Eje temático

Uso sostenible de la energía y los materiales,

para la preservación y la protección de los
recursos del planeta

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112
 Evaluación diagnóstica

1. Observe la imagen de la página 112 y realice las actividades.

a. Marque con las formas en que se manifiesta la energía en la situación
ilustrada.

Luz. Calor. Sonido. Movimiento.

b. Anote una fuente de energía.

c. Describa un ejemplo de energía cinética.

d. Cite un cuerpo en estado sólido y otro en estado líquido.

e. Explique cómo las personas de la imagen aprovechan la energía.

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2. ¿Cuál es la relación entre combustibles fósiles y cambio climático?

Buen vivir

La caloría es una unidad que mide la cantidad de energía que el organismo ad­
quiere al consumir un alimento. El cuerpo necesita calorías para obtener energía,
pero también debe quemarlas con actividad física para evitar un peso poco salu­
dable. El ejercicio es una forma sana de quemar calorías; al practicarlo, la energía
química contenida en los alimentos se transforma en energía calórica y en energía
mecánica debido al movimiento de los músculos.

●● Cite un tipo de ejercicio físico que sea de su agrado y pueda practicar en

forma diaria.

113
1 La energía y sus fuentes

Focalización

1. Observe la imagen de un sector de una planta hidroeléctrica.

a. Dibuje en el recuadro de la izquierda cómo piensa que era el lugar antes
de que se construyera la represa.

Antes Después

b. Describa las alteraciones que sufrió el ecosistema con la construcción de la

planta hidroeléctrica.

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c. Cite el tipo de transformaciones de energía que se producen en una

central hidroeléctrica.

d. Explique por qué cree que se denomina energía limpia a aquella que es
producida por la caída del agua.

114
 Exploración

2. Observe los datos de la siguiente tabla.

Consumo de energía de algunos artefactos de uso cotidiano

Consumo mensual
Artefacto Potencia (kW)
en el hogar
Calentador de agua 7,20

Cocina eléctrica 4,50

Secadora de ropa 2,50

Olla arrocera 1,00

Televisor 0,20

Monitor de computadora 0,08

a. Calcule la energía consumida por cada artefacto de la lista que tenga en

su hogar; para ello multiplique el valor de la potencia por la cantidad de
horas que se utiliza. Luego, multiplique el resultado por 30.
b. Determine cuál es el artefacto que consume mayor cantidad de energía en
su hogar. Compare sus datos con el resto de la clase.

Reflexión y contrastación
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3. Analice la siguiente información sobre una planta hidroeléctrica.

Las plantas hidroeléctricas son obras de ingeniería de gran extensión. Proveen

cerca de una quinta parte de la electricidad que se consume en el mundo.
No obstante, pueden afectar el equilibrio ecológico al alterar el hábitat
natural de muchos seres vivos, formar barreras que imposibilitan el paso de
organismos, propiciar el crecimiento de plantas invasoras e impedir el flujo
de sedimentos ricos en minerales hacia terrenos cercanos.

a. Cite dos formas en que una planta hidroeléctrica altera el ambiente.

b. Comente con la clase si alguna de sus respuestas a la actividad 1 cambió
después de analizar esta información.

4. Mencione tres acciones personales que puede llevar a cabo para ahorrar ener­
gía en su hogar y en su escuela.

115
¿Cuáles son algunas clases de energía?

Construcción del conocimiento

Mu­chos ar­te­fac­tos de uso dia­rio ne­ce­si­tan energía pa­ra po­der fun­cio­nar. Por ejem­
plo, un bom­bi­llo se en­cien­de gra­cias a la ener­gía eléc­tri­ca y un carro se mue­ve por
la ener­gía quí­mi­ca del com­bus­ti­ble.

La ener­gía es la ca­pa­ci­dad de realizar un tra­ba­jo, es decir, lo que hace posible que

la materia se mueva o experimente algún cambio. Exis­ten dos ti­pos de ener­gía: la
cinética y la potencial.

Tipos de energía

Cinética Potencial

es por ejemplo es por ejemplo

Energía de ●● Un avión que Energía alma­ ●● Un libro a punto de

un cuerpo en se desplaza. cenada en un caer de un estante.
movimiento. ●● Una mano objeto debido ●● Un resorte
mientras escribe. a su posición comprimido.
●● Una rana o composición ●● Un trozo
al saltar. química. de carbón.
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Formas de energía

Las energías cinética y potencial pueden presentar­

se de varias formas o clases; por ejem­plo:
●● Lu­mí­ni­ca. Se ma­ni­fies­ta co­mo luz. Se apro­ve­cha,
por ejemplo, en iluminación do­més­ti­ca, dis­po­si­
ti­vos de diag­nós­ti­co mé­di­co, pantallas de teléfo­
nos inteligentes y monitores de computadora.
●● Mag­né­ti­ca. Está presente en cuerpos deno­
minados imanes, los cuales son capaces de
atraer objetos que contienen metales como
el hie­rro, el níquel o el cobalto. Se usan en la Un aparato de resonancia
fabricación de detectores de billetes falsos, magnética permite obtener
imágenes del interior del cuerpo,
motores de vehículos eléctricos, computadoras sin necesidad de usar
y máquinas de resonancia magnética. radiaciones dañinas.

116
●● Ca­ló­ri­ca. Es la can­ti­dad de ca­lor que un ob­je­to pue­de ce­der o ab­sor­ber. Se
em­plea en aparatos para la coc­ción de ali­men­tos y la es­te­ri­li­za­ción de equi­pos
y re­ci­pien­tes, entre otros.
●● So­no­ra. Es la que se produce por la vibración de los cuerpos y se manifiesta en
forma de sonido. El ultrasonido se utiliza en el campo de la medicina para obte­
ner imágenes de los órganos internos. En la industria se aprovecha con el fin de
acelerar procesos químicos y limpiar estructuras.
●● Quí­mi­ca. La pro­du­cen las reac­cio­nes quí­mi­cas que pue­de ex­pe­ri­men­tar un
cuer­po. La brin­dan, por ejemplo, los com­bus­ti­bles y las pi­las, que se utilizan
para poner a funcionar aparatos eléctricos y vehículos.
●● Me­cá­ni­ca. Es la suma de la energía cinética y potencial que un cuerpo posee.
Está presente en trenes, aviones y turbinas, entre otros.
●● Eléc­tri­ca. Es la ge­ne­ra­da por el mo­vi­mien­to de elec­tro­nes a través de un mate­
rial conductor. Se manifiesta en forma de electricidad. Los electrodomésticos,
las máquinas industriales, los equipos médicos y muchas herramientas que
facilitan la vida del ser humano utilizan energía eléctrica.

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Imagen obtenida por ultrasonido. Este Se denomina energía sísmica a la

es el conjunto de ondas sonoras con liberada en los movimientos de la corteza
una frecuencia superior a la que el ser terrestre (temblores y terremotos). Puede
humano oye. causar grandes daños en los ecosistemas
y en las ciudades.

Otras formas de energía son utilizadas para la obtención de electricidad; por ejem­
plo, las energías nuclear, geotérmica, eólica, biomásica, mareomotriz y solar.
●● Nu­clear. Se obtiene mediante la división o ruptura de los átomos de elementos
pesados; por ejemplo, el uranio o el plutonio.
●● Geo­tér­mi­ca. Es de­ri­va­da del va­por de agua apri­sio­na­do en las ca­pas pro­fun­
das de la Tie­rra.
●● Eólica. Es producida por el viento.
●● Biomásica. Proviene de materia orgánica como restos de seres vivos.
●● Mareomotriz. Se obtiene a partir del aprovechamiento de las mareas.
●● Solar. Proviene de la radiación del sol.

117
Características de la energía

La ener­gía se pue­de al­ma­ce­nar por pe­rio­dos lar­gos en al­gu­nas de sus for­mas. Por
ejem­plo, el agua en una re­pre­sa po­see ener­gía po­ten­cial; al li­be­rar­se, tie­ne ener­gía
ci­né­ti­ca. En una cen­tral hi­droe­léc­tri­ca, la ener­gía me­cá­ni­ca del agua se trans­for­ma
en eléc­tri­ca. A su vez, esa ener­gía eléc­tri­ca pue­de su­frir diversas trans­for­ma­cio­nes;
por ejem­plo:

Shutterstock
Gettyimages

Gettyimages
En una licuadora, la energía En una cocina, se convierte en En un televisor se transforma
eléctrica se transforma en energía calórica. en energía lumínica y sonora.
energía mecánica.

En es­tos ejem­plos, la ener­gía se trans­for­ma, pe­ro en nin­gún ca­so es crea­da o des­

trui­da. Los cam­bios se ri­gen por la ley de con­ser­va­ción de la ener­gía, que di­ce: “La
ener­gía no se crea ni se des­tru­ye, so­lo se trans­for­ma”.
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La ener­gía tam­bién pue­de trans­fe­rir­se: si se in­tro­du­ce una cu­cha­ra fría en agua ca­
lien­te, el agua trans­fie­re par­te de su ener­gía ca­ló­ri­ca a la cu­cha­ra has­ta que am­
bos cuer­pos (el agua y la cuchara) al­can­cen la mis­ma tem­pe­ra­tu­ra.

Evaluación formativa

1. Defina el concepto de “energía”.

2. Describa una aplicación de la energía magnética.

118
3. Observe lo que sucede con la pelota de la siguiente imagen.

a. Cite el tipo de energía que posee inicialmente la bola, antes de ser soltada.

b. Mencione qué tipo de energía tiene la bola cuando se suelta (punto A).

c. Anote el tipo de energía de la bola al final del proceso (punto B).

Aplicación
Todos los
4. Ordene con números derechos
del 1 al 5 reservados - Prohibida su reproducción
las transformaciones energéticas que ocurren
en la serie.
Shutterstock

5. Anote en su cuaderno el dispositivo o aparato electrónico que utiliza con

mayor frecuencia en su vida cotidiana.
l Identifique la serie de transformaciones energéticas que ocurren para que
pueda usar ese aparato y dibújelas. Tome como ejemplo la actividad 4.

119
¿Cuáles son algunas fuentes de energía?

Construcción del conocimiento

Los com­po­nen­tes del en­tor­no de los que se ob­tie­ne ener­gía se lla­man fuen­tes de
ener­gía o re­cur­sos ener­gé­ti­cos. Una forma de clasificar esas fuentes es se­gún se
agoten con el paso del tiempo:
●● Recursos no renovables. Se en­cuen­tran en can­ti­da­des li­mi­ta­das. Se ago­tan
con­for­me se uti­li­zan, co­mo los com­bus­ti­bles fó­si­les.
●● Recursos renovables. Exis­ten en can­ti­da­des prác­ti­ca­men­te ilimitadas; por ejem­
plo, la ener­gía so­lar.

Las fuentes de energía también se pueden clasificar según la frecuencia de su uso,

en convencionales y alternativas.

Fuentes de energía convencionales

Los recursos energéticos convencionales son aquellos que ge­ne­ran la ma­yor par­te
de la ener­gía que utiliza el ser humano. Los com­bus­ti­bles fó­si­les per­te­ne­cen a es­ta
ca­te­go­ría; se formaron na­tu­ral­men­te ha­ce cien­tos de mi­llo­nes de años. Algunos de
ellos son el petróleo, el carbón mineral y el gas natural.
●● Petróleo. Sus­tan­cia acei­to­sa os­cu­ra,
com­pues­ta prin­ci­pal­men­te por car­bo­
no e hi­dró­ge­no. Se for­mó de res­tos de
va­rios or­ga­nis­mos, en es­pe­cial, planc­
ton. Al morir, es­tos Todos
se de­ po­
los si­ta­ron reservados
derechos en el - Prohibida su reproducción
fon­do de ma­res y la­gos. Lue­go, ca­pas
de se­di­men­to los cu­brie­ron po­co a po­
co. Las reac­cio­nes quí­mi­cas que acom­
pa­ña­ron la des­com­po­si­ción de esos
se­res vi­vos y la pre­sión ejer­ci­da por las
ca­pas de­po­si­ta­das, trans­for­ma­ron los
res­tos or­gá­ni­cos en pe­tró­leo.
El pe­tró­leo cru­do, es de­cir, tal co­mo se
ex­trae, no se pue­de uti­li­zar. An­tes se
de­be pro­ce­sar en una re­fi­ne­ría. Ahí se
hier­ve y, a me­di­da que se ca­lien­ta, se
separa en va­rias partes. Des­pués de un
pro­ce­sa­mien­to adi­cio­nal, de esas par­tes De la transformación química de los
se de­ri­van di­ver­sos pro­duc­tos; por ejem­ derivados del petróleo se obtienen
sustancias que sirven de materia prima
plo, gas licuado, gasolina y canfín, los para elaborar medicamentos, pinturas y
cuales se usan como combustible. plásticos, entre otros.

120
●● Carbón mineral. Só­li­do de ori­gen ve­ge­tal. Sus re­ser­vas ac­tua­les se for­ma­ron ha­
ce cien­tos de mi­llo­nes de años. En la épo­ca pre­his­tó­ri­ca, exis­tían áreas pan­ta­
no­sas cu­bier­tas por ve­ge­ta­ción. Las plan­tas muer­tas que­da­ban su­mer­gi­das en
el agua. Con el tiem­po, se acu­mu­la­ron ca­pas de se­di­men­to y lo­do en­ci­ma de
los res­tos. La pre­sión de las ca­pas, los mo­vi­mien­tos de la cor­te­za y, en oca­sio­
nes, el ca­lor de los vol­ca­nes ayu­da­ron a com­pri­mir y en­du­re­cer esos de­pó­si­tos
ve­ge­ta­les has­ta lle­gar a con­ver­tir­los en car­bón.
El car­bón se uti­li­za prin­ci­pal­men­te pa­ra ge­ne­rar ca­lor. Tam­bién se ob­tie­nen de
él sus­tan­cias que se em­plean en la fa­bri­ca­ción de otros pro­duc­tos, entre ellos,
amoniaco y gasóleo. Existen varios tipos de carbón.

Tipos de carbón mineral

Carbón Tiene un alto contenido de carbono y

bituminoso elevado poder calorífico.

Contiene gran cantidad de carbono y

Antracita
posee alto poder calorífico.

Posee un bajo contenido de carbono y

Turba alta humedad. Además de combustible,
sirve para fabricar fertilizante.

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Tiene un contenido de carbono interme­
Lignito dio entre el carbón bituminoso y la turba.
Es de bajo poder calorífico.

●● Gas natural. Mez­cla de dis­tin­tos ga­ses. Su prin­ci­pal

com­po­nen­te es el me­ta­no. Ade­más, con­tie­ne pro­
pa­no, bu­ta­no y dió­xi­do de car­bo­no, entre otros. Se
en­cuen­tra en for­ma­cio­nes ro­co­sas sub­te­rrá­neas,
ge­ne­ral­men­te, jun­to con el pe­tró­leo. Su pro­ce­so de
for­ma­ción es si­mi­lar a la de es­te com­bus­ti­ble.
El gas na­tu­ral tie­ne mu­chos usos; por ejemplo, en la
co­ci­na, la ca­le­fac­ción, el ca­len­ta­mien­to de agua
y la ge­ne­ra­ción de elec­tri­ci­dad. Ca­re­ce de co­lor y
olor. Por eso, co­mo me­di­da de se­gu­ri­dad, se le agre­
ga un fuer­te aro­ma pa­ra que pue­da ser de­tec­ta­do si
su­ce­de al­gún es­ca­pe. Fábrica de gas natural.

121
Cier­ta­men­te, los com­bus­ti­bles fó­si­les pro­por­cio­nan mu­chos be­ne­fi­cios. Por ejem­plo,
favorecen la co­mu­ni­ca­ción por las vías te­rres­tre, acuá­ti­ca y aé­rea; además, sir­ven
pa­ra ob­te­ner dis­tin­tas for­mas de ener­gía y pro­duc­tos di­ver­sos.

Sin em­bar­go, su uso tam­bién tie­ne con­se­cuen­cias ne­ga­ti­vas como la lluvia áci­
da, la contaminación del aire y el aumento del efecto invernadero. Asimismo, el
au­men­to pe­rió­di­co en los pre­cios de los com­bus­ti­bles fó­si­les en­ca­re­ce la pro­
duc­ción de elec­tri­ci­dad a par­tir de ellos. Por tal razón, cada vez se desarrollan
más tecnologías para aprovechar fuentes de energía no convencionales, ya que
generan un impacto menor al ambiente.

Fuentes de energía alternativas o no convencionales

Las fuentes de energía alternativas o no convencionales son aquellas que en la ac­

tualidad se emplean en menor escala. Son op­cio­nes pa­ra sus­ti­tuir, en un fu­tu­ro, las
fuen­tes de ener­gía con­ven­cio­na­les.

Al­gu­nos ejem­plos de fuen­tes de ener­gía al­ter­na­ti­vas son el agua en movimiento, el

calor interno del planeta, la radiación solar, las mareas, el viento y los desechos o
residuos orgánicos.

Energía hidroeléctrica

La energía eléctrica obtenida del agua

en movimiento se denomina hidroeléctri­
ca. En las centrales Todos los derechos
o plantas reservados - Prohibida su reproducción
hidroeléc­
tricas, la fuerza de la caída del agua se
transforma en electricidad: el agua mue­
ve unas turbinas que accionan los gene­
radores productores de energía eléctrica.
Luego se transporta la electricidad a los
sitios de consumo.

Energía geotérmica

En las cen­tra­les geo­tér­mi­cas se ob­

tie­ne elec­tri­ci­dad a par­tir del va­por
de agua del sub­sue­lo de las re­gio­
nes vol­cá­ni­cas. El vapor hace girar
una turbina que activa un genera­
dor productor de energía eléctrica.

122
 Energía solar

Para aprovechar la energía solar por lo general

se utilizan estructuras denominadas pa­ne­les fo­
tovoltaicos. El sol su­mi­nis­tra mi­les de ve­ces más
ener­gía por año que la con­su­mi­da por to­do el
pla­ne­ta. Los rayos de este astro hacen que los
electrones se desprendan de los átomos, fluyan
por el material del panel y generen electricidad.

Energía mareomotriz

En una central mareomotriz, el mo­vi­mien­to del

agua del mar, provocado por las mareas (so­
bre todo las altas), ac­ti­va unas tur­bi­nas que
impulsan la producción de energía eléctrica
en los generadores.

Energía eólica

En los parques eólicos se encuentran genera­

dores eléctricos denominados aerogenerado­
Todos
res. La ener­gía me­cá­ni­clos derechos
a del reservados
vien­to - Prohibida su reproducción
mue­ve las
as­pas de los ae­ro­ge­ne­ra­do­res. De esta manera,
las turbinas se activan y se posibilita la transfor­
mación de ener­gía mecánica en eléc­tri­ca.

Energía de biomasa

La biomasa es la materia que proviene de los

seres vivos; por ejemplo, partes de plantas, aserrín
y estiércol. En un biodigestor, la biomasa se trans­
forma en energía, gracias a la acción de ciertas
bacterias que descomponen los residuos orgáni­
cos y generan biogás. Este se usa como combus­
tible para cocinar y calentar. También, es posible
obtener electricidad con biogás al conectar un
motor de combustión interna a un generador.

123
Uso de energías alternativas en Costa Rica

En nuestro país hay una alta dependencia de

los combustibles fósiles, principalmente para
el transporte público y privado. Este sector
consume cerca de un 70 por ciento de
combustible importado.

Por otro lado, en la generación de energía eléc­

trica, Costa Rica emplea un 100 por ciento de
recursos energéticos no convencionales, lo cual
ha convertido al país en un ejemplo a seguir,
debido al aprovechamiento de las energías
alternativas. Estas, además, se consideran lim­ Cada vez son más las personas que
pias, ya que su producción no genera gases de utilizan vehículos eléctricos. Esto ha
efecto invernadero (o emite una cantidad muy reducido de manera notable sus costos.
baja) y provienen de fuentes renovables.

El Ins­ti­tu­to Cos­ta­rri­cen­se de Elec­tri­ci­dad (ICE) es el prin­ci­pal ge­ne­ra­dor de ener­gía

eléc­tri­ca en el país. Esta institución maneja plantas hidroeléctricas que producen
alrededor de un 74 por ciento de la electricidad que se consume en la nación.

Asimismo, el país cuenta con varias plantas geotérmicas que generan cerca del
12,5 por ciento de la energía eléctrica y parques eólicos de los cuales se obtiene
un poco más del 10,5 de la electricidad. En menor cantidad se produce energía de
biomasa y solar (menos de uno por ciento).
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Evaluación formativa

1. Anote la diferencia entre las fuentes de energía convencionales y las alternativas.

2. Mencione una ventaja y una desventaja de usar petróleo como fuente de energía.

124
3. Una las fuentes de energía con su clasificación.

Renovable Convencional

No renovable Alternativa

Aplicación

4. Analice el texto y realice las actividades con la clase.

En un es­tu­dio del Mi­nis­te­rio de Obras Pú­bli­cas y Trans­por­tes (MOPT), se de­mos­

tró que los ve­hí­cu­los de una re­gión no recibían el man­te­ni­mien­to ade­cua­do.
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La in­ves­ti­ga­ción se­ña­ló que los habitantes de esa zona no aho­rran ga­so­li­na;
por ejem­plo, pa­ra re­co­rrer pe­que­ñas dis­tan­cias, acos­tum­bran uti­li­zar el au­to­
mó­vil. Ade­más, por lo ge­ne­ral, via­ja solo una per­so­na por ve­hí­cu­lo.

a. Expliquen por qué el comportamiento de los habitantes de esa región

genera presión sobre los recursos energéticos.
b. Comenten cuáles problemas ambientales podría causar la situación descrita.
c. Construyan una lista de posibles soluciones.
d. Compartan las soluciones con los familiares que tengan vehículo.

Actualmente se exploran fuentes de energía alternativas como el hidrógeno.

●● Visite la página santillana.cr/C6/125 y conozca detalles

relacionados con el primer autobús de hidrógeno
de Centroamérica.

125
2 Las energías eólica, lumínica y sonora

Focalización

1. Analice la información y responda las preguntas.

El anemómetro es un instrumento meteorológico que mide

la velocidad del viento. Fue inventado en el siglo XV.

a. ¿Cómo contribuye un anemómetro al pronóstico del tiempo atmosférico?

b. ¿Dónde será mayor la velocidad del viento: en un lugar cerrado o al

aire libre?

Exploración

2. Trabaje en parejas y consigan los Materiales

materiales para construir un anemómetro.
4 vasos grandes
a. Junten las dosTodos
tiras los
dederechos
cartón reservados
formando una
de cartón (pueden
- Prohibida su reproducción
cruz. Péguenlas con cinta adhesiva. Coloquen
ser usados)
una cruz de cinta adhesiva en el centro.
2 tiras de cartón
b. Introduzcan el clavo en el centro de la cruz. grueso de 8,5 cm
c. Hagan en cada vaso dos ranuras de 9 cm de x 30 cm
largo. Córtenlas con las tijeras, de arriba hacia 1 lapicero sin tinta
abajo, pero sin cortar el borde y sin llegar a la Cinta adhesiva
base del vaso, de manera que puedan meter
1 clavo largo
las tiras de cartón. Pinten con el marcador una
1 marcador
raya ancha en uno de los vasos, para distinguir­
lo de los otros tres. Tijeras

9 cm

126
 d. Pasen un brazo de la cruz por las ranuras de un
vaso y repitan la acción en cada brazo restan­ 2 cm
te. Los extremos de los cartones deben sobresa­
lir unos 2 cm. Todos los vasos deben “mirar”
hacia la misma dirección.
e. Introduzcan el clavo de la cruz en el tubo
del lapicero.
f. Instalen su anemómetro en un lugar cerrado
durante la primera semana. Colóquenlo al aire
libre, la segunda semana.
g. Cuenten la cantidad de vueltas que da el vaso marcado en un periodo de
30 segundos. Esta medición se debe hacer todos los días a la misma hora.
Dividan ese número entre tres y averiguarán la velocidad aproximada del
viento en kilómetros por hora. Anoten los datos obtenidos en la tabla.

Tabla de resultados
Velocidad Días
del viento Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Lugar cerrado
(semana 1)

Lugar abierto
(semana 2)
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Reflexión y contrastación

3. Explique cómo mide un anemómetro la velocidad del viento.

4. ¿Los resultados obtenidos validaron su respuesta a la pregunta 1b? Explique.

5. ¿De qué manera un anemómetro puede ayudar a determinar cuáles sitios son
los más adecuados para la obtención de energía eólica?

127
¿Cómo se utiliza la energía eólica?

Construcción del conocimiento

La energía eólica ac­túa constantemente en el entorno. En la naturaleza, por ejem­

plo, el viento transporta el polen, dispersa los frutos y las semillas, levanta las hojas y
ayuda a ciertos animales a desplazarse. En oca­sio­nes, lo ha­ce con sua­vi­dad, co­mo
cuan­do una bri­sa mue­ve las flo­res de una plan­ta. En otras, lo ha­ce en for­ma drás­ti­
ca y vio­len­ta, co­mo en el caso de los hu­ra­ca­nes.

En la actualidad, el ser humano hace uso de la energía del viento para ha­cer fun­
cio­nar má­qui­nas llamadas turbinas eólicas o ae­ro­ge­ne­ra­do­res. Estos transforman
la energía eólica en mecánica. Se emplean principalmente en la generación de
corriente eléctrica.

Ventajas de la energía eólica

El aprovechamiento de la ener­gía eó­li­ca ofrece muchas ventajas, entre ellas:

●● No se pro­du­cen ga­ses tó­xi­cos ni gases de efec­to in­ver­na­de­ro cuando se gene­
ra elec­tri­ci­dad a par­tir del movimiento del viento. Este tipo de energía tampoco
des­tru­ye la ca­pa de ozo­no ni pro­vo­ca llu­via áci­da.
●● Se evita el impacto ambiental originado durante la ex­trac­ción, la trans­for­ma­ción
y la com­bus­tión de los com­bus­ti­bles fó­si­les.
●● Se evi­tan los ries­gos aso­cia­dos con el trans­por­te ma­rí­ti­mo y te­rres­tre de los
com­bus­ti­bles fósiles.
●● No da­ña el sue­lo, pues noderechos
Todos los se pro­dreservados
u­ce nin­g-ún con­ta­su
Prohibida mreproducción
i­nan­te que afecte es­te
me­dio ni gran­des mo­vi­mien­tos de tie­rras.
●● No ori­gi­na sus­tan­cias se­cun­da­rias pe­li­gro­sas para el ser humano ni para
la vida silvestre.
●● No con­ta­mi­na las fuen­tes de agua.
●● Es renovable.

Se piensa que la navegación a vela fue Algunos molinos de viento son

la primera forma de aprovechamiento máquinas que utilizan la energía
de la energía del viento. eólica para moler granos y semillas.

128
Desventajas de la energía eólica

A pesar de sus múltiples ventajas, el aprovechamiento de la ener­gía eó­li­ca conlleva

ciertas desventajas; por ejemplo:
●● Se pone en riesgo la vida de las aves y otros animales silvestres voladores, ya
que estos organismos pue­den cho­car con­tra las aspas de los ae­ro­ge­ne­ra­do­res.
●● Im­pli­ca fa­bri­car má­qui­nas costosas y gran­des, ya que el ta­ma­ño de las as­pas
de un aerogenerador pue­de al­can­zar va­rios me­tros.
●● Altera el paisaje, ya que la ubi­ca­ción de los ae­ro­ge­ne­ra­do­res se hace por lo
general en si­tios como ce­rros y co­li­nas, donde son muy visibles.
●● No es constante.

Evaluación formativa

1. Explique por qué se dice que la energía eólica es fluctuante.

2. Complete el siguiente cuadro sobre los efectos del uso de la energía eólica.

Efectos de la energía eólica en algunos componentes del entorno

Componente Efecto positivo Efecto negativo

Animales Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

Plantas

Aplicación

3. Analice la siguiente situación.

Una docente narra la historia de la navegación y describe los cambios que

han sufrido los barcos con el tiempo. Ella le pregunta a sus estudiantes cuál
tipo de embarcación es mejor: ¿un barco de vela o uno que utiliza petróleo?

l Discuta con la clase cuál de los dos tipos de barco escogerían para llevar
una carga de alimentos. Justifiquen cuál seleccionarían para viajar.

129
¿Cómo se utiliza la energía lumínica?

Construcción del conocimiento

La energía lumínica se manifiesta en forma de luz. Esta se pro­pa­ga en to­das di­rec­

cio­nes. La luz via­ja en dis­tin­tos me­dios, co­mo el ai­re y el agua. También puede trans­
mitirse en el va­cío, don­de tie­ne una ra­pi­dez de 300 000 ki­ló­me­tros por se­gun­do. El
al­can­ce de la luz de­pen­de de su in­ten­si­dad y del me­dio en que se pro­pa­ga. En un
me­dio den­so, su al­can­ce es me­nor.

Se­gún su com­por­ta­mien­to fren­te a la luz, los materiales o cuerpos se cla­si­fi­can en

transparentes, translúcidos u opacos.

Materiales según su comportamiento frente a la luz

Transparentes Translúcidos Opacos

Per­mi­ten el pa­so de la De­jan pa­sar par­te de Im­pi­den el pa­so de

luz. Los ob­je­tos de­trás la luz que les lle­ga. No la luz. No se lo­gra ver
de ellos se ven con se ven con ni­ti­dez los lo que hay de­trás de
cla­ri­dad. El cris­tal y el vi­ ob­je­tos de­trás de ellos. ellos. La ma­de­ra y los
drio son trans­pa­ren­tes. Una ho­ja de pa­pel del­ me­ta­les son ejem­plos
ga­da y al­gu­nos plás­ti­ de ob­je­tos opa­cos.
cos son trans­lú­ci­dos.

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Reflexión de la luz

La luz puede experimentar dos tipos de fenómenos: reflexión y refracción. La re­

flexión es el cambio de di­rec­ción de la luz cuan­do cho­ca con­tra un cuer­po. Es­te
fe­nó­me­no per­mi­te ver los ob­je­tos que no tienen luz pro­pia.

Una aplicación común de la reflexión es el espejo. Este es un cuerpo opa­co de

su­per­fi­cie li­sa y pu­li­da que per­mi­te ob­ser­var las imá­ge­nes de los ob­je­tos ubi­ca­
dos fren­te a él, por­que re­fle­ja la luz re­ci­bi­da. Los es­pe­jos se cla­si­fi­can en planos,
cóncavos y convexos.

130
 Tipos de espejos

Planos Cóncavos Convexos

Pro­du­cen imá­ge­nes de la Pueden formar una imagen Forman una imagen
mis­ma for­ma y el mis­mo ta­ derecha o invertida derecha y achatada,
ma­ño que el ob­je­to que se y alargada. más pequeña que el
re­fle­ja en ellos. objeto reflejado.

Refracción de la luz

La re­frac­ción es el cam­bio de di­rec­ción y velocidad de los ra­yos de luz cuan­do pa­

san de un me­dio a otro con diferente densidad. La re­frac­ción ha­ce que los ob­je­tos
se vean más gran­des o más pe­que­ños en relación con su ta­ma­ño real, o que se
ob­ser­ven más cer­ca o más le­jos de lo que es­tán. Por ejemplo, un pez en una pe­ce­
ra se ve­rá que­bra­do o do­bla­do debido a que los ra­yos de luz se propagan a dife­
rente velocidad en el aire y en el agua.

Las len­tes son ob­je­tos que apro­ve­chan la re­frac­ción de la luz. Son cuer­pos de vi­
drio o de otros ma­te­Todos
ria­leslos
trans­pa­ren­
derechos tes. Po­seen
reservados dos ca­
- Prohibida surreproducción
as, una re­don­dea­da y otra
pla­na o am­bas re­don­dea­das. Los ra­yos de luz cam­bian de di­rec­ción al lle­gar a la
len­te. Las imá­ge­nes ob­ser­va­das a tra­vés de ella son li­ge­ra­men­te di­fe­ren­tes de las
rea­les. Las len­tes se uti­li­zan en an­teo­jos, lu­pas y cá­ma­ras fo­to­grá­fi­cas, entre otros. Se
cla­si­fi­can en convergentes y divergentes.

Tipos de lentes

Convergentes Divergentes

Mues­tran Pre­sen­tan una

una su­per­fi­ su­per­fi­cie cur­
cie cur­va­da va­da ha­cia
ha­cia afue­ aden­tro. Se­pa­
ra. Con­cen­ ran los ra­yos
tran los ra­yos de luz.
de luz en
un pun­to.

131
 Evaluación formativa

1. Escriba tres características de la luz.

2. Describa la diferencia entre los lentes convergentes y los divergentes.

3. Anote en los recuadros el tipo de material según su comportamiento frente a la luz.

A
B

A
C
Todos los derechos reservados -BProhibida su reproducción

l Escriba en cada paréntesis la letra que corresponde a la descripción de

cada tipo de material.

( ) Deja pasar la luz completamente. Se ven con

claridad los objetos detrás de este tipo de material.

( ) Bloquea el paso de la luz; por tal razón, no se logra

distinguir lo que hay detrás de este tipo de material.

( ) Permite el paso de parte de la luz que le llega, por lo

que no se ven con nitidez las cosas que están detrás.

132
4. Explique en las líneas el fenómeno que se observa en cada imagen.

Aplicación

5. Realice la siguiente actividad en grupos de cinco.

a. Consigan un foco, un trozo de cartón negro y un recipiente
transparenteTodos
conlos derechos reservados - Prohibida su reproducción
agua.
b. Háganle un pequeño agujero al cartón, de manera que pueda dejar pasar
un rayo de luz. Fijen el cartón de manera que cubra el foco.
c. Apaguen las luces, enciendan el foco e iluminen la superficie del agua que
está en el recipiente transparente.
d. Observen lo que le sucede al rayo de luz al penetrar en el agua.
e. Escriba el nombre del fenómeno que se observa.

f. Explique el fenómeno observado.

133
¿Cómo se utiliza la energía sonora?

Construcción del conocimiento

Un cuer­po que vi­bra emi­te ener­gía so­no­ra. Tal ener­gía se ma­ni­fies­ta en forma de soni­
dos. Estos son on­das que via­jan en to­das di­rec­cio­nes y se ge­ne­ran al gol­pear, agi­tar,
so­plar o fro­tar los cuer­pos. Un sonido se caracteriza por su intensidad, tono y timbre.

In­di­ca la mag­ni­tud de los so­ni­dos: pue­den

Intensidad ser fuer­tes o dé­bi­les. Se mide con una unidad
llamada decibel (dB).

Se re­la­cio­na con la ra­pi­dez con que vi­bra el

Características
Tono cuer­po que sue­na. Si lo ha­ce con len­ti­tud, el so­
del sonido ni­do es gra­ve. Si lo ha­ce con ra­pi­dez, es agu­do.

Se aso­cia con la na­tu­ra­le­za del ma­te­rial del cuer­

po que pro­du­ce el so­ni­do. Es la ca­rac­te­rís­ti­ca
que per­mi­te di­fe­ren­ciar los so­ni­dos. Dos so­ni­dos
Timbre pue­den te­ner la mis­ma in­ten­si­dad y el mis­mo to­
no y; sin em­bar­go, so­nar de ma­ne­ra di­fe­ren­te. Por
ejemplo, la mis­ma no­ta mu­si­cal se oye di­fe­ren­te
en un cla­ri­ne­te que en una trom­pe­ta.

Propagación del sonido

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

El so­ni­do no via­ja en el va­cío, sino que re­quie­re un me­dio ma­te­rial para transmitirse.
La ra­pi­dez de su trans­mi­sión va­ría de acuer­do con el ma­te­rial en que su­ce­da. El al­
can­ce del so­ni­do (dis­tan­cia má­xi­ma que re­co­rre cuan­do se pro­pa­ga) de­pen­de de
su in­ten­si­dad y del me­dio en que viaje. Las ondas sonoras tie­nen ma­yor al­can­ce en
un me­dio den­so.

Rapidez de la propagación del sonido en algunos materiales

Rapidez (metros Rapidez (metros
Material Material
por segundo) por segundo)

Oxígeno (20 ºC) 317 Benceno 1250

Aire (0 ºC) 330 Vidrio 4800

Aire (20 ºC) 340 Aluminio 5100

Agua líquida 1450 Hierro 6000

134
Reflexión del sonido

Cuando las ondas sonoras chocan con­

tra un obstáculo suave, la mayor parte de
la energía sonora es absorbida por el ob­
jeto. Sin embargo, al encontrarse con una
superficie dura y lisa, como una pared,
rebota en ella e in­vier­te su di­rec­ción. Es­te
fe­nó­me­no es la re­fle­xión del so­ni­do.
El sonido emitido por la radio se refleja
Cuando se produce un sonido en un cuando choca con la pared.
lugar silencioso y las ondas sonoras cho­
can contra un obstáculo que está a más de 17 metros, es posible volverlo a escu­
char después de un corto periodo. Este fenómeno se llama eco y es consecuencia
de la reflexión del sonido.

¿De qué manera los seres humanos perciben los sonidos?

Al gol­pear un tam­bor, se ge­ne­ran vi­bra­cio­nes que se trans­mi­ten a las mo­lé­cu­las de

ai­re cer­ca­nas a este. Esa vi­bra­ción ini­cial se trans­mi­te a otras mo­lé­cu­las del ai­re. Así
se pro­pa­ga el so­ni­do.

Cuan­do lle­ga al oí­do, la vi­bra­ción de las mo­lé­cu­las del ai­re pro­vo­ca el mo­vi­mien­to
de la mem­bra­na del tímpano de la per­so­na que oye. Esa vi­bra­ción se trans­mi­te por
la ca­de­na de hue­se­ci­llos has­ta el ca­ra­col. Ahí, unas cé­lu­las trans­for­man ese mo­vi­
mien­to en im­pul­sos ner­vio­sos. Los im­pul­sos lle­gan al ce­re­bro a tra­vés de los ner­vios
Todos
au­di­ti­vos y, así, se pro­ du­clos
e laderechos reservados
sen­sa­c ión so­no­-rProhibida
a. su reproducción

Estructura del oído humano

Cadena de huesecillos
Martillo Yunque Estribo

Nervio
auditivo
Conducto
auditivo
externo
Tímpano
Cóclea Trompa de
o caracol Eustaquio

135
Usos y aplicaciones del sonido

En la vida cotidiana, muchos organismos utilizan la

energía sonora; por ejemplo:
●● Gran cantidad de animales emiten sonidos para co­
municarse con otros individuos de su especie. Este
es el caso de las aves que cantan para conseguir
pareja o defender su territorio.
●● Los sonidos alertan so­bre si­tua­cio­nes de pe­li­gro y
dan in­for­ma­ción acerca del en­tor­no; por ejemplo,
al indicar la presencia de un depredador.
●● Los murciélagos y los delfines emiten sonidos
e interpretan su eco; de esta manera, evitan
los obstáculos y pueden encontrar su alimento.
Los murciélagos al
A esta capacidad se le denomina ecolocalización.
ecolocalizar emiten
ultrasonidos; estos son
Los seres humanos emplean la energía sonora en apli­ sonidos que los humanos
caciones como el estetoscopio, el ecógrafo y el sonar. no pueden escuchar.

Algunas aplicaciones de la energía sonora

Estetoscopio
Capta las vi­bra­cio­nes del cuer­po, cuan­do
se po­ne en con­tac­to con él. En uno de sus
ex­tre­
Todos los derechos mos tie­n-eProhibida
reservados una cam­ supreproducción
a­na o cápsula. Esta
ter­mi­na en una mem­bra­na que ac­túa co­mo
el tím­pa­no del oí­do.

Ecógrafo o ultrasonido
Per­mi­te la ex­plo­ra­ción in­ter­na del cuer­po. El
ecó­gra­fo emi­te so­ni­dos, los cuales, al lle­gar a
Gettyimages

las es­truc­tu­ras in­ter­nas, son re­fle­ja­dos y ana­

li­za­dos por una com­pu­ta­do­ra que convierte
los sonidos en una ima­gen.

Sonar
Fa­ci­li­ta la ex­plo­ra­ción de las pro­fun­di­da­des
de océa­nos y ma­res. Emi­te so­ni­dos que
se re­fle­jan con­tra los ob­je­tos y per­mi­ten
su lo­ca­li­za­ción.

136
Contaminación acústica

Cuan­do se ha­bla de polución, vie­nen a la men­te ba­su­ra, emi­sión de hu­mos o de­rra­

mes tó­xi­cos en ríos o ma­res. Po­cas ve­ces se pien­sa en los sonidos intensos co­mo otra
for­ma de con­ta­mi­na­ción.

La con­ta­mi­na­ción acús­ti­ca se refiere a sonidos de alta intensidad que pueden ser per­
judiciales para la salud humana. Algunos de esos sonidos interfieren en la comunica­
ción o pueden ser molestos para quienes los escuchan; entonces, se habla de ruido.

En la sociedad actual, muchas personas se encuentran expuestas a la contaminación

acústica la mayor parte del día; por ejemplo, los habitantes de ciudades con mucho
tráfico, o quienes viven o trabajan en las inmediaciones de aeropuertos o autopistas. Es
también el caso de los operarios que laboran en fábricas con máquinas ruidosas, los
trabajadores de discotecas y los integrantes de grupos musicales.

La ex­po­si­ción ex­ce­si­va y pro­lon­ga­da a sonidos intensos puede ocasionar diversos

problemas de salud, entre ellos:
●● Tras­tor­nos fí­si­cos. La ex­po­si­ción a so­ni­dos muy in­ten­sos ge­ne­ra la pér­di­da de la
au­di­ción. Los do­lo­res de ca­be­za son co­mu­nes en­tre las per­so­nas ex­pues­tas a
so­ni­dos fuer­tes.
●● Mo­di­fi­ca­ción de la con­duc­ta. Aumenta la irritabilidad o la agresividad en los
in­di­vi­duos ex­pues­tos a sonidos intensos o al rui­do.
●● Anomalías en la atención. La atención y la concentración de las personas que
se encuentran expuestas a sonidos intensos o a ruidos se reducen. Esto puede
causar bajo rendimiento escolar o accidentes laborales, entre otros problemas.
●● Alteraciones enTodos los derechos
el sueño. reservados
El insomnio - Prohibida
o el su reproducciónprovocan una
sueño interrumpido
mayor fatiga, irritación y un bajo rendimiento de las personas en sus
actividades cotidianas.

El ruido altera el comportamiento de Los sonidos fuertes como consecuencia

muchos animales silvestres. En el caso de actividades humanas causan estrés
de los delfines, interfiere en su capacidad a las aves y les impiden detectar a
de ecolocalización. posibles depredadores.

137
Para disminuir la contaminación acústica, se deben adoptar medidas como:
●● Co­lo­car pantallas acús­ti­cas (ob­je­tos que ab­sor­ben el so­ni­do) en las orillas de
las ca­rre­te­ras.
●● Desarrollar vehículos, barcos y máquinas más silenciosas pa­ra re­du­cir el rui­do
del tráfico en las ciu­da­des y en los ecosistemas naturales.
●● Disminuir el límite de velocidad de los automóviles en las ciudades y las cerca­
nías de las áreas silvestres.

Comparación entre las energías lumínica y sonora

El sonido y la luz son dos tipos de energía radiante, pues se transmiten en forma
de ondas en todas direcciones. Ambos se reflejan. Si el sonido choca contra algún
cuerpo, cambia de dirección y su intensidad disminuye. Cuando la luz choca con­
tra un cuerpo también cambia de dirección; este fenómeno permite ver los objetos
sin luz propia.

Por otra parte, el sonido y la luz se diferencian en varios aspectos, a saber:

●● El medio en que se transmiten. El sonido solo viaja en medios materiales. La luz
viaja en medios materiales y en el vacío. A diferencia del sonido, la luz se trans­
mite con mayor rapidez en gases que en los líquidos, y a su vez, más rápido en
líquidos que en sólidos.
●● La rapidez. En el aire, el sonido recorre 330 metros en 1 segundo. En el vacío y
en el aire, la luz recorre casi 300 000 km en el mismo tiempo.
●● El alcance. El sonido tiene mayor alcance cuanto más denso es el medio. Por el
contrario, la luz viaja menor distancia cuanto más denso es el medio en el que
se transmite.
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Evaluación formativa

1. Una con líneas las características del sonido con su descripción.

Atributo del sonido relacionado con

Intensidad la rapidez con que vibra el cuerpo
que suena. Puede ser agudo o grave.

Característica asociada a la natu­

Tono raleza de los materiales que hace
posible diferenciar los sonidos.

Magnitud de los sonidos. Se mide en

Timbre decibeles (dB).

138
2. Complete el cuadro para comparar las propiedades de la propagación del
sonido y de la luz.

Características de la propagación del sonido y de la luz

Propiedad Sonido Luz

Medio en que
se transmite

Rapidez

Alcance

Reflexión

Aplicación

3. Marque con las acciones que usted practica.

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No gritar durante los recreos.

Levantar la mano para pedir la palabra.

No hacer ruido mientras se trabaja en clase.

Escuchar la radio y la televisión con un volumen moderado.

a. Justifique por qué es recomendable practicar las medidas anteriores.

b. Cite otras medidas que contribuyan a reducir la contaminación acústica.

139
3 La materia

Focalización

1. Observe el cielo y dirija su atención hacia una nube.

a. Dibújela en el recuadro de la izquierda.
b. Espere cinco minutos y localice la nube. Dibuje en el recuadro de la dere­
cha lo que observa. Compare sus ilustraciones con la clase.

Nube observada Nube a los cinco minutos

2. Mencione qué factores podrían influir en la forma que adquieren las nubes.

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3. Anote los componentes de una nube y el estado de agregación de la materia

en que se encuentra cada uno de ellos.

4. ¿Cómo cree que influyen las nubes en el clima del planeta?

140
 Exploración

5. Trabaje en grupos de cinco y consigan los mate­

riales para realizar la siguiente experiencia, con el
fin de observar la formación de una nube.
a. Añadan agua caliente en el vaso hasta que lle­
gue a una altura de unos 5 cm.
Materiales
b. Llenen el plato con hielo.
c. Pidan a su docente que encienda un fósforo y Hielo
lo coloque dentro del vaso. Soplen el fósforo Fósforos
para apagarlo, de manera que el humo quede Agua caliente
dentro del vaso. Inmediatamente, coloquen el 1 vaso de vidrio
plato con hielo encima del vaso. 1 plato pequeño
d. Observen lo que sucede por dos minutos. para tapar el vaso
e. Levanten el plato y vean qué ocurre con la
nube que se formó en el vaso.
f. Describa lo que ocurrió cuando cubrieron el vaso después de echar el humo.

g. Anote qué sucedió cuando levantaron el plato.

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Reflexión y contrastación

6. Lea la siguiente definición de nube.

Una nube es una mezcla compuesta por pequeñas gotas de

agua o diminutos cristales de hielo (o ambos) que está suspen­
dida en el aire. Se forma debido a la condensación del vapor
de agua en torno a partículas sólidas como polvo o ceniza.

a. Comente con la clase si cambiaría alguna de sus respuestas de la página

140 después de leer la definición de nube.
b. Explique por qué se dice que las nubes son mezclas.

141
¿Cuáles son algunas características de la materia?

Construcción del conocimiento

La ma­te­ria es to­do lo que ocu­pa un lu­gar en el es­pa­cio y tie­ne ma­sa. La ma­te­ria

que for­ma un ob­je­to se de­no­mi­na ma­te­rial; por ejemplo, la ma­de­ra y el hie­rro. Al­gu­
nas ca­rac­te­rís­ti­cas que per­mi­ten cla­si­fi­car la materia son las si­guien­tes:

Algunas características de la materia

Característica Descripción

Color Percepción visual producida por la luz que ilumina un objeto.

Uniformidad en la composición y la estructura de un ma­
Homogeneidad terial. Un alambre de cobre es un material homogéneo,
mientras que una mezcla de piedras y arena, no lo es.
Forma física en que se puede encontrar un cuerpo. Según
su estado de agregación, los cuerpos se agrupan en:
●● Sólidos. Tienen forma y volumen definidos. Son muy di­
fíciles de comprimir: al apretar un sólido, su tamaño no
se reduce, pues las partículas que lo componen están
muy unidas entre sí.
●● Líquidos. Tienen volumen definido, pero no poseen
Estado forma definida, sino que toman la forma del recipiente
de agregación que los contiene. Los líquidos se comprimen más que
los sólidos, ya que sus partículas no están tan unidas y
tienen
Todos los cierta
derechos libertad -de
reservados movimiento.
Prohibida su reproducción
●● Gases. No tienen forma ni volumen definidos. Tienden
a ocupar todo el espacio disponible. Si se pincha un
globo, el gas escapa y se difunde por la habitación.
Los gases se comprimen con facilidad debido a que
sus partículas están muy separadas entre sí.
Cantidad de materia de un cuerpo. Su unidad de medida
Masa en el Sistema Internacional de Unidades (SI) es el kilogra­
mo (kg). La masa se mide con una balanza.
Fuerza que ejerce la gravedad sobre un objeto. La fuerza
de gravedad es la atracción que tiene un astro sobre los
objetos en su superficie. Un objeto pesa más en la Tierra
Peso que en la Luna debido a que la gravedad del planeta es
mayor que la del satélite. La unidad de medida en el SI
es el newton (N). Se mide con un dinamómetro. Un objeto
con más masa es más pesado que otro con menos masa.
Espacio ocupado por un cuerpo. Su unidad de medida
Volumen en el SI es el metro cúbico (m3). Se cuantifica con reci­
pientes graduados, como la probeta.

142
Composición de la materia

Los átomos son las unidades que forman la materia. Cada uno de ellos consta de
protones, neutrones y electrones.

Partes del átomo

Protones. Poseen carga Electrones. Tienen car­

eléctrica positiva. Se ga eléctrica negativa.
localizan en la zona Giran a gran velocidad
central del átomo, alrededor del núcleo
denominada núcleo. en un área llamada
nube electrónica.
Neutrones. No tienen
carga (eléctricamente
neutros). Se localizan
en el núcleo.

Dos o más átomos unidos forman una molécula. Hay moléculas constituidas por
un solo tipo de átomo; por ejemplo, las del oxígeno (O2). Existen otras formadas por
dos o más tipos de átomos, como las del agua (H2O) y las del amoniaco (NH3).

Evaluación formativa

1. Anote dos diferencias entre los protones y los electrones.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

2. Explique en forma oral cuál es la relación entre masa y peso

Aplicación

3. Clasifique los materiales y los objetos de la lista en tres grupos.

Aire Refresco Hielo Vinagre Oxígeno Lapicero

a. Escriba en su cuaderno cuáles características usó para agruparlos.

b. Agregue a cada grupo formado dos objetos que se ajusten a las caracte­
rísticas de los otros componentes de ese conjunto.

143
¿Cómo se clasifica la materia?

Construcción del conocimiento

La com­po­si­ción es un criterio clave para la clasificación de los ma­te­ria­les. Se­gún es­

te criterio, la materia se divide en sustancias puras y mezclas.

Sustancias puras

Las sustancias puras poseen una composición definida. Sus características son inva­
riables. Existen dos tipos de sustancias puras: los elementos y los compuestos.

Están formados por un solo tipo de áto­mo,

como el hidrógeno, el oro, la plata, el oxígeno, el
Elementos
cloro y el calcio. No pue­den ser des­com­pues­tos
en sus­tan­cias más sim­ples.

Sustancias
puras
Están cons­ti­tui­dos por la com­bi­na­ción quí­mi­ca
de dos o más ele­men­tos; por ejemplo, el agua,
formada por oxígeno e hidrógeno. Las pro­pie­
Compuestos da­des del compuesto son di­fe­ren­tes a las de
sus com­po­nen­tes. Se pue­den de­sin­te­grar en los
ele­men­tos que los for­man por me­dio de pro­ce­
di­mien­tos quí­mi­cos de la­bo­ra­to­rio.

Los elementos se re­pre­Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

sen­tan mediante sím­bo­los, por
ejemplo, el símbolo del oxí­ge­no es O, y el del mer­cu­rio,
Hg. Los sím­bo­los se es­cri­ben con ma­yús­cu­la. Si posee
dos le­tras, la se­gun­da va en mi­nús­cu­la.

Los ele­men­tos tie­nen múl­ti­ples usos. Por ejemplo, el hie­

rro (Fe) y el alu­mi­nio (Al) se uti­li­zan para hacer ins­tru­
men­tos de co­ci­na.

Los compuestos se representan con fórmulas. Estas

muestran los elementos que los forman y el número de
átomos de cada molécula. La fórmula del agua, H2O,
indica que una molécula de agua consta de un átomo
de oxígeno y dos de hidrógeno.

El ser humano utiliza muchos compuestos; por ejem­ El cobre (Cu) es un metal
muy usado en la
plo, el azúcar (C12H22O11) se usa en la preparación de fabricación de cables
diversos alimentos. conductores de electricidad.

144
Mezclas

Una mezcla es la unión de dos o más sustancias en cantidades variables y sin que
estén químicamente combinadas. Cada componente de la mezcla mantiene sus
propiedades. Las mezclas se clasifican en homogéneas y heterogéneas.

Mezclas

Homogéneas Heterogéneas

Sus componentes no se pueden Sus componentes se distinguen

identificar a simple vista. Las par­ a simple vista. Por ejemplo, la
tes que las forman están distribui­ arena y el agua siempre se
das uniformemente; por ejemplo, diferencian por más que se re­
el aire (oxígeno y otros gases), vuelvan y se agiten. Otra mezcla
el agua con azúcar y el bronce heterogénea es la formada por
(cobre y estaño). agua y aceite.

Evaluación formativa

1. Escriba en su cuaderno una diferencia entre los siguientes pares de conceptos:

a. Sustancias puras y mezclas.
b. Elementos y compuestos.

2. Marque con las mezclas

Todos homogéneas.
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Suelo Leche Sangre Aguadulce Aire

Aplicación

3. Explique oralmente en cuál tipo de materia clasificaría el agua potable.

●● Compare su opinión con la del resto de la clase.

Buen vivir
La sal es un compuesto que se representa con la fórmula NaCl, es decir, su mo­
lécula está formada por un átomo de cloro y uno de sodio. La sal ayuda al buen
funcionamiento del organismo y ayuda a que este se mantenga hidratado.

●● ¿Por qué es necesario consumir la sal en cantidades moderadas?

145
¿Cómo se separan las mezclas?

Construcción del conocimiento

La se­pa­ra­ción de los com­po­nen­tes de una mez­cla es una la­bor frecuente, tan­to

en los la­bo­ra­to­rios quí­mi­cos co­mo en el ho­gar y en la es­cue­la. Este proceso tie­ne
dos objetivos:
●● Apro­ve­char ca­da uno de los com­po­nen­tes de la mez­cla.
●● Ca­rac­te­ri­zar in­di­vi­dual­men­te los com­po­nen­tes.

Las técnicas de se­pa­ra­ción se ba­san en ca­rac­te­rís­ti­cas fí­si­cas de los com­po­nen­tes

de la mez­cla. Algunas de ellas, como la separación manual, la imantación y el tami­
zado permiten separar una mezcla heterogénea formada por sólidos.

Técnicas de separación de mezclas de sólidos

Tamizado
Se usa pa­ra se­pa­rar mez­clas de dos só­li­
dos que es­tén tri­tu­ra­dos. El ta­ma­ño de la
par­tí­cu­la de ca­da só­li­do de­be ser di­fe­
ren­te. Se uti­li­za un co­la­dor de alam­bre,
llamado tamiz. Los es­pa­cios del tamiz
de­ben te­ner un ta­ma­ño que deje pasar
uno de los com­po­nen­tes de la mez­cla y
retenga el otro.Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

Imantación o atracción magnética

Se uti­li­za pa­ra se­pa­rar los com­po­nen­
tes de aque­llas mez­clas de só­li­dos que
con­tie­nen me­ta­les. Pa­ra ello, se ex­po­ne
la mez­cla a la in­fluen­cia mag­né­ti­ca de
un imán. La fuer­za mag­né­ti­ca atrae­rá los
com­po­nen­tes me­tá­li­cos.

Separación manual
Se em­plea pa­ra se­pa­rar dos só­li­dos
cuan­do el ta­ma­ño de la par­tí­cu­la se
puede manipular y el co­lor o la tex­tu­ra
permiten reconocerlos fácilmente.

146
Una mezcla heterogénea que contenga al menos un componente en estado líquido
se puede separar mediante las técnicas de filtración, centrifugación y decantación.

Técnicas para separar mezclas heterogéneas con un componente líquido

Filtración

Se em­plea en la se­pa­ra­ción de mez­clas de

sus­tan­cias en es­ta­do só­li­do sus­pen­di­das en
un lí­qui­do. Pa­ra ello se uti­li­za un me­dio que
re­tie­ne uno de los com­po­nen­tes. Se ne­ce­si­
ta un em­bu­do, un re­ci­pien­te en el que se va
a pa­sar el lí­qui­do y un me­dio fil­tran­te, que
puede ser un pa­pel fil­tro o una te­la. Los po­ros
del ma­te­rial fil­tran­te de­jan pa­sar el lí­qui­do y
re­tie­nen las par­tí­cu­las del só­li­do.

Centrifugación

Se usa pa­ra apar­tar los com­po­nentes de

una mezcla entre un sólido y un líquido con
un apa­ra­to llamado cen­trí­fu­ga. Este tiene un
mo­vi­mien­to ro­ta­to­rio que pro­vo­ca que el ma­
terial sólido se sedimente en el fon­do de un
Todos
re­ci­pien­te, mien­tras quelos
el derechos reservados
líquido per­ma­ne­ce- Prohibida su reproducción
en la superficie.

Decantación

Es una técnica que se usa para separar líqui­

dos con diferente densidad. Por ejemplo, al
colocar agua y aceite en una pera de de­
cantación, el líquido menos denso (el aceite)
queda arriba y el más denso (el agua), abajo.
Luego se abre la llave o robinete y se deja es­
currir el líquido que quedó en la parte inferior.

147
Las mezclas homogéneas que involucren al menos un líquido se pueden separar
mediante procedimientos como la evaporación y la destilación.

Técnicas para separar mezclas homogéneas con un componente líquido

Evaporación Destilación

Se usa para separar mezclas de Se utiliza para separar líquidos o

un sólido y un líquido o mezclas un sólido disuelto en un líquido.
de líquidos con puntos de ebu­ Esta técnica se realiza de acuer­
llición distintos. Consiste en ca­ do con el punto de ebullición
lentar la mezcla a cierta tempe­ de los componentes, los que de­
ratura para que el líquido
Todos los derechos reservadosben
(o uno ser notoriamente
- Prohibida distintos.
su reproducción
de los líquidos) pase al estado Uno de los componentes pasa
gaseoso. Ninguno de los compo­ primero al estado gaseoso, y
nentes de la mezcla debe des­ luego se recupera al enfriar el
componerse con el calor. vapor para que se condense.

Evaluación formativa

1. Anote una semejanza y una diferencia entre la decantación y la evaporación.

2. Escriba dos ejemplos de mezclas que se pueden separar por tamizado.

148
3. Anote en los recuadros el nombre de la técnica de separación de mezclas que
se representa en cada imagen.

l Escriba en el círculo, junto a la imagen, la letra correspondiente a la

descripción de la técnica.

A. Se utiliza en la separación de B. Separa sólidos disueltos en

mezclas de sólidos. Se líquidos. Los puntos de ebulli­
emplea un imán para atraer ción de los componentes
los componentes metálicos de la mezcla deben ser
de la mezcla. muy distintos.

Aplicación

4. Nombre la técnica que utilizaría para separar las siguientes mezclas.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción
a. Agua y sal.

b. Frijoles y garbanzos.

c. Agua y broza del café.

Casi todos los objetos que el ser humano utiliza en su vida

cotidiana son mezclas.

●● Visite la página santillana.cr/C6/149 para que observe algu­

nas técnicas de separación de mezclas en un laboratorio.

149
¿Cuáles cambios experimenta la materia?

Construcción del conocimiento

To­das las sus­tan­cias pue­den ex­pe­ri­men­tar transformaciones si se so­me­ten a de­ter­

mi­na­das con­di­cio­nes. Se­gún su na­tu­ra­le­za, esos cambios se cla­si­fi­can en quí­mi­cos
y fí­si­cos.

Cambios químicos

Las pro­pie­da­des de una sustancia dependen de su com­po­si­ción quí­mi­ca; es decir,

de su es­truc­tu­ra in­ter­na. Los cam­bios quí­mi­cos al­te­ran la com­po­si­ción de un cuer­
po y, por lo tanto, sus características. Co­mo re­sul­ta­do de estos cam­bios, se for­man
sus­tan­cias con com­po­si­ción y pro­pie­da­des di­fe­ren­tes de las ori­gi­na­les. Mu­chas
trans­for­ma­cio­nes quí­mi­cas son irre­ver­si­bles; en ellas, las sus­tan­cias ini­cia­les no pue­
den ser re­cu­pe­ra­das.

Durante los cam­bios quí­mi­cos ocu­rren reac­cio­nes químicas. Una reac­ción quí­mi­ca
es el proceso por el cual las sustancias ini­cia­les (reactivos) se transforman en otras
nue­vas (productos).

Reacción química
Reactivos Productos

Las reac­cio­nes quí­mi­cas su­ce­den

Todos
cons­tan­te­men­te a nues ­tro los
al­rderechos
e­de­dor;reservados - Prohibida su reproducción
por ejem­plo, en los ali­men­tos mien­tras
se co­ci­nan o cuan­do las lá­mi­nas de
zinc de un techo se oxi­dan con
el tiem­po.

En un cam­bio quí­mi­co, la ma­te­ria no se

crea ni se des­tru­ye, so­lo se trans­for­ma.
Gettyimages

Cuan­do se que­ma un pa­pel, la ma­sa de

las ce­ni­zas y del hu­mo pro­du­ci­dos es la
mis­ma que la del tro­zo de pa­pel ori­gi­nal
junto con la del oxígeno consumido. La maduración de un fruto es un cambio
químico impulsado por el etileno, gas
La respiración, la fotosíntesis, la des­ que las plantas producen. Esta sustancia
composición de un material y la com­ descompone la clorofila, lo que hace
que el color del fruto cambie de verde a
bustión de gasolina son algunos amarillo o rojo. Además, su sabor pasa de
cambios quí­mi­cos. ser ácido a dulce.

150
Cambios físicos

­En las trans­for­ma­cio­nes fí­si­cas, se afec­tan úni­ca­men­te al­gu­nas de las pro­pie­da­des

de la ma­te­ria, pe­ro no su com­po­si­ción. Por ejemplo, si se es­ti­ra un re­sor­te, su forma
se mo­di­fi­ca, pe­ro el ma­te­rial del que es­tá cons­trui­do no cambia.

La ma­yo­ría de las trans­for­ma­cio­nes fí­si­cas son re­ver­si­bles; es de­cir, se pue­de re­gre­

sar al es­ta­do ori­gi­nal del ob­je­to. En ellas tam­bién se con­ser­va la ma­sa de los cuer­
pos. Al­gu­nos cam­bios fí­si­cos de la ma­te­ria son:
●● Ex­pan­sión o di­la­ta­ción. Au­men­to en el vo­lu­men de un cuer­po.
●● Con­trac­ción. Dis­mi­nu­ción en el vo­lu­men de un ob­je­to.
●● Deformación. Cambio en la forma debido a la aplicación de una o más fuerzas
sobre un cuerpo.
●● Cam­bio de es­ta­do. Mo­di­fi­ca­ción en la que una sus­tan­cia pa­sa de un es­ta­do
de agre­ga­ción a otro. Pueden clasificarse en progresivos y regresivos.
−− Pro­gre­si­vos. Se pro­du­cen cuan­do un cuer­po ab­sor­be ca­lor, como la fu­sión,
la eva­po­ra­ción y la su­bli­ma­ción.
−− Re­gre­si­vos. Ocu­rren cuan­do el ob­je­to pier­de ca­lor; por ejemplo, la so­li­di­fi­ca­
ción, la con­den­sa­ción y la su­bli­ma­ción re­gre­si­va.

Cambios de estado progresivos

Paso del estado sólido al líquido.

Al calentar un sólido, aumenta el
Fusión movimiento
Todos dereservados
los derechos las partículas que su reproducción
- Prohibida
lo forman y disminuyen las fuerzas
que las mantienen unidas.

Cambio del estado líquido al ga­

seoso. Al calentarse, las partículas
que forman el líquido incrementan
Evaporación
su movimiento y adquieren ener­
gía suficiente para escapar de la
superficie y convertirse en gas.

Paso directo del estado sólido al

gaseoso, sin pasar por el líquido.
Sublimación Sucede con ciertos sólidos como el
alcanfor, la naftalina y el yodo, que al
ganar calor se transforman en gas.

151
 Cambios de estado regresivos

Solidificación Condensación Sublimación regresiva

Cambio del estado líquido Paso del estado gaseoso Cambio directo del es­
al sólido. Al perder calor, al líquido. Las partículas tado gaseoso al sólido
las partículas del líquido que lo forman se acer­ al bajar la temperatura.
se acercan. Esta cercanía can al perder calor, la Sucede en algunas
aumenta la fuerza que fuerza que las mantiene sustancias como el
las mantiene unidas, a tal unidas hace que el gas yodo gaseoso.
punto que el líquido se se convierta en líquido.
convierte en sólido.

Evaluación formativa

1. Marque con lasTodos

situaciones que
los derechos describen
reservados cambios
- Prohibida químicos.
su reproducción

En la fotosíntesis, la energía lumínica del sol convierte el dióxido de carbo­

no y el agua en carbohidratos.

En el ser humano, la digestión de las verduras dura unos 35 minutos.

Con la plasticina se pueden moldear figuras con formas variadas.

Un alambre de cobre aumenta su longitud cuando se calienta.

La clara de huevo se vuelve blanca cuando se cocina.

l Explique por qué las situaciones que no marcó se refieren a cambios físicos.

152
2. Complete el esquema con los nombres de los estados de la materia y de los
cambios de estado, según corresponda.
●● Considere que las flechas verdes indican cambios de estado progresivos;
las flechas anaranjadas, los regresivos.

Gas

Fu n
sió ració
n o
Sublimación regresiva vap
E

Aplicación

3. Escriba un ejemplo de cada cambio de estado.

a. Fusión.

b. Evaporación.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

c. Condensación.

4. Discuta con la clase qué tipo de transformación se describe a continuación.

Las pastillas de desodorante ambiental despiden un

aroma agradable a medida que se van desgastando.

En la naturaleza existen organismos que pueden producir luz.

Esa capacidad se denomina bioluminiscencia y sucede por
la transformación de energía química en energía lumínica.

●● Visite la página santillana.cr/C6/153 para que conozca so­

bre algunos organismos bioluminiscentes.

153
¿Cómo se aprovechan los materiales del entorno?

Construcción del conocimiento

La ma­te­ria pri­ma es to­da sus­tan­cia o ma­te­rial bá­si­co que las personas emplean para
fabricar pro­duc­tos. Pue­de ser na­tu­ral o transformada por el ser humano. Por ejem­plo,
la le­che es ma­te­ria pri­ma pa­ra la pro­duc­ción de que­sos. Según la fuente de donde
provengan, las materias primas pueden ser de origen vegetal, animal o mineral.

Materias primas según su origen

Vegetales Animales Minerales

Provienen de plantas Se obtienen de animales Se extraen de la tierra o

que por lo general se domesticados. Algunas provienen de una erup­
cultivan. Por ejemplo, el materias primas de ori­ ción volcánica. Por ejem­
algodón, el yute, el cor­ gen animal son el cuero, plo, el cuarzo, el mármol,
cho y la madera. los huevos y la leche. la piedra caliza, la arcilla
y los metales.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

Aprovechamiento de la materia prima

En la actualidad, los ma­te­ria­les se pue­den trans­for­mar en otros muy di­fe­ren­tes de

los ori­gi­na­les, por me­dio de pro­ce­sos in­dus­tria­les o de la­bo­ra­to­rio. Al­gu­nas ma­te­rias
pri­mas de las más empleadas en la actualidad son:
●● Madera. Se usa co­mo com­bus­ti­ble des­de ha­ce mi­les de años. Ade­más, se uti­li­
za en la fa­bri­ca­ción de di­ver­sos ob­je­tos, por ejem­plo, pi­sos, lá­pi­ces y mue­bles.
●● Cau­cho na­tu­ral. Cier­tos ár­bo­les pro­du­cen una sus­tan­cia lla­ma­da lá­tex. A par­tir
de ella se fa­bri­ca el cau­cho. Con es­te se ha­cen ob­je­tos fle­xi­bles y deformables,
entre ellos pe­lo­tas, bo­tas y neu­má­ti­cos.
●● Cue­ro. Al­gu­nos ar­tí­cu­los, como carteras, za­pa­tos y cinturones, se fa­bri­can con
cue­ro. Es­te se puede obtener de la piel de ani­ma­les co­mo va­cas, ove­jas, co­co­
dri­los y ser­pien­tes.

154
●● Fi­bras tex­ti­les na­tu­ra­les. Son
fi­la­men­tos lar­gos y del­ga­dos.
Cuan­do se unen for­man pren­das
fuer­tes y re­sis­ten­tes. Muchas pren­
das es­tán fa­bri­ca­das con fi­bras
vegetales provenientes de plantas
como el algodón y el lino. También
son muy usadas las fibras de ori­
gen animal; entre estas se hallan
la lana, obtenida de la oveja, y la
El gusano de seda es la larva de la mariposa
seda, fabricada por la larva del Bombyx mori. El capullo del gusano está
gusano de seda. formado por seda.

Desarrollo científico y tecnológico en el

aprovechamiento racional de los materiales

El aumento de la población humana y la alteración ambiental han provocado que

muchas materias primas se vuelvan escasas y tengan un mayor costo. La ciencia y
la tecnología han desarrollado diversas soluciones para disminuir el impacto am­
biental que causa la extracción de los recursos de la naturaleza. En diversos cam­
pos se pueden observar esos avances; por ejemplo:
●● Agricultura. Se han mejorado las técnicas para la propagación de plantas de
interés en el laboratorio, lo cual permite obtener más individuos en un espacio
menor. Asimismo, se han desarrollado variedades de plantas más resistentes a
la sequía y al ataque de organismos patógenos. Los restos de plantas se apro­
vechan en la elaboración de abono
Todos los derechos orgánico
reservados y biocombustibles.
- Prohibida su reproducción
●● Industria. Se tiende cada vez más al recicla­
je, es decir, a la elaboración de productos
a partir de materiales que fueron descarta­
dos, como el plástico, el papel, el vidrio, el
cartón y algunos metales.
En la actualidad, existen métodos más
eficientes para recuperar metales de los
dispositivos electrónicos. Por otro lado, más
industrias emplean energías alternativas
para poner sus máquinas a funcionar.
●● Medicina. Se han desarrollado bioplásticos
a partir de recursos renovables como caña
de azúcar y maíz. Estos son materiales bio­ El caucho por lo general se extrae
degradables que tienen múltiples usos en del árbol del caucho; sin embargo,
varias fábricas extraen esta materia
medicina; por ejemplo, sirven para suturar prima del látex del diente de león
heridas y proteger lesiones por quemaduras. para producir neumáticos.

155
 Evaluación formativa

1. Defina el concepto de “materia prima”.

2. Describa un avance desarrollado en el campo de la agricultura que contribuya

al aprovechamiento racional de las materias primas.

3. Explique una manera en que la industria puede ayudar al uso racional de las
materias primas de origen mineral.

4. Escriba en cada casilla una V, si la materia prima es de origen vegetal; una A, si

proviene de una fuente animal,
Todos los y M,
derechos si es de
reservados origen mineral.
- Prohibida su reproducción

156
5. Anote los usos de cada una de las siguientes materias primas.

Caucho

Madera

Aplicación

6. Anote la fuente de cada una de las siguientes materias primas.

Hierro Lino Celulosa

7. Analice el siguiente caso y realice las actividades en forma oral.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

a. Discuta en clase las consecuencias
El cultivo intensivo, el sobre­ de los problemas planteados sobre
pastoreo, la tala desmedida las materias primas.
y las quemas son formas
b. Comente por qué el reciclaje y el
irracionales de manejar las compostaje ayudan a proteger
fuentes de materia prima. el medio.

Buen vivir
La fabricación de prendas de vestir es un proceso industrial que genera gran
impacto en el ambiente: generalmente, las fibras textiles requieren la aplicación
de sustancias químicas como blanqueadores o tintes. Se necesitan grandes
cantidades de agua para lavar las fibras y también se utiliza mucha energía.

●● ¿De qué manera se puede reducir el impacto que provoca la producción

de ropa en el ambiente?

157
 Evaluación sumativa

Selección única

Lea cada enunciado y marque la alternativa correcta.

1. La forma de energía obtenida de los alimentos se denomina

A ) nuclear.
B ) química.
C ) lumínica.
D ) magnética.

2. ¿Cuál cuerpo posee energía potencial?

A ) Un jaguar masticando su alimento.
B ) Una naranja que cuelga de una rama.
C ) Una mariposa que vuela hacia una flor.
D ) Un carro que baja rápidamente por una cuesta.

3. Observe la imagen de la acción que realiza un organismo.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

¿Qué forma de energía se asocia a la acción que realiza el ave?

A ) Sonora.
B ) Química.
C ) Calórica.
D ) Biomásica.

4. La energía nuclear se obtiene de

A ) los imanes.
B ) la materia orgánica.
C ) el vapor de agua aprisionado en las capas profundas del planeta.
D ) la fisión o ruptura de los átomos de elementos pesados como el uranio.

158
5. ¿Cuál es un recurso renovable?
A ) Oro.
B ) Petróleo.
C ) Aluminio.
D ) Caña de azúcar.

6. ¿Cuál es una fuente de energía convencional?

A ) Sol.
B ) Viento.
C ) Gas natural.
D ) Desecho vegetal.

7. ¿Cuál es una energía alternativa?

A ) Solar.
B ) Cinética.
C ) Eléctrica.
D ) Química.

8. Observe la imagen de una planta generadora de energía.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

La energía producida en ese lugar se denomina

A ) eólica.
B ) geotérmica.
C ) mareomotriz.
D ) hidroeléctrica.

159
9. ¿Cuál es un material translúcido?
A ) Cristal.
B ) Madera.
C ) Papel cebolla.
D ) Papel de construcción.

10. ¿Cuál es una característica de la imagen formada por un espejo convexo?

A ) Tiene el mismo tamaño que el objeto que se refleja en él.
B ) Es más pequeña que el objeto reflejado.
C ) Es más alargada.
D ) Está invertida.

11. ¿En cuál medio tiene mayor alcance la luz?

A ) Sal.
B ) Aire.
C ) Vidrio.
D ) Plástico.

12. ¿Cuál afirmación se refiere al tono de un sonido?

A ) Se mide en decibeles.
B ) Puede ser grave o agudo.
Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción
C ) Se puede caracterizar como fuerte o débil.
D ) Está relacionado con el material del cuerpo que produce el sonido.

13. ¿En cuál material se propaga el sonido con mayor rapidez?

A ) Aire.
B ) Agua.
C ) Aluminio.
D ) Dióxido de carbono.

14. ¿Cuál es una característica de la materia que depende de la masa?

A ) Peso.
B ) Color.
C ) Homogeneidad.
D ) Estado de agregación.

160
15. ¿Cuál es una característica de los neutrones?
A ) Poseen carga positiva.
B ) Tienen carga negativa.
C ) Están en el núcleo atómico.
D ) Se localizan en la periferia del átomo.

16. ¿Cuál es un ejemplo de compuesto químico?

A ) Cloro.
B ) Nitrógeno.
C ) Hoja de papel.
D ) Bicarbonato de sodio.

17. ¿Cuál técnica permite separar una mezcla de agua y aceite?

A ) Centrifugación.
B ) Decantación.
C ) Destilación.
D ) Tamizado.

18. ¿Qué nombre recibe el paso directo del estado sólido al gaseoso?
A ) Fusión.
B ) Sublimación.Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción
C ) Evaporación.
D ) Condensación.

19. Un helado que se derrite sufre un cambio de estado denominado

A ) fusión.
B ) evaporación.
C ) solidificación.
D ) condensación.

20. ¿Cuál es una materia prima de origen mineral?

A ) Lino.
B ) Yute.
C ) Arcilla.
D ) Corcho.

161
Respuesta corta

Complete cada enunciado correctamente.

21. La suma de las energías cinética y potencial

que un cuerpo posee se denomina ....................

22. El recurso energético convencional caracterizado

por ser un sólido de origen vegetal se llama ...........

23. Las lentes son objetos que aprovechan un

fenómeno de la luz denominado .......................

24. El tipo de energía almacenada en un objeto

debido a su posición o a su composición
química se denomina ............................................

25. La técnica que permite separar un sólido

suspendido en un líquido se denomina ..............

26. Para separar dos líquidos que poseen

un punto de ebullición distinto se utiliza
la técnica llamada .................................................

27. Una mezcla de aserrín y limaduras de hierro se

Todos los la
puede separar mediante derechos
técnicareservados
llamada - Prohibida
..... su reproducción

28. La clase de mezcla a la que corresponde un

refresco de cas se denomina ................................

29. Los cambios de estado que suceden debido a

la pérdida de calor se denominan ......................

30. Los cambios de estado que suceden debido a

la absorción de calor se denominan ...................

31. El cambio directo del estado gaseoso al sólido

que ocurre en ciertas sustancias se llama ..........

32. El paso del estado líquido al sólido debido a la

pérdida de calor, recibe el nombre de ................

162
Escriba en las líneas lo solicitado.
33. Cite dos aparatos que aprovechan la energía lumínica.
A)
B )

34. Escriba tres características de la energía.

A)
B )
C)

35. Anote dos ejemplos de recursos energéticos renovables.

A)
B )

36. Escriba dos ventajas del aprovechamiento de la energía eólica.

A)
B )

37. Cite dos desventajas del aprovechamiento de la energía eólica.

A) Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción
B )

38. Nombre dos aplicaciones de la energía sonora.

A)
B )

39. Anote dos problemas de salud ocasionados por la contaminación acústica.

A)
B )

40. Escriba dos medidas que ayudan a mitigar la contaminación acústica.

A)
B )

163
41. Escriba tres diferencias entre la energía sonora y la energía lumínica.
A)
B )
C)

42. Nombre dos elementos.

A)
B )

43. Escriba tres ejemplos de cambios químicos.

A)
B )
C)

44. Escriba tres ejemplos de transformaciones físicas que puede sufrir un objeto.
A)
B )
C)

45. Anote tres ejemplos de mezclas que se pueden separar por filtración.
Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción
A)
B )
C)

46. Nombre tres cambios de estado progresivos.

A)
B )
C)

47. Cite tres materias primas de origen vegetal.

A)
B )
C)

164
Desarrollo

Redacte en el espacio asignado según lo que se solicita.

48. Justifique con dos razones por qué es ventajoso para Costa Rica el uso de fuen­
tes de energía no convencionales.

49. Explique en qué consiste la reflexión del sonido.

50. Indique por qué la absorción o pérdida de calor puede propiciar el cambio de
estado de un cuerpo.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

51. Justifique con una razón por qué es necesario aprovechar las materias
primas racionalmente.

52. Explique un avance de la medicina que contribuye a disminuir la presión sobre

las materias primas.

165
Marco con la casilla que representa mi nivel en cada indicador, con base en
el trabajo realizado en este eje.

Habilidades cognitivas
Criterios
Indicadores
Excelente Muy bueno En proceso
Reconozco los Reconozco Reconozco algu­ Reconozco pocos
tipos y las formas todos los tipos nos tipos y formas tipos y formas
de energía. y las formas de energía. de energía.
de energía.

Distingo las Distingo todas las Distingo algunas Distingo pocas

fuentes de energía fuentes de energía fuentes de energía fuentes de energía
convencionales convencionales convencionales convencionales
y alternativas. y alternativas. y alternativas. y alternativas.

Distingo las ener­ Distingo con mu­ Distingo con faci­ Distingo con algu­
gías eólica, lumíni­ cha facilidad las lidad las energías na dificultad las
ca y sonora. energías eólica, eólica, lumínica energías eólica,
lumínica y sonora. y sonora. lumínica y sonora.
Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

Reconozco las Reconozco todas Reconozco algu­ Reconozco pocas

características de las características nas características características de
la materia. de la materia. de la materia. la materia.

Distingo las sustan­ Distingo con mu­ Distingo con facili­ Distingo con algu­
cias puras de cha facilidad las dad las sustancias na dificultad las
las mezclas. sustancias puras puras de sustancias puras
de las mezclas. las mezclas. de las mezclas.

Identifico las técni­ Identifico todas las Identifico algunas Identifico pocas
cas de separación técnicas de sepa­ técnicas de sepa­ técnicas de sepa­
de mezclas. ración de mezclas. ración de mezclas. ración de mezclas.

166
Distingo los cam­ Distingo con mu­ Distingo con faci­ Distingo con algu­
bios químicos de cha facilidad los lidad los cambios na dificultad los
los cambios físicos cambios químicos químicos de los cambios químicos
de la materia. de los cambios cambios físicos de los cambios
físicos de de la materia. físicos de
la materia. la materia.
Identifico los cam­ Identifico todos los Identifico algunos Identifico pocos
bios de estado de cambios de esta­ cambios de esta­ cambios de esta­
agregación pro­ do de agregación do de agregación do de agregación
gresivos de progresivos de progresivos de progresivos de
la materia. la materia. la materia. la materia.

Identifico los cam­ Identifico todos los Identifico algunos Identifico pocos
bios de estado de cambios de esta­ cambios de esta­ cambios de esta­
agregación regre­ do de agregación do de agregación do de agregación
sivos de la materia. regresivos de regresivos de regresivos de
la materia. la materia. la materia.

Reconozco el pa­ Reconozco con Reconozco con Reconozco con

pel de la ciencia y mucha facilidad el facilidad el papel alguna dificultad el
la tecnología en el papel de la ciencia de la ciencia y la papel de la ciencia
aprovechamiento y la tecnología en tecnología en el y la tecnología en
racional de las el aprovechamien­ aprovechamiento el aprovechamien­
materias primas. to racional de las racional de las to racional de las
materias primas. materias primas. materias primas.

Todos los derechos reservados - Prohibida su reproducción

Habilidades sociales
Criterios
Indicadores
Excelente Muy bueno En proceso
Respeto las nor­ Siempre respeto A veces respeto Casi nunca respe­
mas de conviven­ las normas de las normas de to las normas de
cia del aula. convivencia convivencia convivencia
del aula. del aula. del aula.

Practico acciones Siempre practico A veces practico Casi nunca practi­

para aprovechar acciones para acciones para co acciones para
de manera racio­ aprovechar de aprovechar de aprovechar de
nal los recursos manera racional manera racional manera racional
naturales. los recursos los recursos los recursos
naturales. naturales. naturales.

167