Ministerio de Educación Pública

Dirección Regional de Educación Desamparados

Departamento de Asesoría Pedagógica
Equipo Técnico Itinerante Regional
Educación Especial
Elaborado por: MSc. Wendy Alvarado Zamora
____________________________________________________________
Conductas Adaptativas
Hoy en día, la presencia de dificultades en la conducta adaptativa se consideran un criterio
fundamental para el diagnóstico de la Discapacidad Intelectual.

Pero qué entendemos por conducta adaptativa, es el conjunto de habilidades conceptuales,

sociales y prácticas que han sido aprendidas por las personas para funcionar en su vida diaria.
(AAIDD, 2011, p. 81)

Dichas conductas se dividen en tres grandes grupos:

Habilidades conceptuales Habilidades sociales Habilidades prácticas

 Lenguaje: expresivo y  Interpersonal  Actividades cotidianas:
receptivo  Responsabilidad - Comida
 Lectura y escritura  Autoestima - Transferencia/movilidad
 Concepto de dinero  Credulidad - Aseo
 Autodirección  ingenuidad - Vestido
 Sigue las reglas
 Obedece las leyes  Actividades instrumentales
 Evita la victimización de la vida diaria:
- Preparación de comidas
- Mantenimiento de la casa
- Transporte
- Toma de medicinas
- Manejo del dinero
- Uso del teléfono

 Habilidades ocupacionales

 Seguridad en distintos
entornos

A continuación, se brinda una recomendación de cómo se pueden relacionar las conductas

adaptativas con aprendizajes (contenidos, objetivos, criterios de evaluación y/o habilidades) de
los programas de estudio vigentes, de tal manera que el personal docente comprenda que
mediante los aprendizajes de los programas oficiales se puede a la vez, incorporar el trabajo de
las conductas adaptativas.

Así mismo, para el estudiantado que presenta dificultades en la adquisición del proceso de
lectoescritura y habiendo agotado las posibilidades de atención, se opte por la incorporación en
su aprendizaje de la lectura fotográfica, se ofrece la visualización de esta temática en los
aprendizajes de los programas vigentes.
 Concatenación de las conductas adaptativas con los Contenidos, Objetivos, Criterios de Evaluación y/o Habilidades
Específicas de los Programas Oficiales para su incorporación en el planeamiento didáctico.

Conducta Adaptativa Contenidos, Objetivos, Criterios de Evaluación y/o Habilidades Específicas de

los Programas Oficiales
Habilidades conceptuales: Preescolar
Unidad: Comunicación, expresión y representación.
 Lenguaje: expresivo y receptivo
Conceptuales:
 Lectura y escritura Expresión oral:
 Concepto de dinero Primer Nivel:
 Autodirección  Expresión libre.
 Vocabulario conocido.
 Ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones.
 Secuencia de hechos y acciones vivenciados.
Segundo Nivel:
 Vocabulario nuevo.
 Propósito comunicativo.
 Vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
Tercer Nivel:
 Seguridad, fluidez, claridad, coherencia, vocabulario variado.
 Elementos lingüísticos: intensidad, volumen, ritmo, vocalizaciones, acento, tono, la
modulación de la voz.
 Elementos paralingüísticos: gestos, movimientos del rostro y cuerpo.

Comprensión oral:
Primer Nivel:
 Diferenciar el silencio y el sonido.
  Discriminación y asociación auditiva.
Segundo Nivel:
 La escucha atencional (escuchar con atención), comprensiva (comprender el mensaje
principal) y apreciativa (disfrutar).
Tercer Nivel:
 Tono del discurso: agresividad, enojo, sentido del humor, sarcasmo, entre otros.
 El lenguaje no verbal en las situaciones cotidianas formales e informales.
 Seguimiento de instrucciones, consignas orales y solicitudes.

Lectura:
Primer Nivel:
 Interés por la lectura.
Segundo Nivel:
 Lectura para descubrir, disfrutar, informarse y aprender.
 Identificación del nombre propio.
Tercer nivel:
 Reconocimiento del nombre propio.

Escritura:
Primer Nivel:
 Interés por la escritura.
 Relación de la ilustración con el texto escrito.
Segundo Nivel:
 Representación gráfica espontánea.
 Representación gráfica espontánea del nombre propio.
Tercer Nivel:
 Escritura del nombre propio.
Español
I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Procedimental:
2.2 Reconocimiento de diversos textos no literarios: noticias, anuncios publicitarios, correos
electrónicos, recetas de cocina, nombres de empresas comerciales, entre otros; a partir de
aspectos evidenciados en el formato, letras, palabras conocidas, otros.
2.3 Reconocimiento del propósito comunicativo en los textos escuchados, tales como:
narraciones, poemas, para aprender y entretenerse; avisos y noticias para informarse o
aprender; invitaciones, recados, cartas, correos electrónicos, otros, para interactuar; recetas,
instrucciones simples para hacer o confeccionar algo.
Conceptual #2:
Características de las prácticas sociales orales del lenguaje como:
 Vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
 Expresión de ideas, sentimientos, pensamientos y emociones.
 Descripción de secuencias y lugares.
 Seguimiento de consignas y pautas orales.
 Comunicación apropiada en diferentes contextos.

Español
I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Procedimental:
3.1 Audición comprensiva de textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poemas, piezas
musicales, entre otras; con temáticas significativas, interesándose y disfrutando de la literatura;
habituándose a ella.
3.3 Demostración de la comprensión de los textos literarios y no literarios escuchados por medio
de comentarios, preguntas y expresiones artísticas.
Conceptual #3:
La escucha atencional, comprensiva y apreciativa de textos literarios y no literarios como:
  El lenguaje no verbal en las situaciones cotidianas formales e informales.
 Seguimiento de instrucciones y consignas orales.
 Comunicación clara y fluida.
 Inferencia causa y efecto.
 Información relevante: tema, datos básicos.

Español
I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Procedimental:
4.1 Aplicación del vocabulario y conocimiento de nuevas palabras y formas de expresión.
Conceptual #4:
El vocabulario en la expresión oral como:
 Propósito comunicativo.
 Ideas importantes, detalles significativos, sentimientos y emociones.
 Seguridad, fluidez, claridad, coherencia y vocabulario variado.
 Comunicación clara y fluida.
 Inferencia causa y efecto.
 Información relevante: tema, datos básicos.

Español
I Ciclo Primera Unidad de Lectoescritura:
Procedimental:
1.1 Utilización de estrategias de articulación entre la Educación Preescolar y el primer año de la
educación general básica.
Conceptual #1:
Elementos significativos de la adaptación escolar:
 Expresión de ideas y sentimientos.
  Relación con sus pares.
 Relación con otros.
 Participación en las diferentes actividades.

Español
I Ciclo Primera Unidad de Lectoescritura:
Procedimental:
5.1 Establecimiento de las correspondencias entre partes de escritura y partes de oralidad al
tratar de leer enunciados (palabras, frases y oraciones)
Conceptual #5:
Correspondencia entre oralidad y escritura como:
 Carteles de rótulo, ambiente y normas de cortesía.
 Lectura dirigida de carteles, frases, oraciones.
 Código de lectura: de izquierda a derecha.
 Discriminación visual de enunciados.

Español
II Ciclo Unidad de Tercer Año:
Procedimental:
12.1 Aplicación de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas de las normas propias del
intercambio social.
Conceptual #12:
 Usos, normas y formas de la comunicación oral:
Como:
- Fórmulas de cortesía (buenos días, gracias, perdón, con permiso, entre otros)
- Gestos
- Mirada
- Pausas
- Silencios
- Expresión corporal

Español
II Ciclo Unidad de Sexto Año:
Procedimental:
11.1 Aplicación de estrategias de análisis (preguntas poderosas, argumentaciones, falacias,
foros, conversaciones, documentales, debates, círculos de estudio, entre otros) de los mensajes
generados (escolares y extraescolares) por interlocutores y medios de comunicación para
comprender el sentido global de los textos: extrayendo información explícita relevante;
realizando inferencias para establecer relaciones de causa, efecto y secuencia de hechos,
integrando detalles relevantes del texto; integrando conocimientos específicos sobre el tema y
sus experiencias personales.
Conceptual #11:
Asociación entre lo escuchado y lo interpretado:
 Intención, tono y propósito comunicativo.
 Funciones del lenguaje.
 Ideas principales del discurso.
 Cambios de temas.
 Estructura y organización del discurso.
 Captación de los códigos no verbales: mirada, gesticulación, movimientos, entre otros.
Estudios Sociales
I Ciclo Primera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 1 año.
Título de la Unidad: Conocemos nuestra historia personal y familiar en un contexto cercano.
Procedimentales:
4. Reconocimiento del espacio para visualizar la relación de la sociedad y el medio en la vida
cotidiana.
5. Reconocimiento de los principios de protección, afectividad y diversidad para el disfrute de
la convivencia.
Conceptuales:
- La historia para mi ubicación temporal: soy parte de la sociedad humana, de dónde viene
mi familia, momentos importantes de mi historia, mi nombre como un derecho, mi
cumpleaños (día y mes para la ubicación temporal).
La geografía para mi ubicación espacial: dónde vivo con mi familia, dónde queda mi
escuela, por qué tengo que cuidar mi medio (familiar, natural, escolar), soy parte de un
país y de un planeta.

Estudios Sociales
I Ciclo Segunda Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 1 año.
Título de la Unidad: Reconocemos las nociones de espacio y tiempo en mi distrito.
Procedimentales:
4. Valoración de las distintas prácticas que se desarrollan en el centro educativo y el distrito, de
forma responsable.
Conceptuales:
- prácticas responsables en mi centro educativo y mi distrito: responsabilidades de
acuerdo a la edad y condición personal, deberes y derechos en la convivencia de mi aula:
saber escuchar, expresarse con claridad y respeto, respetar a los demás, aprender a
mostrar cuando algo no nos gusta.

Estudios Sociales
II Ciclo Tercera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 6 año.
Título de la Unidad: La sociedad costarricense actual: sus desafíos y oportunidades en el
contexto mundial.
Procedimentales:
4. Reconocimiento de la importancia de los desafíos de la sociedad costarricense para la práctica
de actitudes éticas, estéticas y ciudadanas.
Conceptuales:
- La participación de los estudiantes como ciudadanos.
- Prevención del consumo de drogas: fortalecer nuestra identidad para la toma de
decisiones.
- Convivencia y las redes sociales: medidas básicas para el manejo de las redes sociales,
prevención y denuncia del ciberbullying, protección de mi integridad física y emocional.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Primer Año
Habilidad específica 3: Construir el conocimiento de unidad monetaria.
Habilidad específica 4: Reconocer el colón como la unidad monetaria de Costa Rica.
Habilidad específica 5: Identificar la relación entre las monedas de denominaciones hasta 100
colones.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Primer Año
Habilidad específica 8: Identificar la necesidad de medir el tiempo.
Habilidad específica 9: Utilizar la noción de tiempo (día, noche, semana, mes, año, antes, ahora,
después, ayer, hoy, mañana, pasado, presente, futuro) en situaciones de la vida cotidiana o
imaginarias.
Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Segundo Año
Habilidad específica 5: Establecer relación entre las monedas de denominaciones hasta 500
colones.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Segundo Año
Habilidad específica 12: Medir intervalos de tiempo utilizando horas, minutos y lapsos de 15, 30
o 45 minutos.
Habilidad específica 13: Comparar intervalos de tiempo medidos en minutos.
Habilidad específica 14: Leer el reloj analógico.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Tercer Año
Habilidad específica 4: Establecer la relación entre las monedas de denominaciones hasta 500
colones y billetes de hasta 10000 colones para utilizarlas en situaciones prácticas.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Tercer Año
Habilidad específica 9: Estimar el tiempo.
Habilidad específica 10: Medir el tiempo utilizando año, meses, semanas, horas, minutos y
segundos.
 Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer situaciones cotidianas que puedan afectar el bienestar personal y comunitario.
2. Describir medidas preventivas contra las manifestaciones de violencia que perjudican la
integridad física, espiritual, psicológica y sexual de las personas.
3. Comprender la necesidad de denunciar toda manifestación de violencia que se presenta en
la institución, hogar o comunidad.

Habilidades sociales: Español

I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
 Interpersonal
Procedimental:
 Responsabilidad 2.2 Reconocimiento de diversos textos no literarios: noticias, anuncios publicitarios, correos
 Autoestima electrónicos, recetas de cocina, nombres de empresas comerciales, entre otros; a partir de
 Credulidad aspectos evidenciados en el formato, letras, palabras conocidas, otros.
 Ingenuidad 2.3 Reconocimiento del propósito comunicativo en los textos escuchados, tales como:
narraciones, poemas, para aprender y entretenerse; avisos y noticias para informarse o
 Sigue las reglas aprender; invitaciones, recados, cartas, correos electrónicos, otros, para interactuar; recetas,
 Obedece las leyes instrucciones simples para hacer o confeccionar algo.
 Evita la victimización Conceptual #2:
Características de las prácticas sociales orales del lenguaje como:
 Vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
 Expresión de ideas, sentimientos, pensamientos y emociones.
 Comunicación apropiada en diferentes contextos.
Español
I Ciclo Primera Unidad de Lectoescritura
Procedimental:
1.1 Utilización de estrategias de articulación entre la Educación Preescolar y el primer año de la
educación general básica.
Conceptual #1:
Elementos significativos de la adaptación escolar:
 Expresión de ideas y sentimientos.
 Relación con sus pares.
 Relación con otros.
 Participación en las diferentes actividades.

Español
II Ciclo Unidad de Tercer Año
Procedimental:
12.1 Aplicación de las habilidades lingüísticas y no lingüísticas de las normas propias del
intercambio social.
Conceptual #12:
 Usos, normas y formas de la comunicación oral:
Como:
- Fórmulas de cortesía (buenos días, gracias, perdón, con permiso, entre otros)
- Gestos
- Mirada
- Pausas
- Silencios
- Expresión corporal
Español
II Ciclo Unidad de Cuarto Año
Procedimental:
1.1 Utilización de técnicas elementales de inducción en la iniciación del año escolar.
Conceptual #1: Factores y prácticas sociales de adaptación escolar:
 Participaciones grupales e individuales.

Estudios Sociales
I Ciclo Primera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 1 año.
Título de la Unidad: Conocemos nuestra historia personal y familiar en un contexto cercano.
Procedimentales:
5. Reconocimiento de los principios de protección, afectividad y diversidad para el disfrute de
la convivencia.
Conceptuales:
- La convivencia como eje de la Educación Cívica: mi protección y mi afectividad: la
convivencia respetuosa y responsable y el disfrute de la diversidad.

Estudios Sociales
I Ciclo Segunda Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 1 año.
Título de la Unidad: Reconocemos las nociones de espacio y tiempo en mi distrito.
Procedimentales:
4. Valoración de las distintas prácticas que se desarrollan en el centro educativo y el distrito,
de forma responsable.
Conceptuales:
- Prácticas responsables en mi centro educativo y mi distrito: responsabilidades de
acuerdo a la edad y condición personal, deberes y derechos en la convivencia de mi aula:
 saber escuchar, expresarse con claridad y respeto, respetar a los demás, aprender a
mostrar cuando algo no nos gusta.

Estudios Sociales
I Ciclo Tercera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 1 año.
Título de la Unidad: Mi escuela: conviviendo de forma respetuosa con las demás personas.
Procedimentales:
2. Comprensión de la importancia del centro educativo como espacio de convivencia armoniosa
de acuerdo con las actividades y personas que son parte de él.
3. Reconocimiento de las formas de Matonismo o Bullying para denunciarlas oportunamente.
Conceptuales:
- La escuela como un espacio para sentirse seguro y segura, protegido y protegida:
importancia del papel de las distintas personas que son parte del centro educativo,
rechazo al matonismo o bullying.

Estudios Sociales
I Ciclo Primera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 2 año.
Título de la Unidad: Conociendo mi cantón: aportes culturales y naturales para su disfrute y
valoración.
Procedimentales:
5. Reconocimiento de la importancia de los espacios representativos como formas para la
expresión de los y las estudiantes.
Conceptuales:
- Espacios de participación y representación en el cantón: características generales e
importancia de los espacios: recreativos, artísticos, culturales, ambientales, deportivos
y religiosos.
Estudios Sociales
I Ciclo Segunda Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 2 año.
Título de la Unidad: Reconociendo la importancia de la seguridad en los espacios rurales y
urbanos que hay en mi comunidad.
Procedimentales:
4. Reconocimiento de las actitudes y prácticas responsables para el fortalecimiento de la
seguridad personal y vial de los habitantes del cantón.
Conceptuales:
- La seguridad personal y la seguridad vial en los espacios rurales y urbanos de mi cantón:
conductas responsables para fomentar actitudes y prácticas responsables.

Estudios Sociales
II Ciclo Tercera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 6 año.
Título de la Unidad: La sociedad costarricense actual: sus desafíos y oportunidades en el
contexto mundial.
Procedimentales:
3. Valoración de los desafíos contemporáneos de la sociedad costarricense para la formación
ética y humanista de los y las estudiantes.
4. Reconocimiento de la importancia de los desafíos de la sociedad costarricense para la práctica
de actitudes éticas, estéticas y ciudadanas.
Conceptuales:
- La participación de los estudiantes como ciudadanos.
- Prevención del consumo de drogas: fortalecer nuestra identidad para la toma de
decisiones.
- Convivencia y las redes sociales: medidas básicas para el manejo de las redes sociales,
prevención y denuncia del ciberbullying, protección de mi integridad física y emocional.
Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Primer Año
Habilidad específica 8: identificar la necesidad de medir el tiempo.
Habilidad específica 9: Utilizar la noción de tiempo (día, noche, semana, mes, año, antes, ahora,
después, ayer, hoy, mañana, pasado, presente, futuro) en situaciones de la vida cotidiana o
imaginarias.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Segundo Año
Habilidad específica 12: Medir intervalos de tiempo utilizando horas, minutos y lapsos de 15, 30
o 45 minutos.
Habilidad específica 13: Comparar intervalos de tiempo medidos en minutos.
Habilidad específica 14: Leer el reloj analógico.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Tercer Año
Habilidad específica 9: Estimar el tiempo.
Habilidad específica 10: Medir el tiempo utilizando año, meses, semanas, horas, minutos y
segundos.

Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer características básicas del cuerpo humano y aspectos biológicos que determinan
parte de la identidad sexual de la persona.
2. Distinguir hábitos de higiene, alimentación, ejercicio y recreación, para el cuidado de la salud
personal y comunitaria.
3. Apoyar las actividades recreativas de la comunidad que promueven el cuidado de la salud,
así como la participación de todas las personas independientemente de las capacidades que
poseen.

Ciencias
I Ciclo.
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer situaciones cotidianas que puedan afectar el bienestar personal y comunitario.
2. Describir medidas preventivas contra las manifestaciones de violencia que perjudican la
integridad física, espiritual, psicológica y sexual de las personas.
3. Comprender la necesidad de denunciar toda manifestación de violencia que se presenta en
la institución, hogar o comunidad.

Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Segundo Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer los cambios en las etapas del desarrollo humano después del nacimiento, como
parte del cuidado de la salud.
2. Comprender la influencia de las buenas relaciones humanas, en los ámbitos familiar, escolar
y comunal, para el cuidado de la salud.
3. Apreciar las condiciones que permiten mantener las buenas relaciones entre las personas de
distintas edades de la comunidad.

Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Segundo Año
Criterios de Evaluación
1. Identificar medidas para la prevención de accidentes y enfermedades y su importancia para
el bienestar personal y comunitario.
2. Describir soluciones para evitar las situaciones que pueden generar accidentes o causar
enfermedades en la comunidad.
3. Valorar la necesidad de mejorar su propio entorno para el cuidado de la salud, mostrando
solidaridad y respeto ante las normas que garantizan el bienestar común de las personas.

Ciencias
II Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Cuarto Año
Criterios de Evaluación
1. Analizar la función inmunológica del tejido sanguíneo y su importancia en la salud del
cuerpo humano.
2. Explicar la función e importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades, para el
mantenimiento de una buena salud personal y comunitaria.
3. Tomar conciencia de la relación entre el SIDA y la función inmunológica en el cuerpo
humano, para evitar estigmas sociales y discriminación contra las personas VIH positivas.

Ciencias
II Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Cuarto Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer algunos órganos que forman parte de los sistemas reproductores masculino y
femenino, como parte del cuidado general del cuerpo humano.
2. Distinguir medidas preventivas, que contribuyen con el buen funcionamiento de los
sistemas reproductores masculino y femenino.
3. Valorar la integridad humana propia y la de otras personas, así como la importancia de la
denuncia en actos que atentan contra ella.

Ciencias
II Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Quinto Año
Criterios de Evaluación
1. Identificar los principales cambios que se presentan en hombres y mujeres, al inicio de la
madurez sexual y la función de los órganos de los sistemas reproductivos masculino y
femenino en el proceso de la reproducción humana.
 2. Explicar la relación entre sexo, género y sexualidad humana, así como los factores biológicos,
psicológicos, sociales y espirituales que la determinan.
3. Valorar la importancia de las medidas preventivas que contribuyan al cuidado de los sistemas
reproductores masculino y femenino, para el beneficio de la salud.

Ciencias
II Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Sexto Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer los procesos relacionados con la madurez sexual y la reproducción humana como
parte del cuidado de la salud.
2. Describir la importancia de la maternidad y paternidad responsables, en la procreación y
calidad de vida de los (as) hijos (as).
3. Valorar las interrelaciones entre los sistemas del cuerpo humano, que permiten la
comprensión de su funcionamiento integral y el cuidado de la salud.

Habilidades prácticas: Español

I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Actividades cotidianas:
Procedimental:
- Comida 2.2 Reconocimiento de diversos textos no literarios: noticias, anuncios publicitarios, correos
- Transferencia / movilidad electrónicos, recetas de cocina, nombres de empresas comerciales, entre otros; a partir de
- Aseo aspectos evidenciados en el formato, letras, palabras conocidas, otros.
- Vestido 2.3 Reconocimiento del propósito comunicativo en los textos escuchados, tales como:
narraciones, poemas, para aprender y entretenerse; avisos y noticias para informarse o
 aprender; invitaciones, recados, cartas, correos electrónicos, otros, para interactuar; recetas,
Actividades instrumentales de la instrucciones simples para hacer o confeccionar algo
Conceptual #2:
vida diaria:
Características de las prácticas sociales orales del lenguaje como:
- Preparación de comidas  Vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
- Mantenimiento de la casa  Expresión de ideas, sentimientos, pensamientos y emociones.
- Transporte  Comunicación apropiada en diferentes contextos.
- Toma de medicinas
- Manejo del dinero Español
- Uso del teléfono I Ciclo Primera Unidad de Lectoescritura
Procedimental:
1.1 Utilización de estrategias de articulación entre la Educación Preescolar y el primer año de
Habilidades ocupacionales
la educación general básica.
Conceptual #1:
Seguridad en distintos entornos Elementos significativos de la adaptación escolar:
 Expresión de ideas y sentimientos.
 Relación con sus pares.
 Relación con otros.
Participación en las diferentes actividades.
Estudios Sociales
II Ciclo Tercera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica 6 año.
Título de la Unidad: La sociedad costarricense actual: sus desafíos y oportunidades en el
contexto mundial.
Procedimentales:
3. Valoración de los desafíos contemporáneos de la sociedad costarricense para la formación
ética y humanista de los y las estudiantes.
4. Reconocimiento de la importancia de los desafíos de la sociedad costarricense para la práctica
de actitudes éticas, estéticas y ciudadanas.
Conceptuales:
- La participación de los estudiantes como ciudadanos.
- Prevención del consumo de drogas: fortalecer nuestra identidad para la toma de
decisiones.
- Convivencia y las redes sociales: medidas básicas para el manejo de las redes sociales,
prevención y denuncia del ciberbullying

Matemáticas
Primer Ciclo, Números
Primer Año
Habilidad específica 9: Identificar la suma de números naturales como combinación y
agregación de elementos u objetos.
Habilidad específica 10: Identificar la resta de números naturales como sustraer, quitar y
completar.
Habilidad específica 14: Resolver problemas y operaciones con sumas y restas de números
naturales cuyos resultados sean menores que 100.

Matemáticas
Primer Ciclo, Números
Segundo Año
Habilidad específica 14: Resolver problemas y operaciones con sumas y restas de números
naturales menores que 1000.
Habilidad específica 19: Evaluar la pertinencia de los resultados que se obtienen al realizar un
cálculo o una estimación.
Matemáticas
Segundo Ciclo, Números
Cuarto Año
Habilidad específica 17: Utilizar la calculadora para resolver problemas y operaciones numéricas
con cálculos complejos

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Primer Año
Habilidad específica 3: Construir el conocimiento de unidad monetaria.
Habilidad específica 4: Reconocer el colón como la unidad monetaria de Costa Rica.
Habilidad específica 5: Identificar la relación entre las monedas de denominaciones hasta 100
colones.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Primer Año
Habilidad específica 8: identificar la necesidad de medir el tiempo.
Habilidad específica 9: Utilizar la noción de tiempo (día, noche, semana, mes, año, antes, ahora,
después, ayer, hoy, mañana, pasado, presente, futuro) en situaciones de la vida cotidiana o
imaginarias.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Segundo Año
Habilidad específica 5: Establecer relación entre las monedas de denominaciones hasta 500
colones.
Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Segundo Año
Habilidad específica 12: Medir intervalos de tiempo utilizando horas, minutos y lapsos de 15, 30
o 45 minutos.
Habilidad específica 13: Comparar intervalos de tiempo medidos en minutos.
Habilidad específica 14: Leer el reloj analógico.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Tercer Año
Habilidad específica 4: Establecer la relación entre las monedas de denominaciones hasta 500
colones y billetes de hasta 10000 colones para utilizarlas en situaciones prácticas.
Se pueden retomar las habilidades específicas de la unidad de medidas de cuarto, quinto y/o
sexto año, dependiendo del nivel de funcionamiento del estudiante.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Tercer Año
Habilidad específica 9: Estimar el tiempo.
Habilidad específica 10: Medir el tiempo utilizando año, meses, semanas, horas, minutos y
segundos.
Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer características básicas del cuerpo humano y aspectos biológicos que determinan
parte de la identidad sexual de la persona.
2. Distinguir hábitos de higiene, alimentación, ejercicio y recreación, para el cuidado de la salud
personal y comunitaria.
3. Apoyar las actividades recreativas de la comunidad que promueven el cuidado de la salud,
así como la participación de todas las personas independientemente de las capacidades que
poseen.

Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.

Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer situaciones cotidianas que puedan afectar el bienestar personal y comunitario.
2. Describir medidas preventivas contra las manifestaciones de violencia que perjudican la
integridad física, espiritual, psicológica y sexual de las personas.
3. Comprender la necesidad de denunciar toda manifestación de violencia que se presenta en
la institución, hogar o comunidad.
Ciencias
I Ciclo
II. Eje Temático: Uso sostenible de la energía y los materiales, para la preservación y protección
de los recursos del planeta.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Identificar objetos materiales, relacionados con la producción de luz y calor, en la vida diaria.
2. Distinguir el uso del fuego como fuente de luz y calor en las actividades cotidianas.
3. Practicar medidas de prevención de accidentes en relación con el uso del fuego, para
proteger los componentes del ambiente.

Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Segundo Año
Criterios de Evaluación
1. Describir las características y funciones del órgano de la piel, como parte del cuidado de la
salud.
2. Distinguir situaciones en las cuales se apliquen hábitos de higiene, nutrición y normas de
protección que permiten una piel sana.
3. Apreciar la diversidad de las características físicas de la piel de las personas, tomando en
cuenta la etnia a la que pertenecen.
Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Segundo Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer la variedad de alimentos nutritivos y la importancia de su consumo en el bienestar
humano, durante las diferentes etapas del desarrollo.
2. Distinguir situaciones que afectan la calidad de los alimentos e influyen en el bienestar
humano.
3. Tomar conciencia de la importancia de los componentes de la naturaleza, en las etapas de
desarrollo del ser humano y de otros seres vivos.

Ciencias
I Ciclo
Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de aspectos
biológicos, socioculturales y ambientales
Tercer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer los órganos que participan en el proceso digestivo de los alimentos, como parte
del cuidado del cuerpo humano.
2. Comprender el proceso digestivo mediante los cambios que sufren los alimentos, para ser
aprovechados por el cuerpo humano.
3. Tomar conciencia de la importancia del proceso digestivo en el cuidado de la salud de las
personas.
Ciencias
II Ciclo
II. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción de
aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
Cuarto Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer algunos órganos que forman parte de los sistemas reproductores masculino y
femenino, como parte del cuidado general del cuerpo humano.
2. Distinguir medidas preventivas, que contribuyen con el buen funcionamiento de los sistemas
reproductores masculino y femenino.
3. Valorar la integridad humana propia y la de otras personas, así como la importancia de la
denuncia en actos que atentan contra ella.

Ciencias
II Ciclo
I. Eje Temático: Uso sostenible de la energía y los materiales, para la prevención y protección
de los recursos del planeta.
Cuarto Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer las formas de transmisión del calor y sus aplicaciones en la vida diaria.
2. Comprender la relación entre masa, calor y temperatura en situaciones cotidianas.
3. Valorar las medidas preventivas ante situaciones que involucren el uso del calor y la
información que brindan las mediciones de la temperatura para evitar accidentes.

Pueden incluirse criterios de evaluación propios de los diferentes sistemas del

cuerpo humano y sus cuidados.
 En caso de que el nivel de funcionamiento de la persona estudiante lo amerite, en las Habilidades Conceptuales se
pueden incluir el trabajo de conocimientos de dominio básico y conocimientos de lectura fotográfica.

Conducta Adaptativa Aspectos que contempla Contenidos, Objetivos, Criterios de Evaluación y/o
Habilidades Específicas de los Programas Oficiales
Habilidades Conocimientos de dominio básico: Preescolar
 Reconocimiento de la noción de tamaño: Unidad: Interacción con el medio
conceptuales: grande, mediano, pequeño, alto, bajo, Conceptuales:
 Lenguaje: expresivo y grueso, delgado. Elementos del medio
receptivo  Clasificación de objetos por su tamaño. Primer Nivel:
 Dominio de relaciones espaciales:  Características: color, tamaño, olor y sabor.
 Lectura y escritura adentro, afuera, abierto, cerrado, arriba,  Semejanzas
abajo, cerca, lejos, encima, debajo, Segundo Nivel:
adelante, atrás, juntos, separados.  Características: forma, longitud y grosor.
 Reconocimiento de noción de tiempo:  Funciones básicas.
día, noche, ayer, hoy, mañana, tarde.  Semejanzas y diferencias.
 Reconocimientos de noción de cantidad: Tercer Nivel:
mucho, poco, más, menos.  Características: textura, material y peso.
 Identificación de diferentes texturas:  Semejanzas y diferencias.
duro, suave, liso, áspero.  Cuantificadores: mucho, poco, igual, algunos,
 Identificación de diferentes ninguno, todos, más, menos.
temperaturas: mojado, seco, frío,
caliente. Sentido espacial
 Reconocimiento de objetos por su peso: Primer Nivel:
pesado, liviano.  Relaciones espaciales entre el propio cuerpo y las
personas.
 Identificación de diferentes olores:  Ubicación: dentro-fuera, arriba-abajo, entre, al
agradables, desagradables. frente de – detrás de.
 Identificación de diferentes sabores: Segundo nivel:
dulce, amargo, ácido.  Relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los
 Identificación de diferentes sonidos: elementos del aula.
animales, música, choque de objetos,  Dirección: adelante-atrás, hacia el lado.
humanos. Tercer nivel:
 Reconocimiento de los colores.  Relaciones espaciales entre el propio cuerpo y los
 Reconocimiento de las partes del cuerpo. diferentes lugares del centro educativo.
 Reconocimiento de los sentidos.  Distancia: cerca-lejos.
 Conocimiento de los días de la semana. Sentido temporal:
 Conocimiento de los meses del año. Primer Nivel:
 Reconocimiento y uso del dinero.  Relaciones temporales en función de situaciones
 Uso de la calculadora para realizar todo cotidianas (salidas de la casa, diferentes períodos).
tipo de operaciones.  Duración: más-menos.
 Reconocimiento de fechas cívicas. Segundo Nivel:
 Reconocimiento del nombre de la  Relaciones temporales en función de velocidad:
comunidad donde vive. rápido-lento.
 Reconocimiento de los conceptos de: Tercer Nivel:
comunidad, distrito, cantón, provincia,  Relaciones temporales en función de secuencias que
país. ocurren en el tiempo (orden de acontecimientos en
 Identificación de diferentes oficios. forma secuente).
 Identificación de medios de transporte.
 Secuencias en el tiempo: antes-después, mañana-
 Identificación de medios de
tarde, día-noche, ayer-hoy, mañana.
comunicación.
Preescolar
Unidad: Conocimiento de sí mismo
Conceptuales:
Conciencia corporal:
Primer Nivel:
 Partes del cuerpo. Discriminación de las partes del
cuerpo.
Segundo Nivel:
 Partes del cuerpo: Identificación de las partes del
cuerpo, los cinco sentidos y su importancia.
Tercer Nivel:
 Reconocimiento de las partes, funciones y algunos
órganos internos del cuerpo.
 Desarrollo de estrategias de seguridad y prevención
del abuso físico y sexual.

Español
I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Procedimental:
3.1 Audición comprensiva de textos literarios: cuentos,
fábulas, leyendas, poemas, piezas musicales, entre otras;
con temáticas significativas, interesándose y disfrutando de
la literatura; habituándose a ella.
3.3 Demostración de la comprensión de los textos literarios
y no literarios escuchados por medio de comentarios,
preguntas y expresiones artísticas.
Conceptual #3:
La escucha atencional, comprensiva y apreciativa de textos
literarios y no literarios como:
 El lenguaje no verbal en las situaciones cotidianas
formales e informales.
 Seguimiento de instrucciones y consignas orales.
 Comunicación clara y fluida.
 Inferencia causa y efecto.
 Información relevante: tema, datos básicos.

Español
I Ciclo Primera Unidad de Lectoescritura:
Procedimental:
5.1 Establecimiento de las correspondencias entre partes de
escritura y partes de oralidad al tratar de leer enunciados
(palabras, frases y oraciones)
Conceptual #5:
Correspondencia entre oralidad y escritura como:
 Carteles de rótulo, ambiente y normas de cortesía.
 Lectura dirigida de carteles, frases, oraciones.
 Código de lectura: de izquierda a derecha.
 Discriminación visual de enunciados.

Estudios Sociales
I Ciclo Segunda Unidad de Estudios Sociales y Educación
Cívica 1 año.
Título de la Unidad: Reconocemos las nociones de espacio y
tiempo en mi distrito.
Procedimentales:
1. Reconocimiento de diversas nociones de espacio en la
vida cotidiana.
2. Vivencia las nociones de espacio y tiempo en el contexto
en que se desarrolla.
3. Reconocimiento de la noción de tiempo a partir de las
experiencias cotidianas.
Conceptuales:
1. Nociones de espacio.
- Ubicación de los siguientes elementos con respecto a mi
hogar: estudio, consumo, recreación.

2. Nociones de tiempo.
- El antes, ahora y el después.
- El día y la noche.
- El tiempo histórico: semana, mes, año y década.

Estudios Sociales
I Ciclo Tercera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica
1 año.
Título de la Unidad: Mi escuela: conviviendo de forma
respetuosa con las demás personas.
Procedimentales:
1. Reconocimiento de la historia de la escuela y su papel en
el distrito para valorar su importancia.
2. Comprensión de la importancia del centro educativo
como espacio de convivencia armoniosa de acuerdo con
las actividades y personas que son parte de él.
Conceptuales:
1. Mi escuela como parte del distrito: ubicación en una
comunidad y en un distrito.
2. La escuela como espacio para sentirse seguro y segura,
protegido y protegida.
- Actividades que se realizan en el centro educativo y su
relación con el tiempo (ayer, hoy y mañana, horas y
minutos).
- Importancia del papel de las distintas personas que son
parte del centro educativo.

Estudios Sociales
I Ciclo Primera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica
2 año.
Título de la Unidad: Conociendo mi cantón: aportes
culturales y naturales para su disfrute y valoración.
Procedimentales:
1. Identificación e importancia del cantón donde se ubica el
centro educativo.
Conceptuales:
- La comunidad de mi cantón: ubicación geográfica,
aportes de la comunidad en el surgimiento del cantón,
costumbres y tradiciones de mi cantón.
Estudios Sociales
I Ciclo Primera Unidad de Estudios Sociales y Educación Cívica
3 año.
Título de la Unidad: Aprendemos de la geografía e historia
de la provincia donde habito.
Procedimentales:
3. Desarrollo de prácticas de ubicación geográfica para
conocer la provincia que habitamos.
4. Comprensión de los procesos históricos que dan origen a
la provincia, para reconocer el papel en su desarrollo.
6. valoración del significado de las efemérides con relación
al contexto actual para enriquecer las identidades
provinciales.
Conceptuales:
- Mi provincia en el mapa de Costa Rica: la provincia donde
vivo, ubicación en el mapa de Costa Rica.
- La historia de mi provincia: acontecimientos e hitos
importantes, costumbres y tradiciones.
- Celebremos las efemérides en mi provincia.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Primer Año
Habilidad específica 3: Construir el conocimiento de unidad
monetaria.
Habilidad específica 4: Reconocer el colón como la unidad
monetaria de Costa Rica.
Habilidad específica 5: Identificar la relación entre las
monedas de denominaciones hasta 100 colones.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Primer Año
Habilidad específica 8: identificar la necesidad de medir el
tiempo.
Habilidad específica 9: Utilizar la noción de tiempo (día,
noche, semana, mes, año, antes, ahora, después, ayer, hoy,
mañana, pasado, presente, futuro) en situaciones de la vida
cotidiana o imaginarias.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Segundo Año
Habilidad específica 5: Establecer relación entre las monedas
de denominaciones hasta 500 colones.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Segundo Año
Habilidad específica 12: Medir intervalos de tiempo
utilizando horas, minutos y lapsos de 15, 30 o 45 minutos.
Habilidad específica 13: Comparar intervalos de tiempo
medidos en minutos.
Habilidad específica 14: Leer el reloj analógico.
Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Tercer Año
Habilidad específica 4: Establecer la relación entre las
monedas de denominaciones hasta 500 colones y billetes de
hasta 10000 colones para utilizarlas en situaciones prácticas.

Matemáticas
Primer Ciclo, Medidas
Tercer Año
Habilidad específica 9: Estimar el tiempo.
Habilidad específica 10: Medir el tiempo utilizando año,
meses, semanas, horas, minutos y segundos.

Se pueden retomar las habilidades específicas de la unidad

de medidas de cuarto, quinto y/o sexto año, dependiendo
del nivel de funcionamiento del estudiante.

Matemáticas
Segundo Ciclo, Números
Cuarto Año
Habilidad específica 17: Utilizar la calculadora para resolver
problemas y operaciones numéricas con cálculos complejos.
Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables,
como resultado de la interacción de aspectos biológicos,
socioculturales y ambientales.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer características básicas del cuerpo humano y
aspectos biológicos que determinan parte de la identidad
sexual de la persona.
2. Distinguir hábitos de higiene, alimentación, ejercicio y
recreación, para el cuidado de la salud personal y
comunitaria.
3. Apoyar las actividades recreativas de la comunidad que
promueven el cuidado de la salud, así como la
participación de todas las personas independientemente
de las capacidades que poseen.

Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Los seres vivos en entornos saludables,
como resultado de la interacción de aspectos biológicos,
socioculturales y ambientales.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer situaciones cotidianas que puedan afectar el
bienestar personal y comunitario.
2. Describir medidas preventivas contra las manifestaciones
de violencia que perjudican la integridad física, espiritual,
psicológica y sexual de las personas.
3. Comprender la necesidad de denunciar toda
manifestación de violencia que se presenta en la
institución, hogar o comunidad.

Ciencias
I Ciclo
I. Eje Temático: Uso sostenible de la energía y los
materiales, para la preservación y protección de los
recursos del planeta.
Primer Año
Criterios de Evaluación
1. Reconocer la diversidad de formas en que se presenta los
objetos materiales, que se utilizan en la vida diaria.
2. Describir algunos fenómenos naturales y acciones
humanas que permiten cambiar los materiales del
entorno, así como para la elaboración de objetos útiles
para el ser humano.
3. Tomar conciencia del uso adecuado de los materiales del
entorno para mantener y disfrutar de lugares limpios.
 Habilidades Conocimientos de lectura fotográfica: Preescolar
 Reconocimiento de la grafía de su Unidad: Interacción social y cultural
conceptuales: nombre. Conceptuales:
 Lenguaje: expresivo y  Escritura del nombre. Comunidad
receptivo  Escritura de apellidos. Primer Nivel:
 Saber firmar utilizando: huella digital,  Entorno inmediato (lo que rodea al centro
 Lectura y escritura equis, escribiendo el nombre. educativo).
 Conocimiento básico de datos como:  Componentes de la comunidad (teléfono público,
nombre, apellidos, edad, número de casas árboles, tendido eléctrico, centro de salud,
cédula, sexo, número de teléfono, lugar jardines, cafetales y otros).
de vivienda, centro de estudio, dirección Segundo Nivel:
exacta, nombre del encargado, teléfono  Roles de los servidores de la comunidad (periodistas,
del encargado y oficio. artistas, panadero, carpintero, zapatero, bombero,
pulpero, chef, entre otros).
 Reconocimiento de vocabulario  Medidas de conservación
ambiental: Tercer Nivel:
Social: damas, caballeros, prohibido  Características de otras comunidades que conocen
fumar, haga fila, cajas Nº 1,2,3, empaque,
reservado, ventanillas 1, 2 y 3, entrada,
salida, restaurante, cafetería, basurero, Preescolar
toque el timbre, carné, garaje, nombre de Unidad: Comunicación, expresión y representación.
buses, la fila empieza aquí, buenos días, Conceptuales:
buenas tardes, buenas noches, hola, Expresión oral:
coopere con el aseo, silencio, baño, baño Primer Nivel:
damas, baño caballeros.
 Expresión libre.
 Vocabulario conocido.
 Reconocimiento de vocabulario
 Ideas importantes, detalles significativos,
ambiental:
sentimientos y emociones.
 Salud: doctor, enfermera, centro de  Secuencia de hechos y acciones vivenciados.
salud, Hospital, emergencias, E.B.A.I.S. Segundo Nivel:
Clínica, dentista, odontología.  Vocabulario nuevo.
 Reconocimiento de vocabulario  Propósito comunicativo.
ambiental:  Vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
Seguridad: cuidado, peligro, pase, no Tercer Nivel:
pase, espera, salida de emergencias,  Seguridad, fluidez, claridad, coherencia, vocabulario
salida, veneno, prohibida la entrada, variado.
fuera de servicio, prohibido el paso, alto,  Elementos lingüísticos: intensidad, volumen, ritmo,
no se permite la entrada, alto voltaje, vocalizaciones, acento, tono, la modulación de la voz.
propiedad privada, ascensor, escaleras,  Elementos paralingüísticos: gestos, movimientos del
privado, caliente, perro bravo, no toque, rostro y cuerpo.
despacio, fuego, pare, zona de seguridad.
Comprensión oral:
 Reconocimiento de vocabulario Primer Nivel:
comercial de productos y/o servicios  Diferenciar el silencio y el sonido.
(salud, abarrotes, servicios públicos).  Discriminación y asociación auditiva.
Segundo Nivel:
 La escucha atencional (escuchar con atención),
comprensiva (comprender el mensaje principal) y
apreciativa (disfrutar).
Tercer Nivel:
 Tono del discurso: agresividad, enojo, sentido del
humor, sarcasmo, entre otros.
 El lenguaje no verbal en las situaciones cotidianas
formales e informales.
 Seguimiento de instrucciones, consignas orales y
solicitudes.
Lectura:
Primer Nivel:
 Interés por la lectura.
Segundo Nivel:
 Lectura para descubrir, disfrutar, informarse y
aprender.
 Identificación del nombre propio.
Tercer nivel:
 Reconocimiento del nombre propio.

Escritura:
Primer Nivel:
 Interés por la escritura.
 Relación de la ilustración con el texto escrito.
Segundo Nivel:
 Representación gráfica espontánea.
 Representación gráfica espontánea del nombre
propio.
Tercer Nivel:
 Escritura del nombre propio.
Español
I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Procedimental:
2.2 Reconocimiento de diversos textos no literarios: noticias,
anuncios publicitarios, correos electrónicos, recetas de
cocina, nombres de empresas comerciales, entre otros; a
partir de aspectos evidenciados en el formato, letras,
palabras conocidas, otros.
2.3 Reconocimiento del propósito comunicativo en los
textos escuchados, tales como: narraciones, poemas, para
aprender y entretenerse; avisos y noticias para informarse o
aprender; invitaciones, recados, cartas, correos
electrónicos, otros, para interactuar; recetas, instrucciones
simples para hacer o confeccionar algo.
Conceptual #2:
Características de las prácticas sociales orales del lenguaje
como:
 Vocabulario adecuado a la situación comunicativa.
 Expresión de ideas, sentimientos, pensamientos y
emociones.
 Descripción de secuencias y lugares.
 Seguimiento de consignas y pautas orales.
 Comunicación apropiada en diferentes contextos.
Español
I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Procedimental:
3.1 Audición comprensiva de textos literarios: cuentos,
fábulas, leyendas, poemas, piezas musicales, entre otras;
con temáticas significativas, interesándose y disfrutando de
la literatura; habituándose a ella.
3.3 Demostración de la comprensión de los textos literarios
y no literarios escuchados por medio de comentarios,
preguntas y expresiones artísticas.
Conceptual #3:
La escucha atencional, comprensiva y apreciativa de textos
literarios y no literarios como:
 El lenguaje no verbal en las situaciones cotidianas
formales e informales.
 Seguimiento de instrucciones y consignas orales.
 Comunicación clara y fluida.
 Inferencia causa y efecto.
 Información relevante: tema, datos básicos.

Español
I Ciclo Unidad de Comprensión y Expresión Oral:
Procedimental:
4.1 Aplicación del vocabulario y conocimiento de nuevas
palabras y formas de expresión.
Conceptual #4:
El vocabulario en la expresión oral como:
 Propósito comunicativo.
  Ideas importantes, detalles significativos,
sentimientos y emociones.
 Seguridad, fluidez, claridad, coherencia y vocabulario
variado.
 Comunicación clara y fluida.
 Inferencia causa y efecto.
 Información relevante: tema, datos básicos.

Español
Primera Unidad de Lectoescritura:
Procedimental:
5.1 Establecimiento de las correspondencias entre las partes
de escritura y partes de oralidad al tratar de leer enunciados
(palabras, frases y oraciones).
Conceptual #5:
Correspondencia entre oralidad y escritura como:
 Carteles de rótulo, ambiente y normas de cortesía.
 Lectura dirigida de carteles, frases, oraciones.
 Código de lectura: de izquierda a derecha.
 Discriminación visual de enunciados.

Claves de color:
Habilidades Habilidades Habilidades Conocimientos Conocimientos Preescolar Español Estudios Matemática Ciencias
conceptuales sociales prácticas de dominio de lectura Sociales
básico fotográfica
 Referencias Bibliográficas
Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo AAIDD. (2011) Discapacidad intelectual. Definición, clasificación y sistemas de apoyo.
Alianza Editorial S.A. Madrid, España.

Ministerio de Educación Pública. (2015) Fundamentación Pedagógica de la Transformación Curricular. San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública. (2012) Programas de Estudio Matemáticas I, II y III Ciclos de la Educación General Básica y Ciclo Diversificado. San José,
Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública. (2013) Programa de Estudio Español I Ciclo de la Educación General Básica. San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública. (2013) Programas de Estudio Estudios Sociales y Educación Cívica Primero y Segundo Ciclos de la Educación General Básica.
San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública. (2014) Programa de Estudio Educación Preescolar Ciclo Materno Infantil (Grupo Interactivo II) Ciclo de Transición. San José,
Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública. (2014) Programa de Estudio de Español Segundo Ciclo de la Educación General Básica. San José, Costa Rica.

Ministerio de Educación Pública. (2016) Programas de Estudio de Ciencias Primero y Segundo Ciclos de Educación General Básica. San José, Costa Rica.

Documento elaborado por: MSc. Wendy Alvarado Zamora