COLEGIO “MONTE OLIMPO”
CLAVE: 17PTV0008T CLAVE: 17PPR0042A
PLANEACION MENSUAL DE: BRENDA BARBA MUCITO 5- A
FASE: FECHA DE INCIO: 13 de mayo
GRADO: FECHA DE CIERRE: 31 de mayo
PROPOSITO: Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos: utiliza
unidades convencionales (m2 y cm2 ) para expresar sus resultados.
Combina intencionalmente secuencias de formas, colores, texturas, sonidos, silencios,
movimientos, gestos y objetos, para recrear un fragmento de una manifestación cultural o artística
con elementos simbólicos propios.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información.
Experimenta diferentes formas de organización, medios, recursos y procesos, para contribuir al
desarrollo sustentable de su comunidad.
CAMPO FORMATIVO:
SABERES PENSAMIENTO CIENTIFICO Proyectos comunitarios: conservemos la flora y la fauna pág. 124 MDA 284
EJES ARTICULADORES:
Procesos de PENSAMIENTO INTERCULTURALIDAD IGUALDA DE VIDA SALUDABLE APROPIACION DE ARTES Y
desarrollo de CRITICO CRITICA GENERO LAS CULTURAS A EXPERIENCIAS
aprendizaje (PDA) X X TRAVES DE LA ESTETICAS
y contenido LECTURA Y LA
ESCRITURA
X
MOMENTO SESIONES ACTIVIDADES EVALUACION (INSTRUMENTO E
INDICADORES BASADOS
EN LOS PDA)
Reconoce y 3 Proyectos comunitarios: conservemos la flora y la fauna Hotel entomológico
describe Tarjetas de plantas y animales
semejanzas y Saberes de nuestra comunidad historieta
diferencias Explicar a los estudiantes que en este proyecto van a crear un hotel
entre un entomológico para preservar las funciones de los insectos, por lo que deben de
prisma y una reconocer, identificar y clasificar distintas figuras con ejes de simetría.
pirámide;
propone
desarrollos De manera grupal leer el texto sobre Magaly en la página 125 del libro Proyectos
planos para Comunitarios, comentar con los niños: ¿Qué es un eje de simetría? Contestar el
construir ejercicio “Aprendo sobre simetría” en donde deben completar una imagen para
prismas rectos que sea simétrica, salir del aula y buscar un árbol en la escuela, pedir que
cuadrangulares individualmente, identifiquen y observen los animales y plantas que vivan en él,
o dibujar en el cuaderno sus observaciones.
rectangulares.
con el apoyo Escribir los nombres de las plantas y animales que observaron, y escribirlos en
de una tabla como la siguiente en el cuaderno:
instrumentos
geométricos,
construye
círculos a
partir de
distintos datos Contestar las siguientes preguntas: - ¿Cómo puedo identificar el eje de simetría
(longitud del en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela? -
diámetro o del ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el
radio, a partir recorrido de mi casa a la escuela? - ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y
de dos
plantas?
puntos);
distingue la
diferencia Tarea: Observar detenidamente las plantas, flores y animales del camino de su
entre casa a la escuela. Si es posible tomarles fotos o dibujarlos. En el cuaderno,
circunferencia registrar su nombre y características. Traer una fotografía chica de su rostro y un
y círculo e espejo pequeño (que no sea circular).
identifica el
diámetro y el
Indagamos
radio
Pregunta de indagación: ¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y
animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
Comentaremos sobre los animales y plantas que encontraron de camino a la
escuela.
Actividad: Dividir una hoja blanca en seis partes iguales y recortar cada una de
las tarjetitas.
Tomar tres tarjetas y elegir tres animales o plantas de las que observaron y
dibujarlas o pegar su fotografía en cada tarjeta.
Con ayuda de una regla, marcar la mitad de cada dibujo o fotografía y trazar
con el lápiz una línea tenue. Doblar por la línea marcada e identificar si son
idénticas ambas partes.
Comentar que la naturaleza presenta simetría, pero también la rompe,
observar las imágenes de la página 128 del libro Proyectos Comunitarios sobre
simetría en animales y flores.
En las tres tarjetas restantes, escribir las características de los tres animales o
plantas (color, tamaño, figura y forma).
Después se organizará al grupo en equipos para que comparta sus tarjetas,
Y pedir que selecciones tres pares de tarjetas de otro compañero o compañera,
las observen y registren sus observaciones en una tabla como la del ejemplo de
la página 129 del libro Proyectos Comunitarios, pasar la tabla al cuaderno.
De manera grupal, compartir las observaciones que hicieron al interior de los
equipos, clasificar las diferentes formas que tengan las imágenes de las tarjetas
de acuerdo con el número de ejes: los que no tienen eje de simetría, los que
tienen uno, las que tiene dos, etc.
Tomar nota en el cuaderno del listado, y pedir que guarden las tarjetas para
realizar otra actividad más adelante.
Contestar el ejercicio “Simetría” en donde completarán un dibujo con ayuda de
un espejo para que sean simétricas.
Para saber más sobre asimetría leer el texto “Asimetría del rosto” de la página
190 a la 191 del libro Múltiples Lenguajes, con ayuda de la fotografía y el espejo,
comprobar lo leído en el libro de Múltiples Lenguajes: con la regla marcar por la
mitad la fotografía, poner el espejo en medio para reflejar el lado derecho y
observar el rostro que se forma; repetir lo mismo con el lado izquierdo, y
comentar cuál es el rostro con el que más se reconocen: el izquierdo o derecho.
Pregunta de indagación: ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los
animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
Individualmente observar las imágenes de la página 130 del libro Proyectos
Comunitarios sobre algunas formas que hay en la naturaleza y los ejes de
simetría que pueden tener, pedir que elijan dos plantas o animales de las que
registraron anteriormente para que identifiquen cuántos ejes de simetría tiene
cada uno.
Para saber más de simetría, leer la página 88 del libro Nuestros saberes: libro
para alumnos, maestros y familia. Ver el siguiente video en donde se explica
qué son los ejes de simetría y cuántos tiene algunas figuras geométricas.
https://youtu.be/GsSUFYHXUw4 (4:16)
Contestar el ejercicio “Ejes de simetría” en donde identificarán ejes de simetría
de unas figuras e insectos. Comentar sobre las formas de algunas plantas y
animales que son similares a las figuras geométricas. En binas contestar el
ejercicio “El círculo” en donde identificarán esta figura en algunas flores y
animales, para después señalar sus elementos (diámetro, radio, centro y
circunferencia) con diferentes colores.
TAREA: Individualmente traer 3 hojas blancas de reúso, una lupa, 3 vasos
pequeños y transparentes con tierra de diferentes lugares, un litro de agua.
Pregunta de indagación: ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?
Actividad: Reunir al grupo en equipos para realizar las siguientes actividades:
1.- En cada hoja blanca, verter la tierra de diferentes lugares, un vaso en cada
hoja. 2.- Observar con la lupa cada porción, después tomar un poco con las
manos para distinguir: color, textura (¿cómo se siente?) y consistencia (¿quedan
algunos elementos en los dedos?).
3.- Registrar sus observaciones en el cuaderno con ayuda de la siguiente tabla:
4.- Verter un poco de agua a la tierra, observar cómo se modifica el color de la
tierra y registrarlo en la tabla anterior.
De manera grupal compartir las características de los suelos y responder en el
cuaderno cuáles fueron las más comunes.
TAREA: Investigar en libros o internet la flora y fauna nativa de su comunidad.
Comprendemos
Comentar sobre las plantas y animales nativos de su comunidad, reflexionar
sobre la importancia de su cuidado y de manera grupal, hacer un listado de
acciones que pueden contribuir a su regeneración y preservación, pasar el listado
a una cartulina y pegarla en algún lugar visible del aula.
Organizar al grupo en equipos para que realicen lo siguiente:
1.- Retomar los registros que hicieron en las actividades para dar respuesta a la
pregunta “¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que
observé en el recorrido de mi casa a la escuela?” y completar en el cuaderno la
siguiente tabla:
2.- Con ayuda de las tarjetas, jugar memorama identificando las características de
los seres vivos con su imagen. Al terminar, compartir sus observaciones.
3.- Organizar sus datos en el cuaderno para hacer una miniguía naturalista de los
animales y plantas que encontraron en el camino (basarse en el registro que
hicieron para clasificar las imágenes de las tarjetas de acuerdo con sus ejes de
simetría), pueden basarse con el siguiente ejemplo:
4.- Con ayuda de los datos que llenaron en la tabla de la actividad para contestar
la pregunta “¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?”, responder
en el cuaderno las siguientes preguntas: - ¿Cuáles son las características más
comunes entre las muestras de suelo colectadas en la comunidad? - ¿Cuál es el
mejor suelo para el crecimiento de plantas?
TAREA: Individualmente traer hojas de reúso, tijeras, pegamento, revistas y
periódicos o libros para recortar
Individualmente diseñar y elaborar un collage sobre las formas y figuras
geométricas presentes en animales y plantas, en donde incluyan flores, troncos o
frutos. Incluir una o algunas de las acciones de la lista que hicieron en la fase 3,
para regenerar y preservar la biodiversidad de su comunidad.
Socializamos y aplicamos
Compartir el collage que crearon y la acción que eligieron para representar.
Recordar que el propósito del proyecto es crear un hotel entomológico para
preservar las funciones de los insectos, el cual es un refugio o hábitat elaborado
con materiales sencillos, que busca promover el respeto, protección y
consideración de actores naturales, como la flora y fauna nativa; ya que la
mancha urbana genera situaciones ambientales como lo es la pérdida de la
biodiversidad local.
Comentar que es momento de diseñar, montar y mantener un hotel
entomológico, para esto, leer las instrucciones de lo que implica su elaboración
de la página 134 a la 136 del libro Proyectos Comunitarios.
TAREA: Investigar en libros o internet qué necesitan para los insectos (mariposas,
escarabajos, arañas o cualquier otro animal que pueda vivir en el hotel
entomológico)
De manera grupal, diseñar el plano de cómo les gustaría hacer el hotel
entomológico.
Elegir un espacio de jardín de su comunidad para montar el hotel
entomológico. Considerar el área que se va a necesitar, expresar su resultado en
metros cuadrados.
Hacer una lista de los materiales que se necesitarán, considerando lo que
necesitan los insectos para vivir ahí de acuerdo con la investigación que hicieron
de tarea.
Solicitar la participación de algunos padres de familia para su elaboración y
gestionar con las autoridades correspondientes el uso del espacio elegido.
Montar el hotel entomológico con ayuda de padres de familia y estudiantes
siguiendo las instrucciones del libro Proyectos Comunitarios. Decidir el momento
en el que lo vaya a hacer, ya sea en horario escolar o contra turno, solicitando los
permisos necesarios a las autoridades educativas.
Reflexionamos el camino andado
Por medio de alguna dinámica, integrar a los niños y niñas en binas para que
comenten lo que aprendieron de la simetría de los seres vivos.
En las mismas binas, elaborar en hojas de reúso una pequeña historieta sobre lo
que aprendieron de la simetría en los seres vivos y la experiencia que tuvieron al
armar el hotel entomológico, buscaran un lugar visible en la escuela para publicar
la historieta en el periódico mural, un periódico local o un Periodimóvil para su
difusión.
Completar el esquema de la página 137 del libro Proyectos Comunitarios sobre
las diferentes especies de plantas y animales, el descubrimiento de la asimetría
en la naturaleza y la simetría como aliada para hacer un hogar para insectos.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en
comunidad para identificar figuras con simetría en el entorno natural.
