SESIONES DE APRENDIZAJE

TITULO : Jugamos a conocer colores primarios

DATOS INFORMATIVOS:

 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección :
 Fecha : Lunes 09 de mayo del 2022
 Área :Matemática
 Estrategia / Modalidad : ………………….

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CRITERIOS DE PRODUCCIO
COMPETENCIA/ EVALUACION NES o/
DESEMPEÑOS
ÁREA

CAPACIDADES EVIDENCIAS

RESUELVE PROBLEMAS DE 03 años Relaciona los Pinta fichas

CANTIDAD Establece relaciones entre objetos de utilizando
los objetos de su entorno diferentes
 Traduce cantidades a según sus características
colores
expresiones numéricas. colores primarios.
perceptuales para comparar
 Comunica su y agrupar aquellos objetos primarios.
comprensión sobre los similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
números y las elementos sueltos
operaciones.
 Usa estrategias y 04 años
MATEMÁTICA

procedimientos de Establece relaciones entre los

estimación y calculo objetos de su entorno según sus
características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
05 años
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
 SE COMUNICA ORALMENTE Relaciona los Dialoga con
EN SU LENGUA MATERNA . objetos de sus
 Obtiene información del  03 años : diferentes compañeros
texto oral.  Expresa sus necesidades, colores como el
emociones, intereses y da rojo, azul y
 Infiere e interpreta cuenta de algunas
información del texto amarillo.
experiencias al interactuar
oral. con personas de su
entorno familiar, escolar o
 Adecúa, organiza y local
COMUNICACIÓN

desarrolla el texto de 
forma coherente y 04 años :
cohesionada.  Expresa sus necesidades,
 Utiliza recursos no emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias
verbales y para
al interactuar con personas
verbales de forma de su entorno familiar,
estratégica. escolar o local.
 Interactúa
estratégicamente con 05 años :
distintos interlocutores. Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
 Reflexiona y evalúa la cuenta de sus experiencias al
forma, el contenido y interactuar con personas de su
contexto del texto oral. entorno familiar, escolar o local

PROPÓSITO DEL TALLER

CREA PROYECTOS  . 03 años Presenta Moldea

DESDE LOS LENGUAJES  diferentes diferentes
ARTÍSTICOS  Explora por objetos plastilinas o
 Explora y experimenta los iniciativa propia elaborados de arcillas.
plastilina,
lenguajes del arte. diversos materiales utilizando los
 Aplica procesos creativos. de acuerdo con sus colores azul,
 Socializa sus procesos y necesidades e rojo o amarillo.
proyectos intereses.

 04 años
COMUNIACIÓN

 Explora por iniciativa

propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al combinar
un material con otro
05 años
Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses

Enfoque de derecho
Valores conciencia de derecho
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
sesión?
Planificar la sesión  Papel, hojas.
Elaborar siluetas  Microporoso, crayolas.
Elaborar coronas  Cartulina de colores, silicona.

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Controlo la asistencia de los niños y niñas guardando el
distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares,
respetando el distanciamiento, haciendo uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Que los niños y niñasreconozcan en diferentes objetos los Propósito

colores primarios

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y
INICI jabón
O  Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase la.

Planificación del proyecto.
 La maestra les presenta a los niños un títere llamado” Nico” y trae una
bolsa de regalos.
 ¡Hola niños! ¿Cómo están?, vengo de un mundo mágico y maravilloso
llamado” LOS COLORES” ¿Qué creen que hay en ese mundo? ¿Por qué
se llamará así ese país? ¿les gustaría conocerlo? Títere
“Nico”
 Los niños responden y la maestra anota en un papelote.
 Después Nico dice cantemos una canción, llamado “los colores”

COLORES
Hay colores que son muy
importantes
para pintar con mis pinceles
con ellos puedo realizar muchas
creaciones.
La, la, la, la. (bis)
Bolsa
Siluetas
 Las maestras junto a los niños planifican el proyecto

DESA Fichas
Familiarización del problema: Qué será, qué será, qué será lo que tenemos aquí
RROL  Nico les pregunta a los niños ¿Qué creen que tengo en mi bolsa?
LO  De su bolsa saca 3 siluetas grandes (Una pelota amarilla, un carro azul, y
una campana roja). Nico les pregunta a los niños:
 Diálogo
 ¿De qué colores son los objetos de las siluetas? ¿Qué colores habrá?
¿Les gustaría conocer el mundo mágico de los colores? ¿Qué podemos
hacer con los colores? ¿todos los colores son iguales?
 La maestra da a conocer la intención del día “LOS COLORES
PRIMARIOS” Patio
Búsqueda y ejecución de estrategias: SSHH
 La maestra muestra a los niños y niñas, un enorme regalo que nos han
enviado nuestro invitado para conocer un poquito del país de los colores. Loncheras
Y empiezan a cantar.

Qué será, qué será, qué será lo que tenemos aquí

 Lo abrimos y encontramos muchos juguetes de plástico, pero ¡oh!
sorpresa solo hay tres colores:
Rojo, Amarillo y Azul.
 Y nuestro amigo visitante nos dice que haremos con ellos, pedimos
sugerencias a nuestros niños. se agrupan por colores
- La maestra les entrega una nube de color rojo, amarillo y azul con una Diálogo
rima por color para cada grupo formado los grupos porcolores primarios.
Rojo, rojo Azul, azul, azul Amarillo Brillo,
ojo ojito En el baúl hay brillo Objetos de
algo azul. Yo soy el color:
Mira el rojo rojito.
amarillo. Rojo, azul,
amarillo

 La maestra les pide a los niños que escojan de la caja los objetos que
tengan el color de su grupo.
 La maestra invita a los niños y niñas a identificar los colores básicos en el
Franelógrafo clasificando las diferentes siluetas con distractores de otros
CIERR colores.
E  Los niños en grupos trabajan sus papelotes donde dibujarán y pintarán
con Témperas los objetos del color que les toco por grupo.
Socializa mejor sus representaciones
 Seguidamente los niños y niñas individualmente representan
gráficamente, lo vivenciado en el aula. Trabajando
la ficha de relación. Reflexión y formalización
 Las maestras junto a los niños dialogan sobre sus
aciertos, dificultades y también como pueden
mejorarlas. Preguntamos:
 ¿Qué colores conocimos el día de hoy?
 ¿Cuáles son los colores primarios?
 ¿En qué objetos podemos encontrar el color rojo?
 ¿En qué objetos podemos encontrar el color amarillo?
 ¿En qué objetos podemos encontrar el color azul?
 ¿Qué dificultades hemos tenido?
 ¿Cómo lo hemos resuelto?

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la aplicación de la ficha de cotejo el estudiante demuestraque
reconoce los colores primarios.
METACOGNICIÓN
 Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas.Preguntamos a los niños:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?¿Qué dificultad
presentaste?
Actividad de aseo y refrigerio
 Se dirigen en fila a lavarse las manos para consumir sus alimentos.
 Guardan sus loncheras.
 Juegan con sus compañeros.
Se preparan para la salida.
 Acciones de rutina, respetando los protocolos de bioseguridad.

Retroalimentación:
¿Qué te agradó de la clase?
¿Qué colores conociste?
¿Qué objetos pintaste de rojo, azul y amarillo?
¿Habrán más colores? ¿los quieres conocer?
Mañana trabajaremos más colores
RETO Reconocer los colores primarios, azul, rojo y amarillo.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

“SOY CREATIVO MODELANDO”

Inicio Motivaci  Las maestras junto a los niños entonan una canción de los Diálogo
ón colores primarios.

COLORES PRIMARIOS
Hay 3 colores que son muy importantes
para pintar con mis pinceles
Plastilinas
Desarro - amarillo, azul y rojo
llo con ellos puedo crear otros. (bis) Arcilla
Explorac Los 3 colores más importantes:
ión del amarillo, azul y rojo
Material se llaman colores primarios y con ellos Cerámica
pinto todo. (bis)

Rodillos
Ejecució En asamblea la maestra propone a los niños a conversar
n sobre los acuerdos del cuidado y el uso de los materiales, así
mismo del respeto que debe existir entre amigos para poder Espátulas
trabajar en un ambiente agradable.
Cierre Los niños y niñas exploran los materiales que han elegido
libremente y empiezan a trabajar la idea que quieren Base de
representar. madera
para
modelar
Verbaliz Utilizarán las plastilinas de colores y arcilla para crear
ación diferentes figuras de diferentes formas y volúmenes,
utilizando los colores primarios rojo, amarillo, azul. Algunos
niños utilizaran el rodillo, la espátula, los moldes dejando
témpera
crecer su creatividad. s.
- Al término de ello, los niños exhiben sus trabajos.
Reunidos en asamblea, los niños y niñas comentan sobre: Diálogo
¿Cómo se han sentido durante el taller?, ¿Qué les pareció la
técnica que se utilizó al realizar sus producciones? y ¿Cómo
 podríamos mejorarlo?
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

………………………………………… ……………………………………….
Docente V°B° Subdirección

SESIONES DE APRENDIZAJE
TITULO : Jugamos a combinar colores

DATOS INFORMATIVOS:

 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección :
 Fecha : Martes10de mayo del 2022
 Área :MATEMÁTICA
 Estrategia / Modalidad : ………………….
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CRITERIOS DE PRODUCCIO
COMPETENCIA/ EVALUACION NES o/
DESEMPEÑOS
ÁREA

CAPACIDADES EVIDENCIAS
 RESUELVE PROBLEMAS DE 03 años Relaciona los Combina
CANTIDAD Establece relaciones entre objetos de colores
los objetos de su entorno diferentes
 Traduce cantidades a según sus características
utilizando el
expresiones numéricas. colores luego de color blanco.
perceptuales para comparar
 Comunica su y agrupar aquellos objetos realizar una
comprensión sobre los similares que le sirven para combinación.
algún fin, y dejar algunos
números y las elementos sueltos
operaciones.
 Usa estrategias y 04 años
MATEMÁTICA

procedimientos de Establece relaciones entre los

estimación y calculo objetos de su entorno según sus
características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
05 años
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
 SE COMUNICA ORALMENTE Expresan su Interactúa
EN SU LENGUA MATERNA  03 años : trabajo grupal al con sus
 Obtiene información del  Expresa sus realizar la compañeros
texto oral. necesidades, combinación de sobre el
 colores usando tema.
Infiere e interpreta emociones,
información del texto el color blanco.
intereses y da
oral. cuenta de algunas
 Adecúa, organiza y experiencias al
desarrolla el texto de
interactuar con
forma coherente y
cohesionada. personas de su
 Utiliza recursos no entorno familiar,
verbales y para escolar o local
verbales de forma 
estratégica. 04 años :
 Interactúa  Expresa sus
COMUNICACIÓN

estratégicamente con necesidades,

distintos interlocutores. emociones, intereses
 Reflexiona y evalúa la y da cuenta de sus
forma, el contenido y experiencias al
contexto del texto oral. interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.

05 años :
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local

PROPÓSITO DEL TALLER

SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y Ejecutan

MANERA AUTÓNOMA A juegos de manera acciones de Se mueve
autónoma, como juego como con
TRAVÉS DE SU
correr, saltar, trepar, correr, saltar,
MOTRICIDAD. equilibrio.
rodar, deslizarse, trepar, rodar,
 Comprende su cuerpo. hacer giros, patear y deslizarse en un
PSICOMOTRIZ

 Se expresa corporalmente. lanzar pelotas, etc. en espacio trazado.

los que expresa sus
emocionesexplorando
las posibilidades de
su cuerpo con
relación al espacio, la
superficie y los
objetos, regulando su
fuerza, velocidad y
con cierto control de
su equilibrio.
Enfoque de derecho
 Valores conciencia de derecho
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

sesión?
Elaborar flores.  Cartulina blanca. Silicona.
Elaborar fichas.  Hojas, colores, plumones.

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Controlo la asistencia de los niños y niñas guardando el
distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares,
respetando el distanciamiento, haciendo uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Los niños y niñas de 4 años de edad, combinan los colores, Propósito

utilizando el color blanco

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y
INICI jabón
O  Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase la.

Ejecución del proyecto.

Papelote
 La maestra les presenta a los niños la canción

CANCION DEL COLOR BLANCO

Blanco el algodón.
Blanquita la nieve.
La lunita blanca
y mis limpios dientes.

 La maestra pregunta a los niños: ¿De qué color habla la canción? ¿Qué
otros objetos conocen que tengan color blanco?
Familiarización con el problema.
 La maestra pregunta a los niños: ¿Ustedes creen que se pueda mezclar el
 color blanco con otros colores?
 ¿Si juntamos el rojo con el rojo que color saldrá? ¿Será rosado? ¿Si Diálogo
juntamos el azul con el azul, que color saldrá? ¿Saldrá celeste? ¿Si
juntamos el negro con el negro que color saldrá? ¿Saldrá plomo? ¿Se
pueden combinar el rojo con el banco y el azul con el blanco? ¿Qué
colores saldrían?
 Anotamos las respuestas de los niños en un papelote. Patio
DESA  Damos a conocer el propósito del día: “COMBINEMOS LOS COLORES
CON EL BLANCO” SSHH
RROL
Búsqueda y ejecución de estrategias Loncheras
LO
 La maestra comenta con los niños y niñas que van a elaborar flores
rosadas y celestes con un florero plomo”.

 La maestra pregunta a los niños ¿Cómo podremos lograrlo? ¿podremos

pintar esos colores? ¿Debemos mezclar colores? ¿Qué colores debemos
mezclar?
 Con ayuda de la maestra los niños se colocan su mandil y se disponen a
descubrir los colores nuevos.
 Formamos grupos y entregamos recipientes transparentes, con Témperas
a cada grupo.
Diálogo
 La maestra guía a los niños para realizar las siguientes mezclas:

Témpera Rojo + Témpera blanca Objetos de

Témpera Azul +Témpera blanca color:
Témpera negra + Témpera blanca Rojo, azul,
amarillo
 Los niños al mezclar las Témperas descubren nuevos colores.
 La maestra les entrega un papelote con imágenes de un cerdo, un delfín y
un elefante para que lo coloreen entre todos los niños con los colores
mezclados (rosado, celeste y plomo) (ver fichas)
Socializa sus representaciones:
 En forma individual la maestra les entrega la silueta de flores para pintar
los colores rosado y celeste para la virgencita y un florero para pintar de
color plomo. (ver ficha)
 Terminado de pintar los niños y niñas verbalizan la actividad reconociendo
los nuevos colores que se formaron al mezclar.
 Seguidamente los niños utilizando colores desarrollan la ficha mezclemos
colores.

Reflexión y formalización.
 Con la guía de la maestra, los niños recuerdan lo trabajado y comentan
como descubrieron los colores Rosado, celeste y plomo.
CIERR  Los niños dialogan sobre sus logros y dificultades y como superar las
dificultades presentadas durante la actividad.
E
 ¿Qué colores hemos mezclado?, ¿Qué color obtuvimos de la mezcla del
rosado y blanco? ¿Qué color obtuvimos de la mezcla del azul y blanco?
¿Qué color hemos obtenido decolor negro con el blanco?

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la aplicación de la ficha de cotejo el estudiante demuestraque
aprende a combinar los colores primarios.
METACOGNICIÓN
 Verbalizan las actividades que realizamos y comentan cómo se
sintieron durante ellas.Preguntamos a los niños:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto?¿Qué dificultad
presentaste?
Actividad de aseo y refrigerio
 Se dirigen en fila a lavarse las manos para consumir sus alimentos.
 Guardan sus loncheras.
 Juegan con sus compañeros.
Se preparan para la salida.
 Acciones de rutina, respetando los protocolos de bioseguridad.

Retroalimentación:
¿Qué te agradó de la clase?¿Qué colores combinaste?¿Qué color añadiste a los colores
primarios?
¿Qué colores nuevos conociste?
RETO Combinar colores primarios con el color blanco .

TALLER PSICOMOTRICIDAD
Inicio Asamblea  Anticipadamente la maestra selecciona el material como Cojines
cintas, rieles de equilibrio, regletas, latas zancos entre
otros.
Desarrollo
 La docente se ubica con los niños y niñas, en el patio en el
o que se dará inicio a las actividades y dialoga con los niños Radio
sobre los acuerdos que deben cumplir antes, durante y
después de la actividad.
Desarro
llo Luego se les invita a expresarse a que les gustaría jugar con
el material presentado

expresión
 Coordinamos sobre el espacio donde trabajaremos.
motriz
 Se desarrolla la sesión invitando a los niños y niñas a
Diálogo
desplazarse de manera libre por la sala o el patio.

 La maestra con
ayuda del palitroque
y al sonido,
intensidad y Hojas
Relajación frecuencia del mismo
invita al
Cierre desplazamiento de
los niños como lento,
rápido, despacio y
acelerado.
Colores
cierre
 Seguidamente la maestra invita a los niños a jugar
“cruzando el puente” los niños caminan por las líneas, los
rieles de equilibrio y las latas. observando que algunos Lápices
jugaran de manera individual, grupal o entre pares.

 Al termino la maestra invita a demostrar a algunos niños de

Diálogo
qué manera han utilizado las regletas, dé que manera han
cruzado por ellas. s
 Al final se les invita a los niños y niñas a ordenar los
materiales.

 Se propone a los niños y niñas a participardel momento de

relajación o descanso.
 Los niños y niñas eligen un espacio donde sentarse o
echarse pueden elegir utilizar los cojines.
 La maestra coloca un fondo musical suave, para generar un
clima de tranquilidad.
 Seguidamente la maestra empieza a recrear situaciones de
fantasía e imaginación, por ejemplo, un cuento de colores.
 Se invita a los niños a graficar lo que hicieron, utilizando
los nuevos colores que descubrimos.
 Los niños eligen los materiales gráficos variados como
tizas, crayones, plumones, hojas.
 Terminado sus trabajos, reconocen sus esfuerzos
colocando sus producciones en espacios visibles.
 Se ubica en el mismo lugar en el que se realizó la
asamblea de inicio.
 Se invita los niños a que narren lo que más les gusto,
agrado o les molesto.
 Se despiden, proponiendo a que les gustaría jugar en la
próxima sesión.
Actividades Permanentes de Salida
 Acciones de rutina.
Salida.
 SESIONES DE APRENDIZAJE
TITULO : Con mis amigos conozco colores secundarios .

DATOS INFORMATIVOS:

 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección :
 Fecha : Miércoles 11 de mayo del 2022
 Área :Matemática

 Estrategia / Modalidad : ………………….
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CRITERIOS DE PRODUCCIO
COMPETENCIA/ EVALUACION NES o/
DESEMPEÑOS
ÁREA

CAPACIDADES EVIDENCIAS

RESUELVE PROBLEMAS DE 03 años Relaciona los Mezcla

CANTIDAD Establece relaciones entre objetos colores.
los objetos de su entorno discriminando
 Traduce cantidades a según sus características Descubre
expresiones numéricas. las nuevos
perceptuales para comparar
 Comunica su y agrupar aquellos objetos características colores.
comprensión sobre los similares que le sirven para por color de los
números y las
algún fin, y dejar algunos objetos.
elementos sueltos
operaciones.
 Usa estrategias y 04 años
procedimientos de Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
MATEMÁTICA

estimación y calculo
características preceptúales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
05 años
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar y dejar algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
 SE COMUNICA ORALMENTE Expresan su Interactúa
EN SU LENGUA MATERNA  trabajo grupal al con sus
 Obtiene información del  03 años : realizar la compañeros
texto oral.  Expresa sus combinación de sobre el
 Infiere e interpreta necesidades, colores usando tema.
información del texto oral. colores
emociones, primarios.
 Adecúa, organiza y intereses y da
desarrolla el texto de cuenta de algunas
forma coherente y experiencias al
cohesionada.
interactuar con
 Utiliza recursos no
personas de su
verbales y para verbales
de forma estratégica. entorno familiar,
 Interactúa escolar o local
estratégicamente con 
distintos interlocutores. 04 años :
COMUNICACIÓN

 Reflexiona y evalúa la  Expresa sus

forma, el contenido y necesidades,
contexto del texto oral. emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.

05 años :
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses y
da cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su entorno
familiar, escolar o local

PROPÓSITO DEL TALLER

 CREA PROYECTOS Representa ideas Representan un

DESDE LOS LENGUAJES acerca de sus cuento Desarrolla su
COMUNICACIÓN

ARTISTICOS vivencias personales elaborando un creatividad

usando diferentes objeto con
 Explora y experimenta los con
lenguajes artísticos bajalenguas.
lenguajes del arte. autonomía.
(el dibujo, la pintura,
 Aplica procesos creativos. la danza o el
 Socializa sus procesos y movimiento, el teatro,
proyectos. la música, los títeres,
etc.)
Enfoque de derecho
Valores conciencia de derecho
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

sesión?
 Elaborar flores.  Cartulina blanca. Silicona.
Elaborar fichas.  Hojas, colores, plumones.

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Controlo la asistencia de los niños y niñas guardando el
distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares,
respetando el distanciamiento, haciendo uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Reconocen los colores secundarios, a partir de la combinación Propósito

de los colores primarios

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y
INICI jabón
O  Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase la.

Papelote

Ejecución del proyecto

 La maestra les comenta o muestra un video sobre el país de los colores.
https://www.youtube.com/watch?v=NfnvuLf4AxA&t=7s

 Los niños comentan sobre el video.

 ¿Qué le sucedió a Benjamín?
 ¿Quién ayudo a Benjamín y a dónde fue? Diálogo
 La maestra da a conocer la intención del día: “CONOZCAMOS LOS
COLORES SECUNDARIOS”
Familiarización con el problema.
 Junto a los niños jugamos al taparnos los ojos con las manos.
  Con mis ojos veo los colores primarios y descubro objetos de distintos
colores escondidos en el salón:
DESA  La maestra muestra a los niños y niñas, plastilina de colores: rojo, amarillo
RROL y azul. Preguntamos: ¿Qué pasa si mezclamos estas plastilinas de
LO colores? ¿Qué obtendremos?
 La maestra pregunta a los niños y niñas: ¿De qué color son estos
objetos?, ¿Cómo podemos obtener el color verde?, ¿Cómo podemos
obtener el color anaranjado? ¿Cómo obtenemos el morado?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 La maestra invita a los niños y niñas, que formen sus grupos, entregando
a cada grupo un plato de témpera amarillo con rojo., el segundo grupo,
amarillo y azul y el tercer grupo rojo y azul.

Patio
SSHH
Loncheras

- Pedimos que, con ayuda de un pincel, se mezclen las pinturas y

descubran el nuevo color: el verde, anaranjado y morado.
Socializa sus representaciones
- La maestra les entrega una cartulina para que pinten utilizando la
dactilopintura con los nuevos colores verde, anaranjado y morado
finalmente pedimos que muestren a sus compañeros su obra de arte.
- Los niños y niñas trabajan la fichas
-
- Reflexión y formalización. Diálogo
- Con ayuda de la maestra, los niños y niñas recuerdan lo trabajado en el
aula y expresan como descubrieron los colores secundarios.
Objetos de
Los niños comentan sobre sus logros, dificultades y también como pueden
color:
mejorar.
Rojo, azul,
EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO amarillo
CIERR Mediante la aplicación de la ficha de cotejo el estudiante demuestraque
E descubre colores secundarios.
METACOGNICIÓN
Preguntamos:
¿Qué te agradó de la actividad de hoy?
¿Qué se te hizo difícil aprender?
¿Cómo te sentiste al realizar la actividad?
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
 En fila se lavan las manos.
 Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los alimentos.
 Guardan sus loncheras donde corresponde.
 Se preparan para salir al patio.
 Juegan con sus compañeros.
Se preparan para la salida

Retroalimentación:
 ¿Cuáles son los colores primarios?, ¿Qué pasa si mezclo los colores primarios?, ¿Qué
hicieron para obtener los colores anaranjado, verde y morado?¿ Qué colores son
secundarios?

RETO Reconocer los colores secundarios realizando la combinación de colores

primarios.

TALLER DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

“CREAMOS AVIONES DE COLORES”

 La maestra junto a los niños canta una canción “de

colores.”

 En
Diálogo

Cuento
Inicio

Desarro
llo

asamblea la maestra propone a los niños a conversar

sobre los acuerdos del cuidado y el uso de los
Motivación materiales, así mismo del respeto que debe existir
entre amigos para poder trabajar en un ambiente
agradable.
 La maestra les lee un pequeño cuento llamado
“Gastón el avión.”

Gastón el avión

Cierre

Gastón era un avión muy alegre y curioso, que había

decidido dar la vuelta al mundo, pero no quería ir solo, así
que invito a su amigo Pedro el pelicano.
Cuando estaban viajando por el mundo vieron muchas cosas
lindas como los mares, los bosques, a las personas que se
veían pequeñitas que hasta parecían hormiguitas.
Viajaron por muchos lugares y todos eran muy bonitos y de
muchos colores.
Después que dieron la vuelta al mundo, Gastón y Pedro se
sintieron muy felices y decidieron preparar otra nueva
aventura.
 Baja
Los niños y niñas exploran los materiales libremente que lenguas
han elegido y empiezan a trabajar la idea que quieren Ganchos
representar. de madera
 La maestra muestra el modelo del avión que van a Palillos
elaborar. Témperas
 Indicamos la secuencia de los pasos a seguir.
Silicona
 Pintamos los ganchos de madera.
 Pintamos los bajalenguas y los palitos de chupete. Pincel
 Pegamos con silicona los bajalenguas arriba y abajo
a manera de alas.
 Colocamos la Diálogo
colita al final del
gancho
 Al término de ello,
los niños exhiben
sus trabajos.

 Juegan con sus aviones libremente.

 Reunidos en asamblea, los niños y niñas comentan
sobre: ¿Cómo se han sentido durante el taller?, ¿Qué
les pareció la técnica que se utilizó al realizar sus
producciones? y ¿Cómo podríamos mejorarlo?
Actividades Permanentes de Salida
 Acciones de rutina.
 Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

………………………………………… ……………………………………….
Docente V° B° Subdirección

SESIONES DE APRENDIZAJE
TITULO : Escuchamos un cuento
 I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección :
 Fecha : Jueves, 12de mayo del 2022
 Área :COMUNICACIÓN

 Estrategia / Modalidad : ………………….
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CRITERIOS DE PRODUCCIO
COMPETENCIA/ EVALUACION NES o/
DESEMPEÑOS
ÁREA

CAPACIDADES EVIDENCIAS
 Lee diversos tipos de  03 años Identifica las Lee un
textos en su lengua  características cuento
materna  Identifica y acciones de guiado por
características los personajes imágenes
 Obtiene información
de personas, al leer un resaltando
del texto escrito.
personajes, cuento a partir los
 Infiere e interpreta de
información del texto animales u momentos
objetos a ilustraciones o importantes.
escrito. imágenes
 Reflexiona y evalúa la partir de lo
para conocer
forma, el contenido y que observa
información de
contexto del texto en las
su interés.
escrito. ilustraciones
cuando
explora
cuentos,
etiquetas,
carteles, que
se presenta en
variados
soportes.

COMUNIACIÓN

04 años
 Identifica
características
de personas,
personajes,
animales,
objetos o
acciones a
partir de lo que
observa en
ilustraciones
cuando explora
cuentos,
etiquetas,
carteles, que se
presentan en
variados
soportes.
05 años

Identifica características
de personas,personajes,
animales, objetos o
acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como
PROPÓSITO DEL TALLER
 Crea proyectos desde los  Representa ideas Explora Baila con
lenguajes artísticos acerca de sus representando autonomía
COMUNICACIÓN vivencias personales
 Explora y experimenta usando diferentes
con
los lenguajes del arte. lenguajes artísticos (el movimientos
 Aplica procesos dibujo, la pintura, la siguiendo el
creativos. danza o el ritmo de la
movimiento, el teatro, música.
 Socializa sus procesos la música, los títeres,
y proyectos etc.)
Enfoque de derecho
Valores conciencia de derecho
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

sesión?
planificador  Hojas bond
Cuento , “El león y el ratón”  Papelógrafo
Ficha de actividad  Lápiz, colores

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

PRESENTACIÓN:
 Saludo y doy la bienvenida a los estudiantes y padres por medio de
celular y mensajes a través del WhatsApp.
 La docente saluda a las niñas y los niños
 Saludo a Dios.
 Se propicia un diálogo con las familias y los estudiantes.

 Se les solicita al familiar que con su niño o niña deben sentarse en

un lugar tranquilo libre de distractores.

 Se muestra la siguiente imagen

compartida de manera virtual

 Se pide a los estudiantes que Propósito

observen con mucha atención.
 Seguidamente se dialoga mediante
las siguientes preguntas:

 ¿A qué crees que se refiere la imagen?, ¿Qué sabes acerca de qué

tratará?, ¿Qué personajes observas? ¿Qué hacen los dos
animales? ¿Qué le pasó al león? Si se titula ”El león y el ratón” ¿de
INICI qué tratará?
O
 Motivamos a los niños a que nos cuenten, enviando un audio

 Anotamos sus respuestas en un papelote, para que luego de la

lectura comprueben si es como ellos pensaban.

Papelote
Hoy los niños y las niñasleerán un texto corto; un cuento a través de
láminas o imágenes en el que interpreta la información obtenida.
 Se propone los acuerdos de convivencia que nos permitan
desarrollar la clase:

 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y

jabón
 Respetar las opiniones en el grupo de WhatsApp
 Enviar las evidencias de nuestras actividades de hoy
ANTES DE LA LECTURA
 Se muestra la portada del cuento con el título.

Diálogo

Se indica a los estudiantes que lo observen y se formula hipótesis Patio

mediante las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de texto será? SSHH
DESA ¿Será una noticia o un cuento? Loncheras
RROL ¿De qué tratará?
LO Se escribe las ideas que expresen los estudiantes alrededor de la
portada del texto.

 Se comenta que van a compartir la lectura entre todos para

conocer sobre “El león y el ratón” ,
DURANTE LA LECTURA

Diálogo

 Compartimos con los niños y niñas las imágenes del cuento y Objetos de
pido que las observen para que contrasten sus hipótesis. color:
 En un papelote que previamente preparamos vamos narrando Rojo, azul,
el cuento. amarillo
 Con la ayuda de las imágenes, leemos la fábula damos la
entonación adecuada para mantener el interés en los niños.
 Durante la lectura hacemos algunas pausas para preguntar a
los niños qué creen que pasará con los personajes o las
situaciones que se den en el cuento.
 Terminada la lectura comentamos con los niños qué les
pareció el cuento o si desean que lo volvamos a leer. Los
escuchamos.

DESPUÉS DE LA LECTURA:

- Se contrastan sus primeras impresiones con el contenido del

texto, son sus hipótesis brindadas al inicio.
- Se escribe sus ideas brindadas respetando las opiniones de los
estudiantes.
- Una vez comprendido el cuento hacemos algunas preguntas:

Literales
CIERR  ¿Qué ocurrió cuando un león se puso a descansar?
 ¿Por qué el león se puso malhumorado?
E
 ¿Por qué el león atrapó a un ratón?
 ¿Qué dijo el ratón para que el león le dejara libre?
 ¿Qué pasó después con el león cuando paseaba por el
bosque?
 ¿Qué hizo el ratón para ayudar al león?

Inferenciales:
 ¿el ratón y el león eran amigos?
 ¿Creen que siempre los leones son malos, por qué?
 ¿Cuál es el mensaje del cuento?
Críticas o reflexivas:
 ¿Qué parte del cuento les gustó más?
 ¿Por qué? ¿Para qué?
 ¿Qué opinan de este cuento?
 ¿Les gusta cómo actuaron los personajes?

MORALEJA:
Ningún acto de bondad queda sin recompensa.
No conviene desdeñar la amistad de los humildes.

 Dialogamos acerca de sus respuestas.

 Se les entrega fichas de trabajo para ver cuanto han
comprendido del texto leído.
 Dibujan una acción que realizarán para demostrar un acto de
bondad.
 Se les felicita por su participación.
Cierra la actividad conversando sobre lo que hicieron.
Metacognición:
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué
tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué
me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?

Retroalimentación:
¿Qué cuento leíste?
¿Quién es el personaje del cuento?
¿El león era bueno o malo? ¿por qué?
¿Cuántos personajes eran?
¿Te agradó realizar la lectura?
¿Las imágenes te ayudaron a leer el cuento? ¿Por qué?
¿Qué parte del cuento te agradó más?

RETO Lee un cuento con imágenes resaltando los sucesos importantes de la
historia.
TALLER DE DANZA

Inicio Motivació - Se motiva a los niños a escuchar y bailar nuestra música Radio.
n peruana. Cd
- La maestra pone la música un huaynito popular el pio pio., Pañuelos.
escuchan la música y preguntamos: Disfraces.
- ¿qué les parece?
Exploraci
 - ¿les gusta esa canción?
- ¿les gustaría bailar esa música?

- Les contamos que el pio pio es un huayno muy popular que

lo compuso un peruano, y que representa nuestra cultura.

- Establecemos normas para que la actividad de danza se

desarrolle ,entregando pañuelos y algunos disfraces del
Desarro sector de dramatización.
llo
- Salimos al patio y formamos grupos, los niños bailan
ón del libremente sintiendo el ritmo de la música.
material - La maestra les da la consigna de zapatear y mover todo el
cuerpo. Ahora formar un círculo grande bailando, con
ayuda de un pito la maestra toca el silbato y los niños
cambian y forman parejas, siguen bailando. Patio
- Así vamos dando diferentes
Expresivi consignas para seguir danzando.
dad
corporal Diálogo

- Al terminar la música
Verbaliza preguntamos a los niños
Cierre
ción
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿les gusto la música?
- ¿Qué les resulto difícil?
- Reforzamos que todos somos iguales y que debemos
sentirnos orgullosos de nuestra cultura.
- Los niños y niñas guardan sus pañuelos y disfraces en su
lugar.
Verbalizamos lo realizado y como se sintieron.
Actividades Permanentes de Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

………………………………………… ……………………………………….
Docente V° B° Subdirección
 SESIONES DE APRENDIZAJE
TITULO : Conocemos nuevos colores dorado y plateado

 I. DATOS INFORMATIVOS:
 Docente : ……………………………………………………………
 Edad/Sección :
 Fecha : Viernes13de mayo del 2022
 Área :Matemática

 Estrategia / Modalidad : ………………….
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

CRITERIOS DE PRODUCCIO
COMPETENCIA/ EVALUACION NES o/
DESEMPEÑOS
ÁREA

CAPACIDADES EVIDENCIAS

RESUELVE PROBLEMAS DE 3 años Compara los Conoce los

CANTIDAD Establece relaciones entre objetos y colores
los objetos de su entorno destaca sus
 Traduce cantidades a plateado y
según sus características características
expresiones numéricas. dorado.
perceptuales al comparar y al notar que es
 Comunica su agrupar aquellos objetos Utiliza los
comprensión sobre los dorado y colores.
similares que le sirven para
números y las algún fin, y dejar algunos plateado.
operaciones. elementos sueltos.
 Usa estrategias y 4 años
procedimientos de Establece relaciones entre
MATEMÁTICA

estimación y cálculo los objetos de su entorno

según sus características
preceptúales al comparar y
agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos.
5 años
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar y deja algunos
elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para
agrupar
 SE COMUNICA Reflexiona al Fomenta el
ORALMENTE EN SU 3 años mostrar sus dialogo entre
LENGUA MATERNA Expresa sus necesidades, intereses por sus
 Obtiene información del emociones, intereses y da conocer los compañeros.
cuenta de algunas colores plateado
texto oral.
experiencias al interactuar
 Infiere e interpreta y dorado.
con personas de su entorno
información del texto familiar, escolar o local
oral. 4 años
COMUNICACIÓN

 Adecúa, organiza y Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da
desarrolla el texto de
cuenta de sus experiencias
forma coherente y
al interactuar con personas
cohesionada.
de su entorno familiar,
 Utiliza recursos no escolar o local.
verbales y para verbales 5 años
de forma estratégica. Expresa sus necesidades,
 Interactúa emociones, intereses y da
estratégicamente con cuenta de sus experiencias
distintos interlocutores. al interactuar con personas
de su entorno familiar,
 Reflexiona y evalúa la
escolar o local.
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

PROPÓSITO DEL TALLER

CONSTRUYE SU 3 años Cultiva la fe en Conoce a

IDENTIDAD, COMO Participa en las prácticas de Dios y María María la
PERSONA HUMANA, la confesión religiosa de sus madre de virgen como
AMADA POR DIOS, DIGNA, padres y lo comenta a sus Jesús.
compañeros de aula. padres de
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA 4 años todos.
DOCTRINA DE Participa en las prácticas de
la confesión religiosa de sus
 Conoce a Dios y asume
padres y lo comenta a sus
su identidad religiosa y compañeros de aula y ZONA
espiritual como persona educativa.
digna, libre y 5 años
trascendente. Participa en las prácticas de
la confesión religiosa de sus
 Cultiva y valora las padres o zona como rituales
y fiestas, y lo comparte con
manifestaciones
sus compañeros.
religiosas
Enfoque de derecho
Valores conciencia de derecho
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?

sesión?
Recolectar objetos.  Aretes, collares, pulseras.
Buscar información  Videos, revistas, folletos.
Elaborar un trabajo manual  Cartulina, papel oropel

5. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 PRESENTACIÓN:
Actividades permanentes de Entrada:
 Recepción de niños y saludo a los padres de familia.
 Controlo la asistencia de los niños y niñas guardando el
distanciamiento.
 Orientamos a los niños y niñas que se ubiquen en sus lugares,
respetando el distanciamiento, haciendo uso de su mascarilla.
 Saludo a Dios.
 Damos la bienvenida a los niños.
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Los niños y niñas de 4 años de edad, conocen en diferentes

Propósito
objetos los colores: dorado y plateado.

Se propone los acuerdos de convivencia en el aula:

 Uso de la mascarilla.
 Lavo mis manos adecuadamente con bastante agua y
INICI jabón
O  Uso de gel con alcohol en casos que se requiera
 No sacarse la mascarilla
 Respetar las opiniones de sus compañeros de aula

 Se sientan en las mesitas dispuestas para la clase la.

Papelote
Ejecución del proyecto:
 Presentamos a los niños y niñas, video “Bob esponja la película plancton
roba la corona de Neptuno.”
 Después de observar el video. Preguntamos: ¿Qué le robaron al rey ?,
¿De qué color será su corona?, ¿Qué otros objetos conoces de ese color?
Familiarización con el problema.
 La maestra de una cajita (forma de cofre de tesoro) saca distintos
monedas doradas -plateadas; coronas doradas y plateadas: ¿Qué color
tiene las monedas? ¿Qué color tiene las coronas? ¿Son diferentes estos
colores a los otros (azul y amarillo)? ¿Cómo podemos obtener estos
colores?
 ¿Podremos mezclar algún color para obtener los colores dorado y
plateado? ¿cómo lo haríamos?
 La maestra da a conocer la intención del día: “CONOCEMOS LOS
COLORES DORADO Y PLATEADO”
Búsqueda y ejecución de estrategias Diálogo
 La maestra invita a los niños a salir al patio para realizar una dinámica
llamada la búsqueda del tesoro, utilizando rollos de papel higiénico como
larga vistas que sirvan para observar el jardín, antes de buscar el tesoro
(monedas y coronas) la maestra puede colocar pistas dentro del aula o
Patio
dispersar por el patio. El objetivo es encontrar el tesoro guiándose de
DESA pistas y ayudándose entre compañeros. SSHH
RROL  El tesoro está escondido en un baúl (monedas y coronas de oro y plata)
Loncheras
LO  Cuando encuentren el tesoro los niños se agruparán y formaran dos
grupos (los dorados y los plateados) y clasificaran los objetos según su
color.
Socializa sus representaciones
 Invitamos a los niños y niñas, a representar mediante el dibujo, lo
 trabajado en el patio.
 Luego juntos podemos hacer uno de estos objetos (corona).
 Preguntamos: ¿De qué color seria su corona?
 Los niños adornaran la corona de acuerdo a su color de grupo utilizando
papel rasgado dorado y plateado respectivamente.
 La maestra presenta a los niños una corona dorada y plateada y pedimos
que verbalicen sus semejanzas y diferencias.
 Se les entrega fichas a trabajar (ver ficha)

EVALUACIÓN DE LO APRENDIDO
Mediante la aplicación de la ficha de cotejo el estudiante demuestraque
descubre colores secundarios.
Diálogo
METACOGNICIÓN
Preguntamos:
Objetos de
¿Qué te agradó de la actividad de hoy? color:
¿Qué se te hizo difícil aprender? Rojo, azul,
¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? amarillo
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo
 En fila se lavan las manos.
 Oran y entonan canciones para agradecer a Dios por los alimentos.
 Guardan sus loncheras donde corresponde.
 Se preparan para salir al patio.
 Juegan con sus compañeros.
Se preparan para la salida

CIERR Retroalimentación:
¿qué colores hemos aprendido hoy? ¿en qué objetos están el color dorado, ejemplos?
E ¿en qué objetos observamos el color plateado, ejemplos? ¿Qué fue lo que más le
gusto de la actividad? ¿Presentaron alguna dificultad? ¿Cuáles son las sugerencias
que tendríamos que hacer?

RETO Reconocer los colores plateado y dorado

ACTIVIDAD DE RELIGIÓN “ LA VIRGEN MARÍA”
Inicio Ver Sobres
Presentamos a los niños unos sobres de con
Juzgar
colores, organizados los niños en grupos se rompecab
Actuar disponen a descubrir que tienen los sobres. ezas
Los niños observan y arman los
rompecabezas.
Diálogo
Desarro
llo  Preguntamos a los niños ¿Quién está en la imagen? ¿La Ficha
conocen?
 Mediante lluvia de ideas los niños comentan.
 Comentamos con los niños sobre la festividad de la Virgen
María.Cantamos con los niños algunas canciones a la
Virgen. Mostramos a los niños una ficha de la Virgen María, Plumones,
los niños decoran con creatividad la ficha. gliter.
Escarcha,
Actividades Permanentes de Salida: entre otros
 Los niños observan sus manos, los que conservaron sus
manos limpias pintan una carita feliz de su ficha de tutoría.
  Ayudamos a los niños a alistarse, guardan sus
pertenencias.
Cierre
 Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana
los esperamos con mucha alegría.

EVALUACIÓN:
• Técnica: Observación
• Instrumento: lista de Cotejos

………………………………………… ……………………………………….
Docente V° B° Subdirección