FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
AUTOR ( ES ):
Orbegoso Alfaro, Miguel Angelo
ASESOR:
Regalado Sanchez Susan Giovanna Sanchez
Trujillo- Perú
(2024)
INFORME PSICOLÓGICO
[Link] PERSONALES
● NOMBRES Y APELLIDOS: K.R.L.I.
● EDAD: 9 años 6 meses
● GRADO Y SECCIÓN: 2do de primaria
● FECHA DE EVALUACIÓN: 24 de abril
● FECHA DE INFORME: 30 de abril
[Link] DE CONSULTA
La evaluada presenta dificultades para comprender a su docente en su
institución educativa generando un retraso de aprendizaje en comparación a
sus compañeros.
[Link] UTILIZADOS
● Escala de inteligencia de Wechsler para niños-V (WISC-V).
[Link] RELEVANTES
● NACIMIENTO 8 meses, sin complicaciones
● HISTORIA EDUCATIVA La madre de la evaluada refiere que la menor tuvo
problemas desde primer grado, siendo sus cursos más pesados matemática y
comunicación, siempre estuvo en la misma institución educativa, la madre notó
su bajo rendimiento y en segundo grado de primaria busco ayuda de profesores
particulares obteniendo resultados negativos. Sin embargo la niña desempeña
mucho en el curso de inglés y arte, colocándolos en sus cursos favoritos, la
evaluada refiere que sus profesores son buenos y sus compañeros también, la
gran mayoría de docentes refieren que la evaluada es una niña muy tranquila
con puntos
académicos por mejorar.
● ANTECEDENTES FAMILIARES: La madre refiere que ella y el padre
de la menor mantienen dificultades de aprendizaje puesto que no terminaron la
secundaria por lo mismo de no entender a los docentes. La relación de los
padres es bastante disfuncional ya que se presentan conductas agresivas, gritos
y en ocasiones golpear delante de la evaluada.
● OPINIÓN Y ACTITUDES DE LOS PADRES CON RELACIÓN AL
HIJO La madre comenta que al inicio no le tomaron mucha importancia
calificando a la menor como “perezosa” e “irresponsable”, sin embargo, su
opinión cambió cuando notaron que el problema iba más allá de lo que
pensaban, trataron de ternera una comunicación más constante con la evaluada
y buscaron ayuda en profesores particulares, su hermana le ayuda a tratar de
comprender algunos temas.
V. ASPECTOS GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES:
● INICIO: La evaluada se presento a la evaluación en obtimas condiciones
de aseo, teniendo el cabello negro, ojos pequeños, nariz punteaguda, de
tes trigueña,vistiendo un pantalón jeans azul, polo color blanco y
zapatillas blancas, mantenia el cabello suelto. Presentaba una actitud
nerviosa, manteniendo la pierna derecha en constante movimiento y las
manos entrelazadas.
● DURANTE: Al iniciar la prueba la evaluada poco a poco fue entrando en
confianza haciendo uso del rapport, presentó una actitud de cooperación
y energía para resolver las pruebas y estar atenta a las indicaciones
dadas, en algunas pruebas presentaba dudas en donde se le indicaba
otra vez las instrucciones de manera clara y precisa.
● DESPUÉS: La evaluada presentó una actitud de agradecimiento y
satisfacción al culminar las evaluaciones, haciendo preguntas como “¿ya
no responderemos más?” en el cual se le explicó que por esa ocasión
eran todas las preguntas e indicaciones que se le harían.
VI. RESULTADOS Y PRUEBAS
● CUANTITATIVOS
ESCALA SUMA ESCALA PUNTAJE PERCE 90%
ESCALAR COMPUESTO NTIL
COMPRENSIÓN 4 ICV 55 0.1 53-67
VERBAL
VISOESPACIAL 12 IVE 78 7 73-87
RAZONAMIENTO 7 IRF 64 1 60-73
FLUIDO
MEMORIA DE 19 IMT 97 42 91-104
TRABAJO
VELOCIDAD DE 25 IVP 114 82 105-120
PROCESAMIENTO
ESCALA TOTAL 115 CIT 145 99.9 138-148
● CUALITATIVOS
Según su evaluación el evaluado presenta un resultado en la escala total de 145, lo
cual lo coloca dentro de un rango alto a su promedio, queriendo indicar que la evaluada
presenta un coeficiente intelectual alto a tu promedio, lo que quiere decir que es capaz
de captar y procesar diferentes tipos de información.
En comprensión verbal la evaluada obtuvo un puntaje de 55, lo cual la coloca en un
rango extremadamente bajo del promedio, queriendo decir, que la evaluada presenta
dificultades para captar información, tener conocimientos básicos y conocimientos de
su entorno, dentro de esta escala tenemos sub pruebas como semejanzas, en la cual,
evalúa la capacidad que mantiene la evaluada en lo que dije a la comprensión verbal y
conceptual, también evalúa la habilidad de poder establecer relación entre diferentes
conceptos, como otra subescala tenemos vocabulario, la cual se encarga de evaluar el
conocimiento de significados y diferencias de palabras (sinónimos y antónimos) y el
razonamiento verbal.
En la escala de razonamiento fluido la evaluada obtuvo como puntaje 64, colocándola
en un nivel muy por debajo del promedio, esto quiere que decir que a la evaluada se le
dificulta la habilidad de responder a problemas empleando procedimientos deliberados
y controlados sin tener información previa, dentro de esta escala se encuentran las
subpruebas como matrices, en lo cual se evalúa la identificación de patrones y la
relación visual, por otro lado tenemos Balanzas, en lo cual se encarga de evaluar la
capacidad de razonamiento cuantitativo no verbal, también evalúa el razonamiento
fluido la atención y organización visual y la habilidad de comparar y establecer
analogías.
Siguiendo con las escalas tenemos la escala viso espacial, en la cual la evaluada
obtuvo un puntaje de 97, colocándola en el promedio dentro de su edad, esto quiere
decir que la evaluada tiene una capacidad dentro de lo normal en evaluar el
procesamiento de la información viso espacial y su habilidad para manipular y percibir
detalles visuales. Dentro de esta escala encontramos las sub pruebas de cubos la cual
se encarga de medir la percepción visual que tiene la evaluada en conjunto con su
capacidad para visualizar y manipular figuras en la mente, por otro lado tenemos la
subprueba de puzles visuales evalúa el razonamiento perceptivo y la velocidad de las
relaciones espaciales, el razonamiento verbal y la capacidad mental de construcción
motora.
Por otro lado encontramos la escala de velocidad de procesamiento, en la cual la
evaluada obtuvo un puntaje de 114, lo cual coloca a la evaluada en una escala media
alta dentro al promedio según su edad, esto quiere decir que la evaluada se encuentra
por encima a niños de su edad teniendo la capacidad de manejar información visual de
manera rápida y efectiva,relacionado con memoria visual a corto plazo y atención,
dentro de esta escala tenemos las sub pruebas como claves la cual se encarga de
evaluar la capacidad de aprendizaje visual, la rapidez y la exactitud en la identificación
de símbolos e imágenes visuales, por otro lado tenemos búsqueda de símbolos, la cual
mide la rapidez y exactitud de la identificación de símbolos visuales dentro de un
conjunto grande.
Niveles de índice:
Obtuvo una puntuación baja en la subescala ICV. Obtuvo una puntuación baja en la
subescala IRF. Esto indica que existen problemas en la dinámica familiar como falta de
comunicación efectiva, insuficiente apoyo emocional y falta de tiempo de calidad entre
los miembros de la familia. Estos factores son cruciales para el desarrollo psicológico y
emocional saludable de un individuo.
IMT ha logrado un alto rendimiento como también, IVP ha logrado un alto rendimiento.
Niveles de subpruebas:
Obtuvo una puntuación baja en la subescala de analogías. Esto indica que hay
dificultad en el razonamiento verbal y en la capacidad de ver conexiones entre
conceptos, que son esenciales para la resolución de problemas y el pensamiento
abstracto.
Obtuvo una puntuación baja en la subescala de vocabulario. Este resultado demuestra
que el vocabulario tiene el conocimiento y la capacidad para comprender y utilizar el
idioma de manera efectiva. El vocabulario reducido puede afectar la comunicación y el
aprendizaje en general.
Obtuvo una puntuación baja en la subescala de la matriz de razonamiento. Refleja
dificultades en el razonamiento abstracto y la capacidad de reconocer patrones y
relaciones entre patrones. Estas habilidades son importantes para el pensamiento
lógico y la resolución de problemas no verbales.
La subescala de retención de digitalización logró un alto rendimiento. Este resultado
indica una gran capacidad para recordar y repetir secuencias de números, lo que indica
buena memoria y atención a corto plazo.
La subescala de cierres logró un alto rendimiento. Esto refleja una alta velocidad de
procesamiento y coordinación visomotora. El desempeño en esta área es importante
para tareas que requieren velocidad y precisión, cómo tomar notas y cálculos rápidos.
● CONCLUSIÓN
En conclusión después de analizar los resultados de la evaluada de iniciales K.E.L.I
nos dice que la evaluada en la mayoría de las SUB pruebas se encuentra por debajo o
dentro del promedio, indicando que tiene ciertas dificultades para realizar ciertos tipos
de razonamientos o reconocimientos, sin embargo, mantiene un promedio medio alto
en una escala lo cual indica que mantiene habilidades las cuales puede aprovechar, por
otro lado, debe mantener ayuda y esforzarse por reforzar los puntos que mantiene en
deficiencia. No es probable que las puntuaciones de la evaluada en los índices
considerablemente inferiores al promedio, sean dadas al azar o a errores en la
evaluación, ya que la información contextual con su participación en programas de
preescolares y las percepciones de deterioro académico por parte de sus profesores y
sus padres, concuerdan con las bajas puntuaciones obtenidas en las pruebas.
RECOMENDACIONES:
Se le recomienda a la madre (tutora) que realice ejercicios de vocabulario con la menor,
teniendo en mente una motivación.
1º Encontrar palabras y su significado, decirlas y explicar el significado de cada una de
ellas.
2º Se le brindará ejemplos de oraciones utilizando las diferentes palabras y significados
dichas.
3º Se le pedirá a la evaluada que realice o forme una oración u historia breve en la cual
pueda integrar los significados de estas palabras.
4º Posterior a esto por cada oración o historia se le puede brindar un incentivo como
hacer sus cosas favoritas en este caso poder regalarle una hoja para que pueda
colorear.
Este ejercicio tiene como finalidad que la evaluada pueda integrar palabras nuevas a su
vocabulario y las pueda incorporar en su vida cotidiana, haciéndole comprender,
relacionar e interpretar palabras u oraciones complejas y nuevas.
