CENTRO EDUCATIVO
UNIVERSITARIO SIGLO
30 de enero del 2024
XXI
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
• ASESOR: MTRO. JOSÉ
CONCEPCIÓN CÁLIX
MÉNDEZ
• MATERIA: DISEÑO
CURRICULAR I
• ALUMNA: SEVERA
GARCÍA JIMÉNEZ
• CUATRIMESTRE: 5TO
• TRABAJO:
INVESTIGACIONES
SEVERA GARCÍA JIMÉNEZ LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
¿QUÉ ES UN CODISEÑO DE LA NUEVA ESCUELA MEXICANA?
El codiseño es un proceso de construcción de iniciativas educativas donde
confluyen y dialogan los saberes y prácticas de los postulantes al eje valoración y
de los docentes, con el fin de co-construir propuestas didácticas y metodologías que
faciliten el desarrollo de una cultura de valoración y apropiación de las ciencias en
el corazón de los establecimientos educacionales de nuestro país.
Generar una propuesta didáctica compartida a partir de la iniciativa presentada por
el oferente científico-tecnológico (postulante), pero que es enriquecida con los
aportes de los docentes y su conocimiento de la asignatura que imparte, de los/las
niños/as, de la escuela y su contexto, y del marco curricular y legal correspondiente.
El codiseño plantea una nueva manera de hacer que involucra a los docentes en
definiciones curriculares y en espacios de conversación que estimulen la reflexión
en torno a su quehacer. Como resultado, el codiseño busca que las iniciativas
cobren pertinencia en cada territorio y en cada escuela, y que el trabajo colaborativo
científico-profesor potencie las capacidades del oferente, del docente, y de la
escuela más allá de las horas pedagógicas que dure la iniciativa.
¿Quiénes participan del Codiseño?
El proceso de codiseño busca incluir las experiencias y el saber de los diversos
actores que tienen responsabilidad sobre los aprendizajes de los estudiantes, por lo
que, en representación del colegio, participan profesores y equipo técnico. Por parte
de los oferentes, deben participar todas las personas del equipo técnico del proyecto
que ejecutarán directamente la iniciativa en el establecimiento educacional.
¿Cuántas son las horas de codiseño y cómo se distribuyen?
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Las horas dedicadas al codiseño deben representar un 30% del total de horas de la
implementación de la propuesta. Así, si la iniciativa dura 20 horas pedagógicas, el
codiseño debe abarcar 6 horas pedagógicas, sumando en total 26 horas
pedagógicas. Oferentes y docentes deben acordar distribuir las horas de codiseño
en 2 fases: previo a la postulación (definido en las bases como Pre Postulación) y
una vez adjudicado el proyecto (Etapa Post Adjudicación).
¿Cuáles son las etapas del codiseño?
El codiseño tiene 2 etapas las cuáles son: Etapa de Pre Postulación y la Etapa Post
Adjudicación.
1.- Etapa Pre Postulación
El grupo oferente y el equipo representante del establecimiento educacional se
reúnen y contrastan sus conocimientos y necesidades en torno a la iniciativa de
los/las postulantes. Docente/s y oferente descubren y propician los puntos de
encuentro considerando siempre a los niños, niñas y jóvenes como foco principal
de su atención, considerando estos puntos fundamentales para el diseño e
implementación de la propuesta.
2. Etapa Post Adjudicación:
Son momentos de encuentro entre el oferente y docente/s una vez adjudicado el
proyecto, donde se evalúa y readecua la iniciativa, en caso de ser necesario y todas
las veces que se requiera, de acuerdo a cómo se ha desarrollado el proceso,
considerando el tiempo asignado para la ejecución del proyecto. Pueden y deben
surgir nuevas propuestas de abordaje metodológico, evaluaciones, etc. Esta etapa
post adjudicación contempla también el cierre de la implementación.
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¿QUÉ ES UN PLAN ANALÍTICO?
El programa analítico es una estrategia fundamental que capacita a los educadores
para adaptar los programas sintéticos en función de su entorno comunitario, escolar
y las particularidades de sus grupos. Dentro de la visión propuesta por la Nueva
Escuela Mexicana, la creación del programa analítico se erige como un esfuerzo
conjunto por parte de las comunidades educativas, con el fin de abordar los
objetivos establecidos en el nuevo Plan de Estudios.
Es esencial tener presente que los Programas Sintéticos son aquellos establecidos
por la autoridad educativa federal y contienen los contenidos nacionales. Por otro
lado, el Programa Analítico es responsabilidad de cada docente, elaborado de
manera específica para cada grado o fase, con la finalidad de que posteriormente
se integren en un programa unificado a nivel escolar.
El proceso de elaboración de un programa analítico se consideran 3 planos, que
garantizan su adaptación a las necesidades específicas de la comunidad, la escuela
y los grupos de estudiantes. En este contexto, se presenta una guía detallada sobre
cómo llevar a cabo estos 3 planos, con un enfoque en la educación preescolar y
primaria, o en el campo formativo de acuerdo con la materia impartida en la
educación secundaria.
Plano 1: Análisis del Contexto socioeducativo de la escuela
Comenzamos por realizar un análisis exhaustivo del contexto socioeducativo de la
escuela. Esto incluye:
– El entorno externo de la escuela.
– La dinámica interna de la institución.
– El contexto sociocultural de la comunidad.
– Factores que pueden influir positiva o negativamente en el aprendizaje.
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– Situaciones problemáticas que afectan a la comunidad y al grupo estudiantil.
– Un diagnóstico detallado del grupo.
– Los intereses y necesidades específicas de los alumnos.
– Posibles metodologías didácticas y estrategias de evaluación a implementar.
Plano 2: Contextualización de Contenidos
En este paso, analizamos y contextualizamos los contenidos nacionales propuestos
en los programas sintéticos. Se decide cuáles de estos contenidos requieren ajustes
para que se adapten mejor a la realidad o necesidades de la escuela. Además, se
pueden proponer nuevos contenidos en caso de ser necesario. Es esencial que
cualquier ajuste o propuesta esté justificado adecuadamente.
Plano 3: Codiseño
En el Plano 3, nos adentramos en la fase de Codiseño, que implica llevar a cabo la
concreción y formulación del programa analítico. Esta etapa se produce después de
haber contextualizado el contexto educativo. En este punto, los contenidos y el
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) se organizan en una secuencia
temporal específica, lo que proporciona una visión más clara de cómo se abordarán
a lo largo del ciclo escolar.
Una vez que hemos logrado concretar el programa analítico, estamos preparados
para avanzar al Plano Didáctico. Aquí, nos adentramos en la elaboración de la
planificación didáctica por parte del docente, tomando como punto de partida el
programa analítico previamente desarrollado.
¿QUÉ SON LOS PROYECTOS DE LA NUEVA ESCUELA
MEXICANA?
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El Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Es una metodología educativa que
se basa en la realización de proyectos prácticos y significativos para los estudiantes.
En lugar de aprender a través de la memorización de conceptos teóricos, los
estudiantes adquieren conocimientos y habilidades a través de la resolución de
problemas concretos en colaboración con sus compañeros. El ABP fomenta el
pensamiento crítico, la creatividad, el trabajo en equipo y la autonomía de los
estudiantes.
El aprendizaje Basado en la Indagación o Enfoque STEAM (Ciencia,
tecnología, ingeniería, artes y matemáticas, por sus siglas en inglés) hace
referencia a las diferentes formas en las que los científicos estudian el mundo
natural y proponen explicaciones basadas en la evidencia.
En esta metodología de enseñanza las actividades permiten a los alumnos
desarrollar conocimiento y comprensión de ideas científicas, así como entender
cómo los científicos estudian el mundo natural.
La metodología STEAM permite:
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• Comprometer a los alumnos con preguntas o problemas de orientación
científica o tecnológica.
• Incitar la planificación y realicen indagaciones o diseños tecnológicos en el
campo, aula o laboratorio.
• Sensibilizar en priorizar la evidencia conseguida de los diseños
experimentales para validar o decidir una solución.
• Fomentar el uso de las matemáticas y pensamiento computacional (usar
instrumentos de medición de las variables).
• Formular explicaciones basadas en evidencia con coherencia explicativa y
predictiva.
• Argumentar y evaluar sus explicaciones a la luz de explicaciones alternativas.
• Comunicar y justificar sus explicaciones.
Proyectos de servicio comunitario: Los estudiantes realizan actividades
orientadas a servir a la comunidad. Pueden participar en campañas de limpieza,
recaudación de fondos para organizaciones benéficas, programas de voluntariado,
entre otros. Estos proyectos promueven el compromiso cívico y el sentido de
responsabilidad social.
