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2019
SESIÓN N°11
TITULO MINIMO COMUN DIVISOR: PROBLEMAS
FECHA – 06 – 19 TIEMPO 90 Minutos
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE?
1. Resuelve problemas de cantidad. Emplea estrategias y procedimientos como los Relaciona datos en la
siguientes: resolución de ejercicios y
1.1. Traduce cantidades a Estrategias heurísticas. problemas de M.C.D
expresiones numéricas
1.2. Comunica su comprensión sobre Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad de INSTRUMENTO DE
los números y las operaciones las operaciones con números naturales, estimación EVALUACIÓN
1.3. Usa estrategias y procedimientos de productos y cocientes, descomposición del Prueba escrita
de estimación y cálculo dividendo, amplificación y simplificación de
1.4. Argumenta afirmaciones sobre fracciones, redondeo de expresiones decimales y
las relaciones numéricas y las uso de la propiedad distributiva de la multiplicación
operaciones respecto de la adición y división.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Papelote con el problema de Desarrollo.
Prepara en un papelote la situación problemática de
Dos papelotes y dos plumones (por equipo).
Desarrollo.
Cuaderno de trabajo.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 15 min
MOTIVACIÓN
- Iniciamos la sesión recordando con los estudiantes la sesión anterior y se pide que mencionen cono
hallaban el M.C.M. de un número.
- Se plantea la pregunta: ¿Cómo se halla el divisor de un número? Anotamos sus respuestas en la pizarra.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Se presenta el papelote el problema:
Anexo 1
COMPENCION DEL PROBLEMA
- Responden las preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos se brindan?, ¿Qué debe hacer cada
hijo? ¿Los datos que se proporcionan son claros?, ¿Qué nos piden?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
HOY RESOLVERÁN EJERCICIOS Y PROBLEMAS CON M.C.D.
NORMA DE CONVIVENCIA
Levantar la mano para intervenir
Respetar las opiniones de los demás
DESARROLLO 60 min
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Organizamos a los estudiantes en grupos de tres integrantes y se entrega a cada equipo un papelote, 2
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plumones gruesos de diferente color y se solicita que planteen una estrategia de resolución.
- Se promueve la solución formulando estas preguntas: ¿Será importante separar las cantidades de cada
hijo?, ¿Por qué?, ¿En qué medida ayudarán organizar lo datos?, ¿Han resuelto problemas parecidos a
estos? ¿Cómo los resolvieron?
- Se permite que los estudiantes se organicen y planteen estrategias. Luego, se pide que ejecuten la
estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
REPRESENTACIÓN
- Se solicita a un representante de cada grupo que expliquen el procedimiento que utilizaron para resolver el
problema.
- Nos aseguramos que todos lleguen a la respuesta.
Anexo 2
- Formalizar a través de la participación de los estudiantes; para ello se pregunta: ¿Qué nociones
matemáticas han practicado?, ¿Qué operaciones matemáticas han utilizado?, ¿A qué conclusiones llegan
luego de haber resuelto el problema?
- Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, se concluye junto con ellos los pasos para resolver le
M.C.D.
Anexo 3
- Reflexionar con los estudiantes realizando las siguientes preguntas: ¿Cómo se halla el M.C.D.?, ¿Qué
estrategias matemáticas he utilizado?, ¿Habrá otro tipo de estrategias?, ¿En otros problemas podremos
aplicar lo que hemos construido?
- Plantea otros ejercicios.
Anexo 4
- Se indica que mencionen las conclusiones a las que llegan respecto a cómo resolver los ejercicios
propuestos.
CIERRE 15 min
METACOGNICIÓN:
- Conversar con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades
se presentaron? ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas similares al de hoy?
Escribe un ejemplo en tu cuaderno. ¿Cómo se han sentido?, ¿Les gustó?, ¿Qué debemos hacer para
mejorar?, ¿Cómo complementarías este aprendizaje?
- Felicitar a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
TAREA PARA LA CASA:
Como actividades de extensión resuelven los ejercicios planteados:
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
2. ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
3. ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
PRUEBA ESCRITA
1. Hallar el mc.d. por descomposición simultánea, en cada caso:
a. 45 y 95 b. 75 y 125 c. 24; 36 y 68
d. 30; 60 y 90 e. 20; 36 y 40 f. 18 y 15
2. Hallar el mc.d. por descomposición canónica, en cada caso:
a. 64 y 96 b. 160 y 180 c. 30; 60 y 72
d. 48; 52 y 72 e. 50; 300 y 600 f. 48 y 36
3. Hallar el mc.d. de A, B y C; si:
A = 33 × 5 4 × 8
B = 12 × 27
C = 25 × 36
4. Hallar el M.C.D. de los siguientes números aplicando DESCOMPOSICIÓN CANÓNICA y comprueba tu
respuesta hallando el mismo M.C.D. por el Método Abreviado.
a) 60 y 90 e) 35; 70 y 80 i) 25; 40; 15 y 80
b) 32; 40 y 50 f) 45; 85 y 100 j) 16; 30; 64 y 72
c) 54; 80 y 64 g) 12; 60 y 72 k) 180; 300; 240 y 360
d) 18; 64 y 72 h) 18; 60 y 54 l) 720; 400; 520; 800 y 640
5. Hallar el MCD de:
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RESUMEN CIENTÍFICO Y ANEXOS
ANEXO 1
Un padre da a un hijo S/.80, a otro S/.75 y a otro S/.60 para entregar a los damnificados DEL huaico que cayó en su localidad, de
modo que todos den a cada damnificado la misma cantidad. ¿Cuál es la mayor cantidad que podrán dar a cada damnificado y
cuántos los pobres socorridos?
ANEXO 2
Posible solución
16+15+12=43
43 personas damnificadas.
Respuesta: Los hijos del señor podrán entregar el monto de SI. 5 y serán socorridos 43 damnificados.
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ANEXO 3
MÁXIMO COMÚN DIVISOR (M.C.D)
l. DEFINICIÓN
Es el mayor de los divisores comunes que presentan dos o más números enteros positivos. Ejemplo: Sean los números 8 y
12
Los divisores comunes son:
El mayor divisor común es:
Entonces el M.C.D. (8; 12) =
II. MÉTODO PARA HALLAR EL M.C.D.
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ANEXO 4
FICHA DE APLICACIÓN
1. 1Hallar el Máximo común divisor de:
2. 1Hallar el M.C.D. por el método práctico
3. 1Calcular mentalmente el Máximo Común Divisor:
a) 1M.C.D (4 Y 12) = _________________ f) M.C.D (4;8 Y 12) = ________________
b) 1M.C.D (3 Y 15) = _________________ g) 1M.C.D (5,10 Y 20) =
c) 1M.C.D (5 Y 20) = _________________ _______________
d) 1 M.C.D (10 Y 30) = ________________ h) 1M.C.D (10,30 Y 40) =
e) 1M.C.D (6 Y 24) = ______________
__________________ i) 1M.C.D (15; 30 Y 45) =
______________
j) 1 M.C.D (8;16 Y 24) =
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_______________
4. 1Hallar el M.C.D. por el método de Descomposición en sus factores primos:
5. 1Completa las llaves y el diagrama respectivo en cada caso. Y resalta con un círculo rojo el M.C.D.
6. 1Escribe dentro del paréntesis un “V” o una “F” si cada afirmación es verdadera o falsa:
1. 1M.C.D (4 y 8) = 4 ( )
2. 1M.C.D (5 y 10) = 10 ( )
3. 1M.C.D (6 y 18) = 18 ( )
4. 1M.C.D (7 y 21) = 7 ( )
5. 1M.C.D (8 y 24) = 8 ( )
6. 1M.C.D (6;12 y 18) = 12 ( )
7. 1M.C.D (8,16 y 32) = 8 ( )
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8. 1M.C.D (16,24 y 36) = 6 ( )
9. 1M.C.D (12; 20 y 17) = 1 ( )
10. 1M.C.D (18;36 y 20) = 4 ( )
7. 1Resuelve los siguientes problemas
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FICHA DE EXTENSIÓN
ACTIVIDADES
1. Completa el siguiente cuadro:
N ú m e ro D iv is o re s N ú m e ro D iv is o re s
36 27
24 18
40 30
Ahora completa el siguiente cuadro:
N ú m e ro D ivis o re s co m u n e s m .c.d.
18 y 24
30 y 40
18 y 27
24 y 36
2. Hallar el m.c.d. por descomposición simultánea en cada caso:
a. 49 y 63 b. 48 y 72 c. 9 0 y 1 2 0
- - -
m .c.d . = m .c.d . = m .c.d . =
3. Hallar el m.c.d. por descomposición canónica, en cada caso:
a.52 y 78 b. 56 y 72 c. 84 y 96
4.Hallar el m.c.d. si:
A = 22 × 3 4 × 5
B = 22 × 15
m.c.d. (A;B) =
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5. Considerando que un DIVISOR divide exactamente a un número dado, completar el siguiente cuadro hasta
hallar el M.C.D. de los números señalados aplicando sólo el concepto de M.C.D.
D IVIS O RES CO MUN ES A:
NÚMERO D IVIS O RES
3 6 Y 27 4 0 Y 18 3 8 y 30 7 2 y 40 4 5 y 30 4 2 y 32
72
38
45
36
40
32
27
18
30
42
MCD = >
6. Calcular el M.C.D. de los siguientes números por «golpe de vista».
N ÚMERO S 5 y3 6 y3 12 y 4 7 y8 3 y4 18 y 3 18 y 6 24 y 5 1 6 y 12
MCD
NÚMERO S 20 y 12 9 y 11 12 y 25 13 y 14 32 y 12 30 y 18 45 y 20 13 y 2 16 y 14
MCD
