SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : CHINCHA
I.2 Institución Educativa : FE Y ALEGRÍA Nº 30
I.3 DOCENTE : BLANCA ALMEYDA MAGALLANES
I.4 GRADO Y SECCIÓN :4° A
I.5 ÁREA : MATEMÁTICA
I.6 FECHA :JUEVES 06 DE JUNIO DEL 2024
TÍTULO DE LA SESIÓN: PRTOBLEMAS MULTIPLICATIVOS
ANTES DE LA SESIÓN:
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - Hoja de reúso
COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:
Competencia y capacidades Estandar Criterios de Evidencia de Instrumento
evaluación aprendizaje s de
evaluación
Resuelve problemas de cantidad Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Explica a través Resuelven - Lista de
-Traduce cantidades a agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, de ejemplos con ejercicios de cotejo.
combinar dos colecciones de objetos, así como partir
expresiones numéricas. apoyo de material multiplicación
una unidad en partes iguales; traduciéndolas a
- Comunica su comprensión sobre expresiones aditivas y multiplicativas con números concreto la aplicando la
los números y las operaciones. naturales y expresiones aditivas con fracciones propiedad propiedad
-Usa estrategias y procedimientos
usuales. Expresa su comprensión del valor posicional distributiva de la distributiva.
en números de hasta cuatro cifras y los representa
de estimación y cálculo. multiplicación con
mediante equivalencias, así también la comprensión
- Argumenta afirmaciones sobre de las nociones de multiplicación, sus propiedades números
las relaciones numéricas y las conmutativa y asociativa y las nociones de división, la naturales
operaciones. noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y diversas representaciones.
Competencia Estandar Criterios de Evidencia de aprendizaje
Instrumentos de evaluación
Transversal y Capacidades evaluación
Gestiona su aprendizaje de manera Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender • Propone por
autónoma al preguntarse hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea y lo menos una
Escala de valoración
la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe estrategia y
Define metas de aprendizaje
organizarse y que lo planteado incluya por lo menos una un
Organiza acciones estratégicas
estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. procedimiento
para alcanzar sus metas.
que le
Monitorea y ajusta sus Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al
desempeño durante el proceso permitan
evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los resultados
de aprendizaje obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un alcanzar la
compañero considerar realizar un ajuste mostrando disposición al meta.
posible cambio.
ENFOQUE:DE DERECHOS
Bien común Los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y experiencias respetando a
los demás.
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES
S
INICIO Actividad permanente: Saluda amablemente a los niños y niñas y organízalos en grupos de 4 a 6
integrantes.
Entrega a cada grupo una ficha de pirámides de sumas. Comunícales que el que
resuelva primero ganará el concurso.
Recoge los saberes previos de los niños respecto a la descomposición en sumandos,
pidiéndoles que observen la pirámide y que expliquen:
Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderemos a resolver problemas
multiplicativos aplicando la propiedad distributiva con respecto a la adición.”
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que deberán tener en
cuenta durante el desarrollo de la sesión.
Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra.
Cumplir con las evidencias.La docente saluda cordialmente a los estudiantes.
Recordamos la clase anterior bajo las siguientes preguntas:
o ¿Qué hicimos en la clase anterior?
o ¿Qué estrategia usamos para la resolución de la multiplicación?
o ¿Crees que puedas resolver más casos de multiplicación?
- Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos a emplear
estrategias de cálculo en la resolución de situaciones cotidianas, con la adición
reiterada y la multiplicación.
Propongo los acuerdos de convivencia como:
Levantar la mano para participar.
Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.
DESARRO Planteamiento del problema
LLO
Planteamiento del problema
Se dialoga con los estudiantes sobre la siguiente situación:
Los estudiantes de 3° grado compraron 153 silbatos de barro
para recaudar fondos. El 4° confiando en su capacidad de ventas,
compraron el cuádruplo de la cantidad del 3°.
¿Cuántos silbatos de barro compraron el 4°?
Familiarización con el problema
Ahora responden:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántos silbatos de barro compro el 3°? ¿y el 4°?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cuál de las operaciones representa el cuádruplo?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias,
para ello se les da la mitad del papelógrafo para que lo resuelvan en parejas, así
mismo, se les sugiere que usen material concreto como la base 10 o que usen las
estrategias aprendidas en la sesión anterior.
Se les orienta a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes
preguntas:
¿Cómo representaremos la cantidad de silbatos comprado por los estudiantes
del 3°?
¿Qué estrategia utilizaras a partir de la representación realizada?
¿Qué quiere decir X 4? ¿Qué acción deberíamos realizar para hallar la
respuesta?
Se sugiere que no hagan conteo de uno a uno, con la finalidad de que busque una
manera más rápida para hallar el total.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden.
Luego, se les presenta la estrategia de unos estudiantes.
CCC
Vamos por una segunda estrategia.
Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué estamos calculando?
- ¿Qué hicieron para averiguar la cantidad de silbato que adquirió el 4° B?
- ¿Cuánto material has utilizado?
- ¿Coincidió tu respuesta con la estrategia planteada?
- ¿consideras que la descomposición te facilito hallar el resultado? ¿Cómo?
- Si al graficar, no canjeamos las cantidades ¿nos saldría la respuesta?
CIERRE La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
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SUB DIRECTORA TUTORA 4° “A”
PAOLA REGINA SIFUENTES SANCHEZ BLANCA ALMEYDA MAGALLANES
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
- - PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a emplear estrategias de cálculo en la resolución de situaciones cotidianas, con la adición
reiterada y la multiplicación.
.
ESTUDIANTES CRITERIOS
Ubica los datos que Selecciona y Utiliza material Explica los
ayudarán a resolver las ejecuta concreto para procedimientos que siguió
operaciones. estrategias para practicar las para resolver las
resolver las multiplicaciones. operaciones.
. operacionES
.
Sí No Sí No
ARDILES CCASANE, MARÍA FERNANDA
AVALOS ROBLES, GERALDO JOAO
CALLE TITI, JHON JHARED
CARBAJAL SARAVIA, CAMILA JESÚS
CASTAÑEDA PEREZ, Cristopher Mathías
CHATI PEREZ, Patrick Alessandro
CHERO MORALES, LUHANA LORENA
COLQUEPISCO SOLIS, JAMES
DE LA CRUZ QUISPE, RODRIGO ESTEBAN
ESPINOZA ZAVALA, LEONARDO HAROLD
FELIX CRUCES, JHOSETP ADRIANO
FLORES ALEJOS, Valerie Franchesca
GARCIA MORA, DATNE YAMILET
GONZALES MARTINEZ, DYLAN ADRIAN
GUERRA ORE, ANGELA BERENISE
GUTIERREZ VASQUEZ, CATALEYA JANDY
GUZMAN LAFITTE, MIA THA
HUASASQUICHE SALAZAR, ADRIANA CA.
LOZA GRACIANO, STEFANO LIAM
MENDOZA SALCEDO, DGERARD
PACHAS TORRES, EMILY DANAÉ
PAYANO MEJÍA, LINDA MASCIEL
QUINCHO CUEVA, LUANA CAMILA
QUISPE ZARATE, Jiangsu Maily
ROMERO GARCIA, RODRIGO JOSIAS
SARAVIA BICERREL, SHANTAL MILLETT
TRILLO BELLIDO, CESAR AUGUSTO ANGEL
TRILLO RAMOS JOSÉ LEONARDO
TRILLO RAMOS. RICARDO LEONEL
URIBE CORDOVA, Abihail Ariana
VASQUEZ SALAZAR, GENESIS VALERIA
ZARATE HERRERA LYAM JOSUE
FICHA DE MATEMATICA
Problemas de
*
Multiplicacion
En tu cuaderno plantea y desarrolla los siguientes problemas.
1. Para un candelabro se necesitan 3 velas. Si compro 7 cajas
de candelabros y cada una de ellas posee 12 candelabros,
¿cuántas velas se necesitó para todos los candelabros?
2. Al asistir a una fiesta observé que habían 345 personas que
comieron durante toda la noche un total de 24 bocaditos
cada una. ¿Cuántos bocaditos se consumieron en la fiesta?
3. En el colegio de Rosita hay 39 aulas, en cada aula hay 9
ventanas y 2 puertas que se deben limpiar. ¿Cuántas cosas
en total se deben limpiar?
4. En una plantación se han colocado 319 árboles por fila y 2
812 por columna. En 8 plantaciones, ¿cuántos árboles
tendré en total?
5. En la tómbola de mi barrio se han vendido 1 247 talonarios de
380 boletos cada uno. ¿Cuántos boletos se han vendido?
