MATERIA:
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA FORMACIÓN DE
COMPETENCIAS
UNIDAD 2
TEMA:
ACTIVIDAD 4. PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 2
ALUMNO:
FRANCISCO PALMA ALVARADO
MATRÍCULA:
280280156
MAESTRA:
DR. JESÚS SALVADOR PALACIOS ADA
LOS MOCHIS, SINALOA; 14 DE ABRIL DEL 2024.
1.Nombre Del Proyecto:
Fortalecimiento De Lectura En Un Mundo De Tecnología
2. Técnica A Utilizar:
Estudio de caso
3. Escuela: Colegio Josefa Ortiz De Domínguez
Nivel Educativo: Bachillerato Grado/Nivel: Segundo Semestre
Profesor: Francisco Palma Alvarado Fecha De Aplicación: 25/Abril/2024
4.Asignatura/Campo Formativo: Lenguaje y comunicación II
5.Unidad O Tema A Tratar: Expresión verbal, visual y grafica de las ideas
6.Problema Significativo Del Contexto:
Los alumnos de la institución no cuentan con el habito de la lectura, ya que la
tecnología ha invadido su día a día y ha facilitado la obtención de información sin
que tengan que dedicar tiempo y esfuerzo para conseguirla. Esto hace que los
alumnos no tengan una comprensión en lo que leen y sobre todo que impida la
fluidez al hacerlo. Impide que desarrollen de manera analítica sus tareas, trabajos
e investigaciones.
7. Competencia A Desarrollar
Competencias Generales: Competencias Específicas:
Centrarse en el desarrollo integral de • Valora discursos y expresiones
las habilidades lingüísticas y provenientes de múltiples fuentes,
comunicativas del estudiante, buscando situaciones y contextos para
que logren expresarse de manera comprender, interactuar y explicar la
efectiva, comprender diversos tipos de realidad en la que vive; así como tomar
textos y participar activamente en la decisiones pertinentes en lo individual y
sociedad. social.
• Valora la información y toma una
postura ante la información de diversos
tipos de textos para ampliar sus
conocimientos, perspectivas, críticas y
experiencias, que proporciona
elementos para decidir sobre su vida
personal, profesional y social.
• Trasmite conocimientos,
cuestionamientos y experiencias a
través de manifestaciones verbales y
no verbales, de acuerdo con la
situación, contexto e interlocutor, con el
propósito de comprender, explicar su
realidad y transformarla.
• Indaga sobre una situación, fenómeno
o problemática y divulga los resultados
de su investigación para beneficio de sí
mismo o el medio que le rodea.
8.Resultados De Enseñanza Aprendizaje Asociados A Contenidos
(Indicadores O Aprendizajes Esperados)
• Potenciar las habilidades de comprensión, interpretación y expresión del
estudiante, para que formulen ideas de forma clara, según diferentes intenciones
comunicativas y que resuelvan problemas vinculados a diversas situaciones o
fenómenos.
• Explicar información de múltiples fuentes, para adquirir conocimientos y crear
significados relacionados con su entorno.
9. Componentes De La Competencia
Saber Conocer Saber Hacer Saber Ser
(Conocimientos) (Habilidades) (Actitudes)
Búsqueda de Formular ideas Expresión correcta
información claras de al dirigirse a los
correcta información demás o expresar
Tipos de textos Mejor expresión algún tema.
Investigación en oral
las TICS Procesamiento de
información.
Identificar fuentes
confiables de
información.
10. Contenidos Que Busca 1. Incorporación, valoración y
Desarrollar En La Unidad resignificación de la lectura.
2. Acceso a la cultura por medio de la
lectura y las TICS.
3. Desarrollo de habilidades a través de
la lectura.
11. Actividades A Realizar Para El A)Inicio:
Logro De Las Competencias -Realizar investigación sobre la
importancia de la lectura en la vida de
los estudiantes.
-Realizar investigación sobre el uso
inmoderado de las TICS y sus
afectaciones en la vida de los
estudiantes.
B)Desarrollo
-Crear un debate entre los estudiantes
de acuerdo a la información que
recabaron.
-Crear estrategias para aumentar la
lectura en los estudiantes.
C)Cierre
-Que los alumnos creen un proyecto
donde durante un módulo o unidad
utilicen la investigación de lectura, en
lugar de las TICS.
12. Proceso Metacognitivo:
Enseñar a los alumnos a investigar
Crear conciencia de la importancia de la lectura
Emplear técnicas para reforzar lectura y comprensión
Hacer preguntas sobre lo investigado.
13. Ambiente De Aprendizaje
Salón de clases, patio de la escuela, casa de los alumnos.
Propuesta De Evaluación
14. Concepción De Evaluación: Las investigaciones deberán ser claras
y precisas en cuanto a información,
deberá llevar un orden,
gráficos/imágenes y todo deberá llevar
una retroalimentación del alumno.
15. Criterios De Evaluación Y Investigación Sobre Lectura 10%
Ponderación Investigación Sobre Tics 10%
Participación En Debate 35%
Estrategias Para Lectura 15%
Proyecto 30%
16. Instrumentos De Evaluación Fichas De Indagación
Cuestionarios
Portafolio De Evidencias
Guía De Observación
17. Evidencias De Desempeño Proyectos
Textos
Investigaciones
Gráficos
Imágenes/Videos
JUSTIFICACIÓN DE ELEMENTOS:
1) Nombre de la Estrategia Didáctica: colocar un nombre propio a la Estrategia
permite al docente e incluso a los estudiantes apropiarse de ella, identificarla
correctamente y saber cuál será el seguimiento que se le dará.
2) Técnica a utilizar como eje articulador de la estrategia: Establecer de forma
clara la Técnica Didáctica que se utilizará en torno a la aplicación de la Estrategia
Didáctica, ayuda a que desde el inicio del trabajo a realizar se tenga clara la
secuencia de pasos que se han de seguir en función de la Secuencia Didáctica a
utilizar.
3) Datos de identificación de la Institución: Tener definida la institución donde
se abordara la estrategia, el grado y el grupo, hará que la identificación del
contexto sea más fácil de plantear, para la formulación de la estrategia que vamos
a desarrollar.
4) Carrera. Asignatura/Campo Formativo/Eje Curricular que se trabajará con
la Estrategia: Saber en qué asignatura vamos a trabajar la problemática
planteada, hará más fácil sacar los productos de lo que queremos lograr, ya que
ira enfocada junto con los aprendizajes que se estarán abordando en clase.
5) Unidad/Bloque/Eje en el que se encuentran alojados los contenidos a
desarrollar: Trabajar por bloques o unidades da un orden al seguimiento de los
contenidos que se abordan para atacar el tema principal. Esto ayuda a seguir con
la secuencia de temas y actividades a realizar. Ya que conforme vayan
aumentando los bloques/unidades, los aprendizajes adquieren un grado más de
dificultad o se les agrega más contenido.
6) Problema Significativo del Contexto: De acuerdo a los resultados que se
obtienen en clase, el docente saca un diagnóstico de grupo de acuerdo a su
materia, ahí nos damos cuenta que uno de los principales conflictos en la clase, es
la comprensión de la lectura, lo aburrido que resulta para los alumnos leer y la
inclinación que tienen para usar solamente las TICS. Conflicto que no ayuda
mucho a la obtención de sus conocimientos ya que no están haciendo de manera
adecuada investigaciones y la obtención de información.
7) Competencias que se busca desarrollar: Se busca que todos los alumnos de
la clase obtengan una competencia de manera general que trabaje con la
problemática y también que desarrollen competencias específicas que les son
asignadas. Esto nos hará darnos cuenta si se cumplió con la finalidad de la
secuencia al ver si se cumplieron o no.
8) Indicadores o Aprendizajes esperados que dan prueba del logro de las
competencias: Tener presentes los aprendizajes esperados nos orienta a dar los
conocimientos disciplinares, las habilidades y las actitudes que el estudiante
requiere adquirir o desarrollar para alcanzar el propósito específico, que los
ayudará a la obtención de información y la buena búsqueda de ella, la
comprensión y su desarrollo en la vida diaria.
9) Componentes de las competencias: (Saber/Conocimientos. Saber
hacer/Habilidades, Saber ser /Actitudes) que componen las competencias a
desarrollar.
Nos guía como docentes para tener claro que conocimientos, habilidades y que
actitudes vamos a dejar en los estudiantes de acuerdo a los temas que se
aprendan en clase.
10) Contenidos que se busca desarrollar con la secuencia didáctica: Las
unidades y los bloques pueden tener una larga lista de temas, pero tener definidos
de acuerdo a la problemática del contexto los que queremos dejar en los alumnos,
hace más fácil el desarrollo de la clase junto con las actividades específicas que
daremos por tema.
11) Actividades a realizar para el logro de las competencias (Actividades de
inicio. Actividades de Desarrollo. Actividades de Cierre)
Debemos tener claras las actividades que vamos a desarrollar para poder ir
evaluando los aprendizajes que estarán teniendo los estudiantes durante la
unidad. También cada trabajo nos mostrará si hay que cambiar la manera de
evaluar o si hay que reforzar algún tema en específico. Todo con la finalidad de
obtener los resultados esperados.
12) Proceso Metacognitivo: con el proceso metacognitivo se puede tener en
cuenta que el alumno sepa cuáles son los conocimientos previos que él tiene,
regulara también su propio aprendizaje y de acuerdo a las experiencias que haya
tenido en el tema abordado, será más fácil relacionar que es lo que hay que
reforzar para seguir avanzando en el gusto y la comprensión por la lectura, y saber
discernir en cuanto al uso excesivo e incorrecto de las TICS.
13) Ambiente de Aprendizaje. Tener claro los espacios que vamos a utilizar para
realizar las actividades nos hará estar preparados para las actividades y todos los
materiales que vamos a necesitar para el desarrollo de los temas en cada área
planeada.
14) Concepción de Evaluación de la que se parte. (Cómo define y/o entiende
la evaluación para efectos de su propuesta, implica una postura teórica). Nos
permite recolectar información respecto a los conocimientos que los alumnos
transmiten en sus prácticas cotidianas; además nos ayuda como un mecanismo
de control de la conducta de los alumnos, de organización del grupo y de la
obtención de resultados.
15) Criterios de Evaluación y Ponderación de cada uno.
De acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y su importancia para llegar al
aprendizaje esperado, será asignado un valor que de acuerdo al desarrollo del
alumno en ella será dado. Esto lo ayudara con su calificación final y a mí como
docente me ayudara a saber si se obtuvieron los resultados esperados.
16) Instrumentos de Evaluación. Fichas De Indagación, Cuestionarios, Portafolio
De Evidencias y Guía De Observación me ayudaran a saber los resultados de
cada clase y tema planteado a los alumnos, cuáles fueron sus interpretaciones y
los aprendizajes obtenidos.
17) Evidencias de desempeño. Proyectos, Textos, Investigaciones, Gráficos,
Imágenes/Videos serán las evidencias que me ayuden a determinar si el alumno
estuvo trabajando correctamente los temas abordados y si obtuvo o no los
aprendizajes esperados.
REFERENCIAS
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Buenos Aires, Libros Zorzal
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dizaje_colaborativo.pdf
