FACULTAD DE FILOSOFÍA Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN SEMESTRAL

Carrera: Pedagogía en lengua castellana y comunicación

Prerrequisito: Ninguno
Curso: Morfosintaxis I
Tipo: Curso
Créditos: 10
Código: FILO431
Carácter: Obligatorio
Ubicación en el plan de estudios: Segundo semestre
Periodo académico: Segundo semestre de 2019
Profesora: Daniela Acevedo Pérez, [Link]@[Link]
Ayudante sección 1: Bruno Cassina de la Torre, bruno_cassina14@[Link]
Ayudante sección 2: Daniela Oliva Valenzuela, danielaolivav@[Link]
Ayudante sección 3: Gabriela Acevedo Llanos, [Link]@[Link]
Horario Sección 1: Martes y miércoles de 11:30 a 12:50
Horario Sección 2: Martes y miércoles de 13:30 a 14:50
Horario Sección 3: Martes y miércoles de 15:00 a 16:20
Sala: N17

I. DESCRIPCIÓN
Este curso, perteneciente al ciclo básico de la carrera de Pedagogía en Lengua Castellana y
Comunicación, se vincula con el área de formación de lengua y se constituye como un estudio
sistemático de la organización gramatical de la lengua española, con lo que los estudiantes,
además de adquirir un metalenguaje adecuado para interactuar en este ámbito, desarrollarán
competencias para la descripción, el análisis y la reflexión gramatical, así como para la producción
consciente, flexible e intencionada de los recursos estudiados.
Este curso contempla, además, la reflexión sobre la enseñanza de la gramática en el ámbito
escolar. Se revisarán algunas propuestas y enfoques didácticos de la disciplina y se analizará la
presencia y el tratamiento de la gramática en el currículum escolar vigente.

1
II. HABILIDADES DEL PERFIL DE EGRESO
Habilidades asociadas al dominio de la lengua, la literatura y la comunicación
1. Dominio disciplinario
• Comprende los contenidos y los problemas de los estudios literarios, lingüísticos y
comunicacionales que su quehacer entraña.
• Plantea preguntas pertinentes que permiten una mejor comprensión de los temas o que
eventualmente pueden ser un aporte para la disciplina.

2. Comprensión lectora y producción escrita:

• Lee textos literarios y no literarios de diversa extensión, complejidad, propósito y estructura,
identificando sus aspectos estructurales y comunicativos.
• Produce textos académicos de diversa complejidad y estructura, en los que logra articular
contenidos y propósitos comunicativos según las necesidades informativas de sus
destinatarios.
• Domina adecuadamente los aspectos formales del lenguaje escrito: ortografía, sintaxis,
vocabulario.

3. Comunicación oral:
• Produce textos orales de diversa complejidad y estructura en función de su contenido,
propósito comunicativo y destinatario.
• Construye el significado de lo escuchado de acuerdo a la información explícita e implícita.
• Respeta la estructura de turnos de la comunicación oral.

Habilidades asociadas al desarrollo profesional

6. Pensamiento crítico y reflexivo
• Entiende su disciplina y su quehacer profesional como un complejo sistémico integrado por
diferentes aspectos y/o elementos que puede identificar.

7. Visión humanista y sentido ético

• Manifiesta interés y capacidad para relacionar su disciplina con otras disciplinas afines.
• Mantiene una actitud honesta en los distintos ámbitos de su desempeño académico y
profesional.
• Es riguroso o rigurosa al momento de citar o utilizar el trabajo de otros en su quehacer
académico y profesional.

III . PROPÓSITOS
Al término de este curso los estudiantes serán capaces de:
1. Comprender y explicar los principios fundamentales del nivel gramatical de la lengua
(relaciones, estructuras y funciones) y cómo operan en la construcción de enunciados y
discursos.
2. Describir y analizar las unidades del nivel morfosintáctico de la lengua (morfemas, palabras,
sintagmas, cláusulas y oraciones) para construir un conocimiento profundo y contextualizado
sobre la gramática de la lengua española.

2
3. Reflexionar metalingüísticamente sobre diversos recursos léxico-gramaticales, para
desarrollar conocimientos y habilidades que les permitan producir, analizar e interpretar
críticamente enunciados y discursos con diversos propósitos comunicativos.
4. Analizar el uso de estructuras, relaciones y funciones gramaticales en diversos géneros
discursivos, con el fin de comprenderlas e interpretarlas como recursos para la construcción
de sentidos y manifestación de convenciones socio-culturales.
5. Conocer y evaluar los principales paradigmas de la enseñanza de la gramática en la escuela y
su presencia y tratamiento en el currículum escolar vigente, para promover el desarrollo de
la competencia comunicativa de sus futuros estudiantes.

IV. CONTENIDOS
1. INTRODUCCIÓN A LA GRAMÁTICA
[Link] de gramática
[Link] de la lengua vinculadas con la gramática
1.2.1. Productividad, composicionalidad, recursividad
1.3.Áreas de estudio de la gramática
1.3.1. Morfología
[Link]. Morfología flexiva
[Link]. Morfología derivativa
1.3.2. Sintaxis
[Link]
1.4.1. Derivación, composición y parasíntesis
[Link] pilares de la gramática
1.5.1. Relaciones gramaticales
[Link]. Relaciones paradigmáticas
[Link]. Relaciones sintagmáticas
[Link].1. Coordinación
[Link].2. Subordinación o dependencia
[Link].3. Interdependencia
[Link]. Relaciones integrativas
1.5.2. Estructuras gramaticales
[Link]. Escala de rango y jerarquía
[Link]. Unidades de análisis: morfemas, palabras, sintagmas, cláusulas, oraciones
[Link]. Segmentación
1.5.3. Funciones
[Link]. Funciones semánticas
[Link]. Funciones sintácticas
[Link] gramática en la escuela: paradigmas y concepciones sobre su enseñanza
1.6.1. Hacia una gramática del sentido
1.6.2. Enfoques o paradigmas sobre la gramática y su enseñanza
1.6.3. La competencia comunicativa

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2. ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS
[Link]ón verbal
2.1.1. La construcción de significado en la cláusula
2.1.2. El verbo como unidad predicativa
[Link]
2.2.1. El sintagma nominal
[Link]. Núcleo: sustantivo y pronombre
[Link]. Determinantes: artículos, demostrativos, posesivos, cuantificadores,
relativos, interrogativos, exclamativos
[Link]. Modificadores: sintagmas adjetivales, sintagmas nominales, sintagmas
preposicionales, cláusulas subordinadas
2.2.2. El sintagma adjetival
[Link]. Núcleo: adjetivo
[Link]. Modificadores: adverbios, cuantificadores, sintagmas preposicionales
2.2.3. El sintagma preposicional
[Link]. Preposición y término
[Link]. Modificadores: adverbios, sintagmas nominales
2.2.4. El sintagma adverbial
[Link]. Núcleo: adverbio
[Link]. Modificadores: cuantificadores, adverbios, sintagmas preposicionales
[Link]. Adverbios oracionales

V. METODOLOGÍA
El curso se realizará sobre la base de sesiones expositivas y prácticas, que incluirán actividades de
lectura y análisis de textos; actividades de análisis, interpretación y reflexión metalingüística;
producción de estructuras gramaticales y de textos; análisis de casos; entre otras. Asimismo, se
desarrollará una línea de trabajo paralela a las clases (en sesiones de ayudantía y/o a distancia),
las que resultarán fundamentales para apoyar el aprendizaje. Se espera que los estudiantes
participen activamente y reflexivamente durante el proceso a partir de las lecturas asignadas y
de su propia experiencia.

VI. EVALUACIÓN
EVALUACIÓN CONTENIDOS PONDERACIÓN
(1) Pruebas Los estudiantes demostrarán sus aprendizajes teóricos y prácticos en tres (75%)
parciales pruebas de contenidos, aplicación y reflexión sobre los mismos.

• Prueba 1 Introducción a la gramática. Morfología y lexicogenesia 25%

• Prueba 2 Tres pilares de la gramática. Predicación verbal. El sintagma nominal 25%
• Prueba 3 Los sintagmas adjetival, preposicional y adverbial 25%
**Exposiciones, A lo largo del proceso, se plantearán exposiciones, actividades o desafíos
actividades y para demostrar la comprensión y reflexión en torno a problemas
desafíos gramaticales y a los aprendizajes teóricos y prácticos. Estas instancias
podrán tener carácter optativo u obligatorio, y se realizarán en clases,
mediante la plataforma virtual, correo electrónico o en sesiones de
ayudantía. El desempeño demostrado se podría traducir en décimas o en
alguna ponderación en la prueba de la unidad correspondiente.

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 (2) Trabajo: Los estudiantes analizarán el tratamiento de un contenido o 25%
taller de aprendizaje gramatical en el Programa de Estudios propuesto por el
análisis del MINEDUC y/o en el texto escolar correspondiente a un curso
tratamiento determinado, considerando su pertinencia al enfoque de la
asignatura promovido en las BBCC y el paradigma desde el que se
de un
aborda. Asimismo, propondrán instancias de mejoramiento para el
aprendizaje tratamiento del contenido gramatical en cuestión desde una
gramatical gramática del sentido que potencie la reflexión metalingüística y el
desarrollo de la competencia comunicativa.
*Las especificaciones del trabajo se proporcionarán durante el
semestre.
• Fase 1 Abstract (informe de avance) 0a5
*Su entrega constituye un requisito para la entrega del décimas en
informe final del trabajo. el informe
final
• Fase 2 Informe final del taller 25%

¿Qué es un plagio y cuáles son sus implicancias?

Se define como plagio a la falta académica que ocurre cuando el estudiante utiliza el trabajo de
otra persona y lo presenta como propio. Puede darse en los siguientes casos:
• Citar textualmente cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin comillas y sin la
referencia precisa de su procedencia.
• Parafrasear cualquier parte de una fuente impresa o electrónica sin la referencia precisa
de su procedencia.
• Utilizar un punto de vista expuesto en una fuente impresa o electrónica sin la referencia
precisa de su procedencia.
• Copiar un trabajo presentado por otro estudiante.
• Presentar un trabajo escrito por otra persona como propio.
Según el "Reglamento Académico del Estudiante de Pregrado de la Universidad Alberto Hurtado"
(Artículo 23), disponible en la página web de la Universidad y en la agenda institucional, el plagio
constituye una falta grave que “dará origen a las siguientes sanciones, según la gravedad de la falta
cometida: nota mínima 1 (uno) en la respectiva evaluación; reprobación del curso respectivo;
amonestación; permanencia condicional; suspensión de actividades académicas por un período
académico; o expulsión de la Universidad”

VII. ASISTENCIA Y/U OTROS REQUERIMIENTOS

Las inasistencias a clases NO se JUSTIFICAN. Para justificar las inasistencias a alguna evaluación o
el incumplimiento de una entrega se deberá presentar un certificado médico que indique la
necesidad de la inasistencia a la evaluación cuando esta sea presencial. En los casos de
evaluaciones no presenciales asignadas con anticipación no se podrá justificar si el reposo
indicado solo considera el último día de entrega. El documento médico (con firma y timbre) se
deberá entregar en los 3 días hábiles posteriores a la fecha de rendición de la evaluación, como
se consigna en el Reglamento Académico, Título IV, Art 11. En los casos en que se haya indicado
reposo absoluto, el documento podrá ser entregado por un tercero o el/la estudiante podrá dar
aviso de su licencia vía correo electrónico. Cuando se haya hecho entrega del documento médico,
la coordinadora académica, Macarena Rojas, entregará un memorándum. Habrá evaluación (o
entrega) recuperativa solo el/la estudiante presenta este memorándum al docente a tiempo, esto
es, hasta 5 días hábiles después de la fecha de emisión del mismo.

5
Asistencia: Se exigirá un 70% de asistencia, de lo contrario, la o el estudiante no tendrá la
posibilidad de entregar el trabajo final del curso.
Entrega de trabajos: los trabajos se deberán entregar de acuerdo con las condiciones establecidas
en las instrucciones de cada caso y cumplir irrestrictamente con las mismas.
Ayudantías: se realizarán quincenalmente. Cada dos asistencias activas a las sesiones de
ayudantía, el estudiante podrá optar a la eliminación de una inasistencia a clases.

VIII. BIBLIOGRAFÍA GENERAL DEL CURSO

Alarcos, E. (2002 [1994]). Gramática de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe.
Alcina, J. y Blecua, J.M.. (1975). Gramática española. Barcelona: Ariel.
Almela Pérez, R. (1999). Procedimientos de formación de palabras en español. Barcelona: Ariel.
Alonso, A. y Henríquez Ureña, P. (1969). Gramática castellana. Buenos Aires: Losada.
Alvar, M. (1994). La formación de palabras en español. Madrid: Arco Libros.
―――. (2007). El neologismo español actual. En L. Luque Toro (ed.), Léxico español actual, Actas
del I Congreso Internacional de Léxico Español Actual. Venezia: Cafoscarina, pp. 11-35.
Bello, A. (1998 [1847]). Gramática de la lengua castellana. Madrid: Arco Libros.
Bosque, I. (1983). La morfología. En Francisco Abad y Antonio García Berro (coords.), Introducción
a la lingüística. Madrid: Alhambra, pp. 115-153.
―――. (2002 [1989]). Las categorías gramaticales: relaciones y diferencias. Madrid: Síntesis.
―――. (2004 [1995]). Repaso de sintaxis tradicional: ejercicios de autocomprensión. Madrid: Arco
libros.
Bosque, I. y Demonte, V.. (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa
Calpe.
Cabrera, M. (2011). Acrónimos y compuestos en publicidad escrita: una tendencia del español de
Chile actual. Boletín de Filología, Tomo XLVI, Número 1: 11 – 45.
Camps, A., Guasch, O., Milian, M., & Ribas, T. (2010). La construcción de los contenidos
gramaticales escolares. Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura, 31(4), 4.
Camps, A. y Zayas, F. (coords.). (2006). Secuencias didácticas para aprender gramática. Barcelona:
Graó.
Charaudeau, P. (2001). Una gramática del sentido a la forma: las condiciones de descripción y
enseñanza de “una gramática del sentido”. En Destrezas comunicativas en la lengua
española. Aulas de verano. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Castellá, J. M. (1994). ¿Qué gramática para la escuela? Sobre árboles, gramáticas y otras formas
de andarse por las ramas. Textos, 2 15, 23
Cortázar, J. (1996 [1977]). Usted se tendió a tu lado. En Cuentos completos. Vol. 2. Buenos Aires:
Alfaguara.
Crystal, D. (1994 [1987]). Gramática. En Enciclopedia del lenguaje de la Universidad de Cambridge.
(Edición española de Juan Carlos Moreno). Buenos Aires: Taurus, pp. 88-89.
Di Tullio, Á. (2007 [1997]). Manual de gramática del español. Buenos Aires: La isla de la luna.
Escandell, M.V. (1995). Los complementos del nombre. Madrid: Arco Libros.
García, Ma E. (coord.) (2006). La educación lingüística y literaria en secundaria. Materiales para la
formación del profesorado. Volumen I. Murcia: Consejería de Educación y Cultura de la
Región de Murcia. Dirección General de Formación Profesional e Innovación Educativa.
García Meseguer, Á. (2007a). Nombres concretos y abstractos: una propuesta de definición
basada en pruebas sintácticas. ELUA. Estudios de Lingüística, 21, 137-170.
――― (2007b). Nombre individuales y colectivos: una propuesta de definición basada en pruebas
sintácticas. Revista de Lexicografía, 13, 17-44.

6
Ghio, E. y Fernández, M. (2008). Lingüística Sistémico Funcional. Aplicaciones a la lengua
española. Santa Fe: Ediciones UNL.
Giammatteo, M. y Albano, H. (2009) Lengua, léxico, gramática y texto: un enfoque para su
enseñanza. Buenos Aires: Biblos.
Gili Gaya, S. (1979 [1961]). Curso superior de sintaxis española. Barcelona: Vox.
Gómez Torrego, L. (2002). Gramática didáctica del español. Madrid: SM.
González, C. (1999). La parasíntesis: Una perspectiva funcionalista. Onomázein, 4: 443-457.
Lang, Mervyan. (1997 [1990]). Formación de palabras en español. Madrid: Cátedra
Marín, M. (2007). Gramática en la escuela. La enseñanza de la gramática y los nuevos modos de
trabajar con el lenguaje. Quehacer educativo, 50, 63-65.
――― (2008). Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa.
Martín, P. y Coello, A.M.a. (2004). Gramática y poesía: propuestas didácticas. Didáctica (Lengua y
Literatura), vol.16: 117-126.
Martinet, A. (1987 [1985]). Sintaxis general. Madrid: Gredos.
Medina, L. (2000). Gramadinámica: una propuesta teórico metodológica para estimular
competencia comunicativa a partir de la gramática. Onomázein 5: 295-299.
Medina, L., Ow, M., Santos, D., & Thielemann, M. J. (2007). Evaluaciones teóricas y prácticas
pedagógicas en gramática y literatura, ¿asociación o disociación? Revista Latinoamericana
De Estudios Educativos, 37, 3, 221-238.
Meneses, A., Hugo, E., Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Gramática para profesores. Consideraciones
metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC.
Oyanedel, M., & Samaniego, J. L. (2005). Variedades de predicación no verbal en prensa escrita.
Onomázein, 11(1), 87-96.
Real Academia Española. (2009). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa.
――― (2010). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Madrid: Espasa.
――― (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa.
Seco, R. ([1930] 1990). Manual de gramática española. Madrid: Aguilar.
Soto, G. (1995). El juego de los pronombres personales en “Usted se tendió a tu lado”, de Julio
Cortázar. Actas del IV Congreso internacional del español de América. Santiago: Pontificia
Universidad Católica de Chile, pp. 295-303.
Varela, S. (1993). Morfología léxica: la formación de palabras, Madrid: Taurus.
――― (2003). Léxico, morfología y gramática en la enseñanza de español como lengua extranjera.
ELUA, 17: 571-588.

IX. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

Giammatteo, M. & Albano, H. (coords.) (2009). Lengua. Léxico, gramática y texto: Un enfoque para
su enseñanza basado en estrategias múltiples. Buenos Aires: Biblos.
Meneses, A., Hugo, E., Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Gramática para profesores. Consideraciones
metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC.
Real Academia Española. (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Buenos Aires:
Espasa.

X. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Marín, M. (2008). Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa.
Real Academia Española. (2010). Nueva gramática de la lengua española: Manual. Madrid: Espasa.

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XI. PROGRAMACIÓN
Sesión Tema / contenidos Fecha Bibliografía y/o recurso pedagógico asociado Evaluaciones
1 Presentación del curso, programa y metodología. Ma. 06 de agosto Lecturas mínimas Evaluación diagnóstica
Definiciones de gramática. L01. Crystal, D. (1994 [1987]). Gramática. En Enciclopedia del lenguaje de la Universidad de
Cambridge. Buenos Aires: Taurus. (pp. 88-89)
L02. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 2. El razonamiento
gramatical. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
2 Definiciones de gramática. Mi. 07 de agosto
aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 37-79)
Propiedades de la lengua vinculadas con la
Lectura complementaria
gramática: productividad, composicionalidad,
LC01. Marín, M. (2008). Capítulo 1. ¿Qué es la gramática? En Una gramática para todos.
recursividad
Buenos Aires: Voz activa. (pp. 9-19)
3 Áreas de estudio de la gramática: morfología y Ma. 13 de agosto Lecturas mínimas
sintaxis. L03. RAE. (2011). Capítulo 1: La gramática. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Morfología flexiva y morfología derivativa Buenos Aires: Espasa. (pp. 2-14)
Lectura complementaria
LC01. Marín, M. (2008). Capítulo 1. ¿Qué es la gramática? En Una gramática para todos.
Buenos Aires: Voz activa. (pp. 9-19)
4 Morfología flexiva Mi. 14 de agosto Lecturas mínimas
L02. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 2. El razonamiento
gramatical. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
5 Morfología flexiva Ma. 20 de agosto aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 37-79)
L04. RAE. (2011). Capítulo 2: El género. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp.16-23)
L05. RAE. (2011). Capítulo 3: El número. En Nueva gramática básica de la lengua española.
6 Morfología flexiva Mi. 21 de agosto Buenos Aires: Espasa. (pp.24-30)
L06. RAE. (2011). Capítulo 4: La flexión verbal. En Nueva gramática básica de la lengua
española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 31-43).
7 Morfología derivativa Ma. 27 de agosto Lecturas mínimas
L02. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 2. El razonamiento
gramatical. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 37-79)
L07. RAE. (2011). Capítulo 5: La derivación y la composición. En Nueva gramática básica de la
lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 44-60)
L08. RAE. (2009). Clases de prefijos según su significado. En Nueva gramática de la lengua
8 Lexicogenesia: derivación, composición y Mi. 28 de agosto
española. Madrid: Espasa.
parasíntesis
L09. González, C. (1999). La parasíntesis: Una perspectiva funcionalista. Onomázein, 4: 443-457
Lecturas complementarias
LC02. Pacagnini, A.M. y García, P. (2009). Cómo están formadas: la estructura interna de las
palabras. En Giammatteo, M. y Albano, H. Lengua, léxico, gramática y texto: un enfoque
para su enseñanza. Buenos Aires: Biblos. (pp. 47-66).
9 Introducción a la gramática, morfología Ma. 03 de septiembre Prueba 1 (25%)

8
10 Tres pilares de la gramática: Mi. 04 de septiembre Lecturas mínimas
Relaciones, estructuras y funciones gramaticales L02. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 2. El razonamiento
11 Tres pilares de la gramática: Ma. 10 de septiembre gramatical. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
Relaciones, estructuras y funciones gramaticales aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 37-79)
12 Tres pilares de la gramática: Mi. 11 de septiembre L03. RAE. (2011). Capítulo 1: La gramática. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Relaciones, estructuras y funciones gramaticales Buenos Aires: Espasa. (pp. 2-14)
FERIADO FIESTAS PATRIAS Ma. 17 de septiembre
FERIADO FIESTAS PATRIAS Mi. 18 de septiembre
13 Formas de predicación: la predicación verbal Ma. 24 de septiembre Lectura mínima
La construcción de significado en la cláusula L10. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 3. La construcción de
El verbo como unidad predicativa significado en la cláusula. En Gramática para profesores. Consideraciones
metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 83-133)
14 La gramática en la escuela: paradigmas y Mi. 25 de septiembre Lecturas mínimas
concepciones sobre su enseñanza L11. Marín, M. (2007). Gramática en la escuela. La enseñanza de la gramática y los nuevos
modos de trabajar con el lenguaje. Quehacer educativo, 50, 63-65.
L12. Charaudeau, P. (2001). Una gramática del sentido a la forma: las condiciones de
descripción y enseñanza de una gramática del sentido. En Fuentes Ramos, C.
Destrezas comunicativas en la lengua española. Madrid: Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte.
L13. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 1. Una gramática para
profesores. En Gramática para profesores. Consideraciones metalingüísticas para el
aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 19-36)
Lecturas complementarias
15 La gramática en la escuela: paradigmas y Ma. 01 de octubre
LC03. Medina, L., Ow, M., Santos, D., & Thielemann, M. J. (2007). Evaluaciones teóricas y
concepciones sobre su enseñanza
prácticas pedagógicas en gramática y literatura, ¿asociación o disociación? Revista
Latinoamericana De Estudios Educativos, 37, 3, 221-238.
LC04. Medina, L. (2000). Gramadinámica: una propuesta teórico metodológica para estimular
competencia comunicativa a partir de la gramática. Onomázein 5: 295-299.
Lecturas de profundización
LP01. Castellá, J. M. (1994). ¿Qué gramática para la escuela? Sobre árboles, gramáticas y
otras formas de andarse por las ramas. Textos, 2 15, 23
LP02. Camps, A., Guasch, O., Milian, M., & Ribas, T. (2010). La construcción de los contenidos
gramaticales escolares. Lectura y Vida: Revista Latinoamericana de Lectura, 31(4), 4.

9
16 El sintagma nominal: el sustantivo Mi. 02 de octubre Lecturas mínimas
L14. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma nominal. Los sustantivos. En Gramática para
profesores. Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile:
Ediciones UC. (pp. 135-154)
17 El sintagma nominal: el sustantivo Ma. 08 de octubre L15. RAE. (2011). Capítulo 6: El sustantivo. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp. 61-68)
Lectura de apoyo
LA01. Marín, M. (2008). Capítulo 3. Los sustantivos. Aspectos semánticos: clases de
sustantivos. En Una gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 29-36)
18 El sintagma nominal: el sustantivo Mi. 09 de octubre Lecturas de profundización Entrega de abstract del taller
LP03. García Meseguer, Á. (2007). Nombres concretos y abstractos: una propuesta de de análisis
definición basada en pruebas sintácticas. ELUA. Estudios de Lingüística, 21, 137-170.
LP04. García Meseguer, Á. (2007). Nombre individuales y colectivos: una propuesta de
definición basada en pruebas sintácticas. Revista de Lexicografía, 13, 17-44.
19 El sintagma nominal: determinantes Ma. 15 de octubre Lecturas mínimas
L16. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma nominal. Los determinantes. En Gramática para
profesores. Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile:
Ediciones UC. (pp.154-164)
L17. Escandell, M. (1995). A modo de introducción. Los componentes del sintagma nominal.
En Los complementos del nombre. Madrid: Arco Libros. (pp. 9-15).
L18. RAE. (2011). Capítulo 8: Determinantes y pronombres. En Nueva gramática básica de la
20 El sintagma nominal: determinantes y Mi. 16 de octubre lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 81-88)
modificadores L19. RAE. (2011). Capítulo 9: El artículo. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp. 89-96)
L20. RAE. (2011). Capítulo 11: Demostrativos y posesivos. En Nueva gramática básica de la
lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 108-116)
L21. RAE. (2011). Capítulo 12: Cuantificadores y numerales. En Nueva gramática básica de la
lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 117-124)
L22. RAE. (2011). Capítulo 13: Relativos, interrogativos y exclamativos. En Nueva gramática
21 El sintagma nominal: determinantes y Ma. 22 de octubre básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 125-135)
modificadores L23. RAE. (2011). Capítulo 17: El grupo nominal. En Nueva gramática básica de la lengua
española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 176-184)
Lecturas de apoyo
LA02. Marín, M. (2008). Capítulo 6. Los sustantivos. Aspectos sintácticos. En Una gramática
para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 65-74)
LA03. Marín, M. (2008). Capítulo 7. Los determinativos. En Una gramática para todos. Buenos
Aires: Voz activa. (pp. 75-86)

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22 El sintagma nominal: pronombres Mi. 23 de octubre Lecturas mínimas
L24. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma nominal. Los pronombres. En Gramática para
profesores. Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile:
Ediciones UC. (pp.165-177)
L25. RAE. (2011). Capítulo 10: El pronombre personal. En Nueva gramática básica de la
lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 97-107)
Lecturas de profundización
LP05. Cortázar, Julio. (1996 [1977]). Usted se tendió a tu lado. En Cuentos completos. Vol. 2.
Buenos Aires: Alfaguara.
LP06. Soto, Guillermo. (1995). El juego de los pronombres personales en “Usted se tendió a
tu lado”, de Julio Cortázar. Actas del IV Congreso internacional del español de
América. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile, pp. 295-303.
23 Tres pilares de la gramática. La predicación Ma. 29 de octubre Prueba 2 (25%)
verbal. El sintagma nominal
24 El sintagma adjetival: el adjetivo Mi. 30 de octubre Lecturas mínimas
L26. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma adjetival. En Gramática para profesores.
Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones
25 El sintagma adjetival: el adjetivo Ma. 05 de noviembre UC. (pp.177-182)
L27. RAE. (2011). Capítulo 7: El adjetivo. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp. 69-80)
L28. RAE. (2011). Capítulo 18: Los grupos adjetival, preposicional y adverbial. En Nueva
26 El sintagma adjetival: modificadores Mi. 06 de noviembre gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 185-189)
Lectura de apoyo
LA04. Marín, M. (2008). Capítulo 8. Los adjetivos. Características semánticas. En Una
gramática para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 87-94)
27 El sintagma preposicional: preposición y término Ma. 12 de noviembre Lecturas mínimas
L29. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 4. Los sintagmas nominal,
adjetival y preposicional: El sintagma preposicional. En Gramática para profesores.
Consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones
UC. (pp.182-185)
L30. RAE. (2011). Capítulo 16: La preposición. La conjunción. La interjección. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 163-174)

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28 El sintagma adverbial: el adverbio Mi. 13 de noviembre Lecturas mínimas Entrega del taller de análisis
L31. Meneses, A., Hugo, E. Acevedo, D. & Ávila, N. (2017). Capítulo 5. Los sintagmas verbal y (25%)
adverbial: El sintagma adverbial. En Gramática para profesores. Consideraciones
metalingüísticas para el aprendizaje. Santiago de Chile: Ediciones UC. (pp. 255-263)
L32. RAE. (2011). Capítulo 14: El adverbio. En Nueva gramática básica de la lengua española.
Buenos Aires: Espasa. (pp. 136-143)
L33. RAE. (2011). Capítulo 18: Los grupos adjetival, preposicional y adverbial. En Nueva
gramática básica de la lengua española. Buenos Aires: Espasa. (pp. 185-189)
Lectura complementaria
29 El sintagma adverbial: modificadores Ma. 19 de noviembre LC05. Marcovecchio, A.M. (2009). Cómo interviene la perspectiva del hablante. En
Giammatteo, M. & Albano, H. (coords.). Lengua. Léxico, gramática y texto: Un enfoque
para su enseñanza basado en estrategias múltiples. Buenos Aires: Biblos. (pp. 157-172)
Lectura de apoyo
LA05. Marín, M. (2008). Capítulo 16. Los adverbios. Significados, formas y funciones. En Una
gramáti6a para todos. Buenos Aires: Voz activa. (pp. 157-164)
Lectura de profundización
LP07. RAE. (2010). Capítulo 30: El adverbio y el grupo adverbial. En Nueva gramática de la
lengua española: Manual. Madrid: Espasa. (pp. 575-601
30 Sintagmas adjetival, preposicional y adverbial. Mi. 20 de noviembre Prueba 3 (25%)
Pruebas atrasadas: rinden solo los estudiantes Ma. 26 de noviembre Pruebas atrasadas
que han justificado debidamente
Publicación de notas finales Mi. 11 de diciembre

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