
suelo, como si fuera gelatina?, ¿qué es lo que le da al cuerpo la forma que tiene?
Planteamiento de Hipótesis
Anotamos las respuestas de los estudiantes en un papelote.
Elaboración del plan de investigación:
Completamos el plan de acción con la ayuda del maestro:
Plan de acción Respuesta del niño
¿Qué vamos a investigar?
¿Qué podemos hacer para comprobar que las
respuestas dadas a la pregunta problema son
las adecuadas?
Recojo de datos y análisis de resultados
Nos informamos mediante papelotes, lecturas Anexos y videos.
Felicitamos por su participación y en grupos de trabajo, con el uso de un esqueleto.
Decimos que se toquen la cabeza y la cara mediante movimientos suaves. Pedimos que te digan
como la sienten, si es dura o blanda. Así deben proceder con todas las partes de su cuerpo.
Marcarán con una X donde corresponda en la siguiente tabla:
Preguntamos: ¿qué creen que son esas partes duras que tocan?, ¿conocen su nombre?, ¿será
necesario cuidar las partes duras de nuestro cuerpo?, ¿qué relación creen que tienen las partes
duras con las blandas?, ¿creen que las partes blandas podrán mantenerse en el sitio que tienen si
no estuvieran junto a las partes duras?, ¿creen que esas partes duras son las que sostienen su
cuerpo?, ¿por qué? Escucha sus respuestas.
Mencionamos que van a conocer cómo son esas partes duras que ellos sienten al tocar su cuerpo.
Observan y manipulan un esqueleto o hueso
Pregunta: ¿saben que es aquello que están tocando?, ¿conocen sus nombres?, ¿qué forma tienen?,
¿qué color tienen?, ¿son blandos o duros?, ¿todas las piezas son iguales?, ¿formarán parte de
nuestro cuerpo?, ¿se parecen a alguna parte externa de nuestro cuerpo?, ¿para que servirán?
Registra sus respuestas en el siguiente cuadro.
¿Qué forma ¿Son blandos o
¿Qué es? ¿Cuál es su color?
tiene? duros?
En base a la última pregunta: ¿se parecen a alguna parte externa de nuestro cuerpo?, indicamos que
tomen las piezas de una en una y las coloquen al costado o encima de cada parte externa del cuerpo a
la que ellos crean que se parece. Decimos que cada pieza recibe el nombre de hueso.
Preguntamos: ¿pudieron encontrar entre los huesos que tienen en la caja alguno parecido a alguna
parte de su cuerpo?, ¿cuántos fueron?, ¿por qué creen que corresponde a ese lugar y no a otro?
Pedimos que dejen las piezas del esqueleto en la mesa y se pongan de pie.
Indicamos que cojan la cabeza del esqueleto y la toquen parte por parte con una mano, y con la otra
palpen su propia cabeza. Por ejemplo, si tocan la frente del cráneo del esqueleto, igual deben tocar su
propia frente. Pedimos que hagan lo mismo con cada parte de su cuerpo. Esto lo harán en grupos,
ayudándose unos a otros y trabajando por turnos, es decir si a un estudiante le toca palpar, el otro u
otros ayudarán sosteniendo las piezas del esqueleto.
Pedimos que van a unir todas las piezas que han estado manipulando, porque tal como lo han
comprobado, forman parte de nuestro cuerpo. Entrégales el desarmador y los tornillos e invítales a
armar el esqueleto. Monitorea y acompaña el proceso. Cuando terminen de unir los huesos, ayúdales a
que lo coloquen en el soporte. Permite que lo manipulen y armen libremente.
Preguntamos: ¿qué apariencia han tomado los huesos cuando los han armado?, ¿son duros o
blandos?, ¿qué color tienen? Escucha sus respuestas.
Diles que los huesos así organizados conforman el esqueleto.
Preguntamos: ¿creen que el esqueleto tiene algo que ver con que nos podamos parar o sostener en
pie?, ¿por qué?
Indicamos que además de haber usado el esqueleto humano para conocer qué es lo que sostiene a
nuestro cuerpo, es necesario consultar otras fuentes, como textos o fichas.
Pedimos que observen su libro o fichas.
Nos informamos y descubrimos.
Nuestro cuerpo está formado por un conjunto de huesos llamado esqueleto, que le da forma y lo
sostiene para mantenernos en pie.
Los huesos son duros y protegen algunos órganos del cuerpo.
Comentamos que los huesos que conforman el esqueleto humano tienen nombres y en esta
ocasión conocerán algunos de ellos.
Pegamos el papelote con el siguiente cuadro y complétalo con ellos.
El esqueleto
¿Qué forma ¿Cuál es su ¿Es blando ¿Para qué
¿Qué es?
tiene? color? o duro? sirve?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Leemos la pregunta y las respuestas iniciales. Señalando el cuadro anterior trabajado con ellos, diles lo
que pensaban al inicio y lo que han hallado después de observar, manipular y leer. Si la información
recogida durante las actividades coincide con las hipótesis puedes decirles que lograron demostrar lo
que pensaban.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
Quitamos el cuadro trabajado y sus respuestas iniciales. Vuelve a señalar la pregunta: ¿qué sostiene el
cuerpo de las personas? Diles que te dicten la respuesta a partir de todo lo trabajado.
Estructuración del saber construido
Preguntamos nuevamente: ¿qué debemos hacer para cuidar nuestro cuerpo?
Hacemos un nuevo listado, producto de las actividades realizadas anteriormente.
Pegamos ese listado en la pared del salón.
Hacemos notar que tienen que realizar varias acciones para cuidar su cuerpo
Evaluación y comunicación
Pedimos que escriban en su cuaderno expresiones de dos o tres palabras como conclusiones. Por
ejemplo: Lavarse las manos.
CIERRE Tiempo aproximado:
Pedimos que resuelvan la sección Aplicamos lo aprendido
Aplicamos lo aprendido
1. Observar imágenes e identificar. Mira atentamente el cuerpo del niño y su esqueleto. Luego,
comenta a qué parte del cuerpo corresponden:
Tibia Costillas Fémur
Solicítales que reflexionen y luego respondan: ¿qué aprendiste sobre el esqueleto humano?, ¿qué
hicimos para aprenderlo?, ¿cómo podemos cuidar nuestros huesos?
Tarea a trabajar
en casa
Pídeles que armen un esqueleto humano con chinches (anexo 1).
Diles que dibujen el esqueleto en su cuaderno y escriban el
nombre de algunos huesos.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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F/02/05/23
LISTA DE COTEJO –CIENCIA Y TECNOLOGIA
“¿Qué sostiene mi cuerpo?”
PRIMER GRADO “D”
CRITERIO DE EVALUACION: Identifica ….
Identifica las partes A partir de la Ubica los huesos Explica ¿Qué
duras y blandas de su observación del esqueleto en sostiene su
cuerpo menciona las su cuerpo. cuerpo?
. características de
Nº APELLIDOS Y NOMBRES los huesos del
esqueleto.
SIEMPRE
SIEMPRE
SIEMPRE
A VECES
A VECES
A VECES
NO LO
NO LO
NO LO
HACE
HACE
01 CALLAHUE DE SOTOMAYOR, IAN
SAUL
02 CALVO NEIRA, ARIANA DEL PILAR
03 CANO VIDAL, GHIA NAYELI
04 CHAMPI ROJAS, YEFREM ASAEL
05 CHANCASANAMPA CHANCHARI, YEI
M.
06 ESTUMBELO ZUNIGA, ELEOANE
07 GAMARRA SANCHEZ, DAYRA AYLIN
08 HUAMAN LEON, YAMILET CAMILA
09 HUAMAN MAMANI, GERALD EMIR
10 HUAMAN MEJIA, JEICOB BENJHAMIN
11 LLOQQUE QUISPE, YOEL ROMARIO
12 LOAIZA FERRO, SAID ANTERO
13 LUQUE BELTRAN, MARCO ANTONIO
14 LUQUE QUISPE, JADEM SMITH
15 MALDONADO TOCRE, PAOLO
BENJAMIN
16 MAMANI ROJO, SOFIA LUANA
17 MARTINEZ TICA, SALVADOR
AUGUSTO
18 MORA MONGE, ALESSIA ESTEYSI
19 NISHIYAMA CONZA, RODRIGO
TOSHIMITSU
20 NUÑEZ TINCO, MARCELO ROLANDO
21 OLIVARES VARGAS, LUNA VALERIA
22 ORIHUELA SOTOMAYOR, MIQUELA
23 QUENTE GUILLEN, LEONEL
24 QUISPE CONDORI, LUZ GIMENA
25 QUISPESUCSO CARRIÓN, MARIA
CATALINA
26 SERRANO QUISPE, HEBRAIN SAID
27 TAIPE TAFUR, BASTIAN SMITH
28 TUNQUE SULLCA, ABDEL TAHER
29 TTITO QUISPE, DIEGO DILAN
30 VILLA DURAN, RODRIGO MARCIAL
PROF. Matilde Sayritupa Cusihuaman 1º D
FICHA DE TRABAJO DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA 02 y 04/05/23
EL SISTEMA ÓSEO
SESIONES DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO
El esqueleto humano El esqueleto humano
SESIONES DE APRENDIZAJE PRIMER GRADO
