PLANIFICACIÓN CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2024

I. DATOS GENERALES
II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA
III. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO
IV. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE
V. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
% DE NIVEL DE LOGRO ALCANZADO ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS C B A
DEL ÁREA DE
CIENCIA Y (inicio) (proceso) (logro esperado)
TECNOLOGIA

C1 20 5 3

C2 24 3 1

C3 25 3

VI. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL APRENDIZAJE

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
COMPETENCIAS
NÚMERO Y TITULO DE DURACIO Explica el mundo físico
Indaga mediante métodos basándose en cono-cimientos Diseña y construye soluciones
LA UNIDAD N PRODUCTO
científicos para construir sobre los seres vivos, materia y tecnológicas para resolver CAMPO TEMÁTICO
SITUACIÓN (Semanas / conocimientos energía, biodiversidad, tierra y problemas en su entorno.
SIGNIFICATIVA Sesiones) universo
CAPACIDADES
 impactos de su alternativa de solución tecnológica
Determina una alternativa de solución tecnológica
Evalúa y comunica el proceso y los resultados de

Evalúa las implicancias y comunica el proceso y

vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
Comprende y usa conocimientos sobre los seres

Diseña la alternativa de solución tecnológica

Implementa y valida alternativas de solución

Evalúa y comunica el funciona-miento y los

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos e información

los resultados de su indagación

Analiza datos e información
Problematiza situaciones

su indagación

tecnológica
universo
Unidad I: El agua y los seres vivos Cuadro
SERES VIVOS Las células y el microsco- comparativo.
pio.
De lo simple a lo comple-jo.
Un enigma por resolver.
Un mundo invisible.
Microorganismos en los
alimentos.
Unidad 2: Las plantas se alimentan. Cultivo de
EL REINO PLANTAE Prototipo de un cultivo sin bacterias
suelo.
Plantas que miran al sol. El mapa araña
Polinización exclusiva.
Clasificación de las plan-tas.
Unidad 3: Un crustáceo diferente. Álbum de
EL REINO ANIMAL Una clase muy numerosa. plantas y
Prototipo de crianza inte- fichas técnicas
grada.
Salvemos al manatí.
Los mamíferos ovíparos.
Unidad 4: Un ecosistema diferente. Informe de
LOS ECOSISTEMAS Poblaciones encadenadas indagación
Poblaciones equilibradas. Elaboración
Las poblaciones cambian. de
Enredados y relacionados argumentos.
 Un gas incómodo.
Unidad 5: La vida en el desierto. Informe de
DIVERSIDAD DE La vida en la puna. indagación.
ECOSISTEMAS La vida en la selva.
El lago del gato.
Conocemos los mangla-res.
Protegemos y preserva-mos.
Unidad 6: Un gran coloso. Prototipo
ESTRUCTURA DE LA El suelo está enfermo. generador de
TIERRA Prototipo de andenes. energía.
Evitemos la erosión. Informe de
Agua que no has de beber. indagación.
Cuadro
comparativo.
Unidad 7: La revolución copernica-na. Power Point
EL UNIVERSO El universo en evolución. de la explo-
Movimientos de rotación y ración del
traslación. universo
Estudiamos los eclipses.
Conocemos las estrellas.
El día más largo.
Unidad 8: Medimos la materia. Álbum de los
LA MATERIA La materia cambia de es- suelos de la
tado. comunidad
Cambios físicos y quími-
cos.
La composición de la ma-
teria.
La materia se recicla.
La basura tecnológica.
Unidad 9: La eficiencia energética. Infografía
LA ENERGÍA Renovable versus no re- sobre los
novable. fenómenos
Prototipo de una terma solar. climáticos de
¡Qué calor! su entorno.

VIII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

 (Por Unidad de ser pertinente)

Unidad 1 Tiene el propósito de generar espacios de discusión verbal y escrita en articulación con el área curricular de Comunicación sobre entre el mundo vivo y no vivo, enfatizando
en la comprensión del inicio de la vida a partir de elementos macromoleculares como base de la estructura celular a partir del cual se dan los niveles de organización de los
seres vivos asi como su diferenciación entre células procariota y eucariotas.
Unidad 2 Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que brinden alternativas de solución al ambiente donde
viven y que reflexionen sobre la variedad de seres microscópicos y pluricelulares; con el área curricular de Matemática se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el
área curricular de Comunicación se trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos.

Unidad 3 Se propone generar debates en torno a la importancia de la energía y de la materia en el funcionamiento de los ecosistemas de manera que se establezca vínculos de
discusión con el área de Personal Social para que se refuerza la conciencia ciudadana con respecto a la conservación del equilibrio del ambiente donde vivimos, con el área
de Comunicación para contribuir con campañas de difusión de la problemática y con el área de Matemática el análisis estadístico de algunos casos.

Unidad 4 Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se producen en
el intercambio de materia y energía; vinculándose con el área de Comunicación para la aplicación de estrategias de comprensión escrita.

Unidad 5 Tiene como propósito que los estudiantes expresen sus ideas en torno a la naturaleza de la materia y sus propiedades a través de la generación de espacios de conversación
grupal poniendo en juego sus habilidades comunicativas a través del área curricular de Comunicación redactando sus conclusiones sobre las implicancias de las
propiedades de la materia en la explicación de los fenómenos de su entorno.
Unidad 6 Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas relacionadas a la posición crítica frente al uso de la energía y sus efectos en el ambiente y vida cotidiana,
con el apoyo del área curricular de Personal Social, se trabajarán el uso adecuado de la energía en la comunidad y el desarrollo de la sociedad en relación a la energía.

Unidad 7 El estudio de la litósfera nos proporciona temas de discusión sobre la riqueza en la variedad de suelos, la problemática del movimiento de los suelos y la distribución
demográfica de los habitantes, en este sentido el área de Personal Social nos brinda elementos de análisis de los efectos.
Unidad 8 Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones tecnológicas a los
problemas presentados, siendo el área curricular de Personal Social con la discusión sobre el impacto social y cultural de estos fenómenos y el área curricular de
Comunicación para abordar el análisis de textos y la reflexión sobre los problemas que afectan al planeta Tierra.
Unidad 9 Se propone generar aprendizajes y reflexiones sobre fenómenos que alteran el clima de nuestro país, enfatizando en los conceptos científicos que lo explican en forma
conjunta con el área curricular de Personal Social y Comunicación se refuerzan las consecuencias económicas y sociales y; la difusión en la prevención de dichos
fenómenos.
IX. EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del
grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos
durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución
de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta
dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en
cada unidad.

X. ORIENTACIONES PEDAGOGAS
XI. RECURSOS Y MATERIALES

VIII.- REFERENCIAS

8.1. PARA EL DOCENTE

 MINEDU (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. SANTILLANA
 MINEDU (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria
 MINEDU (2021). Plataforma Aprendo en Casa.

8.2. PARA EL ESTUDIANTE

  MINEDU. 2016. Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto escolar
 MINEDU 2021. Experiencias de Aprendizaje
 PLATAFORMA APRENDO EN CASA

XII.