coin•nNsion

DEIAL
F!CHA5 PAPA EL DESAPPOLLO DE LA COMPŒNSK
J DE LA LECTUPA, DESTINADAS A NIŃOS DE 7 A 9 AÑOS
FELIPE ALLiENDE
MABEL CONDEMADIN
MAPIANA CHADWICK
NEVA MILIC!C

EDITORIAL ANDł ËS BELLO

I. IhSTRUCCION ES PA RA EL EDUCADOR 9
— Características 11
Sugerencias para 13
— Evaluación . .. 14
— Indice de habilidades v destrezas
1. Destrezas de estudio 16
Destrezas lingüísticas y literarias 16
3. Expresión oral lC›
17
4. H b’l‘d d resinas 17
5. EnjuiÍi eento y apreciación 18
6. Memorización o recuerdo
7. Pensamiento lógico IS
8. técnicas lectoras 20

11. FICH 4S 21
Ficha fi” 1 : Una carta al ieyO Pascuero 28
Ficha X° 2: El s’iaje de mamá 2
a 4 La casa de la tortuga 30
. p° (L’na muñeca?- 33
ci Una casita para el perro 37
Ficha N‘ 6: El niño i la rana 41
Ficha h° 7: El diente que se asustó 44
Ficha h‘ 8: Un racimo de ui"as 4D
Ficha N° 9: Clarita ñ2
Ficha N° 10: El perro y el pollito
Ficha N° 11: La zorra y el tamhor 60
Ficha N* 12: El pescado grande y el pescado chico 61
Ficha N° 13: -De qué lugar se trata° ó8
Ficha N” 14: Cerámica 72
Ficha N° IS: Unas zapatillas mágicas 7fi
Ficha N° 16: Ue compraS 81
Ficha N” 17: E1 collar de perlas
Ficha N° 18: El viejo truco
Ficha fi“ 15: El Viento v el Sol
Ficha h'“ 20: Un espejo muy rarri
Ficha N° 21: Los dos amigos y el oso
Ficha N° 22: ele8' por el niño) 106
Ficha fi° 23: ¿Dónde vive este niño? 110
Ficha fi° 24: Blanco por fuera
Ficha fi* 2ú: Una carretilla de hilo 11 t
Ficha fi° 26: (Título f›uesIo f›or el nino) .
Colmos
El murciélago
-Cómo se salvará? ’
Ficha N° 30: Un encaVIO 139
Ficha 1"í° 31: iQué le dl ’OÍ 143
Ficha N‘ 32: Hormiga investigadora 147

III. PAUTAS DE CORRECCIÓN: ACT1¥’I DADES

153

IV. . PAUTA DE CORRECCIÓN: RESPUESTA 16”z

“CLOZE”
I. INSTRUCCIONES PARA EL
EDUCADOR
Las fichas de Lectura de Comprensión 1 han sido elaboradas para desarrollar la
comprensión lectora en los alumnos, a partir de la enseñanza básica, una vez
que han aprendido a decodificar, es decir, cuando ya son capaces de traducir
las palabras impresas a su equivalente oral.
COívIPRENSlóN i parte de la base de que la lectura constituye un proceso de
captación del significado planteado por un texto mediante símbolos ímpresos.
Este proceso, desde el punto de vista de la enseñanza, estaría constituido por
dos etapas: aprender a leer y leer con progresiva comprensión y íluidez. El
lector evolucionaría en la captació n del significado de acuerdo a su nivel de
desarrollo perceptivo cognitivo y a su familiarizacíó n con el lenguaje de los
textos.
La mayoría de los alumnos desarrolla sus habilidades de comprensió n
lectora en la medida que interactú a con los textos escritos. Sin embargo, para un
gran nú mero de niñ os, este proceso no ocurre en forma natural, y por lo tanto,
requiere de la aplicació n de un programa en el cual las habilidades de la
comprensió n lectora sean identificadas, enseñ adas y aplicadas en contexto.

CARACTERÍSTICAS

1. COMPRENSIóx i consta de 32 fichas individuales, las cuales han sido gradua-

das de menor a mayor dificultad sobre la base de dos criterios: selección de los
contenidos y complejidad semántica y estructural de los párrafos.
Comprensión 1 va seguido por Ciomprensión 2 y 3, compuestos por fichas
con textos y actividades graduadas en niveles progresivamente más complejos.
2. LARS FICHAS DE COMPRENSIÓN i, están dedicadas a educadores, psicólogos
escolares, rehabilitadores de alumnos con problemas de aprendizaje, terapistas
de lenguaje y padres. Pueden ser aplicadas para finalidades como las siguientes:
2.1. Tener, en el nivel individual, un conjunto de lecturas graduadas, cortas y
facíles de leer con contenidos amenos para el niño que necesita expandir
sus habilidades lectoras.
2.2. Tener un manual de desarrollo de la comprensión lectora, para aquellos
alumnos que, independientemente de su edad o grado escolar, presentan
dificultades e incluso rechazo por la lectura, lo que generalmente ocurre a
los alumnos denominados disléxicos.
11
2.3. Tener ›an medio de evaluació n de la comprensió n lectora dc los alumnos
(ver 4. 1.).
2.4. Tener, en el nivel grupal, un conjunto de lecturas que permita personalizar
la enseń anza, con el fin de que las habilídades comprensivas sean adquiri-
das de acuerdo al ritmo personal de los a1umnr›s y se evite la imposició n de
lecturas que deben ser leídas “a paso cerrado” sin observar si el niñ o está
.interesado o no en el contenido o si tiene necesidad o no de efectuar los
ejercicios.
3. LAS FICHAS DE LECTURE DE CiOMPRENSIÖ x i , está n formaclas por selecciones
de contenidos variados que incluyen narració n de experiencias, fá bulas, des-
cripciones, explicaciones, folclor oral infantil y otros temas. Cada selecció n está
acompañ ada de una serie graduada de actividades que, consecuente a la postu-
lació n de que la lectura constitute una morlalidad de lenguaje, incluyen expre-
sió n rural, escrita, pictográ fica y otras modalidades comunicatiwas.
4. Como complemento de las fichas de lectura de Comprensió n 1 cada selec-
ció n es repetîda con omísió n de una palabra, generalmente, cada cinco (Rodrí-
guez, 1579)*, la cual es reemplazada por una línea de longitud constante. Las
oraciones que están al comienzo y a1 final de la lectura se presentan sin palabras
omitidas, para facilitar en el niñ o la adivinació n de éstas, al tener una visió n
global del contenido.
Los noinbres propios y las cifras no se omiten. Esta técnica de coinpletació n
se denomina claze en bibliografía anglosajona. has razones para su inclusió n son
las siguientes:
4.1. Sirve para estimar el nivel funcional de la comprensió n lectora con un
medio específico surgido de la misma lectura. Las ventajas de esta técnica
como medio de evaluacìó n de la comprensió n lectora son varias:
— evita el empleo de preguntas que, a veces, son má s difíciles de comprender
que la lectura misma;
— para poder adivinar la palabra omitida, el lector tiene el contexto como
ú níco apoyo y se evita el riesgo de que adivine la respuesta por claves dadas
por la misma pregunta ri por las ilustraciones.
4.2. Sirve, tambićn, como un medio de desarrollo de la comprensió n lectora, al
perinitirle a1 alumno adivinar las palabras que van suprimidas en el texto,
gracias a su dominio de las estructuras semánticas y sintá cticas del lenguaje
y de sus conocimientos previos relacionados con eI contenido del texto.
4.3. Ayuda también a desarrollar el nivel atencional del lector, en la medida en
que su lectura constitute un proceso activo y anticipatorio y no una mera
recepció n pasiva de la informacîó n. Por el hecho de que esta técnica posee
un componente lú dico y de desafío, tiende a aumentar, por ende, la
niotivació n del niñ o por la lectura.
ń. Las fichas de lecture de Comprensión I incluyen un íNDI€:E FkuA i ice y un
Íh Ult ìE UK SAS HA BIL I IJADES IWE f?OMPxz usr dn rice: rcix que se pretcnde cIesarro-
11ar a través de las activìdades que acompanan cada lectura. Estos índices tienen
por íinalidad proporcionar mayor informaciòn a1 educador.

*R‹›d ríguez "I’. fi., “Determinaciú n de la c‹am prensibilidad de materia de lectura per medio de variables

1
6. Bajo cada lectura va indicado el nú mero total de palabras. iista indicació n
puede servir al educador para calcular, cuando lo estime necesario, el n ú mero
de palabras que el alumno lee en forma oral o silenciosa, en un determinado
tiempo. También va indicado el nú mero total de omisiones que sirve para
calcular el nú mero de respuestas correctas en el clon.
7. Finalmente, se incluyen dos AUTAS DE CORRECCIf›x: Una para las respues-
tas de algunas preguntas de las actividades; por ejemplo, crucigramas, respues-
tas a preguntas de selecció n mú ltiple, etc. Esta pauta sirve como un medio de
autoevaluació n y autocorrecció n para el alumno. La segunda pauta incluye las
respuestas de las omisiones de palabras del cloze. El listado corresponde a la
palabra exacta; pero el educador puede admitir como correcta toda palabra que
no altere el sentido del texto.

SUGERENCIAS PARA EL USO DE LAS

FICHAS DE LECTURA

1. Las fichas de lectura de Comprensió n 1 pueden ser utilizadas en forma

flexible, En primer lugar, pueden servir de texto de lectura silenciosa indivi-
dual; pero también pueden utilizarse para la lectura oral, siempre que ésta
cumpla un fin comunicativo. lis altamente recomendable incluir en el currículo
escolar habitual un horario dedicado a la lectura silenciosa, porque ésta consti-
tuye el tipo de lectura má s ú til para la vida escolar y adulta. La lectura silenciosa
trae al alumno una serie de ventajas: progresa en lectura a su propio ritmo y, de
acuerdo a sus intereses, puede releer o detenerse cuando lo estime conveniente;
disminuye la inseguridad y la ansiedad de la competencia; desarrolla la tenden-
cia a comunicar la informació n adquirida a través de la lectura y de la escritura.
2. [Link] actividades que acompañ an a cada lectura han sido elaboradas para
que el niñ o las ejecute bá sicamente en forma independiente. No obstante,
cuando las lecturas correspondan a un nivel instruccional (ver Evaluació n), el
educador puede apoyar las actividades de los alumnos mediante la facilitació n
verbal de las instrucciones o proporcionandoejemplos. Las actividades también
sirven de medio para que los alumnos interactú en entre sí y con el educador.
3. La mayor parte de las actividades corresponde a la elaboració n de la
informació n denotativa del texto; algunas corresponden a su connotacii5n, es
decir, se usa la virtualidad del texto como pretexto para desarrollar actividades
tales como expansió n del vocabulario, ampliació n de la informació n, destrezas
de estudio y otras. Desde este punto de vista, el educador puede utilizar la
potencialidad de la lectura para ampliar las actividades, teniendo siempre como
límite evitar la fatiga y el rechazo del alumno.
4. Las fichas de lectura de Comprensió n 1 son, primordialmente, una invita-
ció n a que el alumno lea. Secundariamente, las fichas pueden complementarse
con las otras actividades de lenguaje oral y escrito, las cuales también deben
utilizarse con flexibilidad; por ejemplo, si un niñ o tiene dificultades para
escribir, debe reducirse la cantidad de exigencias escritas. Lo mismo vale si el
niñ o tiene dificultades en la expresió n oral.
5. En las actividades que acompañ an a las fichas se incluyen varias otras
modalidades expresivas, tales como dibujo y pintura, manualidades y dramati-

13
naciones, relacionadas con el contenido de las lecturas. Es recomendable que
ellas sean ejecutadas tanto por los niñ os que tíenen un buen nivel de expresió n
verbal escrita como por aquellos que, por tener dificultad en esa á rea, pueden
encontrar una vía de expresió n altamente gratificadora a través de las modali-
dades artísticas. La dramatizació n, por ejemplo, puede ser un excelente medio
de comprensió n lectora dado que el niñ o, al asimilar un papel, puede vivenciar
e identificarse con los contenidos específicos y globales de la lectura.

6. Las actividades que complementan las fichas equivalen a “cartillas de

muestra” donde el educador puede aplicar su creatividad y su empatía, Es
importante que estas actividades no se traduzcan en una evaluació n cuantitati-
va. Su objetivo es apreciar y desarrollar el dominio de las habilidades compren-
sivas y de das otras destrezas de lenguaje que tienen su efecto retroalimentador
sobre la lectura. Esta apreciació n constituye un medio cualitativo de autoevalua-
ció n para el alumno, una toma de conciencia de sus progresos y de sus dificul-
tades.

7. Es importante que el educador o el padre mantenga frente al niñ o una

actitud reforzante y apoyadora. El ambiente de trabajo debe ser aÍ’ectuoso y
estimulante, Det›e tratarse de que la actividad se realice siempre en forma
satisfactoria. Debe entenderse como actividad satisfactoriamente realizada la
que indique un progreso en la habilidad y no el rendimiento perÍ’ecto de la
pó gina de ejercicios.

8. Con el fin de motivar a Íos al u mnos a leer, el educador quede utiliza r u na

serie de recursos: puede anticipar algunos contenidos de la lectura; por ejem-
plo en “La zorra y el tambor” puede motivar al niñ o diciéndole: ¿Has dejado
alguna vez algo olvidado›° X'eamos qué pasó cuando un niñ o dejó su tambor en
un á rbol... r mbién puede narrarle al niñ o una experiencia personal. Por
ejemplo: Cuando yo tenía tu edad leí el cuento X y me gustó mucho porque...
¡Veamos si tambié n a ti te gusta! La anticipació n juega un papel motivacional
importante: no só lo activa en el niíio sus esquemas mentales y sus procesos de
memoria, sino que lo incita a poner una atenció n sostenida en el contenido de la
lectura, en la bú squeda de confirmació n de sus expectativas.

9. Deben evitarse la fatiga, la desaprobació n, el apuro o cualquiera otra

conducta que produzca en el niñ o tensió n o ansiedad, para que no rechace la
lectura. A fin de que no se fatigue, un buen criterio es trabajar durante el
tiempo en que tanto el niñ o como el educador estén mutuamente entusiasma-
dos con la actividad.

Ul. Se reitera que las actividades no deben, necesariamente, ser elaboradas por
el nirio en forma ex haustix-a, sino que de acuerdo a su interés y necesidades.

EVALL ACIÓ N

La evaluació n puede realirarse en dos niveles: A. Nivel general de comprensió n

de los textos; y B. Velcicidad de comprensió n lectora.

1
A. N I VEL GENERAL DE COMPRENS IÓ N DE LOS TEXTOS

Las actividades que acompañan cada selección de lectura han sido elaboradas
con fines de desarrollo de las habilidades comprensivas. Si el educador preten-
de evaluar el nivel general de comprensión de un texto por parte del alumno,
lo puede lograr usando como prueba la técnica de clon que aparece al final de
cada ficha.

Administración.-
Antes de administrar esta prueba se le dice al niño que lea la seleccíón completa
(con las palabras emitidas) y que piense en la palabra que mejor complete
cada uno de los espacios en blanco. A continuación el niño debe releer la
selección y escribir las palabras omitidas, disponiendo de un tiempo amplio.

Puntaje e interpretación:
Debe contarse el número de respuestas correctas, considerando como tales las
palabras escritas que reproducen o no alteran el significado del texto. Si la
prueba se utiliza co» rines de investigación, sólo debe aceptarse la palabra
exacta, porque el hecho de aceptar sinónimos disminuye la confiabilidad. Una
vez contadas las respuestas correctas se saca el porcentaje, teniendo como base
el número de palabras omitidas de cada lectura. Para facilitar la tarea del
educador, en cada texto cfozr se indica el número de omisiones,
Bormuth (l9G6)* informa que las respuestas correctas entre el 44 y 57%
indican nivel instruccional; puntajes bajo el 44% indican nivel de frustración y
sobre el 57Rc, nivel independiente.

El nivel independiente:
Constituye el nivel lector en el cual el niño puede leer con facilidad y fluidez con
buena comprensión y escaso número de errores.

El nivel instruccional:
Es el nivel en el cual el niño puede leer, satisfactoriamente, bajo la guía o apoyo
del educador. El niño siente que el trozo no es fácil, pero que puede enfren-
tarlo.

El nivel de frustración:
Es el nivel en el cual la lectura se fragmenta, desaparece la fluidez, los errores
son numerosos, la comprensión y el recuerdo son débiles y el niño muestra
signos de tensión y ansiedad.
Es recomendable, cuando se quiere implementar un plan de desarrollo de
la comprensión lectora, situarse en el nivel instruccional.

p gB 'h, john R. The’’ zr readibili5 ocedure Champaígn Na''‘nal Council of frmRri ofEngl'h’ 1968’
P 4

15
B. VELOCIDAD DE COMPRE l ÍSTÓN LECTORA

Por velocidad de comprensión lectora se entiende el ritmo de adquisició n del

significado de los textos escritos. Para facilitar la tarea al educador que pretende
evaluarla, en el lado izquierdo, bajo cada texto, va un nú mero que indica el
nú mero de palabras que posee cada selecció n.
Se toma el tiempo desde que el niñ o comienza a leer en silencio hasta
cuando termina. Se cuenta el nú mero de minutos empleados y se divide por el
nú mero de palabras.

ÍNDICE DE HABILIDADES Y DESTREZAS

. DESTRE ZAS DE ESTUDIO

A. Lectura de mapas
Ficha 22 actividad 5.
B. Resúmenes
Ficha 27 actividad 4.
C. Uso del diccionario ) otras fuentes de referencm
Ficha 23 actividad 3; Ficha 25 actividad 5; Ficha 27 actividad 4.

2. DESTRE ZAS LI HGÜ ÍSTICAS Y LITERA RIAS

A. Expresiones
Ficha 8 actividad 4; ficha 9 actividad 3; Ficha 11 actividad 3.

B. Oriogra/ío
Ficha 3 actix•idad 3; Ficha 21 actividad 3.
C. Recursos literarios
a. comparaciones
Ficha 19 actividad 2; Ficha 20 actividad 1.
b. metá foras
Ficha 26 actividad 5.
c. personificaciones
Ficha 7 actividad 5; Ficha 10 actividad 1 y 2; Ficha 19 actividad l ;
Ficha 13 actividad 3; Ficha 19 actividad 1; Ficha 31 actividad 1.

D. Morfologüi y sintaxis
Ficha 8 actividad 3; Ficha 17 actividad 4; Ficha 19 actividad 4; Ficha 20
actividad 3; Ficha 23 actividad 4; Ficha 26 actividad 4; Ficha 27
actividad 4; Ficha 31 actividad 2.

E. Poroó xforio
a. analogías
Ficha 24 actividad 3 A, B; Ficha 27 actividad 3; Ficha 28 actividad

1
 b. antó nimos
Ficha 12 actividad 3; Ficha 16 actividad 2; Ficha 26 actividad 3;
Ficha 27 actividad 2.
c. crucigramas
Ficha 13 actividad 6; Ficha 15 actividad 6; Ficha 22 actividad 6;
Ficha 30 actividad 6.
d. definiciones
Ficha 17 actividad 4; Ficha 22 actividad 1; Ficha 26 actividad 4;
Ficha 27 actividad 4; Ficha 28 actividad 4 A; Ficha 30 actividad 1;
Ficha 32 actividad 4.
e. homó nimos
Ficha 27 actividad 4; Ficha 30 actividad 2 y 4; Ficha 51 actividad 2.
f. onomatopeyas
Ficha 6 actividad 3.
h. sinó nimos
Ficha I actividad 2; Ficha 18 actividad 2.

3. EXPRESIÓN ORAL

A. Comentarios y descripciones
Ficha 2 actividad 5; Ficha 9 actividad 1; Ficha 14 actividad 1; Ficha 15
actividad 4; Ficha 16 actividad 4; Ficha 18 actividad 4; Ficha 19
actividad 2 y 5; Ficha 20 actividad 6; Ficha 25 actividad 4; Ficha 27
actividad 6; Ficha 28 actividad 5 C; Ficha 28 actividad 5 A.
B. Discusiones
Ficha 19 actividad 5; Ficha 21 actividad 5; Ficha 22 actividad 4 B;
Ficha 25 actividad 4; Ficha 27 actividad 5 B.
G. Explicaciones
Ficha 1 actividad 3; Ficha 3 actividad 4; Ficha 4 actividad 4 C; Ficha 19
actividad 5; Ficha 22 actividad 4 A, Ficha 26 actividad 5 A; Ficha 29
actividad 4; Ficha 30 actividad 4 A y B.
D. Narraciones
Ficha 7 actividad 5 B; Ficha 8 actividad 5; Ficha 11 actividad 4; Ficha
18 actividad 4; Ficha 24 actividad 4; Ficha 27 actividad 6; Ficha 28
actividad 5 C; Ficha 32 actividad 5.

Á. HAB ILIDA DES EX PRESI VAS

A. Dibujo y pintura
Ficha 1 actividad 5; Ficha 2 actividad 6; Ficha 3 actividad 5; Ficha 4
actividad 5; Ficha 5 actividad 2 y 5; Ficha 6 actividad 6; Ficha 7
actividad 6; Ficha 8 actividad 6; Ficha 9 actividad 6; Ficha 10 actividad
3; Ficha 10 actividad 6; Ficha 11 actividad 5 y 6; Ficha 12 actividad 5;
Ficha 13 actividad 5; Ficha 14 actividad 6; Ficha 15 actividad 5; Ficha
16 actividad 6; Ficha 17 actividad 7; Ficha 18 activi‹1ad 6; Ficha 19
actividad 3; Ficha 19 actividad 7; Ficha 20 actividad 7; Ficha 21
actividad 6; Ficha 22 actividad 5; Ficha 23 actividad 7; Ficha 24
l7
 actividad 6; Ficha 25 actividad 5 y 6; Ficha 26 actividad 6; Ficha 29
actividad 6; Ficha 30 actividad 3; Ficha 30 actividad 6; Ficha 30
actividad 5; Ficha 31 actividad 7; Ficha 32 actividad 6.
B. Dramatizaciones
Ficha 16 actividad 5; Ficha 17 actividad 5; Ficha 19 actividad 6.
c. Escritura creati
Ficha l actividad 4; Ficha 11 actividad 2; Ficha 13 actividad 4 y 5; Ficha
15 actividad 2 y 4; Ficha 16 actividad l y 4; Ficha 17 actividad 2; Ficha
18 actividad 4; Ficha 19 actividad 2; Ficha 21 actix'idad 4; Ficha 22
actividad 4; Ficha 23 actividad 3; Ficha 23 actividad 5; Ficha 29
actividad 4 y 6.
D. Imaginería emotiua
Ficha 5 actividad 4; Ficha 12 actividad 4; Ficha 21 actividad 4; Ficha 23
actividad 6; Ficha 27 actividad 6; Ficha 28 actividad 5 D; Ficha 30
actividad 4 A y B; Ficha 32 actividad 5.
F. Manualidades
Ficha 14 actividad 6; Ficha 18 actividad 4 y 5.

. ENJ L*ICIAM IEhTO Y APRECIAC IÓ N

A. Acciones
Ficha 21 actividad 5 A; Ficha 22 actividad 4 A; Ficha 26 actividad 5 B;
Ficha 27 actividad 5.
B. Emociones
Ficha 1 actividad 3 B; Ficha 4 actividad 5; Ficha 7 actividad 4; Ficha 21
actividad 5 B; Ficha 22 actividad 4 B; Ficha 25 actividad 6; Ficha 26
actividad 2; Ficha 26 actividad 5 E; Ficha 27 actividad 5.
C. 1d‹mtificaciones
Ficha 10 actividad 5 B y Ci; Ficha 12 actividad 4; Ficha 15 actividad 4 y
5; Ficha 21 actividad 5 B; Ficha 25 actividad 4 A; Ficha 26 actividad »
c
D. Valores
Ficha 1 actividad 3 C y 5; Ficha 21 actividad 5 A; Ficha 26 actividad 5
B.

6. M EMOR IZAC IÚiN O REC UE RDO

A, Cualidades
Ficha 5 actividad 2 C; Ficha 24 actividad 4; Ficha 25 actividad 1 y 2;
Ficha 26 actividad 4; Ficha 27 actividad 2 A y B; Ficha 30 actividad 3.
B. Hechos o acciones
Ficha 1 actividad I B; Ficha 2 actividad 1 B; Ficha 5 actividad 1 A;
Ficha 8 actividad 2; Ficha 10 actividad 2 y 4; Ficha 11 actividad 1 y 5;
Ficha 12 actividad 1 B y C; Ficha 20 actividad 5 B; Ficha 21 actividad 6;
Ficha 21 actividad 3; Ficha 23 actividad fi; Ficha 24 actio idad 2 A;
lD
 Ficha 24 actividad 5; Ficha 27 actividad 1; Ficha 27 actividad 5; Ficha
29 actividad 2; Ficha 31 actividad 6; Ficha 32 actividad l, 2 y 3.
C. Lugares
Ficha 2 actividad 1 A; Ficha 5 actividad I D y 2 B; Ficha 13 actividad 1;
Ficha 15 actividad 1; Ficha 22 actividad 5; Ficha 23 actividad 1; Ficha
24 actividad 4; Ficha 27 actividad 2 D; Ficha 28 actividad 1 G.
D. Objetar
Ficha 5 actividad 1 C; Ficha 5 actividad 2 A; Ficha 16 actividad 4 A;
Ficha 25 actividad 1 A y 2 A; Ficha 28 actividad 2.
E. Personajes
Ficha 1 actividad 1 A; Ficha 1 actividad 1 C; Ficha 4 actividad 4 A;
Ficha 6 actividad 1 y 2; Ficha 8 actividad 1; Ficha 10 actividad 2 y 4;
Ficha 12 actividad 1 A, B, C y 2; Ficha 14 actividad 3; Ficha 17
actividad 1; Ficha 20 actividad 5 A y C; Ficha 25 actividad 3.
Y. Sentimientos
Ficha 15 actividad 3; Ficha 17 actividad 3; Ficha 23 actividad 6.
Ci. Tiempo
Ficha 1 actividad 1 B; Ficha 27 actividad 2 B.

. PENSAM1EN"FO LÓGICO

A. Apreciación de juicios (verdadero y falso)

Ficha 3 actividad 1; Ficha 4 actividad 1; Ficha 7 actividad 5; Ficha 9
actividad 4; Ficha 19 actividad 1; Ficha 25 actividad 2; Ficha 27
actividad 2; Ficha 28 actividad 2.
B. Asociación
Ficha 5 actividad 3; Ficha 7 actividad 2; Ficha 13 actividad 2; Ficha 16
actividad 3; Ficha 18 actividad 4; Ficha 24 actividad 1 y 3.
C. Clasificación
Ficha 4 actividad 2 y 3; Ficha 10 actividad 6; Ficha 13 actividad 2; Ficha
14 actividad 5; Ficha 17 actividad 1, 3 y 6; Ficha 19 actividad 3; Ficha
20 actividad 2 y 4; Ficha 25 actividad 3; Ficha 27 actividad 6; Ficha 28
actividad 6; Ficha 29 actividad 3; Ficha 30 actividad 1 y 4.
D. Inferencia
Ficha 1 actividad 3 A; Ficha 6 actividad 4; Ficha 7 actividad l ; Ficha 9
actividad 2; Ficha 10 actividad 1; Ficha 10 actividad 5 A; Ficha 13
actividad 4 B y 5; Ficha 14 actividad 3 B; Ficha 16 actividad 1 y 4 C;
Ficha 17 actividad 2; Ficha 18 actividad 3; Ficha 19 actividad 5; Ficha
20 actividad 5 D; Ficha 21 actividad 1, 3 y 4; Ficha 22 actividad 2; Ficha
23 actividad 3; Ficha 24 actividad 1, 3 y 5; Ficha 26 actividad 1; Ficha
27 actividad 1; Ficha 28 actividad 6; Ficha 29 actividad 4 y 6; Ficha 31
actividad 4.
E. Generar preguntas para oraciones dadas
Ficha 14 actividad 4; Ficha 20 actividad 3; Ficha 21 actividad 2; Ficha
24 actividad 4; Ficha 29 actividad 1.
19
 F. Seriación o secuencia
Ficha 7 actividad 3; Ficha 10 actividad 3; Ficha 14 actividad 2; Ficha 18
actividad l ; Ficha 21 actividad 6; Ficha 25 actividad 4; Ficha 26
actividad 6; Ficha 29 actividad 2.
G. S your J difrr ías
Ficha 8 actividad 6; Ficha 10 actividad 6; Ficha 22 actividad 6; Ficha 23
actividad 5; Ficha 25 actividad 1 B.

8. TÉ CNICAS LECTORAS

A. Lect ura de saltado

Ficha 22 actividad 2; Ficha 34 actividad 4.
B. Lectura oral
Todas las lecturas pueden ser leídas en voz alta.
C. Arfrríttre
Ficha 2 actividad 2 y 3; Ficha 3 actividad 2; Ficha 11 actividad 2; Ficha
IS actividad 2; Ficha 18 actividad 2 y 6; Ficha 19 actividad 4 y 5; Ficha
25 actividad 4; Ficha 27 actividad 3; Ficha 28 actividad 3; Ficha 31
actividad 3 y Ficha 32 actividad 4.

20
II. FICHAS DE LECTURA
 FICHA N° 1

UNA CARTA AL VIEJO PASCUERO

Faltaban pocos días para la Navidad. La mamá todavía no

terminaba sus compras.
—Alvarito —le dijo a su hijo pequeñ o-, acompá ñ ame a
comprar unos regalos de Pascua.
—¿Có mo? —respondió el niñ o-. ¿Que se murió el Vieji-
to Pascuero?
—No —contestó la mamá .
—¡Qué bueno! —dijo Alvarito, aliviado-. Entonces, le
voy a pedir que no me traiga ropa, sino juguetes.
(63 palabras)

ACTIVIDADES

1) Pinta o subraya la respuesta correcta.

A. La mamá salió con Alvarito a:
 B. Faltan pocos días para:

C. El niño se llamaba:
JAVIER ÁLVARO FELIPE CLAUDIO

2) (Cuál palabra significa lo mismo que la primera? Hazle

una cru2¡.
PASCUA = Navidad - Año Nuevo - carnaval

REGALOS = juguetes - ropas - obsequios

3) Contesta, como si conversaras, estas preguntas.

A. ¿Por qué Alvarito creyó que el Viejito Pascuero se

había muerto?
B. ¿Qué le habrías dicho tú, flnalmente, a tu mamá?
C. (Qué piensas del Viejo Pascuero?

4) Haz una lista de lo que te gustaría recibir de regalo de

Pascua.

24
5) Dibuja lo que te gustaría regalar a tu familia si fueras el
Viejo Pascuero.

2
 COMPLETA EL TEXTO

Faltaban pocos días para la Navidad. La mamá todavía no

sus compras.
—Alvarito —le a su hijo pequeñ o-, a
comprar unos regalos Pascua.
—¿Có mo? —respondió el . ¿Que se murió el
Pascuero?
—No —contestó la
—¡Qué bueno! —dijo Alvarito . Entonces, le voy
a pedir que no me traiga ropa, sino juguetes.

omisiones: 8
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:

2G
 FICHA N° 2

EL VIAJE DE MAMÁ

La mamá de Claudio está preparando un viaje.

Claudio mira como ella arregla su maleta.
—Mamá , ¿por qué no me llevas contigo?
—Me encantaría llevarte —contesta la mamá —, pero es
muy caro el pasaje.
—Llévame, entonces, en la maleta —insiste Claudito.
—Eres muy grande, no cabes dentro de ella.
Claudio piensa un momento y le contesta:
—Bá ñ ame, mamá . Si me lavas una y otra vez me haré
pequeñ ito.
(72 palabras)

ACTIVIDADES

1. Pinta la respuesta correcta en cada una de las preguntas.

A. (Dó nde quería meterse Claudito?

2
 B. ¿Qué cosa habrá visto Claudito que se achica cuando
se moja?

C. (Cuá ntas personas aparecen en el cuento? Píntalas.

2. Subraya en la lectura todo lo que dice Claudio y reléelo.

3. Muestra y relee lo que le contesta la mamá .

4. Lee, con dos compañeros, en voz alta; uno imita a Clau-

dio, otro a la mamá y otro imita al autor del cuento
(narrador).

5. Conversa sobre viajes.

A. ¿Has viajado alguna vez?
B. (A dó nde?
C. ¿Có mo lo pasaste?
D. (No has viajado nunca?
E. ¿A dó nde te gustaría viajar?
F. ¿Por qué?
28
6. Dibuja algo que te haya gustado del cuento; o bien, haz
dibujos de viajes.

COMPLETA EL TEXTO

La mamá de Claudio está preparando un viaje.

Claudio mira como ella su maleta.
—Mamá , ¿por qué me llevas contigo?
— Me 11 e var t e —cont est a la mamá —,
es muy caro el
—Llévame, entonces, en la —insiste Claudito.
—Eres muy , no cabes dentro de
Cliiudio piensa un momento le contesta:
—Bá ñ ame, mamá . Si me lavas una y otra vez me haré
pequeñ ito.

omisiones: 9
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:

2
 FICHA N° 3

LA CASA DE LA TORTUGA

A un niñ o le regalaron una tortuga chiquitita.

—Le voy a hacer una casa —dijo el niñ o.
Buscó un cajó n y le hizo una puerta. Adentro puso pasto
verde y un montó n de paja.
“Aquí mi tortuguita va a vivir feliz”, pensaba nuestro
amigo.
Entonces fue a buscar la tortuga. La encontró durmiendo,
totalmente escondida dentro de su caparazó n.
—La tortuga tenía casa propia —dijo el niñ o y no me
había dado cuenta. Dejaré la casita que hice para cuando me
regalen un animal que no tenga casa propia.
(94 palabras)

ACTIVIDADES

1. Escribe una V si la oració n es verdadera o una F si es

falsa.

A. La tortuga era grande

B. La tortuga tenía casa propia

C. El niño compró la casa

D. El niño pensó que la tortuga iba a vivir feliz

2. Busca en el cuento lo que dijo el niñ o cuando le regala-
ron la tortuga y reléelo.

3. Escribe el nombre bajo cada dibujo.

4. Contesta, en voz alta o por escrito, las siguientes pre-

A. (Qué le regalaron al niñ o?

B. ¿Qué pensó el niñ o mientras hacía la casa?

C. ¿Por qué el animalito no usó la casa?

3
5. Dibuja la casita que hizo el niño.

COMPLETA EL TEXTO

A un niño le regalaron una tortuga chiquitita.

—Le voy a hacer casa —dijo el niño.
un cajón y le una puerta. Adentro
puso verde y un montón paja.
“Aquí mí tortuguita a vivir feliz”, pensaba
amigo.
Entonces fue a la tortuga. La encontró
, totalmente escondida dentro de capa-
razón.
—La tortuga tenía propia —dijo el niño-
rio me había dado . Dejaré la casita que
hice para cuando me regalen un animal que no tenga casa
propia.

omisiones: 13
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

5
 FICHA N° 4

tL NA MUÑ ECA?

—Mamá , me gustaría tener una muñ eca —le dijo Claudia

a su madre.
—¿Qué clase de muñ eca te gustaría tener? —preguntó la
mamá .
—Me gustaría una muñ eca que sepa hablar, caminar y
comer.
—(Nada má s, Claudia?
—Y que se ría, y que haya que bañ arla, y que tenga el pelo
largo para poder peinarla...
—(Eso no má s?
—Y que duerma si le canto, y que me dé besitos.
—¿Sabes, Claudia? Tú no quieres una muñ eca. Lo que tú
quieres es tener una hermanita.
(83 palabras)

ACTIVIDADES

1. Coloca una V si la oració n es verdadera y una F si es

falsa.
A. Claudia quería una muñ eca con pelo corto.

B. Claudia quería una muñ eca que pudiera reírse.

3
 C. Claudia quería que su muñ eca tuviera pelo rubio.
D. Claudia quería una hermanita.

E. Claudia quería que su muñ eca corriera.

2. Pinta con un color los cuadros que correspondan a lo

que puede hacer una niña.
Pinta con otro color los que correspondan a lo que puede
hacer una muñeca.

respira camina crece sufre llora

MUÑ ECA

NINA

3. Pinta con un color los juguetes y con otro color los que
no son juguetes.

3
4. Responde en voz alta o por escrito

A. (Có mo era Claudia?

B. ¿Te ha pasado algo parecido alguna vez?

C. (Por qué la mamá pensó que Claudia quería una

hermanita?

5. (Cuá les son tus juguetes preferidos? Dibú jalos.

3
 COMPLETA EL TEXTO

—Mamá , me gustaría tener una muñ eca —le dijo Claudia

a su madre.
—¿Qué clase de muñ eca gustaría tener? —pregun-
tó la
—Me gustaría una muñ eca sepa hablar, caminar y

—(Nada má s, Claudia?
—Y se ría, y que que bañ arla, y que
el pelo largo para peinarla...
—¿Eso no má s?
que duerma si le , y que me dé

—¿Sabes, Claudia? Tú no una muñ eca. Lo que

tú quieres es tener una hermanita.

omisiones: 12
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

3
 FICHA N° 5

UNA CASITA PARA EL PERRO

Una niñ ita tenía un perro regaló n muy simpá tico. El

perro dormía sobre un saco debajo de una ventana.
—A mi perro le hace falta una casita —decía siempre la
niñ a.
Esperaba que sus padres compraran la casita del perro.
Pero los padres nunca la compraban.
Un día, todos salieron a pasear.
De repente, cerca de 5u casa, vieron un camió n que lleva-
ba una casita para perros.
—Miren —dio la niñ a—. Así me gustaría que fuera la
casita para mi perro.
El camió n dobló una esquina.
—Miren, dobló por la calle en que vivimos nosotros. Va a
pasar por delante de nuestra casa.
Así decía la niñ ita.
Pero el camió n con la casita no pasó por delante de su casa.
Paró ahí.
—El camió n está parado delante de nuestra casa. Ahora
está n bajando la casita del perro y está n golpeando a la puerta.
—¡Ya sé, ya sé! ¡Ustedes compraron la casita que yo
quería!
(158 palabras)

3
 ACTIVIDADES

1. Pinta la mejor respuesta,

A. ¿Qué animal tenía la niñita?

B. ¿Dó nde dormía el perro?

CX ¿Qué quería la niñita para su perro?

D. ¿En qué venía la casita del perro?

2. Completa los dibujos. Lee para completar.

A. La camioneta lleva una casita de perros

3
 B. El perro dormía sobre un saco debajo de una ventana

C. La niñita tenía un perro muy simpático.

3. (Qué otros animales pueden vivir dentro de la casa?

Descríbelos.

4. ¿Tienes un animal regalón? Cuenta cómo es, qué come,

dónde duerme, cómo juega. Si no lo tienes, imagínalo.

Dibuja el animal que má s te gusta.

3
 COMPLETA EL TEXTO

Una niñita tenía un perro regalón muy simpático. El

perro dormía sobre saco debajo de una
—A mi perro le falta una casita —decía la
niñ a.
Esperaba que padres compraran la casita
perro.
Pero los padres la compraban.
Un día, salieron a pasear.
De , cerca de su casa, un camió n que
llevaba casita para perros.
—Miren — la niñ a—. Así me que fue-
ra la casita mi perro.
El camió n una esquina.
—Miren, dobló la calle en que noso-
tros. Va a pasar delante de nuestra casa.
decía la niñita.
Pero camión con la casita pasó por delante de
casa.
Paró ahí.
—El está parado delante de casa.
Ahora están bajando casita del perro y golpean-
do a la puerta.
—¡ sé, ya sé! ¡Ustedes compraron la casita que yo
quería!

omisiones: 27
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:

4
 FIcHA n• 6
EL NIÑO Y LA RANA

Un niño iba caminando por el campo. De repente oyó

una voz muy ronca y muy fuerte.
“Debe ser un animal enorme”, pensó el niño.
Tenía tanto miedo, que estaba a punto de arrancar. En
ese momento vio a una rana que salía croando de una
poza.
—Escóndete, mejor —le dijo el niño a la rana—. Si te oigo
y no te veo, creo que eres muy grande. Ahora, al verte, sé
que eres muy chica. Por más que grites, no te tengo miedo.
—Croac, croac —le respondió la rana.
(95 palabras)

ACTIVIDADES

1. Une con una línea la oración con su dibujo.

A. La rana está en la poza.

B. La rana hizo croac, croac.

C. El niño pasea por el campo.

4
 D. El niño conversa con la rana.

4
2. Recuerda la lectura y subraya Sí o No, segú n corres-
ponda.

A. La rana era grande SÍ - NO

B. El niñ o iba corriendo por el campo SÍ - NO
C. El niñ o estuvo feliz al oír a la rana SÍ - NO
D. La rana salió croando de la poza SÍ - NO

3. Observa las palabras que van subrayadas en cada ora-

ció n y une con una línea cuando corresponda.

A. La rana croaba en la poza: pío-pío

B. Los pollitos piaban: miau—miau
C. El gato maullaba: be-be
D. La oveja balaba: croac-croac

4. Contesta en voz alta o por escrito.

¿Qué le habría pasado al niñ o si la rana se hubiera escon-

dido?

4
5. juega con otro niño a dramatizar este cuento. También
puedes hacerlo con títeres.

6. Dibuja lo que más te gustó del cuento.

COMPLETA EL TEXTO

Un niño iba caminando por el campo. De repente oyó una

muy ronca y muy
“Debe ser un animal ”, pensó el niño.
Tenía miedo, que estaba a de arrancar.
En ese vio a una rana salía croando de una

—Escóndete, mejor —le dijo niño a la rana—.

te oigo y no veo, creo que eres grande. Ahora, al
verte, que eres muy chica. más que grites, no
tengo miedo.
—Croac, croac —le respondió la rana.

omisiones: 15
N‘ de respuestas correctas:
fir de respuestas correctas:

4
 FICHA N° 7

EL DIENTE QUE SE ASUSTÓ

Marcia tenía un diente suelto.

“Este diente se me va a caer ligerito”, pensaba ella.
Pero el diente no se caía.
Un día pasó algo muy raro:
—Mamá, me está saliendo otro diente encima del que
tengo suelto. ¿Qué podemos hacer?
—Te voy a llevar al dentista para que te lo saque —dijo la
mamá.
El dentista preparó sus instrumentos.
—Te voy a poner una inyección —dijo, y le mostró a
Marcia una jeringa.
—¡Huy! ¡Qué susto! —dijo Marcia, y se tapó
fuertemente la boca con sus dos manos—. No quiero que
me pongan una inyección. Pero, (qué pasa en mi boca?
Parece que el diente se asustó. Mira, mamá, mira: el diente
suelto salió solito. Aquí lo tengo entre mis dedos.

(127 palabras)

ACTIVIDADES

1. Marca con una cruz la edad que podría tener Marcia.

A. 3 añ os
B. 7 añ os
C. 12 añ os

4
2. Haz una cruz a las actividades que realiza un dentista.

A. Receta para el dolor de oído.

B. Tapa caries.
C. Hace crecer los dientes.
D. Receta para el dolor de garganta.
E. Saca radiografías.
F. Pone inyecciones.

3. Enumera del 1 al 3 los cuadros para indicar el orden de

las escenas.

4. Comenta o escribe sobre las cosas que te causan:

A. MIEDO

B. ALEGRÍA

4
5. Contesta en voz alta o por escrito:

A. (Crees tú que realmente se asustó el diente de Mar-

cia? ¿Por qué?

B. ¿Te gustaría ser dentista? ¿Por qué?

C. ¿Puedes contar algo sobre tus idas al dentista?

D, ¿Sabes cómo cuidar tus dientes?

6. Dibuja algo que recuerdes de “El diente que se asustó”.

4
 COMPLETA EL TEXTO

Marcia tenía un diente suelto.

“Este diente se me a caer ligerito”, pensaba
Pero el diente no caía.
Un día pasó muy raro:
—Mamá , me saliendo otro diente encima que
tengo suelto. (Qué hacer?
—Te voy a al dentista, para qLte lo saque
—dijo la
El dentista preparó sus
—Te voy a poner inyección —dijo, y le
a Marcia una jeringa.
—¡ ! ¡Qué susto! —dijo Marcia, se tapó fuerte-
mente la con sus dos manos—. quiero que me
pongan inyección. Pero ¿qué pasa mi boca? Pare-
ce que diente se asustó. Mira, mamá, mira: el diente
suelto salió solito. Aquí lo tengo entre mis dedos.

omisiones: 20
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

5
 FICHA N° 8

UN RACIMO DE UVAS

Una vecina le regaló un racimo de uvas a la mamá de

Eduardo.
La mamá tenía muchas ganas de comer uvas. Pero vio que
Eduardo estaba muerto de ganas de comerse el racimo.
—Toma. Cómetelo tú —dijo la mamá, y le entregó el
racimo a Eduardo. Eduardo artió feliz a comerse su racimo
en uíi lugar secreto que él terfia. Pero en el lugar secreto estaba
su hermana Luisa. A Luisa ste hilo agua la boca cuando vio el
racimo.
—Te lo regalo —dijo Eduardo.
Luisa se fue feliz a comerse su racimo al patio. Ahí estaba
su papá arreglando una llave de agua. Tenía mucho calor.
—Refréscate con este racimo —le dijo Luisa a su papá. El
papá le agradeció mucho el racimo.
Lo tomó y se lo ofreció a la mamá. La mamá se sonrió.
—Vengan todos —dijo-: Eduardo, Luisa, papá. Vamos a
comernos juntos este rico racimo de uvas.
(57 palabras)

ACTIVIDADES

1. Marca con una cruz la oración que mejor describe a la

familia del cuento.

4
 A. Tenían ganas de comer uvas.
B. Eran unidos y cariñ osos.
C. Eran corteses.
D. Tenían lugares secretos.

z. Encierra en un círculo a la E cuando corresponde a

Eduardo, a la L cuando corresponde a Luisa, a la M
cuando corresponde a Mamá y a la P cuando correspon-
de a Papá.

A. Partió feliz a comerse el racimo a un

lugar secreto E L M P
B. Arreglaba una llave de agua E L M P
C. Recibió las uvas de una vecina E L M P
D. Se le hizoaguala boca E L M P
E. Dijo: —Refréscate con este racimo E L M P
F. Dijo: —Vengan todos a comer uvas E L M P

3. Las oraciones que vienen a continuación escríbelas co-

mo si ocurrieran en este momento (presente).

A. Una vecina le regaló un racimo de uvas.

B. La mamá tenía muchas ganas de comer uvas.

C. El papá le agradeció mucho el racimo.

D. Lo tomó y se lo ofreció a la mamá .

4
4. Explica con otras palabras la expresió n: HACERSE
AGUA LA BOCA. Escribe un ejemplo.

5. Cuenta o escribe alguna ané cdota que haya pasado en tu

familia.

6. Observa los dibujos. Píntalos y descubre por lo

menos dos diferencias.

5
 COMPLETA EL TEXTO

Una vecina le regaló un racimo de uvas a la mamá de

Eduardo.
La mamá tenía muchas de comer uvas. Pero
que Eduardo estaba muerto ganas de comerse el

—Toma. Cómetelo tú —dijo mamá, y le entregó

racimo a Eduardo. Eduardo feliz a comerse su
en un lugar secreto él tenía. Pero en
lugar secreto estaba su Luisa. A Luisa se hizo
agua la boca vio el racimo.
—Te regalo —dijo Eduardo.
Luisa fue feliz a comerse racimo al patio.
Ahí su papá arreglando una de agua. Tenía
mucho
—Refréscate con este racimo dijo Luisa a SLf
. El papá le agradeció .- el racimo.
Lo tomó se lo ofreció a mamá. I.a mamá se

—Vengan todos —dijo: Eduardo, Luisa, . Va-

mos a comernos juntos este rico racimo de
uvas.

omisiones: 26
N” de respuestas correctas:
9c de respuestas correctas:

5
 FICHA N° 9

CLARITA

Clarita y su mamá fueron a la librería a comprar un

estuche.
—Quiero un estuche de cuero o de madera —dijo Clarita.
—Lo siento —respondió el vendedor—. Só lo tenemos
estuches de plá stico. Mira: son muy lindos, tienen dibujos y
cierre magnético.
—Sí, pero yo quiero un estuche de cuero o de madera. No
de plá stico. “
—Si compras otra cosa te regalamos un estuche.
—Voy a comprar una goma, pero no quiero que me
regalen un estuche.
—Clarita —le dijo su mamá —. No seas así. A caballo
regalado no se le mira el diente.
—A mí nadie me está regalando un caballo —respondió
Clarita—. Ademá s, los estuches no tienen dientes.
“Algú n día se le pasará esta costumbre de aclararlo todo
—pensó la mamá —. (En qué momento se me ocurrió ponerle
Clarita a esta niñ a? Mejor hubiera sido que se llamara Paz”.
(141 palabras)

ACTIVIDADES

1. Encierra en un círculo la palabra SÍ o NO segú n corres-

ponda a lo que ves en el dibujo.

5
 A. Clarita tiene trenzas SÍ NO
B. El vendedor usa bigote SÍ NO
C. La mamá es corta de vista SÍ NO
D. La mamá paga la cuenta con la mano
derecha SÍ NO

2. Subraya las palabras que mejor definen a Clarita.

exigente discutidora
tímida agradecida
indecisa decidida

3. Marca con una cruz el significado correcto para el

refrán “A CABALLO REGALADO NO SE LE
MIRA EL DIENTE”.

A. A los caballos regalados a veces les faltan los

dientes.
B. Los regalos se aceptan sin hacer exigencias.
5
 C. Es peligroso mirarle los dientes a un caballo
regalado.
D. Es mala educació n pedir un caballo de regalo.

4. Coloca V o F en las siguientes oraciones según corres-

ponda:

A. Clarita quería un estuche con cierre magnético.

B. El librero só lo tenía estuches de plá stico.
C. Clarita quería un estuche de cuero.
D. El librero quiso regalarle un caballo.

5. (Conoces algún refrán? Dilo o escríbelo. Si no conoces

alguno, copia el refrán del cuento.

6. Dibuja una escena del cuento.

5
 COMPLETA EL TEXTO

Clarita y su mamá fueron a la librería a comprar un

estuche.
—Quiero un estuche de o de madera —dijo
Clarita.
— siento —respondió el vendedor—. te-
nemos estuches de plástico. : son muy lindos, tienen
y cierre magnético.
—Sí, yo quiero un estuche cuero o de
madera. de plástico.
—Si compras cosa, te regalamos un
—Voy a comprar una , pero no quiero que
regalen un estuche.
—Clarita — dijo su mamá—. No así. A
caballo regalado se le mira el
—A mí nadie me regalando un caballo —respon-
dió Clarita—. , los estuches no tienen
“Algún día se le esta costumbre de aclararlo
—pensó la mamá—. ¿En momento se me
ocurrió Clarita a esta niña? Mejor hubiera sido que
se llamara Paz”.

omisiones: 23
N‘ de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

ñ5
 FICHA N° 10

EL PERRO Y EL POLLITO

Había una vez unos niños que tenían dos animales regalo-
nes: un perro salchicha alemán y un pollito recién nacido.
Un día, el perro se quiso burlar del pollito.
—Ven a almorzar a mi casucha —le dijo al pollo. Tengo
un almuerzo muy rico.
El pollo fue feliz. Pero el almuerzo era sólo huesos: costi-
llas de cordero lechón.
El pollo no pudo comer‘Mada.
—Ven mañana a almorzar conmigo —le dijo al perro
salchicha.
Al día siguiente, el perro llegó a almorzar al gallinero del
pollito.
“Voy a comer una comida exquisita”, pensaba el perro
salchicha.
—Sírvete —le dijo el pollo-. Tengo un rico plato de trigo.
—Gracias; no tengo hambre —dijo el perro, y partió a
ver si encontraba algo de comer por ahí.
(129 palabras)

ACTIVIDADES

1. Marca con una cruz la respuesta correcta.

5
 El perro invitó al pollo para:
A. Devolverle la invitació n.
B. Reírse de él.
C. Para conversar con él.

2. Une con una línea la palabra o frase que mejor complete

la oración.

A. El perro era dos animales

B. Lo invitaron a salchicha
c. Los niñ os tenían almorzar
D. El almuerzo del perro era pollito
E. El recién nacido era el huesos

3. Pinta lo que pasó primero. Explícalo.

4. Coloca en el cuadrado la letra que corresponde.

El pollito vive en el O
Los animales del cuento eran O
El perro vive en su O
A - Pollo
B - gallinero
C - casucha
D - perro salchicha
5. Contesta, en voz alta o por escrito, las siguientes pre-
guntas:

A. (Pudo el perro burlarse del pollito? ¿Por qué?

B. ¿4“e gusta que se burlen de ti? (Por c¡ué nc›?

C, ¿Qué habrías hecho tú si hubieses sido el pollito?

6. Pinta los cuadros que corresponden a acciones relacio-

nadas con un perro, una planta de trigo, un plato y un
pollo. Compara.

se se
crece ladra camina
quiebra alimenta
 COMPLETA EL TEXTO

Había una vez unos niños que tenían dos animales regalo-
nes: un perro salchicha alemán y un pollito recién nacido.
Un día, el perro quiso burlar del pollito.
a almorzar a mi —le dijo al pollo-.
un almuerzo muy rico.
pollo fue feliz. Pero almuerzo era sólo hue-
SOS de cordero lechón.
El no pudo comer nada.
— mañana a almorzar conmigo — dijo al pe-
rro salchicha.
día siguiente, el perro a almorzar al galline-
ro pollito.
“Voy a comer comida exquisita”, pensaba el
salchicha.
—Sírvete —le dijo pollo. Tengo un rico
de trigo.
—Gracias; no tengo hambre —dijo el perro, y partió a
ver si encontraba algo de comer por ahí.

omisiones: l7
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:
 FICHA N° 11

LA ZORRA Y EL TAMBOR

Un niñ o dejó olvidado su tambor en el campo.

El niñ o se fue, y el tambor quedó colgando de las ramas de
un á rbol.
Empezó a soplar un poco de viento, y las ramas del
á rbol comenzaron a golpear el tambor. El ruido del tambor se
sentía por todo el campo.
Una zorra oyó el ruido y se acercó para ver qué era.
“¡Qué animal tan gordo y tan gritón! —pensó la zorra—.
Me lo voy a comer”.
La zorra dio un gran salto y clavó sus uñas en el tambor.
En un dos por tres lo hizo mil pedazos.
—¡Qué animal más raro! —dijo la zorra—. Tanto que
gritaba y era puro hueso y pellejo y no tenía ni un poquito de
carne siquiera.
(130 palabras)

G0
 ACTIVIDADES

1. Une las frases con el dibujo que les corresponda.

A. Rompió el tambor en mil pedazos.

B. Las ramas lo hacían sonar.

G. Se fue y olvidó su tambor.

D. Golpeaban al tambor.

2. Relee en el cuento lo que dijo lazorra despué s de

romper el tambor. Dilo, ahora, con tus propias palabras
y escrí- belo.

3. Marca con una cruz la respuesta correcta:

“EN UN DOS POR TRES LO HIZO MIL PEDAZOS”

significa que:
A. El tambor estaba hecho de mil pedazos.
B. La zorra rompió mil tambores en un dos por tres.
6
 C. El tambor fue rápidamente roto por la zorra.
D. El viento tocó mil veces el tambor.

4. Recuerda un chiste. Cué ntalo y escríbelo.

5. Los dibujos muestran algunas escenas del cuento. Des-

cribe cada uno, en voz alta.

6. Dibuja instrumentos musicales; o bien, una escena del

cuento que te haya gustado má s.

6
 COMPLETA EL TEXTO

Un niñ o dejó olvidado su tambor en el campo.

El niñ o se fue, el tambor quedó colgando las
ramas de un
Empezó a soplar un de viento, y las del
árbol comenzaron a el tambor. El ruido
tambor se sentía por el campo.
Una zorra el ruido y se para ver qué era.
“¡ animal tan gordo y gritó n! —pensó la
zorra—. lo voy a comer”.
zorra dio un gran y clavó sus uñas
el tambor. En un por tres lo hizo pedazos.
—¡Qué animal más ! —dijo la zorra—. Tanto
que gritaba y era puro hueso y pellejo y no tenía ni un poquito
de carne siquiera.

omisiones: 19
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

6
 FICHA N° 12
EL PESCADO GRANDE Y EL PESCADO
CHICO

En la poza de la laguna vivían dos pescados. Uno era

grande y robusto. El otro era flaco y chico.
Cuando aparecía algo de comer, el pescado gordo siem-
pre llegaba primero. El pescado chico estaba cada día más
flaco. El pescado grande estaba cada día más gordo.
Un día llegaron unos pescadores y echaron sus redes en
la laguna.
Sin darse cuenta, los dos pescados quedaron atrapados.
El pescado grande quiso salir. Fue imposible: estaba tan
gordo, que no cabía por los huecos de la red.
El chico tampoco podía pasar. Pero había un hueco un
poquito más grande que los demás. Por ahí se arrancó el chico.
—Ahora tienes la poza para ti —gritó el pescado grande,
mientras los pescadores lo subían al bote.
—Chao, pescado —le respondió el chico.
(138 palabras)

ACTIVIDADES

1. Recuerda lo que leíste y marca con una cruz la

respuesta que mejor completa cada oració n.

A. En la poza de la laguna vivían:

6
 — varios pescados.
— dos pescados.
— muchos pescados.
— tres pescados.

B. El pescado chico estaba cada vez má s flaco porque:

— los pescadores echaban redes en la laguna.
— no le gustaba comer la comida del mar.
— el pescado grande se comía primero la comida.
— el pescado grande estaba cada día má s gordo.

C. El pescado chico se quedó solo en la poza porque:

— los pescadores atraparon a los dos pescados en su
red.
— los pescadores echaron sus redes en la laguna.
— el pescado gordo siempre llegaba primero.
— se arrancó de la red por un hueco un poquito
má s grande.

2. Haz un círculo a SÍ o NO, según corresponda.

— El pescado gordo nadaba má s rá pido SÍ NO

— Un pescador echó sus redes en la poza SÍ NO
— El pez gordo se arrancó de la red SÍ NO
— El pez grande era gordo y robusto SÍ NO
— Los dos pescados subieron al bote SÍ NO

3. Responde por escrito cuál es la palabra que significa lo

contrario de:

— flaco
— robusto
— grande
 — subir
— atrapar

4. Imagina có mo será la vida del pescado chico cuando se

quede solo en la laguna. Cué ntalo en voz alta.

5. Dibuja una escena del cuento.

6
 COMPLETA EL TEXTO

En la poza de la laguna vivían dos pescados. Uno era

grande y El otro era flaco chico.
Cuando aparecía algo comer, el pescado gordo
llegaba primero. El pescado estaba cada
día más . El pescado grande estaba día más
gordo.
En llegaron unos pescadores y sus re-
des en la
Sin darse cuenta, los pescados quedaron atrapados.
El grande quiso salir. Fue : estaba tan
gordo, que - cabía por los huecos la red.
El chico podía pasar. Pero había hueco
un poquito más que los demás. Por se arrancó
el chico.
tienes la poza para —gritó el pescado
grande, los pescadores lo subían bote.
—Chao, pescado —le respondió el chico.

omisiones: 23
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:
 FICHA N° 13

¿DE QUÉ LUGAR SE TRATA?

Adivina en qué lugar pasan todas estas cosas:

Hay mucho hielo y nieve. Hace mucho frío. En invierno,
el mar se congela. En verano, el hielo del mar se derrite y se
forman témpanos.
En ese lugar viven pingü inos y focas.
En invierno las noches son muy largas y hay grandes
tempestades de viento y nieve.
Muy pocos hombres viven en esa parte del mundo.

(70 palabras)

ACTIVIDADES

1. Escribe el nombre del lugar que se describe.

2. Haz una oración con las palabras:

TEMPESTAD

6
 DERRETIR

3. Encierra en un círculo la S si el animal vive en la selva

y la P si el animal vive en el Polo.

A. Oso Polar S P
B. León S P
C. Foca S P
D. tigre S P
E. Pingüino S P
F. Mono S P

4. Responde en voz alta o por escrito:

A. (Qué te gusta más, el frío o el calor? ¿Por qué?

B. ¿Por qué hay pocos habitantes en esa parte del

mundo?

C. Haz una lista de las ropas que tendrías que usar si te

fueras a vivir al Polo.
5. Dibuja cosas frías (por ejemplo, un vaso con hielo) y
cosas calientes (por ejemplo, una plancha).

6. Crucigrama

7
 COMPLETA EL TEXTO

Adivina en qué lugar pasan todas estas cosas:

Hay mucho hielo y . Hace mucho frío. En
, el mar se congela.
verano, el hielo del
se derrite y se témpanos.
En ese lugar pingü inos y focas.
En las noches son muy y hay grandes
tempestades viento y nieve.
Muy pocos hombres viven en esa parte del mundo.

omisiones: 9
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:
 FICHA N° 14

CERÁMICA

La mamá de Ana María hace unas lindas fuentes de cerá-

mica.
—Hacer una de esas fuentes es lo más fácil que hay —les
dijo un día Ana María a sus amigas—. Se toma un poco de
greda, se le da esa forma, se deja secar, después se pasa una
piedrecita, se la lleva al horno, y listo. Mañana les voy a traer
una fuente hecha por mí.
Cuando llegó a su casa, le pidió a su mamá que le diera un
poco de greda y empezó a hacer la fuente. Al poco rato le
dijo:
—Esto que me va saliendo no parece fuente, parece plato
hondo; mejor hago un plato.
Poco después, Ana María pensaba:
“Esto tampoco me parece un plato. Mejor hago una
torta”.
Al día siguiente, todas sus amigas le preguntaron por la
fuente.
—Es muy aburrido hacer fuentes —dijo Ana María—.
Mucho más entretenido es hacer tortas de barro. Miren qué
linda me quedó esta que hice ayer.
(158 palabras)
 ACTIVIDADES

1. Observa el dibujo y contesta SÍ o NO segú n corres-

ponda:

A. Las ollas tapadas están ordenadas de menor

a mayor SÍ NO
B. Hay tres figuras de animales domésticos SÍ NO
C. Hay una sola persona en el dibujo SÍ NO
D. Hay algunas fuentes de cerámica SÍ NO

2. Ordena las frases poniéndoles los nú meros del 1 al 5,

según sean los pasos que hay que dar para hacer una
fuente de cerámica.

— Se le da la forma
— Se le pasa una piedrecita
 Se lleva al horno
— Se toma un poco de greda
Se deja secar

3. Escribe las preguntas a las siguientes respuestas:

Pregunta Respuesta
A. Ana María hizo la torta.

B. Ana María pensó : “Es muy

aburrido hacer f uentes”.

C. Al día siguiente todos le

preguntaron por la fuente.

5. Forma conjuntos con las siguientes palabras. Escríbelos.

mamá - fuente - platos - torta - Ana María - amigas - pan -

cucharas - mantequilla.

6. Dibuja un objeto que te gustaría hacer en cerámica o haz

un objeto en greda, plasticina o barro.

4
 COMPLETA EL TEXTO

La mamá de Ana María hace unas lindas fuentes de cerá-

mica.
—Hacer una de esas es lo más fácil hay
—les dijo un Ana María a sus , Se toma un
poco greda, se le da esa , se deja secar, después
pasa una piedrecita, se la al horno, y listo.
les voy a traer fuente hecha por mí.
llegó a su casa, pidió a su mamá le
diera un poco greda y empezó a la fuente. A1
poco le dijo:
—Esto que va saliendo no , parece
parece plato hondo; mejor un plato.
Poco después, Ana María
“Esto tampoco me parece plato. Mejor hago una

Al día siguiente, todas amigas le preguntaron por

fuente.
—Es muy aburrido hacer —dijo Ana María—.
Mucho entretenido es hacer tortas barro. Miren
qué linda me quedó esta que hice ayer.

omisiones: 27
N“ de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

75
 FICHA N° 15

UNAS ZAPATILLAS MÁ GICAS

A Ramó n Leiva le regalaron unas zapatillas má gicas.

—Tú te pones las zapatillas, nombras un lugar y ¡cata-
plum! está s en él.
Ramó n se puso feliz las zapatillas má gicas.
—Me gustaría estar en la punta de ese cerro —dijo, miran-
do la cordillera.
Todavía no terminaba de decirlo, cuando ya estaba en la
punta de un cerro altísimo,
—¡Me falta el aire! ¡Me muero de frío! Me gustaría estar
en el tró pico. En medio de una selva.
Ramó n estaba hablando todavía, cuando se vio metido en
lo má s hondo de una selva tropical,
—¡Aquí hay muchos mosquitos! ¡No aguanto la humedad
y el calor! Me gustaría estar en el medio del mar.
Las zapatillas hicieron rá pidamente su gracia y se llevaron
a Ramó n al medio del mar. Las olas eran inmensas y el viento
soplaba con furia.
—Lo ú nico que quiero es estar en mi camita —gritó
Ramó n.
Y ahí se quedó dormido feliz.
( 1ú4 palabras)

7
 [Link]

1. Marca con una cruz todos los lugares donde estuvo

Ramón.

A. En la punta de un cerro.
B. En el fondo del mar.
C. En la selva tropical.
D. En el Polo Sur.
E. En Japón.
F. En medio del mar.

2. Relee el cuento y escribe lo que dijo Ramón cuando

estuvo en la punta del cerro.

3. Une cada frase con la cualidad (adjetivo) que describe

cómo se sentía Ramón.

A. Ramón en el cerro estaba feliz

B. Ramón en la selva estaba asustado
helado
C. Ramón en su cama estab enamorado
D. Ramón en medio del mar estaba acalorado
4. Responde en voz alta y por escrito las siguientes pre-
?ttRS°

— Si te pusieras las zapatillas mágicas, ¿dónde te gusta-

ría ir? (Por qué?

— Si tú fueras Ramó n, (habrías dicho las mismas pala-

bras? (Qué habrías dicho?

— Si tuvieras que cambiar el final, ¿qué final inventa-

rías?

5. Dibuja el lugar dó nde te gustaría ir si tuvieras las Eapati-

llas má gicas.
6. Crucigrama 1

1. Lugar hú medo y con

mosquitos.
2. Apellido de! niño del
cuento,
3. Elevació n de tierra
aislada.
4. Corriente de aire
producida en la
atmósfera.

79
 COMPLETA EL TEXTO

A Ramón Leiva le regalaron unas zapatillas mágicas.

—Tú te pon es las ; n ombras u n lu gar y
¡ ! estás en él.
Ramó n puso feliz las zapatillas
—Me gustaría esta r en p ti nta de e $ e ce rro
, mirando la cordillera.
Todavía terminaba de decirlo, cuando estaba
en la punta un cerro altísimo.
—¡Me el aire! ¡Me muero frío! Me gusta-
ría estar el tró pico. En medio una selva.
Ramó n estaba todavía, cuando se vio
en lo má s hondo una selva tropical.
—¡Aquí muchos mosquitos! ¡No aguanto
humedad y el calor! gustaría estar en el del
mar.
Las zapatillas rápidamente su gracia y
llevaron a Ramón al del mar. Las olas in-
mensas y el viento con furia.
—Lo único quiero es estar en camita —gritó
Ramón.
Y ahí se quedó dormido feliz.

omisiones: 27
N” de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

8
 FIcHA n• i6
DE COMPRAS

—Anda al almacén a comprar —le dijo un día una mamá a

su hijita—. Compra un cuarto litro de aceite, cuatro huevos y
medio kilo de azú car. No te vayas a olvidar ni confundir.
—Bueno, mamá —dijo la niñ a—. No me voy a olvidar de
nada.
La niíia partió hacia el almacén. Durante el camino iba
nombrando en voz alta las cosas que tenía que comprar.
—Aceite, huevos, azú car. Aceite, huevos, azú car.
Cuando llegó al almacén le dijo al vendedor:
—Déme un kilo de huevos, cuatro aceites y medio litro de
azú car.
—Eso no puede ser —le dijo el vendedor—. ¿Cuá nta plata
traes?
—¡Huy! ¡Se me olvidó la plata! J usto ahora cuando me
había acordado de todas las cosas que tenía que comprar.
(125 palabras)

ACTIVIDADES

1. Si tuvieras que cambiar el título del cuento, ¿cuá l título

elegirías?

A. Los alimentos
 B. La niñita olvidadiza
C. La niñita porfiada

2. Subraya la palabra que signifique lo contrario, en cada

línea.

A. COMPRAR - adquirir - vender - rematar - cambiar.

B. ACORDARSE - recordarse - memorizar - olvidarse -
perderse.
C. CONFUNDIR - analizar - enredar - olvidar- aclarar.
D. PAR"rIR - llegar - irse - comenzar - salir.

3. Une cada alimento con la medida que le corresponda.

A. aceite kilo
B, huevos metro
C. azúcar litro
unidades

4. Responde en voz alta, o por escrito, las siguientes pre-

guntas:

A. (Qué cosas tenía que comprar la niñita, exactamente?

B. ¿Te ha pasado alguna vez algo parecido? ¿Cómo fue?

8
 C. ¿Sonreíste al leer las ú ltimas palabras de la niñ a? ¿Por
qué?

5. Con tres personajes: la mamá , la hija y el vendedor, trata

de dramatizar este cuento.

6. Dibuja alguna escena que te haya gustado del cuento.

 COMPLETA EL TEXTO

—Anda al almacén a comprar —le dijo un día una mamá

a su hijita—. Compra un cuarto litro aceite, cuatro huevos
y kilo de azúcar. No vayas a olvidar ni
—Bueno, mamá —dijo la —. No me voy a
de nada.
La niíia hacia el almacén. Durante cami-
no iba nombrando en alta las cosas que que
comprar.
—Aceite, huevos, . Aceite, huevos,
azúcar. Cuando al almacén le dijo vendedor:
—Déme un kilo huevos, [Link] y
litro de azúcar.
—Eso puede ser —le dijo vendedor—.
(Cuá nta plata traes?
—¡ ! ¡Se me olvidó la ! J usto ahora cuando
me había acordado de todas las cosas que tenía que
comprar.

omisiones: 19
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:

d4
 FICHA N° 17

EL COLLAR DE PERLAS

Un niñ o fue al extranjero a ver a su abuelita.

Pasó tres semanas felices y llegó el momento de volver a su
país.
—Quiero mandarle un recuerdo a tu mamá —dijo la
abuelita—. Le vas a llevar un collar de perlas que yo usaba
cuando era joven.
—Me da miedo, abuelita —dijo el niñ o-. Puedo perder el
collar o pueden robá rmelo.
—No te preocupes —dijo la abuelita—. Te lo voy a coser
en el forro de tu abrigo.
Al llegar a la aduana, un inspector dijo:
—Está prohibido pasar joyas. ¿Alguien lleva algunajoya?
El niñ o tuvo miedo. Creyó que le iban a quitar el collar.
Pero, dominando su miedo, dijo:
—Sí. Yo llevo un collar de perlas de mi abuelita para mi
mamá . Lo Ilevo cosido en el forro del abrigo para no perderlo.
—No te preocupes —dijo el inspector—. Lasjoyas que son
recuerdos de familia pueden pasar sin ningú n problema.
Y le puso un timbre, porque todo estaba conforme.
(168 palabras)

8
 ACTIVIDADES

i. Haz un círculo a la A si las frases corresponden a la

abuelita¡ a la N si las dijo el niñ o y a la I si corresponden
al inspector.
A.
No te preocupes A N I
B.
Me da miedo A N I
c. Quiero mandarle un recuerdo a
tu mamá A N I
D. Puedo perder el collar A N I
E. Está prohibido pasar joyas A N I

z. ¿Por qué el niñ o no tuvo problemas con el inspector?

Escríbelo.

3. Subraya las distintas causas por las que sintió miedo el

niñ o.

perder el avió n; estar solo en el extranjero;

perder la joya; decir la verdad;
que le roben el collar; perder el abrigo.

4. Lee, en voz alta, entre cuatro compañ eros: uno

represen- ta al narrador; otro a la abuelita; otro al niñ o
y otro al inspector.

8b
5. Haz una dramatizació n del cuento, agregando nuevos
diá logos.

6. Las siguientes palabras se agrupan en tres conjuntos.

¿Qué nombre le pondrías a cada conjunto?

abuelita timbre forro

mamá joyas perder
inspector niñ o volver
A.
B.
c.

7. Observa el aeropuerto. Píntalo. Haz por lo menos tres

preguntas a partir de lo que ves.

8
 COMPLETA EL TEXTO

Un niñ o fue al extranjero a ver a su abuelita.

Pasó tres semanas felices llegó el momento de
a su país.
—Quiero un recuerdo a tu —dijo la
abuelita—. Le a llevar un collar perlas que yo
usaba era joven.
—Me da , abuelita —dijo el niñ o.
perder el collar o robá rmelo.
—No te preocupes — la abuelita—, Te lo
a coser en el de tu abrigo.
Al a la aduana, un dijo:
—Está prohibido pasar ¿Alguien lleva alguna
joya?
niñ o tuvo miedo. Creyó le iban a quitar
collar. Pero, dominando su , dijo:
—Sí. Yo llevo collar de perlas de abuelita para
mi mamá . llevo cosido en el del abrigo para no

—No te preocupes —dijo inspector—. I,asjoyas que

recuerdos de familia pueden sin ningú n pro-
blema.
Y le puso un timbre, porque todo estaba conforme.

omisiones: 28
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

8
 FICHA N° 18

EL VIEJO TRUCO

El zorzal estaba muerto de sed. De repente encontró una

botella con agua. Pero la botella no estaba llena.
El zorzal trató de botar la botella y de meterse adentro.
Pero todo fue inútil. No podía llegar hasta el agua.
De repente, el zorzal tuvo una buena idea. Voló hasta un
montón de piedras. Tomó una piedra chica y luego la dejó
caer adentro de la botella. Repitió varias veces la operación. Al
cabo de un rato, la botella estaba llena de piedras al fondo y el
agua llegaba hasta arriba. El zorzal pudo tomar toda el agua
que quiso.
Un gorrión que pasaba por ahí quiso burlarse del zorzal.
—(Conque usando el viejo truco de las piedrecitas? Eso es
más conocido que los perros nuevos.
—Pero se me ocurrió a mí solo —respondió el zorzal,
tomando un buen trago de agua.
(146 palabras)

ACTIVIDADES

1. Ordena las oraciones colocando un número a la iz-

quierda.

El zorzal echó varias piedras dentro de la botella.

8
 Un zorzal, muerto de sed, encontró una botella con
agua.
Con las piedras al fondo, el agua llegaba hasta arriba.
El zorzal calmó su sed.

2. Relee la fá bula y encuentra en la lectura las frases

que signifiquen lo mismo que las palabras
subrayadas.

A. Estar sediento.

B. Un gorrión quiso reírse del zorzal.

C. Repitió varias veces la actividDd.

3. Subraya todas las cualidades (adjetivos) que le corres-

ponden al personaje de la fá bula:
INGENIOSO - SEDIENTO — OCURRENTE -
PELEADOR - AMABLE - FUERTE - EMPEÑOSO -
INTELIGENTE - HAMBRIENTO - TENAZ.

4. Haz una lista de los pá jaros que conoces. Conversa

sobre sus costumbres, lugares que habitan y alimentos
que prefieren.

5. Con una botella que contenga agua hasta la mitad, imita

lo que hizo el zorzal.
9
6. Relee la primera actividad y dibuja las escenas en el
mismo orden.

9
 COMPLETA EL TEXTO

El zorzal estaba muerto de sed. De repente encontró

una con agua. Pero la no estaba llena.
El trató de botar la y de meterse
adentro. todo fue inú til. No llegar hasta el
agua.
repente, el zorzal tuvo buena idea. Voló hasta
montó n de piedras. Tomó piedra chica y luego
dejó caer adentro de botella. Repitió varias veces
operació n. Al cabo de rato, la botella estaba
de piedras al fondo el agua llegaba hasta
. El zorzal pudo tomar el agua que quiso.
gorrió n que pasaba por quiso burlarse del
zorzal.
—( usando el viejo truco las piedrecitas?
Eso es conocido que los perros
—Pero se me ocurrió a mí solo —respondió el zorzal,
tomando un buen trago de agua.

omisiones: 24
N‘ de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

9
 FICHA N° 19

EL VIENTO Y EL SOL

Una vez, el Viento y el Sol empezaron a discutir.

—Yo soy el más fuerte —dijo el Viento. Cuando yo
paso, los árboles se mueven; si quiero, hasta puedo derri-
barlos.
—Yo soy el más fuerte —dijo el Sol—. Yo no derribo
árboles, pero los hago crecer.
—Voy a demostrarte que yo tengo más fuerza —respon-
dió el Viento-. Mira a ese hombre con una capa. Se la voy
a sacar. Tú no puedes hacer lo mismo.
—Veremos —dijo el Sol.
El viento comenzó a soplar con todas sus fuerzas. Casi, casi
le arrebató la capa al hombre. Pero mientras más fuerte sopla-
ba, más sujetaba el hombre su capa, y el Viento no se la pudo
quitar.
Cuando el Viento se cansó de soplar, el Sol empezó a
mandar todos sus rayos sobre el hombre hasta que se sacó la
capa. Estaba muerto de calor.
—Ganaste —dijo el Viento. Pero tienes que reconocer
que yo hice mucho más ruido. ¿No es verdad, Sol?
(168 palabras)

9
 ACTIVIDADES

1, Haz un círculo a la V (Viento) o a la S (Sol) según

corresponda:
A. A su paso los á rboles se mueven V S
B. Produce calor V S
C. Sopla y hace ruido V S
D. Puede botar los á rboles V S
E. Hace crecer los á rboles V S

2. Completa las frases con comparaciones que tú mismo

puedas crear.
A. Los á rboles se mueven como

B. El viento sopla como

C. Los rayos del sol queman como

D. El viento es fuerte como

3. En cada cuadrado, escribe una V si la acción la realiza el

Viento; y una S si la realiza el Sol, a partir de la lectura.

O soplar O enfriar O alimentar

O mecer O mover O derribar

O crecer O arrebatar O hacer ruido

O calentar O desarrollar O dar vida

9
4. Observa en la lectura los párrafos que comienzan con un
guión. Descubre y explica el porqué.

5. Elige ser Sol o Viento. Lee la parte que te corresponde.

Continúa el diálogo entre el Viento y el Sol.

6. Realiza una dramatizació n del cuento. Incluye el diá lo-

go que inventaste.

7. Dibuja una escena del cuento.

 COMPLETA EL TEXTO

Una vez, el Viento y el Sol empezaron a discutir.

—Yo soy el má s —djo el Viento-. Cuando
paso, los á rboles se ; si quiero, hasta puedo

—Yo soy el má s —dijo el Sol—. Yo derri-

bo á rboles, pero los crecer.
—Voy a demostrarte yo ten go má s fuerza
— el Viento. Mira a hombre con una capa.
la voy a sacar. no puedes hacer lo
—Veremos —dijo el Sol.
viento comenzó a soplar todas sus fuerzas.
Casi, le arrebató la capa hombre. Pero mientras
má s soplaba, má s sujetaba el su capa, y el
no se la pudo
Cuando el Viento se de soplar, el Sol a
mandar todos sus sobre el hombre hasta se
sacó la capa. muerto de calor.
—Ganaste — el Viento-. Pero tienes reco-
nocer que yo hice má s ruido. ¿No es verdad, Sol?

omisiones: 29
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

9
 FICHA N° 20

UN ESPEJO MUY RARO

Un día Soledad tenía mucha hambre. Llegó tempranito al

comedor y se sentó sola a la mesa, esperando que su mamá le
trajera la comida.
Mientras esperaba, se puso a jugar con una cuchara. La
cuchara estaba muy limpia; brillaba como un espejo. Soledad
quiso mirarse en la cuchara.
Lo que vio, la asustó mucho.
—¡Mamá! —gritó Soledad—, estoy flaca como un palillo.
Estoy horrible. Me estoy viendo en la cuchara. Es como un
espejo.
A los gritos de Soledad llegó la mamá y la tranquilizó.
—No te asustes, Soledad. Las cucharas son un poco menti-
rosas cuando se las usa como espejo. Mira, pon la cuchara de
lado.
—Huy, ahora estoy gorda como un sapo.
—Da vuelta la cuchara.
—¡Huyhuyhuy! Ahora parezco un huevo puesto al revés.
—Pon la cuchara atravesada por ese mismo lado.
—No lo puedo creer. Ahora parezco un sapo colgado del
techo. Tienes razón, mamá, la cuchara es un espejo mentiroso.
—Ahora deja de mirarte y de jugar con la cuchara, por-
que la comida está lista.
—¡Qué divertido! Ahora parezco una niñita que está co-
miendo una sopa muy rica recién hecha por la mamá.
(192 palabras)
 ACTIVIDADES

1. Une las frases con el dibujo que mejor las complete.

Relee, si es necesario.

A. Estoy flaco como un ...........

B. Estoy gorda como un ..................

C. Parezco un ............. puesto al revés

D. La cuchara brillaba como un ...................-

2. Escribe una S o una M, segú n corresponda, a las

palabras dichas por Soledad o por su mamá .

A. Parezco un sapo colgado del techo.

B. Deja de mirarte.
C. ¡Qué divertido!
D. No te asustes.

3. Escribe las preguntas que correspondan a estas res-

puestas.
 Preguntas Respuestas
A Tenía mucha hambre.

B. Las cucharas son un

poco mentirosas.
c. Llegó tempranito.

4. Observa los dos conjuntos; escribe el nombre de cada

uno en la línea que corresponde.

A.
B.

5. Imagina que eres el autor de este libro. Inventa tres

preguntas.

9
6. Comenta en voz alta tu opinión sobre Soledad.

7. Mírate en una cuchara y dibújate.

1
 COMPLETA EL TEXTO

Un día Soledad tenía mucha hambre. Llegó tempranito al

comedor se sentó sola a mesa, esperando que su
le trajera la comida.
esperaba, se puso a con una cuchara.
La estaba muy limpia; brillaba un espejo.
Soledad quiso en la cuchara.
Lo vio, la asustó mucho.
—¡ ! —gritó Soledad—, estoy flaca un
palillo. Estoy horrible. estoy viendo en la Es
como un espejo.
los gritos de Soledad la mamá y la

—No te asustes, Soledad. cucharas son un poco

cuando se las usa espejo. Mira, pon la
de lado.
—Huy, ahora gorda como un sapo.
— vuelta la cuchara.
—¡Huyhuyhuy! parezco un huevo puesto
revés.
—Pon la cuchara por ese mismo lado.
lo puedo creer. Ahora un sapo colgado
del . Tienes razó n, mamá , la es un espejo
mentiroso.
— deja de mirarte y jugar con la cuchara,
la comida está lista.
—¡ divertido! Ahora parezco una niñ ita que está
comiendo una sopa muy rica recién hecha por la mamá ,

omisiones: 33
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:

1
 FICHA N° 21

LOS DOS AMIGOS Y EL OSO

Dos amigos, J aime y Eduardo, andaban de paseo por la

cordillera.
De repente, los atacó un oso enorme.
Jaime arrancó y se subió a un á rbol. Eduardo se tendió en
el suelo y trató de hacerse el muerto.
El oso se acercó muriendo hacia el amigo que estaba
tendido en el suelo. Tenía muchas ganas de darle un zarpazo.
Pero el amigo que estaba en el á rbol ayudó al otro. Tomó
una fruta del á rbol y se la tiró al oso en su gran espalda.
El oso se olvidó del que estaba tendido y partió a atacar al
que estaba en el á rbol. El amigo que estaba tendido aprovechó
que el oso se alejaba y 5e subió a otro á rbol. De ahí le tiró ,
también él, una fruta al oso para que dejara tranquilo a su
amigo.
El oso empezó a correr de un á rbol a otro. Cada vez que
atacaba a uno de los amigos, le llegaba un tremendo frutazo
por la espalda.
—Así no vale —dijo el oso. Van a ver cuando los en-
cuentre en un sitio sin á rboles.
Y el oso se fue sobá ndose la espalda, que tenía muy adolo-
rida por los frutazos que le habían dado.
(207 palabras)

1
 ACTIVIDADES

1. (Cuá 1 de los siguientes refranes le viene mejor a este

cuento?

A. NO HAY MAL QUE POR BIEN NO VENGA

B. LA UNIÓ N HACE LA FUERZA
C. OJO POR OJO, DIENTE POR DIENTE

2. Escribe la pregunta que corresponda a cada respuesta.

Preguntas Respuestas
Jaime y Eduardo.
Un oso enorme los
atacó .
El amigo estaba en
el á rbol.
Se salvaron porc{ue
se ayudaron el uno
al otro.

3. Observa como se escriben: zarpazo y frutazo. (Cómo

escribirías los aumentativos de las siguientes palabras?
CARTERA
PALMA
PEÑ ASCO

4. Haz una lista de tus amigos y escribe lo que piensas de la

amistad.

1
5. Responde en voz alta, o por escrito, las siguientes pre-

A. ¿Có mo habrías actuado tú si te hubiera pasado lo

iTiiSiTio ?

B. ¿Qué habrías sentido tú si fueras el oso?

C. ¿Qué experiencias tienes de paseos con tu familia o

con tus amigos?

6. Trata de contar el cuento como “historia muda”, es

decir, só lo con dibujos.

1
 COMPLETA EL TEXTO

Dos amigos, Jaime y Eduardo, andaban de paseo por la

cordillera.
De repente, los atacó oso enorme.
Jaime arrancó se subió a un . Eduardo se
tendió en suelo y trató de el muerto.
El oso acercó gruñ endo hacia el que
estaba tendido en suelo. Tenía muchas ganas
darle un zarpazo.
Pero amigo que estaba en árbol ayudó al otro.
una fruta del árbol se la tiró al en su gran
espalda.
oso se olvidó del estaba tendido y partió
atacar al que estaba el árbol. El amigo estaba
tendido aprovechó que oso se alejaba y subió a
otro árbol. ahí le tiró, también , una fruta al oso
que dejara tranquilo a amigo.
El oso empezó correr de un árbol otro. Cada vez que
a uno de los , le llegaba un tremendo
por la espalda.
—Así vale —dijo el oso. a ver cuando los
en un sitio sin
Y el oso se fue sobándose la espalda, que tenía muy adolo-
rida por los frutazos que le habían dado.

omisiones: 34
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

1
 FICHA N° 22

En algunos pueblos de África usan el siguiente método

para cazar monos:
Primero fabrican una jaula con barrotes muy juntos. Des-
pués ponen comida adentro de lajaula: plátanos, frutas y otras
cosas que les gusten a los monos.
Al poco rato llegan los monos. Miran adentro de la jaula y
ven que hay comida.
Con mucha dificultad meten las manos por entre los
barrotes. Agarran la comida y tratan de sacar sus manos. Pero
por los barrotes no pueden pasar las manos con comida. En-
tonces llegan los africanos. Los monos prefieren ser cazados
antes que soltar la comida que agarraron con sus manos.
(105 palabras)

1
 ACTIVIDADES

1. Une cada frase con el dibujo que la representa mejor.

A. Los monos meten las manos

a través de los barrotes.

B. Los africanos construyen

jaulas para cazar monos,

C. La jaula está sin 3

monos y sin alimentos.

D. Los monos fueron cazados. 4

E. Hay comida en la jaula. 5

2. Marca con una cruz el título que te parezca mejor. Expli-

ca el porqué.

A. Las comidas de los monos.

B. Fabricantes de jaulas.
C. Monos, barrotes y frutas.
D. Cómo cazar monos.
E. Monos hambrientos.
3. Marca la alternativa correcta.

Los monos en el cuento son cazados porque:

A. Los hombres hacen jaulas.
B. A los monos les gustan las frutas.
C. Los monos no quieren soltar la comida.
D. La jaula tiene barrotes muy juntos.

4. Responde en voz alta o por escrito:

A. ¿Qué habría pasado si los monos pensaran como los

niñ os?

B. ¿Para qué crees tú que los hombres cazan a los mo-

nos? (Qué opinas al respecto?

C. ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre los mo-

nos y los seres humanos?

5. Trata de dibujar la escena que falta del cuento.

 COMPLETA EL TEXTO

En algunos pueblos de Á frica usan el siguiente método

para cazar monos:
Primero fabrican una jaula barrotes muy juntos.
Después comida adentro de la : plá tanos,
frutas y otras que les gusten a monos.
Al poco rato los monos. Miran adentro la
jaula y ven hay comida.
Con mucha meten las manos por los
barrotes. .Agarran la y tratan de sacar manos.
Pero por los no pueden pasar las con
comida. Entonces llegan africanos. Los monos prefieren
ser cazados antes que soltar la comida que agarraron con sus
manos.

omisiones: 15
N° de respuestas correctas: Hc derespuestas correctas:

10
 FICHA N° 23

tDONDE VIVE ESTE NIÑO?

Un niñ o dice:
—Donde yo vivo, llueve casi todo el añ o.
”Aquí hay á rboles muy altos, con muchas plantas debajo
de ellos. Otras plantas, como las lianas, viven sobre los á rboles
o enredadas en sus troncos y en sus ramas.
”Aquí hay muchos animales: monos, pá jaros, culebras,
mariposas y millones de insectos.
”Aquí siempre hace calor. Lo que má s me gusta es bañ ar-
me en los ríos. El agua es tibia y tranquila. Lo ú nico malo son
las pirañ as. No se las recomiendo a nadie.
(84 palabras)

ACTIVIDADES

1. Marca con una cruz el Iugar dónde vive el niño.

A. en el desierto.

B. en el polo.
C. en la selva.
D. en la pradera.

110
2. Busca en la lectura el signiricado de la palabra “LIA-
NA” y escríbelo.

3. Busca en el diccionario la palabra “PIRAÑ A” para en-

tender por qué el niño dice: “No se las recomiendo a
nadie”.

4. Escribe las preguntas para cada respuesta.

Preguntas Respuestas
A. El agua es tibia y
tranquila.
B
Aquí hay muchos
animales.
c. No se las recomiendo
a nadie.
D
Algunas plantas viven
enredadas en las ramas
de lo5 árboles.

5. Escribe en qué se parecen y en qué se diferencian un

mono y una mariposa.

A. Se parecen

B. Se diferencian

11
6. Forma un grupo. Cada uno imagina un lugar (Antártida -
cordillera - costa - desierto) y lo describe en voz alta.

7. Dibuja el lugar que imaginaste.

COMPLETA EL TEXTO

Un niño dice:
—Donde yo vivo, llueve casi todo el año.
”Aquí hay árboles muy , con muchas plantas
debajo ellos. Otras plantas, como lianas, viven
sobre los o enredadas en sus y en sus
ramas.
” hay muchos animales: monos, , culebras,
mariposas y millones insectos,
”Aquí siempre hace . Lo que más me es
bañarme en los . El agua es tibia tranquila. Lo
único malo las piratas. No se las recomiendo a nadie.

omisiones: 13
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

112
 FICHA N° 24

BLANCO POR FUERA

—Te voy a decir una adivinanza: “Amarillo por dentro,

blanco por fuera”. ¿Qué será ?
—Ya sé: un plá tano.
—Te equivocaste medio a medio. Un plá tano es amarillo
por fuera y blanco por dentro. Todo al revés.
—Tienes razó n. ¡Qué tonto fui! Pero ahora sí que sé:
“Amarillo por dentro y blanco por fuera” es un huevo.
—Está s equivocado. No es un huevo. Es un chino envuelto
en una sá bana.
—Está bien. Me engañ aste. Pero ahora me toca a mí. Dime
de qué se trata: blanco por dentro y café por fuera.
—Muy fá cil: un blanco envuelto en una sá bana café.
—No, no. No es eso.
—Ya sé; si no es un blanco envuelto en una sá bana café,
“café por fuera y blanco por dentro” es un helado de coco
cubierto de chocolate.
—Eso sí. Me ganaste otra vez.
(139 palatiras)

11
 ACTIVIDADES

1. Adivina, buen adivinador. Une cada frase con el dibujo

que corresponda:

A. Amarillo por dentro y blanco

por fuera.

B. Amarillo por fuera y blanco

2
por dentro.

C, Blanco por dentro y café 3

por fuera.

2. Marca con una cruz lo que están haciendo los niños.

A. Jugando a las escondidas.

B. Peleando.
C. Jugando a las adivinanzas.
D. Aprendiendo poemas.

3. Completa las siguientes analogías:

A. El amarillo es al plátano

como el es a la nieve.

B. La lana es a la oveja

lo que las son a la gallina.

1
 4. Subraya SÍ o NO segú n corresponda:

A. El huevo es amarillo por fuera. SÍ NO

B. Los plátanos son blancos por fuera. SÍ NO

C. El helado de coco es blanco por dentro. SÍ NO

5. Di en voz alta o escribe una adivinanza.

6. Dibuja la adivinanza que dijiste.

 COMPLETA EL TEXTO

—Te voy a decir una adivinanza: “Amarillo por dentro,

blanco por fuera”. ¿Qué será ?
—Ya sé: plá tano.
—Te equivocaste medio medio. Un plá tano es
por fuera y blanco dentro. Todo al revés.
— razó n. ¡Qué tonto fui! ahora sí que
sé: “ por dentro y blanco fuera” es un huevo.
— equivocado. No es un . Es un chino
envuelto una sábana.
—Está bien. engañaste. Pero ahora me a
mí. Dime de se trata: blanco por y café por
fuera.
— fá cil: un blanco envuelto una sá bana café.
—No, . No es eso.
—Ya ; si no es un envuelto en una sá bana
, “café por fuera y por dentro”, es un
de coco cubierto de
—Eso sí. Me ganaste otra vez.

omisiones: 24
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:

116
 FICHA N° 25

L NA CARRETILLA DE HILO

A la hermana de Benito se le había descosido el vestido.

—No tengo hilo azul—dijo la mamá—. Benito, anda a la
paquetería y cómprame una carretilla de hilo azul.
Benito partió corriendo hacia la paquetería.
—Déme una carretilla de hilo —dijo apenas entró.
—¿Hilo para volantín? —le preguntó la señorita que
vendía.
—Eso, eso —dijo rápidamente Benito.
La señorita envolvió una carretilla de hilo blanco y
grueso y se la entregó a Benito.
—Son veinticinco pesos —le dijo.
—¡Qué raro! —dijo Benito-, Mi mamá me dio diez pe-
sos. Nada más.
—Eso es lo que vale una carretilla de hilo corriente —le
dijo la vendedora—. El hilo de volantín es más caro.
—Déme una carretilla de hilo azul, entonces —dijo Beni-
to. ¡Qué pena! Con un poco de suerte hasta hubiera podido
comprarme un volantín.
(134 palabras)
 ACTIVIDADES

1. Observa el dibujo y responde por escrito a las siguientes

preguntas:

A. Describe el tercer volantín.

B. Busca tres diferencias entre el segundo y el cuarto

volantín.

1
2. Pon una V, si es verdadero, o una F, si es falso, segú n
corresponda:

A. La mamá de Benito necesitaba hilo blanco.

B. A la hermana de Benito se le había descosido el ves-
tido.
C. Benito pudo comprar un hilo de volantín.
D. El hilo de volantín es más caro que el corriente.

3. Marca las M si las palabras corresponden a la mamá; las

B, si corresponden a Benito, y las V si corresponden a la
vendedora.

A. Cómprame una carretilla de hilo azul. M B V

B. Eso vale una carretilla de hilo corriente. M B V
C. ¡Quéraro! M B V
D. ¿Hilo para volantín? M B V
E. Déme una carretilla de hilo azul. M B V
F. Mi mamá me dio diez pesos. M B V

4. Contesta o escribe las siguientes preguntas.

— ¿Qué debió haber dicho Benito cuando la vendedora

le preguntó qué hilo quería?

— (Te podría haber pasado lo mismo que a Benito?

— Cuenta o imagina un paseo para encumbrar volan-

tines.

119
5. (Cuá l es tu juego preferido? Dibú jalo.

1
 COMPLETA EL TEXTO

A la hermana de Benito se le había descosido el vestido.

—No tengo hilo azul la mamá —. Benito, anda
la paqiietería y có mprame carretilla de hilo azul.
Benito corriendo hacia la paquetería.
— una carretilla de hilo — apenas entró .
—¿Hilo para ? —le preguntó la seiíorita
vendía.
—Eso, eso —dijo Benito.
La señ orita envolvió carretilla de hilo blanco
grueso y se la a Benito.
—Son veinticinco —le dijo.
—¡Qué raro! — Benito-. Mi mamá me diez
pesos. Nada má s.
— es lo que vale carretilla de hilo corriente
— dijo la vendedora—. El de volantín es má s

—Déme una carretilla de azul, entonces —dijo

Be- nito-. ¡Qué pena! Con un poco de suerte hasta hubiera
podi- do comprarme un volantín.

omisiones: 21
N‘ de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

t2I
 FICHAN°26

Justito fue a recoger moras a la orilla de un potrero. Con

mucho trabajo logró llenar una lata de moras.
—Danos moras, Justito —le decían unos niños que recién
venían llegando.
—Si quieren moras recójanlas —dijo Justito-. A mí me
costó mucho trabajo llenar esta lata.
Pero los niños lo seguían molestando y pidiéndole moras.
Entonces Justito se subió a un árbol, y ahí se puso a comer las
moras. De repente, una mora se le escapó de la mano. Los
otros niños la vieron y corrieron como zumba a recogerla.
Justito, de un salto, se bajó del árbol y tomó la mora caída
antes que nadie.
—Es mía —gritó feliz—. Nadie me la quita.
—Pero éstas son de nosotros —dijeron los niños, empe-
zando a recoger un montón de moras desparramadas al pie
del árbol.
Al saltar, Justito había botado la lata de moras.
“Buen dar que tengo mala suerte”, pensó Justito, tratan-
do de recoger aunque fueran unas pocas de las moras caídas.
(163 palabras)

12
 ACTIVIDADES

1. (Qué título le pondrías al cuento? ¿Por qué*

z. Subraya las palabras que mejor describen a J stito:

— generoso — amistoso
— comilón — divertido
— egoísta — trabajador

3. Busca palabras con significado opuesto (antónimos).

A. llenar
B. feliz
C. afortunado
D. subir
E. pocas

4. Escribe en el orden correcto las siguientes oraciones

desordenadas:
A. niños moras pedían le los

B. moras fue Justito recoger a

C. dar mala tengo buen que suerte

12
5. Contesta oralmente, o por escrito, las siguientes pre-
guntas:

A. ¿Qué significa la frase : “LA AMBICIÓN ROMPE

EL SACO”?

B. ¿Qué opinas de la actuació n de Justito?

C. ¿Qué opinas de la actuación de los niños?

D. (Qué habrías hecho tú si fueras Justito?

6. Dibuja en cada uno de estos cuadros escenas del cuento,

siguiendo el orden.

12
 COMPLETA EL TEXTO

Justito fue a recoger moras a la orilla de un potrero. Con

mucho trabajo logró una lata de moras.
moras, Justito —le decían niños que
recién venían
—Si quieren moras recójanlas — Justit . A mí me
mucho trabajo llenar esta
Pero los niiios lo molestando y pidiéndole mo-
ras. Justito se subió a árbol, y ahí se a
comer las moras. repente, una mora se escapó de
la mano. otros niños la vieron corrieron como zumba
a .Justito, de un salto, bajó del árbol y
la mora caída antes nadie.
—Es mía —gritó —. Nadie me la quita.
— éstas son de nosotros — los niiíos,
empezando a un montón de moras al
pie del á rbol.
sa!tar,Justito había botado lata de moras.
“Buen dar que tengo mala suerte”, pensó J ustito, tratan-
do de recoger aunque fueran unas pocas de las moras caídas.

omisiones: 26
N‘ de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

12
 FICHA N° 27

COLMOS

—Dime, Tito, ¿cuál es el colmo de un jardinero?

—Muy fácil, Rafael. El colmo de un jardinero es que le
duelan las plantas de los pies.
—No, Tito. Ese no es.
—Entonces, el colmo de un jardinero es tener una planta
eléctrica.
—Muy mal, Tito. Tampoco es ése el colmo de un jardi-
nero.
—¿Cuál es, entonces, Rafael?
—El colmo de un jardinero es que lo dejen plantado.
—Bien, bien. Ahora me toca a mí, ¿Cuál es el colmo de un
carpintero?
—Muy fácil: el colmo de un carpintero es usar el cepillo
de
la madera para cepillarse los dientes.
—No, Rafael. Ese no es el colmo de un carpintero.
—Ya sé, Tito. El colmo de un carpintero es quedar clava-
do con un encargo.
—No, Rafael. El colmo de un carpintero es tener una
mujer cómoda y que sus hijos sean listones.
(141 palabras)

1
 ACTIVIDADES

1. Marca con una cruz las respuestas correctas, según la

lectura.

A. El colmo de un jardinero es tener una planta

eléctrica.
B El colmo de un carpintero es tener una mujer
có moda y que sus hijos sean listones.
c. El colmo de un carpintero es usar el cepillo de
madera como cepillo de dientes.
D El colmo de un jardinero es que lo dejen plan-
tado.

2. Escribe el contrario de las siguientes palabras:

A. fá cil
B. mal
C. perder
D. ahora

3. Completa las frases siguientes:

A. Eljardinero es a las plantas lo que el carpintero es a las

B. El atornillador es al tornillo lo que el martillo es al

4. Busca distintos significados a las siguientes palabras:

1
 A. PLANTA
B. CÓMODA
C. LISTONES

5. (Conoces otro “colmo"* Cué ntalo o escríbelo.

6. ¿Qué te gustaría ser cuando grande? ¿Por qué? Dibú jate

có mo te imaginas que será s a los 20 añ os.

1
 COMPLETA EL TEXTO

—Dime, Tito, (cuá l es el colmo de un jardinero?

—Muy fá cil, Rafael. El de unjardinero es
le duelan las plantas ’los pies.
—No, Tito. no es.
—Entonces, el de un jardinero es una
planta eléctrica.
—Muy Tito. Tampoco es ése colmo de un
jardinero.
—¿ es, entonces, Rafael?
—El de unjardinero es lo dejen plantado.
—Bien, . Ahora me toca a . ¿Cuá l es el colmo
un carpintero?
—Muy fá cil: colmo de un carpintero usar el
cepillo de madera para cepillarse los
—No, Rafael. Ese no el colmo de un
—Ya sé, Tito. El de un carpintero
es clavado con un encargo.
— , Rafael. El colmo de un carpintero es tener una
mujer có moda y que sus hijos sean listones.

omisiones: 23
N° de respuestas correctas:
9c de respuestas correctas:

1
 FICHA N° 28

EL MURCIÉLAGO

—¿Cuál es el animal más increíble? —le preguntaron un

día a Sergio.
—El murciélago —respondió Sergio.
—¿Por qué dices eso, Sergio?
—Porque vuela sin ser pájaro; porque duerme en el día y
está despierto de noche; porque duerme con la cabeza para
abajo; porque en lugar de ver Lisa un radar.
—Así, todo está muy bien, Sergio; pero lo último no es
cierto. Es verdad que los murciélagos no ven, pero en realidad
no tienen radar.
—(Cómo vuelan, entonces, por todas partes si no ven?
—Ellos emiten un ruido y oyen si rebota en alguna parte.
Así se orientan.
—Bueno, pero eso no quita que el murciélago sea el
animal más increíble.
¿Tendrá razón Sergio?
(144 palabras)
 ACTIVIDADES

1. Observa este dibujo y haz tres preguntas.

2. Escribe verdadero, V, o falso, F, en las oraciones si-

guientes:

A. El murciélago es un pájaro.
B. El murciélago duerme de día.
C. El murciélago tiene radar.
D. El murciélago duerme con la cabeza para abajo.

3. Relee el texto y copia la oración que explica cómo se

orientan los murciélagos.

1
4. Completa las siguientes oraciones.

A. Los murciélagos vuelan; los peces nadan y las cule-

bras se

B. El murciélago duerme en el día y está en la

noche.

C. El perro se orienta por el olfato y el murciélago por el

5. Contesta en voz alta o por escrito las siguientes pre-

guntas:

A. (Te gustan los murciélagos? ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?

B. (Crees que los murciélagos tienen radar, o los hom-
bres inventaron el radar observando a los murcié-
lagos?

C. (Conoces otro animal que te parezca increíble? ¿Por

qué?

D. (Tiene razón Sergio?

13
6. En los cuadrados dibuja animales que vuelan, en los
triá ngulos animales que caminan y en los círculos ani-
males que nadan.
 COMPLETA EL TEXTO

—(Cuál es el animal más increíble? —le preguntaron un

día a Sergio.
—El murciélago —respondió Sergio.
—( qué dices eso, Sergio?
vuela sin ser pájaro; duerme en el
día está despierto de noche; duerme con la cabeza
abajo; porque en lugar ver usa un radar.
— , todo está muy bien, Sergio; lo último no
es . Es verdad que los no ven, pero en
no tienen radar.
—(Có mo , entonces, por todas partes no
ven?
—Ellos emiten ruido y oyen si en alguna
parte. Así orientan.
—Bueno, pero eso quita que el murciélago el
animal más increíble.
¿Tendrá razón Sergio?

omisiones: 19
N° de respuestas correctas:
Pr de respuestas correctas:

1
 FICHA N° 29

¿CÓMO SE SALVARÁ?

Un hombre estaba cortando pasto en un potrero.

De repente vino un lobo a atacarlo.
El hombre trató de atravesar un río. Pero el río traía
mucha agua y el hombre no sabía nadar.
Entonces el hombre corrió hasta el puente que se veía por
ahí cerca. Tuvo mala suerte. El puente estaba cortado.
El hombre quiso seguir huyendo, pero más allá del puen-
te había un león muerto de hambre.
El lobo estaba cada vez más cerca. El hombre quiso huir
rápidamente por el bosque.
Tuvo más mala suerte todavía. Había un incendio y él no
podía pasar por las llamas.
El hombre miró para todos lados. Tomó una decisión, y se
salvó.
¿Saben ustedes cómo se salvó?
Si no saben, adivinen. Es bien fácil.
(125 palabras)
 ACTIVIDADES

1. Piensa y escribe las preguntas que corresponden a cada

una de las diferentes respuestas.

Preguntas Respuestas

A. A . Él estaba en un
potrero.
B. B. Había un
incendio.
c. C. Un lobo vino a
atacarlo.
D. D. Primero
corrió hasta un
puente.

2. El hombre hizo varias cosas cuando el lobo lo atacó .

Esas acciones está n escritas en forma desordenada.
Ponlas en orden (puedes releer) colocando un nú mero a
la iz- quierda.

Trató de atravesar un puente.

Trató de atravesar el río.
Miró para todos lados y tomó una decisión.
Trató de huir por el bosque.

3. Une la palabra de la izquierda con el adjetivo que le

corresponde.

Río incendiado
Lobo hambriento
Puente cortado
l'4t›
 BOsqiie feroz
León caudaloso

4. ¿Adivinaste có mo se salvó ? Coméntalo con tu compa-

ñero.

5. ¿Conoces otra pregunta de ingenio o una adivinanza?

Cuéntala o escríbela.

6. Pinta los cuadros que corresponden a las acciones que

hace cada uno de los personajes.

Personajes ruge habla se comunica aú lla

leó n
hombre
lobo

137
 COMPLETA EL TEXTO

Un hombre estaba cortando pasto en un potrero.

De repente vino Utn a atacarlo.
El hombre de atravesar un río. el río
traía mucha y el hombre no nadar.
Entonces el hrimbre hasta el puente que
veía por ahí cerca. mala suerte. El puente
cortado.
El hombre quiso seguir , pero más allá del
había un león muerto hambre.
El lobo estaba vez más cerca. El quiso
huir rá pidamente por bosque.
Fuvo má s mala todavía. Había un incendio él
no podía pasar las llamas.
El hombre para todos lados. Tomó deci-
sió n, y se salvó .
ustedes có mo se salvó ?
no saben, adivinen. Es bien fá cil.

omisiones: 22
N” de respuestas correctas:
Vc de respuestas correctas:
 FICHA N° 30

UN ENCARGO

Un hombre partió de viaje al extranjero.

Todos sus amigos le hacían encargos.
—"tráeme un lindo género de seda.
—Tráeme una muñeca que hable para mi hija.
—Tráeme un auto de control remoto para mi hijo.
Todos hicieron encargos; pero sólo uno, el del auto de
control remoto, le dio plata para que lo comprara.
Cuando el viajero regresó, sólo traía el auto de control
remoto.
—(Y qué pasó con nuestros encargos? —preguntaron los
amigos.
—Como eran tantos, anoté cada uno en un papel distinto.
Un día vino un viento y se me volaron todos, menos el del auto
de control remoto.
—(Y por qué no se te voló el papel del auto?
—Porque el encargo del auto lo tenía sujeto con la plata
que mi amigo me había dado.
(131 palabras)

ACTIVIDADES

1. Encuentra en la lectura las palabras que completen

los siguientes signiricados:
 A. Ir a un país que no es el propio es ir al

B. Pedirle a alguien una cosa es hacer un

C. Un auto dirigido a distancia es un auto de

2. Subraya otras palabras que significan lo mismo que

“plata” en el sentido usado en la lectura.

DINERO - MINERAL - PESOS - BILLETES - METAL -

JOYA - MONEDAS.

s. Subraya la mejor respuesta.

El viajero compró el auto de control remoto porque:

A, se lo pidió un amigo muy querido.
B. era un encargo especial.
C. lo anotó cuidadosamente en un papel.
D. le habían dado dinero para comprarlo.
E. el viento hizo volar el papel.

4. Responde en voz alta o escribe las respuestas a las si-

guientes preguntas:

A. (Qué te habría gustado encargarle al viajero?

B. ¿Có mo habrías actuado tú si hubieses sido el viajero?

¿Por qué?

14
 C, ¿Qué opinas tú de la conducta del viajero?

5. Imagina un Iugar en el extranjero y dibú jalo.

6. Crucigrama.

1
 COMPLETA EL TEXTO

Un hombre partió de viaje al extranjero,

Todo5 sus amigos le encargos.
—Tráeme un lindo de seda.
—Tráeme una que hable para mi
—Tráeme un auto de . remoto para mi hijo.
hicieron encargos; pero só lo , el del
auto de remoto, le dio plata que lo com-
prara.
Cuando viajero regresó , só lo traía auto de
control remoto.
—¿ qué pasó con nuestros ? —preguntaron los
amigos.
—Como tantos, anoté cada en un papel dis-
tinto. día vino un viento se me volaron todos,
el del auto de remoto.
—¿Y por qué se te voló el del auto?
—Porque el encargo del auto lo tenía sujeto con la plata
que mi amigo me había dado.

omisiones: 21
N° de respuestas correctas:
% de respuestas correctas:

14
 FICHA N° 31

tQUÉ LE DIJO?

—Vamos a ver, Cristó bal: ¿Qué le dijo el á rbol al libro?

—No sé . J rge.
—El á rbol le dijo al libro: “Tengo muchas má s hojas que
tú ”. ¿Y sabes qué contestó el libro?
—No tengo la menor idea, J orge.
—El libro contestó : “Sí, tengo menos hojas, pero a mí no
se me caen”.
—Ahora tú . J rge, dime a mí: (Qué le dijo el jabó n a
Cassius Clay?
—Lá vate las orejas.
—No, Jorge. El jabó n le dijo a Cassius Clay: “Yo soy el
ú nico que te saca la mugre”.
—Ahora dime tú , Rafael: (Qué le dijo una muela a la otra?
—Eso es muy fá cil. Una muela le dijo a la otra: “Ya te
picaste otra vez”.
—Trampa. Esa la sabías.
—Claro que la sabía. Por eso la contesté inmediatamente.
 ACTIVIDADES

1. Encierra la L en un círculo si la oración corresponde

al libro, y la A, si corresponde al árbol.
A. A mí no se me caen las hojas. A L
B. Tengo má s hojas que tú . A L
C. Tengo menos hojas que tú . A L
D. Mis hojas sirven para leer. A L

2. La palabra “picar” y “hojas” tienen dos significados en

la lectura.

Escribe una oración con cada uno de los significados.

3. Relee el trozo y escribe qué le dijo el jabón a Cassius

Clay.

4. Observa las palabras. Forma conjuntos. Escribe los

nombres.
Rafael - Cristó bal - libro - orejas - Cassius Clay - codos -
Jorge - muela - jabó n - hojas.

1
5. Conoces otros “(Qué le dijo?”. Cuenta uno. Escríbelo.

6. Lee, eli voz alta, con dos compañ eros. Uno representa a
Cristó bal; otro a Rafael, y otro a Jorge.

7. Dibuja la escena “(Qué le dijo?” que má s te gustó .

14
 COMPLETA EL TEXTO

—Vamos a ver, Cristóbal: ¿Qué le dijo el árbol al libro?

—No sé, Jorge.
—El le dijo al libro: “ muchas más
hojas que ”. ¿Y sabes qué cDntestó libro?
—No tengo la idea, Jorge.
—El libro : “Sí, tengo menos hojas, a mí
no se caen”.
—Ahora tú , Jorge, a mí: (Qué le el jabón
a Cassius Clay?
las orejas.
—No,Jorge. jabón le dijo a Cassius Clay: “ soy
el único que saca la mugre”.
—Ahora tú, Rafael: ¿Qué le una muela a la

—Eso es muy fácil. muela le dijo a otra: “Ya te

picaste vez”.
—Trampa. Esa la
—Claro que la sabía. Por eso la contesté inmediatamente.

omisiones: 21
N° de respuestas correctas:
lo de respuestas correctas:

14ti
 FICHA N° 32

HORMIGA INVESTIGADORA

Hoy día fue la fiesta de final de curso en el colegio. A mí

me tocó un papel muy importante: tuve que hacer de hormiga
investigadora.
Las hormigas investigadoras usan camisa negra y pantalo-
nes de buzo azul. Encima de la cabeza llevan un alambre
eléctrico con dos bolitas de plumavit, pero hay que pintarlas de
negro.
Yo creía que las hormigas investigadoras usaban una lupa
para ver có mo eran las cosas, pero rio es así: usan una lanza
negra con una punta de papel dorado pegado con cola fría.
Mi papá no quiso comprar pintura para pintar la lanza de
la hormiga. Dijo que con pasta de zapatos negra quedaba de lo
má s bien.
Yo me encargué de pintar la lanza. Primero tomé la esco-
ba qile usan para barrer eljardín y le corté el palo. Después le
puse pasta de zapatos: el palo quedó negrito, brillante, y lo
mismo pasó con la pared, mis pantalones nuevos y mi camisa
celeste: todos quedaron negritos y con mucho olor.
No hay que tomar la lanza, porque a uno le quedan las
manos negras. Yo creo que es mejor así, porque las hormigas
investigadoras tienen que tener las manos negras y no blancas.
La rer resentació n fue muy buena. Mardones era un leñ a-
dor que se durmió mientras derribaba un á rbol. Entonces
llegaron las hormigas investigadoras y se lo llevaron a1 hormi-
guero. Ahí vio a la reina, a las hormigas trabajadoras y a las
hormigas guardianas, que usan una espada de madera platea-
da. Cuando Mardones despertó , no sabía qué le había pasado.
Espero que para la fiesta del pró ximo añ o me den un
papel má s bonito: cordero, por ejemplo, o soldado romano, o
bien emperador, que es mucho má s entretenido.
(257 palabras)

1
 ACTIVIDADES

1. Contesta SÍ o NO según corresponda.

A. Las hormigas usaban polera negra.

SÍ NO
B. Todas las hormigas tenían una lanza
negra.
SÍ NO
C. Sólo había hormigas guardianas.
SÍ NO
D. La hormiga usaba una lupa.
SÍ NO

2. Subraya los papeles que le gustaría representar al niño

del cuento.

cordero - elefante - soldado romano - astronauta - empe-

rador - paracaidista.

3. Marca con una cruz la alternativa verdadera.

A. El niño pintó con mucho cuidado el palo.

B. Al pintar el palo, pintó un poco la pared.
C. Pintó el palo, la pared, sus pantalones y su ca-
misa.
D. Aunque se le pintaron los pantalones, la camisa
quedó impecable.

4. Busca en la lectura las palabras que corresponden a los

siguientes significados:

A. Instrumento que amplifica la visión.

B. Armas usadas por las hormigas de la lectura.

 C. Lugar donde viven los insectos del cuento.

5. Responde en voz alta o por escrito las siguientes pre-

— (Has participado en una representación? ¿Qué papel

desempeñaste?

— Si tuvieras que dirigir una representació n, ¿qué tema

elegirías?

6. Dibuja la hormiga investigadora o un disfraz que te

gustaría usar.

1
 COMPLETA EL TEXTO

Hoy día fue la fiesta de final de curso en el colegio. A mí

me tocó papel muy importante: tuve hacer de
hormiga investigadora.
hormigas investigadoras usan camisa
pantalones de buzo azul. de la cabexa llevan
alambre eléctrico con dos de plumavit, pero hay
pintarlas de negro.
Yo que las hormigas investigadoras una
lupa para ver eran las cosas, pero es así: usan
una negra con una punta papel dorado pega-
do con cola fría.
Mi papá quiso comprar pintura para la
lanza de la . Djo que con pasta zapatos negra
quedaba de más bien.
Yo me de pintar la lanza. tomé la
escoba que para barrer el jardín le corté el palo.
le puse pasta de : el palo quedó negrito,
, y lo mismo pasó la
pared, mis pantalones
y mi camisa celeste: quedaron negritos y
con olor.
No hay que la lanza, porque a le quedan
las manos . Yo creo que es así, porque las
hormigas tienen que tener las negras y no
blancas.
representació n fue muy buena. Mardones un
leñ ador que se mientras derribaba un á rbol.
llegaron las hormigas investigadoras se lo lleva-
ron al . Ahí vio a la , a las hormigas trabaja-
doras a las hormigas guardianas, usan una espada de
plateada. Cuando Mardones despertó , sabía
qué le había

IS0
 Espero que para la fiesta del próximo año me den un
papel más bonito: cordero, por ejemplo, o soldado romano, o
bien emperador, que es mucho más entretenido.

omisiones: 49
N° de respuestas correctas:
flc de respuestas correctas:

t5:
III. PAUTAS DE CORRECCIÓN:
ACTIVIDADES
 FICHA N° 1
UNA CARO A AL V IEJO PASCL ERO

1.A - hacer compras de Pascua

1.B - la Pascua
1.C - Álvaro
2. - Navidad
- obsequios

FICHA N° 2

EL VIAJE DE MAMÁ
1.A - maleta
1.B - jabÓ n
I.C - dos personas: mamá e hijo

FICHA N° 3

LA CASA DE LA TORTUGA

1.A - falsa
1.B - verdadera
1.C - falsa
1.D - verdadera
3. - tortuga - tortuguita; hormiga - hormiguita

15
 FICHA N° 4

iUNA MUÑECA?

1.A -F
1.B - V
i.C - F
I.D - v
1.E - F
2. - La muñ eca puede caminar y llorar; la niñ a, ademá s, respira, crece y
sufre.

I]CHAN°5

UNA CASITA PARA EL PERRO

1.A - un perro
1.B - bajo una ventana
!.c - una casita
I.D - una camioneta

FICHA N° 6

EL NIÑO Y LA RANA

2.A -ne
2.B -no
2.C -no
2.D - si
3.A - croac - croac
3.B - pío-pío
3.C - miau-miau
3.D - be-be
156
 FICHA N° 7

EL DIENTE QUE SE ASUSTÓ

1. - 7 añ os.
2. - tapa caries; saca radiografías; pone inyecciones.
3. - Denti*ta mira los dientes, coloca la anestesia; la niñ ita observa su diente.

FICHA N° 8

UN RACIMO DE UVAS

1.B - eran unidos y cariñ osos

2.A - Eduardo
2.B - papá
2.C - mamá
2.D - Luisa
2.E - Luisa
2.F - mamá
3. - una vecina le regalo un racimo de uvas.
- la mamá tiene muchas ganas de comer uvas.
- el papá le agradece mucho el racimo.
- lo toma y se lo ofrece a la mamá .
6. - frutas y hortalizas.
- frutos y raíces.
- con hojas y sin hojas.

FICHA N° 9

CLARITA

l,A - sí
1.B - sí
LC - no
1.D - no

1
 2 - exigente, discutidora, decidida.
3 - los regalos se aceptan sin hacer exigencias.
4.A -F
4.B -V
4.C -V
4.D -F

FICHA N° 10

EL PERRO Y EL POLLITO

I. -B
2. - el perro era salchicha; lo invitaron a almorzar; los niñ os tenían dos
animales; el almuerzo del perro eran huesos; el recién nacido era el
pollito.
3. - primero el perro invitó al pollito a comer huesos.
4. -B
- Ay D
- c
6. - el perro crece, se alimenta, ladra y camina
- el trigo crece y se alimenta
- el plato se quiebra
- el pollo crece, se alimenta y camina,

FICHA N° 11

LA ZORRA Y EL TAMBOR

1. - la zorra
- el tambor
- el niño
- las ranas
3. - el tambor fue rápidamente roto por la zorra
15B
 FICHA N° 12

EL PESCADO GRANDE Y EL PESCADO CH ICO

1.A - dos pescados

1.B - el pescado grande se comía primero la comida
1.C - se arrancó de la red por un hueco un poquito más grande.
2.A - si
2.B -si
2 -no
2.D - sí
2.E - no
3. - gordo; débil; chico; bajar; soltar.

FICHA N° 13

¿DE QUÉ LUGAR SE TRATA?

l. - el Polo; la Antá rtida

3. - oso polar (P); leó n (S); foca (P); tigre (S); pingü ino (P); mono (S).
6. - horizontales: pingü ino; mar
- verticales: nieve; foca

FICHA N° 14

CERÁ MICA

l.A - no
l.B - sí
1.C - sí
1.D - sí
2. - 1. se toma un poco de greda
- 2. se le da la forma
- 3. se le pasa una piedrecita
- 4. se deja secar
- s. se lleva al horno
5. - personas; alimentos; servicios o vajilla

1
 FICHA N° 15

UNAS ZA PATI LLAS M ÁG ICAS

1, - en la punta del cerro; en la selva tropical; en medio del mar

3. - Ramó n en el cerro estaba helado’, en la selva estaba acalorado, en su cama
estaba /eftz, Y en medio del mar estaba asiistodn.
6. horizontales: Leiva (2); cerro (3)
- verticales: selva ( 1); viento (4)

FICHA N° 16

DE COMPRAS

l.B - la niñita olvidadiza

2.A - vender
2.B - olvidarse
2.C - aclarar
2.D - llegar
3.A - aceite - litro
3.B - huevos-unidades
3.C - azúcar-kilo

FICHA N° 17

EL COLLAR DE PERLAS

1.A - inspector
1.B - niñ o
I.C. - abuelita
1.D - niñ o
1.E - inspector
3. - perder la joYa; que le roben el collar
6.A - cosas
6.B - personas
6.C - acciones

1
 FICHA N° 18

EL VIEJO TRUCO

I. - 1. Un zorzal muerto de sed .

- 2. El zorzal echó varias piedras ...
- 3. Con las piedras al fondo ...
- 4. El zorzal calmó su sed ...
2.A - estar muerto de sed
2.B - burlarse
2.C - operació n
3. - ingenioso - sediento - ocurrentc• - empeñ oso - inteligente - tenaz

FICHA N° 19

EL VIENTO Y EL SOL

1.A - Viento
1.B - Sol
1.C - Viento
1.D - Viento
l,E - Sol
3. - soplar (V); mecer (V); crecer (S); calentar (S); enfriar (V); mover (V);
arrebatar (V); desarrollar (S); alimentar (S); derribar (V); hacer ruido
(V); dar vida (S)
4. - El guió n indica que el Sol o el Viento está n hablando.

FICHA N° 20

UN ESPEJO MUY RARO

1.A - palillo
1.B - sapo
1.C - huevo
1.D - espejo
2.A - Soledad

1
2.B -mamá
2.C - Soledad
2.D - mamá
3. - Algunas preguntas posibles son las siguientes:
3.A - iQué tenía la niñ ita?
3.B -i Có mo son las cucharas? (Quiénes son un poco mentirosas?
it.C -tCuá ndo llegó ?
4.A - cubierto o servicio
4.B - herramientas

FICHA NO 21

LOS DOS AMIGOS Y EL OSO

1.B - La unión hace la fuerza

2. - Algunas preguntas posibles son las siguientes:
2.A - iCómo se llamaban los amigos?
2.B - iQuién los atacó?
2.C - ¿Dónde estaba el amigo*
2.D - ¿Por qué se salvaron?
3. - carterazo

FICHA N° 22

I. - A (5); B (3); C (I); D (4); E (2)

2. - Cómo cazar monos es una respuesta correcta.
3. - los monos no quieren soltar la comida.

FICHA N° 23

¿DÓNDE VIVE ESTE N IÑO?

1.C - en la selva
2. - plantas que viven en los á rboles, enredadas en sus ramas.

1
 - Algunas preguntas posibles son las siguientes:
iCómo es el agua?
4.B - ¿Dónde hay muchos animales?
4.C - iA quién se las recomienda°
4.D - (Dónde viven algunas plantas?
5. - semejanzas: se parecen en que son animales; diferencias: la mariposa
vuela y el oso no; el oso es má s grande; la mariposa es un insecto.

FICHA N° 24

BLANCO POR FUERA

1. - A (2); B ( 1); C (3).

2.C - jugando a las adivinanzas
3.A - blanco
3.B - plumas
4.A - no
4.B - sí
4.C - sí

FICHA N° 25

UNA CARRETILLA DE HILO

1 A - Tiene forma de pájaro; está a la misma altura que el primero.

1.B - El segundo está más alto, La forma de las colas. El cuarto lo encumbra un
niño.
ÍA F
2B -V
?C -F
2.D -V
3.A -M
3.B -V
3.C -B
3.D — S!
3.E -B

1
 ICHAN°26

2. - comiló n - egoísta
3.A - vaciar
3.B - triste, descontento
3.C - desafortunado
3.D - bajar
3.E - muchos
4A - Los niñ os pedían moras
4.B - Justito se fue a coger moras
4.C - Buen dar que tengo mala suerte

FICHA N° 27

COLMOS

1.A - el colmo de un carpintero es tener una mujer cómoda y que sus hijos
sean listones.
1.B - el colmo de un jardinero es que lo dejen plantado.
2.A - difícil, complicado
2.B - bien
2.C - ganar
2.D - después
3.A - tablas
3.B - clavo
4.A - planta eléctrica, planta de jardín
4.B - mueble; persona floja
4.C - tablas; vivarachos; rápidos

FICHA H° 28

EL MURCIÉLAGO

2.A -F

1
2.B -V
2.C F
2.D -V
4.A - vuelan: arrastran
4.B - despierto
4.C - ruido

MCHAN°29

¿CÓMO SE SALVARÁ?

1.A - ¿dó nde estaba el hombre?

1.B - i por qué no pasó por el bosque?
1.C - ¿quién vino a atacarlo?
1.D - i hacia dó nde corrió ?
2. - 1. trató de atravesar el río
- 2. trató de atravesar un puente
- 3. trató de huir por el bosque
- 4. miró para todos Íados
3. - río caudaloso; puente cortado; bosque incendiado; leó n hambriento
4. - el hombre se salvó al atravesar el lugar donde estaba el leó n muerto (de
hambre)
6. - león: ruge y se comunica
- hombre: habla y se comunica
- lobo: aúlla y se comunica

FICHA N° 30

UN ENCARGO

1.A - extranjero
1.B - encargo
1.C - control remoto
2. - dinero - pesos - billetes - monedas
3.D - le habían dado dinero para comprarlo
165
 6. - horizontales.’ auto; vaso; taza; casa
verticales: uva; tazas; osa

FICHA N° 31

¿QUÉ LE DIJO?

1.A - libro
1.B - á rbol
1.C - libro
1.D - libro
3. - yo soy el único que te saca la mugre
4. - Algunos conjuntos posibles son los siguientes:
- nombres
- objetos
- partes del cuerpo
- sustantivos propios y comunes

FICHA NO 32

HORMIGA I N VESTIGADORA

1.A - sí
1.B - no
1.C - no
1.D - no
2. - cordero, soldado romano, emperador
3.C - pintó el palo, la pared, sus pantalones y su camisa
4.A - lupa
4.B - lanza y espada
4.C - hormiguero

l fíh“
 IV. PAUTA DE CORRECCIÓN:
RESPUESTA “CLOZE”(*)

(*)Este listado corresponde a la exacta. El educador, segú n su criterio, puede admitir COFDO
correcta toda palabra que no altere el sentido del texto.
 FICHA N° l

U NA CARTA AL V IE)O PASCL’ERO

1 : terminaba 5: niño
2: dijo fi: viejito
3: acompá ñ ame 7: mamá
4: de 8: aliviado

zIcHAN 2

EL V IAPE DE MAMÁ

l: arregla 6: maleta
2: qué 7: grande
3: encantaría 8: ella
4: pero
'Y
5: pasaje

FICHA N° 3

LA CASA DE LA TORTUGA

1: una 8: buscar
2: Buscó 9: durmiendo
3: hizo 10: su
4: pasto 11: casa
5: de 12: y
6: va 13: cuenta
7: nuestro
169
 FICHA N° 4

¿UNA MUÑ ECA?

1: te 7: tenga
2: mamá B: poder
3: que 9. v
4: comer IO: canto
5: que 11: besitos
6: haya 12: quieres

O
FICHA N 5

UNA CASITA PARA EL PERRO

1: un l5: dobló
2: vemana 16: por
3: hace 17: vivimos
4: siempre 18: por
5: sus 19: Así
6: del 20: el
7: nunca 21: no
8: todos 22: su
9: repente 23: camió n
10: vieron 24: nuestra
11: una 25: la
12: dijo 26: está n
13: gustaría 27: Ya
14: para

FICHANO 6

EL NIÑ O Y LA RANA

i: voz 9: el
2: fuerte 10: Si
3: enorme 11: te
4: tanto 12: muy
5: punto 13: sé
6: momento 14: Por
7: que 15: te
8: posa

17
 FICHA N° 7

EL DIENTE QUE SE ASUSTÓ

1: va 11: instrumentos
2: ella 12: una
3: se 13: mostró
4: algo 14: Huy
5: Está 15: y
6: del 16: boca
7: podemos 17: No
8: llevar 18: una
9: te 19: en
10: mamá 20: el

FICHA N° 8

UN RACIMO DE UVAS

1: ganas 14: lo
2: vio l5: se
3: de 16: su
4: racimo 17: estaba
5: la 18: llave
6: su 19: calor
7: partió 20: le
8: racimo 21: papá
9: estaba 22: mucho
110: el
l: hermana 23: y
24: la
12: le 25: sonrió
13: cuando
26: papá

FICHA N° 9

CLARITA

1: cuero
2: Lo
4 Mbujos
3: Só lo 6: pero
 7: de
8: No 16: diente
9: otra 17: está
10: estuche 18: Además
11: goma 19: dientes
12: me 20: pasará
13: le 21: todo
14: sea 22: que
15: no 23: ponerle

FICHA N° 10

EL PERRO Y EL POLLITO

1: se 10: le
2: El 11: Al
3: casucha 12: llegó
4: Tengo 13: del
5: El 14: una
6: el 15: perro
7: costillas 16: el
8: pollo l7: plato
9: Ven

FICHA N° 11

LA ZORRA Y EL TAMBOR

1: y 11: Qué
2: de 12: tan
3: á rbol 13: Me
4: poco 14: La
5: ramas 15: salto
6: golpear 16: en
7: del 17: dos
8: todo 18: mil
9: oyó 19: rara
10: acercó

1
 FICHA N° 12

EL PESCADO GRANDE Y EL PESCADO CHICO

1: robusto 13: imposible

2: y 14: no
3: de 15: de
4: siempre 16: tampoco
5: chico 17: un
6: flaco 18: má s
7: cada 19: ahí
8: día 20: Ahora
9: echaron 21: ti
10: laguna 22: mientras
11: dos 23: al
12: pescado

FICHA N° 13

¿DE QUÉ LUGAR SE TRATA?

1: nieve
2: invierno 6' invenrno
3: En 8: largas
4: mar 9: de
5: forman

FICHA N° 14

CERÁ MICA

1: fuentes 9: Mariana
2: Que 10: una
11: Cuando
4 d igas 12: le
5: de 13: que
6: forma 14: de
7: le 15: hacer
8: lleva 16: rato

1
17: va 23: sus
1 D: fuente 24: la
19: hago 25: fuentes
20: pensaba 26: má s
21: un 27: de
22: torta

FICHA N° 15

UNAS ZAPATILLAS MÁ GICAS

1: zapatillas 15: metido

2: cataplum 16: de
3: se 17: hay
’ 18: la

' Me
6. d 2:. d
7: no 21 eieron
8: ya 22: se
9: de 23: medio
10: falta 24: eram
11: de 25: soplaba
12: el 26: que
13: de 27: ni
14: hablando

FICHA N° 16

DE COMPRAS

1: de 11: azú car

2: medio 12: llegó
3: te 13: al
4: confundir 14: de
5: niñ a 15: cuatro
6: olvidar 16: medio
7: partió 17: el
S: el 18: Huy
9: voz 19: plata
10: tenía
17
 FICHA N° 17

EL COLLAR DE PERLAS

1. y 15: inspector
2: volver 16: pasar
3: mandarle 17: El
4: mamá 18: que
5: vas 19: el
6: de 20: miedo
7: cuando 21: un
8: miedo 22: mi
9: Puedo 23: Lo
10: pueden 24: forro
1 1: dijo 25: perderlo
12: voy 26: el
13: forro 27: son
14: llegar 28: pasar

FICHA N° 18

EL V IEJO TRUCO

1: botella 13: la
2: botella 14: un
3: zorzal l5: llena
4: botella 16: y
5: Pero 17: arriba
6: podía 18: toda
7: De 19: Un
8: una
20: ahí
9: un 2t: conque
10: una 22: d«
11: la
12: la
23 ma›
24: nuevos
1
 FICHA N° 19

EL VIENTO Y EL SOL

1: fuerte 16: Le
2: yo 17: al
3: mueven 18: má s
4: botarlo 19: hombre
5: má s 20: Viento
6: no 21: quitar
7: hago 22: cansó
8: que 23: empezó
9: respondió 24: rayos
10: ese 25: que
11: Se 26: Estaba
12: Tú 27: dijo
13: mismo 28: que
14: El 29: má s
15: con

FICHA NO 20

UN ESPEJO MUY RARO

l: y 18: mentirosas
2: la 19: como
3: mamá 20: la
4: Mientras 21: estoy
S: a 22: Da
6: cuchara 23: Ahora
7: como 24: al
8: mirarse 25: atravesada
9: que 26: No
10: Mamá 27: parezco
11: como 28: techo
12: Me 29: cuchara
13: Cuchara 30: Ahora
14: A 31: de
15: llegó 32: porque
16: tranquilízó 33: Qué
17: Las

17
 FICHA N° 21

LOS DOS AMIGOS Y EL OSO

1: un 18: en
19: que
2 á rbol 20: el
4: el 21: se
5: hacerse 22: De
6: se 23: una
7: amigo 24: para
8: el 25: su
9: de 26: a
10: el 27: a
28: que
29: amigos
30: frutazo
31: no
32: Van
3o: encuentre
34: á rboles

FICHA N°22

l: con 9: dificultad
2: ponen 10: entre
3: jaula 11: comida
4: cosas 12: sus
5: los 13: barrotes
6: llegan 14: manos
7: de 1s: los
8: que

17
 FICHA N° 23

¿DÓNDE VIVE ESTE NI ÑO?

8: de
9: calor
10: gusta
11: ríos
12: y
13: son

FICHA N° 24

BLANCO POR FUERA

I: un 13: toca
2: a 14: que
3: amarillo 15: dentro
4: por 16: Muy
5: Tienes 17: en
6: Pero 18: no
7: Amarillo 19: se
8: por 20: blanco
9: Está s 21: café
10: huevos 22: blanco
11: en 23: helado
12: Me 24: chocolate

FICHA N° 25

UNA CARRETILLA DE HILO

1: dijo
6: dijo
2: a 7: volantín
3: una 8: que
4: partió
9: rápidamente
5: Déme 10: una

178
 11: y 17: una
12: entregó 18: le
13: pesos 19: hilo
14: dijo 20: caro
16: dio 21: hilo
l6: Eso

FICHA N° 26

1: llenan 14: Los

2: Danos 15: y
3: unos 16: recogerla
4: llegando 17: se
5: dijo 18: tomó
6: costó 19: que
7: lata 20: feliz
8: seguían 21: Pero
9: Entonces 22: dijeron
10: uno 23: recoger
11: puso 24: desparramada
12: De 25: Al
13: le 26: la

FICHA N° 27

COLMOS

l: colmo 13: mi
2: que 14: de
3: de 15: el
4: es 16: es
5: colmo 17: la
6: tener 18: dientes
7: mal 19: es
8: el 20: carpintero
9: Cuá l 21: colmo
10: colmo 22: quedar
1 l: que 12: bien

17
23: no

180
 FICHA N° 28

EL MURCIÉLAGO

1: Por 11: murcié lagos

2: Porque 12: realidad
3: porque 13: vuelan
4: y 14: si
5: porque 15: un
6: para 16: rebota
7: de 17: se
8: Así 18: no
9: pero 19: sea
10: cierto

FICHA N° 29

¿CÓ MO SE SALVARÁ ?

1: lobo 12: de
2: trató 13: cada
3: Pero 14: hombre
4: agua 15: el
5: sabía 16: suerte
6: corrió 17: y
7: se 18: por
8: Tuvo 19: miró
9: estaba 20: Tumó
10: arrancando 21: Saben
11: puente 22: si

FICHA N° 30

UN ENCARGO

1: hacían 5: control
2: género 6: Todos
3: muñ eca 7: uno
4: hija 8: control

18
 9: para 16: Un
10: el
11: el 18: menos
12: Y 19: control
13: encargos 20: no
l4: eran 21 . pape)
15: uno

FICHA N° 31

¿QUÉ LE DIJO?

1: á rbol 12: El
2: Tengo 13: Yo
3: tu 14: te
4: el 15: di
5: menor 16: dijo
6: contestó 17: otra
7: pero 18: Una
8: me 19: la
9: dime 20: otra
10: dijo 21: sabían
11: Lá vate

FICHA N° 32

HORMIGA INVESTIGADORA

1: un 15: con
2: q e 16: no
3: Las 17: pintar
4: negras 18: hormiga
5: Encima 19: de
6: un 20: lo
7: bolitas 21: encargué
8: que 22: Primero
9: creía 23: usan
10: usaban 24: y
11: cómo 25: Después
12: no 26: zapatos
13: lanza 27: brillante
14: de 28: con

182
29: nuevos 40: durmió
30: todos 41: Entonces
31: mucho 42: y
32: tomar 43: hormiguero
33: uno 44: reina
34: negra 45: y
35: mejor 46: que
36: investigadora 47: madera
37: manos 48: no
38: La 49: pasado
39: era

18
COMPRENSIÓN DE LA LECTURA 1 es
ur›o metodología personalizada que
desarrolla la comprension y el manejo del
lenguaje escrito Esto comtituicla por fichas
de lectura.
SeglUid S cle V rl cl S OCtIVIcl des
Su utilizacion permite que los niños inicien
su labor lectora en formo entretenida y
creativa

Serie de opoyo educativo

789561 50829
ISBN 956-43-0829-0

EDITORIAL
184 ANDRÉS BELLO