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Actividad de aprendizaje 3.
Presenta
Gabriel Florez Rios
Servicio Nacional de Aprendizaje
Trabajo habilidades comunicativas en lecto escritura
Ibagué Tolima
06 de junio de 2024
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Actividad N.3:
Gabriel Florez Rios
Docente, Myriam Lamprea Ocampo
NRC:2989286
Servicio Nacional de Aprendizaje
Trabajo habilidades comunicativas en lecto escritura
Ibagué Tolima
06 de junio de 2024
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Actividad de aprendizaje 3: Ejecutar acciones de lectura comprensiva teniendo en
cuenta la aplicación de estrategias lectoras de acuerdo con el texto
Aplicar las estrategias de comprensión lectora
En el proceso de lectura, el lector atraviesa por distintos niveles, sin embargo, no hay total seguridad en
el orden de los niveles, no obstante, se enumerarán los siguientes:
• Primer nivel de comprensión, el lector debe hacer una lectura inteligente del texto, descubrir los
tres significados del texto (literal, implícito y complementario o cultural).
Responda la pregunta ¿qué dice el texto?
• Segundo nivel de comprensión: el lector asume una actitud ante el texto, se corresponde con la
lectura crítica, y responde a las preguntas ¿qué opino del texto?, ¿qué valoración puedo hacer del
mensaje?
• Tercer nivel de comprensión: el lector establece relaciones del contenido del texto con la
realidad, con la experiencia, con otros textos. El texto desemboca en otros textos posibles. Se
corresponde con la lectura creativa y responde a la pregunta ¿para qué me sirve el texto?
De igual manera es primordial traer a este discurso, la palabra estrategia, la cual proviene del latín
estrategia. Definir el concepto de estrategia ha sido tarea de muchos estudiosos uno de ellos Domínguez
(2003) quien la define de la siguiente manera:
Una estrategia es la habilidad para dirigir un asunto. Implica destreza, pericia, práctica y experiencia.
Por consiguiente, dentro de las estrategias de lectura mencionamos las siguientes:
• Son acciones mediante las cuales es posible obtener, evaluar y aplicar la información.
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• Las estrategias constituyen instrumentos de apoyo al conocimiento, permiten al sujeto una forma de
actuación determinada sobre el mundo, un proceder, una actitud, un modo de transformar las
situaciones que enfrenta.
• Pueden ser cognitivas y metacognitivas.
La estrategia para la comprensión lectora es la manera de encarar la lectura o proceso lector que incide
en la lectura, son las habilidades que emplea el lector al interactuar con el texto para obtener, evaluar y
utilizar la información.
El que lee cualquier texto realiza acciones que lo guían en la búsqueda y obtención de datos de interés.
Entre esas estrategias de lectura o de comprensión lectora están:
• Estrategia de muestreo: permite indagar de forma muy general sobre aspectos relacionados con el
texto, autor, tipo de texto, temática abordada.
• Estrategia de predicción: favorece a la anticipación de ideas textuales, una vez sondeado el texto.
• Estrategia de inferencia: se realiza fundamentalmente durante la lectura y permite completar la
información, a partir de determinados conocimientos previos que posee el lector.
• Estrategia de autocorrección o autocontrol: como vía para verificar, mientras leemos el texto, si es
correcto lo que se ha comprendido, una vez que la información obtenida sea comprobada. Está
asociada a la rectificación de errores que se puedan haber cometido en la comprensión del texto.
Con base en lo anterior y en lo aprendido en la actividad de aprendizaje, realice el ejercicio práctico que
se detalla a continuación:
A partir del siguiente relato, aplique las técnicas de comprensión de lectura y responda las preguntas que
se formulan al final del mismo. En el proceso de lectura, el lector atraviesa por distintos niveles, sin
embargo, no hay total seguridad en el orden de los mismos, no obstante, se enumerarán los siguientes:
• Primer nivel de comprensión: el lector debe hacer una lectura inteligente del texto y descubrir
sus tres significados (literal, implícito y complementario o cultural).
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Responde a la pregunta ¿qué dice el texto?
• Segundo nivel de comprensión: el lector asume una actitud ante el texto, se corresponde con
la lectura crítica, y responde a las preguntas ¿qué opino del texto?, ¿qué valoración puedo hacer del
mensaje?
• Tercer nivel de comprensión: el lector establece relaciones del contenido con la realidad, con la
experiencia, con otros escritos. El texto desemboca en otros relatos posibles. Se corresponde con la
lectura creativa y responde a la pregunta ¿para qué me sirve el texto?
De igual manera, es primordial traer a este discurso la palabra estrategia, la cual proviene del latín
estrategia. Definir dicho concepto ha sido tarea de muchos estudiosos uno de ellos Domínguez (2003)
quien define que “Una estrategia es la habilidad para dirigir un asunto. Implica destreza, pericia, práctica
y experiencia”.
Por consiguiente, dentro de las estrategias de lectura mencionamos las siguientes:
• Son acciones mediante las cuales es posible obtener, evaluar y aplicar la información.
• Las estrategias constituyen instrumentos de apoyo al conocimiento, permiten al sujeto una forma de
actuación determinada sobre el mundo, un proceder, una actitud, un modo de transformar las
situaciones que enfrenta.
• Pueden ser cognitivas y metacognitivas.
La estrategia para la comprensión lectora es la manera de encarar la lectura o proceso lector que incide
en ella, son las habilidades que emplea el lector al interactuar con el texto para obtener, evaluar y utilizar
la información.
El que lee cualquier texto realiza acciones que lo guían en la búsqueda y obtención de datos de interés.
Entre esas estrategias de lectura o de comprensión lectora están:
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• Estrategia de muestreo: permite indagar, de forma muy general, sobre aspectos relacionados con el
texto, autor, tipo de texto, temática abordada.
• Estrategia de predicción: favorece a la anticipación de ideas textuales, una vez sondeado el texto.
• Estrategia de inferencia: se realiza fundamentalmente durante la lectura y permite completar la
información, a partir de determinados conocimientos previos que posee el lector.
• Estrategia de autocorrección o autocontrol: utilizada como vía para verificar mientras leemos el
texto, si es correcto lo que se ha comprendido una vez que la información obtenida sea comprobada.
Está asociada a la rectificación de errores que se puedan haber cometido en la comprensión de
lectura.
Por todo lo anterior, realice el siguiente ejercicio práctico:
1. A partir del siguiente relato, responda las preguntas que se formulan al final del mismo:
Una vez, el padre de una familia acaudalada llevó a su hijo de viaje por el campo con el firme
propósito de que viera lo pobres que eran las personas que ahí vivían; que comprendiera el valor de
las cosas y lo afortunados que eran ellos.
Por espacio de un día y una noche, estuvieron en la granja de una familia campesina muy humilde. Al
concluir su estancia, y de regreso a casa, el padre le preguntó a su hijo.
- ¿Qué te pareció el viaje?
Muy bonito, papá.
- ¿Viste qué pobre y necesitada puede ser la gente?
- Sí.
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- ¿Y qué aprendiste?
- Que nosotros tenemos un perro en casa, ellos tienen cuatro; nosotros una piscina de 25 metros,
ellos un riachuelo sin fin; nosotros tenemos lámparas importadas en el patio, ellos las estrellas;
nuestro patio llega hasta el borde de la casa, el de ellos tiene todo el horizonte.
Papá, especialmente me fijé en que ellos tienen tiempo para conversar y convivir en familia. Tú y
mamá debéis trabajar todo el tiempo y casi no os veo.
Al terminar el relato, el padre se quedó mudo y su hijo agregó: - ¡Gracias, papá, por ese modo de
enseñarme lo ricos que podríamos ser!
Compruebe si ha comprendido
1. ¿Cómo es la familia?
a. Pobre.
2. ¿A dónde llevó el padre al hijo de viaje?
b. Normal.
C. Cariñosa.
d. Rica.
3. ¿Qué pretendía el padre? (conteste falso o verdadero).
-Que el hijo viera lo ricas que eran las personas del campo. ( )
-Que el hijo comprendiera el valor de las cosas y lo afortunados que eran ellos. ( )
- Que el hijo viera lo bonito que estaba el campo y fuera labrador. ( )
5. En el texto dice: “Al concluir su estancia...” La
palabra subrayada la podemos sustituir por…
4. ¿Cuánto tiempo estuvieron en la granja, el
padre y el hijo? a) -Terminar. C) Huir.
b) -Conseguir. D) Empezar.
6. Cuando el padre dice: ¿Viste que pobre y necesitada puede ser la gente?
¿A quién se estaba refiriendo?
a) -A su propia familia. C) A sus primos.
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b) -A la familia de la granja. D) los vecinos.
7. ¿Quién crees que dio la lección: el padre al hijo o el hijo al padre?
8. Relaciona lo que tenía el niño con lo que tenían en la granja:
Familia acaudalada Familia de la granja
-Un perro.
-Una piscina.
-Lámparas importadas.
-Un patio grande.
-Unos padres a los que apenas veía.
1. Explique las técnicas de comprensión de lectura aplicadas al texto para resolver las preguntas.
2. Elabore cinco conclusiones sobre la temática desarrollada en la actividad de aprendizaje.
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3.Responda el interrogante planteado al inicio de la guía de aprendizaje en la evidencia de reflexión
inicial.
