Gral.
Julián Villagrán
CCT 13DPR1044E
Título: “Cuidado del medio ambiente” Fecha de inicio: 15 de abril
Fase: 3 Fecha de cierre:
Grado: 1°
Propósito general
Preservar la naturaleza para evitar la pérdida de hábitats naturales.
Propósitos específicos
1. Elaborar un mural para fomentar el manejo adecuado de la basura.
Campo Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Formativo
LENGUAJES
c) Identifica las características de una noticia y sus funciones.
d) Reflexiona sobre la importancia de la veracidad en las noticias.
e) Colabora en la escritura colectiva de noticias breves, respetando el formato establecido.
f) Describe de forma oral la ruta o camino que sigue de su casa a la escuela y viceversa.
g) Representa en forma plástica el camino de su casa a la escuela, colocando referencias
SABERES Y PENSAMIENTO MATEMATICO
a) Distingue, describe y registra, e su lengua materna, las características del entorno natural; plantas, animales, cuerpos de agua, si
hace frio o calor, frecuencia de lluvias, sequias, entre otras.
b) Observa, compara y registra características de plantas, animales, como color, estructura y cubierta corporal, si son domésticos o
silvestres; tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u hojas, entre otras.
c) Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las
registra y clasifica como positivas y negativas.
d) Propone y participa en acciones y prácticas socioculturales de su comunidad que favorecen el cuidado del entorno natural y
expresa la importancia de establecer relaciones más armónicas con la naturaleza
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
a) Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas, testimonios, digitales, los cambios de vida cotidiana en el tiempo y el espacio
ocurridos en la comunidad en relación a las viviendas, los trabajos y áreas verdes
b) Identifica que cada decisión conlleva una responsabilidad y un compromiso consigo mismo con la comunidad y la sociedad.
a) Comprende como las acciones de los seres humanos pueden preservar modificar o dañar los distintos componentes sociales y
naturales del entorno
b)
c) Analiza las formas de interactuar con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, los sentimientos que provoca, la
importancia de promover el respeto y la empatía hacia todos los seres vivos y la naturaleza.
d) Describe las actividades que se realizan de manera cotidiana en su casa escuela y comunidad e identifica en cada caso la
relación que dicha actividad guarda con la naturaleza para reconocer situaciones que la benefician o dañan y así valorar
sus acciones
Lenguajes
1. Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la comunidad.
2. Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
Saberes y pensamiento científico
2. Características del entorno natural y sociocultural.
5. Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, así como acciones y practicas socioculturales para su cuidado.
Ética y naturaleza
a) Historia de la vida cotidiana, cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad
b) Situaciones de la vida diaria en la que los niños y las niñas pueden o o tomar decisiones en los que se requiere ayuda valorando
los límites, los riesgos del entorno
c) Valoración de la naturaleza respeto cuidado y empatía hacia la naturaleza como parte de un todo independiente.
d) Impacto de las actividades humanas que afectan a la naturaleza y establecer compromisos para su prevención y preservación de
Contenidos impacto socioambiental.
Problemática: Realizar acciones para preservar la naturaleza para evitar la pérdida del hábitat natural.
Producto central por lograr: Exposición de manualidades con material reciclado como muestra de acciones
pertinentes para cuidar el medio ambiente.
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de Artes y
crítico crítica género las culturas a experien
través de la cias
lectura y la estéticas
escritura
Proyectos escolares “Nos comprometemos con otros seres vivos” pagina 110.
Semana 1 Entregable: Refugio para insectos.
Actividades de alfabetización
Punto de Dictados de oraciones
partida Comenzaremos a trabajar con silabas trabadas
Indagación del Toma de lecturas pequeñas diariamente
tema Actividades de matemáticas
Recuperación Dictado de números
de saberes Actividades de reconocimientos de números del 1 al 50
previos. Sumas y restas pequeñas
Lunes
Colorear la portada del nuevo proyecto.
Definir ¿Qué es un ser vivo?
Pegar recortes en donde se identifiquen diferentes seres vivos.
Leer la lectura página 110 y contestar las preguntas de la página 111.
Leer la información de que es un hábitat, poner algunos ejemplos y mediante lluvia de
ideas formular un concepto general, escribir en el cuaderno.
Martes
Leer el apartado “recolectamos” pagina 111.
Definir el concepto de biodiversidad, especies e insectos, plasmarlo en el cuaderno y
complementar con dibujos.
Leer la pagina 138 del libro Nuestros saberes. Realizar un mapa mental en el cuaderno.
TAREA: pedir diferentes recortes de animales y plantas que viven en México.
Miércoles
En un mapa de la republica mexicana, realizar un collage con las diferentes plantas y
animales que habitan en México.
Investigar que es un insecto, escribirlo en el cuaderno en un esquema.
En un papel Bond realizar una lista de los insectos que habitan en nuestro país con sus
recortes, pegarlo en un lugar visible en el salón.
TAREA: leer el texto pagina 112 “definimos el problema”, pedir materiales para que
de forma grupal se construya el refugio para insectos.
JUEVES
Realizar el refugio para insectos, pagina 113; observarlo durante una semana, ir
realizando fichas informativas de cada insecto observado página 115.
Escribir en el cuaderno la importancia de la conservación de las especies de insectos.
leer una infografía sobre la importancia de las abejas en el proceso de polinización.
TAREA: Pedir recortes para realizar un collage con información sobre la importancia
de las abejas en la naturaleza
VIERNES
Realizar un collage con los recortes que trajeron de tarea.
Escuchar cuento sobre la importancia de la preservación de las especies, realizar
preguntas de comprensión y conclusiones en la libreta.
Portada del proyecto
Proyecto: Importancia del medio ambiente y
preservación de especies y hábitats .
ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo
bajo medio alto mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante
para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un
problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los
estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articulan o relacionan al menos dos
campos formativos o disciplinas?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las
actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el
adecuado para lograr los PDA, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr
el propósito, abordar el problema, lograr el producto central
y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es
pertinente para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase
del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas
en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen
información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o
necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad
esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión
de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los
diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa
y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para
realizar las actividades propuestas y son accesibles por los
estudiantes?
Autor: Sergio Tobón
