SESIÓN
DE APRENDIZAJE N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: 30636
Nivel: Primaria Grado: 6 Sección: “C” Fecha: 05/06/2024
Docente de aula: Lic. Cesar Hinojosa Curasma
Practicante: Beronica Navarro Lazaro
II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
HALLAMOS EL MCM
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia Resuelve problemas de cantidad
ÁREA
Capacidad Desempeños Criterios de evaluación
Traduce una o más acciones de Reconoce los datos propuestos del
comparar, igualar, repetir y repartir problema.
cantidades y de dividir una cantidad
Utiliza diferentes estrategias para
-Traduce cantidades a discreta en partes iguales; a resolver el problema.
expresiones numéricas. expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y Resuelve el problema siguiendo la
-Comunica su expresiones aditivas con fracciones y secuencia del MCM.
comprensión sobre los
números decimales; al plantear y
números y las Evidencia
MATEMÁTICA
operaciones. resolver problemas.
-Usa estrategias y Expresa su comprensión del valor
Representa y resuelve problemas
procedimientos de del MCM.
posicional en números hasta seis
estimación y cálculo. cifras, los múltiplos, las operaciones
y sus propiedades (distributiva), así
-Argumenta Instrumento de
afirmaciones sobre las como de los decimales (hasta el
evaluación
relaciones numéricas y centésimo) y de las operaciones de
las operaciones. adición y sustracción de decimales o
fracciones. Para esto usa diversas Lista de cotejo
representaciones y lenguaje
matemático.
ENFOQUES TRANSVERSALES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que le demanden construir y
comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, sus operaciones y propiedades. Además, dotar
de significado a estos conocimientos en la situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones
Enfoque de la orientación al bien común
entre sus datos y condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como una
El docente promueve espacios de buen trato y
estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidades de medida y
dialogo.
diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usado cuando el estudiante hace
comparaciones, explica a través de analogías, induce propiedades a partir de casos particulares o ejemplos,
en el proceso de resolución del problema.
IV. SECUENCIA:
Momentos de Recursos y
Procesos pedagógicos Tiempo
Aprendizaje materiales
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un Bingo
día más de vida y de bendiciones en nuestro hogar.
▪ Motivación Letras rotuladas
▪ Se entrega la siguiente tarjeta y participan en la dinámica.
Plumones
“bingo de múltiplos” ANEXO 1
▪ Se indica que tachen los números que son múltiplos de 9 y
luego los múltiplos de 3, ahora que números en común
tienen ambos múltiplos, el que identifique primero grita
BINGO, se puede indicar a otros múltiplos.
▪ Saberes previos
¿Saben que son el mínimo común múltiplo de un numero?
¿Qué números hay en común para ambos?
▪ Problematización / conflicto cognitivo
INICIO ¿Qué operación podemos realizar para hallar e MCM? 15 min.
Recurrente
▪ Propósito
Hoy resolveremos problemas para hallar el mínimo común
múltiplo.
▪ Organización
La organización del trabajo será de forma grupal.
- Normas de convivencia:
•Escuchar y respetar la opinión de los
demás.
•Mantener limpio y ordenado tu lugar
de trabajo.
•Levanto la mano antes de hablar
Ser solidarios al trabajar en equipo
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
-Dar a conocer los criterios de evaluación.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento 40 min.
(procesos FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA:
didácticos, Se plantea el siguiente problema:
según área) Luis va de lunes a viernes a su colegio, él siempre va clases,
pueden tomar una línea de dos ómnibus, uno de la línea A y
otro de la línea B, pasan por un mismo paradero a las 3 p.m.
se los ómnibus de la línea A pasan cada 6 minutos y los de la
B, cada 8 minutos.
¿Dentro de cuantos minutos volverá a coincidir otros dos
ómnibus de ambas líneas?
Responden las siguientes preguntas:
¿Qué líneas puede tomar Luis para ir a su colegio?
¿Sobre qué aspecto quieren recoger
información?
¿cada cuánto tiempo pasa la línea A?
¿Cada cuánto tiempo pasa la línea B?
- ¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Responndan las siguientes preguntas:
¿Qué materiales podemos utilizar?
¿Qué operación podemos realizar para saber en que minutos
coinciden en el paradero?
¿ como podemos resolver el problema
Aplican su estrategia para resolver el problema plantaedo:
Hallamos los multiplos de 6 y los de 8 para saber los
miutos en que pasan la linea A y linea B respectivamente.
- - Pide a algunos estudiantes que expliquen
las indicaciones.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES:
Hallamos el minimo comun multiplo con los seguientes
metodos:
A. Por descomposicion B. Por descomposicion
canonica simultanea en factores
Se procede de la seguiente primos.
manera: Se procede de la
a) Expresa de forma siguiente manera:
canonica cada numero. a) Efectua a
b) El MCM es igual al descomposicion de los
producto de los factores numeros en sus factores
primos comunes y no primos comunes y no
comunes, elevados a comunes.
sus mayores b) Continua hasta dejar los
exponentes. numeros en 1.
c) El producto de los
factores primos comunes
y no comunes es el MCM.
Responde a la pregunta del problema:
Ambas lineas volveran a concidir dentro de 24 minutos, a las
3:24pm
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Se explica sobre el minimo comun multiplo:
El minimo comun multiplo (MCM) de dos o mas
numeros es el menoirde los multiplos comones
de dichos numeros diferentes de cero.
Resuelven otros problemas y ejercicios del
minimo comun multiplo que se presenta en la
ficha de actividad.
REFLEXION:
Reflexionan mediante las siguientes
preguntas : ¿ como se organizaron para
resolver la situacion? ¿Cómo hallaron el
minimo comun multiplo? ¿ que estrategia te
resulto mas facil? ¿Por qué? ¿Cómo
aplicamras lo aprendido?.
Planteamiento de otros problemas 5 min.
Evaluación
(Sistematización – metacognición)
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste del mínimo común múltiplo?
¿Qué estrategias aplicaron para hallar el mínimo común
múltiplo de un numero?
¿para que te sirvió lo aprendido?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
CIERRE Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios de
evaluación:
criterios si n Explico cómo lo
o logré
Identifique datos y relaciones
no implícitas en un problema
y lo exprese en un modelo
referido al MCM
Emplee procedimientos y
estrategias para obtener el
MCM.
V. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de Educación Basuca Regular. Disponible en:
[Link] OFESIONAL%20III/curriculo-nacional-
[Link]
FIRMA DEL PRÁCTICANTE
FIRMA DEL DOCENTE DE
PRÁCTICA FIRMA DEL DOCENTE DE AULA I.E
Mg. BEATRIZ ANCHIRAICO
ILDEFONSO
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES:
¿Qué aprendizajes lograron los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en el aprendizaje?
__________________________________________________________________
____________________________________________________
¿Qué sugieres para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
__________________________________________________________________
____________________________________________________
VII. MATERIALES A UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
FICHA DE OBSERVACIÓN
Relaciona datos de una Emplear estrategias de Explica el proceso de
o más acciones de cálculo con resolución sobre
agregar, agrupar y reiterar descomposiciones representación, de los
cantidades en filas y multiplicativas (multiplicación grupos reiterados en filas
Criterios de evaluación columnas para formar la en filas y columnas) y columnas para formar la
multiplicación. usando el cuadro de doble multiplicación.
entrada.
Lo
Lo hace Lo hace Lo
No lo Lo hace No lo Lo hace No lo hace
N° Apellidos y nombres hace
con
solo hace
con
solo hace con
hace
ayuda ayuda solo
ayuda
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
