Capítulo II: Importancia de los espacios educativos

2.1 Calidad Educativa

Como sabemos el tener un espacio cómodo y adecuado para estudiar es de importancia para
el desarrollo de los estudiantes, puesto que les permiten así desarrollar todas sus capacidades
motrices y académicas adecuadamente es por eso que: “La Educación de la buena Calidad se
define según cinco dimensiones fundamentales, en las que las niñas suelen salir perjudicadas:
lo que aportan los estudiantes, el entorno del aprendizaje, el contenido, los procesos y los
resultados”(p.7)·1

1. La asistencia y culminación de los ciclos académicos. La tasa de abandono escolar en

América Latina es 17% y es mayor en las zonas rurales, según la UNESCO. Varios
estudios han encontrado que las condiciones físicas de los edificios escolares afectan
positivamente las tasas de finalización, culminación del ciclo y el incremento de
matrícula. Por ejemplo, en el Perú, el Banco Mundial encontró que inversiones en
instalaciones escolares tenían un efecto positivo significativo en las tasas de asistencia
de los alumnos.

2. La motivación de los docentes. Evidencia en Bangladesh, Ecuador, India, Indonesia,

Perú y Uganda indica que los docentes en escuelas con buena infraestructura tienen
en promedio 10% menos ausentismo que docentes en escuelas con infraestructura
deficiente. De hecho, el estudio encontró que la infraestructura tenía un mayor efecto
en disminuir el ausentismo que los niveles salariales de los docentes o el efecto de la
tolerancia administrativa ante las ausencias.

3. Resultados de aprendizaje. Estudios realizados en los Estados Unidos, como

el realizado por 21st Century School Fund en 2010, encuentran resultados positivos
estadísticamente significativos entre infraestructura escolar y pruebas estandarizadas
para medir procesos de aprendizaje en muchas partes del país. Los resultados fueron
mayores entre más bajo el nivel socio-económico de los estudiantes.

La evidencia empírica indica que existe una relación directa entre infraestructura escolar y
rendimiento educativo, y que las inversiones en infraestructura educativa contribuyen
a mejorar la calidad de la educación y a mejorar el desempeño económico de los países.

"Para optimizar las inversiones en educación es imprescindible que las autoridades observen el
papel trascendental que juega la infraestructura en interacción con otros insumos educativos
esenciales, para poder acometer propuestas integrales que, en su conjunto, mejoren la calidad
de la educación, y con ello, promuevan mayor igualdad de oportunidades, y contribuyan a
reducir la desigualdad, y a avanzar hacia una verdadera transformación productiva en la
región", explica Rivera.

2.2Brechas en educación estatal

Cepal (2016), en la práctica las propuestas en el PEN al 2021, sobre la equidad, dejan entrever
en nuestra realidad educativa del segmento poblacional menos favorecido existe a la fecha
muchísimos centros educativos deficientes y con un casi nulo equipamiento en las aulas. En

1
Unicef, (2002). EDUCACIÓN DE BUENA CALIDAD PARA TODOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS NIÑAS.
[Archivo PDF].[Link]
5_biblioteca_virtual/2_genero/[Link]
una educación básica, los estudiantes tienen deficiencias cognitivas y bajo rendimiento
académico respecto a su nivel en el que se encuentran, esto restringe a su vez su desarrollo
tanto personal como el social. Los logros del aprendizaje insuficiente alcanzado en las
curricular de la educación básica regular se hacen reflejadas en la educación superior. Según
nos plantea Banckhoff (2018) que: “la deficiencia en las practicas pedagógicas se oponen
ineludible al cambio de evolucionar y perfeccionar y garantizar aprendizajes sustancia les que
generen cambios desde una visión holística, que favorezcan el crecimiento a una corporación
industrial, preparando a los educandos para desplegar sus potencialidades eficientemente en
la corporación del conocimiento”. (p.26)

2.3 Brechas de la infraestructura

El concepto de brecha educativa hace referencia a las diferencias entre iguales de acceso,
trayectoria, progreso y resultados educativos dentro del desarrollo. Se pueden analizar
distintas barreras educativas que impiden desde edades tempranas tener una educación digna
y de [Link] Plan Nacional de Infraestructura Educativa (PNIE) al 2025, publicado por
Minedu (2016), define la infraestructura de calidad, como aquel elemento que garantiza
seguridad (protección a la vida), funcional con servicios básicos elementales y con,
accesibilidad para las personas con discapacidad garantiza estos recursos y elementos
pedagógicos promoviendo el interés y la necesidad del escolar, promoviéndose la distribución
de los espacios educativos respetando la relación armoniosa del entorno social hacia los
estudiantes. Según el plan nacional de infraestructura de PNIE actualizada por el Minedu
(2017), un aproximando de 45% de los locales escolares observan un alto riesgo de colapso.
Por tanto, requieren ser demolidos es decir requieren ser construidos. Cajamarca, Puno y
Cusco son las tres regiones con mayor número de incidencia que demandan sustitución total
en la infraestructura física en las edificaciones. Según datos del programa nacional de
infraestructura educativa PNIE por el ministerio de educación (2019) afirma que:

“Un 45% de las estructuras educativas están en un nivel alto riesgo de colapsar, un aproximado
de 46.243 locales educativos; se traduce en una inversión equivalente a 94.610 millones de
[Link] región Callao 0,1%, Madre De Dios 0,2%, Tumbes 0,3%, Tacna 0,3%, Moquegua 0,3%,
ica 0,7%, Arequipa 0,9%, Lima Metropolitana 1,5%, Lambayeque 1,7%, Pasco 1,9%, Lima
Provincias 1,9&, Lima Provincias 1,9%, Ucayali 2,4%, Loreto 2,9%, San Martin 3,9%,
Huancavelica 4,3%, Piura 4,7%, Amazonas 4,7%, La Libertad 5,0%, Apurímac 5,3%, Huánuco
5,5,%, Junín 5,8%, Ancash 6,7%, Ayacucho 6,4%, Cusco 7,1%, Puno 8,3%, Cajamarca 17,1% “.
(p.56)2. Según nos menciona Muelle (2016)3, es por esto que la rehabilitación de espacios
adicionales dentro de las aulas y un buen equipamiento de otras áreas educativas internas y
externas del aula parecen promover positivamente el aprovechamiento escolar, sin embargo,
la investigación refiere que estos efectos no siempre tienen la contundencia esperada para el
rendimiento académico.

2.3.1 Condiciones de la infraestructura

Las condiciones de la infraestructura escolar son fundamentales para el adecuado desarrollo

de la educación. Algunos aspectos importantes incluyen:

2
Osorio,O.(2022). Brechas e inequidad en infraestructura educativa en el Perú. [Archivo PDF].
File:///C: /Users/OS/ Downloads/UCV+Scientia-2022-2_Articulo+[Link]
3
Osorio,O.(2022). Brechas e inequidad en infraestructura educativa en el Perú. [Archivo PDF].
File:///C: /Users/OS/ Downloads/UCV+Scientia-2022-2_Articulo+[Link]
1. Comodidad para los estudiantes, docentes y administradores: Espacios con temperatura
adecuada, ventilación e iluminación adecuadas, servicios de agua, electricidad e Internet, así
como sanitarios y drenajes de aguas negras.

2. Impacto en el aprendizaje y bienestar: El entorno físico de la escuela, incluyendo terreno,

edificios y mobiliario, puede afectar los procesos de aprendizaje y el bienestar del alumnado y
profesorado. Se deben tomar medidas para crear condiciones óptimas para el logro educativo.

En Perú, se ha destacado la importancia de mejorar la condición, capacidad, gestión y

sostenibilidad de la infraestructura educativa para avanzar hacia una educación de calidad. La
brecha de infraestructura en colegios peruanos es significativa, llegando a S/109 mil millones,
sin contar los daños causados por desastres naturales. Este problema puede impactar el
rendimiento escolar de los estudiantes y la seguridad de profesores y estudiantes.

2.3.2 Falta de equipamientos mobiliarios

La falta de equipamiento de equipos mobiliarios en la educación puede tener un impacto

significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el bienestar de la comunidad
educativa. Algunos aspectos importantes a considerar son:

1. Comodidad y ergonomía: El equipamiento de equipos mobiliarios adecuados, como

pupitres, mesas, sillas y pizarras, es fundamental para proporcionar un ambiente cómodo y
ergonómico en las aulas. La falta de mobiliario adecuado puede afectar la postura y la salud de
los estudiantes, así como su concentración y atención durante las clases. Un entorno cómodo
favorece el aprendizaje y el rendimiento académico.

2. Facilitación del proceso educativo: El equipamiento de equipos mobiliarios apropiados

contribuye a facilitar el desarrollo de las actividades educativas. Por ejemplo, contar con
pizarras en buen estado, mesas de trabajo funcionales y sillas cómodas permite a los docentes
impartir clases de manera efectiva y a los estudiantes participar activamente en las lecciones.
La falta de equipamiento puede dificultar la implementación de metodologías educativas
innovadoras y limitar las oportunidades de aprendizaje.

3. Seguridad y bienestar: El mobiliario escolar también influye en la seguridad y el bienestar de

los estudiantes. Equipos mobiliarios en mal estado o inadecuados pueden representar riesgos
de accidentes y lesiones para los alumnos. Contar con mobiliario seguro y de calidad es
esencial para garantizar un entorno escolar seguro y promover el bienestar de la comunidad
educativa.

2.4 Condiciones Sociales

Tener una mala condición social puede tener un impacto significativo en los colegios y en la
experiencia educativa de los estudiantes. Algunas de las formas en las que una mala condición
social puede afectar a los colegios incluye:

1. Desigualdades en el acceso a recursos educativos: Los estudiantes de familias con una mala
condición social pueden enfrentar dificultades para acceder a recursos educativos básicos,
como libros, tecnología y materiales de estudio. Esto puede limitar su capacidad para
participar plenamente en las actividades educativas y afectar su rendimiento académico.

2. Bajo rendimiento académico: La falta de apoyo en el hogar, la exposición a entornos

desfavorecidos y la falta de acceso a oportunidades educativas pueden contribuir al bajo
rendimiento académico de los estudiantes de familias con una mala condición social. Esto
puede resultar en un ciclo de desventaja educativa que es difícil de romper.

3. Problemas de salud y bienestar: Las condiciones sociales desfavorables, como la pobreza, la

inseguridad alimentaria y la falta de acceso a atención médica adecuada, pueden afectar la
salud y el bienestar de los estudiantes. Esto puede impactar su capacidad para concentrarse en
los estudios y participar activamente en el aprendizaje.

4. Desigualdades en las oportunidades educativas: Los estudiantes de familias con una mala
condición social pueden enfrentar desigualdades en las oportunidades educativas, incluido el
acceso a programas extracurriculares, tutoría académica y orientación profesional. Esto puede
limitar sus perspectivas futuras y perpetuar la brecha educativa.

5. Desafíos emocionales y sociales: Los estudiantes que experimentan una mala condición
social pueden enfrentar desafíos emocionales y sociales, como el estrés, la ansiedad y la baja
autoestima. Estos factores pueden afectar su bienestar emocional y su capacidad para
relacionarse con sus pares y participar en la vida escolar de manera positiva.

Es fundamental abordar las desigualdades sociales en los colegios y proporcionar un apoyo

adicional a los estudiantes que provienen de entornos desfavorecidos para garantizar que
tengan igualdad de oportunidades para tener éxito académico y personal. La equidad en la
educación es esencial para crear un entorno educativo inclusivo y justo para todos los
estudiantes.

2.4.1 Políticas Educativas

Aquí en las políticas educativas del MINED hace ver que el gobierno en conjunto con la
comunidad educativa es el encargado de velar por una mejor educación con calidad y que
llegue a todos los niños, niñas y adolescentes del país, así como a los adultos con los diferentes
programas que atienden a esta modalidad. Las políticas educativas fueron creadas para velar
por el bienestar de la primera Infancia.

 Más Educación: Erradicación del analfabetismo, todos los niños, niñas y jóvenes en la
escuela.
 Mejor Educación: Mejor Currículo, mejores maestros, mejores estudiantes, Mejores
Escuelas.
 Otra Educación: Moralización y rescate de la Escuela Pública. Gestión Educativa
Participativa y Descentralizada…
 La Educación Como tarea de Todos y todas.
 Todas las Educaciones: Educación con Enfoque Sistémico e Integral.

2.4.2 Ley General de educación

Como nos menciona la Ley no. 582, Aprobada el 22 de marzo del 2006, publicado en La Gaceta
No. 150 del 03 de agosto del 2006, el presidente de la República de Nicaragua, hace saber al
pueblo nicaragüense la aprobación de la ley general de educación la cual tiene por objeto,
establecer los Lineamientos Generales de la Educación y del Sistema Educativo Nacional, las
atribuciones y obligaciones del Estado, los derechos y responsabilidades de las Personas y la
Sociedad en su función educadora. Se regulan todas las actividades educativas desarrolladas
por personas Naturales o Jurídicas Públicas o Privadas en todo el país.

La Educación Nacional se basa en los siguientes principios:

a. La educación es un derecho humano fundamental.
b. La Educación es creadora en el ser humano de valores sociales
c. La Educación se regirá de acuerdo a un proceso de administración articulado,
descentralizado, participativo, eficiente, transparente.
d. La Educación es un proceso integrador, continuo y permanente, que articula los
diferentes subsistemas, niveles y formas del quehacer educativo.
e. La educación es una inversión en las personas, fundamental para el desarrollo
humano, económico, científico y tecnológico del país y debe establecerse una
necesaria relación entre la educación y el trabajo; la educación es un factor
imprescindible para la transformación de las personas, la familia ni el Entorno Social
f. El estudiante es el verdadero artífice de sus propios aprendizajes en interacción
permanente con sus maestros y maestras, compañeros y compañeras de estudio y su
entorno.
g. El maestro y la maestra son factores claves y uno de los principales protagonistas del
proceso educativo; tiene derecho a condiciones de vida, trabajo y salario, de acuerdo
con la dignidad de su elevada misión
h. Es deber y derecho de madres y padres de familia, Comunidades, Instituciones y
Organizaciones y demás integrantes de la Sociedad Civil participar activamente en la
planificación, gestión y evaluación del progreso educativo, dentro de la realidad
nacional, pluricultural y multiétnica.