ACTIVIDAD Resolvemos problemas de igualación 5

DATOS INFORMATIVOS
INST EDUC: N° 15079 – VILLA MARÍA DE CIENEGUILLO CENTRO
DIRECTOR: WILLIAM GARCÍA RUGEL.
SUB DIRECTORA: MARISELA PANTA PALACIOS.
DOCENTE: JAIME ALBERTO RETO GÓMEZ.
GRADO: TERCER GRADO SECCIÓN: “A”
NIVEL: PRIMARIO ÁREA: MATEMÁTICA.
SEMANA 12 DÍA 4 FECHA: JUEVES 30 DE MAYO DEL 2024.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITO DE COMPETENCIAS Y CRITERIO DE
LA ACTIVIDAD CAPACIDADES ESTANDAR DESEMPEÑOS EVIDENCIA
EVALUACIÓN

Enfoque transversal: Ambiental

 Hoy, Resuelve problemas de
cantidad.
 Resuelve problemas referidos a
acciones de juntar, separar, agregar,
 Establece relaciones entre datos
y acciones de agregar, quitar y
 Expresa oralmente los  Emplea diversas
resolveremos juntar cantidades, y las
datos y el reto del estrategias al resolver
 Traduce cantidades a quitar, igualar y comparar cantidades;
transforma en expresiones problema.
problemas expresiones numéricas. y las traduce a expresiones de adición problemas de igualación.
y sustracción, doble y mitad. Expresa
numéricas (modelo) de adición
 Emplea diversas
igualando  Comunica su su comprensión del valor de posición
o sustracción con números
naturales hasta 50. estrategias al resolver  Resuelve problemas al
cantidades, para comprensión sobre los en números de dos cifras y los
 Emplea Procedimientos de problemas de igualación. representar cantidades
números y las representa mediante equivalencias
ello entre unidades y decenas. Así cálculo, como las sumas y  Resuelve problemas al de forma concreta,
aumentaremos o operaciones. también, expresa mediante
restas sin canjes.
representar cantidades de pictórica y simbólica.
disminuyéremos  Usa estrategias y representaciones su comprensión del  Realiza afirmaciones sobre los forma concreta, pictórica y
una de las
procedimientos de doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea
resultados que podría obtener
al sumar o restar y las explica
simbólica.  Explica las estrategias
estimación y cálculo.
cantidades dadas  Argumenta afirmaciones
estrategias diversas y procedimientos con apoyo de material
concreto. Asimismo, explica los
 Explica las estrategias que que emplea para resolver
para igualarla a la sobre las relaciones
de cálculo y comparación de pasos que siguió en la emplea para resolver el problemas de igualación.
cantidades; mide y compara el tiempo resolución de un problema problema.
otra, usando numéricas y las y la masa, usando unidades no
operaciones. convencionales. Explica por qué debe
material concreto. sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
RECURSOS Y/O MATERIALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos  Lista de cotejo
 Gestiona información del entorno virtual. programas y aplicaciones digitales.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta;
 Cuaderno de trabajo 89 – 90
 Hoja de aplicación.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO

 Iniciamos la sesión con el saludo y la oración de la mañana.

 Realizamos actividades socioemocionales, a través del canto ¿Cómo están?, Seguidamente
preguntamos a nuestros estudiantes: ¿Cómo se sienten hoy? ¿Por qué se sienten así? y les damos ánimos
para realizar la actividad del día de hoy.
 Se recuerda la fecha del día y Consensuo con los estudiantes una o dos normas de convivencia que
permitan poner en práctica la escucha activa y ordenar nuestro trabajo el día de hoy.
 Recojo los saberes previos, para ello les planteo la siguiente situación: Invito a salir al frente a 6
estudiantes

 Les planteo lo siguiente: Si llegaran 5 niños más, tendríamos el número de jugadores para completar un
equipo de fútbol. Pregunto a los y las estudiantes: ¿Cuántos integrantes forman un equipo de fútbol?
 Escucho atentamente sus respuestas. Luego, solicito que expresen si la acción que realizarían sería quitar
o agregar más niños.
 A continuación, comunico el propósito de la sesión.

 PROPÓSITO: Hoy, resolveremos problemas igualando cantidades, para ello aumentaremos o

disminuyéremos una de las cantidades dadas para igualarla a la otra, usando material
concreto.
 Reflexionan sobre la utilidad de este aprendizaje en nuestra vida, así como los criterios, evidencia e instrumentos1
con los cuales serán evaluados.
 DESARROLLO
¡EMPECEMOS!
 Planteo a los y las estudiantes la siguiente situación problemática:

La mamá de Akemy vendió su reciclaje y

recibió 645 soles. Si le dieran 355
soles más, tendría lo mismo que su
esposo. ¿Cuánto tiene su esposo?
 Facilito la comprensión del problema presentado. Para propiciar su familiarización pregunto lo siguiente:
¿de qué trata el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿De quién conocemos el dato exacto?, ¿De quién no
conocemos la cantidad que tiene?, ¿Cuánto recibió la mamá de Akemy por vender su reciclaje?,¿Cuál de
los dos tiene más dinero? ¿Por qué?, ¿Qué nos pide averiguar el problema?
 Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Propicio la búsqueda de estrategias; para ello planteo las siguientes preguntas: ¿Qué se les pide en el
problema?, ¿Cómo podrán saber cuánto tiene el esposo de la mamá de Akemy? ¿nos ayudará usar algún
material?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos luego?
 Coloco los materiales concretos en un lugar accesible para que las niñas y los niños puedan usarlos.
 Sugiero que vivencien la experiencia utilizando material concreto: material Base Diez, botones, chapitas,
para representar la cantidad de dinero obtenido por ambos personajes.
 Les brindo apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas. Acompáñalos, pero sin sugerir
qué procedimiento utilizar. Más bien, infórmales que pueden valerse del material concreto que consideren
necesario.
 Conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que los dirijan a la indagación, por ejemplo: ¿qué
significa que, Si a la mamá de Akemy le dieran 355 soles más, tendría lo mismo que su esposo.
 Las siguientes podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber manipulado los
materiales.
Representando con base diez:
La mamá de Akemy recibió S/ 645 Si le dieran S/ 355

Mamá de
Akemy

Papá de
Akemy

Usando barras verticales

355
355
645
645 1000

Mamá de Papá de
Akemy Akemy
2
 De manera simbólica

C D U
6 4 5
3 5 5
1 0 0 0
 Damos respuesta a nuestro problema que hemos resuelto:

Rp: El papá de Akemy tiene S/ 1000

 Los ayudo a formalizar lo aprendido a partir de las siguientes preguntas: ¿De quién no conocemos la
cantidad que tiene?, ¿Cuánto recibió la mamá de Akemy por vender su reciclaje? ¿quién tiene más
dinero?, ¿qué debemos hacer para saber cuánto tiene el papá de Akemy?
Luego de oír sus respuestas, señala que para saber cuánto tiene el papá de Akemy, han tenido que
aumentar, 355 a lo que tiene la Mamá de Akemy. Es decir, han igualado a la cantidad de dinero que tiene
el papá de Akemy.
 Con los aportes de los estudiantes, concluimos que en los problemas de igualación 5, Se conoce la
cantidad a igualar y la igualación (añadiendo en más) , debiendo averiguar la cantidad que sirve de
referente.
 Reflexiono con los niños y niñas sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema. Les pregunto: ¿Fue fácil resolver el problema?, ¿fue difícil?, ¿cómo superaron las
dificultades?; ¿Cómo resolvieron la situación que se les presentó?, ¿Cómo lograron saber la cantidad que
faltaba? ¿Qué materiales les ayudaron a resolver la situación?, ¿cómo igualaron las cantidades de dinero
de ambos personajes? ¿qué hicieron primero para resolver?, ¿qué hicieron después?, etc.

Plantea otras situaciones

Fabricio tiene 750 cabras. Si le nacieran 125 más. Tendría lo

mismo que Jesús ¿Cuántas cabras tiene Jesús?

 Resuelven las páginas 89 y 90 de su Cuaderno de trabajo de MATEMÁTICAS.

CIERRE
Reflexiona y responde sobre la actividad de hoy en forma oral:
 ¿Que aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí?
 ¿Qué estrategias utilizaste para resolver las situaciones planteadas?

 ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo superé?

 Lista de cotejo
Actividad : Resolvemos problemas de igualación
Competencia : Resuelve problemas de cantidad.
FECHA : Jueves 30 de mayo del 2024.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N NOMBRES Y APELLIDOS DE  Expresa  Emplea  Resuelve  Explica las
R LOS ESTUDIANTES
oralmente los diversas problemas al
representar
estrategias
que emplea
datos y el estrategias
O reto del al resolver cantidades para resolver
problema. de forma el problema.
problemas
concreta,
de
pictórica y
igualación simbólica.

01 Adrianzen Jiménez, Vania Noemí

02 Álvarez Andrade, Fabricio Ismael
03 Arellano García, Rosa Guadalupe
04 Arévalo Tacure, Ariana Yamileth
05 Camacho Zapata, Antonella Eilen
06 Domínguez Heredia Cindy Noemí
07 Domínguez Silupú Araceli Del Pilar
08 Elías Ávila Diego Jan Pier
09 Escobar Vargas Gabriela Saraí
10 Gamboa Miranda Lohana Daniela
11 García López Cris Arianita
12 Herrera Flores, Anny Abigail
13 Infante Cortez, Anahí
14 Jiménez Córdova, Noelia Del Cisne
15 Mariñas Távara, Andrea Luciana
16 Martínez More Falmer Esther
17 Palomino Chamba Briana Shaiel
18 Peña Guayama Dayron Yosimar
19 Porras Córdova Carlos Josué
20 Purizaca Aldana Ammy Elizabeth
21 Ramírez Pacherrez, Jesús Manuel
22 Reto Távara, Ainhara Shanel
23 Rosillo Varona Sofía Areliz
24 Saavedra Lloclla Ariana Yamilet
25 Toro Mijahuanca Camila Alejandra
26 Ubillus Zapata Briana Yasuri