PERSPECTIVAS

DEFINICIÓN TEORÍAS IMPORTANTES LIMITACIONES

TEÓRICAS
PSICOANALÍTICA Freud consideró  Teoría Psicosocial Nacimiento – 12 meses Al depender en gran
que la fuente de las De Erikson Se desarrolla la capacidad de medida de las
Perturbaciones se - Etapa 1: Confianza vs confianza y seguridad. interpretaciones
encontraba Desconfianza La figura materna juega un rol subjetivas, carece de
REPRESENTANTES: en experiencias importante. objetividad. Además,
 Sigmund Freud traumáticas Virtud: La esperanza. la falta de evidencia
• Carl Jung representadas 12 meses – 36 meses científica sólida
• Alfred Adler en la niñez. El niño comienza a reconocer su reduce su
La personalidad - Etapa 2: Autonomía vs credibilidad. La
• Jacques Lacan cuerpo y la manera de
se va vergüenza y duda duración prolongada
• Melanie Klein controlarlo.
desarrollando, Virtud: La voluntad. y el alto costo del
no es innata. 3 años – 6 años tratamiento pueden
El niño nace con Los niños exploran el mundo y excluir a muchos
impulsos - Etapa 3: Iniciativa vs pacientes. Su
descubren la manera de influir
biológicos que culpa enfoque en el
en él.
deben redirigirse Virtud: Deliberación pasado puede no ser
para vivir en 6 años – pubertad relevante para
sociedad. - Etapa 4: Laboriosidad El niño tiene que aprender todos. La dificultad
vs Inferioridad habilidades culturales, para medir el
Virtud: Habilidad, inconsciente
también dificulta su
Pubertad – adultez temprana
aplicación práctica.
- Etapa 5: Identidad vs Los adolescentes comienzan a
No todos los
Confusión del yo definir su identidad
trastornos son aptos
Virtud: Fidelidad
para este enfoque, y
- Etapa 6: Intimidad vs Adultez temprana
la calidad del
Aislamiento Dirige su atención a los amigos y
tratamiento puede
pareja. Busca su autonomía
variar según el
para decisiones importantes.
 Virtud: Amor terapeuta. Además,
Adultez intermedia su énfasis en la
- Etapa 7: El adulto busca contribuir a la introspección sobre
Generatividad vs nueva generación, aportar con el cambio de
ensimismamiento su experiencia. comportamiento
Virtud: Interés en los demás. puede no satisfacer
Adultez tardía las necesidades de
El adulto mayor acepta su todos los pacientes.
- Etapa 8: Integridad del Aunque ha hecho
propia vida y experiencias.
yo vs desesperación contribuciones
Admite el final de su existencia.
Virtud: Sabiduría significativas, el
 TEORÍA DEL Nacimiento a 12-18 meses. psicoanálisis tiene
DESARROLLO La fuerza principal de placer del limitaciones
PSICOSEXUAL - Fase Oral bebé implica actividades importantes que
enfocadas en la boca (mamar y deben tenerse en
alimentarse) cuenta.
12-18 meses a 3 años.
El niño deriva gratificación
- Fase Anal
sexual al retener y expulsar las
heces.
3 a 6 años. El niño se siente
atraído por el progenitor del
sexo opuesto y más adelante se
- Fase Fálica
identifica con el padre del
mismo sexo. Se desarrolla el
superyó.
- Latencia 6 años a la pubertad.
Elaboración y transformación de
las pulsiones parciales.
 Pubertad a la adultez.
Reemergencia de los impulsos
- Fase Genital sexuales canalizados en una
sexualidad adulta madura.
Su autor es Iván Pavlov. Él nos Pueden incluir
habla de un aprendizaje dificultades como la
basado en la asociación de un falta de motivación,
 CONDUCTISMO estímulo que por lo común no la influencia de
John Watson provoca una respuesta con factores externos,
establece los - Condicionamiento Clásico otro estímulo que sí la como el entorno
cimientos teóricos del provoca. social y económico, y
La perspectiva del conductismo, el cual las limitaciones
aprendizaje estudia las conductas
DEL APRENDIZAJE cognitivas
sostiene que pueden verse, individuales.
que el desarrollo es medirse y registrarse. Además, los
el Su autor es Burrhus Frederic enfoques de
resultado del - Condicionamiento Skinner, quién nos explica que
REPRESENTANTES: enseñanza y
aprendizaje, un Operante es un aprendizaje basado en el
 John Watson aprendizaje pueden
cambio de reforzamiento o el castigo.
 Albert Bandura no adaptarse
conducta duradero Albert Bandura establece que
 Burrhus adecuadamente a las
basado en la entre la observación y la
Frederic necesidades
experiencia o en la imitación intervienen factores
Skinner individuales de los
adaptación al cognitivos que estudiantes, lo que
ambiente.  APRENDIZAJE ayudan a decidir si lo puede dificultar su
SOCIAL observado se imita o no. comprensión y
Los niños imitan modelos retención del
como los padres, los material. Las
profesores, los amigos y barreras culturales y
hasta a los personajes de lingüísticas también
literatura, cine, televisión. pueden obstaculizar
 el proceso de
aprendizaje para
algunos estudiantes.
Además, las
limitaciones
tecnológicas o la
falta de acceso a
recursos educativos
pueden afectar
negativamente la
calidad y la equidad
de la educación. En
resumen, el
aprendizaje puede
enfrentar diversos
obstáculos que
requieren enfoques
flexibles y
adaptativos para
superarlos.
La perspectiva  ETAPAS Abarca de los 0 meses a 24 Abarcan diversos
cognitiva se centra COGNITIVAS DE meses, su aprendizaje desafíos que afectan
en el estudio de los PIAGET - Sensorio-motora principalmente es a la capacidad mental
procesos del través del juego, centrándose y el procesamiento
pensamiento y en en la información recibida a de la información.
las conductas que través de sus sentidos. Estas limitaciones
COGNOSCITIVA reflejan dichos - Pre operacional Abarca desde los 2 a 7 años, pueden incluir
procesos. se desarrolla la función dificultades en la
Esta perspectiva, simbólica, oral y motora. memoria, la atención
engloba teorías de Desarrolla su imaginación y es y el razonamiento,
influencia tanto capaz de entender conceptos así como obstáculos
 organísmica como simples y pensar en objetos en la resolución de
mecanicista. en su ausencia. problemas y la toma
Comprende desde los 7 años a de decisiones.
11, tienen la capacidad de Además, factores
- Operaciones como el estrés, la
operar
concretas fatiga y la distracción
mentalmente sobre
representaciones del mundo pueden interferir
que los rodea. con el
El adolescente desarrolla la funcionamiento
capacidad de manejar cognitivo óptimo. La
información abstracta, edad también puede
- Operaciones formales influir, con cambios
pensamiento hipotético-
REPRESENTANTES: deductivo, hace uso de sus cognitivos que
 Jean Piaget recursos para hallar pueden afectar la
 Lev Vygotsky soluciones. velocidad de
 Peter H. El desarrollo de los humanos procesamiento y la
Lindsay únicamente flexibilidad mental.
 Donald A. puede ser explicado en En resumen, la
Norman términos de interacción social. cognición puede
Robert Mills Gagné  TEORÍA enfrentar varios
Un concepto clave de la teoría
SOCIOCULTURAL obstáculos que
sociocultural de Vygotski es la
Zona de requieren estrategias
desarrollo próximo. adaptativas para
superarlos.
 TEORÍA DEL El procesamiento humano de
PROCESAMIENTO la información no es una
DE LA verdadera teoría del desarrollo
INFORMACIÓN cognitivo, sino un enfoque en
el que la mente se compara
con un ordenador que procesa
 estímulos aplicables a diversos
procesos cognitivos como la
memoria, el pensamiento, el
lenguaje, el movimiento y la
percepción.
CONTEXTUAL La perspectiva  TEORÍA Constituye el nivel más Los desafíos
contextual, busca ECOLÓGICA DE inmediato o cercano en el asociados con la
comprender la BRONFENBRENNER - MICROSISTEMA que se desarrolla el comprensión y la
REPRESENTANTES: complejidad del ser De acuerdo con la individuo. Las actividades intervención en
Urie humano, perspectiva que realiza, el rol que contextos
Bronfenbrenner analizando los contextual, desempeña. específicos. Esto
sistemas y la forma el desarrollo sólo El mesosistema es la puede incluir
en la que estos puede comprenderse interacción de dos o más dificultades para
interactúan con el - MESOSISTEMA identificar todos los
dentro de un microsistemas que
entorno y que contexto social. envuelven al niño en factores relevantes
tanto la persona Los contextualistas desarrollo. dentro de un
como el entorno perciben al individuo En este sistema, el niño no contexto, así como la
tienen una no como entidad - EXOSISTEMA es centro directo de complejidad de
capacidad de separada que contacto, por el contrario, la adaptar las
afectarse interactúa con el afectación es indirecta. intervenciones para
recíprocamente. ambiente, sino como Referido a las condiciones abordar las
Es por ello que, el parte inseparable del sociales, culturales y necesidades
desarrollo humano mismo. estructurales que específicas de
se caracteriza por Bronfenbrenner, - MACROSISTEMA diferentes
determinan en cada cultura
un movimiento que señaló 5 sistemas, los rasgos generales de las situaciones. Además,
ocurre en forma de contextos con los instituciones, los la influencia de
espiral, o sea, en el cuales el niño en contextos, etc. factores
que se pueden desarrollo tiene contextuales puede
Este sistema se refiere a la
presentar avances, contacto y de los ser difícil de medir y
- CRONOSISTEMA dimensión tiempo en lo que
pero también cuales recibirá su predecir de manera
se refiere al desarrollo del
retrocesos en el influencia precisa. Las
 tiempo, porque niño. Obedece al orden limitaciones también
esto forma histórico en el que el pueden surgir
parte de la individuo se desarrolla, la cuando se intenta
persona, desde el época en la que le aplicar los principios
punto evolutivo, y toca vivir, y engloba las contextuales en
la costumbres, ideologías, entornos muy
relación que existe modas, entre otras. diferentes o al tratar
entre sus acciones con poblaciones
y el ambiente diversas. En
ecológico. resumen, el enfoque
contextual puede
enfrentar desafíos en
su aplicación práctica
debido a la
complejidad y la
variabilidad de los
contextos humanos.
EVOLUTIVA/ La perspectiva  TEORÍA DEL APEGO Los bebés con un apego Se refieren a
SOCIOBIOLÓGICA evolutiva fue seguro lloran o protestan desafíos
planteada por O. - APEGO SEGURO cuando la madre se aleja y relacionados con la
Wilson en 1975, la saludan alegremente comprensión de la
REPRESENTANTES: teniendo sus bases cuando regresa. influencia de la
 John Bowlby en la teoría También denominado como evolución y la
 Mac Donald planteada por Ch. apego resistente, biología en el
 Mary Darwin y sus los niños con este tipo de comportamiento
Ainsworth aportes en genética apego tienden a humano. Esto puede
y adaptación para - APEGO AMBIVALENTE incluir dificultades
mostrarse ansiosos incluso
la supervivencia del antes de que la para determinar la
individuo. madre o figura primaria se relevancia y la
Los psicólogos aleje. aplicabilidad de las
evolutivos del - APEGO EVITATIVO Es considerado como un teorías evolutivas en
desarrollo aplican tipo de apego inseguro, los situaciones
los principios niños con este tipo de específicas, así como
evolutivos al apego suelen mostrarse la simplificación
desarrollo infantil. autosuficientes, se centran excesiva de la
Estudian temas en el juego y exploración complejidad del
tales como antes que el contacto con la comportamiento
estrategias de madre. humano. Además,
crianza infantil, En este segundo tipo de las limitaciones
diferencias de apego inseguro, tienden a pueden surgir
género durante el mostrarse deseosos del cuando se intenta
juego y relaciones contacto, pero pasado un aplicar principios
entre pares, e tiempo se muestran evolutivos y
identifican distantes. sociobiológicos a
conductas que son contextos sociales y
adaptativas a culturales diversos,
diferentes edades. lo que puede llevar a
conclusiones
simplistas o
- APEGO INSEGURO
sesgadas. En
resumen, el enfoque
evolutivo/sociobioló
gico puede enfrentar
obstáculos en su
aplicación práctica
debido a la
complejidad y la
variabilidad del
comportamiento
humano y su
contexto.