Escuela Jesús Hernández Hidalgo - Programa de Integración Escolar.
PLAN DE ADECUACIÓN CURRICULAR INDIVIDUAL (P.A.C.I.)
IDENTIFICACION DEL ESTUDIANTE:
NOMBRE: TOMÁS ALBORNOZ BASUALTO. EDAD:6 AÑOS, 8 MESES. FECHA DE NACIMIENTO: 25 DE JULIO 2017
DIAGNÓSTICO: T.E. A CURSO: 1°B ESTABLECIMIENTO: JESÚS FERNÁNDEZ HIDALGO
COMUNA: COPIAPÓ DIRECTOR: GERMÁN VALDERRAMA PEÑA
RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.I.
NOMBRE / FIRMA FUNCIONES
Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
Llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto con el profesor/a de apoyo y coordinar la ejecución de adecuaciones en las distintas asignaturas.
MAIRENE PAZ MORENO. Coordinar entre el equipo de aula que interviene en la actividad pedagógica del curso.
Profesor/a jefe Mantener una comunicación fluida con la familia.
Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los aspectos
MAIRENE PAZ MORENO pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del proceso de aprendizaje del estudiante.
Profesores de asignatura Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.
Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo estrategias
para favorecer los aprendizajes del estudiante
Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las necesidades del estudiante).
Colaborar en la construcción de una cultura inclusiva en el establecimiento, favoreciendo el respeto y valoración de la diversidad, contribuyendo en la eliminación de
DANIELA RIQUELME ZANONI barreras a la participación y al aprendizaje.
Psicopedagoga o Educador/a Diferencial Realizar trabajo colaborativo en articulación con el equipo de aula.
Marque con los profesionales correspondientes según FUNCIONES
diagnóstico.
Ignacio Gallardo Carmona- Psicólogo Realizar intervenciones directas en aula regular y/o de recursos, con el objetivo de apoyar su formación escolar y socia-afectiva, potenciando habilidades cognitivas,
intelectuales y sociales.
Evaluar y reevaluar mediante la aplicación de pruebas estandarizadas, con el fin de determinar el rango de nivel intelectual para definir su plan de apoyo individual y
adecuaciones de ser necesarias.
Realizar trabajo colaborativo en articulación con el equipo de aula.
Evelyn Suarez Pizarro – Fonoaudióloga Diagnóstico TEL
Realizar intervención directa e individualizada, con la finalidad de contribuir a la inclusión efectiva de los estudiantes, potenciando las habilidades del lenguaje para
establecer los apoyos correspondientes.
Realizar evaluaciones para pesquisar dificultades en el lenguaje de los y las estudiantes.
Evaluar estado de avance al término de semestre para conocer rendimiento y desempeño.
Realizar trabajo colaborativo en articulación con el equipo de aula.
Diagnóstico TEA
Realizar intervención directa e individualizada, con la finalidad de contribuir a la inclusión efectiva de los estudiantes, potenciando las habilidades comunicativas e
interacción social.
Aplicar evaluación y reevaluación para determinar el desempeño a nivel lingüístico, intereses restrictivos e interacción social para establecer los apoyos
correspondientes.
Realizar evaluación de avance al término de primer semestre escolar.
Realizar trabajo colaborativo en articulación con el equipo de aula.
María José Brizuela Gallo – Kinesióloga Estimulación psicomotriz (TEL)
Realizar intervenciones grupales directas en sala kinésica, con la finalidad de potenciar al máximo las distintas áreas psicomotoras.
Evaluar y reevaluar con Batería Psicomotora (BPM) Vitor da Fonseca 1975, con la finalidad de determinar el perfil psicomotor del estudiante.
Realizar evaluación de avance al término de semestre escolar.
Realizar trabajo colaborativo en articulación con el equipo de aula.
Estimulación motriz
Realizar intervención directa e individual, con la finalidad de contribuir a la inclusión efectiva de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales,
potenciando las efectivas condiciones neuromotoras para su proceso de aprendizaje escolar y desarrollo como individuo, incluyendo las áreas motrices.
Evaluar y reevaluar con Protocolo de Evaluación Kinésica Funcional.
Realizar evaluación de avance al término de semestre escolar.
Realizar trabajo colaborativo en articulación con el equipo de aula.
Asistente de educación (otro)
I. RECURSOS Y ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS: (Marcar con una X)
Áreas: Lenguaje y comunicación Matemáticas Cs Naturales Historia Otra asignatura:
__________________
TIPO DE ADECUACIONES: De acceso Objetivos de aprendizaje
TIEMPO DE EJECUCIÓN: Semestral 1°SEMESTRE DESDE: MAYO HASTA: JULIO / 2° SEMESTRE DESDE: AGOSTO HASTA: OCTUBRE
PROFESIONAL DE APOYO ESPECIALIZADO HORAS DE APOYO EN AULA COMÚN HORAS DE APOYO EN AULA DE RECURSOS DIA Y HORARIO DE
ATENCIÓN
PSICOPEDAGOGA 8 HORAS LUNES: 9:45 /11:15
4 HORAS LENGUAJE MIERCOLES: 8:00 / 9:30
4 HORAS MATEMÁTICA JUEVES: 8:00 /9:30
VIERNES: 9:45/11:15
PROFESOR DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL
FONOAUDIÓLOGA 1 hora Miércoles 11:30 /12:15
PSICÓLOGO 1 hora Jueves 9:45 /11:15
KINESIÓLOGA
PROFESORA DE AULA 8 HORAS LENGUAJE
8 HORAS MATEMÁTICA
(otros profesionales)
II. PROPUESTA DE ADAPTACIONES:
1. ADECUACIONES DE ACCESO.
Medios de acceso a los aprendizajes curriculares: Barreras, participación, acceso, expresión y comunicación. Marca con una X.
Asignatura Ajustes
Lenguaje y comunicación Presentación de la información Presentación Auditiva Ayudas tecnicas
Presentacion tactil Uso de textos escritos o hablados
Matemática
Presentación Visual Uso de lengua de señas
Cs Naturales Presentación Combinada Otros:
Historia Formas de respuestas Texto escrito Diseño Transcripción de las respuestas del estudiante
Sistema Braille Manipulación de materiales Uso de calculadora
Otra: _________________
Lengua de señas Recursos multimedia Ordenadores visuales
Discurso Música Organizadores gráficos
Ilustración Artes visuales Otros:
Entorno Ubicación estratégica en el aula Favorecer el acceso y desplazamiento personal
Equipamientos especiales Adecuar la luminosidad
Adecuar el ruido ambiental Otros:
Organización y tiempo Adecuar el tiempo utilizado en una tarea Adecuar el tiempo utilizado en actividad
Adecuar el tiempo utilizado en evaluación Organizar espacios de distensión o desfogue de energía
Cambio de jornada para rendir evaluación Otros:
2. ADECUACIONES CURRICULARES.
Ajustes a los objetivos de aprendizaje establecidos en las bases curriculares. marca con una x.
Asignatura Ajustes
Lenguaje y comunicación Graduación del nivel de complejidad Planteamiento de objetivos de aprendizaje alcanzables y desafiantes, basados en los
objetivos de aprendizajes del currículum nacional.
Matemática
Cs Naturales Operacionalizar y secuenciar con mayor precisión (metas más pequeñas o más
amplias) los niveles de logro con la finalidad de identificar el nivel de aprendizaje
Historia
adecuado al estudiante.
Otra:_________________ Priorización del objetivo de aprendizaje y contenidos Priorización de aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje, como
comunicación oral o gestual, lectura y escritura. Ministerio de Educación Gobierno
de Chile - Decreto N°83/2015 -31.
Priorización del uso de operaciones matemáticas para resolución de problemas de la
vida diaria.
Priorización de los procedimientos y técnicas de estudio.
Temporalización Flexibilización de los tiempos establecidos en el currículum para el logro de los
aprendizajes.
Enriquecimiento del currículum Incorporación de objetivos no previstos en las Bases Curriculares y que se
consideran de primera importancia para el desempeño académico y social del
estudiante, según sus características y necesidades.
Complemento del currículum con determinados aprendizajes específicos.
Eliminación de aprendizaje (última instancia, sólo cuando Considerar cuando:
La naturaleza o la severidad de la necesidad educativa especial es tal, que los otros
otras formas de adecuación curricular, como las descritas
tipos de adecuación no permiten dar respuesta a las necesidades de aprendizaje del
anteriormente, no resultan efectivas)
estudiante.
Los aprendizajes esperados suponen un nivel de dificultad al cual el estudiante con
necesidades educativas especiales no podrá acceder.
Los aprendizajes esperados resultan irrelevantes para el desempeño del estudiante
con necesidades educativas especiales en relación con los esfuerzos que supondría
llegar a alcanzarlos.
Los recursos y apoyos extraordinarios utilizados no han tenido resultados
satisfactorios
III. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)
Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
Apoyo afectivo Preparación de material
Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
Colaborar en los planes específicos Realizar compromiso de participación y acompañamiento proceso escolar.
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
Evaluación (Decreto 67) Informe a la Familia (trimestral)
Reglamento de evaluación interna. Eximición de asignatura ¿Cuál?______________________________
Evaluación de proceso (evaluación por portafolio – pautas de cotejo, Diario matemáticos,) Evaluaciones orales
VI. SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.
Análisis de las medidas y acciones de apoyo implementadas y sus efectos. Revisión de las N.E.E. establecidas y redefiniciones de las decisiones adoptadas si es necesario.
Evaluación de AVANCE semestral, identificando los logros y desafíos. Formulario ingreso y reevaluación de los apoyos. Registro Calificaciones (trimestrales o semestrales)
Entrevista con padres y apoderados (Actas)
Reevaluación pedagógica (nos permite recoger el proceso anual, los avances y si Revisión de las estrategias de intervención (trabajo
el estudiante alcanzó los objetivos propuestos en la PACI). colaborativo con profesor de aula y con UTP). Reuniones
sistemáticas.
ADECUACIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJES (NEEP)
OBJETIVOS DEL CURSO: (CUANTOS) ÁMBITO/ÁREA: LENGUAJE Unidad. FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observación directa en el aula común y/o de recursos y/o por 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE
valoración de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervención de los estudiantes NEEP
I P C I P C
Ejes Temáticos: Lectura Escritura Comunicación oral
OBJETIVO DE APRENDIZAJE O. A. ADECUADO ESTRATEGIAS /RECURSOS
OA1:
OA2:
OA3
OA4
OA5
OBJETIVOS DEL CURSO: (CUANTOS) AMBITO/ÁREA: MATEMÁTICA Unidad. FECHA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (I=Iniciado, P= en Proceso, C=Consolidado) (Este criterio puede ser evaluado por observación directa en el aula común y/o de recursos y/o por 1º SEMESTRE 2º SEMESTRE
valoración de las producciones del estudiante. Debe contener los contenidos que sean abordados en la intervención de los estudiantes NEEP
I P C I P C
Ejes Temáticos: Números y operaciones Patrones y álgebra Geometría Medición Datos y Probabilidad
OBJETIVO DE APRENDIZAJE O. A. ADECUADO ESTRATEGIAS /RECURSOS
OA1:
OA2:
OA3
OA4
OA5
MAIRENE PAZ MORENO MAIRENE PAZ MORENO MAIRENE PAZ MORENO
Profesor (a) Jefe Profesor (a) de Educación Matemática Profesor (a) de Lenguaje y Comunicación
PAMELA ARAYA ARAYA DANIELA RIQUELME ZANONI XIMENA GUTIERREZ GONZALEZ
Coordinador (a) Educador (a) Diferencial /Profesor especialista Jefe UTP
OBSERVACiONES;
