Situación didáctica
Solo historias
Tiempo
3 semanas
Componente Campo Organizador curricular 1
curricular
Campo de formación Lenguaje y Literatura
académica comunicación
Pensamiento Número, algebra y variación
matemático
Área de desarrollo Artes Expresión artística
personal y social Educación Colaboración
socioemocional
Organizador Aprendizajes esperados
curricular 2
Producción, Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas y otros relatos
interpretación e literarios.
intercambio de
Expresa gráficamente narraciones con recursos personales
narraciones
Numero Identifica algunos usos de los números n la vida cotidiana y entienden que significan
Familiarización con los Representa historias y personajes reales o imaginarios con mímica, marionetas, en el juego simbólico, en
elementos básicos de las dramatizaciones y con recursos de las artes visuales
artes
Comunicación asertiva Colabora en actividades del grupo y escolares, propone ideas y considera las de los demás cuando
participa en actividades en equipo y en grupo.
Evaluación Material didáctico
Diario de trabajo Sillas
Mesas
Observación
Cuentos elaborados por los niños
Títeres
Libro de mi álbum
Lápices
Crayones
Libros de la biblioteca
Máscaras, pañuelos o antifaces
Papeletas
Lápices
Textos literarios
Cartulina
Pintura
Colores
Crayones
Resistol
Diamantina
Inicio:
Presentación de los cuentos de la biblioteca escolar (aula).
Permitir que los niños toquen y observen los cuentos.
Durante la exploración cuestionarlos sobre si contiene números, en que parte del libro, para que sirven.
Preguntarles que observaron, cuales les gustaron más y que podemos hacer con ellos.
Al azar escoger un cuento, sentarlos sobre sus tapetes para escuchar la historia e irles mostrando las imágenes.
Hacer pausas al contar la historia para atraer su atención e interrogarlos sobre lo que seguirá en la historia.
Al terminar platicar acerca de los personajes, como eran, el lugar en que se realiza la historia y los objetos que aparecen.
Expresar lo que les gustó y no de la historia.
Platicar sobre los cuentos que sus familias les han contado en casa y expresar cuál es su preferido. (Llevarlo al día siguiente)
Desarrollo
Cada niño mostrará y presentará el nombre de su cuento y lo intercambiará con otro compañero para que lo conozca,
pedirles que identifiquen números en sus libros, dialogar el sobre porque están ahí, para que servirán.
Posteriormente entre todos se seleccionará uno de los cuentos para la lectura.
Para ello por medio de la votación y el conteo los alumnos escogerán el texto, identificando para que nos sirven los números
en esta situación, cuantos fueron los votos, cual cuento obtuvo más o menos.
Durante la lectura los alumnos dialogaran y comentaran lo que sienten o más loe llama la atención, posteriormente
realizaran un dibujo de lo que observaron en el cuento del compañero, identificando personajes y sucesos que más le llamo
la atención
-cuestionarlos acerca de qué personajes les gustaría ser de todos los que han conocido en los cuentos y por qué.
Se propondrá la exposición de un cuento de la biblioteca del aula “Confundiendo historias”
https://www.youtube.com/watch?v=f8Usd8xlYvM
Iniciar la sesión con el cuestionamiento ¿alguien conoce la historia de caperucita roja?, posteriormente de las respuestas,
cuestionar ¿creen que hay otra u otras caperucitas diferentes?, ¿en que serán diferentes?, mostrar el libro y se repetirá el
ultimo cuestionamiento.
Del cuento seleccionar 4 páginas para retomarlas al final de la lectura.
Iniciar la lectura en voz alta y una vez terminada cuestionar a los alumnos sobre esas páginas ¿Qué dice?, ¿Qué paso? Donde
los alumnos expresen con sus propias palabras lo que paso, asimismo cuestionarles hay números en el cuento, ¿Dónde?, ¿para
qué sirven?
Comentar con del grupo sobre las caperucitas roas de otros colores.
Pedir que individualmente cada alumno registre y describa las características de su favorita, al final cuenten una historia
considerando las características de su caperucita.
Se invitará a una mama para trabajar en equipo con los niños. Previamente en casa los niños platicaran sobre que otra trama se
le puede dar a caperucita roja, que personajes podemos poner o quitar.
Se cuestionará a los alumnos sobre lo abordado en la jornada pasada, retomando el cuento de “Confundiendo historias” que
paso, personajes, sucesos.
Cuestionarlos sobre se puede cambiar la historia, ¿podemos cambiar los personajes?, que ideas se les ocurren, proponer una
confrontaciones de ideas y proponer la elaboración de cuentos cambiando personajes de caperucita roja para realizar un libro
de cuentos sobre caperucita roja.
Organizar varios equipos de 5 integrantes e invitar a los niños a que cada uno escriba una historia sobre caperucita donde
cambien al lobo feroz por otro personaje, utilizando diferentes materiales.
La mama será la monitora y será moderadora para el dialogo sobre las ideas e historias.
Durante l realización de cuentos cuestionarlas referente a ¿Cuál o cuáles serán los personajes que cambiarán? ¿Qué pasara con
caperucita roja?
En plenaria los alumnos compartirán su historia y al finalizar se compilará el libro, donde los alumnos reflexionarán sobre el
título del libro, la imagen de la portada y contraportada.
Colocar el libro en la biblioteca del aula.
Proponer la lectura del texto “El juego de leer, los juegos”.
Mostrar la portada del libro e invitarlos a que lean el titulo e identifiquen su contenido por medio de la ilustración.
De manera grupal describir las características del libro y mostrar cada página a fin de que se familiaricen con el diseño, el
formato y las ilustraciones. Mencionar que narra una historia por medio de palabras e ilustraciones.
Iniciar la lectura, deteniéndose en cada frase, mostrar la página a los alumnos dando tiempo suficiente a que identifiquen la
ilustración y completen la expresión, propiciar la participación de todos los niños.
Después de la lectura, pedirles que se imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños de la historia ¿Qué sucede si
juegan otros juegos?, ¿Qué pasa si asisten 12 niños?, ¿Qué pasa si solo se premia a los tres primeros lugares?, los comentarios
se anotaran en el pizarrón. Para retomarlas en la siguiente jornada.
Reflexionar sobre que otra trama se le puede dar a la historia y escribirla en casa.
Exponer la historia que se creó en casa, comentar sensaciones, ideas y personajes que cambiaron.
En plenaria reflexionar sobre las distintas historias, que semejanzas y que diferencias hubo, que sintieron al escuchar la
historia.
Posteriormente en el libro de “Mi a un” pág. 14 se observará y reflexionara sobre lo que observan, que personajes observan, que
historias conocen.
En plenaria se dialogará sobre cuentos que han leído.
Proponer la creación de un cuento en grupo, donde los niños tomen como base los personajes de la ilustración, así como
seleccionar un título y trama.
Al final se expondrá el cuento y se registrara en el cuaderno de investigación.
Se realizara una visita a la biblioteca, los alumnos observaran, explorara y manipularan los libros.
Se realizara la votación de un libro para su lectura, los alumnos colocaran los números 1, 2, 3, 4 0 5 para elegir uno de los libros
de su interés.
Durante la lectura se cuestionara sobre los personajes o lo que más les llamo la atención.
Pedir a algunos alumnos que representen a los personajes de acuerdo a lo que van escuchando.
En equipos realizaran el registro de los personajes y trama, exponiendo lo que más les llamo la atención.
En casa investigar cuentos literarios y llevarlos a la escuela.
Exponer algunos de los textos literarios, platicar sobre lo que más les llamo la atención, los personajes y sucesos importantes.
Proponer la puesta en marcha del cuento (obra con títeres). Seleccionando por equipos uno de los cuentos o relatos que
trajeron a la escuela.
Proponer a los alumnos la votación o toma de acuerdos para la selección del texto.
Por equipos se organizaran para reflexionar sobre los personajes, historia, así como el material con el que se harán los títeres.
¿Qué necesitan?, ¿Cómo lo harán?, ¿Qué hará cada uno? Realizaran registros como apoyo para la organización.
En equipo comenzaran con la elaboración de la escenografía para la trama de su historia, donde los alumnos platiquen, que
pasara primero, que después y que al final.
Promover el dialogo y la toma de acuerdos
Se culminará con la elaboración de la escenografía
Asimismo por equipos se acordarán y pondrán de acuerdo para la selección del personaje del cuento, por medio del dialogo,
para continuar con la elaboración de sus títeres.
Se invitará a una mama por equipo para el apoyo y monitoreo dentro de los equipos durante la elaboración de su títere.
Dar un breve espacio para organizarse y realizar la práctica de su cuento.
Finalizar con la dramatización e su cuento por equipos, propiciando la escucha y toma de turnos.
Organizar el orden del día y las acciones a realizar para la mañana literaria.
Cierre:
Mañana literaria: los alumnos junto con los compañeros de los otros terceros organizaran una mañana literaria en donde
cada uno de los grupos presentara producciones o acciones realizadas durante la secuencia didáctica, en su casa el grupo:
1. Presentación de un cuento de títeres, donde sean los alumnos que narren y lleven a cabo la dramatización, uno de los niños
del salón será el presentador y platicara sobre el proceso de realización y selección del cuento.
2. Narración de los cuentos de caperucita roja, otro grupo de niños serán los encargados de presentar las historias de
caperucita roja con sus variables, exponiendo y narrando algunos de los textos, promoviendo la participación de los niños
que son tímidos y trabajando de manera colaborativa y con respeto.
3. Se seleccionará a dos niños que serán los maestros de ceremonia y presentadores de cada turno.
4. Al finalizar de la mañana dos niños pasaran a platicar sobre ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?, ¿Qué fue lo que
más les gusto?
En plenaria se realizara una lluvia de ideas done se exponga como me sentí, que aprendí, como lo aprendí
