SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 – REPROGRAMACIÓN
UNIDAD DIDÁCTICA N° 3
I. DATOS INFORMATIVOS
“Elaboramos un álbum con la resolución de diversos problemas se sistema
Título de la unidad de ecuación lineal e inecuaciones, para mejorar la comprensión lectora”
“Expresamos números muy grandes o muy pequeños en notación
Título de la sesión
científica”
Nivel Secundaria Área/as Matemática
Grado 4° Secciones AyB
Docente Nelly Rosa Vargas Aguirre Fecha 27 – 31 mayo
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias Transversales Estándares de Aprendizaje Instrumento
Se desenvuelve en los entornos virtuales
cuando interactúa en diversos espacios
(como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera
Se desenvuelve en los entornos virtuales
consciente y sistemática administrando Lista de cotejo
generados por las TIC.
información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares de
distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje de manera Lista de cotejo
autónoma. autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la
realización de una tarea tomando en
cuenta su viabilidad para definir sus
metas personales. Comprende que debe
organizarse lo más realista y
específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y
considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios
basados en sus experiencias y previendo
posibles cambios de cursos de acción que
le permitan alcanzar la meta. Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis
de sus avances y los aportes de los grupos
de trabajo y el suyo propio mostrando
disposición a los posibles cambios.
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Resuelve problemas de - Traduce cantidades a Expresa con diversas representaciones y
cantidad. expresiones numéricas. lenguaje numérico su comprensión de
- Comunica su los órdenes del sistema de numeración
comprensión sobre los decimal para determinar una cantidad
números y las muy grande o muy pequeña, al
operaciones. comparar y ordenar cantidades
- Usa estrategias y expresadas en notación científica,
procedimientos de siendo empático con las ideas de los
estimación y cálculo. demás.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones
Enfoques
Valor Comportamientos observables Instrumento
transversales
Enfoque de
1) Integra equipos de trabajo, incluyendo a sus
orientación al bien
compañeros.
común: empatía y 2) Cumple las responsabilidades y tareas
PARTICIPACIÓN solidaridad. asignadas según las consignas y tiempos Lista de cotejo
CIUDADANA establecidos.
Enfoque de derecho: 3) Comparte sus conocimientos y experiencias
libertad y de manera solidaria generando nuevas ideas
entre sus compañeros.
responsabilidad.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
Recursos y
Momentos Estrategias / Actividades/ Procesos Didácticos
Materiales
Inicio - Se da la bienvenida a los estudiantes y se dan las indicaciones de la
clase del día.
Comprensión del problema:
- Se presenta la siguiente situación y los estudiantes la analizan:
El número de Avogadro se representa la cantidad de partículas que hay
en un mol de sustancias: 602.200.000.000.000.000.000.000 y se lee
¡seiscientos dos mil doscientos trillones!
- Se plantean las siguientes preguntas para el recojo de saberes previos:
Recursos y
Momentos Estrategias / Actividades/ Procesos Didácticos
Materiales
¿Cuántos ceros tiene el número? ¿Cómo es el número? ¿A qué
conjunto de los números reales pertenece?
- A partir de las preguntas planteadas, se genera el conflicto cognitivo:
¿Consideras que se puede expresar, el número mencionado de una
manera más abreviada?
Búsqueda de estrategias:
- Los estudiantes analizan las interrogantes, y brindan sus respuestas
mediante intervenciones orales y lluvia de ideas.
- Se les plantea las siguientes preguntas: ¿Qué has tenido en cuenta para
dar expresar el número de una forma más abreviada? ¿Con qué
operación está directamente relacionado, para la expresión del
número? ¿Puedes afirmar, que lo que has planteado, es lo correcto?
- Se va registrando a los estudiantes que brindan sus respuestas
mediante intervenciones orales.
Representación:
- Se proyecta una presentación y se hace uso de la plataforma Santillana,
para la comprensión del tema trabajado, expresión de números muy
grandes o muy pequeños en notación científica.
- Mediante intervenciones orales y con el apoyo de la docente, se
realizan los ejemplos aplicativos. Diapositivas
Multimedia
Formalización: Pizarra
Desarrollo Plumones
- Los estudiantes se van familiarizando con la definición de expresión en
notación científica y se les va planteando ejercicios Cuaderno de
- Se agrupan en parejas para dar solución a ejercicios planteados en la trabajo
presentación y los ejercicios de la página 123 del libro Santillana, en los Libro Santillana
que deben expresar a números en notación científica.
- La docente va monitoreando el trabajo y absolviendo las dudas de los
estudiantes.
- Se va registrando el avance de los estudiantes.
Cierre Reflexión:
- Los estudiantes, manifiestan las dudas que se generaron en el
transcurso de la clase. Llegando a absolverlas y a conclusiones.
- Para finalizar, se les realiza las siguientes preguntas: ¿Lograste expresar
a los números en notación científica? ¿Pudiste aplicar la notación
científica y exponencial para expresar en forma abreviada a números
muy grandes y muy pequeños? ¿Te resultó expresar números en
notación científica?
Transferencia:
- Se plantea la siguiente actividad, para que los estudiantes apliquen lo
aprendido en la clase. Aplicarán la notación científica en la vida real.
La siguiente tabla muestra el tamaño de diferentes microorganismos. Los
tamaños están dados en notación decimal o en notación científica, en
milímetros. Por ejemplo, un microbio mide 42 cienmilésimos de milímetro,
un glóbulo rojo mide 7.5 milímetros por 10 a la sexta potencia negativa, un
virus puede medir 14 diezmilésimos.
Completa la información de la tabla representando el tamaño en notación
decimal o en notación científica, según sea el caso, a partir de la
Recursos y
Momentos Estrategias / Actividades/ Procesos Didácticos
Materiales
IV. EVALUACIÓN
Evidencia de Aprendizaje Criterios de Evaluación Instrumento de Evaluación
Expresa números muy grande y muy
Resolución de problemas
pequeños en notación científica.
relacionados a las operaciones
Lista de cotejo
con números enteros en
trabajos grupales Resuelve ejercicios de operaciones en
notación científica.
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PARA EL DOCENTE:
Matemática 4 Savia (2017). Lima – Perú. Editorial SM (Guía docente)
Matemática 4 (2017). Lima – Perú. Editorial Santillana S.A. (Manual del docente)
Covematic 4 (2015). Lima – Perú. Editorial Coveñas (libro de actividades)
Matemática 4 (2018). Lima – Perú. Editorial Corefo (Guía docente)
PARA EL ESTUDIANTE:
Matemática 4 (2023). Lima – Perú. Editorial Santillana (actividades)
Nelly Vargas Aguirre
DOCENTE
Yveth Albornoz Carhuatanta Yveth Albornoz Carhuatanta
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA SUBDIRECCIÓN
