SESION DE APRENDIZAJE 3
I.TÍTULO DE LA UNIDAD: “Promovemos acciones para contrarrestar los efectos de la radiación solar y el dengue”
II.TÍTULO DE LA SESION: “evaluación diagnostica se comunica oralmente en su lengua materna”
Grado y Sección unid N° de Sesión Horas Fecha
3° G 1 4 2 02 / 04/ 2024
Subdirectora María Antonia Flores Ramos Docente Quiquia Bustamante Mirtha
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITO DE LA Que las estudiantes reflexionen sobre el desarrollo de la competencia se comunica oralmente en su lengua
SESIÓN: materna exponiendo su texto expositivo sobre la ola de calor, y dengue.
COMPETENCIAS DESEMPEÑO PRECISADO CRITERIO DE EVIDENCIA/ INSTRUMENTO
EVALUACIÓN PRODUCTO
- adecua su Exposición Lista de cotejo
Se comunica Adecúa el texto a la situación comunicativa cuento a la de
considerando el propósito comunicativo y el tipo situación texto expositivo
oralmente en su textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el
lengua materna comunicativa.
registro formal o informal adaptándose a los
destinatarios. -Textualiza su
CAPACIDADES Escribe textos de forma coherente y cohesionada. cuento con los
Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza recursos
en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
Adecua, organiza y utilizados.
desarrolla las ideas de ampliar o precisar la información sin digresiones o
forma coherente y vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta)
- reflexiona sobre
cohesionada de forma apropiada
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos el contenido y
Utiliza recursos no (tildación) que contribuyen al sentido de su texto. forma.
verbales y paraverbales Emplea algunos recursos textuales con distintos
de forma estratégica. propósitos: para aclarar ideas y reforzar sentidos en
el texto; con el fin de producir efectos en el lector.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contexto y
contexto del texto oral.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Se desenvuelve en entornos virtuales -Accede a las plataformas virtuales para Emplea la tecnología
generados por las TICS. desarrollar aprendizajes de diversas áreas para desarrollar sus
culturales seleccionando opciones, herramientas y
CAPACIDADES aprendizajes.
aplicaciones, y realizando configuraciones de,
Personaliza entornos virtuales manera autónoma y responsable.
COMPETENCIA -Organiza un conjunto de acciones en función del Organiza un conjunto
tiempo y de los recursos de que dispone, para lo de acciones en
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma cual establece un orden y una prioridad que le función del tiempo y
permita alcanzar la meta en el tiempo de los recursos de
CAPACIDADES determinando con un considerable grado de que dispone para
calidad en las acciones de manera secuencial y realizar sus
Organiza acciones estratégicas para alcanzar articulada actividades.
sus metas de aprendizaje
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Conciencia de derechos Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y
la convención sobre los derechos del niño para empoderar a las
estudiantes en su ejercicio democrático.
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
vida ambiente, revalorando os saberes locales y e el conocimiento
ancestral
Enfoque intercultural Respeto a la identidad Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todas, sin
cultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, manera de
hablar, forma de vestir, costumbres o creencias.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDAD ESTRATEGIA TIEMPO
INICIO La docente da la bienvenida y recuerda los acuerdos de convivencia del aula. 10
Se organizan, para que reflexionen sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo influye el tono de voz en
una comunicación? ¿Qué sucede cuando hablamos muy rápido o muy despacio?
Los estudiantes participan espontáneamente y activan sus saberes previos. Luego, la docente
pregunta sobre ¿De qué creen que tratará la clase?, presentando el propósito de la sesión:
Presentamos nuestro texto expositivo utilizando recursos no verbales y paraverbales.
DESARROLLO -La docente propicia un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían 75
generar inquietud en las estudiantes.
-A continuación, la docente dará a conocer los criterios de evaluación de la exposición de su
texto expositivo.
Luego, los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los recursos
paraverbales? ¿Cómo los incluimos en nuestra exposición? Con esto activan sus saberes
previos y se comparan con la explicación de la clase, para ello, los estudiantes toman apunte de
las ideas fuerza, reconociendo los recursos paraverbales para la exposición.
-Se acuerda con las estudiantes las reglas para comunicarse y actuar durante la exposición, así
como el tiempo con el que cuentan para desarrollar su exposición.
Las estudiantes revisan la lista de cotejo presentada por la docente, para que puedan verificar el
cumplimiento de cada criterio de evaluación al momento de dramatizar.
Los estudiantes presentan su texto expositivo ante la clase, considerando los criterios a evaluar.
-Terminada la actividad se realiza la retroalimentación del tema tratado.
CIERRE -Al finalizar el desarrollo de la prueba, se conversa con las estudiantes sobre sus impresiones 5
para saber cómo percibieron la dificultad que tuvieron en la elaboración de su texto. Para
reforzar actitudes favorables hacia estas experiencias de evaluación.
-Se cierra la sesión planteando a las estudiantes las siguientes preguntas de metacognición:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Cómo te has sentido desarrollando las actividades? ¿Qué te fue más fácil? ¿Hubo algo que
consideres fue difícil?
ANEXOS:
● FICHAS DE ACTIVIDADES
● EXPOSICION
● INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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Lic. Mirtha Quiquia Bustamante Lic. Liliana Anampa Irupailla
Docente Coordinadora
