Ajustes Razonables
Áreas Básicas Ejemplos
Reubicación de un grupo en la planta baja del edificio para facilitar el
acceso de un alumno o alumna con discapacidad motriz o visual.
• Adaptación de pasamanos en los sanitarios para alumnos o alumnas con
Movilidad discapacidad motriz.
• Eliminación de obstáculos físicos (muebles, cajas, botes de basura, macetas)
que limiten el libre desplazamiento en la escuela o en las aulas.
Adaptación de material didáctico que responda a las necesidades propias
de cada discapacidad con las particularidades de cada alumno y alumna
(visual, auditiva, intelectual).
• Elaboración de tableros de comunicación personalizados.
• Disminución o eliminación de factores externos que generen sonidos
excesivos, para mejorar la percepción de los alumnos con discapacidad
auditiva (hipoacusia).
Comunicación e • Asignación y uso permanente de equipos de cómputo en el aula para
Información alumnos con discapacidad motriz o intelectual.
• Colocación de señalizaciones en Braille en los diferentes espacios de la
escuela (aulas, sanitarios, bibliotecas, etc).
• Colocación de señales luminosas en los diferentes espacios de la escuela
(aulas, sanitarios, patios, bibliotecas, etc.) para que los alumnos con
discapacidad auditiva perciban las alarmas que indican cambio de actividades
(clases, recesos, etc.) o simulacros.
Adecuación de la iluminación del aula para el caso de un alumno con
discapacidad visual (baja visión) que requieran de un tipo o intensidad de
luz especial.
• Adaptación de mouse, teclados, cuadernos, mobiliario, atriles,
Bienes y señalizaciones (visuales o auditivas), etc.
Servicios • Replanteamiento de los criterios de la escuela para la adquisición de
materiales o equipamiento, considerando a la población con discapacidad
atendida.
• Flexibilización de los horarios de la jornada escolar, como el ajuste en las
horas de llegada o de salida, cambio en los momentos o la periodicidad de
desempeño de algunas tareas...
Sensibilización de la comunidad educativa para la eliminación en el uso de
estereotipos, etiquetas o actitudes discriminatorias o excluyentes hacia las
alumnas y los alumnos con discapacidad.
• Preparación de la comunidad educativa para la recepción de un alumno o
Actitudes hacia alumna con discapacidad, anticipando los requerimientos necesarios para
la discapacidad facilitar su inclusión, por ejemplo: en el caso de un alumno con discapacidad
visual (baja visión o ceguera), programar recorridos por el inmueble,
proporcionando pautas de ubicación (auditivas o táctiles) para facilitar su
desplazamiento así como la sensibilización a los docentes y compañeros de
grupo respecto a las necesidades del alumno/alumna y de las formas posibles
de apoyar su inclusión.
