SESIÓN
DE APRENDIZAJE N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: San Ramon N°30636- PANGOA
Nivel: Primaria Grado: 6 Sección: “C” Fecha: 03/06/2024
Docente de aula: Lic. Cesar Hinojosa Curasma
Practicante: Beronica Navarro Lazaro
II. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
HALLAMOS EL MCM
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia “RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD”
ÁREA
Capacidad Desempeños Criterios de evaluación
Traduce una o más acciones de comparar, Reconoce los datos propuest
igualar, repetir y repartir cantidades y de del problema.
Traduce cantidades a dividir una cantidad discreta en partes
expresiones numéricas. iguales; a expresiones aditivas y Utiliza diferentes estrategias para
resolver el problema.
multiplicativas con números naturales y
Comunica su comprensión
expresiones aditivas con fracciones y
sobre los números y las Resuelve el problema siguiendo
operaciones. números decimales; al plantear y resolver secuencia del MCM.
MATEMÁTICA
problemas.
Evidencia
Usa estrategias y Expresa su comprensión del valor
procedimientos de estimación posicional en números hasta seis cifras, Representa y resuelve problemas d
y cálculo. los múltiplos, las operaciones y sus MCM.
propiedades (distributiva), así como de los
Argumenta afirmaciones decimales (hasta el centésimo) y de las
sobre las relaciones numéricas operaciones de adición y sustracción de
Instrumento de evaluaci
y las operaciones. decimales o fracciones. Para esto usa
diversas representaciones y lenguaje Lista de cotejo
matemático.
ENFOQUES TRANSVERSALES ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Consiste en que el estudiante solucione problemas o plantee nuevos problemas que
demanden construir y comprender las nociones de número, de sistemas numéricos, s
operaciones y propiedades. Además, dotar de significado a estos conocimientos en
Orientación al bien común situación y usarlos para representar o reproducir las relaciones entre sus datos
condiciones. Implica también discernir si la solución buscada requiere darse como un
El docente promueve espacios de buen trato estimación o cálculo exacto, y para ello selecciona estrategias, procedimientos, unidad
y dialogo. de medida y diversos recursos. El razonamiento lógico en esta competencia es usad
cuando el estudiante hace comparaciones, explica a través de analogías, indu
propiedades a partir de casos particulares o ejemplos, en el proceso de resolución d
problema.
IV. SECUENCIA:
Momentos Procesos pedagógicos Recursos Tiempo
de y
Aprendizaje materiales
Se saluda de manera cordial a los estudiantes y se agradece por un día más de vida y de 10
bendiciones en nuestro hogar. min
Motivación Barajas de
Se entrega la siguiente tarjeta y participan en la dinámica. “bingo de múltiplos”. múltiplos
INICIO
Recurrente Se indica que tachen los números que son múltiplos de 9 y luego los múltiplos de 3,
ahora que números en común tienen ambos múltiplos, el que identifique primero grita
BINGO, se puede indicar a otros múltiplos.
Saberes previos
o ¿Saben que son el mínimo común múltiplo de un numero?
o ¿Qué números hay en común para ambos? Hojas
o boom
Problematización
¿Qué operación podemos realizar para hallar el MCM?
¿Cómo hallamos el mínimo común múltiplo de dos o más números?
Propósito
Organización
Se determina los acuerdos conjuntamente con ellos.
Levantar la mano para opinar.
Cuando el compañero participa debemos de escuchar con atención.
Respetar los tiempos de trabajos establecidos.
Mantener limpios los espacios de trabajo.
D Imagen
E GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
S
A FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA: papelotes
R La docente presenta en papelote el siguiente problema.
70
R Min
Luis va de lunes a viernes a su colegio, él siempre va clases, puede
O
tomar una línea de dos combis, uno de la línea A y otro de la línea B,
L
pasan por un mismo paradero a las 3 p.m. se las combis de la línea A
L
pasan cada 6 minutos y los de la B, cada 8 minutos.
O
¿Dentro de cuántos minutos volverán a coincidir otras dos
combis de ambas líneas?
Responden las siguientes preguntas:
o ¿Qué líneas puede tomar Luis para ir a su colegio?
o ¿Sobre qué aspecto quieren recoger información?
o ¿cada cuánto tiempo pasa la línea A?
o ¿Cada cuánto tiempo pasa la línea B?
o ¿Qué nos pide el problema?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante las preguntas
o ¿Qué materiales podemos utilizar?
o ¿Qué operación podemos realizar para saber en qué minutos coinciden en el paradero?
o ¿cómo podemos resolver el problema
o Aplican su estrategia para resolver el problema planteado:
o Hallamos los múltiplos de 6 y los de 8 para saber los minutos en que pasan la línea A
y línea B respectivamente.
o Analizamos los minutos en que coinciden ambas líneas.
o Identificamos los minutos en que coinciden ambas líneas por primera vez.
.
SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES
o Pidamos a algunos estudiantes que expliquen las indicaciones.
o Pueden resolver el problema encontrando los múltiplos de los números 6 y 8 en forma
simultánea, mediante conjuntos y hallar el menor termino común
o Los
estudiantes comprueban sus respuestas con material concreto y lo grafica agrupando
las tarjetas de 6 y de 8.
La docente explica con un ejemplo como se halla el MCM de otra forma:
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
o Se explica sobre el mínimo común múltiplo:
El MCM de dos o más números es el minuendo los múltiplos comunes de dichos
números diferentes de cero.
Es el “menor múltiplo común” diferente de cero, de los
números dados.
Métodos
Por descomposición Por descomposición
canónicas simultanea en factores
primos
Calcula el MCM de
12 - 18 2
1
6 - 9 2
6
3 - 9 3
3
- 3 3
1
1 -- 1
o 12= 2 x 3
o 18=2 x 3
MCM (12;18) = 2 x 3 = 36
o Resuelven otros problemas y ejercicios del mínimo común múltiplo que se presenta en
la ficha de actividad.
o Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo se organizaron para resolver la
situación?, ¿Cómo hallaron el mínimo común múltiplo?, ¿Qué estrategia te resulto
más fácil?, ¿Por qué?, ¿Cómo aplicarás lo aprendido?
CIERRE Evaluación
(Sistematización – metacognición)
10
o Comparte con sus compañeros sus estrategias para hallar el mínimo común múltiplo. min
Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Para qué te servirá lo aprendido?
¿Qué han aprendido hoy? ¿Fue sencillo? ¿Qué dificultades se presentaron?
¿Qué aprendiste del mínimo común múltiplo? ¿Qué estrategias aplicaron para hallar el
mínimo común múltiplo de un número?
Actividad de extensión: Para reforzar lo aprendido se entrega algunos ejercicios.
V. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional de Educación Basuca Regular. Disponible en:
file:///C:/Users/windows%2011/Documents/VII.%20Ciclo/PR%C3%81CTICA%20PRE%20PR OFESIONAL%20III/curriculo-nacional-
de-la-educacion-basica.pdf
FIRMA DEL PRÁCTICANTE
FIRMA DEL DOCENTE DE
PRÁCTICA FIRMA DEL DOCENTE DE AULA I.E
Mg. BEATRIZ ANCHIRAICO
ILDEFONSO
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES:
¿Qué aprendizajes lograron los estudiantes?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en el aprendizaje?
__________________________________________________________________
____________________________________________________
¿Qué sugieres para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
__________________________________________________________________
____________________________________________________
VII. MATERIALES A UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DE LA SESIÓN
DE APRENDIZAJE
Félix distribuye a las bodegas los huevos de su granja en empaques de media docena.
Dejo 13 empaques en comercial Clarita. ¿cuántos huevos los llevó?
Cantidad de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
empaques
Cantidad de
huevos
FICHA DE OBSERVACIÓN
Relaciona datos de una Emplear estrategias de Explica el proceso de
o más acciones de cálculo con resolución sobre
agregar, agrupar y reiterar descomposiciones representación, de los
cantidades en filas y multiplicativas (multiplicación grupos reiterados en filas
Criterios de evaluación columnas para formar la en filas y columnas) y columnas para formar la
multiplicación. usando el cuadro de doble multiplicación.
entrada.
Lo
Lo hace Lo hace Lo
No lo Lo hace No lo Lo hace No lo hace
N° Apellidos y nombres hace
con
solo hace
con
solo hace con
hace
ayuda ayuda solo
ayuda
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
