Coloquio Final Integrador
Sexualidad Humana y Educación
Barchiessi Agustina - Pensato Julieta
Antes de empezar
nos ponemos las
gafas violetas...
y para darse cuenta de las
situaciones dolorosas e
injustas hacia las mujeres.
EXPLORACIÓN DE LAS POSIBILIDADES DEL JUEGO Y DE ELEGIR
DIFERENTES OBJETOS, MATERIALES E IDEAS, BRINDANDO
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES A NIÑAS Y NIÑOS.
¿Cómo lo relacionamos con los ejes de la ESI?
Ejercicio de los derechos
Inclusión e Igualdad
Este eje se relaciona con nuestro tema ya que se considera a los niños y las
niñas como sujetos de derecho, cuyas opiniones, experiencias y emociones
deben ser escuchadas y tenidas en cuenta sin ser discriminados por ningún
motivo. Como docentes tenemos la responsabilidad y el deber de proteger y
garantizar los derechos de las infancias.
Reconocer la perspectiva de
género
La perspectiva de género constituye un modo de mirar la realidad y las
relaciones entre los varones y mujeres.
Estas relaciones están mediadas por cuestiones de poder y muchas veces la
distribución del mismo genera desigualdades dejando en desventaja a las
mujeres y a quienes no responden a un determinado arquetipo de varón.
Cuando esto sucede suelen aparecer situaciones de vulneración de derechos
como por ejemplo, la violencia contra las mujeres.
Respeto por la diversidad
DIVERSIDAD TOLERANCIA
implica reconocer y valorar positivamente las múltiples diferencias
que tenemos los seres humanos: origen étnico, nacionalidad,
creencias religiosas, políticas, condición social, edad. orientación
sexual e identidad de género, entre otras.
Valoración de la afectividad
Implica reflexionar y trabajar con las dudas, temores, emociones, sentimientos,
expectativas y deseos tanto de la docencia como del estudiantado.
El cuidado del cuerpo y la
salud
Los seres humanos somos cuerpo: en él nos reconocemos, construimos una imagen y una
autopercepción. El cuerpo está constituido por los significados y valoraciones que se le
otorgan en cada sociedad y en cada momento histórico.
En nuestra propuesta, a partir del juego se busca romper con
las imágenes estereotipadas.
Puertas de entrada
1. Lo que nos pasa como docentes
2. La escuela y la enseñanza de la ESI
a. Desarrollo curricular
b.Organización de la vida
institucional
c.episodios que irrumpen en la
escena escolar
3. La escuela, las familias y la
comunidad
PALABRAS CLAVE
DESNATURALIZAR
VISIBILIZAR
PROPUESTA DE LA EDUC. SEXUAL INTEGRAL
● concepción Integral de la Sexualidad
● es compleja.
● cuerpo inmerso en una red de relaciones sociales, formando
parte de un momento histórico, político y económico
determinado.
● No hay una edad exclusiva para enseñar y aprender sobre
sexualidad, esto tiene lugar a lo
largo de toda la vida.
¿Qué implica?
un espacio de enseñanza y aprendizaje sistemático con contenidos
adecuados a la edad de les alumnes, que comprende saberes y habilidades
para la toma de decisiones conscientes y críticas sobre:
• El cuidado del propio cuerpo.
• Las relaciones interpersonales.
• La valoración de las emociones y sentimientos.
• El ejercicio de los Derechos Sexuales y
Reproductivos.
• La valoración positiva de la diversidad y la no discriminación.
• La igualdad de trato y oportunidades entre varones y mujeres.
Breve Repaso
● Modelos de Educación sexual: Enfoque Educativo
Tradicional-Moralista / Enfoque Médico-Biologista / Enfoque de
la Sexología / Enfoques Normativos o Judiciales / Enfoque de
Género.
● ¿Quiénes tienen derecho a recibir Esi? Art 1
● Rol de las familias y las instituciones.. del pedido de autorización
a la información
PERSPECTIVA DE GÉNERO
permite analizar cómo operan las representaciones sociales, los prejuicios y
estereotipos en cada contexto social.
estereotipos----> son imágenes (representaciones) sociales simplificadas e
incompletas que supuestamente caracterizan a un grupo de personas. Pueden
referir a múltiples aspectos de la vida social, la religión, la nacionalidad, el sexo, la
etnia, la orientación sexual, entre otros.
Estereotipos de género ---> lo mismo pero con base al sexo biológico. mujeres =
tarea de cuidado.
¿De qué hablamos cuando nos referimos a
Género?
el género alude a las construcciones socio-históricas elaboradas sobre la
base de las diferencias sexuales biológicas. En nuestra sociedad esas
diferencias biológicas se asocian “exclusivamente” con el cuerpo
femenino y el cuerpo masculino. La simbolización que cada cultura
realiza de estos cuerpos, se refleja en normas y expectativas sociales
sobre los roles, las conductas y los atributos de las personas (Lamas,
2003).
DIVERSIDAD SEXUAL
IDENTIDAD DE GÉNERO
ORIENTACIÓN SEXUAL
Aprender a ser mujer, aprender a ser varón…
en la escuela
La ESI propone que la escuela reconozca estas diferencias y brinde una perspectiva
crítica para visualizar las inequidades basadas en el género.
lenguaje inclusivo ---> desdoblamiento (niño/niña), usar sustantivos comunes,
parafrasear para evitar el masculino genérico, pronombres, entre otros.
uso del espacio desigual --->Por ejemplo: en el patio, o clases de Ed. Física
estereotipos de género atribuidos por los docentes. (niñas tranquilas
y prolijas, niños bruscos y agresivos )
Relaciones afectivas libres de violencia
-mitos del amor romántico.
-mitos de la omnipotencia: media naranja,pasión eterna, emparejamiento de los
celos, compatibilidad entre amor y maltrato. refuerzan los estereotipos de
género.
idealizar
Esi: visibilizar y reflexionar sobre cómo los mitos, mandatos, representaciones,
modelos socioculturales y estereotipos inciden en la constitución de relaciones
afectivas desiguales sobre las que se asienta la violencia contra las mujeres.
Conocimiento, cuidado, valoración del
cuerpo y la salud
Este eje sobre el cuerpo constituye un eje fundamental de la enseñanza y el
aprendizaje: aprendemos a respetar el propio cuerpo y el cuerpo del/a otro/a
desde el nivel inicial, vamos comprendiendo lo que es la intimidad desde ese
lugar. La ESI viene a garantizar esos procesos de enseñanza y aprendizaje.
La AFECTIVIDAD también es Transversal
