CAPÍTULO 2: EL ENFOQUE DEL CURSO
VITAL
Enfoque: conjunto de principios que fundamentado en
diferentes teorias, ofrece claves para el estudio del
desarrollo.
El enfoque del curso vital es un conjunto de premisas
surgidas de la investigación científica que orienta la
interpretación y análisis de los procesos de desarrollo
evolutivo a lo largo de todo el curso vital.
Responde a cuatro problemas de la psicología del
desarrollo:
1- Explica la naturaleza dinámica, contextual y procesual del
desarrollo evolutivo;
2- Da cuenta de las transiciones relacionadas con la edad y
las trayectorias vitales en el que se relativiza la edad
cronológica, y se revalorizan los aspectos biográficos del
sujeto como moduladores de los procesos al cambio;
3- Da cuenta de cómo las diferentes fases del curso vital
son moldeadas y condicionadas por los contextos sociales;
4- Y por último, responden a cómo el tiempo histórico Y la
pertenencia a distintas cohortes modelan el proceso de
desarrollo.
El ECV rechaza las teorías mecanicistas y organicistas
EL ENFOQUE DEL CURSO
VITAL
El ECV adopta una perspectiva de interacción moderada, caracterizándose
por darle una mayor importancia a los procesos del sujeto y reconociendo la
importancia relativa del medio como agente que participa en la construcción
y autorregulación de su propio desarrollo.
El sujeto es activo, no se ajusta a las
demandas ambientales
homoestáticamente sino que despliega
estrategias de afrontamiento.
Es un sujeto constructivo ya que debe
reconstruir sus esquemas de Se propone una discontinuidad
entre las distintas fases:
percepción de la realidad y de sí mismo,
Niñez
y los debe reelaborar integrando a sus Adolescencia
experiencias vitales. Adultez
Vejez
Todos son ciclos en los que se
experimentan transformaciones,
son cualitativamente diferentes, y
es importante pensar que el ciclo
precedente no determina de
Así se resaltan las variaciones y manera inamovible el siguiente.
transformaciones en el curso de la
vida de cada sujeto individual,
rechazando el universalismo del
cambio y su uniformidad, aquellos
comportamientos definidos por la
edad cronológica.
En los procesos de desarrollo
evolutivo inciden múltiples causas y
factores de diferentes naturaleza.
DIFERENTES PREMISAS
A. EL CONCEPTO DE DESARROLLO EVOLUTIVO
El desarrollo ontogenético se produce a lo largo de toda la vida, mientras que
el desarrollo personal no posee el mismo ritmo de progresión en todos los
sujetos.
El ECV postula que ninguna fase evolutiva tiene primacía en la regulación del
desarrollo. La interacción entre los logros adquiridos en acontecimientos
previos y la irrupción de procesos que generan discontinuidad brindaN
nuevas experiencias, lo cual tiene como producto a la transformación.
B. SISTEMAS INFLUYENTES EN EL DESARROLLO EVOLUTIVO
Ubicamos tres sistemas de influencia:
El normativo asociado a un rasgo de edad cronológico, donde se ubican aquellos fenómenos
esperables para cierto estadío y roles sociales definidos por la edad.
Normativos relacionados a acontecimientos históricos y culturales de cada contexto.
Biográficos en donde se ubican situaciones particulares que configuran la trayectoria de cada sujeto,
es no normativo.
Estos 3 sistemas interactúan permanentemente. En cada uno pueden encontrarse eventos normativos
y eventos no normativos; al hablar de los primeros, se habla de aquellos sucesos esperables
tendencialmente (como por ejemplo las transformaciones biológicas en determinadas edades), y en
los segundos se refiere de aquellos sucesos inesperados que afectan las capacidades del sujeto son
disrupciones azarosas e impredecibles.
También pueden darse no eventos, que es cuando no se accede a situaciones buscadas.
Los 3 tipos de eventos hacen impredecible al proceso del desarrollo. Hacen que la trayectoria vital de
cada sujeto se exprese de un modo único e irrepetible
Entonces, las crisis evolutivas pueden ser normativas, es decir que están generadas por cambios
normativos; o accidentales, que se dan por eventos normativos.
En las etapas más tempranas del desarrollo prevalece el primer sistema normativo, ya que las
funciones biológicas experimentan un continuo proceso de crecimiento y maduración. En cambio, enn
la adolescencia, adultez y vejez, podria pensarse que el sistema normativo de influencia histórico y no
normativo son los que predominan, ya que la progresión hace que los sujetos estén más expuestos a
variables contextuales
DIFERENTES PREMISAS
C. LA INFLUENCIA DE LOS PROCESOS HISTORICOS
Para estudiar los procesos psicológicos es necesario analizar las condiciones
histórico culturales, ya que estos marcan las posibilidades de desarrollo de cada
grupo generacional.
D. EL PROCESO DE DESARROLLO ES PRODUCTO DEL
INTERJURGO ENTRE GANANCIAS Y PÉRDIDAS
El desarrollo no implica evolución. Se produce por ganancias y pérdidas, por ejemplo en la
adolescencia se supone la pérdida de los atributos de la infancia.
Se da tanto en factores constitutivos del desarrollo como en las diferentes fases evolutivas.
Sin embargo se da una compensación, ya que si mientras un sistema pierde, el otro sistema se
incrementa para sostener el intercambio adaptativo. La compensación es una acción estratégica y
significativa para el sujeto.
El cambio evolutivo es un proceso de especialización que no abarca todos los sistemas del sujeto
E. EL DESARROLLO EVOLUTIVO ES MULTIDIRECCIONAL
No es universal ni está orientado hacia una meta preestablecida. El desarrollo
evolutivo es diverso, varía según el tipo de conducta que se analice: social, afectiva,
mental, etc.
F. PLASTICIDAD Y HETEROGENEIDAD
Supone la introduccion de cambios en el funcionamiento psicológico y actitudinal.
Las experiencias pasadas no generan estructuras psicológicas rígidas e inmodificables,
no impiden que los sujetos afronten de manera creativa las demandas que se les
presentan en el ciclo.
Plasticidad como capacidad adaptativa que facilita la modificabilidad biológica,
cognitiva, afectiva y social frente a las demandas que el medio plantea el sujeto, y para
los cuales los recursos personales no son suficientes.
ENFOQUE DEL CURSO
VITAL
Definición de desarrollo evolutivo
“proceso de constitución y reconfiguración de la
subjetividad, la identidad, las capacidades y funciones
psíquicas, y el sentido existencial del sujeto, a partir de
la dinámica interactiva de despliegue/repliegue de las
potencialidades y limitaciones emocionales, afectivas,
cognitivas y sociales que reconocen como punto de
origen la concepción y como punto de cierre la muerte
biológica.” (pág. 32)
ENFOQUE DEL CURSO
VITAL
Síntesis comprensiva
El despliegue y repliegue de las potencialidades y
limitaciones del sujeto se dan en el tiempo.
Los seres humanos experimentan múltiples cambios y
diversas transformaciones: en el plano biológico hay
cambios corporales; en el plano social se da el
aprendizaje y el ejercicio de diferentes roles; en el plano
psicológico se generan cambios en diferentes
dimensiones (emociones, personalidad, cognición,
afectividad). Sin embargo la dimensión psíquica es la
que posee la capacidad para interpretar los cambios y
otorgar un sentido de unicidad más allá de las
transformaciones que acontecen.
Lo orgánico,
lo psicológico,
La maduración psicológica supone metabolizar las
lo emocional,
discontinuidades, y generar una versión particular y
lo vincular
comprensiva de los avatares del desarrollo personal,
el yo debe trabajar para adquirir
dentro de un acontecer histórico.
logros evolutivos atravesados
El desarrollo evolutivo supone que lo orgánico es
por esas dimensiones.
condición necesaria, pero no suficiente para
Debe obtener ganancias
desencadenar procesos de crecimiento,
de las pérdidas
maduración y desarrollo
introducidas por los
cambios biológicos,
psicológicos y sociales.
