ESCUELA PRIMARIA FRANCISCA GARCIA MANCILLA
C.C.T.: 14EPR0988K
CICLO ESCOLAR 2023-2024
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
DOCENTE GRADO PERIODO
Jaqueline Avalos partida 5° 22 de abril al 03 de mayo del 2024
NOMBRE DEL PROYECTO
conservemos la flora y la fauna
CAMPO FORMATIVO EJES (S)
saberes y pensamiento cientifico INCLUSIÓN
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
VIDA SALUDABLE
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTETICAS
APROPIACIÓN DE LA CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.
METODOLOGIA
Proyectos Basado en STEAM
CONTENIDO PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Figuras geométricas y sus
Con el apoyo de instrumentos geométricos,construye círculos a partir
características de distintos datos(longitud del diámetro o del radio, a partir de dos
puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e
identifica el diámetro y el radio.
Perímetro, área y noción de volumen. Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos,
romboides y triángulos:utiliza unidades convencionales (m2 y
cm2)para expresar sus resultados.
Combinación de la realidad y la ficción en elementos Combina intencionalmente secuencias de formas, colores,
simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, texturas, sonidos, silencios,movimientos, gestos y objetos, para
quedan identidad y sentido de pertenencia. recrear un fragmento de una manifestación cultural artística
con elementos simbólicos propios.
Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos
y presentar información. para organizar y presentar información
La responsabilidad compartida, el respeto y el consumo Comprende el largo camino que recorren los productos para
sustentable: acciones colectivas a favor de la protección, llegar a los hogares, los medios que se utilizan para imponer
generación y preservación de la biodiversidad y el bienestar patrones de consumo y la importancia de consumir local,
socioambiental. eligiendo lo que compramos de manera responsable y
consciente.
Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario. Planea e interviene un espacio de la escuela o comunidad,
utilizando objetos y materiales a su alcance, así como
cuerpo,sonidos y gestos.
Ética y biodiversidad:factores sociales que propician la Elige y pone en práctica, de manera crítica,acciones de
convivencia armónica con el medioambiente basada en el bienestar común para la regeneración y preservación de
respeto, responsabilidad,justicia social y equidad con la su biodiversidad en la vida cotidiana,promoviendo que
naturaleza.
autoridades, personas y familias de su comunidad,
colaboren responsablemente para el logro de tal fin.
La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar Experimenta diferentes formas de organización, medios,
común recursos y procesos,para contribuir al desarrollo sustentable desu
comunidad.
EVALUACIÓN FORMATIVA. MATERIALES
Identifica el eje de simetría en plantas y animales que observa. LT NUESTROS SABERES
- Organiza información en tablas de doble entrada. 88,89 Y 90
- Distingue la diferencia entre círculo y circunferencia, e LT PROYECTOS DE COMUNITARIOS 124 A 137
identifica el radio,diámetro y centro. GUIA MONTENEGRO 283
- Propone acciones para la regeneración y preservación del a HOJAS BLANCAS Y DE COLORES
biodiversidad de su comunidad. MARCADORES
- Calcula el área de superficies y expresa su resultado en metros COLORES
cuadrados.
- Planea e interviene un espacio de su comunidad utilizando
materiales que tiene a su alcance.
- Experimenta diferentes formas de organización que
contribuyan al desarrollo sustentable de su comunidad.
- Combina secuencias de formas, colores, sonidos, movimientos
y gestos para crear una historieta en donde plasme lo que
aprendió sobre la simetría en seres vivos.
PRODUCTOS PARCIALES
Preguntas y notas del cuaderno, Collage, Historieta sobre lo que aprendieron de los ejes de simetría, Esquema del libro
de texto sobre la simetría y asimetría en la naturaleza.
PRODUCTO FINAL
HOTEL ETIMOLOGICO
ACTIVIDADES PARA MEDIAR EL APRENDIZAJE
SESIÓN 1.
Explicar a los estudiantes que en este proyecto van a crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos, por lo
que deben de reconocer, identificar y clasificar distintas figuras con ejes de simetría. De manera grupal leer el texto sobre Magaly en
la página 125 del libro Proyectos Comunitarios. Comentar con los niños y niñas: ¿Qué es un eje de
simetría?
Contestar el ejercicio “Aprendo sobre simetría” en donde deben completar una imagen para que sea simétrica. Salir del aula y buscar
un árbol en la escuela, pedir que individualmente, identifiquen y observen los animales y plantas que vivan en él. Dibujar en el
cuaderno sus observaciones.
Escribir los nombres de las plantas y animales que observaron, y escribirlos en una tabla como la siguiente en el cuaderno:
ANIMALES OBSERVADOS PLANTAS OBSERVADAS
Compartir los nombres de las plantas y animales que observaron.
Comentar que, a lo largo de este proyecto de indagación,van a contestar las siguientes preguntas:
- ¿Cómo puedo identificar el eje de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
- ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
- ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?
TAREA:
Observar detenidamente las plantas, flores y animales del
camino de su casa a la escuela. Si es posible tomarles fotos
o dibujarlos.
En el cuaderno, registrar su nombre y características.
Traer una fotografía chica de su rostro y un espejo pequeño (que no sea circular).
SESIÓN 2.
Comentar que, para realizar las actividades, es necesario establecer reglas de convivencia y trabajo con respeto y
solidaridad.
Tomar nota en el cuaderno de las reglas acordadas. Pregunta de indagación: ¿Cómo puedo identificar el eje de
simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?
Comentar sobre los animales y plantas que encontraron de camino a la escuela.
Dividir una hoja blanca en seis partes iguales y recortar cada una de las tarjetitas.
Tomar tres tarjetas y elegir tres animales o plantas de las que observaron y dibujarlas o pegar su
fotografía en cada tarjeta.
Con ayuda de una regla, marcar la mitad de cada dibujo o fotografía y trazar con el lápiz una línea tenue. Doblar
por la línea marcada e identificar si son idénticas ambas partes.
Comentar que la naturaleza presenta simetría, pero también la rompe, observar las imágenes de la página
128 del libro Proyectos Comunitarios sobre simetría en animales y flores.
En las tres tarjetas restantes, escribir las características de los tres animales o plantas
(color, tamaño, figura y forma).
Organizar al grupo en equipos para que comparta sus tarjetas.
Pedir que selecciones tres pares de tarjetas de otro compañero o compañera, las observen y registren sus
observaciones en una tabla como la del ejemplo de la página 129 del libro Proyectos Comunitarios, pasar la
tabla al cuaderno. De manera grupal, compartir las observaciones que
hicieron al interior de los equipos.
Clasificar las diferentes formas que tengan las imágenes de las tarjetas de acuerdo con el número de ejes: los que
no tienen eje de simetría, los que tienen uno, las que tiene dos, etc.
Tomar nota en el cuaderno del listado. Pedir que guarden las tarjetas para realizar otra actividad
más adelante.
SESIÓN 3.
Contestar el ejercicio “Simetría” en donde completarán un dibujo con ayuda de un espejo para que sean
simétricas. Para saber más sobre asimetría leer el texto “Asimetría del rosto” de la página 190 a la 191 del libro Múltiples
Lenguajes.
Con ayuda de la fotografía y el espejo, comprobar lo leído en el libro de Múltiples Lenguajes: con la regla marcar
por la mitad la fotografía, poner el espejo en medio para reflejar el lado derecho y observar el rostro que se forma;
repetir lo mismo con el lado izquierdo. Comentar cuál es el rostro con el que más se reconocen: el izquierdo o el
derecho.
SESIÓN 4.
Pregunta de indagación: ¿Cuántos ejes de simetría tienen las plantas y los animales que observé en el recorrido de mi
casa a la escuela?
Individualmente observar las imágenes de la página 130 del libro Proyectos Comunitarios sobre algunas formas
que hay en la naturaleza y los ejes de simetría que pueden tener.
Pedir que elijan dos plantas o animales de las que registraron anteriormente para que identifiquen cuántos
ejes de simetría tiene cada [Link] saber más de simetría, leer la página 88 del libro Nuestros saberes: libro para
alumnos, maestros y familia.
Ver el siguiente video en donde se explica qué son los ejes de simetría y cuántos tiene algunas figuras geométricas.
[Link] (4:16)
Contestar el ejercicio “Ejes de simetría” en donde identificarán ejes de simetría de unas figuras e insectos.
Comentar sobre las formas de algunas plantas y animales que son similares a las figuras geométricas. En
binas contestar el ejercicio “El círculo” en donde identificarán esta figura en algunas flores y animales,
para después señalar sus elementos (diámetro, radio, centro y circunferencia) con diferentes colores. (Anexo al
final del documento)
TAREA:
Individualmente traer 3 hojas blancas de reúso, una lupa, 3
vasos pequeños y transparentes con tierra de diferentes
lugares, un litro de agua.
SESIÓN 5.
Pregunta de indagación: ¿Cómo es el suelo donde habitan animales y plantas?
Reunir al grupo en equipos para realizar las siguientes actividades:
1.- En cada hoja blanca, verter la tierra de diferentes lugares, un vaso en cada hoja.
2.- Observar con la lupa cada porción, después tomar un poco con las manos para distinguir: color, textura (¿cómo se
siente?) y consistencia (¿quedan algunos elementos en los dedos?).
3.- Registrar sus observaciones en el cuaderno con ayuda de la siguiente tabla:
4.- Verter un poco de agua a la tierra, observar cómo se modifica el color de la tierra y registrarlo en la tabla anterior.
En asamblea compartir las características de los suelos y responder en el cuaderno cuáles fueron las más comunes.
TAREA:
Investigar en libros o internet la flora y fauna nativa de su
comunidad.
SESIÓN 6.
1.- Retomar los registros que hicieron en las actividades para dar respuesta a la pregunta “¿Cómo puedo identificar el
eje de simetría en plantas y animales que observé en el recorrido de mi casa a la escuela?” y completar en el cuaderno
la siguiente tabla:
2.- Con ayuda de las tarjetas, jugar memorama identificando las características de los seres vivos con su Imagen. Al
terminar, compartir sus observaciones.
3.- Organizar sus datos en el cuaderno para hacer una mini guía naturalista de los animales y plantas que encontraron
en el camino (basarse en el registro que hicieron para clasificar las imágenes de las tarjetas de acuerdo con sus ejes de
simetría),pueden basarse con el siguiente ejemplo:
4.- Con ayuda de los datos que llenaron en la tabla de la actividad para contestar la pregunta “¿Cómo es el suelo
donde habitan animales y plantas?”, responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Cuáles son las características más comunes entre las muestras de suelo colectadas en la comunidad?
- ¿Cuál es el mejor suelo para el crecimiento de plantas? Socializar las respuestas de las actividades realizadas en
equipos.
TAREA:
Individualmente traer hojas de reúso, tijeras, pegamento,
revistas y periódicos o libros para recortar.
SESIÓN 7.
Individualmente diseñar y elaborar un collage sobre las formas y figuras geométricas presentes en animales y plantas, en
donde incluyan flores, troncos o frutos. Incluir una o algunas de las acciones de la lista que hicieron en la fase 3, para
regenerar y preservar la biodiversidad de su comunidad.
Compartir el collage que crearon y la acción que eligieron para representar.
Recordar que el propósito del proyecto es crear un hotel entomológico para preservar las funciones de los insectos, el
cual es un refugio o hábitat elaborado con materiales sencillos, que busca promover el respeto,
protección y consideración de actores naturales, como la flora y fauna nativa; ya que la mancha urbana genera
situaciones ambientales como lo es la pérdida de la biodiversidad local.
Comentar que es momento de diseñar, montar y mantener un hotel entomológico, para esto, leer las instrucciones de lo
que implica su elaboración de la página 134 a la 136 del libro Proyectos Comunitarios.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué necesitan para los insectos
(mariposas, escarabajos, arañas o cualquier otro animal que
pueda vivir en el hotel entomológico)
SESIÓN 8.
De manera grupal, diseñar el plano de cómo les gustaría hacer el hotel entomológico. Elegir un espacio de jardín de su
comunidad para montar el hotel entomológico. Considerar el área que se va a necesitar, expresar su resultado en
metros cuadrados.
Hacer una lista de los materiales que se necesitarán, considerando lo que necesitan los insectos para vivir ahí
de acuerdo con la investigación que hicieron de tarea.
Solicitar la participación de algunos padres de familia para su elaboración y gestionar con las autoridades
correspondientes el uso del espacio elegido.
Montar el hotel entomológico con ayuda de padres de familia y estudiantes siguiendo las instrucciones del libro
Proyectos Comunitarios. Decidir el momento en el que lo vaya a hacer, ya sea en horario escolar o contra
turno, solicitando los permisos necesarios a las autoridades educativas.
SESIÓN 9.
Por medio de alguna dinámica, integrar a los niños y niñas en binas para que comenten lo que aprendieron de
la simetría de los seres vivos.
En las mismas binas, elaborar en hojas de reúso una pequeña historieta sobre lo que aprendieron de la
simetría en los seres vivos y la experiencia que tuvieron al armar el hotel entomológico.
Publicar la historieta en el periódico mural, un periódico local o se puede aprovechar el proyecto
el Periodo Móvil para su difusión.
Completar el esquema de la página 137 del libro
Proyectos Comunitarios sobre las diferentes especies de plantas y animales, el descubrimiento de la asimetría en
la naturaleza y la simetría como aliada para hacer un hogar para insectos.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para identificar figuras con
simetría en el entorno natural.
OBSERVACIONES-ADECUACIONES CURRICULARES
CAMBIO DE ACTIVIDADES 30 MIN DIARIOS DURANTE LA SEMANA DEL 22 AL 26 MOTIVO SEMANA DEL DIA DEL NIÑO
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
FESTEJO DEL DIA DEL NIÑO MARTES 30 DE ABRIL
SUSPENSIÓN DE CLASES 01 DE MAYO
ACTIVIDADES DE INICIO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
Lectura y comprensión
Pasarela de mochila activación física día de cine cte
loca
PROYECTO INTEGRADOR
ética naturaleza y sociedades: todos somos uno
