ETAPA 1
PASO 2:
PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Fuente:
Proceso de investigación científica
(Hernández, Fernández y Baptista, 2003)
1
PASO 2: PLANTEAR EL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
IMPLICA:
2.1. Establecer los objetivos de
investigación
2.2. Desarrollar las preguntas de
investigación
2.3. Justificar la investigación y
analizar su viabilidad
2
ELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
1 2
OBJETO DE LA
INVESTIGACIÓN MARCO TEÓRICO
M. Patricio Andino R.
¿En qué me apoyo?
¿Qué investigo?
3
4
METODOLOGÍA ASPECTOS
ADMINISTRATIVOS
¿Cómo investigo? ¿Qué recursos
requiero?
3
1 ¿Qué investigo?
EL OBJETO DE INVESTIGACIÓN
CAPITULO I
EL PROBLEMA
M. Patricio Andino R.
Planteamiento del Problema
Formulación del Problema
La Situación Problémica (Tema)
Sistematización del Problema
(Preguntas Directrices)
Objetivos
• General
• Específicos
Justificación
El Problema de Investigación
4
TIPOS PROBLEMAS
Teóricos
Cuyo propósito es generar nuevos conocimientos
Prácticos
Son aquellos que identifican limitaciones tangibles
Teórico - prácticos
Son aquellos que relacionan la teoría con la práctica
EL TÍTULO DEL TRABAJO
Debe ser corto, claro y preciso. Si excede de dos líneas, puede recurrirse al
uso de subtítulo.
Ejemplo:
M. Patricio Andino R.
Título Inicial:
ANÁLISIS DE LA RELACIÓN ENTRE EL RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y
EL RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES DE INGENIERÍA
DE LA UC
Título Corregido:
RAZONAMIENTO NUMÉRICO Y RENDIMIENTO EN MATEMÁTICA.
CASO: ESTUDIANTES DE INGENIERÍA – UC
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INTRODUCCIÓN
Se recomienda contemplar los siguientes aspectos:
• Breve reseña del tema donde se ubica el problema por investigar.
M. Patricio Andino R.
• Importancia de la temática, su vigencia y actualidad.
• Propósito o finalidad de la investigación.
Cabe destacar que algunos autores obvian la introducción en el esquema del
proyecto, por asumir que el capítulo introductorio está integrado por el
planteamiento del problema, los objetivos y la justificación de la investigación, lo
que se considera igualmente válido. Lo importante es no redundar o repetir
aspectos en las distintas secciones
7
Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio,
ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados
M. Patricio Andino R.
con datos o cifras provenientes de estudios anteriores
Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos
relacionados con el mismo?
¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?
¿Cuál es la situación actual?
¿Cuál es la relevancia del problema?
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Se asocia con:
Falla
M. Patricio Andino R.
carencia
ausencia
debilidad
conflicto
necesidad
inseguridad
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RECOMENDACIÓN METODOLÓGICA PARA CONSTRUCCIÓN DEL PROBLEMA
AREA DE INVESTIGACIÓN
Sector de la realidad, ámbito del conocimiento o del desarrollo
humano que interesa ser investigado.
Ej. Área socio-emocional
TEMA DE INVESTIGACIÓN
Tópico específico dentro de un área de conocimientos.
Puede involucrar relación de tópicos de dos áreas
diferentes. Ej. La autoestima en niños de la calle
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Pregunta o duda concreta que se pretende
responder a través de la investigación. Ej.
¿Cómo se desarrolla la autoestima de los niños
de la casa Hogar XX?
RECOMENDACIONES PARA LA SELECCIÓN DE UN PROBLEMA
Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un
problema de investigación, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar
origen a interrogantes científicas:
M. Patricio Andino R.
a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier
ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc.
b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las
investigaciones sobre el tema.
c) Consulta a expertos en el área.
d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.
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FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Algunos autores emplean indistintamente los
términos planteamiento y formulación.
La formulación del problema consiste en la
M. Patricio Andino R.
presentación oracional del mismo, es decir,
"reducción del problema a términos concretos,
explícitos, claros y precisos." (Tamayo, 1993,
p. 169).
Como producto de esa reducción, se
recomienda la elaboración de una o varias
preguntas que reflejen con claridad los
aspectos desconocidos que marcarán el inicio
de la investigación. Además de la forma
interrogativa, la formulación del problema
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puede adoptar también la forma declarativa.
Formulación del Problema
El problema debe ser presentado como pregunta
Ejemplos:
M. Patricio Andino R.
Forma interrogativa
¿De qué manera inciden los factores socio-economicos en el
rendimiento de los estudiantes de la Escuela de Ciencias
Sociales de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación, de la Universidad Central del Ecuador, 2009 – 2010?
Forma declarativa
Incidencia de los factores socio-económicos en el rendimiento
de los estudiantes de la Escuela de Ciencias Sociales, de la
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación, de la 13
Universidad Central . 2009 - 2010
M. Patricio Andino R.
Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con
las siguientes condiciones, indispensables en toda formulación:
a. Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno,
malo, mejor, etc.
b. No originan respuestas tales como SI o NO.
c. Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.
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SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA
Formulación del
M. Patricio Andino R.
Problema
Realice Preguntas (PD)
Descomponga el problema general
en problemas específicos
Objetivo General
Permite elaborar Objetivos Específicos
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OBJETIVOS En cuanto a su redacción, los objetivos...
"traducirán en forma afirmativa, lo que
expresaban las preguntas iníciales." (Sabino,
1994, p. 108). Para ello se hará uso de verbos
en infinitivo, por ejemplo: describir,
Los objetivos de investigación son caracterizar, determinar, establecer, detectar,
metas que se traza el investigador en diagnosticar, etc.
relación con los aspectos que desea
M. Patricio Andino R.
indagar y conocer. Estos expresan un Considerar qué va hacer, cómo y para qué
resultado o "producto de la labor
investigativa." (Ramírez 1996, p. 61). Los objetivos de investigación no deben
confundirse con las actividades o procesos
implícitos en el estudio.
Ejemplos de Objetivos:
Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil de los estudiantes de Ciencias
Sociales, de la Universidad Central del Ecuador, 2011
Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil, como expresión de la violencia
16
urbana en Milagro en el año 2011.
No son Objetivos de Investigación:
M. Patricio Andino R.
• Aplicar una encuesta a los estudiantes de la U.C.
• Diseñar un programa educativo.
• Proponer estrategias de mercadeo.
• Entrevistar a los miembros del personal docente de la U.C.
• Motivar a un grupo de estudiantes.
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RELACION ENTRE OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Ejemplo:
Objetivo General
Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de Ciencias Sociales de
M. Patricio Andino R.
la U.C. 2011
Objetivos Específicos:
[Link] el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.
2. Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.
3. Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.
Evidentemente, en el ejemplo anterior, el cumplimiento de los objetivos específicos
conduce al logro del objetivo general
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2.1. ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
Los objetivos son las guías del estudio y
durante todo el desarrollo del mismo
deben tenerse presentes.
Los objetivos deben:
expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación,
ser susceptibles de alcanzarse.
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EJEMPLOS PASO 2.-
2.1. ESTABLECER LOS OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN LA TV Y
EL NIÑO EN MÉXICO D.F.
1. Describir el uso que los niños de México D.F.
hacen de los medios de comunicación colectiva.
[Link] el tiempo que los niños de México D.F.
dedican a ver la televisión.
3. Describir cuáles son los programas preferidos de
los niños de México D.F. .
4. Determinar las funciones y gratificaciones de la
televisión para el niño de México D.F. .
5. Conocer el tipo de control que ejercen los padres
sobre la actividad de ver televisión de sus hijos en 20
México D.F.
2.2. DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
Plantear el problema de investigación en
forma de preguntas tiene la ventaja de
presentarlo de manera directa,
minimizando la distorsión.
Las preguntas generales deben aclararse
y delimitarse para:
esbozar el área-problema y
sugerir actividades pertinentes para la
investigación
21
EJEMPLOS PASO 2.-
2.2. DESARROLLAR LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN
¿Cuál es el uso que los niños de México D.F. hacen
de los medios de comunicación colectiva?
¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión
diferentes tipos de niños?
¿Cuáles son los programas preferidos de dichos
niños?
¿Cuáles son las funciones y gratificaciones de la
televisión para el niño?
¿Qué tipo de control ejercen los padres sobre sus
hijos en relación con la actividad de ver
televisión?
22
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS Y
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
OBJETIVOS PREGUNTAS
1. Describir el uso que los niños de México ¿Cuál es el uso que los niños de México D.F.
D.F. hacen de los medios de comunicación hacen de los medios de comunicación
colectiva. colectiva?
[Link] el tiempo que los niños de ¿Cuánto tiempo dedican a ver la televisión
México D.F. dedican a ver la televisión. diferentes tipos de niños de México D.F.?
3. Describir cuáles son los programas ¿Cuáles son los programas preferidos de
preferidos de los niños de México D.F.. dichos niños?
4. Determinar las funciones y ¿Cuáles son las funciones y gratificaciones
gratificaciones de la televisión para el niño de la televisión para el niño?
de México D.F.
5. Conocer el tipo de control que ejercen ¿Qué tipo de control ejercen los padres
los padres sobre la actividad de ver sobre sus hijos en relación con la actividad
televisión de sus hijos en México D.F. de ver televisión?
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JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
En esta sección deben señalarse las razones por las cuales se realiza la
investigación, y sus posibles aportes desde el punto de vista teórico o práctico.
Para su redacción, recomendamos responder las siguientes preguntas:
2.3.1. Conveniencia
M. Patricio Andino R.
¿Para qué sirve la investigación?
2.3.2. Relevancia social
¿Cuál es su relevancia para la sociedad?,
¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la investigación?, ¿De qué modo?
¿Qué proyección social tiene?
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2.3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y
ANALIZAR SU VIABILIDAD
2.3.3. Implicaciones prácticas
¿Ayudará a resolver algún problema
práctico?,
¿Tiene implicaciones trascendentales para
una amplia gama de problemas prácticos?
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2.3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y
ANALIZAR SU VIABILIDAD
2.3.4. Valor teórico.- Con la investigación:
¿Se logrará llenar algún “hueco” de conocimiento?,
¿Se podrán generalizar los resultados a principios
más amplios?,
¿La información que se obtenga puede servir para
comentar, desarrollar o apoyar una teoría?,
¿Se podrá conocer en mayor medida el
comportamiento de una o diversas variables o la
relación entre ellas?,
¿Se ofrece la posibilidad de una exploración fructífera
de algún fenómeno?,
¿Qué se espera saber con los resultados (algo que no
se conociera antes)?,
¿Puede sugerir ideas, recomendaciones o hipótesis a
futuros estudios? 26
2.3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y
ANALIZAR SU VIABILIDAD
2.3.5. Utilidad metodológica.- La investigación
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento
para recolectar y/o analizar datos?
¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o
relación entre variables?
¿Permite lograr mejoras de la forma de
experimentar con una o más variables?
¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una
población?
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2.3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y
ANALIZAR SU VIABILIDAD
2.3.6. Viabilidad de la investigación
¿Puede llevarse a cabo esta investigación?
¿Cuánto tiempo tomará realizarla?
(Estos cuestionamientos son particularmente
importantes cuando se sabe de antemano que se
dispondrá de pocos recursos para efectuar la
investigación).
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EJEMPLO PASO 2.-
2.3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y ANALIZAR SU
VIABILIDAD
Para la mayoría de los niños el ver televisión, dormir e ir a
la escuela constituyen sus principales actividades.
Asimismo. La televisión es el medio de comunicación
preferido por los niños. Se estima que en promedio, el niño
ve televisión tres horas diariamente, y se calculó en un
reporte de la agencia de investigación Nielsen que, al
cumplir los 15 años, un niño ha visto cerca de 15 000 horas
de contenidos televisivos. Este hecho ha generado diversos
cuestionamientos de padres, maestros, investigadores y -en
general- de la sociedad sobre la relación niño-televisión y
los efectos de ésta sobre el infante. Así, se ha considerado
trascendente estudiar dicha relación con el propósito de
analizar el papel que en la vida del niño desempeña un
agente de socialización tan relevante como la televisión. 29
EJEMPLO PASO 2.-
2.3. JUSTIFICAR LA INVESTIGACIÓN Y ANALIZAR SU
VIABILIDAD
El estudio planteado ayudará, entre otros
aspectos, a conocer la relación niño-televisión, sus
Implicaciones para el desarrollo del niño y
proporcionará información que será útil para
padres y maestros sobre cómo manejar de modo
más provechoso la relación del niño con la
televisión.
Por otra parte, la investigación contribuirá a
contrastar con datos de México D.F. con los datos
sobre usos y gratificaciones de la televisión en el
niño, encontrados en otros países.
La investigación es viable, pues se dispone de los 30
recursos necesarios para llevarla a cabo.
