UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES
MATEMÁTICAS Y FÍSICA
ASIGNATURA:
Educación Inclusiva
NOMBRE:
TUQUERREZ MOPOSITA CARLOS ARMANDO
DOCENTE:
MSc.Edwin Lózanó
FECHA:
30/05/2024
SEMESTRE:
Cuartó A
Referencias : Unda-Villafuerte, F. S. (2023). LAS ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS Y
METODOLÓGICAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL AULA:
INNOVAR PARA ENSEÑAR". Revista Ciencias Pedagógicas e Innovación, 11(2), 29–38.
https://doi.org/10.26423/rcpi.v11i2.681 (Se tómó el dócumentó base dadó pór el
dócente )
Introduccion
Trata de garantizar una educación con calidad y
equidad a lo largo de toda la vida sin estar
condicionada a razones de salud, procedencia,
género, capacidad económica, etnia, lugar de
residencia, orientación afectiva sexual o cualquier
otra.
trata de explicar
hay que tener en cuenta las características y necesidades
de cada alumno y llevar a cabo distintos tipos de
agrupamientos, poner en marcha distintas metodologías
y flexibilizar los tiempos y espacios en el aula
la tecnologia
Los avances en tecnología educativa y en las ciencias de la
educación han hecho posible que el currículo se pueda
personalizar y ofrezca una atención pedagógica más
eficiente, de acuerdo a las necesidades de cada uno
Estrategias organizativas y
metodológicas
Las prácticas educativas inclusivas no estarán completas si
el docente no incorpora a su quehacer diario estrategias
para la atención a la diversidad que permitan que el
alumnado aprenda y socialice
Presentar actividades de enseñanza y
aprendizaje y de evaluar, ajustadas a las
disímiles formas de ser y aprender de los
alumnos de un mismo grupo de clase
agrupamientos
flexibles
1) Agrupar a los estudiantes de diferentes ) maneras
según la actividad y sus necesidades específicas.
2) Permite trabajar de forma colaborativa, respetando los
distintos ritmos de aprendizaje y potenciando las
habilidades individuales.
agrupamientos flexibles
la diversidad en el aula se refiere a las diferencias individuales que
presentan los estudiantes en términos de capacidades, estilos de
aprendizaje, antecedentes culturales, intereses y necesidades
educativas.
La enseñanza multinivel
Es un proceso que se desarrolla a lo largo del
currículo y permite al profesor planificar para todos
los alumnos dentro de una misma clase
1. Considerar los estilos de aprendizaje de los alumnos.
2. Involucrar a todos en la lección, con la formulación de
preguntas que exijan aplicar diferentes niveles de
pensamiento.
3. Admitir que se tendrán que ajustar los resultados de
aprendizaje para algunos estudiante
Schumm Vaughn, y Leavell (1994), desarrollaron el
modelo de la pirámide para facilitar la tarea de
selección y secuenciación de los contenidos en aulas
donde se da la enseñanza multinivel.
El aprendizaje cooperativo
El aprendizaje cooperativo es el uso didáctico
de equipos reducidos de alumnos,
generalmente de composición heterogénea en
rendimiento y capacidad,
De la definición de Pujolàs Maset (2011) se destacan
los siguientes aspectos:
1. Los miembros de un equipo de aprendizaje
cooperativo tienen una doble responsabilidad
2) El profesorado utiliza el aprendizaje cooperativo
con una doble finalidad
el aprendizaje colaborativo
Esto ocurre cuando los estudiantes organizados en equipos
se ayudan entre sí para aprender. También puede
describirse como el proceso en el que cada miembro del
grupo aporta su experiencia personal, información, puntos
de vista,
etapa 1. diseño inicial
Se realiza antes de impartir la clase y contempla
una caracterización general de la actividad, la
determinación del funcionamiento de los grupos
Etapa 2. Desarrollo de la actividad colaborativa
En esta etapa se describe el mecanismo de la actividad a ser entregada a los
estudiantes
Etapa 3. Comentarios y sugerencias de mejora Una vez
implementada la actividad se registran por escrito las
observaciones y las recomendaciones de mejora.
el aula invertida
modelo invertido de aprendizaje, es una propuesta que se
basó en las implicaciones de los estilos de aprendizaje en el
aula que promueven un ritmo personalizado de desarrollo y
un aprendizaje autodirigido, lo que promueve los diferentes
tipos de aprendizaje
Las acciones didácticas que sostienen el aula
invertida no depende exclusivamente de la
tecnología, aunque sí favorecen su aplicación y el
éxito se asocia más con la actitud que el docente
adopte frente a la enseñanza
Metodología del aprendizaje basado
en proyectos
La definición de lo que se va a lograr, al igual que los
componentes y los productos que se trabajan en el
proyecto, permiten hacer modificaciones continuas y
mejoras, que se irán incrementando durante su
desarrollo
En el Aprendizaje Basado en Proyectos el docente
actúa como facilitador, ofreciendo a los alumnos
recursos y asesoría en la medida que realizan sus
investigaciones.
aprendizaje basado en problemas
(abp)
consiste en proporcionar un problema sin
resolver a los estudiantes que constituya un
reto, donde apliquen los conocimientos o
conciban soluciones alrededor de los contenidos
aprendidos y fundamenten la posible solución
La co-enseñanza
Consolida la colaboración y evitar la exclusión
en las aulas. Se sostiene en la colaboración de
dos o mas profesores
Las tutorías entre iguales
Los docentes deben saber utilizar la colaboración y la cooperación. Si bien son
diversos los tipos de tutorías que pueden desarrollarse, se considera pertinente
referirse a un tipo particular
