NOMBR

E
PROPIO
PLANEACION GRADO Y MES TIEMPO 9 días
GRUPO
FECHA
JARDIN DE C.C.T.
NIÑOS
PROPOSITOS
Que los niños identifiquen y escriban su nombre, reconociendo algunas características
propias del sistema de escritura, comprendan la importancia de tener un nombre y su
funcionalidad.
NOMBRE DE LA SITUACION

“uno, dos, tres por mi nombre”

APRENDIZAJES CLAVE
APRENDIZAJES
COMPONENT
ORGANIZADOR ORGANIZADOR ESPERADOS /
E CAMPO
CURRICULAR 1 CURRICULAR 2 INDICADORES DE
CURRICULAR
LOGRO
USO DE LOS Escriben su nombre con
Lenguaje y
PARTICIPACION DOCUMENTOS diversos propósitos e
comunicació identifica el de algunos
SOCIAL QUE REGULAN
n compañeros.
LA CONVIVENCIA
Comunica de manera oral y
NUMERO, escrita los números del 1 al
Campo de Pensamiento 10 en diversas situaciones y
ALGEBRA Y NUMERO de diferentes maneras,
formación matemático
VARIACION incluida la convencional.
académica
Exploración y
comprensión EXPLORACION Experimenta con objetos y
materiales para poner a
del mundo MUNDO NATURAL DE LA prueba ideas y supuestos.
natural y NATURALEZA
social
FAMILIARIZACIO Representa la imagen que
N CON LOS tiene de si mismo y expresa
EXPRESION
Artes ELEMENTOS ideas mediante modelado,
ARTISTICA dibujo y pintura.
BASICOS DE LAS
ARTES
Reconoce y expresa
Área de características personales
su nombre, como es
desarrollo Educación
AUTOCONOCIMIENT físicamente, que le gusta,
personal y socioemocion AUTOESTIMA
O que no le gusta, que se le
social al facilita y que se le dificulta.

Realiza movimientos de
locomoción, manipulación y
Educación COMPETENCIA DESARROLLO DE
estabilidad, por medio de
física MOTRIZ LA MOTRICIDAD juegos individuales y
colectivos.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Vocales  escucha  respeta
  Identifique y escriba  canta  responsable
su nombre  expresa
 conteo  imagina
VALORES RESPONSABLE
 REGISTRO DE ASISITENCIA.
ACTIVIDADES PERMANENTES
ACTIVIDADES PARA Trabajar con el arenero: solicitar de casa traer un plato de unicel
EMPEZAR BIEN EL DIA o plástico que no esté muy profundo, depositar maicena en ella
para así formar su nombre con la ayuda de un palito largo que
se utiliza para hacer banderillas. Se puede implementar el
dictado de palabras pequeñas.
ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
NORMALIDAD MINIMA:

DETENER Y REVERTIR EL REZAGO EDUCATIVO:

CONVIVENIA SANA Y PACIFICA EN LAS ESCUELAS:

ASEGURAR LAS BASES PARA LOS APRENDIZAJES RELEVANTES Y DURADEROS:

FUNDAMENTACION
El nombre propio es uno de los elementos que definen la individualidad del niño, es su marca
personal.
Aprender a escribir su nombre es aprender algo muy especial ya que forma parte de la propia
entidad, desde el punto de vista de su función en la psicogenesis de la lengua escrita, se ha
enfatizado su importancia como primera forma escrita dotada de estabilidad, antes de que el
niño comprenda porque esas y no otras son las letras de su nombre, ni por que el orden de esas
letras en ese y no otro.
SITUACION DIDACTICA

SITUACION DIDACTICA

“UNO, DOS, TRES POR MI NOMBRE”

DÍA 1
INICIO
  Jugar al juego tradicional de las escondidas. Platicar de qué se trata el juego. Proponerles
jugar a las nombres escondidos. Elaborar letreros con los nombres de los niños, los
cuales estarán en micas para estar trabajando y puedan durar más. Pedir a los niños que
primero identifiquen su nombre que estarán revueltos en alguna mesa de trabajo.
 Después esconderlo mientras un niño cuenta hasta el número que conozca (identificar
el rango de conteo). El niño tendrá que buscarlos, dar una señal de que se termina el
tiempo.

DESARROLLO
 Contar cuantos letreros encontró y cuestionar si identifica el nombre de alguno de los
compañeros, para después preguntar de quiénes son (observar quienes lo reconocen).
 Implementar el juego en el desarrollo de esta planeación para estar trabajándolo.
 Cuestionar a los niños sobre:
 ¿Qué necesitamos saber para identificar el nombre por escrito?
 ¿Qué letras conocen?
 ¿Dónde podemos encontrarlas?
 ¿Conocen cómo se escribe su nombre?
 ¿Conocen lo que significa su nombre?
 ¿Quién se los eligió y por qué?
 ¿Para qué nos sirve tener un nombre?
 ¿Cómo está formado nuestro nombre?
CIERRE
 Registrar estas preguntas y las respuestas en el friso de aprendizaje. Servirá para
registrar lo más relevante para los niños de los tres momentos de la planificación: inicio,
desarrollo y cierre.
INICIO DESARROLLO CIERRE
DÍA 2
INICIO

 Invitarlos a buscar el origen y significado del nombre.

 Jugar a descubrir el origen de su nombre, averiguar en casa con sus familias para
explicarlo en el aula. Investigar si alguien de la familia lo tiene, si es un nombre
tradicional o moderno, extranjero o mexicano. Remarcar su nombre y registrar en este
trabajo la información del significado, quién lo eligió y por qué. Socializar en grupo lo
recabado.

DESARROLLO
 Mediante una asamblea grupal realizar un ejercicio de clasificación por criterios: por
ejemplo quién tiene nombres de sus padres y abuelos, extranjero o mexicano,
tradicionales o modernos.
 Solicitar que los niños busquen el letrero de su nombre, dar la oportunidad que lo
observen para pegar en la tabla estadística en la primera columna. Ir señalando con 
en la columna el dato de su nombre.

CIERRE
 Socializar el cuadro, observar cuántos coinciden en el criterio.

NOMBRE NOMBRE DE NOMBRE

NOMBRE NOMBRE NOMBRE NOMBRE
DEL PADRES O DE LOS
TRADICIONAL MODERNO EXTRANJERO MEXICANO
ALUMNO MADRES ABUELOS

DIA 3
INICIO
 Realizar la búsqueda de sus nombres mediante gafetes, permitir que manifiesten que
tuvieron que hacer para identificar su nombre. Indagar sobre el conocimiento de las
letras de su nombre.

DESARROLLO
 Pedir que señalen la inicial de su nombre y la identifiquen en el cuadro de nuestro
abecedario.
 Registrar en una tabla de frecuencia cuántos niños empiezan con la misma letra inicial
del nombre.
  Pegar letreros con los nombres de los niños en el pizarrón, los niños tendrán que
identificarlo y pegarlo en la segunda columna del cuadro reconociendo la inicial de su
nombre (hacer todas las letras del abecedario).
 Analizar y reflexionar sobre estos datos identificando el nombre en cada letra, observar
cuantoS niños empiezan con la misma letra, qué letras quedaron sin nombre y por qué.
LETRA NOMBRE TOTAL
A
B
C

CIERRE
 Platicar sobre la importancia de tener un nombre, para qué nos sirve.
 Llevar una copia del acta de nacimiento, comentar sobre los datos que contiene.

DIA 4
 Identificar y señalar la parte donde viene escrito su nombre.
 Resaltar la importancia de este documento como identificación.
 Solicitar que lleven algunas fotografías de cuando fueron registrados, momento en el
cual de manera oficial les pusieron su nombre.
 Identificar nombres largos y nombres cortos.
 Elaborar en una cartulina un cuadro donde estén registrados los nombres de los niños.
 Colocar una letra en cada cuadro, permitir que los niños coloren hasta donde llega su
nombre.

DIA 4
 Invitarlos a que observen que nombre es más largo o corto, así como cuáles son iguales.
 Cuestionar cómo podemos verificar qué nombre es más largo o corto o quién tiene más
letras (realizando el conteo).
NOMBRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
PEDRO P E D R O 5
GUADALUP G U A D A L U P E 9
E
ANGEL A N G E L
LIA L I A

 En mesas de trabajo buscar el letrero de su nombre para comparar las características

gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros de la mesa, estableciendo
comparaciones; por ejemplo cuál es más largo o corto, cuántas letras son, tienen
vocales, se repiten las letras, etc.

DIA 5
 Jugar a encontrar letras. Observar e identificar en qué parte del aula hay letras y cuáles
letras son.
 Solicitarles que copien las letras que han encontrado, pegar algunos trabajos en el friso
en la parte del desarrollo.
 Para después compartirlas al resto del grupo.
 Presentar las vocales elaboradas en fomy o en otro papel para después colocarlas en
 cuadro comparativo.
 Pedir a los niños que busquen entre varias tarjetas, la de su nombre, para después
preguntar quiénes de ellos empiezan con la A, E, I, O, U.
 Solicitar a los niños que peguen la tarjeta con su nombre en la columna y fila que
corresponde según la letra inicial de su nombre.
 Observar cuántos niños en total inician con cada una de las vocales.
VOCAL NOMBRE TOTAL
A
E
I
O
U

 Construir de manera individual un álbum del abecedario. En una hoja tamaño carta
escribir la vocal y buscar imágenes de cosas que empiezan con cada letra.

DIA 6
 Jugar a "Veo veo con mi ojito". La maestra comienza diciendo: "veo veo con mi ojito algo
que empieza con la letra (decir una vocal)". Los niños intentarán adivinar lo que está
viendo la maestra. El niño que adivine continúa con el juego.
 Salir a recorrer la escuela para realizar la búsqueda de letras.
 En una hoja dibujarán los lugares donde encontraron letras. Escribir también cuáles
letras encontró.
 Buscando nombres que inicien con la misma letra de mí nombre. En una hoja escribir el
nombre de cada alumno de manera visible ya que tendrán que buscar quién de sus
compañeros tienen la misma inicial, cuando lo identifiquen tendrán que escribir su
nombre en la hoja, cada niño permitirá mostrar su nombre para que lo puedan registrar.
 Trabajar el sonido de las letras al cual se le llama fonemas. Identificar las letras y los
fonemas más fáciles para ellos como la m, s, f, (identificar como maestra las letras
iniciales de los alumnos para trabajar).

DIA 7
 Realizar un listado de palabras que inicien con la misma letra y jugar a repetir las
palabras alargando el sonido por ejmplo: Mmmmmmaría, mmmmmmamá,
mmmmmanzana, Sssssssssergio y así sucesivamente.
 Jugar a reconocer la relación que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido.
 Platicar sobre las vibraciones que producen cada letra.
 Pedirle que toquen su garganta para sentir la vibración cuando se reproduzca el sonido.
 Jugar a encontrar el sonido del animal perdido. Asignar un animal a cada niño, de
manera individual recordar la onomatopeya que produce por ejemplo: la vaca mmm, el
perro guau, el gato miau etc. Dar la señal para que todos los animales se encuentren
con su pareja reproduciendo la onomatopeya. Indicar que no se debe decir ninguna
palabra.
 Jugar a encontrar al compañero que la primera letra del nombre sea el mismo sonido
que el de él.
 Cada niño reproducirá el sonido de su letra mientras caminan y tendrán que tomarse de
la mano cuando lo encuentren.
 Paulatinamente establecer relaciones similares con otros nombres.

DIA 8
  Leer los letreros de los nombres.
 Cada niño señalara su nombre cuando lo vaya mencionando para que identifiquen la
letra y el sonido.
 Llevar algunos portadores de texto comunes que tengan escrito palabras que ellos
identifique como: empaques de cereal, revistas de tiendas de autoservicio, refrescos,
algunos empaques de dulces, para que también jueguen a leer.
 Recortaran las letras necesarias para formar su nombre.

CIERRE
. Todos compartirán sus trabajos

DIA 9
 Elaborar un letrero colgante para decorar su cuarto.
 En rectángulos de cartón escribir su nombre y significado.
 Decorarlo como ellos elijan para llevarlo a casa.
 Marcar pertenencias escribiendo su nombre en etiquetas.
 Jugar a la sopa de letras. Buscar y encontrar los nombres ocultos de los compañeros y el
propio.
INSTRUMENTO DE
CRITERIOS DE EVALUACION
EVALUACION
Lista de cotejo  Indicadores de logro / aprendizaje esperados
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Diario de la educadora.
Productos.
Fotografías.
RECURSOS
Platos de unicel o de plástico, maicena, crayolas, colores, tijeras, hojas blancas,
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: Lista de cotejo.

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro registrar SI – NO

INDICADOR Escriben su Comunica de Experiment Representa la Reconoce y Realiza

nombre con manera oral y a con imagen que expresa movimient
diversos escrita los objetos y tiene de si característica os de
propósitos e números del 1 materiales mismo y s personales locomoción
identifica el de al 10 en para poner expresa ideas su nombre, ,
ALUMN@ algunos diversas a prueba mediante como es manipulaci
compañeros. situaciones y de ideas y modelado, físicamente, ón y
diferentes supuestos. dibujo y que le gusta, estabilidad,
maneras, pintura. que no le por medio
incluida la gusta, que se de juegos
convencional. le facilita y individuales
 que se le
dificulta. y colectivos

.
 OBSERVACIONES:

Area de desarrollo: __________________________

EVIDENCIA DE EVALUACIÓN GENERAL

VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS:

Logros y dificultades.

ORGANIZACIÓN:
¿Cuál fue la forma de organización que se ¿Cómo influyó la organización y el ¿Cuál y cómo fue la participación de las
implementó en el grupo? funcionamiento de la escuela en las familias en las actividades para apoyar a
actividades? sus hijos?
CONDICIONES QUE INFLUYERÓN EN EL APRENDIZAJE:
¿Las actividades fueron accesibles para los niños? ¿Fueron oportunas para movilizar sus capacidades?¿Hubo oportunidades para que los
niños participaran? ¿Hubo alguna distracción en la atención que prestaban los niños? ¿En qué se centró mi intervención? ¿Cómo
resultaron mis intervenciones? ¿Qué influyó para avanzar u obstaculizar el trabajo con los aprendizajes esperados? ¿Existió
interrupciones que cortarán la secuencia en el desarrollo de las actividades?

¿QUÉ HACER PARA MEJORAR?:

¿Qué es necesario fortalecer, modificar y evitar con respecto a los aprendizajes esperados, experiencias, organización del grupo,
recursos pertinentes, qué más necesito saber para apoyar los procesos y ambientes de aprendizaje?
 PAUSAS ACTIVAS.

1. Cuello

Estos ejercicios ayudarán a estirar los músculos del cuello, zona donde se
acumulan las tensiones físicas y mentales con mayor frecuencia.

Con las dos manos, masajea los músculos posteriores del cuello y en la región
superior en la espalda. Realiza este ejercicio por 15 segundos.

Flexiona la cabeza, intentando tocar tu pecho con el mentón. En esta posición,

lleva suavemente el mentón hacia el lado derecho por 10 segundos y luego
llévalo hacia el lado izquierdo.

Gira suavemente la cabeza hacia el lado derecho, sostén la mirada por encima
del hombro por 10 segundos, regresa al centro y luego voltéala hacia el lado
izquierdo.

Coloca la mano derecha sobre la cabeza y cerca de la oreja izquierda, inclina la

cabeza ayudándote con la mano para que intentes tocar el hombro derecho con
la oreja o hasta sentir una leve tensión en el lado izquierdo del cuello. Conserva
el estiramiento por 10 segundos y lleva la cabeza al centro para luego realizar el
estiramiento del lado izquierdo acercando la oreja al hombro correspondiente.
Repite este ejercicio 3 veces a cada lado.

2. Espalda y abdomen
 Entrelaza las manos por detrás de la espalda y empuja suavemente hacia abajo,
manteniendo la espalda recta hasta sentir una leve tensión. Sostén por 5 segundos.

 Entrelaza las manos y lleva los brazos hacia adelante empujando suavemente para
estirar los músculos de la espalda y los brazos. Encorva ligeramente la espalda y lleva
la cabeza entre los brazos, sostén por 5 segundos y descansa los brazos.

 Coloca las manos entrelazadas detrás de la cabeza y lleva los codos hacia atrás
estirándolos. Sostén por 5 segundos, relájate llevando los codos ligeramente hacia
adelante.

 Sentado con las piernas ligeramente separadas con las manos sobre los muslos,
dobla el tronco hacia adelante arqueando la espalda hasta donde se pueda, en esta
posición relaja el tronco, el cuello y la cabeza dejándolos ligeramente suspendidos en
dirección hacia el suelo. Conserva la posición por l 10 segundos y vuelve a la inicial de
forma suave.

 De pie con la espalda recta, levanta tu rodilla derecha como su fuera a tocar el pecho
y abrázala con ambos brazos, mantén por 10 segundos y cambia de pierna.

 Con los pies separados, rodillas semiflexionadas y la espalda recta, lleva la cabeza
sobre la mano izquierda sobre la cabeza inclinando el tronco hacia la derecha hasta
sentir una leve tensión en el costado izquierdo, sostén por cinco segundos y vuelve al
centro.

3. Estiramiento de la columna vertebral en extensión.

De la posición de firmes se entrelazan los dedos de las manos y se colocan con las
palmas de las manos hacia arriba por encima de la cabeza, (flexión de los brazos atrás)
y se hace una pequeña flexión del tronco hacia atrás.

Brazo derecho extendido al lado izquierdo, mano izquierda empuja el codo derecho
hacia el cuerpo, alternando.