Uso de los signos de interrogación y admiración

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A continuación, repasaremos el uso de los signos de interrogación [¿?] y admiración [¡!]. Estos signos ya los
conoces y seguramente los has usado muchas veces. Sólo queremos recordarte lo siguiente:

1) Igual que en el caso de las comillas, en español los signos de interrogación y de admiración tienen que
“abrirse” y “cerrarse” siempre. Eso quiere decir que, si en un texto sólo aparece uno de los dos, hay un error.

Ejemplos:

Vienes a comer hoy?

No le dije lo que pensaba. Porque no me atrevo!

2) A veces los signos de admiración o de interrogación pueden colocarse a la mitad de una frase. Todo depende
de dónde empiece realmente la exclamación o la pregunta.

Ejemplos:

a) Pero ¿cómo es que viniste a comer hoy, si tenías una conferencia de una a cinco?
b) No, no ¡no! ¡No es justo! Me gasté todos mis ahorros en ella ¡y viene ahora a reclamarme que fui un novio
tacaño!

En la oración (a), fíjate cómo la pregunta debe empezar con el “cómo”, no con el “pero”. Si la lees en voz alta, lo
confirmarás, pues uno no dice “¿Pero cómo es que viniste a comer?”, sino “Pero ¿cómo es que viniste a
comer?”. En la oración (b), todo depende de cuándo queremos que comience la exclamación. Si queremos que
todo el discurso esté exclamado, podemos escribirlo así:

¡No, no, no! ¡No es justo! ¡Me gasté todos mis ahorros en ella y viene ahora a reclamarme que fui un novio
tacaño!

Si escribes “No, no ¡no!”, lo que consigues es expresar que la exaltación va en aumento. Generalmente, cuando
se enoja o se exalta, eleva la voz cuando dice algo especialmente fuerte o sensible. Si se trata de la narración
de un partido de futbol, por ejemplo, es claro que no todas las acciones son igualmente emocionantes. Y
sabemos en qué casos el narrador debería gritar:

Se perfila, toma vuelo, la barrera está a la distancia, el árbitro silba, la pelota…. ¡gol! ¡Qué golazo!

Actividad de aprendizaje. Cuestionario

Uso de los signos de interrogación y admiración
En esta actividad deberás identificar en cuál de los textos se encuentran colocados correctamente los signos de
puntuación. Encontrarás la actividad en el menú de la izquierda.

Uso de los puntos suspensivos

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A continuación, aprenderemos a usar los puntos suspensivos: […]. Este signo tiene, sobre todo, dos usos:

(a) Omitir algo que el lector debe suponer o completar:

a. porque no se quiere decir, ya que es algo ofensivo, inapropiado, obvio o conocido por todos. Ejemplos:

i. “¡Me lleva la…!”, grité, pues estaba muy enojado y no pude contenerme.
ii. “¿Entonces tu esposo es un…?”. Pero no me atreví a decirlo. “Sí, mi esposo es un enano”, repuso ella, con
una sonrisa maliciosa.
iii. La cosa es que Jorge llegó tarde. Y ya sabe lo que dicen: camarón que se duerme…

b. porque con lo dicho el lector puede suponer qué es lo que sigue. Ejemplo:

i. El lunes por la noche tomo cerveza. El martes por la noche tomo cerveza. El miércoles por la noche tomo
cerveza. El jueves por la noche…
ii. A los que dieron dos dólares, les tocaron dos refrescos. A los que dieron cuatro dólares, cuatro. A los que
dieron ocho…
iii. A todos los hombres les gustan las rubias. De modo que, puesto que Kennedy era hombre y Marilyn Monroe
rubia…

(b) Expresar una interrupción en el discurso.

a. Por una causa ajena al que pronuncia el discurso. Ejemplo:

i. “¡Y no dejaré de trabajar por ustedes!”, gritaba el político. “¡Mi vida entera está dedicada a…!” y antes de que
pudiera terminar la frase, Mario levantó la voz y gritó: “¡El dinero!”.

b. Porque el que pronuncia el discurso se interrumpe a sí mismo o no termina sus frases. Ejemplo:

i. Yo no sé… Es que… Es decir… Todo esto es nuevo para mí…. No sé… Cuando estoy borracho no puedo
pensar… O sea… ¿Qué estábamos diciendo?

Uso de las comillas

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Las comillas se usan para:

a) Introducir distintos niveles de discurso en una oración. Ejemplo:

El hombre, viendo que no tenía nada que perder, dijo, sonriendo: “Que así sea”.

NIVEL 1: el discurso del narrador.

NIVEL 2: lo que el hombre dijo.

Otros ejemplos:

En la pared estaba escrito, con letras mayúsculas: “YO NO FUI”.

“¡Ven a bailar con nosotros!”, exclamó Gertrudis, emocionada.
“¡Defenderé el peso como un perro!” es la frase más recordada del presidente López Portillo.
El título de su ensayo era, ni más ni menos: “Dios, el hombre y el mundo”.

b) Indicar que cierta parte de una oración es el capítulo de una obra. Ejemplos:

1) “El licenciado Vidriera”, de Cervantes, es un relato que forma parte de sus Novelas ejemplares.

c) Llamar especialmente la atención sobre una palabra o un conjunto de palabras. Las razones para querer
llamar la atención sobre esta(s) palabra(s) pueden ser muchas: aclarar que lo que aparece entre comillas fue
dicho exactamente como uno lo escribe, explicitar un tono burlesco o señalar un error. Ejemplos:

1) Seguro piensa que todavía es el jefe de la “suidá” de México. Y que todo lo que hicimos fue parte del
“compló” que inició Fox en su contra desde hace muchos años.
2) No puedo creer que mis sobrinas de tres y cuatro años usen palabras como “güey” y “bastardo”.
3) Gilberto puso en su examen que Gestapo era el nombre de una bebida energética. El profesor se enfadó
muchísimo y le preguntó si estaba consciente de que esa “bebida energética” era responsable de la muerte de
muchos millones de judíos.
4) A Gerardo le dicen “Spike” desde que tenía cuatro años. Y ya desde entonces se llevaba con otros dos
ciudadanos ejemplares: el “Púas” y el “Talachas”.
5) El obispo dijo que nunca en su vida se había subido a un avión, pues los aviones le daban “ñáñaras”.
6) No estoy seguro, pero creo que, si hubiera habitantes en Júpiter, tendríamos que llamarlos “jupiterianos”. ¿Y
si hubiera habitantes en Saturno? ¿Se llamarían “saturninos”?

Es importante recordar que las comillas siempre tienen que cerrarse: no importa que la palabra “entrecomillada”
esté al final de la oración.
Actividad de aprendizaje. Cuestionario
Las comillas
En esta actividad deberás identificar en cuál de los textos se encuentran colocados correctamente los signos de
puntuación. Encontrarás la actividad en el menú de la izquierda.

Uso correcto de las diferentes letras en las palabras

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Para tener una buena ortografía, no sólo es necesario dominar la acentuación y saber usar correctamente los
signos de puntuación. También es necesario saber cómo se escriben ciertas palabras que, según las
posibilidades de nuestro sistema de escritura, podrían escribirse de distintas maneras, como “hoja” (que
también podría escribirse “oja”), “vulnerable” (que también podría escribirse “bulneravle”), etc.

La correcta escritura de estas palabras es una convención: es decir, con el tiempo se ha generado una serie de
reglas arbitrarias y contingentes que los hispanohablantes debemos respetar para poder seguir
comunicándonos exitosamente a través de la escritura. Estas reglas han cambiado a lo largo de los siglos y
seguramente cambiarán en el futuro (por ejemplo, antes “fue” se escribía “fué, “vio” se escribía “vió”, “fe” se
escribía “fé”, etc.

Tú sabes escribir correctamente la mayoría de las palabras españolas: y has aprendido a escribirlas en la
práctica, leyéndolas o escribiéndolas tú mismo. No tiene sentido tratar ahora de enseñarte todas las reglas de
ortografía, porque la verdad es que casi nadie consigue memorizarlas y las personas con buena ortografía
generalmente no las recuerdan. Es más importante que identifiques cuáles palabras te cuestan más trabajo y te
esfuerces por empezar a escribirlas correctamente desde ahora. Tienes que memorizar su escritura así como
memorizaste su sonido cuando eras niño: directamente, sin reglas de por medio. ¿Cómo sabes, por ejemplo,
que “leyenda” se escribe con “y” y no con “i” (leienda)? ¿O que “hacienda” se escribe con “h”, “i” y “c”, en lugar
de sin “h”, con “y” y “s” (asyenda)? Seguramente no conoces la regla, pero cuando ves la palabra así escrita,
sabes que algo está mal.

A continuación repasaremos brevemente algunas reglas muy sencillas que te ayudarán a ser consciente de por
qué algunas palabras se escriben de tal o cual manera. Insistimos: no tiene sentido revisar todas las reglas,
como no tendría sentido enseñarte a escribir una por una todas las palabras del español (cosa que tomaría
años). Vamos a concentrarnos únicamente en las palabras que resultan más difíciles para la mayoría de los
hispanohablantes.

Uso de la “r” y la doble “rr”

Usar correctamente la “r” y la doble “rr” es muy sencillo. Sólo tienes que aplicar las siguientes reglas: cuando
una palabra inicia con “r” su sonido siempre será el que asociamos con doble “rr”, como con la palabra ratón.
Cuando una palabra tiene la letra “r” en medio el sonido corresponde al de “r”, como ocurre con aros. La doble
“rr” nunca puede ir al inicio y siempre va entre vocales, por ejemplo, arroz.

Uso de la “b” y “v”

Aunque fonéticamente haya una diferencia entre “b” y “v”, nosotros no solemos marcarla al hablar. Saber qué
palabras se escriben con “b” y cuáles con “v”, puede ser difícil a falta de una diferencia perceptible. Para no
cometer errores al usar estas letras, hay que habituarnos a distinguir qué palabras se escriben con “b” y cuáles
con “v”. Lo mejor que puedes hacer para usar correctamente estas letras es convertirte en un lector atento y
consultar el diccionario siempre que tengas alguna duda. De cualquier manera, aquí te presentamos algunas
claves para saber cuándo utilizar la “b” y cuándo la “v”.

La “b” se utiliza siempre que:

Acompaña a las letras “l” (blando), “r” (brócoli) y “m” (combate).

Usamos el pretérito imperfecto de los verbos que terminan en “ar” (amaba).
Los verbos terminan en “aber” (caber) y “eber” (beber).
Las palabras comienzan con “bu” (buzo), “bur” (burbuja) y “bus” (buscar).
Las palabras que comienzan con “ab” (absurdo), sub (subterráneo) y “ob” (obsceno), seguidas de una
consonante.
La “v” se utiliza siempre que:

Los adjetivos terminan en “ava” (eslava), “ave” (suave), “eva” (longeva), “eve” (leve), “evo” (longevo), “ivo”
(persuasivo), “iva” (activa).
Las palabras terminan en “vira” (Elvira), “ívora” (carnívoro), e “ívoro” (herbívoro).
Acompaña a las letras b (obvio), d (advienti) y n (invierno).
Verbos conjugados terminados en “uve” (estuve).
Uso de la “h”
Muchas palabras en español se escriben con la letra “h”. La dificultad ortográfica del uso de la “h” es que es fácil
omitirla al ser una letra muda, es decir, que generalmente no se pronuncia. No omitir esta letra en las palabras
que la llevan, no depende de seguir una regla específica, sino de habituarnos a identificar estas palabras. Por
eso, lo mejor que puedes hacer para usar correctamente la “h” es practicar y, como ya habíamos señalado,
consultar el diccionario siempre que tengas alguna duda.
Aquí está una lista de palabras que se escriben con “h”. A pesar de no ser exhaustiva, te servirá como base
para identificar cuáles son las palabras con “h” más usadas.

Con “h” al inicio

Hallar Higo
Hacer
Harina Hijo
Haba
Harmonía Himno
Habanero
Hazaña Hinchar
Haber
Hebra Hipopótamo
Hábil
Hebreo Histeria
Habitación
Helado Historia
Hablar
Hélice Hocico
Hablada
Herejía Hoja
Helado
Hermano Holgado
Hacendoso
Hermético Hombre
Hacha
Hermoso Hombro
Hacia
Héroe Honesto
Hacienda
Hervir Hornear
Hada
Hielo Hospital
Halagar
Hierro Hueco
Halar
Hígado Huérfano
Con “h” intermedia
Adherir Buhardilla Exhausto
Adhesivo Búho Exhibir
Ahí Cacahuate Exhortar
Ahijado Chihuahua Exhumar
Ahínco Coahuila Fehaciente
Ahíto Cohabitar Inhábil
Ahogar Coherente Inhabitable
Ahondar Cohesión Inhalar
Ahora Cohete Inherente
Ahorrar Cohibir Inhibir
Ahuecar Cuauhtémoc Inhóspito
Ahumar Desahogar Malhechor
Ahuyentar Desahuciar Moho
Albahaca Deshacer Quehacer
Alcahuete Deshidratar Rehacer
Alcohol Deshilar Rehén
Alhaja Deshilvanar Rehusar
Almohada Deshojar Retahíla
Anhelar Enhebrar Truhán
Azahar Enhorabuena Vaho
Bahía Enmohecer Vehemencia
Bienhechor Exhalar Vehículo
Bohemio Exhaustivo

Uso de la “s”, la “c” y la “z”

Se escriben con z:

1) Los adjetivos que terminan en –az, -oz, como atroz, falaz.

2) Casi todas las palabras terminadas en –anza, como balanza y ordenanza.
3) Las terminaciones –zuelo y –zuela: mujerzuela, ladronzuelo.
4) Las palabras aumentativas o que indican la idea de un golpe: bomberazo, porterazo, gasolinazo, hachazo.
5) Las terminaciones –ez y –eza de los sustantivos abstractos: honradez, pesadez, naturaleza, pobreza.
6) Los verbos terminados en –izar: amenizar, actualizar (excepciones: pisar, visar, alisar, decomisar y otros).

Se escriben con s:

1) Las palabras que terminan en –sión. Ejemplos: decisión, versión. Excepciones: absorción, porción,
proporción, inserción y deserción.
2) Las terminaciones en –ismo, -ista, -esto, -esta, -ísimo, ísima, -isis. Ejemplos: egoísmo, madridista, Ernesto,
protesta, buenísimo, guapísima, crisis.
3) Los nombres y adjetivos terminados en –usco, -usca, -esco. Ejemplos: brusco, gigantesco, brusca.
4) Los gentilicios terminados en –ense: hidalguense, mexiquense.

Se escriben con c:

1) Las palabras que terminan en –ancia, -ancio, -encia, -encio, -uncio, -uncia. Venancio, renuncia, renuencia,
estancia, nuncio, renuncio. Las únicas excepciones son: ansia, Hortensia y hortensia.
2) Las terminaciones de los diminutivos –cito, -ecito, -cilio y –ecilio y sus femeninos correspondientes, excepto
cuando se deriven de palabras con –s en la última sílaba: rinconcito, concilio, piecito.
3) Las terminaciones –cia, -cie, -cio. Conciencia, escancie, necio. Hay algunas excepciones, como Rusia,
gimnasia, Asia.
4) Las palabras que comienzan en –cerc y –circ. Circo, circense, cercenar, cerca.
5) Los verbos terminados en –cer, -ceder, -cender, -cir, -cibir-, -cidir, -cindir. Mecer, interceder, trascender,
producir, percibir, coincidir, prescindir.
6) Las terminaciones –cismo, -cida. Estoicismo, dilucida.

Actividad de aprendizaje. Cuestionario

Ortografía
En este ejercicio te presentaremos palabras con las que los hispanohablantes se equivocan más. Escoge la
opción escrita de forma correcta. Este ejercicio deberás hacerlo por lo menos cinco veces. Aquí podrás aplicar
también los conocimientos que ya tienes acerca de la acentuación.

Para saber más

Si deseas profundizar más en tu aprendizaje, te dejamos algunas sugerencias.

Realiza los ejercicios que se encuentran el libro de Sánchez, M., Yepez, M. Taller de Lectura y Redacción I.
Podrás encontrar este libro en la dirección:
[Link]
[Link] . Copia y pega la dirección en el explorador que manejes en tu computadora o celular.

Reglas de acentuación
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Acentuación
Aprender a acentuar es bastante fácil. Sólo tienes que recordar unas cuantas reglas básicas y acostumbrarte a
escribir las palabras tal como las pronuncias.
Vamos a comenzar por distinguir una tilde de un acento.
El acento es una propiedad fonética que tiene al menos una sílaba de cada palabra. Ahora bien, ¿cómo
reconoces en qué sílaba está el acento? Pronuncia en voz alta cualquier palabra y te darás cuenta de que hay
una sílaba que pronuncias con mayor intensidad. Ejemplos (la sílaba acentuada está en negritas):
Pi-ña
Ro-pe-ro
Pa-la-cio
Mu-ñe-ca
La-bra-dor

Todas estas palabras tienen un acento en la sílaba que aparece en negritas, sólo que el acento es invisible: se
pronuncia, pero no se escribe. En otras palabras, sí se escribe, para lo cual se usa la tilde: [´]. La tilde es,
entonces, un signo ortográfico que se coloca encima de algunas vocales para indicar que las sílabas a las que
pertenecen tienen acento. Ejemplos:
Al-ma-cén
Ár-bol
Or-to-gra-fía
Es-drú-ju-la

En general, los hablantes nativos del español sabemos en qué sílaba llevan el acento las palabras. El error se
comete a la hora de escribir esas palabras. El problema es, entonces, que no estamos acostumbrados a asociar
la pronunciación con la escritura. Y esto sucede porque a la hora de leer y escribir, no prestamos atención a los
acentos ni a las tildes.

Si fueras capaz de leer correctamente lo que escribes (o sea, si te dieras cuenta de qué es realmente lo que
escribes, cómo debe ser pronunciado) tu ortografía mejoraría. Los siguientes ejercicios te ayudarán, entonces, a
que comiences a relacionar la fonética con la escritura.

Actividad de aprendizaje. Actividad de entrega

Acentuación
Esta es una actividad de entrega, es decir, deberás generar un documento con la actividad realizada. Revisa
cuidadosamente las instrucciones.
Palabras Agudas, graves y esdrújulas
Esto seguramente no es nuevo para ti, pero vamos a repasarlo. Es muy importante que lo domines.
Las palabras agudas son las que se acentúan en la última sílaba. Ojo: no importa si llevan tilde o no. Lo que las
hace agudas es que el acento esté en la última sílaba, sin importar si se escribe o no. Ejemplos:

Corazón Antifaz Bebió

Eslabón Hotel Valor
Estiró Tocar Tomaré
Feroz Camisón Envió
Las palabras graves se acentúan en la penúltima sílaba.
Acaban Álbum
Puntos Césped Dólar
Derrame Fértil Útil
Ángel Dócil Cárcel
Cárcel Túnel Azúcar
Lápiz Débil
Finalmente, las esdrújulas se acentúan en la antepenúltima sílaba.
Pálido
Ángulo Geológico Pícaro
Antibiótico Héroe Pirámides
Cómicos Lógico Química
Centímetro Máquina Rígido
Estético Números Sábado
Éxtasis Pájaro
Reglas generales de acentuación
Actividad de aprendizaje. Actividad de entrega
Agudas, graves y esdrújulas
En esta actividad, que es una actividad de entrega, vamos a repasar y aprender a aplicar la reglas para
palabras agudas, graves y esdrújulas. Puedes encontrar la actividad en el menú de la izquierda.
Actividad de aprendizaje. Cuestionario
Clasificando palabras
En esta actividad, deberás clasificar como agudas, graves o esdrújulas una lista de palabras. Puedes ubicar el
cuestionario en el menú de la izquierda.

Razonamiento lógico-verbal de relaciones semánticas

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El razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de acuerdo con
ciertas reglas. En el caso del razonamiento verbal, se trata de la capacidad para razonar con contenidos
verbales, estableciendo entre ellos principios de clasificación, ordenación, relación y significados.
Ustedes podrán preguntarse, “¿por qué es necesario llevar a cabo este proceso de razonamiento y tenerlo en
cuenta cuando voy a hacer la redacción de un texto?” La respuesta es muy sencilla, si bien los conectores les
van a permitir dar coherencia a sus textos, una cosa es eso, que tengan coherencia y otra es que las ideas que
expongan tengan lógica, que lleven a un proceso mental superior: al de la reflexión y análisis. Procesos que
serán evidenciados en la forma como expresen por escrito (en este caso) los argumentos sobre los que verse
su texto.
En este proceso hay recursos lingüísticos que les ayudarán a dar lógica a sus argumentos y que es necesario
conozcan y sepan diferenciar, pues algunos de los que enseguida mencionamos al usarse de forma errónea
pueden dar el mensaje totalmente contrario a lo que desean expresar.

Recurso lingüístico Definición Ejemplos

Los sinónimos son palabras o expresiones que tienen
significados iguales o muy parecidos, y que pertenecen Igual
a la misma categoría gramatical, por lo tanto, se pueden Sinónimos: parejo, semejante,
sustituir o intercambiar en un texto sin que éste sufra similar, equivalente.
Sinónimos
modificación en su sentido. El uso de uno u otro siempre
Los sinónimos nos permiten evitar repeticiones dependerá del contexto, pues unos
innecesarias de palabras mediante la sustitución o serán más adecuados que otros.
alternancia de vocablos cuyo sentido sea igual o similar.
Es un sustantivo que describe palabras que expresan Día – Noche
Antónimos
ideas opuestas o contrarias en relación con un té[Link] – Bajo
Por ejemplo: el término vela se
puede utilizar para hacer referencia a
Comprenden a las palabras que siendo iguales por su la parte del barco que le da impulso
Homógrafos
forma y pronunciación tienen diferentes significados. y por el viento o cera, todo depende
del contexto en donde será
empleado.
Es el caso de la palabra: cien es el
Son palabras que se pronuncian o suenan igual, pero se
Homófonos número y sien son las dos partes
escriben diferente.
laterales de la cabeza.
Ejemplos: oveja-abeja; afecto-efecto;
absorber-absolver. Es importante
Son aquellas palabras que suenan muy parecido pero tener en cuenta que la confusión de
Parónimos
que significan distintas cosas. dos palabras parónimas puede dar
lugar a errores de ortografía o a usos
impropios.
Polisemia Se conoce como polisemia a la variedad de acepciones Estrellado (Adjetivo)
que posee cada término que forma parte de nuestro • Lleno de estrellas. “Miramos el cielo
vocabulario o que se les atribuyen a los signos estrellado.”
lingüísticos. El concepto también hace referencia a la • Que sufrió un choque violento. “El
multiplicidad de significados que tiene una frase o huevo terminó estrellado contra el
 expresión más allá de las particularidades de sus
suelo de la cocina.”
signos.
Ejemplos:
1. Leche es a vaca como miel a
Para la gramática, la analogía constituye las relaciones
abeja.
de semejanza formas que presentan los elementos
Analogía 2. Lana es a oveja como marfil a
lingüísticos cuyas funciones son iguales o coincidentes
elefante.
entre sí.
3. Piloto es a avión como maquinista
es a tren.

Actividad de [Link]

Sinónimos y antónimos

En esta actividad deberás identificar los sinónimo o los antónimos de algunas palabras. Puedes
localizar la actividad en el menú de la izquierda.

El punto y seguido y la coma

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Ahora que ya tienes claro cómo debe usarse el punto y aparte, vamos a aprender a usar el punto y seguido [.]
y la coma [,]. Es importante que lo que has aprendido hasta ahora y todo lo que aprenderás a continuación,
esté presente en tu mente cada vez que leas o escribas un texto. Para que tu ortografía mejore, tienes que
acostumbrarte a poner atención en la ubicación y el uso de los puntos, las comas, los acentos, etc.; al principio
puede resultar cansado. Con el tiempo será mucho más fácil. Llegará un momento en el que escribirás sin
cometer un solo error, con la mayor naturalidad del mundo. Recuerda: tienes que fijarte en los detalles.

Ya explicamos que el punto y seguido sirve para separar oraciones y ya sabes cómo identificarlo dentro de un
párrafo. Seguramente lo usas todos los días, en los textos que escribes. Pero ¿lo usas bien? Aunque no lo
creas, el uso del punto y seguido también encierra dificultades. Y la principal dificultad estriba en el hecho de
que la mayoría de los hispanohablantes no sabe combinar el punto y seguido y la coma: donde debería ir una
coma suele aparecer un punto y seguido, o viceversa. A veces ponemos un punto y seguido o una coma de
más; a veces nos falta. Vamos entonces a estudiar en conjunto el uso del punto y seguido y el de la coma.

La coma representa una pausa más breve que la del punto. De acuerdo con la Real Academia Española de la
lengua la “coma” se emplea para delimitar, dentro del enunciado, determinados elementos, como componentes
de una enumeración si no van precedidas de y, e, o, u, incisos, vocativos (palabras que se usan para llamar la
atención de un interlocutor), o interjecciones (palabras cuya función es expresar sentimientos), además se usa
para separar en una oración la palabra con la que nombramos a la persona o personas a las que nos dirigimos,
dar pausa a una oración larga y para separar elementos incidentales en la oración, es decir, aquellos que
equivalen a una explicación.

Ejemplos de uso de la coma:

• Juan, por favor dile que llegue a tiempo.
• Me gusta el color, el tamaño, el estilo.
• José fue, bajo su propio riesgo, a escalar en una zona prohibida.
El punto y seguido se usa para expresar una idea distinta, pero del mismo tema del que estamos hablando. A
pesar de separar una oración de la otra, se puede apreciar la relación entre ambas.
Ejemplos del punto y seguido:
• Mi hermano Jorge tiene 14 años. Es delgado y bastante alto.
• Un día un cuervo se robó un pedazo de queso y fue a comérselo en la copa de un árbol. Entonces lo vio
un zorro muy listo y comenzó a halagarlo con el propósito de robarle su queso.
Prototipos textuales de la redacción
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Los prototipos textuales son las características estructurales de los textos que definen un texto como tal. Cada
prototipo textual tiene un lenguaje específico y estructuras externas e internas particulares.
Los textos en general están posibilitados a tener más de un prototipo textual, por ejemplo, una novela, que, si
bien es un género característico de la narración, pero también suele incluir descripciones, explicaciones,
guiones y hasta argumentaciones.
Nosotros solemos utilizar los prototipos textuales en la vida cotidiana, casi sin darnos cuenta, como cuando
contamos una anécdota pues en ella estamos empleando la narración, cuando charlamos con un amigo es
básicamente un diálogo de la vida real, en ellos se basan los que aparecen en las películas, también cuando
estamos explicando algo a otra persona lo que hacemos es exponer, e inclusive; el hecho de discutir
educadamente con alguien y exponer nuestro punto de vista puede llamársele argumentación.
Los prototipos textuales se dividen en: narración, descripción, exposición, argumentación y diálogo.
Los textos que caen en los prototipos antes mencionados cumplen con ciertas características de forma y fondo,
o bien externas e internas, que enunciamos a continuación:
• Las características externas. Son aquellas que se observan a simple vista sin necesidad de leer el texto
y se refiere a la distribución del contenido y al esquema de presentación.
• Las características internas. Estas son aquellas características que se observan al leer un texto tales
como la objetividad, subjetividad, marcas textuales y modos discursivos propios de los prototipos
textuales a los que estos correspondan.
Estas clasificaciones generales pueden volverse más específicas dependiendo siempre de la intención, canal y
público receptor de nuestro texto, por ejemplo, podemos hacer una:
1. Clasificación temática.
• Textos técnico-científicos.
• Textos humanísticos.
• Textos jurídico-administrativos.
• Textos periodísticos.
• Textos publicitarios.
• Textos literarios.
Y una vez teniendo en cuenta a cuál clasificación queremos que pertenezca nuestro texto elegimos la forma o
estilo de comunicar nuestras ideas y entonces puede clasificarse:
Dependiendo de la intención comunicativa.
• Descriptivo: muestra cómo es una persona, objeto, suele usar adjetivos.
• Narrativo: cuenta una historia, suele usar verbos.
• Expositivo: analiza y explica fenómenos o conceptos.
• Argumentativo: pretende convencer dando razones.
Enseguida se abunda sobre esta clasificación de tipologías textuales para resolver, posteriormente un ejercicio
que evidencie tu avance en este tema.
TEXTO DESCRIPTIVO
• Se define como un tipo de secuencia comunicativa en la que el emisor pretende mostrar cómo es un
ser, un objeto o una realidad.
• Los textos descriptivos son secuencias textuales que se incluyen dentro de otro texto (narración,
exposición).
La estructura suele responder al siguiente esquema:
• Tema o título
• Desarrollo, alude al objeto de la descripción, enumeración de las partes y de las propiedades.
Las características lingüísticas podemos resumirlas en:
 • Abundan los adjetivos, ya que es la categoría que nos permite conocer las cualidades o propiedades del
objeto.
• Predominio de verbos en pretérito imperfecto o presente de indicativo.
• Uso de comparaciones, metáforas, ...
• Se utilizan oraciones copulativas o atributivas.
• Los conectores textuales nos ayudan a relacionar las distintas partes del texto.

TEXTO NARRATIVO
• Narrar consiste en contar un suceso, una historia. Por ejemplo cuando le contamos a un amigo una
película, o lo que hicimos este verano, elaboramos textos narrativos.
• El texto narrativo puede ser oral o escrito, según el canal, y ficticio o real, según la naturaleza del
suceso contado.
Las características lingüísticas del texto narrativo podemos sintetizarlas en:
• Relevancia de los conectores temporales
• Abundancia de verbos de acción ordenados en un sistema coherente.
• Predominio de formas verbales en pasado. (pretérito perfecto simple e imperfecto de indicativo)
• Uso del diálogo.
TEXTO EXPOSITIVO
Transmite la información sobre algún aspecto de la realidad. Puede adoptar distintas formas según el género
textual al que pertenezca: una carta, un trabajo monográfico, una ponencia.
* Sobre este tipo de textos abundaremos más adelante, pues los textos ensayísticos se clasifican en esta
tipología y es sobre ellos que versará tu examen sobre tu capacidad de redacción.
TEXTO ARGUMENTATIVO
El texto argumentativo es aquel en que el emisor presenta una opinión razonada sobre un tema actual y
controvertido para influir en la forma de pensar del destinatario.
En aquellas situaciones en las que se crean este tipo de textos los elementos de la comunicación presentan las
siguientes características:
• El emisor: actúa con el propósito de convencer o persuadir al receptor.
• El destinatario es la persona o audiencia a la que se dirige el mensaje.
• El objeto de la argumentación es el tema.
Todo texto argumentativo, por lo general, se estructura de la siguiente forma:
• Introducción
• Tesis
• Argumentación
• Conclusión

Actividad de aprendizaje. Actividad de entrega

Tipos de textos

En esta actividad deberás identificar las características de diferentes tipos de textos. La actividad se
encuentra en el menú de la izquierda.
Como podemos notar los prototipos textuales responden siempre a una sola cosa: cuál es el objetivo de nuestro
texto; y por añadidura para que el mensaje sea entendido y comprendido, se considera quién va a leerlo (puede
ser un texto científico donde se comunique a un grupo de expertos el resultado de una investigación o bien uno
con fines de divulgación científica por ejemplo), así elegimos las palabras a usar (nivel lingüístico), si
defendemos una postura, exponemos resultados o queremos narrar el proceso de investigación misma.
Tomar en cuenta todos estos aspectos cuando estamos en la etapa de planeación de nuestro escrito, nos va a
ayudar a que cuando escribamos el borrador, éste sea un producto casi acabado, pues ya considera en sí los
principios básicos de redacción y está encuadrado en alguno de los prototipos textuales, según la naturaleza de
nuestro texto.

Propiedades de la redacción
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El haber revisado y participado en la realización de los ejercicios propuestos en los temas anteriores tenía un
solo fin: aportar herramientas suficientes para que estemos en la posición de tomar un lápiz, papel o nuestra
computadora y poder redactar un texto.
¿De qué tipo? Del que se precise según el contexto, puede ser desde el recado que le indique a alguien que
nos vamos a ausentar, el correo electrónico solicitando un permiso para salir temprano o para faltar a nuestras
actividades o en el caso de los fines de esta guía presentar el escrito que forma parte de un examen que
acredite nuestro nivel educativo.
No obstante, todos estos textos que podemos crear deben cumplir con cuatro principios básicos de
redacción, que deben tenerse presentes en todo momento para no cortar el flujo comunicativo:

Principios básicos de redacción

Incluir sólo información pertinente al contenido del mensaje y comunicar dicha información
1. Brevedad y usando el menor número posible de palabras. Dos consideraciones importantes nos
concisión obligan a ser breves: el texto innecesario desvía la atención del lector y afecta la claridad
del mensaje.
Significa usar las palabras que comunican exactamente lo que quieres decir tomando en
cuenta el contexto del tema. El lector no puede levantar la mano para aclarar sus dudas, ni
2. Precisión
mucho menos leerte la mente; para escribir con precisión tienes que escribir para el
lector.
La claridad en la redacción se logra respetando la estructura gramatical propia del idioma.
3. Claridad y orden En nuestro caso debemos enfocarnos en coordinar lo siguiente: artículo + sustantivo +
adjetivo + verbo + adverbio + complemento.
Es la propiedad que permite percibir el texto como una unidad. No es una propiedad
4. Coherencia
intrínseca de los textos, sino una propiedad del proceso de producción del texto.
Como podemos intuir después de leer la tabla, y a riesgo de parecer redundantes, estos principios de los que
hablamos, se alcanzan mediante la adecuada construcción de dos estructuras básicas, que ya revisamos con
anterioridad: la oración y el párrafo.
Recapitulemos:
Oración
Martín Vivaldi (2000) afirma que la oración gramatical “es el enunciado que expresa un mensaje completo y
consta de dos elementos formados por una o más palabras cada uno” (p. 102), a saber: el sujeto y el predicado
(o núcleo verbal).
Párrafo
El párrafo se concibe como un conjunto de oraciones unidas con la finalidad de transmitir una idea o concepto
con sentido completo (Martínez, 2008). La extensión de los párrafos puede variar dependiendo del tipo de texto
y de la intención comunicativa del autor.
No obstante y antes de pasar de lleno a la definición de los textos y su clasificación queremos que mantener
presente cuáles características deben cumplir los estos al formar parte de un escrito.

Entonces, ¿en qué momento se produce el texto?

Básicamente tenemos un texto cuando tenemos varios párrafos que versan sobre un mismo tema, pues de
acuerdo con su definición: se le llama texto al conjunto de varios párrafos que desmenuzan y exponen una idea
o tema.
Como se mencionó, los textos de acuerdo con su intencionalidad atienden a diferentes clasificaciones:

Clasificación de los textos

 De acuerdo con su… Se clasifican en:
Disposición temática Descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos.
Intención del emisor y la función del lenguaje
Descriptivos, narrativos, expositivos y argumentativos.
predominante
Registro lingüístico Vulgares, coloquiales, estándar, cultos.
Código y canal Orales y escritos.
Número de hablantes Monólogo y diálogo.
Ámbito de uso Personal, académico, laboral, social, familiar y literario.
Conectores discursivos: el pegamento de las ideas
En este momento imaginemos que tenemos una mesa (hoja en blanco) con variedad de piezas dispuestas a ser
ensambladas (elección de nuestro tema, palabras, oraciones, párrafos), ya sabemos cómo están compuestas,
ya conocemos cómo usarlas con certeza, sabemos qué queremos decir e incluso ya hemos esbozado algunas
“pinceladas” de nuestras ideas en un borrador primario, pero algo no termina de “pegar bien” parece que el
texto está sujeto con alfileres y se “le notan las costuras”. Esto ocurre porque existe un elemento más que
ayuda a que los párrafos se conecten y las ideas fluyan: los conectores discursivos.
Los marcadores o conectores discursivos son palabras que sirven para expresar o hacer visibles las
conexiones establecidas por el emisor entre dos ideas. Pueden ser de dos clases:
• Conectores de las relaciones lógicas y argumentativas son los que permiten ordenar las ideas,
enumerar y establecer diferentes relaciones entre las ideas: causa-consecuencia, condición y finalidad
del discurso; van a permitir que una explicación sea más clara para el lector.
• Organización del discurso. Son usados de forma oral y escrita para conseguir una correcta
coherencia, conectando así las partes de un texto, de frases, palabras, párrafos largos o cortos. A falta
de estos no sería posible relacionar hechos o datos en un mismo texto con la mayor claridad y
coherencia posible.
Las palabras que son utilizadas como conectores discursivos se resumen de acuerdo con su utilidad dentro de
los textos en la siguiente infografía:

Fuente imagen: [Link]

Actividad de aprendizaje. Actividad de entrega

Principios básicos de redacción

En esta actividad deberás identificar si un texto cumple con los principios básicos de redacción.
Recuerda que puedes encontrar la actividad en el menú de la izquierda.
Principios básicos de redacción
1. Brevedad y concisión
2. Precisión
3. Claridad y orden
4. Coherencia

Principios básicos de sintaxis

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¿Qué es la sintaxis?
Esta palabra procede del griego y significa literalmente “con orden”. En su uso moderno, la sintaxis es la rama
de la lingüística que se encarga de estudiar el orden y la relación de las palabras (sintagmas) en la oración.
Por otra parte, la oración es la unidad mínima de lenguaje que expresa una idea completa; está constituida por
dos elementos: sujeto y predicado.
• Cuando la oración está formada por una sola palabra se llama “enunciado unimembre”, es decir, de un
miembro: Amaneció.
 • Cuando la oración contiene sujeto y predicado se llama “enunciado bimembre”:
Luis come manzanas rojas.
(S) (P)
Los verbos expresan acciones, estados, actitudes, condiciones, sucesos o existencia.

El verbo de la oración anterior está conjugado y es considerado el núcleo de la oración, esto es muy
importante ya que si el verbo no está conjugado no es una oración, sino una frase.

La frase es una locución formada por expresiones con significado verbal, adverbial, etc.
Ejemplo: Aquellos ojos de brillantes luceros.
Observemos que la frase anterior no tiene un verbo conjugado en modo personal.

El sujeto
El sujeto es la función sintáctica sobre la que se habla en el predicado, es quien realiza la acción indicada por el
verbo y está en concordancia con este en número y persona.
Al sujeto también se le conoce como sintagma nominal (SN) y su núcleo es un sustantivo, un pronombre o una
palabra sustantivada:
• Luisa asistió al concierto.
• Ellas compraron una nueva casa.
• El mar me gusta.
La función de sujeto puede estar ejercida por un verbo en infinitivo o una oración subordinada sustantiva:
• Beber es malo para la salud.
• Me gusta que seas responsable.
Podemos distinguir dos clases de sujeto:
• Explícito: es aquel que aparece de forma visible dentro de la oración.
• Morfológico: es aquel que está ausente, o aparentemente ausente, en una oración. Está implícito en el
sintagma verbal
¿Cómo identificamos un sujeto?
Siempre concuerda con el verbo en número y persona.
• El arquitecto Juan construyó el edificio principal.
• Los arquitectos Juan y Pedro construyeron el edificio principal.
La concordancia en número y persona entre el sujeto y el verbo es la única forma segura reconocer el
sujeto en la oración.
¿De qué otra forma podemos identificar un sujeto?
Además de la concordancia, también se pueden hacer preguntas al verbo “¿quién?” o “¿quiénes?” para
identificar el SN sujeto, pero esto solo funciona si se refiere a una persona, animal o ser animado que realiza la
acción verbal.
Ejemplo:
Mi hermano regresó de viaje.
¿Quién regresó? Mi hermano (es el sujeto)
Estas preguntas no sirven para los sujetos inanimados. Por ejemplo, en: Me gusta tu traje, el sintagma nominal
“tu traje” es sujeto, pero no responde a la pregunta mencionada.
Predicado
Al igual que hablamos de un sintagma nominal, también hablamos de un sintagma verbal (SV) cuyo núcleo es el
verbo. El SV es conocido también como predicado y puede estar formado por una palabra o un grupo de
palabras. El verbo es el único elemento que no debe faltar para formar una oración. El verbo, está en
concordancia de género y número con el núcleo del sintagma nominal sujeto. Ambos, verbo y sujeto, son los
dos componentes básicos de la oración.
• El niño jugó con la pelota por largo rato.
• El niño jugó.
• Jugó.
Recordemos que un sintagma es una palabra o un conjunto de palabras que realizan una función determinada
dentro de una oración.
El núcleo verbal puede ir acompañado por otros sintagmas (nominal, adjetival, adverbial, preposicional) que
desempeñan algunas de las siguientes funciones sintácticas:
• Complemento directo: Compró una casa.
• Complemento indirecto: Le gustas a Isabel.
• Complemento circunstancial: Fuimos a la playa.
• Complemento de régimen verbal o suplemento: Piensa en él.
• Complemento predicativo: Llegó cansado.
• Complemento agente: Fue multado por la policía.
• Atributo: Es alto.
El sintagma verbal (predicado) puede ser de dos tipos:
a) Predicado nominal:
Está constituido por un verbo copulativo y un atributo. Además, puede contener un complemento directo o un
complemento indirecto. En estas oraciones, el verbo funciona como enlace entre el sujeto y el atributo. Un verbo
copulativo solo funciona como nexo para unir el atributo, por sí solo no informa o añade información a la
oración, para el español los verbos copulativos son: ser, estar, parecer.
Ejemplos:
• El paisaje es hermoso.
• Las flores son blancas.
• Juan parece contenta.
b) Predicado verbal:
Se forma con un verbo predicativo y cualquier complemento, excepto el atributo.
• Los estudiantes trabajan colaborativamente en su proyecto.
• Rosa cocinó su platillo favorito.
Errores comunes
Existen errores comunes cuando se escribe, vamos a señalarlos.
a. Presentar un grupo de palabras como si fuera una oración, pero no lo es.
Este error obscurece el texto, pues impide al lector agrupar correctamente la información que se le presenta.
Lee con atención los siguientes ejemplos. Las frases subrayadas se presentan como oraciones, pero no lo son
en realidad. Ninguna expresa una idea completa.
1. El gato se supone que debe perseguir al ratón. Nunca lo hace. Al contrario, parece que ya se hicieron
amigos.
2. Nunca he entendido a los niños pequeños. Berrinchudos. Y muy llorones.
3. Fuimos a pasear. Laura y yo. ¿Por qué no quisiste venir con nosotras?
b. Separar al sujeto del predicado con una “,”.
Los signos de puntuación nos indican qué elementos se deben agrupar y cuáles separar. Si separamos el sujeto
(S) del predicado (P), la idea no se presenta de manera completa.
Error: La diferencia entre la comunicación oral y escrita, es muy simple.
SP
S+P = idea completa
Sujeto + Predicado = idea completa
Nota: cuando se hace una acotación, el sujeto y el predicado se separan con “,”, pero esto no es incorrecto
porque las “,” funcionan como paréntesis. La información entre las comas podría eliminarse sin que la idea
principal se vea afectada. Ejemplo: Rodrigo, a pesar de su enojo, quiso acompañarnos.
c. Los elementos que forman parte de la oración no están bien ordenados, lo que genera que el significado de la
oración sea ambiguo.
Ejemplo (esta oración no está mal redactada, pero nos sirve para mostrar que el orden puede cambiar el
sentido o significado de una oración. Aunque no está mal redactada, podría estarlo mejor):
María no quiere a su vecina porque es muy envidiosa.
La oración puede interpretarse de dos maneras:
1. María es muy envidiosa y por eso no quiere a su vecina.
2. La vecina de María es muy envidiosa y por eso María no la quiere.
Para evitar ambigüedades a veces basta con cambiar el orden de las palabras:
1. María es muy envidiosa porque no quiere a su vecina
En otras ocasiones es necesario reformular la oración
2. María no quiere a su vecina porque le parece que es muy envidiosa.

Consejos
• Procura que tus oraciones sean cortas. Sepáralas usando “.”. Mientras más cortas sean las oraciones,
más comprensibles le resultarán al lector.
• Siempre coloca la información más importante al principio.
• Simplifica. Evita los barroquismos y las fórmulas burocráticas.
• Revisa las oraciones que escribes y reestructúralas cuando sea necesario.
• Pon atención a los detalles.
Daniel Cassanny en su libro La cocina de la escritura reescribe varias oraciones que son sumamente barrocas y
obscuras. Fíjate en la enorme diferencia que existe entre el texto original y su reformulación.
Original (de un impreso administrativo)
“No obstante, y habiéndose informado previamente al interesado de la posibilidad de solicitar el anticipo a
cuenta de la pensión que le fuere reconocida en su momento, de acuerdo con lo que dispone el artículo 47 de la
Ley 31/1990, de 27 de diciembre, el citado funcionario desea acogerse a ese derecho, habiendo cumplido y
firmado el modelo CPA/2 que se adjunta”.
Reformulación de Cassanny:
“El funcionario se acoge al derecho de solicitar un anticipo a cuenta de la pensión que se le reconozca en su
momento, de acuerdo con el artículo 47 de la Ley 31/1990, de 27 de diciembre. Para ejercerlo ha cumplido y
firmado el modelo CPA/2 que se adjunta”.
La simpleza, a diferencia de lo que muchos creen, es una gran virtud en la escritura. Se gana mucha claridad
cuando uno no da rodeos, ni recurre a fórmulas barrocas para expresarse.

Otros monosílabos
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Aprenderemos la ortografía del resto de los monosílabos de manera parecida. No hace falta una explicación
muy complicada acerca de a qué categoría gramatical pertenece cada una de las versiones del monosílabo
(con tilde o sin ella). Lo más importante es que sepas en qué casos llevan tilde y en cuáles no.
(1) Más y más
Más con tilde es un adverbio que denota aumento, ampliación, superioridad, adición y preferencia. Mas sin tilde
es una conjunción adversativa, parecida a “pero”. Entonces sólo en el caso de que pueda sustituirse por pero (y
que ese sea el sentido) no debe llevar tilde.
Se esforzó, mas no logró conseguir el premio. Se esforzó, pero no logró conseguir el premio. Funciona: no lleva
tilde.
Corrió tres kilómetros y no pudo correr más. Corrió tres kilómetros y no pudo correr más. Corrió tres kilómetros y
no pudo correr pero. Esto no tiene sentido, lleva tilde.

(2) Tú y tu
Tú con tilde es un pronombre personal,
Tu sin tilde es un pronombre posesivo.
Regla: cuando puedas sustituir el “tu” por “su” y la oración siga teniendo sentido, no debe llevar tilde. Si pierde
el sentido, sí debe llevarlo.
Ejemplos:
Leo tu libro. Leo su libro. No lleva tilde.
Tú toma el color rosa. Su toma el color rosa. Sí lleva tilde.

(3) Mí y mi.
Mi sin tilde es también un pronombre posesivo. Mí con tilde es un pronombre personal preposicional de primera
persona.

La regla que tienes que recordar es la siguiente: si la palabra “mi” la puedes sustituir por “su”, no lleva tilde; si
no se puede, sí debe llevarlo.

(4) De y dé.
Este monosílabo es bastante sencillo: cuando se trate de la preposición “de” (recuerda las preposiciones: a,
ante, bajo…) no debe llevar tilde; cuando se trate de la conjugación del subjuntivo de la primera persona del
singular del verbo dar, debe llevar acento. Recuerda: si tiene algo que ver con el verbo dar, debe llevar
acento. Si no, nunca debe llevarlo.

(5) Sé y se.
Igual que en el caso anterior, “sé” lleva tilde si tiene algo que ver con el verbo saber. Si no, no lleva tilde.

(6) Té y te.
La regla es muy sencilla: si se refiere a la bebida, lleva tilde. Si no, no.

(7) Sí y si
Si sin tilde se usa para oraciones condicionales: si no llegas pronto, me iré; si te gusta, díselo; si combina,
seguro que no le disgustará. Sí con tilde es un adverbio y sirve para afirmar algo: sí iré; sí me gusta; sí quiero; sí
tiene lo que necesito.
Regla: si la palabra “si” se usa para expresar una condición (como es el caso de esta misma oración), entonces
no lleva tilde; si sirve para afirmar algo, sí lleva tilde.

Monosílabos
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Como mencionamos anteriormente, hay algunas excepciones a las reglas de acentuación. En general, todas las
excepciones caen bajo estas dos categorías: palabras monosílabas y palabras con acento diacrítico.
Comencemos con las palabras monosílabas.
Las palabras monosílabas son las palabras compuestas de una sola sílaba. Ejemplos:

Si Hoy Fue El Tu Ven Zas Pun Den Sin

Como te darás cuenta, en las palabras monosílabas no aplican las reglas explicadas arriba: puesto que sólo hay
una sílaba, la única regla que podría aplicar es la segunda, la de las palabras agudas, pero tampoco aplica. En
general, ninguna palabra monosílaba lleva tilde, aunque sea aguda (obviamente, no puede ser grave ni
esdrújula) y termine en –n, -s o vocal. Ejemplos:

Ven Zas Pun Den Sin Bien Dio A Buen En Lo

Esta regla general, sin embargo, tiene excepciones. Algunas palabras monosílabas sí llevan tilde. ¿De qué
depende? Depende de si son palabras que pueden tener dos significados distintos, aunque siempre se
pronuncien igual.
Ejemplo:
Yo sé que no es feliz, aunque se empeñe en negarlo.
Sé y se suenan casi igual, pero no se escriben igual y no significan lo mismo.
Sé: es la conjugación de primera persona del singular en presente de indicativo del verbo saber.
Yo sé.
Tú sabes.
Él sabe…
Se, sin tilde, es un pronombre personal.
Se lo dije.
Se cortó el cabello.
Se llama María.
Cuando se trata de “sé” de saber, lleva tilde; cuando se trata del pronombre personal, no lleva.

Lo mismo pasa con otras palabras monosílabas que estudiaremos a continuación.

Si quieres escribir bien, tienes que saber exactamente cuándo llevan acento cada una de estas palabras
monosílabas por lo que debes reconocer su significado.

(1) Él y el.
Él con tilde es el pronombre personal de tercera persona singular. Éstos son los pronombres personales:
Yo, tú, él, nosotros, ustedes, ellos.
El sin tilde es un artículo determinado masculino singular. Éstos son los artículos determinados:
El, la, los, las.
Las funciones que cumplen en una oración un pronombre personal y un artículo son muy distintas. El
pronombre personal tiene la función de sustituir un nombre, como en el siguiente caso:
José tiene un auto nuevo. Él me invitó a dar una vuelta.
Él cumple entonces la función de sustituir el nombre “José”, para que la frase no sea repetitiva:
José tiene un auto nuevo. José me invitó a dar una vuelta.
El artículo es un adjetivo que acompaña a un sustantivo y que por lo tanto no puede darse en una oración solo
(sin el sustantivo al que acompaña).
El libro: artículo + sustantivo.
El ropero: artículo + sustantivo.
El niño juega en el parque: art. + sust. + verbo + art. + sust. + preposición + art. + sust.
¿Qué pasa si en una oración hay un artículo que no acompaña a ningún sustantivo? La oración no tiene
sentido. Ejemplos:
Ella puso una flor en el.
Mi padre me pidió el.
Estas oraciones están incompletas: si uno escuchara a alguien decirlas, preguntaría:
¿Puso una flor en el qué? Y ¿te pidió el qué?
Para poder identificar cuándo se trata del pronombre personal él y cuándo del artículo, usa la siguiente regla:

Metodología para la elaboración de un ensayo

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No pienses que los escritores profesionales escriben cualquier texto de una sola vez. Antes de llegar al texto
definitivo deben escribir varios borradores.
Al elaborar tú un ensayo, es recomendable que, en los inicios del proceso, no te preocupes por lograr un
vocabulario idóneo ni pierdas el tiempo con el diccionario. Eso corresponde a una etapa posterior. Cuando no
logres encontrar la palabra adecuada, escribe la que más se le aproxime y subráyala.
Si realizas una búsqueda en la web acerca del proceso o metodología para elaborar un ensayo vas a encontrar
gran variedad de fuentes, pero todas con más o menos pasos, concluyen en que el escritor de un ensayo
cumple con todas y cada una de las que enseguida te mencionamos:

Metodología para la elaboración de un ensayo

En este paso se reflexiona acerca de lo que se quiere escribir y se busca el material de
1) Preparación
apoyo (bibliografía, hemerografía, recursos web, etc.
2) Investigación
Se consultan fuentes para ampliar el conocimiento del tema del que se va a escribir.
previa
Ahora hay que planear cómo se va a escribir el ensayo y la manera en que vas a acomodar
3) Plan
las ideas.
En este paso se desarrolla más a fondo el tema del ensayo y se consideran las
4) Incubación
circunstancias bajo las cuales se escribe el ensayo.
5) Importancia del
En este paso decides para quién va dirigido el ensayo y cuál es el propósito del mismo.
tema
En este paso se realiza el primer borrador del ensayo, con introducción, cuerpo y
6) Escritura
conclusión.
Se revisa cada una de las partes del ensayo; errores de ortografía, coherencia, cohesión y
7) Revisión
se revisan las ideas principales.
8) Redacción final Se escribe el ensayo ya para mostrarse a las personas a las que va dirigido.
Si pueLos elementos del proceso comunicativo
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Para comprender el proceso comunicativo es importante que identifiquemos los seis elementos que lo
conforman:
En todo acto de comunicación humana vamos a encontrar un emisor que envía un mensaje oral o escrito a
un receptor, quien lo interpretará correctamente si comparte el mismo código; dicho mensaje viaja a través de
un canal y se desarrolla en una situación determinada o contexto.

Ejemplo:
Emisor José Pérez García
Invitación para comentar si hay alguna duda académica en el curso “Estrategias de enseñanza-
Mensaje
aprendizaje en la educación virtual”
Receptor Los participantes del curso
Canal Internet, correo electrónico
Código Lenguaje escrito
Contexto Curso a distancia
des sustituir la palabra por el nombre de una persona y la oración sigue teniendo sentido, enLos dos puntos y el
punto y coma
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A continuación repasaremos el uso de los dos puntos [:] y del punto y coma [;]. Seguramente te has encontrado
ambos signos muchas veces y tienes una idea más menos vaga de cómo deben usarse.
Comenzaremos por los dos puntos. Este signo de puntuación [:] tiene, según la Real Academia, trece usos
distintos: los dos puntos se usan para conectar dos o más oraciones entre las cuales hay una relación muy
fuerte de continuidad. Indican, entonces, que la idea que se está comunicando no está todavía completa, le falta
algo, y lo que le falta vendrá después de los dos puntos.
Imagina que al leer un texto cualquiera te encuentras la siguiente oración:
Para la clase de arte es necesario traer: acuarelas, hojas de papel y pinceles.
Como te habrás dado cuenta, en este ejemplo hay una relación de continuidad entre lo que está antes de los
dos puntos y lo que se escribirá después.
Analiza ahora la siguiente oración:
Daban ya las seis y el camión no había salido de la estación. Laura y Diana decidieron leer un libro mientras
esperaban.
En el ejemplo, hay una relación entre las distintas oraciones que están separadas por un punto y seguido. Pero
si se elimina la segunda oración, uno no se queda con la impresión de que algo falta.
A veces los dos puntos son obligatorios y a veces son sólo un recurso que uno puede usar o no usar.
A continuación, el uso del punto y coma [;]. Este signo es la combinación del punto y la coma, como su nombre
y su forma lo indican. Y ahí está la clave para entender cómo debe usarse. Un punto y coma debe usarse
cuando uno quiere poner, al mismo tiempo, un punto y una coma. ¿Cómo es eso posible? Vamos a ponerte un
ejemplo:
(1) La guitarra es un instrumento de cuerdas; la batería, un instrumento de percusión; el piano, un instrumento
de cuerdas con teclado.
En realidad, podríamos omitir el punto y coma, reemplazarlo por un punto y seguido y reescribir el párrafo así:
(2) La guitarra es un instrumento de cuerdas. La batería es un instrumento de percusión. El piano es un
instrumento de cuerdas con teclado.
Ambas versiones son correctas.
Si decidieras no usar jamás el punto y coma, podrías arreglártelas sólo con las comas y los puntos. Pero antes
de tomar esa decisión, será mejor que aprendas en qué casos podrías recurrir a él.
¿Cuál es la diferencia entre las dos versiones de las oraciones presentadas arriba? Vamos a leerlas otra vez:
(1) La guitarra es un instrumento de cuerdas; la batería, un instrumento de percusión; el piano, un instrumento
de cuerdas con teclado.
(2) La guitarra es un instrumento de cuerdas. La batería es un instrumento de percusión. El piano es un
instrumento de cuerdas con teclado.
En realidad, el contenido de ambas versiones es el mismo. Pero la diferencia está en que en (1), gracias al
punto y coma, se puede expresar una relación mucho más estrecha entre los siguientes elementos:
(a) guitarra
(b) batería
(c) piano
¿Qué tienen en común (a), (b) y (c)? Que son instrumentos musicales. ¿Y qué los diferencia? El pertenecer a
alguna de estas tres categorías:
(i) instrumento de cuerdas
(ii) instrumento de percusión
(iii) instrumento de cuerdas con teclado
Gracias al punto y coma, podemos darnos cuenta de que se está siguiendo la siguiente estructura en el
discurso:
(a) es (i)
(b) es (ii)
(c) es (iii)
No es necesario el punto y coma para darnos cuenta de que el discurso usa esa estructura, como en la versión
(2), pero el punto y coma ayuda a reconocerla con mayor facilidad. Por ejemplo, si no estamos familiarizados
con ciertas palabras, podemos darnos una idea de qué significan, gracias a la estructura:
(1) El pino pertenece a la familia de las pináceas; la fragaria, a la de las rosáceas; la urera baccifera, a la de
las urticaceae.

Si usamos la otra estructura, sin ayudarnos del punto y coma, puede que para el lector sea un poco más difícil
darse cuenta de que lo que se está haciendo es lo mismo que en el ejemplo anterior:
(a) pino
(b) fragaria
(c) urera baccifera
(i) pináceas
(ii) rosáceas
(iii) urticaceae
Estructura:
(a) es (i)
(b) es (ii)
(c) es (iii)
Gracias a la estructura, aunque no sepamos qué son la fragaria ni la urera baccifera, podemos imaginarnos que
se trata de plantas, y que las urticaceae constituyen una familia de plantas, lo mismo que las pináceas y las
rosáceas.
El punto y coma, pues, se utiliza para expresar una conexión bastante estrecha entre una serie de elementos.
Lo que conecta a esos elementos puede ser casi cualquier cosa: el punto y coma sólo expresa que hay una
conexión estrecha.
En el siguiente ejemplo, el punto y coma revela una conexión estrecha entre las dos oraciones que conecta:
(1) No habíamos bebido nada; había ley seca.
¿Y si quitamos el punto y coma y ponemos un punto y seguido?
(2) No habíamos bebido nada. Había ley seca.
La diferencia entre (1) y (2) es muy sutil. En (1), el punto y coma revela que hay una relación estrecha entre el
hecho de que los sujetos de la oración no hubieran bebido nada y el hecho de que hubiera ley seca: se entiende
que la ley seca es la causa de que no hubieran bebido nada. En (2), en cambio, simplemente se declaran los
mismos hechos, sin que se sugiera que hay una relación causal entre ambos.
Otros ejemplos:
(1) Estoy seguro de que Brasil sufrió en el juego contra Francia; Pelé no jugó.
(2) Estoy seguro de que Brasil sufrió en el juego contra Francia. Pelé no jugó.
Si uno lee únicamente (2), no tiene por qué pensar que el hecho de que Pelé no haya jugado tenga que ver con
que Brasil haya sufrido en el juego contra Francia. Pero (1) establece esta relación de manera exitosa.
Igual que en el caso de los signos de puntuación que hemos estudiado hasta ahora, sólo con práctica
aprenderás a usar el punto y coma. Los siguientes ejercicios te ayudarán a empezar a familiarizarte con su uso.
tonces se trata del pronombre personal y debe llevar tilde. Si al hacerlo la oración no tiene sentido, entonces se
trata de un artículo y no debe llevar tilde.

Funciones y características de los textos expositivos

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El texto expositivo es aquel que expresa conceptos, ideas o hechos de forma objetiva absolutamente. Es decir,
en esta clase de redacción no se reflejan sentimientos, opiniones, ideas o pensamientos del autor, una clave, no
se incluyen en la redacción los adjetivos calificativos.
Por norma general, un texto expositivo se usa para la divulgación, principalmente de ideas o conceptos, siempre
que sean de interés o con intención de comunicar datos específicos referentes a diversos ámbitos, como son el
científico, el jurídico, el académico, el astronómico, etcétera.
Este tipo de textos son muy usados en ámbitos escolares y académicos. Para ello, se suele usar de forma muy
habitual la tercera persona a la hora de exponer datos y lecciones. No se puede deducir la opinión del autor en
los textos expositivos, puesto que su base es la exposición de hechos objetivos basándose en datos
comprobables y que se pueden corroborar.
Características del texto expositivo
Existen dos tipos:
Divulgativos. Dirigidos a sectores amplios donde los receptores no necesitan conocimientos previos sobre el
tema. Suelen ser muy habituales en periódicos y otras publicaciones similares.
Especializados. Estos textos requieren un nivel de conocimiento previo elevado. Son muy habituales en
medicina, química, derecho, mecánica, computación, ensayo, etcétera.
La estructura tiene como objetivo que el tema tratado se muestre en forma de hechos, conceptos, ideas y
sucesos comprensibles para el lector. Por eso, todo se ha de exponer de manera jerarquizada y clara para que
el receptor entienda el mensaje nítidamente sin que haya lugar a la confusión o mala interpretación.
Se basan principalmente en la información, centrando lo expuesto de manera ilustrativa para esclarecer la
temática e informar suministrando datos en gran cantidad y detalle.
Otras características de un texto expositivo
Ya hemos visto las características más básicas del texto expositivo, pero no son las únicas. Veamos otras que
también son importantes:
Los textos expositivos, aportan datos específicos. Por ejemplo, en un texto médico, se aporta información sobre
síntomas, tratamientos, etc., así como la explicación de por qué se llega a una situación concreta y cómo es
posible paliarla y curarla desde un punto de vista científico.
También se consideran textos formales, pues se evita el uso del lenguaje coloquial, que es sustituido por tono
preciso y educado para que la exposición y expresión de ideas y contenidos no dé lugar a dudas y malas
interpretaciones.
Igualmente son textos jerarquizados, de forma que las ideas quedan expuestas de manera ordenada, yendo de
lo más importante, es decir, el tema en sí, hasta otros menores, conocidos como subtemas, pero igualmente
necesarios para entender todo como un conjunto con sentido y claridad.

Texto expositivo: estructura y partes

Por lo general, la estructura habitual de un texto expositivo es en de tres partes, que son la introducción,
el desarrollo y la conclusión o síntesis
• Introducción al tema a tratar: la primera parte del texto debe ser la introducción ya que se consigue
enganchar al lector o a los oyentes al tema del que se va a hablar. Es importante que en este primer
momento se presente la temática de manera sencilla y práctica para orientar mejor al receptor.
• Desarrollo de la exposición: inmediatamente después se dará paso al desarrollo del tema. Aquí es
donde se debe presentar de manera ordenada, clara y coherente las ideas que se quieren reflejar sobre
el tema que se está tratando. Es la parte más importante del texto y, por ello, es esencial que siga un
orden lógico y que se pueda comprender de forma global.
• Conclusión: para terminar un texto expositivo es esencial que se acabe con la reunión de las
conclusiones a las que se ha llegado después de haber hecho el trabajo de investigación. Lo mejor es
que se sinteticen todas las ideas que se han ido diciendo a lo largo de la exposición para, así, terminar
lanzando los resultados obtenidos o las conclusiones de la investigación.

Funciones del lenguaje

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Revisemos cuáles son los diferentes fines que se pueden alcanzar mediante el uso social de la lengua.
Al hablar, lo hacemos con una intención: informar sobre algún hecho, expresar nuestros sentimientos o tratar de
convencer a alguien sobre algo, en cualquiera de estos fines va a predominar lo que se conoce como funciones
del lenguaje.

La función referencial, representativa o informativa

Función Centrada en Ejemplo

Transmitir un mensaje o comunicar un conocimiento
objetivo que presenta hechos verificables y datos
inalterables, se presenta en los textos científicos, El contexto
históricos, las noticias periodísticas, los informes
académicos y las monografías.

La función apelativa o conativa

Función Centrada en Ejemplo

Influir en la conducta del receptor o provocar una reacción El receptor con el fin ¿Tú apagas la luz al
específica. La función apelativa se apoya en diversos recursos del de convencerlo salir de tu
lenguaje. Esta función predomina en los mensajes publicitarios, los habitación?
discursos políticos y los artículos editoriales.

La función poética o estética

Función Centrada en Ejemplo

¿Conoces la rima 21
de Gustavo Adolfo
Está prácticamente presente en cualquier manifestación en la que se Bécquer?
utilice el lenguaje con un propósito artístico, es decir, cuando se trata de
El mensaje
dar una impresión de creatividad, sensibilidad y cultura. Esta función
predomina en los textos literarios. Llama la atención su forma.

La función emotiva, expresiva o sintomática

Función Centrada en Ejemplo

El hablante expresa su opinión de forma subjetiva, puede ser la expresión ¡Estoy feliz de
El ánimo del volver a verte!
de sentimientos, emociones y estados anímico. No existe la intención de
emisor
presentar una información puntual ni convencer a nadie.

La función fática o relacional

Función Centrada en Ejemplo

Se hace presente en las conversaciones con el uso de La transmisión del Bienvenidos jóvenes
 Comenzamos esta exposición
palabras o frases tales como: comenzamos, por supuesto, sobre las funciones sociales
claro que sí, naturalmente, te entiendo, cómo no, me mensaje por el canal del lenguaje.
parece perfecto, de acuerdo, etc.

La función metalingüística

Función Centrada en Ejemplo

Democracia
Etimología:
Se utiliza para reflexionar sobre el lenguaje usando el demos (pueblo) y Kratos
El propio código de (gobierno)
lenguaje mismo, como por ejemplo al hablar sobre el
la lengua Sistema político que favorece
origen de las palabras.
el gobierno del pueblo.

Estructura del ensayo

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El ensayo en el que centraremos este apartado es en aquel que se sitúa en el campo de la argumentación, y
nos referimos al escrito que expone razonamientos propios para avalar una tesis, una idea que se presta a
debate o que obliga a reflexionar.

Daniel Cassany (1999) sostiene que escribir es el “acto cognitivo más complejo que existe porque involucra
pensamiento, lenguaje e interpretación de la realidad”. Este acto se potencia, más que al exponer una idea,
narrar un suceso o describir un objeto, al argumentar una tesis, al defender una opinión. Dicho de otra forma,
convencer a alguien (intención primaria de la argumentación) de que el calentamiento global pone en riesgo la
vida del planeta, resulta ser más difícil que exponer las características de este fenómeno climático o relatar lo
ocurrido en cierta región del mundo a causa de un tornado, o describir el estado de Japón después del
movimiento telúrico del 11 de marzo de 2011.

Argumentar exige un ejercicio profundo del pensamiento, exige poner en juego una serie de estrategias
retóricas premeditadas y planeadas, exige una reflexión larga sobre un tema acerca del cual se dice algo entre
novedoso y auténtico, entre verosímil y contundente.

Como básicamente es una argumentación puede adoptar esta estructura:

Introducción o exordio. En este, por lo general, se presenta la tesis del ensayo. Es un párrafo transcendental en
tanto servirá para atrapar al lector (seducirlo para la lectura del texto) o para generar la aversión del mismo; esto
es, para que deje el ensayo sobre la mesa y opte por otra lectura. En el párrafo introductorio el escritor se juega
la vida del ensayo.
Pensemos que un ensayo es como empezar a leer una novela, si no nos hemos enganchado en la primera
página, es probable que no la sigamos leyendo.

Debemos exponer el tema de una forma que se consiga captar la atención del lector y sienta ganas de seguir
leyéndonos hasta el final.
En esta primera parte deberás mostrar no solo el tema, sino también tu postura sobre el mismo, tu opinión. Ésta
será la mejor forma de empatizar con tu público. En un ensayo argumentativo se expondrá una tesis en la
introducción que trataremos de defender a lo largo de todo el desarrollo con opciones objetivas y subjetivas.

Desarrollo de una tesis. Una vez que hemos captado la atención del lector con una idea de interés, el siguiente
paso será argumentar y plantear determinadas cuestiones relacionadas, basándote en otras fuentes que
pueden ser: libros, revistas, entrevistas, medios digitales, etcétera.

El desarrollo del cuerpo, será la parte más extensa del ensayo, representa 80% del mismo, por lo que será
necesario resumir toda la información relevante que queramos exponer. No por ser extensa debe resultar
pesada, tenemos que intentar amenizarla todo lo posible.

Es en el desarrollo del ensayo donde se plantea la idea que el autor defiende y apoya con argumentos e
información válidos. Podemos identificar la tesis en un ensayo porque generalmente responde a una pregunta.

Esta parte abarcará el contenido principal del ensayo, los argumentos que harán crecer la idea principal
expuesta en la introducción.

Es importante que todas las ideas que expongamos estén entrelazadas entre sí para que exista
coherencia.
Conclusión o exhortación. En esta parte se resumirán por un lado los argumentos expuestos más relevantes y
por otra, se dejará totalmente claro cuál es la postura final del autor del texto.
Este párrafo es igual de significativo al inicial, pues allí el autor no sólo se limita a sintetizar lo comentado en los
párrafos que lo anteceden, reafirmar la tesis o contradecirla, sino que puede exponer todo su arsenal
argumentativo para impactar al lector y dejar en él una huella imborrable: en el momento de terminar nuestro
ensayo, es donde deberíamos lanzar lo mejor de nuestra artillería argumentativa. O sorprender al lector con
algún giro insospechado en la cadena de nuestro pensamiento. En el párrafo conclusivo no se da por hecho que
el tema haya sido agotado, incluso podrá servir para continuar con las reflexiones relativas a la temática,
extendiendo una invitación a los lectores.
Se puede agregar al final la bibliografía, hemerografía, cibergrafía, etc. de las obras consultadas para escribir el
ensayo.
Como dijimos, en general, tanto el ensayo, como la tesis y el trabajo de investigación o monografía, siguen una
estructura argumentativa pues recurren a la función apelativa de la lengua para convencer a otros acerca de
una o varias ideas.
Estrategia de comprensión lectora
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Revisemos ahora cómo mejorar nuestra comprensión lectora.
Podemos utilizar varias técnicas que nos permiten abordar la lectura desde diferentes perspectivas es la
siguiente:
Paso 1. Podemos “preguntarle” al texto lo siguiente:
¿Quién comunica el mensaje? El autor
¿Sobre qué escribe? El tema
¿A quién va dirigido? El lector
¿Para qué escribe? El propósito
¿En qué circunstancia? El contexto
Con las respuestas obtenidas podemos hacer predicciones razonables, determinar las ideas principales y tener
una idea global del texto.
Paso 2. Investigar el significado de todas las palabras presentes en el texto. En primer lugar, trata de inferirlo
con base en el contexto en el que se usan. Puedes apoyarte también de un diccionario.
Paso 3. Realizar predicciones razonables, es decir, tratar de adelantarnos a lo que el autor nos quiere
comunicar mediante la lógica. Podemos identificar el “inicio”, la “parte central” y “el final” de un texto, asimismo
podemos identificar estructuras básicas como: “planteamiento, nudo y desenlace”.
Paso 4. Identificar la tipología textual. Reconocer si predominan los adjetivos (texto descriptivo), o las acciones
(texto narrativo) o si nos interesa convencer o persuadir (texto argumentativo).
Paso 5. Elaborar oraciones simples con las ideas principales del texto, estas proposiciones deberán
relacionarse entre sí de forma coherente; puedes anotarlas al margen del texto.
Paso 6. Utilizar organizadores gráficos para dar orden a las ideas, establecer relaciones de causa efecto,
comparaciones en el espacio y en el tiempo, etcétera.
Paso 7. Relacionar las ideas de un texto con otro de diferente autor que ya hayas leído, comparar cómo
presentan el tema y de este modo, relacionar el nuevo aprendizaje con los previos.
Reglas de puntuación
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Signos ortográficos

Los signos de puntuación más importantes ya los conoces y los usas todos los días. Son:
el punto [.]
la coma [,]
el punto y coma [;]
los dos puntos [:]
los puntos suspensivos […]
los signos de interrogación [¿?]
las comillas [“”]
el guion [-]
la raya [—]
y los signos de exclamación o admiración [¡!].
Vamos a comenzar con el punto [.]. Este signo ortográfico tiene tres usos:
1. Punto y seguido: separa oraciones dentro de un párrafo. Ejemplo (los punto y seguido aparecen en rojo):
Marianela (fragmento)
Benito Pérez Galdós (1843-1920)
Los negros ojuelos de la Nela brillaban de contento, y su cara de avecilla graciosa y vivaracha multiplicaba sus
medios de expresión, moviéndose sin cesar. Mirándola se creía ver un relampagueo de reflejos temblorosos,
como los que produce la luz sobre la superficie del agua agitada. Aquella débil criatura, en la cual parecía que el
alma estaba como prensada y constreñida dentro de un cuerpo miserable, se ensanchaba y crecía
maravillosamente al hallarse sola con su amo y amigo. Junto a él tenía espontaneidad, agudeza, sensibilidad,
gracia, donosura, fantasía. Al separarse, parece que se cerraban sobre ella las negras puertas de una prisión.
2. Punto y aparte: separa párrafos dentro de un texto. Ejemplo (el punto y aparte aparece en verde):

Dios en la tierra (fragmento)

José Revueltas (1914 – 1976)

Para quien lo ignore, la operación, pese a todo, es bien sencilla. Brutalmente sencilla. Con un machete se
puede afilar muy bien, hasta dejarla puntiaguda, completamente puntiaguda. Debe escogerse un palo
resistente, que no se quiebre con el peso de un hombre, de “un cristiano”, dice el pueblo. Luego se introduce y
al hombre hay que tirarlo de las piernas, hacia abajo, con vigor, para que encaje bien.

De lejos el maestro parecía un espantapájaros sobre su estaca, agitándose como si lo moviera el viento, el
viento, que ya corría, llevando la voz profunda, ciclópea, de Dios, que había pasado por la tierra.
3. Punto final: se coloca al final de un capítulo o una sección para indicar su término. Ejemplo (el punto final
aparece en azul):

Dios en la tierra (fragmento)

José Revueltas (1914 – 1976)

Para quien lo ignore, la operación, pese a todo, es bien sencilla. Brutalmente sencilla. Con un machete se
puede afilar muy bien, hasta dejarla puntiaguda, completamente puntiaguda. Debe escogerse un palo
resistente, que no se quiebre con el peso de un hombre, de “un cristiano”, dice el pueblo. Luego se introduce y
al hombre hay que tirarlo de las piernas, hacia abajo, con vigor, para que encaje bien.
De lejos el maestro parecía un espantapájaros sobre su estaca, agitándose como si lo moviera el viento, el
viento, que ya corría, llevando la voz profunda, ciclópea, de Dios, que había pasado por la tierra.

Clasificación del ensayo

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Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad, una
interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico, literario, etc. No lo define el
objeto sobre el cual se escribe sino la actitud del escritor ante el mismo; en el fondo, podría ser una hipótesis,
una idea que se ensaya. El ensayo es producto de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido
de exploración, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura del pensamiento.
Según la intención comunicativa del autor, los ensayos se pueden clasificar en expositivos, argumentativos,
críticos y poéticos.
• El ensayo expositivo, como su nombre lo indica, expone ideas sobre un tema, presentando
información alrededor del mismo y matizando esta información con la interpretación del autor y
opiniones personales interesantes alrededor del tema en cuestión.
• El ensayo argumentativo tiene como propósito defender una tesis con argumentos que pueden
basarse en citas o referencias, datos concretos de experiencias investigativas, alusiones históricas,
políticas, u otras, fundamentos epistemológicos.
• El ensayo crítico describe o analiza un hecho, fenómeno, obra o situación, emitiendo un juicio
ponderado.
• El ensayo poético expresa la sensibilidad de su autor, utilizando lenguaje literario.

Acento diacrítico
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Sólo las palabras monosílabas que mencionamos en la sección anterior llevan tilde: cualquier otra que no
hayamos mencionado, nunca lo lleva (los errores más comunes son: fe, fui, fue, vio; siempre se escriben sin
tilde). La única excepción es la palabra “que”, que a veces sí lleva tilde. La trataremos más adelante.
Ahora ya sabes cuándo las palabras monosílabas llevan tilde y cuándo no. Hay otras palabras no monosílabas
que, igual que las que vimos en la sección pasada, a veces llevan tilde y a veces no, dependiendo de su
significado. A esta tilde que a veces se pone y a veces no, suele llamársele “acento diacrítico”. Es un acento que
no responde, entonces, a las reglas de acentuación tratadas arriba. Existe para que, a la hora de escribir y leer,
podamos distinguir entre palabras homófonas (que suenan igual) y saber exactamente a cuál se refiere el que
escribe. Esto es lo que aprendimos con los monosílabos:
Aunque té y te suenen igual, a la hora de escribir, si queremos aclarar que nos referimos a la bebida, lo
escribimos con tilde.
¿De qué sirve esto? Sirve, sobre todo, para ser más precisos y evitar las ambigüedades. Ejemplo:
Té tomé ayer.
Te tomé ayer.
Gracias a que en el primer caso “te” lleva tilde, puedo saber que el que escribe se refiere a la bebida.
A continuación, vamos a ver otras palabras que llevan a veces el mencionado acento diacrítico.
1) Qué y que.
2) Quién y quien.
3) Cómo y como.
4) Cuál y cual.
5) Cuándo y cuando.
6) Cuánto(a) y cuanto(a).
7) Dónde y donde.
Aprenderemos, con reglas muy sencillas, a escribir correctamente las palabras que aparecen arriba.o el tono de
voz, como pasa en el caso de una pregunta:
—¿Cuándo terminas? (al leer el “cuándo”, la primera sílaba se pronuncia con mucha fuerza, elevando el tono de
voz).
—Cuando recoja las hojas (en este caso, como no lleva acento, no se eleva el tono de voz: toda la oración,
“cuando recoja las hojas”, se lee usando el mismo tono.
Lo anterior sucede en las palabras enlistadas arriba, de la (1) a la (7). Ejemplos:
(1) Qué y que.
“Qué quieres hacer esta tarde”. Se eleva el tono en el “qué”, por eso lleva tilde.
“Él me dijo que quiere correr”. En este caso, cuando uno la lee, no eleva el tono al pronunciar el “que”.
(2) Quién y quien.
Lo mismo para el “quién y el quien”.
¿Quién terminó de comer? Sí se eleva el tono, por lo tanto, sí lleva tilde.
Nunca supimos quién trajo las flores. Sí se eleva el tono, por lo tanto, sí lleva tilde.
Nunca conocí a quien ganó el premio. No se eleva el tono, por lo tanto, no lleva tilde.
Quien se haya comido los dulces tendrá que traer otros. No se eleva el tono, por lo tanto, no lleva tilde.
Quien quiera que la junta sea el lunes, que levante la mano. No se eleva el tono, por lo tanto, no lleva tilde.

(3) Cómo y como. (5) Cuándo y cuando.

Como no trajiste el material, no podrás iniciar tu ¿Cuándo terminas de pintar?
maqueta el día de hoy. Cuando llegue la hora de comer, me avisan.
Cómo crees que no asistiré a la fiesta de tu
cumpleaños. (6) Cuánto y cuanto.
¿Con cuánto dinero cuentas para comprar el auto?
(4) Cuál y cual. Todo cuanto tú me digas quedará en secreto.
Pregunté cuál era el siguiente paso en el trámite.
Cual si tuviera prisa, entró corriendo al comedor.
(7) Dónde y donde.
Donde quiera que vayas, iluminas con tu luz.
¿Dónde puedo estacionar mi bicicleta?