UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA, CUNSARO, USAC

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA,
SECCIÓN CUILAPA

“La práctica de valores tales como;

responsabilidad,respeto, disciplina,
orden, etc. factores que inciden en los
procesos de aprendizajes académicos de
los estudiantes del Núcleo Familiar Educativo
para el Desarrollo, de la Aldea El Cielito,
Cuilapa, Santa Rosa, año 2012”.

PEM. DINA DÁMARIS ORANTES GONZÁLEZ

No. de Carné: 200742130

Asesor: Lic. Melvin Norbilio Girón Ruano

Revisora: Licda. Elizabeth Ceballos Dónis

Cuilapa, Santa Rosa, octubre 2014

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

CONSEJO DIRECTIVO CENTRO UNIVERSITARIO

DE SANTA ROSA, CUNSARO

Lic. M.A. Balter Armando Aguilar Pichillá

Presidente del Consejo Directivo

Lic. M.A. Félix Tomas Gómez Figueroa

Secretario del Consejo Directivo

Lic. M.A. Walter Ramiro Mazariegos Biolis

Representante de Docentes

Lic. M.A. Federico Borrayo Pérez

Representante de Docentes por el
Consejo Superior Universitario

Mynor Alfonso de la Rosa Palacios

Representante de Estudiantes

Jorge Mario Geraz Rodríguez

Representante de Estudiantes
 COORDINACIÓN ACADÉMICA

DEL CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA

CUNSARO

COORDINADORA ACADÉMICA

Licda. Herminia del Pilar Sagastume

COORDINADOR DE EXÁMENES DE GRADUACIÓN

Lic. M.A. Félix Tomas Gómez Figueroa

COORDINADORES DE CARRERAS:

COORDINADOR DE LA CARRERA DE TÉCNICO Y

LICENCIATURA ENTURISMO, SECCIÓN CUILAPA

Lic. M.A. Félix Tomas Gómez Figueroa.

COORDINADOR DE LA CARRERA DE TÉCNICO Y LICENCIATURA EN

ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, SECCIÓN CUILAPA

Lic. Carlos Humberto Ordóñez Choc

COORDINADOR DE LA CARRERA DE CIENCIAS

SOCIALES Y JURÍDICAS, SECCIÓN CUILAPA

Lic. M.A. José Obdulio Blanco

COORDINADORA DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA

Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN CUILAPA

Licda. Thelma Araceli Palacios de De la Rosa

COORDINADOR DE LA CARRERA DE CIENCIAS

SOCIALES Y JURÍDICAS, SECCIÓN CHIQUIMULILLA

Lic. Manuel Orlando Bolaños

COORDINADOR DE LA CARRERA DE TÉCNICO Y LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS, SECCIÓN CHIQUIMULILLA.

Lic. Elmer Amilcar Carrillo Chávez

COORDINADOR DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN CHIQUIMULILLA

Lic. Juan Alberto Martínez Pérez

COORDINADORA DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y

ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN TAXISCO

Licda. Adelina Arenas Castellanos

COORDINADOR DE LA CARRERA DEAGRONOMÍA,

SECCIÓN NUEVA SANTA ROSA

Ing. Agro. Luis Roldán

 PADRINOS

Lic. M.A. Félix Tomás Gómez Figueroa

Lic. M.A. Herminia del Pilar Sagastume

Licda. Irma Yolanda Chacón Arroyo

 ACTO QUE DEDICO

A DIOS:
Por su infinita misericordia y darme la vida. Ser supremo y poderoso que me
iluminó el camino para culminar esta carrera.
A MIS PADRES: José Manuel Orantes García y María Bertila González Navas.
Por su amor, tolerancia, apoyo incondicional, por estar siempre a mi lado y por
sus sabios consejos. Que Dios los bendiga.
A MIS HIJOS: Dámaris Eunice Castillo Orantes y Josué Daniel Quevedo
Orantes.
Por ser la razón de mi vida, por esos bellos momentos que hemos vivido
alegrando con sus sonrisas cada día de mi vida, que mi triunfo sea un ejemplo
a seguir.
A MI ESPOSO: Danny Antonino Quevedo Chavarría.
Gracias por su apoyo, comprensión y estar siempre a mi lado motivándome a
seguir adelante y no darme por vencida.
A MIS HERMANOS: Leandro, Alex Joel Abner y Douglas Caleb.
Por su apoyo incondicional, que Dios los bendiga.
A LA USAC ESPECIALMENTE A CUNSARO Y A LA CARRERA DE
PEDAGOGÍA:
Por ser el centro de sabiduría y contribuir en mi formación profesional que el
día de hoy cosecho. Con cariño y respeto.
A MIS ASESORES DE TESIS: Lic. Melvin Norbilio Girón Ruano y Licda.
Elizabeth Ceballos Dónis.
Con mucho cariño y respeto, agradecimientos especiales por los conocimientos
que me transmitieron, su orientación, apoyo y contribuir para alcanzar esta
meta.
A LA PROFESIONAL ENCARGADA DE ESTILO DEL TRABAJO DE TESIS:
Licda. Maydra Verfalia Lémus Florián.
Mis agradecimientos sinceros por su orientación y haber contribuido con mi
trabajo de tesis.
A LIC. M.A. FÉLIX TOMÁS GÓMEZ FIGUEROA:
Por transmitirme los conocimientos que me ayudaron a realizar el trabajo de
tesis, orientarme durante el proceso y el apoyo recibido para alcanzar mi
sueño, mis agradecimientos especiales, que Dios lo bendiga.
A MIS CATEDRÁTICOS EN GENERAL:
Con cariño y respeto un gran agradecimiento por transmitirnos sus valiosos
conocimientos.
A CAYETANA SOLARES GUERRA:
Con mucho cariño, por esa amistad sincera y apoyo incondicional y que
siempre estemos unidas para apoyarnos. Que Dios te bendiga.
A MIS PADRINOS: Lic. M.A. Félix Tomás Gómez Figueroa, Lic. M.A. Herminia
del Pilar Sagastume y Licda. Irma Yolanda Chacón Arroyo.
Por ser parte de este momento tan especial y trascendental en mi vida.
A MIS AMIGAS (OS):
Que la amistad que nos ha unido prevalezca siempre, que Dios los bendiga y
sigan adelante.
A USTED AMIGO LECTOR:
Por su confianza y adquirir los conocimientos de este trabajo de tesis.
 INDICE

No. de Pág.

Introducción i
Resumen General de Contenido ii

Capítulo I
Marco Conceptual
1.1 Denominación del problema 19
1.2 Planteamiento del Problema
1.3 Justificación
1.4 Delimitación del objeto de estudio 20

Capítulo II
Marco Teórico
2.1 Breve Historia de la Teoría de los Valores 22
2.2 ¿Qué son los valores? 23
2.2.1 Principio 29
2.2.2 Valor
2.2.3 Clases de Valores 30
2.2.3.1Valores Humanos
[Link] Valores Cívicos
[Link] Valores Morales
2.3 Responsabilidad 31
2.4 Respeto 34
2.5 Disciplina 36
2.5.1 El valor de la disciplina 37
2.5.2 ¿Cómo aplicar la disciplina en un centro escolar? 38
2.6 Orden 39
2.7 Puntualidad
2.8 Honestidad 40
2.9 Honradez 41
2.10 La verdad 42
2.11 Obediencia 43
2.12 Problemática de Violencia e inseguridad que expresa la
pérdida de valores
2.13 Los valores desde el punto de vista cristiano, ético y moral 45
2.14 Antivalores 46
2.15 Hacia la práctica de Valores para una convivencia pacífica 48
2.15.1 Crecimiento Personal
2.15.2 Paternidad y Maternidad Responsable
2.15.3 Actitudes positivas o prácticas de valores 49
2.16 Educación
 2.16.1 Educación Sistemática 51
2.16.2 Educación Asistemática
2.16.3 Educación Formal
2.16.4 Educación no Formal
2.16.5 Educación Informal
2.17 Los Cuatro Pilares de la Educación 52
2.18 Proceso Educativo
2.19 Principios y Fines de la Educación 53
2.19.1 Artículo 1. Principios
2.19.2 Artículo 2. Fines
2.20 Sujetos del Proceso Educativo 55
2.21 La Familia 57
2.22 Origen de la Familia
2.23 Bases Legales de la Familia 59
2.23.1 El Matrimonio
2.24 Funciones de la Familia
2.24.1 Biológica
2.24.2 Económica 60
2.24.3 Educativa
2.24.4 Religiosa o Espiritual
2.24.5 Afectiva
2.24.6 Recreativa
2.25 Estabilidad Familiar 61
2.25.1 Unión Familiar
2.25.2 Formas de Conducta Adecuada
2.26 Desintegración Familiar
2.27 Educación del Respeto 62
2.28 La Relación con los Padres 69
2.29 Comunicación 72
2.29.1 Tipos o Clases de Comunicación 73
2.29.2 Funciones de la Comunicación
2.30 Influencia de los Medios de Comunicación 74
2.30.1 Televisión
2.30.2 Música 75
2.30.3 Video Juegos 76
2.30.4 Internet y de los Avances Tecnológicos 77
2.30.5 Desde el Enfoque Familiar 78
2.31 Principios de una Educación en Valores y la Formación
de una Ciudadanía Democrática 79
2.32 Importancia de la Educación en Valores para la Ciudadanía
y la Democracia 81
2.33 ¿Por qué Valores? 82
2.34 ¿Por qué Educación en Valores?
2.35 ¿Cuáles son los Objetivos de la Educación Centrada en
Valores?
2.36 ¿Sé realmente cuáles son mis Valores como Docente?
2.37 ¿Cómo llevar la práctica de Valores y Formación Ciudadana
al Aula y a la Comunidad? 83
2.37.1 La Línea de Acción Valores y Formación Ciudadana
de Aprendo
2.37.2 El Programa Construyendo Ciudadanía

Capítulo III
Marco Metodológico
3.1 Hipótesis 88
3.1.1 Variables
[Link] Variable independiente
[Link] Variable independiente
3.2 Objetivos
3.3 Operacionalización de Hipótesis 90
3.4 Unidad de Análisis 91
3.5 Población a Encuestar
3.6 Metodología de Investigación
3.6.1 Métodos Utilizados
3.6.2 Técnicas e Instrumentos Utilizados
3.6.3 Descripción General Teórica 92

Capítulo IV
Marco Operacional
4.1 Presentación de indicadores procesados de cada unidad
investigada 94
4.2 Comprobación de la hipótesis planteada 142
4.2.1 Hipótesis
4.2.2 Variable independiente
4.2.3 Indicadores que comprueban la variable independiente
4.2.4 Variable dependiente 145
4.2.5 Indicadores que comprueban la variable dependiente
4.3 Interpretación general de resultados 150
4.4 Conclusiones Generales 151
4.5 Recomendaciones Generales 152

Capítulo V
Marco Propositivo
5.1 Propuesta Profesional No. 1
5.1.1 Plan general de talleres con docentes, alumnos y padres de
familia 154
5.1.2 Plan de taller dirigido a docentes, alumnos y padres de familia 161
5.1.3 Plan de taller dirigido a padres de familia e hijos 165
5.1.4 Plan de taller dirigido a docentes y alumnos 169

5.2 Propuesta Profesional No. 2

5.2.1 Modelo de guía programática para un curso de valores
dirigido a los estudiantes del ciclo básico del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo de la Aldea El Cielito, Cuilapa,
Santa Rosa 173

5.3 Bibliografía 184

Anexos
Modelos de los instrumentos de investigación de campo
Glosario
 INTRODUCCIÓN

Los valores son imprescindibles en el diario vivir del ser humano; estos influyen
en el actuar, en el pensar y en la forma de ver las cosas. Los valores han
estado presentes desde el inicio de la humanidad y, por lo tanto, son la raíz de
la dignidad humana.

En la actualidad la escala de valores está invertida en las generaciones más

jóvenes, pues los estudiantes cotidianamente manifiestan conductas dentro del
centro escolar tales como: irresponsabilidad, hostilidad, indisciplina, irrespeto,
falta de toma de decisiones, intolerancia, rechazo a la autoridad, indiferencia,
deshonestidad, vocabulario soez, lo cual evidencia que los estudiantes han
sustituido los valores por los antivalores como estilo de vida. Pero es
importante mencionar que la raíz de una mala formación en principios y valores
viene desde el hogar, ya que es ahí donde se recibe la primera educación.

Es necesario cultivar los valores, inculcarlos, practicarlos y vivirlos, y este es

un proceso lento en el que se tienen que corregir hábitos y en algunos casos
costumbres familiares. Realmente no es difícil, pero requiere conciencia,
esfuerzo, concentración y perseverancia.

Para lograr cambios, se tiene que trabajar con el ejemplo. Es necesario

encontrar soluciones y desarrollar estrategias para fortalecer la aplicación de
principios y valores como un estilo de vida en los estudiantes, para ello se
propone sensibilizar a los padres de familia haciéndoles saber, que la práctica
de antivalores como estilo de vida afecta la conducta de los estudiantes, y de
esta forma lograr que los jóvenes y señoritas tengan una educación adecuada,
fomentada y cimentada en principios y valores; para que respondan a las
necesidades que la comunidad requiere y contribuyan al desarrollo de la
sociedad.

i
 RESUMEN GENERAL DE CONTENIDO

En la Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de Santa

Rosa, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa,
sección Barberena se realizó el informe final de TESIS con el tema: La práctica
de valores tales como; responsabilidad, respeto, disciplina, orden, etc. factores
que inciden en los procesos de aprendizajes académicos de los estudiantes del
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo, de la Aldea El Cielito, Municipio
de Cuilapa, del Departamento de Santa Rosa, esta investigación se desarrolló
en cinco capítulos que se describen a continuación:

Capítulo I. Marco Conceptual: Este está constituido por el tema,

planteamiento del problema en el que se describe el problema que está
afectando al centro educativo, la justificación donde aparece el ¿por qué? del
problema la delimitación del objeto de estudio: teórica espacial y temporal

Capítulo II. Marco Teórico: Para el desarrollo de este capítulo se realizó un

listado de los temas a investigar para luego ser clasificados y ordenados. Se
hicieron varias visitas a las bibliotecas cercanas, centro educativo, internet y
otras instituciones; para obtener la información necesaria de cada tema y
subtema para constituir la base teórica de la investigación. En este capítulo
aparecen los temas y subtemas que fueron clasificados con su respectivo
contenido.

Capítulo III. Marco Metodológico. Este capítulo contiene la hipótesis que

está constituida por el problema y las causas que provoca, así como las
variables. La independiente, que está formada por el problema y la dependiente
que la constituyen las causas que provoca el problema, los objetivos de la
investigación que son las metas propuestas para la investigación, la
operacionalización de la hipótesis, las unidades de análisis que son las
instituciones que fueron encuestadas, la población a encuestar, la metodología
de investigación en la que se describen los métodos y técnicas utilizadas.

ii
Capítulo IV. Marco Operacional: Este capítulo está compuesto por los
resultados de los instrumentos de campo que fueron aplicados a director,
docentes, alumnos y padres de familia del centro educativo investigado. Aquí
se hizo un vaciado de cada encuesta para hacer las respectivas gráficas y
descripción de cada una, también se realizó la comprobación de la hipótesis
planteada, y la interpretación general de resultados que no es más que la
descripción de lo que reflejan los diferentes indicadores de resultados. Además
se incluye las conclusiones y recomendaciones generales.

Capítulo V. Marco Propositivo: Este último capítulo está formado por dos
propuestas profesionales para solucionar el problema que está afectando al
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo de la Aldea El Cielito. La primera
propuesta es un Programa de talleres a docentes, alumnos y padres de familia,
aquí aparece el plan general y planes de cada taller. La segunda propuesta
está constituida por una Guía programática de un curso de valores para los
estudiantes de primero, segundo y tercero básico, en la que aparece su
descripción, justificación, objetivos, contenidos, metodología, recursos, fuente
de financiamiento, presupuesto, evaluación, bibliografía y avales.

En la última parte de este informe aparecen los anexos que están constituidos
por los modelos de los instrumentos de campo aplicados y un glosario.

Palabras claves: valores, antivalores, educación, comunidad, familia.

iii
 CAPITULO I

MARCO CONCEPTUAL

1.1 Denominación del tema: “La práctica de valores tales como;

responsabilidad, respeto, disciplina, orden, etc. factores que inciden en los
procesos de aprendizajes académicos de los estudiantes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo, de la Aldea El Cielito, Municipio de Cuilapa, del
Departamento de Santa Rosa, año 2012”.

1.2 Planteamiento del problema:

En la actualidad la práctica de valores dentro de los centros educativos se ha
visto deteriorada ya que los estudiantes cotidianamente manifiestan conductas
inadecuadas como: irresponsabilidad, hostilidad, indisciplina, irrespeto, falta de
toma de decisiones, intolerancia, rechazo a la autoridad, indiferencia,
deshonestidad, vocabulario soez, mismas que inciden en el proceso de
enseñanza-aprendizaje evidenciando que los estudiantes han sustituido los
valores por antivalores como estilo de vida. Es necesario inculcar, practicar,
vivir y fortalecer la aplicación de principios y valores en los estudiantes para
lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea de calidad y así contribuir
con el desarrollo de nuestra sociedad.
1.3Justificación:
En la actualidad los estudiantes dentro del centro escolar manifiestan
conductas tales como: irresponsabilidad, hostilidad, indisciplina, irrespeto, falta
de toma de decisiones, intolerancia, rechazo a la autoridad, indiferencia,
deshonestidad, vocabulario soez, lo cual evidencia que los estudiantes han
sustituido los valores por los antivalores como estilo de vida. Pero es
importante mencionar que la raíz de una mala formación en principios y valores
viene desde el hogar, ya que es ahí donde se recibe la primera educación.

Es necesario que dentro de los aprendizajes académicos los diferentes

contenidos programáticos de las asignaturas que se desarrollan en las aulas,
tengan como fin primordial la formación académica de los estudiantes y la
práctica de valores como: responsabilidad, respeto, disciplina, orden, y otros;

19
para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo que debemos
inculcar, practicar, vivir los valores y fortalecer la aplicación de principios como
estilo de vida aunque esto requiere de esfuerzo y perseverancia de padres,
hijos y docentes y de esta forma lograr que los estudiantes reciban una
educación cimentada en principios y valores.

1.4 Delimitación del objeto de estudio:

1.4.1 Delimitación Teórica: Se estudió el tema en la Educación
Sistemática o Educación Formal del Sistema de Educación Extraescolar.

1.4.2 Delimitación Espacial: El Núcleo Familiar Educativo para el

Desarrollo de la Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa, departamento de
Santa Rosa.

1.4.3 Delimitación Temporal: El estudio se desarrolló en el año 2012 y

2013.

20
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2.1 Breve historia de la teoría de los valores:

El primer filósofo que comenzó a hablar de los valores fue Frederich Nietzsche
(1844-1900) y por ello se le puede llamar, como manifiesta Verneaux (1966),
“el fundador de la filosofía de los valores”.

Efectivamente, el pensamiento de Nietzsche es resumido por Mora (1995) de la

siguiente manera:

La muerte de Dios es el nacimiento de un hombre emancipado de todos los

valores tradicionales, heredados del platonismo cristiano prevaleciente por
siglos en Occidente. El “Superhombre” desprecia todo valor que no se funde en
la “voluntad de poder”, entendida ésta como el esfuerzo por forjar “una moral
de señores” y no “de esclavos”, es decir, de hombres que se fundan en su
propio valer, y no en resentimientos frente a quienes aparecen como más
fuertes por naturaleza.

Franz Brentano (1838-1917) un pensador austriaco, ex sacerdote católico

publicó “El Origen del Conocimiento Moral”, breve folleto que transformó la
ética y dio origen a la Teoría de los Valores o Axiología. Este texto es la base
de la ética de Brentano y parte de una conferencia que pronunció en Viena en
1889.

Al respecto el destacado filósofo español Marías (1967) dice que “La estimativa
o ciencia de los valores comienza aproximadamente a principios del siglo XX.
Tiene sus fuentes próximas en la ética de Brentano y en la fenomenología, que
procede de Brentano también”.

Se afirma que el siglo pasado es el privilegiado para el nacimiento de esta

disciplina filosófica que tanto beneficia a diferentes sectores sociales
contemporáneos. Se puede hablar de Brentano, pero también Scheller, Ortega

[Link] 22
y Gasset y muchos otros dan impulso para que esta disciplina se geste en el
mundo racional y se convierta en una esperanza para la crisis que se comienza
a vislumbrar en nuestro planeta.

Durante el siglo XX se desarrollan dos posiciones en cuanto a los valores: las

religiones van a defender una posición objetiva en donde se enmarca la
necesidad de normar la sociedad por cuanto la esencia de la misma gira en
torno a un mismo principio axiológico en donde el bien es universal. La
contraparte de las religiones defiende la posibilidad de la subjetividad de los
mismos lo cual genera temor a la parte conservadora por cuanto se puede caer
en un relativismo tan marcado que cada uno haría lo que quisiera.

2.2¿Qué son los valores?

De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, un

valor refiere a una “Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas
bienes, por lo cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son
positivos o negativos, y jerarquía en cuanto son superiores o inferiores.” (1)

Los valores han estado presentes desde el inicio de la humanidad, pues para
los seres humanos siempre han existido cosas valiosas, entre ellas el bien, la
verdad, la virtud, la belleza, por ejemplo. Pero el criterio para darles valor a
determinadas cosas ha variado entre una época y otra e, incluso, varían debido
a la posición social que las personas han ocupado. Así, por ejemplo, mientras
que para algunos los criterios estéticos, las costumbres sociales o esquemas
éticos tengan el principal valor, para otros lo puede ser el costo, la utilidad, el
bienestar, el placer o el prestigio.
Por eso puede decirse que los valores son resultado de cambios y
transformaciones a lo largo de la historia. Surgen con fuerza en determinada
época y luego cambian o desaparecen. Por ejemplo, los criterios para asumir la
felicidad como valor fueron muy distintos en otras épocas respecto de lo que la
felicidad podría significar en la actualidad.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco.

(1) Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, 22ª. Edición. Madrid, España.
[Link] 23
De esta manera, el concepto de valor incluye significados y contenidos
diferentes y ha sido entendido desde distintas teorías y puntos de vista. En
sentido humanista, se entiende por valor lo que hace que un ser humano sea
considerado como tal, es decir, aquello que le da humanidad o parte de ella. El
valor se refiere a una excelencia o a una perfección. Así, se considera más
valioso decir la verdad y ser honesto que mentir; ser sincero en vez de falso;
trabajar en vez de robar. La práctica del valor desarrolla al ser humano en tanto
que la del anti-valor lo deshumaniza.

Desde el punto de vista socio-educativo se entienden los valores como

referentes, pautas o guías que orientan el comportamiento humano hacia la
transformación de la sociedad y la realización de la persona. Influyen la
conducta y la vida de cada individuo y de cada grupo social.

En el campo de la ética y la moral, los valores son cualidades que podemos

encontrar en el mundo que nos rodea. En un paisaje, por ejemplo (un paisaje
hermoso), en una persona (una persona solidaria), en una sociedad (una
sociedad tolerante), en un sistema político (un sistema político justo), en una
acción realizada por alguien (una acción buena) y así sucesivamente.
De los valores depende poder llevar una vida grata, alegre, en armonía con
nosotros mismos y con los demás, una vida que valga la pena de ser vivida y
en la que podamos desarrollarnos plenamente como personas.

De una diversidad de valores, no cabe duda que los más importantes son los
valores morales ya que estos le dan sentido y mérito a los demás. De poco
sirve tener muy buena salud, ser muy creyente o muy inteligente o vivir
rodeado de comodidades o de objetos bellos si no se es justo, bueno, tolerante
u honesto, si se es una mala persona, un elemento dañino para la sociedad,
con quien la convivencia es muy difícil. La falta de valores morales en los seres
humanos es un asunto lamentable y triste precisamente porque los hace
menos humanos.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco. 24

Los valores humanos orientan nuestra conducta, con base en ellos decidimos
cómo actuar ante las diferentes situaciones que nos plantea la vida. Tienen que
ver principalmente con los efectos que tiene lo que hacemos en las otras
personas, en la sociedad o en nuestro medio ambiente en general. De manera
que si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir entre todos una
escala de valores que facilite nuestro crecimiento individual para que, a través
de él, aportemos lo mejor de nosotros a una comunidad que también tendrá
mucho para darnos.

Por tanto, los valores son tan humanos, tan necesarios y tan deseables que lo
más natural es que queramos vivirlos, hacerlos nuestros, defenderlos e
inculcarlos.

Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento
en función de realizarnos como personas. Son creencias fundamentales que
nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. También son fuente de satisfacción y
plenitud. Nos proporcionan una pauta para formular metas y propósitos,
personales o colectivos. Reflejan nuestros intereses, sentimientos y
convicciones más importantes. Los valores se refieren a necesidades humanas
y representan ideales, sueños y aspiraciones, con una importancia
independiente de las circunstancias. Por ejemplo, aunque seamos injustos la
justicia sigue teniendo valor. Lo mismo ocurre con el bienestar o la felicidad.
Los valores valen por sí mismos. Son importantes por lo que son, lo que
significan, y lo que representan, y no por lo que se opine de ellos.
Valores, actitudes y conductas están estrechamente relacionados. Cuando
hablamos de actitud nos referimos a la disposición de actuar en cualquier
momento, de acuerdo con nuestras creencias, sentimientos y valores.
Los valores se traducen en pensamientos, conceptos o ideas, pero lo que más
apreciamos es el comportamiento, lo que hacen las personas. Una persona
valiosa es alguien que vive de acuerdo con los valores en los que cree. Ella
vale lo que valen sus valores y la manera como los vive.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco.

[Link] 25
Pero los valores también son la base para vivir en comunidad y relacionarnos
con las demás personas. Permiten regular nuestra conducta para el bienestar
colectivo y una convivencia armoniosa.

Quizá por esta razón tenemos la tendencia a relacionarlos según reglas y

normas de comportamiento, pero en realidad son decisiones. Es decir,
decidimos actuar de una manera y no de otra con base en lo que es importante
para nosotros como valor. Decidimos creer en eso y estimarlo de manera
especial.

Al llegar a una organización con valores ya definidos, de manera implícita

asumimos aceptarlos y ponerlos en práctica. Es lo que los demás miembros de
la organización esperan de nosotros.

En una organización los valores son el marco del comportamiento que deben
tener sus integrantes, y dependen de la naturaleza de la organización (su razón
de ser); del propósito para el cual fue creada (sus objetivos); y de su
proyección en el futuro (su visión). Para ello, deberían inspirar las actitudes y
acciones necesarias para lograr sus objetivos. Es decir, los valores
organizacionales se deben reflejar especialmente en los detalles de lo que
hace diariamente la mayoría de los integrantes de la organización, más que en
sus enunciados generales. Si esto no ocurre, la organización debe revisar la
manera de trabajar sus valores.

El valor es aquella cualidad que se le confiere a las cosas, hechos o

personas, es decir, una estimación que podrá ser positiva o negativa, en
tanto, es la Axiología la disciplina, parte de la Filosofía, que se encarga del
estudio de la naturaleza y la esencia del valor en cuestión.

Y en otro sentido, los valores, son aquel conjunto de ejemplos que la sociedad
propone en las relaciones sociales, esta situación ha dado lugar a la existencia
de una escala de valores que irá de lo positivo a lo negativo. Entre los valores
morales se destacan: la felicidad, la honestidad, la libertad, la humildad, el
amor, la paz, el respeto, la sencillez, la responsabilidad y otros.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco.

[Link] 26
Sin embargo, los valores tienen su contrario en los antivalores. La
deshonestidad, la indisciplina, la injusticia, la intransigencia, la intolerancia, la
traición, el egoísmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son algunos ejemplos
de antivalores que rigen la conducta de personas inmorales, es decir, aquellas
que se colocan frente a una tabla de valores pero en actitud negativa para
rechazarlos y violarlos. Son las llamadas personas sin escrúpulos, frías
calculadoras e insensibles al medio social en donde viven.

El camino que siguen las personas que practican los antivalores los
deshumaniza, los degrada y los hace merecedores del desprecio, la
desconfianza o el rechazo por parte de sus semejantes, cuando no del castigo
por parte de la sociedad.

"Todo valor supone la existencia de una cosa o persona que lo posee y de un

sujeto que lo aprecia o descubre, pero no es ni lo uno ni lo otro. Los valores no
tienen existencia real sino adheridos a los objetos que lo sostienen. Antes son
meras posibilidades."

Existe una discusión acerca de si los valores tienen un significado en sí mismos

o si ese significado e importancia le es dado por las personas. Esa forma de
interpretación es la que da origen a diferentes escuelas o formas de
pensamiento sobre los valores, aunque en suma se reduzcan al objetivismo y
al subjetivismo.

Escuela Planteamiento
Subjetivismo Los valores no son reales, no valen en sí mismos,
sino que son las personas las que les otorgan un
determinado valor, en dependencia del agrado o
desagrado que les provocan. Los valores son
subjetivos, dependen de la impresión general del ser
humano. No son concretos, no se encuentran en el
mundo de lo sensible y objetivo. Se aprenden, cobran
forma y significado en el pensamiento y en la mente.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco.

[Link] 27
 Fenomenológica Desde una perspectiva idealista, considera que los
valores son ideales y objetivos, vales
independientemente de las cosas y de las
estimaciones de las personas. Por ejemplo,
aunque todos seamos injustos, la justicia sigue
teniendo valor en sí misma.
Realismo Los valores son reales. Valores y bienes son la
misma cosa. Todos los seres humanos tienen su
propio valor.
No obstante lo anterior, es un hecho que las personas y los grupos sociales
hacen valoraciones para orientar su actuación. El proceso de valoración del ser
humano incluye un complejo proceso intelectual y afectivo de conocimiento,
análisis, toma de decisiones y actuación. Al preferir, estimar, elegir una cosa en
lugar de otras, y al definir metas y propósitos, las personas hacen una
valoración, una aplicación de los valores a los cuales están adheridos. La
valoración se expresa mediante creencias, intereses, sentimientos,
convicciones, actitudes, juicios de valor y finalmente decisiones.

Existen varios criterios para asignarle categoría de tal a un valor. Dentro de las
principales se encuentran:

a) Durabilidad: Los valores se expresan a lo largo de la vida y existen

algunos más permanentes en el tiempo que otros.
b) Integralidad: Cada valor es una abstracción en sí mismo y por tanto es
indivisible.
c) Flexibilidad: Los valores cambian con las necesidades y experiencias
de las personas.
d) Satisfacción: Genera satisfacción en las personas que los practican.
e) Polaridad: Todos los valores se expresan en sentido positivo o
negativo; cada valor implica un anti-valor.
f) Jerarquía: Las jerarquías de valores no son estáticas ni
predeterminadas sino que se van construyendo a lo largo de la vida de
cada persona y grupo social.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco. 28

 g) Trascendencia: Los valores trascienden lo concreto, dan sentido y
significado a la vida humana y social.
h) Aplicabilidad: Los valores son aplicables en las diversas situaciones de
la vida, entrañan acciones prácticas que son la expresión de los
principios valorativos de la persona.

Los valores son creencias y/o principios de convicción que determinan y

condicionan actitudes específicas frente a la vida en sus dimensiones
individual y social.

2.2.1 Principio

En sentido ético o moral se le llama principio a aquel juicio práctico que

deriva inmediatamente de la aceptación de un valor. Del valor más
básico (el valor de toda vida humana, de todo ser humano, es decir, su
dignidad humana), se deriva el principio primero y fundamental en el que
se basan todos los demás: la actitud de respeto que merece por el mero
hecho de pertenecer a la especie humana, es decir, por su dignidad
humana. También como principio, se define: máxima idea o norma
personal que rige el pensamiento o la conducta.

2.2.2 Valor

En sentido moral es una cualidad especial que contiene un acto humano

y que lo hace bueno.

Es fácil estar de acuerdo con la importancia de los valores y creyendo

que las nuevas generaciones sean personas valiosas, pues ellos son la
principal riqueza de la familia; pero lo realmente importantes es
interiorizar los valores, vivirlos como hábitos y proyectarlos en la
convivencia diaria. Por lo tanto, la enseñanza de valores es esencial
para que los niños, niñas, jóvenes y señoritas se formen con un sólido
sentido ético, ya que estos deben ser únicos, universales y permanentes
al igual que las virtudes.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco. 29

 2.2.3 Clases de valores:

[Link] Valores humanos:

Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen
más humano, por ejemplo, la justicia hace al hombre más
noble, de mayor calidad como persona.
[Link] Valores Cívicos:
Para comprender la cobertura de civismo es necesario revisar
algunos principios, conceptos, valores e instituciones que influyen
en ciudadanos de cualquier nación, república o estado y que se
espera que todo ciudadano practique y respete los valores
cívicos, si no se practican y respetan estos valores se corre el
riesgo de llegar al desorden y a la anarquía.
[Link] Valores Morales:
Son aquellos valores que perfeccionan al individuo en lo más
íntimamente humano, haciéndolo más humano, con mayor calidad
como persona. El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a
ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. Se puede
tener buena o mala salud, más o menos cultura, por ejemplo, pero
esto no afecta directamente al ser hombre. Sin embargo vivir en la
mentira, el hacer uso de la violencia o el cometer un fraude,
degradan a la persona, empeoran al ser humano, lo
deshumanizan. Por el contrario las acciones buenas, vivir la
verdad, actuar con honestidad, el buscar la justicia, le
perfeccionan.
Los valores morales surgen primordialmente en el individuo por
influjo y en el seno de la familia, y son valores como el respeto, la
tolerancia, la honestidad, la lealtad, el trabajo, la responsabilidad,
etc. Para que se de esta transmisión de valores son de vital
importancia la calidad de las relaciones con las personas
significativas en su vida.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad

y el estado guatemalteco.
[Link] 30
 Es de suma importancia la comunicación de la familia. Cuando el
niño ha alcanzado la edad escolar se hará participe de esta
comunicación abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones
sobre asuntos familiares. Posteriormente estos valores morales
adquiridos en el seno de la familia ayudaran a insertarnos eficaz y
fecundamente en la vida social. De este modo la familia
contribuye a formar personas valiosas para el bien de la sociedad.
Una persona valiosa, es una persona que posee valores interiores
y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que
valen sus valores y la manera en como los vive. Ya en el ámbito
social, la persona valiosa buscará ir más allá de “mi libertad”, “mi
comodidad o bienestar” y se traducirán estos valores en
solidaridad, honestidad, libertad de otros, paz, etc.

2.3 Responsabilidad: Todos comprendemos la irresponsabilidad cuando

alguien no cumple lo que promete ¿Pero sabemos nosotros vivirla?
La responsabilidad (o la irresponsabilidad) es fácil de detectar en la vida diaria,
especialmente en su faceta negativa: la vemos en el plomero que no hizo
correctamente su trabajo, en el carpintero que no llegó a pintar las puertas en
el día que se había comprometido, en el joven que tiene bajas calificaciones,
en el arquitecto que no ha cumplido con el plan de construcción para un nuevo
proyecto, y en casos más graves en un funcionario público que no ha hecho lo
que prometió o que utiliza los recursos públicos para sus propios intereses. Sin
embargo plantearse qué es la responsabilidad no es algo tan sencillo. Un
elemento indispensable dentro de la responsabilidad es el cumplir un deber. La
responsabilidad es una obligación, ya sea moral o incluso legal de cumplir con
lo que se ha comprometido.
La responsabilidad tiene un efecto directo en otro concepto fundamental: La
confianza. Confiamos en aquellas personas que son responsables. Ponemos
nuestra fe y lealtad en aquellos que de manera estable cumplen lo que han
prometido.

[Link] 31
La responsabilidad es un signo de madurez, pues el cumplir una obligación de
cualquier tipo no es generalmente algo agradable, pues implica esfuerzo. En el
caso del plomero, tiene que tomarse la molestia de hacer bien su trabajo. El
carpintero tiene que dejar de hacer aquella ocupación o gusto para ir a la casa
de alguien a terminar un encargo laboral. La responsabilidad puede parecer
una carga, y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias.

¿Por qué es un valor la responsabilidad? Porque gracias a ella, podemos

convivir pacíficamente en sociedad, ya sea en el plano familiar, amistoso,
profesional o personal. Cuando alguien cae en la irresponsabilidad, fácilmente
podemos dejar de confiar en la persona. En el plano personal, aquel marido
que durante una convención decide pasarse un rato con una mujer que recién
conoció y la esposa se entera, la confianza quedará deshecha, porque el
esposo no tuvo la capacidad de cumplir su promesa de fidelidad. Y es que es
fácil caer en la tentación del capricho y del bienestar inmediato. El esposo
puede preferir el gozo inmediato de una conquista, y olvidarse de que a largo
plazo, su matrimonio es más importante.

El origen de la irresponsabilidad se da en la falta de prioridades correctamente

ordenadas. Por ejemplo, el carpintero no fue a pintar la puerta porque llegó su
"compadre" y decidieron tomarse unas cervezas en lugar de ir a cumplir el
compromiso de pintar una puerta. El carpintero tiene mal ordenadas sus
prioridades, pues tomarse una cerveza es algo sin importancia que bien puede
esperar, pero este hombre (y tal vez su familia), depende de su trabajo. La
responsabilidad debe ser algo estable. Todos podemos tolerar la
irresponsabilidad de alguien ocasionalmente.
Todos podemos caer fácilmente alguna vez en la irresponsabilidad. Pero, no
todos toleraremos la irresponsabilidad de alguien durante mucho tiempo. La
confianza en una persona en cualquier tipo de relación (laboral, familiar o
amistosa) es fundamental, pues es una correspondencia de deberes. Es decir,
yo cumplo porque la otra persona cumple.

[Link] 32
El costo de la irresponsabilidad es muy alto. Para el carpintero significa
perder el trabajo, para el marido que quiso pasarse un buen rato puede ser la
separación definitiva de su esposa, para el gobernante que usó mal los
recursos públicos puede ser la cárcel.
La responsabilidad es un valor, porque gracias a ella podemos convivir en
sociedad de una manera pacífica y equitativa. La responsabilidad en su nivel
más elemental es cumplir con lo que se ha comprometido, o la ley hará que se
cumpla. Pero hay una responsabilidad mucho más sutil (y difícil de vivir), que
es la del plano moral. Si le prestamos a un amigo un libro y no lo devuelve, o si
una persona nos deja plantada esperándole, entonces perdemos la fe y la
confianza en ella. La pérdida de la confianza termina con las relaciones de
cualquier tipo: el chico que a pesar de sus múltiples promesas sigue
obteniendo malas notas en la escuela, el marido que ha prometido no volver a
emborracharse, el novio que sigue coqueteando con otras chicas o el amigo
que suele dejarnos plantados. Todas esta conductas terminarán, tarde o
temprano y dependiendo de nuestra propia tolerancia hacia la
irresponsabilidad, con la relación.

Ser responsable es asumir las consecuencias de nuestras acciones y

decisiones. Ser responsable también es tratar de que todos nuestros actos
sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de cumplimiento del
deber en todos los sentidos.
Los valores son los cimientos de nuestra convivencia social y personal. La
responsabilidad es un valor, porque de ella depende la estabilidad de nuestras
relaciones. La responsabilidad vale, porque es difícil de alcanzar.

¿Qué podemos hacer para mejorar nuestra responsabilidad?

El primer paso es percatarnos de que todo cuanto hagamos, todo compromiso,
tiene una consecuencia que depende de nosotros mismos. Nosotros somos
quienes decidimos. El segundo paso es lograr de manera estable, habitual, que
nuestros actos correspondan a nuestras promesas. Si prometemos "hacer lo
correcto"; y no lo hacemos, entonces no hay responsabilidad.

[Link] 33
El tercer paso es educar a quienes están a nuestro alrededor para que sean
responsables. La actitud más sencilla es dejar pasar las cosas: olvidarse del
carpintero y conseguir otro, hacer yo mismo el trabajo de plomería, despedir al
empleado, romper la relación afectiva. Pero este camino fácil tiene su propio
nivel de responsabilidad, porque entonces nosotros mismos estamos siendo
irresponsables al tomar el camino más ligero. ¿Qué bien le hemos hecho al
carpintero al despedirlo? Realmente romper con la relación era la mejor
solución?. Incluso podría parecer que es "lo justo" y que estamos haciendo lo
correcto". Sin embargo, hacer eso es caer en la irresponsabilidad de no cumplir
nuestro deber y ser iguales al carpintero, al gobernante que hizo mal las cosas
o al marido infiel. ¿Y cuál es ese deber? La responsabilidad de corregir.
El camino más difícil, pero que a la larga es el mejor, es el educar al
irresponsable. ¿No vino el carpintero? Entonces, ir por él y hacer lo que sea
necesario para asegurarnos que cumplirá el trabajo. ¿Y el plomero? Hacer que
repare sin costo el desperfecto que no arregló desde la primera vez. ¿Y con la
pareja infiel? Hacerle ver la importancia de lo que ha hecho, y todo lo que
depende de la relación. ¿Y con el gobernante que no hizo lo que debía? Utilizar
los medios de protesta que confiera la ley para que esa persona responda por
sus actos.
Vivir la responsabilidad no es algo cómodo, como tampoco lo es el corregir a
un irresponsable. Sin embargo, nuestro deber es asegurarnos que todos
podemos convivir armónicamente y hacer lo que esté a nuestro alcance para
lograrlo. ¿Qué no es fácil? Si todos hiciéramos un pequeño esfuerzo en vivir y
corregir la responsabilidad, nuestra sociedad, nuestro país y nuestro mundo
serían diferentes. Sí, es difícil, pero vale la pena.

2.4 Respeto: Vivir en sociedad nos hace reflexionar sobre el valor del respeto,
pero con éste viene la diferencia de ideas y la tolerancia. En pocas palabras
¿Qué hay que saber sobre el Respeto, la Pluralidad y la Tolerancia?

[Link] 34
Hablar de respeto es hablar de los demás. Es establecer hasta donde llegan
mis posibilidades de hacer o no hacer, y dónde comienzan las posibilidades de
los demás. El respeto es la base de toda convivencia en sociedad. Las leyes y
reglamentos establecen las reglas básicas de lo que debemos respetar.

Sin embargo, el respeto no es solo hacia las leyes o la actuación de las

personas. También tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos y
sus padres o los alumnos con sus maestros. El respeto también es una forma
de reconocimiento, de aprecio y de valoración de las cualidades de los demás,
ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas.

El respeto también tiene que ver con las creencias religiosas. Ya sea porque en
nuestro hogar tuvimos una determinada formación, o porque a lo largo de la
vida nos hemos ido formando una convicción, todos tenemos una posición
respecto de la religión y de la espiritualidad. Es tan íntima la convicción
religiosa, que es una de las fuentes de problemas más comunes en
la historia de la humanidad.

Aquí viene, entonces, también el concepto de Pluralidad, es decir, de las

diferencias de ideas y posturas respecto de algún tema, o de la vida misma.

La pluralidad enriquece en la medida en la que hay más elementos para formar

una cultura. La pluralidad cultural nos permite adoptar costumbres y tradiciones
de otros pueblos, y hacerlos nuestros.

Así es como llegamos al concepto de intolerancia, es decir el no tolerar.

Fácilmente, ante alguien que no piensa, no actúa, no vive o no cree como
nosotros podemos adoptar una actitud agresiva. Esta actitud, cuando es
tomada en contra de nuestras ideas se percibe como un atropello a uno de
nuestros valores fundamentales: la libertad. La intolerancia puede ser tan
opresiva, que puede hacer prácticamente imposible la convivencia humana. ¿Y
nuestra propia tolerancia? ¿Debemos convencer a alguien que no es católico
de que no está en la verdad? ¿No es acaso eso ser intolerante"?

[Link] 35
2.5 Disciplina: Doctrina, instrucción de una persona, especialmente en lo
moral. Arte, facultad o ciencia. (1) Conjunto de normas para mantener el orden
dentro de un grupo. (2)
Con origen en el término latino disciplina, la disciplina es el método, la guía o el
saber de una persona, sobre todo en lo referente a cuestiones morales. La
noción de disciplina, por lo tanto puede estar vinculada al comportamiento o a
la actitud de alguien. Se dice que la disciplina es buena cuando la persona
respeta las reglas, las leyes o las normativas dentro de algún ámbito: “Insultar a
una maestra es una falta grave de disciplina”.

Existen diversos tipos de disciplina como son la que tiene lugar en una escuela
o colegio, la que se desarrolla en el ámbito militar, la que tiene como marco la
iglesia o la que se establece como parte fundamental del ámbito profesional de
una persona. Y eso sin olvidar lo que se conoce como disciplina personal o
autodisciplina que es aquella que se compone de una serie de pautas y de
comportamientos que alguien lleva a cabo, de manera constante en beneficio
de una estabilidad y de la consecución de los objetivos que se ha marcado. Es
por ello que cuando se habla de autodisciplina en muchas ocasiones se
identifica con éxito personal pues se establece que es la forma de lograr los
sueños que tenemos.
En este sentido, un perfecto ejemplo es el conjunto de atletas que tienen como
meta ganar sus competiciones y las pruebas a las que tienen que enfrentarse.
Así, para lograr la victoria en las mismas se hace necesario que tengan una
disciplina de entrenamiento y de alimentación que les capacite física y
mentalmente. De esta manera, se establece que este tipo de disciplina propia
se sustenta en una serie de principios o de reglas como son la fuerza de
voluntad, la persistencia, el trabajo duro, la aceptación y la laboriosidad.
Elementos todos ellos que se convierten en la clave para establecer nuestra
disciplina y, por tanto, para alcanzar los fines que nos hayamos marcado.

(1) Diccionario Enciclopédico LEXUS. Ediciones Trébol, S.L. Barcelona. Edición 2007.
(2) Microsoft Encarta 2007
[Link] 36
 2.5.1 El valor de la disciplina: El valor de la disciplina se adquiere
dotando a nuestra persona de carácter, orden y eficacia para estar en
condiciones de realizar las actividades que nos piden y poder
desempeñarlas lo mejor que se pueda y ser merecedor (a) de confianza.
Una persona disciplinada habla por sí misma, se deduce lo responsable
que es para organizar su tiempo, actividades y está al pendiente de
cumplir con lo encomendado. Su palabra es sinónimo de garantía y
credibilidad ante los demás.

La disciplina es un entrenamiento que corrige, moldea, da fortaleza y

perfecciona; su misión es formar buenos hábitos y establecer una serie
de reglas personales que se comprometen con cada uno para alcanzar
un ideal, esto sin duda es una de las tres tareas más importantes de la
vida de cada persona. La persona que posee el valor de la disciplina es
aquella que cumple con sus obligaciones, haciendo un poco más de lo
esperado, al grado de sacar adelante su trabajo y todo aquello en lo que
ha empeñado su palabra. Es muy significativa la forma en que aprecia el
horario y el orden. No se olvida de mantener un ambiente agradable y
armónico donde se encuentra. Es feliz con lo que hace, no ve el
compromiso como una carga, no se molesta cuando le piden algo,
piensa que es el medio de perfeccionar a otros a través del servicio a los
demás.
Cuando una persona es disciplinado en las acciones cotidianas, con su
familia, en la escuela y en la comunidad, no hace falta que lo vigilen y
controlen, porque se debe estar pendiente de cumplir con lo que le
corresponde. Cuando la disciplina desarrolla la capacidad de ejercer
control de los deseos, carácter, emociones, lenguaje y actitudes; todo
esto ayuda a conseguir las metas trazadas, convencido de lo que se
quiere alcanzar.

Es necesario que los padres y maestros guíen y apoyen a sus hijos en el

proceso y así poder lograr consolidar el valor de la disciplina. La familia
transmite el valor con el ejemplo, para que así sea más fácil adquirirlo.

[Link] 37
 2.5.2 ¿Cómo aplicar la disciplina en el centro escolar?

La disciplina no solo implica el conjunto de normas y la aplicación de

sanciones cuando la regla es transgredida sino que es importante
considerarla además como parte del mundo interno de la persona, un
hábito en donde cada individuo logra su autodominio para actuar libre y
responsablemente sin perjudicar al otro. De esta manera, se vincula los
elementos del ambiente escolar con el ser da cada individuo. Así, se
contribuye desde la escuela a formar ciudadanos para vivir en armonía y
democracia.

Según García y otros (1994) a la disciplina se le pueden asignar tres

funciones, como son:

1. Establecimiento de formas de organización en los espacios

educativos.

2. Normas en el proceso de socialización y el aprendizaje del educando.

3. La formación de valores morales y la formación de la conciencia

humana.

De igual forma, estos autores señalan que la construcción de un

ambiente apropiado para el aprendizaje en el aula o en cualquier otro
tipo de espacio (gimnasio, taller, laboratorio, campo de deportes al aire
libre, etc.) requiere una organización eficaz de las tareas por realizar y
de la construcción e interpretación de las reglas apropiadas para que se
pueda promover el desarrollo de estudiantes autónomos que disfruten
las tareas escolares. Así mismo García y otros (1994), expresan que una
de las funciones de la disciplina es crear una forma de trabajo en la cual
las tareas o actividades planificadas para el aula pueden ser realizadas
de manera más eficiente. Desde este punto de vista, la disciplina es un
elemento necesario para que la vida y actividad escolar se lleven a cabo
con mayor facilidad. Un elemento esencial son los valores morales
involucrados en la organización del trabajo educativo.

[Link] 38
2.6 Orden: A todos nos agrada encontrar las cosas en su lugar, pero lo más
importante es el orden interior y es el que más impacta a la vida. Distribución
de personas y cosas en el lugar que le corresponde. (1)

2.7 Puntualidad: El valor que se construye por el esfuerzo de estar a tiempo

en el lugar adecuado. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a
tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una cita del trabajo, una reunión de
amigos, un compromiso de la oficina, un trabajo pendiente por entregar.

El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de

carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en
condiciones de realizar más actividades, desempeñar mejor nuestro trabajo,
ser merecedores de confianza.

La falta de puntualidad habla por sí misma, de ahí se deduce con facilidad la

escasa o nula organización de nuestro tiempo, de planeación en nuestras
actividades, y por supuesto de una agenda. Muchas veces la impuntualidad
nace del interés que despierta en nosotros una actividad, por ejemplo, es más
atractivo para un joven charlar con los amigos que llegar a tiempo a las clases;
para otros es preferible hacer una larga sobremesa y retrasar la llegada a la
oficina. El resultado de vivir de acuerdo a nuestros gustos, es la pérdida de
formalidad en nuestro actuar y poco a poco se reafirma el vicio de llegar tarde.

Para ser puntual primeramente debemos ser conscientes que toda persona,
evento, reunión, actividad o cita tiene un grado particular de importancia.
Nuestra palabra debería ser el sinónimo de garantía para contar con nuestra
presencia en el momento preciso y necesario.

Un aspecto importante de la puntualidad, es concentrarse en la actividad que

estamos realizando, procurando mantener nuestra atención para no divagar y
aprovechar mejor el tiempo. Para corregir esto, es de gran utilidad programar
la alarma de nuestro reloj o computadora (ordenador), pedirle a un familiar o
compañero que nos recuerde la hora (algunas veces para no ser molesto y
dependiente), etc., porque es necesario poner un remedio inmediato, de otra
forma, será imposible.

(1) Diccionario Enciclopédico LEXUS. Ediciones Trébol, S.L. Edición 2007

[Link] 39
Lo más grave de todo esto, es encontrar a personas que sienten distinguirse"
por su impuntualidad, llegar tarde es una forma de llamar la atención, ¿falta de
seguridad y de carácter? Por otra parte algunos lo han dicho: "si quieren, que
me esperen", "para qué llegar a tiempo, si...", "no pasa nada...", "es lo mismo
siempre". Estas y otras actitudes son el reflejo del poco respeto, ya no digamos
aprecio, que sentimos por las personas, su tiempo y sus actividades.

Para la persona impuntual los pretextos y justificaciones están agotados, nadie

cree en ellos, ¿no es tiempo de hacer algo para cambiar esta actitud? Por el
contrario, cada vez que alguien se retrasa de forma extraordinaria, llama la
atención y es sujeto de toda credibilidad por su responsabilidad, constancia y
sinceridad, pues seguramente algún contratiempo importante ocurrió. La
cuestión no es decir "quiero ser puntual desde mañana", lo cual sería retrasar
una vez más algo, es hoy, en este momento y poniendo los medios que hagan
falta para lograrlo: agenda, recordatorios, alarmas.

2.8 Honestidad: La honestidad es una de las cualidades que nos gustaría

encontrar en las personas o mejor aún, que nos gustaría poseer. La
Honestidad es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la
conducta que se observa hacia el prójimo, que junto a la justicia, exige en dar a
cada cual lo que le es debido.

Podemos ver como actitudes deshonestas la hipocresía, aparentando una

personalidad que no se tiene para ganarse la estimación de los demás; el
mentir continuamente; el simular trabajar o estudiar para no recibir una llamada
de atención de los padres o del jefe inmediato; el no guardar en confidencia
algún asunto del que hemos hecho la promesa de no revelarlo; no cumpliendo
con la palabra dada, los compromisos hechos y la fidelidad.

Faltar a la honestidad nos lleva a romper los lazos de amistad establecidos, en

el trabajo, la familia y en el ambiente social en el que nos desenvolvernos. Para
ser honesto hace falta ser sinceros en todo lo que decimos, fieles a las
promesas hechas. Todos esperan de nosotros un comportamiento serio,
correcto, justo, desinteresado, con espíritu de servicio, pues saben que siempre
damos un poco más de lo esperado.

[Link] 40
Si queremos ser honestos, debemos empezar por enfrentar con valor nuestros
defectos y buscando la manera más eficaz de superarlos, con acciones que
nos lleven a mejorar todo aquello que afecta a nuestra persona y como
consecuencia a nuestros semejantes, rectificando cada vez que nos
equivocamos y cumpliendo con nuestro deber en las labores grandes y
pequeñas sin hacer distinción.

Las relaciones en un ambiente de confianza conducen a la mejora personal y

ajena, pues si en todo momento se obra con rectitud, se aprende a vivir como
hombre de bien.

2.9 Honradez: Es uno de los valores quizás más ignorados y menos estimados
en la actualidad. Mensajes no explícitos que recibimos a diario nos dicen que
el mundo y el éxito son de los “vivos”, es decir, de los pícaros, y no de las
personas honradas. Según el Diccionario de la Real Academia Española de la
Lengua, honradez refiere a rectitud de ánimo, integridad en el obrar.(1)

Significa ser auténtico, fiable y leal. Una persona es honrada cuando armoniza
las palabras con los hechos, lo que la convierte en una persona con identidad y
coherencia, con motivos para estar orgullosa de ella misma, sin caer en la
arrogancia.

Lo honrado, lo real, lo genuino y auténtico, la buena fe se enfrenta en

desventaja en nuestro tiempo a lo deshonesto, lo falso, lo impostado, lo ficticio.
La honradez, que expresa respeto por uno mismo y por los demás, se opone a
la deshonestidad que no respeta a la persona misma ni a los demás.

La honradez ama los resultados de nuestro propio esfuerzo y evita apropiarse o

valerse de logros ajenos. Implica actuar siempre con principios éticos, no
mentir, no inculpar a los demás, no robar ni engañar. La honradez es la
verdadera probidad y lleva a tener rectitud en las acciones.

El trabajo honrado, los frutos alcanzados con el propio esfuerzo, dignifican a las
personas. Es contrario al enriquecimiento ilícito producido a través de robos,
corrupción, producción y comercio de drogas o atentados contra la vida.

(1) Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua

[Link] 41
2.10 La verdad: La verdad es uno de los valores fundamentales del recto obrar
de los seres humanos. Está en la base de la honestidad, de la transparencia,
de la lealtad y de la fidelidad. Cuando se falta a la verdad la confianza, el amor
y la solidaridad se afectan profundamente. Por ello, es uno de los valores que
debe rescatarse con urgencia en nuestra sociedad. A continuación se citan
varios significados de la palabra verdad y todos ellos son de gran profundidad e
importancia. Así, la verdad está definida de la siguiente forma:

a) Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas se forma la

mente.
b) Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o piensa.
c) Propiedad que tiene una cosa de mantenerse siempre la misma sin
mutación alguna.
d) Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente.
e) Cualidad de Veraz. (1)

Decir la verdad y defenderla es un sinónimo de honradez y de honestidad ante

nosotros mismos y los demás. La verdad es un valor que debe no sólo
inculcarse sino también practicarse dentro de las familias y en la sociedad
misma. De nada sirve que un padre o una madre de familia insista a sus hijos
a no mentir, si ellos practican la mentira. Los hijos se dan cuenta tarde o
temprano de ello y pierden la confianza y la credibilidad en quienes los trajeron
al mundo y, lo peor, es que no llegan a creer que es ilícito mentir. La verdad es
la espada de los seres humanos que buscan la rectitud en su actuar diario.

En un pasaje de la Santa Biblia en la carta a los Efesios en el capítulo cuatro y

versículos veinticuatro y veinticinco literalmente dice: “Y vestíos del nuevo
hombre, creados según Dios en la justicia y santidad de la verdad”. “Por lo cual,
desechando la mentira, hablad verdad cada uno con su prójimo; porque somos
miembros los unos de los otros”. (2)

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco.

(1) Diccionario de la Real Academia Española, 22ª. Edición. Madrid España.
(2) Carta a los Efesios, Capítulo 4, Versículos 24 y 25, Santa Biblia, Versión Reina Valera
[Link] 42
2.11 Obediencia: La obediencia es una actitud responsable de colaboración y
participación, importante para las buenas relaciones, la convivencia y el
trabajo [Link] del ser humano que debe inculcarse en el hogar para
llevar un camino lleno de paz y armonía, no importando la situación
ameritada.(1)

2.12Problemática de violencia e inseguridad que expresa la pérdida de

valores:

En el 2005, el Foro Ecuménico por la paz y la Reconciliación realizó dos

investigaciones interrelacionadas: “Guatemala: El Dilema Ético de la Violencia”
y “Las Maras: un desafío para la sociedad y el Estado”. En ambas
investigaciones se encontraron hallazgos que, entre causas, permitieron
establecer que la degradación social que existe en la sociedad guatemalteca
está determinada, en la alta medida, por la pérdida de los valores
fundamentales.

Diariamente se conoce en los medios de comunicación acerca de asesinatos,

secuestros, violaciones, asaltos y actos abiertos o encubiertos de corrupción.
La muerte se ha convertido en compañera permanente de las guatemaltecas y
guatemaltecos y cada vez más está afectando a seres inocentes como niños
de corta edad e incluso de meses de vida.

Las principales manifestaciones de ello se expresan en lo siguiente, tal como lo

expresa el estudio del Foro Ecuménico por la Paz y la Reconciliación, año
2005, en las páginas 89 a la 90, sobre la violencia: La elevada cantidad de
asesinatos y homicidios refleja una depreciación del valor de la vida, no sólo de
las víctimas sino también de los criminales que no temen en perderla al
momento de realizar sus fechorías.

Los secuestros, por su parte, reflejan la pérdida del respeto a la dignidad

humana y a los sentimientos de la víctima, sus familiares y seres queridos, a
cambio de un beneficio económico que, a la vez refleja, en este y otros casos,
aspiraciones al enriquecimiento rápido por medios ilícitos.

(1) Libro de Valores del Ser Humano

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco. 43
Aunque en términos sociológicos la violencia genera descohesión social, en
términos éticos y cristianos esto significa pérdida de solidaridad, de sentido
comunitario y una tendencia incontenible hacia el individualismo y la
indiferencia hacia el sufrimiento de los demás.

La narcoactividad se ha convertido en toda una industria del mal, dirigida hacia

la destrucción sistemática de muchos seres humanos, con el agravante de su
direccionalidad hacia jóvenes y aun niños. También deprecia la vida, la denigra
y la destruye lentamente a través de la droga, o rápidamente a través de la
violencia intrínseca que genera por su consecución para el consumo o por su
comercio y distribución.

La violencia social en sus distintas manifestaciones presenta problemáticas

éticas y morales relativamente distintas. Por una parte, refleja la insensibilidad
y falta de solidaridad de los gobiernos en su implementación de políticas
dirigidas al beneficio de pequeñas minorías ya enriquecidas a costa del
empobrecimiento de las mayorías y, por la otra, la indiferencia de importantes
estratos de la población en relación al drama de la pobreza y extrema pobreza
en que se debaten millones de guatemaltecos en el campo y las ciudades.

El fenómeno de las maras presenta implicaciones éticas sumamente

complejas. Por una parte, debe conmover y llamar a la reflexión la serie de
causas que provocan su surgimiento, tales como la desintegración familiar o los
efectos perniciosos de la globalización, así como la juventud y aun la niñez de
sus miembros. Pero por otra parte, de igual manera debe conmover el hecho
de que los integrantes de las maras se han convertido en una de las principales
fuentes de dolor para las personas en particular los más pobres, debido a los
asesinatos, violaciones, robos y extorciones que realizan sistemáticamente.

Siendo que en la actualidad predomina una actitud belicista, y una intolerancia

política, cultural y en ocasiones hasta religiosa, nuestro país se ve
bombardeado a diario de muchas actitudes que reflejan antivalores.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco. 44

El éxito y el valor de las personas se miden por su poder económico y de
consumo; cada vez somos considerados menos como personas y más como
consumidores. Cada vez somos considerados menos como países y más como
mercados.

La solidaridad es arrasada por el individualismo, la paz por la guerra, el diálogo

por la imposición, el respeto y el pluralismo por la intolerancia, la verdad por la
mentira que ha llegado a desatar guerras e invasiones en base a mentiras.

Sin duda, el entorno internacional actual no alimenta precisamente una actitud

de promoción, defensa y respeto de los valores.

Toda esta situación nacional e internacional nos presenta el desafío

urgente de promover, por todos los medios posibles, valores que
busquen rescatar a la sociedad del abismo en que se encuentra cayendo
actualmente.

2.13 Los valores desde el punto de vista cristiano, ético y moral.

Desde la cosmovisión cristiana, los valores se constituyen en la creencia en las

actitudes enseñadas por Nuestro Señor Jesucristo para la construcción del
Reino de Dios.

En el campo de la ética y la moral, los valores son cualidades que podemos

encontrar en el mundo que nos rodea. Son las actitudes y comportamientos
que hacen de nosotros mejores personas y más humanas. Si bien la moral
describe los comportamientos que nos conducen hacia lo bueno y deseable, y
la ética es la ciencia filosófica que reflexiona sobre dichos comportamientos,
tanto una como otra no llevan a vivir de acuerdo con una positiva escala de
valores morales.

De los valores depende poder llevar una vida grata, alegre, en armonía con
nosotros mismos y con los y las demás, una vida que valga la pena de ser
vivida y en la que podamos desarrollarnos plenamente como personas. De una
diversidad de valores, los más importantes son los valores humanos y morales
ya que estos les dan sentido y mérito a las personas.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco. 45

De manera que si deseamos vivir en paz y ser felices, debemos construir entre
todos (as) una escala de valores que facilite nuestro crecimiento individual
para que, a través de él aportemos lo mejor a una comunidad que también
tendrá mucho para darnos.

Por tanto los valores son tan humanos, tan necesarios y tan deseables,
que lo más natural es que queramos vivirlos, hacerlos nuestros,
defenderlos e inculcarlos.

2.14Antivalores:

Así como hay una escala de valores morales también la hay de valores
inmorales o antivalores. La deshonestidad, la injusticia, la intransigencia, la
intolerancia, la traición, el egoísmo, la irresponsabilidad, la indiferencia, son
ejemplos de antivalores que rigen la conducta de las personas inmorales. Una
persona inmoral es aquella que se coloca frente a la tabla de los valores en
actitud negativa, para rechazarlos o violarlos. Es lo que llamamos una "persona
sin escrúpulos", fría, calculadora, insensible al entorno social.

El camino de los antivalores es a todas luces equivocado porque no solo nos

deshumaniza y nos degrada, sino que nos hace merecedores del desprecio, la
desconfianza y el rechazo por parte de nuestros semejantes, cuando no del
castigo por parte de la sociedad. Estos son algunos de los antivalores morales:

a) Irrespeto: Irrespetamos nuestros sentimientos cuando no los valoramos,

para cumplir con el mandato de no sentir o no expresar lo que sentimos,
empleando muchas veces el rebusque como mecanismo de defensa.
Entonces en lugar de expresar nuestras emociones las reprimimos, por
el miedo a ser juzgados.
Esto va a formar parte del sistema de creencias que incorpora mensajes
en los primeros años de vida del niño, y que luego éste si los acepta, los
convertirá en mandatos. Y así, obtendremos una gran gama de
reprimidos.

Programa de Valores, por el rescate y la dignificación de la sociedad y el estado guatemalteco. 46

 b) Irresponsabilidad: El culto a la irresponsabilidad muy difundido en
nuestro país. Generando que "Dar la Palabra" no tenga ningún valor o
significado. Pues el incumplimiento es casi tradición. Esto genera
molestias entre personas que la sufren o compañías que dependen de
proveedores, etc. Uno de los signos más inequívocos de la decadencia
moral de nuestro país es precisamente el nivel de irresponsabilidad que
priva en muchos niveles. Basta mirar el alto índice de deserción escolar,
de perversión sexual, de cuanta cosa hablan los medios de difusión para
asegurar que esta generación es la muestra más real de la
irresponsabilidad humana.

c) Deslealtad: Siendo lo contrario de lealtad empañando cualquier amistad

afectando el buen juicio de la confianza y la rectitud. (1)

d) La Pereza: Es la manera común de entender la falta de laboriosidad;

las máquinas cuando no se usan pueden quedar inservibles o funcionar
de manera inadecuada, de igual forma sucede con las personas: quien
con el pretexto de descansar de su intensa actividad -cualquier día y a
cualquier hora- pasa demasiado tiempo en el sofá o en la cama viendo
televisión "hasta que el cuerpo reclame movimiento", poco a poco pierde
su capacidad de esfuerzo hasta ser incapaz de permanecer mucho
tiempo trabajando o estudiando en lo que no le gusta o no le llama
la atención. La pereza es la resistencia o el olvido en realizar acciones,
movimientos o trabajos. Según la Iglesia Católica, es uno de los siete
pecados capitales, si bien antiguamente se la denominaba acidia,
concepto más amplio que tenía que ver con la tristeza o la depresión.

e) Mentira: Acto Fácil de aplicar evadiendo la verdad. (2)

(1, 2) Libro de Valores del ser Humano

[Link] 47
2.15 Hacia la práctica de valores para una convivencia pacífica:

2.15.1 Crecimiento personal:

Autoestima: Puede considerarse como una definición interna, en el cual

el individuo toma sus propias decisiones. Un hombre o mujer que
mantenga una autoestima sólida es caracterizado en la sociedad por
creer y fortalecer sus propias convicciones sobresaliendo positivamente
en la sociedad. Las personas con buena autoestima lo reflejan a través
de su conducta de la forma siguiente:

a) Tomando sus propias decisiones.

b) Emitiendo sus propios juicios.
c) Ejecutando de forma independiente sus proyectos.
d) Creyendo en las personas que le rodean.
e) Mostrando respeto por las decisiones y juicios de los
demás.

2.15.2 Paternidad y maternidad responsable:

La paternidad y maternidad en la actualidad se presenta frecuentemente

en los adolescentes comprendidos entre 16 y 17 años, debido al factor
de inestabilidad que se presenta en las familias guatemaltecas. Todos
los adolescentes necesitan de estabilidad, amor, comprensión lo cual
encuentran en su pareja. Muchos padres descuidan el área de
convivencia familiar, la cual es muy importante para cimentar los valores
que deben ser transmitidos en el hogar.

La paternidad y maternidad responsable se hace necesaria en el

momento que otro ser vivo necesita de nuestro esfuerzo, tiempo, amor,
comprensión, aunque no podemos obviar que muchos adolescentes
por no hacerse responsables y por no estar preparados para ser padres,
tratan de escapar del problema tomando decisiones erróneas, entre ellas
provocación de abortos, padres que dejan a las madres solas, o bien
madres que tienen a los niños y son dados en adopción.

(1) Diccionario Enciclopédico LEXUS. Ediciones Trébol, S.L. Barcelona. Edición 2007
Ciencias Sociales, Tercero Básico, Editora Educativa 48
 Ser padres y madres responsables significa llevar con inteligencia y
valentía la consecuencia de cualquier decisión, significa ser
responsables ante todas las personas que nos necesitan, significa
apoyar y solucionar los problemas que nos afectan, sin recurrir a
métodos o decisiones que afectan a los demás y que a través de los
años puede llegar a formar parte de consecuencias sin solución.

2.15.3 Actitudes positivas o práctica de valores:

En la sociedad existen patrones que marcan a los seres humanos que

forman parte de ellas, un ser humano que cuente con actitudes positivas
o buenos valores es mucho más fácil que sea aceptado en la sociedad y
pueda fácilmente ascender en el área social, laboral y política en la que
se desarrolle, ser una persona con actitud positiva es aquella que se
muestra a través de:

a) Colaboración constante con el grupo que labora.

b) Opiniones favorables con respecto a todo lo que le rodea.
c) Emite críticas constructivas, no destructivas.
d) Dinámico.
e) Actitud positiva aunque existan dificultades.

Recuerda hacer lo mejor en el trabajo y en todos los lugares que te

encuentres, para lograr tus propósitos y metas, sin olvidar tus valores y
principios que fueron creados en tu hogar, los cuales siempre serán
reflejados donde te encuentres.

2.16 Educación:

Etimológicamente el término educación proviene del latín educare, que significa

criar y exducere llevar afuera, inicialmente estas definiciones fueron aplicada al
cuidado y pastoreo de animales para luego llevar a la crianza y cuidado de los
niños.

Ciencias Sociales, Tercero Básico, Editora Educativa.

Seminario Calidad Educativa y la Incidencia del docente en el nivel medio, zona norte del
departamento de Santa Rosa, Centro Universitario de Santa Rosa, USAC, 2009 49
Solo sé que no sé nada, es una frase muy citada del filósofo ateniense
Sócrates. El ser humano voluntaria o involuntariamente está inmerso en el
proceso de educación, que se va desarrollando a lo largo de nuestras vidas
desde el momento de la concepción hasta la muerte. Al nacer el individuo es
como un cuaderno vacío que se va llenando conforme a las experiencias que
vive, este es el proceso de aprendizaje, el que se da en todos los aspectos de
nuestra vida, abarcando la cotidianidad, los establecimientos escolares, así
como el ambiente y las personas que nos rodean.

La educación formal intencionada es la que se recibe en las instituciones

escolares que hace la intención transformadora de conocimientos
evidentemente presentes, esta se recibe de un grupo de lo que en cierto modo
se podría llamar sofistas (persona sabia o hábil) la filosofía define así a los
profesores o maestros porque son personas que dicen tener cierto cúmulo de
conocimiento y lo imparten a otras personas a cambio de un pago por este
servicio; (1) en este sentido todos hemos tenido en algún momento de nuestras
vidas tendencias sofistas. Platón (filósofo ateniense, discípulo de Sócrates)
define la educación como un proceso de perfeccionamiento y embellecimiento
del cuerpo y el alma. Este filósofo se encarga de destacar los dos motores
principales de la educación, que aún están vigentes, los cuales son:

a) Heteroeducación: Consiste en el proceso educativo impuesto, en el

que el individuo es formado. (2)

b) Autoeducación: Se da cuando el individuo mismo busca tomar

información e integrarla a su cúmulo de conocimientos. Lo ideal es que
ambos “motores” se complementan para que la educación sea un
proceso que le dé al individuo las herramientas, medios e instrumentos
necesarios para la configuración de sus conocimientos. Es el objetivo de
la educación: mover al individuo de una situación heterónoma a una
autónoma.

(1) [Link] Nerici. Hacia una Didáctica General. Pag.18. Editorial KAPELUSZ: MORENO
Buenos Aires
(2) Giuseppe Imideo Nerici. Pág. 23. Editorial Kapelusz S.A. 1993
Seminario Calidad Educativa y la incidencia del docente en el nivel medio, zona norte del
departamento de Santa Rosa, Centro Universitario de Santa Rosa, USAC, 2009 50
 2.16.1 Educación sistemática: Es la que se lleva a cabo de manera
formal, utilizando planificación establecida, desarrollándose por medio
de métodos, técnicas, recursos que se han planteado con antelación, es
entonces un proceso consiente, intencionado claramente planificado
para su ejecución. Se desarrolla por medio de un sistema educativo, se
le llama también educación formal o escolarizada.

2.16.2 Educación asistemática: Es aquella que se lleva a cabo de

manera espontánea, es decir que se ejecuta como producto de las
vivencias del ser humano en contacto con la naturaleza y sociedad, esta
no toma en cuenta planificación establecida, significa que se da en todo
momento de la vida cotidiana y no requiere metodología establecida. Es
llamada también educación no formal e informal.

2.16.3 Educación formal:“Es la educación que se desarrolla por medio

de un sistema educativo, la que es debidamente planificada, su
gradación ordenamiento gira alrededor del nivel de escolaridad, que se
hace tomando en cuenta la edad cronológica y mental de los
estudiantes. También se denomina educación escolarizada. Nuestro
sistema educativo nacional se desarrolla de la siguiente manera. Nivel
Preprimario: 04 - 07 años de edad. Nivel Primario: 07 a 12 años de
edad. Nivel Medio: Ciclo Básico: 13 de 15 años de edad. Ciclo
Diversificado: 16 a 18 años de edad. Nivel Superior: Carreras
Intermedias: 19 a 22 años de edad. Carreras Terminales: 23 a 25
años de edad. Post grados: Maestrías: de 26 a 28 años. Doctorados:
29 a 32 años de edad.

2.16.4 Educación no formal: La sirven instituciones fuera del sistema

educativo nacional, ejemplo: CONALFA; INTECAP, LA IGLESIA, etc.

2.16.5 Educación informal: La desarrollan los medios de comunicación

masiva a través de su programación regular, amigos, la familia, etc.

Seminario Calidad Educativa y la incidencia del docente en el nivel medio, zona norte del
departamento de Santa Rosa, Centro Universitario de Santa Rosa, USAC, 2009 51
2.17 Los cuatro pilares de la educación:

a) Aprender a conocer, combinando una cultura general suficiente amplia

con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño
número de materias. Lo que supone, además aprender, para poder
aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la
vida.

b) Aprender a hacer, a fin de adquirir no solo una calificación profesional

sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para
hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo.

c) Aprender a vivir juntos, desarrollando la comprensión del otro y la

percepción de las formas de interdependencia, respetando los valores
del pluralismo y comprensión mutua.

d) Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se

esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de
juicio y de responsabilidad personal. Educación es formar, desarrollar y
capacitar a todos y cada uno de los aspectos de la personalidad del
individuo, para hacerlo productivo.

2.18 Proceso educativo:

El punto más importante del proceso educativo es la voluntad del individuo,

para que sea capaz de tomar resoluciones libres, regidas por las normas y
valores éticos y morales (1). El proceso educativo es bastante largo y complejo
en el que cursamos básicamente por tres fases:

a) La Educación como Desarrollo: En esta fase es el educador quien

impulsa los cambios en los conocimientos del educando.

(1) Nassif Geston. Ciencias de la Educación. Pag. 117. Editorial Olkpstpn, 1981. Segunda
Edición, Barcelona España
Seminario La Administración Educativa en el nivel medio y su incidencia en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en el caso urbano del municipio de Cuilapa, Centro Universitario
de Santa Rosa, USAC, 2009 52
 b) La Educación como Disciplina: Surge cuando este desarrollo no se
deja al libre albedrío sino que se guía para controlarlo o estimularlo.

c) La Educación como Formación: El educador busca transmitir

conocimientos y orientaciones a su discípulo. La tarea de educar a los
hombres se trata de prepararlos para que sean capaces de asumir una
actividad social valiosa y fecunda a través del desarrollo multifacético de
su personalidad.

2.19 Principios y fines de la educación:

2.19.1 Artículo 1. Principios: La Educación en Guatemala se

fundamenta en los siguientes principios.

a) Es derecho enterante a la persona humana y una obligación del

Estado.
b) Es el respeto a la dignidad de la persona humana y el
cumplimiento efectivo de los derechos humanos.
c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser
humano a través de un proceso permanente gradual y progresivo.
e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una
sociedad justa y democrática.
f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multicultural y
pluricultural en función de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico,
participativo y transformador.

2.19.2 Artículo 2. Fines. Los fines de la Educación de Guatemala

son los siguientes.

Seminario La Administración Educativa en el nivel medio y su incidencia en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, en el caso urbano del municipio de Cuilapa, Centro Universitario
de Santa Rosa, USAC, 2009
Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91 53
 a) Proporcionar una educación basada en principios humanos,
científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen
integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la
convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,
espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso
histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona
humana.
c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como
núcleo básico social y como primera y permanente instancia
educadora.
d) Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad
guatemalteca en función de su proceso histórico para que
asumiéndola participen activa y responsablemente en la
búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas
y justas.
e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la
tecnología moderna como medio para preservar su entorno
ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la
sociedad.
f) Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de
la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los
Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al
fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia
económica, política y cultural de Guatemala dentro de la
comunidad internacional.
h) Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,
responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad
para superar sus intereses individuales en concordancia con el
interés social.

Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo 12-91 54

 i) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para
que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le
presenta.
j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para
actividades de carácter físico, deportivo y estético.
k) Promover en el educando actitudes responsables y
comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio
histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación.
l) Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y
m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

2.20 Sujetos del proceso educativo:

Llamaremos sujetos a las personas que intervienen en el proceso educativo, es

decir son sujetos aquellos que participan y que intervienen de manera directa e
indirecta en la formación educativa.

a) Alumnos y alumnas: Constituyen el centro del proceso educativo. Se

les percibe como sujetos y agentes activos en su propia formación,
además de verlos como personas humanas que se despliegan como
tales en todas las actividades. (1)De acuerdo a la metodología actual,
son los encargados de procesar, producir y crear nuevos conocimientos.

b) Los y las Docentes: Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los

procesos más elevados del razonamiento y a orientar en la
interiorización de los valores que permitan la convivencia armoniosa en
una sociedad pluricultural. (2)Son los encargados de encaminar, dirigir,
coordinar, organizar, planificar todas las actividades que permitan lograr
los resultados positivos mediante una serie de procesos establecidos
con antelación, son entonces los guías, los orientadores que fijan el
rumbo del que hacer educativo en las aulas, utilizando metodologías
adecuadas y acordes a su entorno, aprovechando al máximo los
recursos que tenga a su alcance.

(1, 2) Currículum Nacional Base, Ciclo Básico del Nivel Medio. Ministerio de Educación
Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91. Capítulo I. Artículo 3 55
 c) Madres y Padres de familia: Son los primeros educadores y están
directamente involucrados con la educación de sus hijos e hijas. Apoyan
a los y las docentes en la tarea de educar. Lo más importante es su
integración en la toma de decisiones y su comunicación constante con
los y las docentes para resolver juntos los problemas que se presenten.

Son los encargados de coadyuvar para el mejoramiento de la calidad

educativa, cumpliendo funciones de observación, verificación, asesoría
y seguimiento de acuerdo a sus limitantes, juntamente con el maestro
son guías, cada uno en distinto horario y en condiciones diferentes,
pero que al final pretenden el mejoramiento de la calidad educativa. (1)

d) Los Consejos de Educación: Son organizaciones estructuradas que

establecen la participación permanente de la sociedad civil en la toma de
decisiones en lo concerniente a la educación. Están integrados por
diversos sectores de la sociedad.

e) Los (as) Administradores (as) educativos (as). Juegan el papel de

promotores de la Transformación Curricular. El interés y la actitud que
posean acerca del proceso influirá en el diagnóstico de necesidades de
formación y actualización en el diseño de los currículos locales y
regionales y en su realización en el aula.

f) La Comunidad: Participa activamente en el fortalecimiento del proceso

educativo propiciando la relación de la comunidad con el Centro
Educativo: su idioma, su cultura, sus necesidades y sus costumbres. En
otras palabras, promueven el acercamiento de la escuela a la vida.

g) Los Administradores (as) Escolares: Sus funciones están ligadas al

mejoramiento de la calidad educativa y a impulsar la Transformación
Curricular desde los procesos pedagógicos que facilitan.

(1) Currículum Nacional Base, Ciclo Básico del Nivel Medio. Ministerio de Educación
Psicología General, Heberto Efraín de León. Página 31
Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91. Capítulo I. Artículo 3 56
2.21 La familia: La familia es el núcleo de la sociedad. En ella se forma la
personalidad de los seres humanos. La familia es el espacio primordial donde
se inician las relaciones humanas y constituye la forma social más importante
de convivencia.

La familia original se compone de padre, madre e hijos; es denominada familia

nuclear. También son consideradas familias, las integradas por hijos y madre
(viuda soltera o divorciada), asimismo, los grupos formados por padre, madre,
hijos y algunos parientes (abuelos, tíos, etc.).

En el núcleo familiar, el ser humano satisface sus necesidades de cariño,

afecto y protección material y espiritual. En la familia experimentamos y
comprendemos la necesidad de vivir en unión y comunicación con otros seres
humanos que forman parte de nuestro grupo.

La familia se puede definir como la institución básica para la formación y

mantenimiento de la humanidad y como centro de donde irradia la vida misma
de los pueblos.

En la familia se transmiten los valores de convivencia humana; es ahí donde

los seres humanos aprenden el amor, la comprensión, la comunicación, la
solidaridad y la fortaleza, elementos que han mantenido vivas a las sociedades
actuales.

2.22 Origen de la familia:

El concepto de familia y sus diferentes tipos ha evolucionado conforme el

tiempo y el derecho moderno, algunos de sus significados según el Doctor
Aguilar Guerra la palabra familia procede de la voz famuli, por derivación de
famulus, que a vez procede del osco famel, que significa siervo ó esclavo; o
sea la gente que vive bajo la autoridad del señor o de ella, y el conjunto de
ascendientes, descendientes y colaterales de un linaje.

Currículum Nacional Base, Ciclo Básico del Nivel Medio. Ministerio de Educación
Estudios Sociales, Primer Curso, Educación Secundaria, Editora Santillana. Edición 2000
[Link] 57
Dentro de la legislación guatemalteca actual no se encuentra una definición
propia de familia, pero si la protección y reconocimiento de carácter
constitucional pues la propia Constitución Política de la República de
Guatemala en su artículo uno establece en su parte conducente “El Estado de
Guatemala se organiza para proteger a la persona y a la familia”; (1) dentro de
este máximo ordenamiento encontramos que se le dedica una sección
específica a la familia dentro del Capítulo Segundo, Derechos Sociales Sección
Primera, Familia el cual dice: “Artículo 47- Protección a la Familia. El Estado
garantiza la protección social, económica y jurídica de la familia. Promoverá su
organización sobre la base legal del matrimonio, la igualdad de derechos de los
cónyuges, la paternidad responsable y el derecho de las personas a decidir
libremente el número y espaciamiento de sus hijos”. (2)Si bien es cierto el
artículo antes citado no da un concepto de familia pero expone la base legal del
mismo que es el matrimonio, antes de entrar a conocer qué es el
matrimonio el cual se encuentra regulado en el artículo cuarenta y nueve, se
debe ir un poco más a fondo en el tema ya que también la propia constitución
dentro de la misma sección desarrolla lo relativo al mismo y reconoce una
figura muy especial de unión que es practicada en Guatemala la cual es la
Unión de Hecho, en su artículo cuarenta y ocho, reconoce y protege la
adopción en su artículo cincuenta y cuatro que desarrollaremos más adelante.

No solo la constitución hace mención de las instituciones que están

íntimamente relacionadas con la familia, también lo hace el Decreto Ley 106
Código Civil y el Decreto 77-2007 la Ley de Adopciones, con lo que podemos
determinar que la base de la familia en el ámbito legal lo encontramos en El
Matrimonio, La Unión de Hecho y la Adopción.

(1) Constitución Política de la República de Guatemala Artículo 1.

(2) Constitución Política de la República. Capítulo II. Derechos Sociales. Artículo 47.
[Link]
[Link] 58
2.23 Bases legales de la Familia:

2.23.1 El Matrimonio:

El matrimonio es la base legal y moral de la familia. A este respecto el

Código Civil en el artículo 78 expresa: “El matrimonio es una
institución social por la que un hombre y una mujer se unen legalmente,
con ánimo de permanencia y con el fin de vivir juntos, procrear,
alimentar y educar a sus hijos y auxiliarse entre sí”. (1) Este precepto
legal expresa una idea clara de lo que para el Estado puede
establecerse como una familia. El matrimonio se funda en la igualdad de
derechos y obligaciones de los cónyuges.

El marido debe protección y asistencia a su mujer y está obligado a

suministrarle todo lo necesario para el sostenimiento del hogar de
acuerdo a sus posibilidades económicas. La Constitución de la
República al respecto en el artículo 49 dice: “El matrimonio podrá
ser autorizado por los alcaldes, concejales, notarios en ejercicio y
ministros de culto, facultados por la autoridad administrativa
correspondiente”. (2)

2.24 Funciones de la familia:

Después de establecer el reconocimiento legal de la familia para el Estado de

Guatemala y de las funciones de la misma, existen otras funciones como por
ejemplo para Rubén Cobos, quien dice que la familia no sólo juega una función
importante en la socialización, procreación y transmisión de la cultura a las
nuevas generaciones, sino que también en la vida económica al constituir una
unidad de consumo y en ocasiones también de producción. Por lo tanto,
clasifica las funciones que la familia realiza dentro de la comunidad en las
siguientes categorías:
2.24.1 Biológica: Se centra en la conservación de la especie humana
por medio de la procreación. Basada en relaciones afectivas, de apoyo y
amor que a su vez se prolonga y refleja en los hijos.

(1) Artículo 78, Código Civil

(2) Artículo 49, Constitución Política de la República de Guatemala
[Link] 59
 2.24.2 Económica: Está orientada a proveer los alimentos, el techo, el
abrigo y todo lo necesario para la subsistencia de todos los miembros.
En la Constitución Política de la República de Guatemala al respecto
en el Artículo 55 dice: “Obligación de proporcionar alimentos. Es
punible la negativa a proporcionar alimentos en la forma que la ley
prescribe.”

2.24.3 Educativa: También se le conoce como función social ya que

es dentro de la familia que se forma la personalidad utilizando para esto
las actividades de la vida cotidiana. Es en la familia además donde cada
miembro aprende normas para la convivencia así como los roles
sexuales. Otra esfera de esta función es de transmitir cultura. Es
responsabilidad del padre y la madre proveer de educación moral y
ética, así como de facilitar educación sistemática. (1)

2.24.4 Religiosa o Espiritual: Consiste en inculcar en los miembros de

la familia la Fe en Dios y la práctica de valores y normas.

2.24.5 Afectiva: La familia es una fuente insustituible de satisfacción

emocional en ella se practican manifestaciones de afecto, solidaridad,
tolerancia y comprensión. Los niños que crecen en una familia
emocionalmente sana tienen mejores relaciones sociales que aquellos
que carecen de afecto.

2.24.6 Recreativa: Consiste en satisfacer la necesidad humana de

descanso y recreo. Como institución social, es responsabilidad del padre
y la madre equilibrar funciones de trabajo, estudio y responsabilidad con
la recreación, entendiéndose como tal todas las actividades que
proporcionan esparcimiento mental, físico y emocional como: escuchar
música instrumental, clásica, lecturas recreativas, paseos al aire libre,
juegos de salón, prácticas de deportes. (2)

(1 y 2) Estudios Sociales Séptimo Grado. Editora Educativa. Nueva Edición

[Link] 60
2.25 Estabilidad Familiar:

2.25.1 Unión familiar: Es obligación de todos los miembros de la familia

velar porque ésta se mantenga unida y en armonía, así como tratar de
equilibrar todas las funciones, obligaciones y deberes. El ciclo vital de
una familia ofrece características similares a las de una persona
individual: nace, crece, se reproduce y muere.

La familia nace cuando una pareja (hombre y mujer) deciden integrar un

hogar. En este caso el hecho de integrarse representa el nacimiento de
la familia. Si la pareja cumple con las funciones de la familia, las
necesidades de los hijos y las hijas son satisfechas en cuanto a la
alimentación, salud, educación, economía y la recreación; en una
persona esto se asemeja al crecimiento y reproducción.

2.25.2 Formas de conducta adecuada: Cualquier tipo de sociedad por

muy pequeña que sea, enfrenta distintos problemas que de una u otra
forma merman el desarrollo de sus funciones. La familia no es una
excepción en este sentido, por lo que se hace necesario que cada
integrante adquiera la responsabilidad necesaria de participar en la
resolución de los problemas, porque, éstos provocan desequilibrio de
cualquier naturaleza.

Actualmente, como las costumbres de la familia han cambiado, se

necesita mucha orientación para evitar que en la familia se presenten
problemas, tales como el alcoholismo y la drogadicción, asimismo se
deben evitar las causas de la infección del VIH/SIDA.

2.26 Desintegración familiar: La desintegración familiar es un hecho social

que consiste en la ruptura progresiva o violencia de los lazos afectivos y
materiales que hacen posible la vida familiar en armonía. Es la quiebra y
disolución de la sociedad conyugal basada en la vida en común entre los
padres y los miembros de la familia. La desintegración familiar es uno de los
problemas más agudos que viven las familias del presente siglo, a
consecuencia de la crisis de valores existente dentro de la sociedad.

[Link] 61
Básicamente la desintegración familiar es una separación física y/o emocional
que ocurre dentro de una familia, causando inestabilidad y afectando a las
demás personas del grupo familiar.

Se le llama desintegración familiar o desarticulación, al rompimiento de los

roles de sus integrantes. La desintegración familiar, es un problema en la
medida que su función como unidad fundamental en la sociedad se vuelve
disfuncional. Porque no se puede desempeñar en su finalidad específica,
creando un desequilibrio en sus interrelaciones con las demás estructuras
sociales. Cuando en un hogar existe desintegración familiar no cumplen con las
funciones que les corresponden en aspectos materiales y emocionales ya que
carecen de estabilidad, confianza, respeto, solidaridad y sólidos valores entre
sus integrantes a tal punto que se deterioran las relaciones familiares.

2.27 Educación del respeto: Enseñar a los hijos el respeto es indispensable

para una vida familiar armónica, y para su desenvolvimiento en sociedad, pero
¿Cómo se enseña? Actúa o deja actuar, procurando no perjudicar ni dejar de
beneficiarse a sí mismo ni a los demás, de acuerdo con sus derechos, con su
condición y con sus circunstancias.

Al hablar del respeto es importante, en primer lugar, distinguir entre el respeto

que debemos a todos los demás como hijos de Dios y el respeto que debemos
a cada uno, de acuerdo con su condición y con las circunstancias. La primera
nos lleva a una actitud abierta de comprensión y de aceptación. La segunda
nos dirige a unas actuaciones concretas, de acuerdo con los factores implícitos
en cada una de las relaciones humanas.

Lo veremos con claridad si consideramos la relación entre hijos y padres. En

esta relación las cualidades personales de los padres poseen un valor
secundario en la motivación del respeto que se les debe. Principalmente, los
padres merecen el respeto de sus hijos. Vamos a considerar el desarrollo de
esta virtud en distintos tipos de relación: la relación con los amigos, los
compañeros y los demás en general y la relación padres-hijos. Pero,
convendría aclarar qué implicaciones tiene el respeto.

[Link] 62
No tiene sentido respetar una cosa porque no puede tener derechos ni es
posible perjudicar o favorecer su proceso de mejora, por lo menos si se
entiende mejora en el sentido de una mayor plenitud humana y espiritual. Sin
embargo, hablamos de respetar la naturaleza, respetar los libros, las
posesiones ajenas, respetar las reglas del juego, etc. Indudablemente, estamos
utilizando la palabra con otro matiz. Al decir respetar la naturaleza por ejemplo,
realmente estamos expresando la necesidad de cuidar la naturaleza, de usar la
naturaleza de acuerdo con el fin para la cual ha sido creada.

Al hablar de respetar las reglas del juego estamos diciendo que hay que
obedecerlas para que puedan cumplir con su función. El respeto para las cosas
sólo tiene sentido si nos damos cuenta de que las cosas están al servicio del
hombre, y que el hombre no hace más que administrar bienes que son de Dios.
Por eso respetar la naturaleza tiene sentido si entendemos que los motivos
para hacerlo son, en primer lugar, que la naturaleza es de Dios; en segundo
lugar, que los hombres pueden disfrutar de ella, y en tercer lugar, que usando
de ella pueden acercarse a Dios. Nunca podemos considerar el respeto para
las cosas como una finalidad en sí. No respetamos los bienes ajenos sin más,
actuando a su favor y agradeciendo los bienes que nos proporcionen. Por otra
parte, intentamos no perjudicarles evitando el uso indebido de sus bienes tanto
espirituales como materiales.

Se verá, por tanto, que cada persona tiene el derecho de ser tratado y querido
por los demás por lo que es. Es decir, por ser hijo de Dios. Y así radicalmente
todos somos iguales. Por otra parte, cada uno cuenta con una condición y con
unas circunstancias peculiares y esto hará respetarles de un modo diferente.

Para los adolescentes, el respeto consiste principalmente en dejar de actuar.

Consideran que no hay que imponer, coaccionar ni provocar intencionalmente
ningún cambio en otra persona. Sin embargo, en la realidad aceptan influencias
que ofrecen un placer superficial, pero atractivo, y rechazan las influencias que

[Link] 63
pueden estimular un esfuerzo por parte del interesado hacia una mejora. Un
ejemplo de este mismo es: en una Universidad algunos alumnos provocaron
entre sus compañeros la necesidad de demostrar de algún modo su
disconformidad respecto a una cuestión. Algunos profesores empezaron a
hablar individualmente con los alumnos para conocer sus puntos de vista y
para aclararles respecto al problema. Los alumnos que estaban provocando la
discordia se enfadaban mucho, acusando a los profesores de coaccionar a sus
compañeros, etc. Es decir, de faltarles al respeto, aunque de hecho eran ellos
mismos quienes estaban faltándoles al respeto por no dejarles actuar de
acuerdo con una decisión propia.

Por tanto, no sólo se trata de dejar de actuar sino también de actuar. Pero éste
actuar necesita basarse en la verdad para no faltar al respeto. En términos
concretos, los demás tienen el derecho de recibir una información clara y, en la
posible, objetiva. Por eso, ser sincero es parte fundamental del respeto. Y
sabemos que la sinceridad debería ser gobernada por la caridad y por la
prudencia. Esto quiere decir que habrá momentos para decir las cosas tal como
son, con valentía, y otros en que será más respetuoso callarse.

El desarrollo de la virtud del respeto en cuanto se refiere a la relación de los

hijos con los amigos y con los demás, en general, dependerá en gran parte, de
su edad. Es evidente que, antes de descubrir su intimidad, el hijo respetará a
los amigos de un modo diferente de, cuando ya en la adolescencia reconoce
otros aspectos de su personalidad.

Los niños pequeños tendrán que aprender a respetar a sus hermanos, a sus
amigos, etc., principalmente en lo que se refiere a sus posesiones tangibles y a
su afectividad. Vamos a considerarlo por partes. Los demás tienen el derecho
de hacer uso de sus propias posesiones y de ceder este derecho, cuando ellos
quieran, aunque se trata de que desarrollen la virtud de la generosidad a la vez.

[Link] 64
Lo que un niño no puede hacer es robar ni hacer uso de cosas que pertenecen
a los demás sin su autorización. Sin embargo, hace falta reconocer el disgusto
que se puede causar a otra persona para que el niño se dé cuenta del porqué
de estas cosas. Es lógico que esté atraído por las posesiones ajenas y,
además, con su sentido de justicia poco desarrollado puede pensar que es
injusto que otra persona tenga algo que él quiere poseer. No aprovecharse de
los bienes ajenos supone desarrollar la virtud de la fortaleza; saber superar los
impulsos egoístas que puedan tener. Por eso, parece sensato establecer un
equilibrio en la familia entre posesiones compartidas entre todos y posesiones
personales. A veces, los padres pretenden que todo lo que poseen los niños
esté disponible para el uso de todos. En este caso, por lo menos, están
desaprovechando una ocasión para desarrollar el respeto en sus hijos.

Los hijos no sólo tienen que aprender a reconocer lo que significa ser dueño de
algo, sino también apreciar las consecuencias que puede tener afectivamente
en esa persona si no le reconocen como dueño. Según el niño será
conveniente insistir más en el concepto de propiedad o en el de la reacción
afectiva que puede provocar en la otra persona. La finalidad que estamos
buscando en la educación de los hijos pequeños es que piensen en las
consecuencias de sus actos antes de realizarlos para que se den cuenta que
otras personas pueden ser afectadas.

Los hijos tendrán que aprender a respetar a los demás en relación con sus
sentimientos. No se trata de hacer rabiar a un hermano, ni de provocar la
venganza de otro. Sin embargo, muchas veces parece que los hijos lo
entienden como un juego divertido. Quizá de momento dejen de provocar al
hermano, pero rápidamente vuelven a lo mismo.

Es decir, la capacidad de ponerse en lugar de la otra persona para reconocer

los efectos de lo que está pasando es muy poco desarrollado en los niños
pequeños. Más bien se comportarán adecuadamente porque existen unas
reglas del juego.

[Link] 65
Quizá una recomendación que se podría hacer sería no preocuparse
demasiado para desarrollar el respeto en este sentido con los niños pequeños,
pero si ayudarles a desarrollar la virtud de la obediencia, y a desarrollar su
voluntad para que, al llegar a reconocer la posibilidad de respetar a otras
personas, cuenten con la fuerza interior suficiente para hacerlo.

De todos modos, los niños pueden ir preparándose para respetar afectivamente

a los demás, viviendo en un ambiente de respeto y de cariño. Necesitan tener
criterios para saber dónde comienza y dónde termina el respeto.

Consideramos algunos ejemplos. El niño tendrá que reconocer que existe un

trato diferente de acuerdo con la condición de la persona, pero no
necesariamente de acuerdo con sus circunstancias, si en la familia trabaja
algún empleado, una interina, por ejemplo, verán que sus padres le tratan de
un modo diferente que a ellos, precisamente por existir unas características
diferentes en la misma relación. Sin embargo, los padres pueden tratar a esa
interina con consideración o sin ella. Si no respetan a esa persona, si no
reconocen su derecho de ser tratada dignamente, con consideración, es
probable que los hijos tampoco lo hagan. Así aprenden los hijos a mandar sin
respetar.

Si los hijos oyen a sus padres criticar indiscriminadamente a cierto tipo de

persona, sea por raza, origen, profesión o características personales, es
probable que esta intransigencia y falta de respeto condicionen al niño,
también de tal modo que empiece a decir las mismas cosas, o encasillar a los
demás.

Con los niños pequeños estamos intentando preparar las bases para que
lleguen a reconocer y apreciar la posibilidad radical que tiene cualquier persona
para mejorar. Si en cualquier momento, desconfiáramos de que esa persona no
utilizase ni su voluntad ni su inteligencia para mejorar, la estaríamos
comparando a un animal.

[Link] 66
Si hemos centrado la atención con referencia a los más pequeños, en el
cumplimiento de unas cuantas normas como preparación para el desarrollo del
respeto, podrá ser conveniente resumirlas en unos cuantos puntos:

1) Enseñarles que cada uno es diferente y, por tanto, hay que tratarles de
un modo distinto.

2) Enseñarles a reconocer a cada uno por lo que es, sin clasificarles. Y

como consecuencia:

2.1) Enseñarles a comportarse de tal modo que no provoquen disgustos

para los demás, apropiándose de sus bienes indebidamente, tratándoles
con poca consideración, etc.

2.2) Enseñarles a no criticar a los demás.

2.3) Enseñarles a actuar positivamente a favor de los demás.

2.4) Enseñarles a buscar lo positivo en los demás.

2.5) Enseñarles a agradecer los esfuerzos de los demás en su favor.

Podemos considerar algunos elementos de este respeto que suelen provocar

dificultades para el adolescente. El adolescente quiere ser respetado por los
demás y nota claramente cuándo existe este respeto. Sin embargo, no nota
con tanta claridad cuándo está faltando el respeto hacia los demás. Se enfada
cuando algún amigo no acude a una cita, pero no le importa si es él quien falla.
Le molesta que algún amigo hable mal de él, pero está muy dispuesto a hablar
mal de los demás, etcétera. Es lógico que debiera existir un mayor respeto
entre las personas que se conocen mejor los hermanos y los amigos, porque
en la misma relación es necesario afinar más para permitir una convivencia
continua. Incluso la convivencia entre hermanos únicamente es posible si
existe un gran respeto, porque no existe la posibilidad de elegir los hermanos
de acuerdo con el propio modo de ser.

[Link] 67
Cada uno es diferente, tiene un estilo particular. Y cada uno tiene derecho de
vivir en el hogar. Los padres pueden explicar esto mismo a sus hijos,
intentando a la vez que tengan la posibilidad de desarrollarse en ámbitos
adecuados para que no surjan situaciones que pueden provocar
innecesariamente faltas de respeto entre ellos. Ahora sí que es posible aclarar
a un hijo que no debiera hablar de las cosas íntimas de algún hermano delante
de los demás, de mostrarles que cada uno tiene el derecho de comportarse
como él quiera, con tal de que no perjudique a los demás ni a él mismo.

Otro problema para el adolescente es que entiende el respeto únicamente

como un dejar actuar, procurando no perjudicar y así no reconoce su deber de
ayudar a los demás. Si los demás tienen la posibilidad radical de mejorar, el
respeto nos debería llevar a ayudarles a alcanzar una mayor plenitud personal.
Ahora bien, para poder ayudar hay que conocer al otro y muchos aspectos de
su situación. Sería una falta de respeto hacer sugerencias infundadas a otro.
También sería una falta de sentido común. Pero si se conoce a la persona, si
existe un contacto suficiente para que se interese mutuamente el uno por el
otro, el respeto supone que actúa en su favor positivamente.

El respeto está basado, en este sentido, en el conocimiento de la condición y

de las circunstancias de la otra persona. Si uno conoce a otro bastante bien es
posible, en gran parte, prever las consecuencias de una actuación propia.
Antes de actuar hace falta considerar las consecuencias, por respeto. Esto
quedará claro si pensamos en la relación entre chicos y chicas. Un chico podría
plantear a una chica alguna propuesta poco honrada, convenciéndola para que
lo acepte con razones engañosas o jugando con sus emociones. Si luego la
chica aceptara la propuesta, es probable que el chico dijera que había decidido
libremente, cuando, de hecho, ha habido una coacción clara, una falta de
respeto. El respeto solamente tiene sentido sí está basado en la realidad
objetiva en lo que es verdadero. Por eso habrá que distinguir entre el derecho
que cada uno tiene de opinar como quiere y el derecho que los demás tienen
para recibir una información verdadera que les ayude a mejorar.

[Link] 68
No es falta de respeto mostrar a otra persona que alguna opinión es errónea.
Precisamente es, el respeto a la verdad que nos lleva a aclararle la situación.
Pero muchas veces los adolescentes no toman en cuenta la situación de los
demás cuando se trata de su derecho de opinar. Efectivamente, tienen el
derecho de opinar como quieran, pero no de influir negativamente sobre unos
hermanos pequeños o sobre unos amigos menos maduros con el uso de su
razonamiento. El respeto supone que si uno no está completamente seguro de
la veracidad de lo que uno piensa, por prudencia, por respeto, no se trata de
proporcionar esta influencia que puede perjudicar a los demás.

Concretando, los padres, en relación con sus hijos adolescentes, tendrán que
aclararles lo que es el respeto y cuáles son los peligros que pueden surgir para
contrarrestar el sentido positivo de este valor. Habrá que enseñarles a pensar
en las consecuencias de sus acciones, de distinguir entre las personas con
quien se relacionan, su capacidad intelectual, su edad, su temperamento; y,
reconociendo la situación real, actuar o dejar de actuar procurando no
perjudicar ni dejar de beneficiar a los demás.

2.28 La relación con los padres:

Respeto a los demás debe ser interno y externo. Se infringe esta obligación por
el desprecio interior, las palabras injuriosas, la actitud despectiva, el
incumplimiento de su "última voluntad" y, sobre todo, por los malos tratos. Al
hablar de la actuación de los padres y la educación de los valores nos
referimos ampliamente al tema del respeto que deberían tener los padres hacia
sus hijos. Sin embargo, no hemos estudiado el tema de cómo educar a los hijos
para que respeten a sus padres. Y es importante porque los hijos tienen la
obligación de respetar a sus padres toda la vida. Sólo tienen el deber de
obedecerles mientras viven bajo el mismo techo. (También deben obediencia a
los menores que; están bajo su patria potestad, aunque no vivan en el domicilio
paterno.)

[Link] 69
A la vez, tienen que enseñar a sus hijos a respetarles. En este caso puede ser
conveniente considerar si existe diferencia entre el respeto basado en la justicia
y el respeto basado en el amor. Indudablemente, queremos lograr que nuestros
hijos nos respeten por amor, pero existe una diferencia entre el respeto por
amor que pueden tener los hijos hacia algún amigo y el respeto hacia sus
padres. Esta diferencia está precisamente en que sus padres han sido autores
de sus vidas y, por tanto, tienen una autoridad por su misma calidad de padres.
Los hijos deberían amarles. Principalmente por ser sus padres, no por sus
cualidades específicas, como sería el caso de algún amigo. Por eso, no se
puede hacer una distinción entre el respeto basado en la justicia y el respeto
basado en el amor. Si se respeta únicamente por justicia, el respeto es
incompleto, pero todavía más si se respeta únicamente por amor a las
cualidades de la persona.

Para conseguir que los hijos desarrollen su respeto hacia los padres existe la
posibilidad de actuar personalmente para conseguir resultados en relación con
la propia persona o de actuar en favor del cónyuge. En algunas cuestiones será
más fácil, más apropiado, ayudar a los hijos a conocer la situación real del
cónyuge que resaltar la relación con uno mismo, aunque también se tratará de
exigir a los hijos un trato adecuado hacia uno mismo para mantener la dignidad
propia. Unos padres se encontraron con que su hija, todavía sin casarse, había
quedado embarazada. En sí, el suceso les causó mucho dolor. Pero todavía
más cuando otra hermana se enfadó con ellos acusándoles de ser
responsables de la situación por no haber enseñado a su hermana a
utilizar anticonceptivos.

El dolor en esta segunda situación está causado por una falta de respeto
inmenso. A veces, los hijos adolescentes creen que tienen el derecho de opinar
y de hacer lo que quieren delante de sus padres. Pero actuar y decir cosas
deliberadamente para que sufran o se enfaden los padres es una falta de
respeto y habrá; que exigir a los hijos para que les respeten, por lo menos, en
el aspecto de no perjudicar.

[Link] 70
En situaciones conflictivas entre padres y adolescentes puede ser necesario
decir con claridad al hijo que mientras esté bajo el mismo techo tienen la
obligación de respetarles, obedeciéndoles, aunque no quieran, porque los
padres siguen siendo responsables de ellos. Cuando ya alcancen su mayoría
de edad, pueden dejar de obedecerles, pero no de respetarles.

Será difícil que los hijos aprendan a controlarse para no tratar mal a sus
padres, a menos que los padres hayan mostrado con su ejemplo que ellos
también respetan a sus hijos, buscando su bien. Y muchas veces los hijos no
entienden que sus padres están actuando en bien suyo. En estas ocasiones, el
cónyuge puede explicar con claridad pero brevemente los motivos de la
actuación del otro. No se trata de convencer.

Los hijos tienen el derecho de recibir una información suficiente para saber que
sus padres están actuando de acuerdo con unos criterios que pueden suponer
una mejora para ellos. Si no, no les será posible aceptar que estas exigencias
son justas y razonables. Pero, a continuación, deben respetar a sus padres y si
no están de acuerdo con su decisión, incluso si creen que no es una decisión
justa ni razonable, deben decírselo con delicadeza, intentando no herir y
explicando los motivos para una decisión contraria o diferente.

En este sentido, podemos ver que cuando existe un cariño real entre padres e
hijos el respeto es connatural porque los hijos dan, sin saberlo muchas veces,
el valor debido a ser padres, y los padres el valor debido a ser hijos. Para
educar este cariño desde pequeños habrá que defender el papel de padre. Los
padres pueden ser amigos de sus hijos y los hijos amigos de sus padres. El hijo
espera de su padre que le exija, y seguramente no pondrá en duda su deber de
respetar y obedecerle si el mismo padre no lo pone en tela de juicio. Y esto es
verdadero, aunque el ambiente de la calle no lo favorezca.

El hijo notará que su padre le exige porque le quiere, no por venganza, ni para
molestarle, y exigirá a su vez una atención adecuada. Esto también es respetar
porque está actuando para que la otra persona cumpla con su deber. Por eso,
se dice que los padres educan a sus hijos pero también los hijos a sus padres.
Se educan cuando existe respeto mutuo.

[Link] 71
Por lo que hemos dicho, habrá quedado claro que no es posible desarrollar el
valor del respeto sin amor. Pero no se trata de actuar o interpretar este amor,
indiscriminadamente, sino de acuerdo con la condición y circunstancias de la
otra persona. En cuanto se olvida de que el respeto supone creer en la
posibilidad radical de mejora que tienen los demás, se acaba encasillando a la
persona, limitándole y recortando las oportunidades que tiene para alcanzar
una mayor plenitud humana y espiritual.

Se trata de dejar de actuar cuando podemos perjudicar estas posibilidades de

mejora. Se trata de actuar para beneficiar.

El respeto a los demás solamente es correcto sí lo hacemos por reconocerles

como hijos de Dios. El respeto hacia los padres es porque Dios ha querido que
fueran nuestros padres. El respeto no es algo que se puede repartir de acuerdo
con las cualidades de las personas con quienes se tiene contacto. Los demás -
todos- tienen el derecho de ser respetados por nosotros. El modo de interpretar
este respeto y vivirlo bien, en cada caso, será resultado de haber reconocido
los derechos, la condición y las circunstancias reales de esas personas y a
continuación actuar o dejar de actuar por amor.

2.29 Comunicación:

Según Enrique Bernárdez comunicación es el proceso de transmisión de

información de un emisor (A), a un receptor (B) a través de un medio (C). Se
utiliza en la transmisión y la recepción de esa información un código específico
que debe ser “decodificado” por el receptor y “codificado” por el emisor. Es una
fase de desarrollo que utilizan los seres humanos para intercambiar sus ideas,
experiencias, opiniones, sentimientos unos con otros; históricamente ha sido de
gran utilidad para que las sociedades transmitan y conozcan ideologías
particulares de cada cultura.

La comunicación es la base de cualquier relación interpersonal, proceso que

nos permite transmitir información de nuestros pensamientos, sentimientos,
experiencias y el significado que eso tiene para las personas.

[Link] 72
Como en todo proceso de comunicación existen elementos que no pueden
faltar, los cuales son:

a) Emisor: Es la persona que elabora y envía un mensaje.

b) Mensaje: Información que el emisor envía al receptor.
c) Canal: Elemento que estable la conexión entre el emisor y el receptor.
d) Receptor: Persona quien recibe y descifra el mensaje a través del
canal y lo interpreta.
e) Código: Conjunto de signos que permiten la comunicación. La lengua
(idioma) es uno de los códigos más utilizados para establecer la
comunicación entre los seres humanos.

2.29.1 Tipos o clases de comunicación:

a) Comunicación verbal: Es la que usa el lenguaje, se clasifica en

comunicación oral y escrita.
b) Comunicación escrita: Es cuando el lenguaje se expresa de
manera escrita. Esta puede utilizar signos gráficos propios de un
lenguaje, es muy abundante y diversa, ya que puede ser desde
un dibujo en un pedazo de papel hasta una carta con diferentes
signos, que pueden ser fácil o no de entender por nosotros.
c) Comunicación no verbal: Es en la que no se usa el lenguaje
sino un sistema especial de signos o señales. Esta es la más
utilizada en la comunicación con discapacitados.
Esta es la comunicación que expresa más que la verbal, ya que
es la que realizamos por medio de los gestos, actitudes y
expresiones que tenemos frente a las demás personas.
d) Comunicación visual: Son los mensajes que se transmiten por
medio de íconos plenamente identificados por la población
receptora.

2.29.2 Funciones de la comunicación:

Comunicarse va más allá de expresar sentimientos o
necesidades.

Idioma Español, Ciclo de Educación Básica, primer curso. Editora Educativa. Nueva Edición
Comunicación y Lenguaje, Ciclo de Educación Básica, Tercero Básico. Editora Educativa 73
 a) Informativa: Se refiere a la transmisión y recepción de la
información.
b) Afecto - valorativa: Se refiere a la carga afectiva que el mismo
demande.
c) Reguladora: Se ocupa de la regulación de la conducta de los
elementos en la comunicación.
d) Motivadora: La comunicación debe indicar siempre en que se
espera de las personas por medio de metas así como reforzar los
comportamientos deseados.

2.30 Influencia de los medios de comunicación:

El mundo actual se ve influenciado por muchos factores entre ellos los medios
de comunicación. El constante desarrollo tecnológico tiene al mundo conectado
en un click en pocos segundos, constituyéndose en una herramienta útil para el
mundo económico, político, educativo, etc. Los medios de comunicación
pueden aportar grandes beneficios a los usuarios pero no es su uso lo que
preocupa en este estudio, es el abuso y mal uso que de una u otra manera
afecta la conducta de la población más vulnerable: los adolescentes que hoy se
encuentran en las aulas y su conducta marca una diferencia notable con los
estudiantes de hace 30 ó 50 años.

Entre los medios de comunicación que hoy determinan los patrones de

conducta de los estudiantes se pueden mencionar:

2.30.1 Televisión:

Los comportamientos que se observan influyen en la conducta

inmediatamente después, por lo que es necesario proteger a los jóvenes
del mensaje al que se exponen con la televisión, estos pasan más
tiempo viendo televisión del que comparten con sus padres de familia o
hermanos.

Comunicación y Lenguaje, Ciclo de Educación Básica, Tercero Básico. Editora Educativa

[Link] 74
 Ver televisión por periodos prolongados tiene efectos negativos ya que
minimiza la interacción familiar y la comunicación social. Los jóvenes
estudiantes utilizan la televisión como un escape del estrés en el
ambiente del hogar, colegio y compañeros con los que convive, la falta
de empatía, sensibilidad de parte de los que los rodean hacen que ellos
adopten medidas o actitudes que ven en la televisión, poniéndolas en
práctica en los centros educativos con los compañeros o adultos.

Las necesidades económicas familiares, han obligado a que los padres

se mantengan lejos de casa, y esto da como resultado el que ya no
quede tiempo para sentarse a comer todos juntos, por diferencia de
horarios y no hay persona fija que los acompañe, entonces la
televisión se convierte en la niñera de los hijos.

2.30.2 Música:

La música puede desempeñar un papel importante en la socialización

del joven estudiante, se ha convertido en un símbolo de búsqueda de
identidad y autonomía. Utilizan la música como refuerzo de identificación
con su grupo de iguales, como vehículo de su rebeldía para
ayudarles a establecer una identidad separada de la de sus padres
o simplemente es usada para relajarse o evitar el sentimiento de
soledad.

Escuchar música y ver videos musicales son dos de las actividades más
importantes utilizadas por los estudiantes, ellos escuchan música desde
que se levantan hasta que llega la hora del descanso, muchos duermen
con música, el impacto de ésta es fuerte como el rock, de que hoy va
más allá de los simples textos, ritmos y sonidos que influyen en los
medios visuales, a pesar de que suele tener una vida muy corta es parte
debido al cambiante gusto de los jóvenes.

[Link] 75
 Las letras de muchas canciones pueden contener textos violentos,
sexualmente sugestivos o de elementos preocupantes (drogas,
suicidio, muerte, satanismo). Algunos jóvenes prefieren canciones con
temas de suicidio y satanismo (generalmente música heavy-metal)
pasan más tiempo escuchando música y son más propensos a escuchar
las letras, pero tienen una menor tendencia a pensar que la música
podría tener influencias negativas en su comportamiento comparado
con estudiantes que prefieren otro tipo de música.

Según los jóvenes el tipo de música que escuchan se ve identificada

con ellos por el tipo de mensajes que les envía sin saber qué es eso lo
que les lleva a tener conductas indeseables para ellos, compañeros y
familia. Por lo tanto la música tiene un efecto amplio en las vidas de los
jóvenes y de todas las sociedades. Es un instrumento de manipulación
que se produce en los oyentes, con diversas consecuencias, también
existen posibilidades que la música, como mercancía, modifique en
alguna medida la infraestructura social. En el interior de las personas
puede determinar conductas de valores o simplemente producir
opiniones y genera grupos de pertenencia, creencias e identidades.

2.30.3 Video juegos:

Los videos juegos son más preocupantes que la televisión porque son
interactivos. Los niños y jóvenes aprenden mejor a través de la
demostración seguida de la imitación que por medio de recompensa por
hacer las cosas del modo correcto.
Muchos estudios relacionan estos modernos juegos con un aumento de
la violencia, la depresión infantil, déficit de atención y los estándares
educacionales. Por otro lado algunos investigadores señalan que los
juegos electrónicos pueden afectar el funcionamiento físico de los niños,
como cambios drásticos en el ritmo cardiaco y la presión arterial, los
ataques de epilepsia, y los cambios psicológicos. Los juegos de video

[Link] 76
 violentos aumentan la agresividad en los niños. Los investigadores
están de acuerdo en que cualquier tecnología que usemos cambiará
nuestro cerebro. No hay nada sorprendente ni siniestro en ello, dice
Martín Westell, del Instituto para el Futuro de la Mente de la Universidad
de Oxford, Inglaterra. “Somos lo que somos en gran parte debido a cómo
nuestras células cerebrales están conectadas en respuesta al entorno y
las cosas que hacemos. Si uno cambia la forma en que se conectan,
cambiará la forma en que pensamos.”

2.30.4Internet y los avances tecnológicos:

Aunque vivimos en la era de la información, la mayoría de los jóvenes
guatemaltecos tiene acceso limitado a herramientas tecnológicas como
Internet, principalmente, los indígenas del área rural. En las áreas
urbanas, la tecnología está tan infiltrada en el diario vivir que gran parte
de los niños y los jóvenes no puede vivir sin un televisor, sin las
computadoras, los celulares, los DVD players (reproductor de video) y
comercialmente conocido como Ipods (reproductor Mp3 de música,
videos e imágenes), agenda electrónica.
Las computadoras son herramientas útiles pero también pueden ser
destructivas, depende del uso que se les dé, el caso de las
conversaciones al instante “Chat” los cuales se prestan para iniciar
conversaciones con extraños que en ocasiones, resultan ser predadores
que se aprovechan de la inocencia de los niños, abusándolos mental y
físicamente.

El uso patológico de Internet y de otra nueva tecnología puede afectar a

cualquier persona pero se ve con preocupación cómo afecta cada día
con mayor frecuencia a niños y jóvenes de ambos sexos. Los jóvenes
dependientes de Internet dedican un excesivo tiempo a estas actividades
en comparación de otras actividades como los estudios o el trabajo, el
descanso y el sueño, la lectura de libros, o simplemente interactuar con
familiares o amigos, lo que conlleva a una mala relación social.

[Link] 77
 2.30.5Desde el enfoque familiar:
Los medios de comunicación como la televisión, Ipods, radio, DVD
computadoras etc., cuando no se les da un uso correcto y supervisado,
contribuyen en muchos casos a ser un icono de desunión, que en
muchas familias se utiliza como un paliativo, para llenar la soledad,
que crea el abismo de la falta de comunicación.
Como ser social que es el ser humano, necesita para su salud mental
interactuar con otros seres humanos, para canalizar sus inquietudes de
comunicar y ser escuchado, cuando se da una desintegración por falta
de no poder exteriorizar a otros sus pensamientos, se refugia en
actividades que sentimentalmente llene este vacío.
Entre su búsqueda, se encuentra con la problemática de la inseguridad
mundial, del entorno presionando al núcleo familiar, a permanecer más
tiempo dentro de sus casas, privándolo de actividades sanas al aire libre
entre ellos , pero como se ha roto la comunicación , estos medios son
un refugio, y el tercero en discordia para restablecer los lazos familiares.
Estos medios crean un abismo de comunicación, familiar y agilizan los
conflictos entre los miembros de estas, por absorber ejemplos
inadecuados que obstaculizan la toma de decisiones entre el bien y el
mal, adoptando conductas como, irresponsabilidad, irrespeto,
intolerancia, hostilidad, injusticia, como medio de vida, creando un
conflicto interno, entre la realidad y la ficción. Estas incorrectas formas
de vida, adquiridas por imitación, influenciadas por los medios de
comunicación, transforman la convivencia familiar en un ambiente
hostil, donde la comunicación cortés se convierte en gritos
acompañados de golpes, siendo está la más cruel forma de comunicar
que existe en toda relación entre seres humanos. Esta mala
convivencia familiar, deja terreno fértil para que los medios de
comunicación como televisión, música, videojuegos etc. Sean un
calmante que ablanda el dolor en la soledad, sin una dirección
adulta, que les enseñe la diferencia entre valor y antivalor, se envician

[Link] 78
 viviendo mundos ficticios, que los transportan a mas fantasías que no
contribuye a formar el juicios crítico en los jóvenes, arrastrándolos a
contextos sin valores y principios. Esto no solo influye en los jóvenes, los
padres también prefieren sumergirse dentro de los medios de
comunicación, que dialogar con sus hijos.

Las nuevas generaciones afrontan el mundo más rápido, con más

información y tecnología, y creemos que esta va a criar a nuestros
hijos y enseñarles los principios de convivencia, olvidándonos de
comunicarnos diariamente con ellos, los medios tecnológicos son
necesarios e indispensables para el mundo global, y mantener
abierta la comunicación mundial, su utilización debe de ser supervisada
y guiada por adultos, para que sean amigos y no enemigos que
promuevan la desintegración familiar. Esto no quiere decir que estemos
buscando culpables por los errores en la responsabilidad familiar, de
educar a los hijos(as), y echarle la culpa a los medios de
comunicación por la interrupción del diálogo familiar, ya que la
verdadera responsabilidad del uso adecuado de estos, es de los
padres de familia, y de ellos depende utilizar los beneficios de esos
como un fortalecimiento educativo y a sus debilidades encontrarles
un equilibrio que no perjudique los buenos ejemplos de la práctica
en familia y la comunidad.

2.31 Principios de una educación en valores y la formación de una

ciudadanía democrática:

“La Educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana

y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre
todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos; y promoverá el
desarrollo de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz” (Artículo
82 # 1, Declaración Universal de los Derechos Humanos/Organización de las
Naciones Unidas –ONU-).

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación, Guatemala
[Link] 79
“Toda persona tiene deberes respecto a la comunidad puesto que solo en ella
puede desarrollar libre y plenamente su personalidad” (Artículo 29. # 1,
Declaración Universal de los Derechos Humanos/Organización de las Naciones
Unidas –ONU-).

“La Educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona

humana, el conocimiento de la realidad y la cultura nacional y universal” (Artículo

72. Constitución Política de la República de Guatemala).

“La Educación debe ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar

nuestros valores, fortaleciendo la identidad nacional, promoviendo la
integración centroamericana y propiciar el ideal latinoamericano” (6º Considerando,

Ley de Educación Nacional).

“El sistema educativo nacional es uno de los vehículos más importantes para la
transmisión y desarrollo de valores y conocimientos culturales. Debe
responder a la diversidad cultural y lingüística de Guatemala, reconociendo y
fortaleciendo la identidad cultural indígena, los valores y sistemas educativos
mayas y de los demás pueblos indígenas, el acceso a la educación formal y no
formal, e incluyendo dentro de los currículos nacionales las concepciones
indígenas” (Literal G, Reforma Educativa, Acuerdo de Identidad y Derechos de los Pueblos

Indígenas).

“Esta política aspira a dar respuesta al clamor social sobre el énfasis que debe
darse en la educación a la formación en valores. Esto implica que el sistema
educativo cuente con los mecanismos para reforzar las enseñanzas de la
familia y ésta a la vez forme alianzas con los educadores para fortalecer el
desarrollo moral y ético. Entre sus estrategias están la sistematización de
valores en las diferentes culturas del país, para garantizar su difusión e
incorporación en el currículo; el fortalecimiento del Programa Nacional de
Educación Cívica y Valores y el desarrollo del enfoque de integración de teoría
y práctica de valores en todos los niveles y modalidades educativas” (Literal C,

Área de Transformación Curricular, Numeral 6: Desarrollo de Valores, Diseño de Reforma Educativa).

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación,

Guatemala. 80
2.32 Importancia de la educación de valores para la ciudadanía y la
democracia:

La Educación como derecho fundamental del ser humano, es una condición

esencial para el desarrollo sostenible, así como para la paz y la estabilidad
tanto dentro de los países como en el contexto internacional.

Si se forma a las y los jóvenes en la escuela y en la comunidad, de manera

sistematizada e intencional, para fomentar una escala de valores sociales y de
actitudes coherentes basadas en la formación autónoma de la personalidad y
con singular atención a las experiencias de los diferentes Pueblos que
coexisten en Guatemala, se puede lograr una ciudadanía más consciente y
socialmente más activa, más adaptable y competitiva en su entorno social y
económico cambiante, pero también más solidaria y justa.

Por tal motivo la educación de nuestros Pueblos (Maya, Garífuna, Xinca y

Ladino) debe partir de un cuerpo de conocimientos y de valores fundamentados
adecuados a la realidad de nuestra Nación y de nuestras culturas.

En este sentido, una educación de calidad que acompañe al desarrollo de las

personas desde temprana edad debe basarse en una formación ciudadana
sólida en valores como la autodeterminación, la responsabilidad, el respeto, la
honestidad y la solidaridad, y en principios que fundamenten una convivencia
armónica y el aprecio por la diversidad.

La Educación en Valores, vinculada a los currículos a través de distintas

opciones de trabajo, es un medio para impulsar la relación entre la escuela, su
cultura y su entorno, permitiendo abrir más la escuela a la vida e
impregnándola de la realidad social. También facilita la formación de
ciudadanos y ciudadanas comprometidos con una vida en paz, con las
responsabilidades propias a la pertinencia de su comunidad y a la preservación
y construcción de su ambiente.

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación,

Guatemala. 81
2.33 ¿Por qué valores?

El término valor está relacionado con la propia existencia de la persona, ya que

afecta su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus
sentimientos; por consiguiente, los valores son el fundamento del orden y del
equilibrio personal y social. Los valores pueden ser realizados, descubiertos e
incorporados por el ser humano: en esta triple posibilidad reside su importancia
pedagógica.

2.34 ¿Por qué educación en valores?

En cuanto a la comunidad educativa se refiere, es necesario que todos los

implicados en la construcción de los valores participemos de forma efectiva,
eficaz y coherente; esta coherencia de vida la demandan los estudiantes, es
imprescindible que aceptemos unos determinados objetivos, sobre ideales
educativos, refrendados por los valores que proponemos. Sólo de esta forma
conseguiremos además de enseñar; educar, es decir: “guiar en la construcción
de una ciudadanía con carácter”.

2.35 ¿Cuáles son los objetivos de la educación centrada en valores?

a) Educar y formar, no solo instruir.

b) Tener una disposición siempre renovada y positiva de aprender
aprendiendo.
c) Reconocer que el crecimiento de una persona autónoma y responsable
en el plano ético-moral es prioritario.
d) Contribuir en la formación del carácter

2.36 ¿Sé realmente cuáles son mis valores como docente?

Precisamente por tratarse de una educación basada en valores; una forma de

vida tan importante, haríamos lo correcto en preguntarnos:

a) ¿Predomina en mí la información sobre los valores o su vivencia?

b) ¿En las evaluaciones que realizo tengo en cuenta los valores o sólo las
habilidades cognitivas?

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación,

Guatemala 82
 c) ¿Vivo y transmito adecuadamente los valores?
d) ¿Son realmente congruentes los métodos didácticos que empleo con los
valores que promuevo?
e) ¿Propicio situaciones para que los estudiantes practiquen valores en el
aula, en su vida familiar y comunitaria?
f) Motivo a otros positiva y pacíficamente (docentes, madres y padres de
familia, estudiantes) a ser ejemplo de vida?

“He crecido en valor en mis propios ojos por mi nueva actitud sobre mi mismo,
siendo un ciudadano responsable” (Lou Tice)

2.37 ¿Cómo llevar la práctica de valores y formación ciudadana al aula y a

la comunidad?

2.37.1 La línea de acción valores y formación ciudadana de

aprendo:

La Estrategia para el Mejoramiento de Calidad Educativa, denominada

APRENDO es uno de los esfuerzos del Ministerio de Educación para
alcanzar tres de sus metas 2004-4008: educación en un mundo
competitivo; reforma educativa en el aula y; orgullosos de ser
guatemaltecos.

Con APRENDO se busca llevar a nuestra niñez y juventud más y mejor

educación, a partir de sus cuatro líneas de acción constitutivas: 1)
Educación bilingüe e intercultural; 2) Expresión artística y corporal; 3)
Tecnología y: 4) Valores y Formación Ciudadana.

2.37.2 El programa construyendo ciudadanía:

Paralelamente a las acciones que se realizan para el desarrollo del área
curricular, el Ministerio de Educación impulsa el Programa
Construyendo Ciudadanía, el cual se plantea en el marco de los
Acuerdos de Paz, la Reforma Educativa y el Plan Nacional de Educación
2004-2007.

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación,

Guatemala. 83
 El Programa es asimismo, “un eje transversal y envolvente en la
construcción de la ciudadanía y todos los Proyectos Biministeriales”
que se impulsan a través del Convenio Marco de Coordinación y
Cooperación Interinstitucional entre el Ministerio de Educación y el
Ministerio de Cultura y Deportes de Guatemala.

En APRENDO la Educación en Valores y Formación Ciudadana busca

promover y construir la democracia por medio de la práctica de valores
en el aula, enfatizando entre otros el de autodeterminación, respeto,
responsabilidad, honestidad y solidaridad, con el objetivo de formar
ciudadanos innovadores, creativos, proactivos y conscientes de la
importancia pacífica e intercultural, así como contribuir al fortalecimiento
del liderazgo comunitario en el mundo de la globalización.

En esta Línea de Acción, el Ministerio de Educación desarrollo un

modelo de aprendizaje para las nuevas generaciones que promueve la
capacidad de organizar la propia vida en base a sueños y el logro de
los mismos y de autogobierno, promoviendo la autenticidad, actitud
abierta al diálogo y reconociendo a las otras personas en igualdad de
dignidad. Precisamente por esto, el respeto a los otros la tolerancia
y el interés activo por el otro, deben acompañar toda acción
pedagógica integral, tomando en cuenta que la autonomía, la
responsabilidad, el diálogo positivo, la democracia y la educación
integral se complementan mutuamente.

Así, seremos capaces de educar también en y para la solidaridad;

viviendo socialmente una vida en democracia y cultura de paz.

En el marco del Programa Construyendo Ciudadanía, el Ministerio de

Educación busca la práctica permanente de valores en el aula, para
la convivencia democrática, la cultura de paz y la construcción
ciudadana, promoviendo los siguientes valores:

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación,

Guatemala. 84
 El Respeto A sí mismos y hacia las demás personas.

La Que invita al compromiso de ser mejores, de

Responsabilidad trabajar con entusiasmo y esfuerzo para alcanzar
las metas propuestas y hacer realidad nuestros
sueños.

La Honestidad Que se expresa como la forma de ser y actuar de

manera correcta y justa en las acciones
cotidianas.

La Solidaridad Que une, hermana y motiva a poner las propias

habilidades al servicio de la comunidad.

La Que implica autenticidad, actitud abierta al

Autodeterminación diálogo, toma de decisiones positivas y
reconocimiento de las otras personas en
igualdad de dignidad.

Convencidos que niñas, niños y jóvenes sueñen y logren sueños, se

visualiza la Educación en Valores y Formación Ciudadana como
parte indispensable de una educación integral y se impulsa la
Estrategia de Educación en Valores y Formación Ciudadana 2004-
2008. Esta, busca concretizar la visión de coadyuvar a formar
“ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos,
orgullosos de ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo
integral, con principios y convicciones que fundamenten su conducta”.

El objetivo fundamental, es fortalecer el desarrollo del Área de

Formación Ciudadana contenida en el nuevo Currículum Nacional
Base de preprimaria, primaria y secundaria; llevar la práctica de
valores al aula y; hacer viable el Proyecto Escolar de cada uno de los
centros de enseñanza.

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación,

Guatemala. 85
 Para el logro del mismo, el Programa Construyendo Ciudadanía,
principal componente de la Estrategia de Educación en Valores y
Formación Ciudadana 2004-2008, coordina e integra a 60 instituciones
nacionales e internacionales, especializados en: experiencias vivenciales
y de fundamentación; elaboración de materiales documentales y/o
didácticos básicos en valores y formación ciudadana; medios de
comunicación social y; de apoyo, más asesoría técnica y/o financiera por
parte de los organismos cooperantes.

Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía, Ministerio de Educación,

Guatemala 86
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

3.1 Hipótesis:
“La falta de práctica de valores como: responsabilidad, respeto, disciplina,
orden y otros, en el “Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo, de la Aldea
El Cielito, municipio de Cuilapa, departamento de Santa Rosa”, han repercutido
negativamente en los procesos de aprendizajes académicos de los estudiantes,
provocando irresponsabilidad, irrespeto, indisciplina, desorden, impuntualidad
y por ende bajo rendimiento académico.

3.1.1 Variables:

[Link] Variable Independiente: La falta de práctica de valores como:

responsabilidad, respeto, disciplina, orden y otros, en el “Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo, de la –Aldea El Cielito, municipio de
Cuilapa, departamento de Santa Rosa.

[Link] Variable Dependiente: Han repercutido negativamente en los

procesos de aprendizajes académicos de los estudiantes, provocando
que los alumnos entreguen sus trabajos en fechas atrasadas, desorden,
irrespeto, indisciplina, impuntualidad y por ende bajo rendimiento
académico.

3.2 Objetivos:
a) Determinar si la falta de valores como: responsabilidad, respeto,
disciplina, orden y otros, repercuten negativamente en los procesos de
aprendizajes académicos.

b) Establecer las causas que provoca la falta de práctica de valores y

cómo afecta a los estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, de la Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa del
departamento de Santa Rosa.
88
c) Investigar las causas que generan que los estudiantes no practiquen
valores en el “Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo”, de la
Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa, departamento de Santa Rosa.

d) Determinar las causas principales de la transformación de valores por

antivalores como estilo de vida de los estudiantes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo de la Aldea El Cielito, municipio de
Cuilapa, departamento de Santa Rosa, con la finalidad de encontrar
soluciones.

e) Desarrollar estrategias para fortalecer la práctica de principios y

valores como estilo de vida de los estudiantes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo de la Aldea El Cielito, municipio de
Cuilapa, departamento de Santa Rosa.

f) Desarrollar estrategias o herramientas que apoyen al maestro en el

desarrollo de práctica de principios y valores en el salón de clase.

g) Proponer alternativas para fortalecer la práctica de valores en los

padres de familia y estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, de la Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa del
departamento de Santa Rosa.

h) Impartir talleres para fortalecer la práctica de valores en la familia y

estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo, de la
Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa del departamento de Santa
Rosa.

89
3.3 Operacionalización de hipótesis:
Variable Indicadores Unidad de Fuentes de
Independiente Análisis Verificación
La falta de práctica de Plan General Supervisión Planes del
valores como: Anual del Educativa. establecimiento,
responsabilidad, respeto, Establecimiento. Director. planes
disciplina, orden y otros, Planes de Estudiantes específicos y
en el “Núcleo Familiar Asignaturas. Padres de planes de
Educativo para el Resultados de Familia. asignatura.
Desarrollo, de la Aldea El aplicación de Indicadores
Cielito, municipio de instrumentos de cuantitativos y
Cuilapa, departamento de investigación de cualitativos e
Santa Rosa. campo. investigación de
campo.
.

Variable Indicadores Unidad de Fuentes de

Dependiente Análisis Verificación
Han repercutido Promedio de Supervisión. Cuadros
negativamente en los alumnos Director. estadísticos de
procesos de aprendizajes reprobados. Estudiantes promociones de
académicos de los Promedio de Padres de estudiantes.
estudiantes, provocando alumnos repitentes Familia. Cuadros de
que los alumnos Promedio de inscripciones
entreguen sus trabajos en alumnos retirados anuales por año.
fechas atrasadas, Carencia de guías Controles de
desorden, irrespeto, herramientas o asistencia
indisciplina, impuntualidad instrumentos de estudiantil por
y por ende bajo apoyo al maestro grado.
rendimiento académico. para la práctica de
valores.

90
3.4 Unidades de análisis:
3.4.1 Institucionales: MINEDUC – FAMILIA.
3.4.2 Individuales: Director, docentes, estudiantes y padres de familia.

3.5 Población a encuestar:

1. Director del Establecimiento 100%

3. Docentes del Establecimiento 100%

50. Estudiantes 100%

50. Padres de Familia 100%

3.6 Metodología de investigación:

Para realizar esta investigación se utilizó la investigación descriptiva, la cual

examina sistemáticamente y analiza la conducta humana, personal y social.

3.6.1 Métodos utilizados:

a) Cualitativo: Se aplicaron encuestas a los estudiantes del Núcleo

Familiar Educativo para el desarrollo, personal docente,
supervisora educativa y padres de familia.

b) Cuantitativo: Se aplicaron 50 cuestionarios a los estudiantes del

Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo, 50 cuestionarios a
padres de familia, 3 al personal docente.

c) Metodológico: Se realizó el análisis de los resultados obtenidos

de las encuestas aplicadas, en cuadros y gráficas estadísticas.

3.6.2 Técnicas e instrumentos utilizados:

Los instrumentos de recolección de datos que se utilizaron son:

91
 [Link] Fuentes Primarias:
a) Director del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo
b) Personal Docente del Establecimiento Educativo
c) Alumnos y alumnas del Centro Educativo
d) Padres de Familia

[Link] Fuentes Secundarias:

a) Instituciones Educativas
b) Biblioteca
c) Internet

[Link] Técnicas de Recopilación:

a) Encuesta para director, docentes, alumnos del
establecimiento y padres de familia.

3.6.3 Descripción general teórica:

Las encuestas se aplicaron al director, docentes y alumnos del
establecimiento y padres de familia.

92
 CAPÍTULO IV.

MARCO OPERACIONAL

4.1 PRESENTACIÓN DE INDICADORES PROCESADOS DE CADA UNIDAD

DE ANÁLISIS INVESTIGADA.

ENCUESTA DIRIGIDA A DIRECTOR

1) ¿Le enseña a los alumnos la importancia de conocer qué son VALORES y

las ventajas de practicarlos en la vida diaria? R/ SI

¿Por qué? Es muy importante que los alumnos conozcan los valores y los
practiquen en la vida diaria, para que tengan un mejor desarrollo.

2) ¿Practica usted valores con los estudiantes?

R/ Si se practican algunos valores con los estudiantes pues en sus actitudes

no muestran que en el hogar se los hallan inculcado los padres de familia. Es
de poner atención y tener más comunicación con los padres de familia para
que se involucren en la formación de sus hijos.

3) ¿El comportamiento de los estudiantes es adecuado dentro del Centro

Educativo? R/ NO

¿Por qué? Porque muchas veces les ha tenido que sancionar por su mal
comportamiento. Es de poner más atención al cumplimiento de las normas de
convivencia del centro educativo.

4) ¿En el Establecimiento, sus docentes se dirigen adecuadamente a los

estudiantes? R/ SI

¿Por qué? Como docentes deben dar el ejemplo y hay que dirigirse
adecuadamente a los estudiantes para que la relación docente-alumno sea
correcta.

94
5) ¿Considera usted que los estudiantes del establecimiento practican los
valores: responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad?
R/ NO
¿Por qué? Con respecto a la responsabilidad y puntualidad los estudiantes no
asisten todos los días a clases y muchas veces no entregan tareas. En cuanto
a disciplina y orden, algunos alumnos se comportan mal y no son ordenados. Y
también se ha tenido que sancionar a algunos por faltarse el respeto entre
compañeros y sobre todo por llamarse con sobrenombres. Evidentemente los
estudiantes no practican valores por lo que sería interesante que el director
gestionara charlas para motivarles y que reflexionen acerca de las actitudes
que están mostrando.

6) ¿Cree usted que la falta de práctica de valores en los estudiantes les afecta
en los procesos de enseñanza-aprendizaje? R/ SI
¿Por qué? Por la falta de práctica de valores, los estudiantes son
deshonestos, impuntuales, irresponsables, desordenados e indisciplinados. Es
un llamado a la atención del director para que gestione talleres con los temas
de valores para fortalecer la práctica de los mismos.

7) ¿Se reúne con los padres de familia para darles a conocer los valores
y la importancia de practicarlos con sus hijos? R/ SI

¿Por qué? Porque es muy importante que los padres de familia conozcan los
valores y los practiquen con sus hijos ya que últimamente se ha visto que los
jóvenes ya no practican valores y esto se da porque en el hogar ya no se los
inculcan. Sería interesante que gestionara charlas continuas con el tema de
valores para que los padres de familia tengan más conocimiento, ayuden a sus
hijos y les inculquen la práctica de valores.

8) ¿Considera que la práctica de valores en los padres de familia necesita

ser fortalecida? R/ SI

95
¿Por qué? Porque muchos padres de familia no conocen los valores y no los
practican con sus hijos. Y los valores se deben inculcar en primer lugar en la
familia.

9) ¿Supervisa usted a los docentes para verificar que practiquen valores con
los estudiantes? R/ SI

¿Por qué? Porque es importante verificar que los docentes practiquen valores
con los estudiantes ya que actualmente los jóvenes no ponen en práctica los
valores y poco a poco se han venido perdiendo.

10) ¿Qué valores considera que necesitan ser fortalecidos en el

Centro Educativo? R/ Todos los valores necesitan ser fortalecidos, porque las
actitudes de los estudiantes demuestran que no practican valores. Para
fortalecer la práctica de valores en los estudiantes el director debe realizar
talleres con el tema de valores, mismos que se proponen en esta investigación

96
 ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES

1.- ¿Ha recibido talleres sobre la temática de valores, por parte del MINEDUC?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Porque es muy importante que
los docentes practiquemos los
valores.
1 33% 2 67% 0 0% No: Se enfocan en otros temas que
también son importantes que ellos
conozcan.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de docentes respondieron que no han recibido

talleres sobre valores por parte del MINEDUC; porque se enfocan en otros
temas que para ellos son importantes. Se percibe el poco interés por parte de
las autoridades educativas de fomentar la práctica de valores.

PREGUNTA No. 1
0%

33%
SI

67% NO
ABSTENCIÓN

97
2.- ¿Dentro de su plan de clases contempla usted el tema de los valores?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es importante que los estudiantes
conozcan los valores y que los
practiquen.
3 100% 0 0% 0 0% No:

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: Todos los docentes respondieron que si contemplan dentro de

su planificación el tema de los valores; porque es importante que los
estudiantes conozcan los valores para que los practiquen. Se percibe interés
por inculcarlos.

PREGUNTA No. 2
0%

SI
NO
100% ABSTENCIÓN

98
3.- ¿Existen valores que los estudiantes no practican?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: No entregan tareas, no saludan
son desordenados y no respetan a
sus compañeros.
2 67% 1 33% 0 0% No: Les han enseñado a practicar
valores
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que si existen valores

que los estudiantes no practican, porque lo evidencian cuando no entregan
tareas, no saludan cuando llegan, a veces no respetan a sus compañeros y son
desordenados. Es de poner atención al reflejo de la no práctica de valores
observando más de cerca el cumplimiento de los objetivos establecidos en la
planificación de trabajo.

PREGUNTA No. 3
0%

33%

SI

67% NO
ABSTENCIÓN

99
4.- ¿Los estudiantes entregan los trabajos o tareas en la fecha indicada?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Son responsables en las
actividades que desarrollan.

1 33% 2 67% 0 0% No: Son muy irresponsables.

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los estudiantes no

entregan trabajos o tareas en la fecha indicada, porque son muy
irresponsables. Es un llamado a la atención para inculcar mejor este valor.

PREGUNTA No. 4
0%

33%

SI

67% NO
ABSTENCIÓN

100
5.- ¿Considera usted que la falta de práctica de los valores: responsabilidad,
respeto, disciplina, orden y puntualidad afectan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Si no se practican valores los
estudiantes son irresponsables,
indisciplinados, impuntuales y
desordenados.
3 100% 0 0% 0 0% No:

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que la falta de práctica

de los valores: responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad si
afectan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes; porque si
no practican estos valores los estudiantes son irresponsables, indisciplinados,
impuntuales y desordenados y por consecuencia tendrán bajo rendimiento
académico.

PREGUNTA No. 5
0% 0%

SI
NO
ABSTENCIÓN
100%

101
6.- ¿Se respetan los estudiantes dentro del establecimiento?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Se les ha enseñado que deben
respetar a los compañeros y demás
personas.
1 33% 2 67% 0 0% No: Se pelean o se tratan mal
sobretodo en la hora de receso.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los estudiantes no

se respetan, porque muchas veces se pelean o se tratan mal sobretodo en la
hora del receso. Es de prestar mayor atención por parte de los docentes y
padres de familia a la enseñanza y práctica de este valor, para mejorar las
actitudes y comportamientos de los alumnos dentro del establecimiento.

PREGUNTA No. 6
0%

33%

SI

67% NO
ABSTENCIÓN

102
7.- ¿Asisten puntualmente los estudiantes a clases?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Llegan todos los días y antes de
la hora de entrada.
1 33% 2 67% 0 0% No: Muchos de los estudiantes
viajan y otros simplemente son
impuntuales.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los estudiantes no

asisten puntualmente a clases, porque muchos de ellos viajan a diario y otros
simplemente porque son impuntuales. Es de concientizar a todos los
estudiantes y de la misma manera en reunión con los padres de familia para
mejorar este valor.

PREGUNTA No. 7
0%

33%

SI

67% NO
ABTENCIÓN

103
8.- ¿Los estudiantes dentro del establecimiento hablan con palabras soeces?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: No han aprendido a respetar y
sobre todo a practicar valores.
1 33% 2 67% 0 0% No: Se les enseña a respetar y
hablar con palabras decentes.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La minoría de los docentes respondió que los estudiantes dentro

del establecimiento si hablan con palabras soeces, porque no han aprendido a
respetar y sobre todo a practicar valores. Los docentes deberían de inculcar
más este valor, para que los estudiantes sean educados.

PREGUNTA No. 8
0%

33%

SI
67% NO
ABSTENCIÓN

104
9.- ¿Les enseña usted a los estudiantes a mantener ordenado el salón de
clase?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es importante mantener limpio y
ordenado el salón.
3 100% 0 0% 0 0% No:

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: Todos los docentes respondieron que si les enseñan a los

estudiantes a mantener ordenado el salón de clase, porque consideran que es
importante mantener limpio y ordenado el salón, para que el desempeño de los
jóvenes y señoritas sea mejor.

PREGUNTA No. 9
0% 0%

SI
NO
ABSTENCIÓN
100%

105
10.- ¿Les enseña usted a los estudiantes cómo poner atención en el aula,
cuando se desarrollan los contenidos programáticos?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es importante que los estudiantes
centren su atención en lo que se les
enseña.
3 100% 0 0% 0 0% No:

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: Todos los docentes respondieron que si les enseñan a los

estudiantes como poner atención cuando se desarrollan contenidos
programáticos; porque es importante que los estudiantes centren su atención
en lo que se les está enseñando para que el aprendizaje sea efectivo.

PREGUNTA No. 10
0% 0%

SI
NO
ABSTENCIÓN
100%

106
11.- ¿Los estudiantes respetan a maestros y compañeros dentro del
establecimiento?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Se les ha enseñado a respetar a
compañeros y demás personas.
2 67% 1 33% 0 0% No: La práctica de valores es muy
pobre.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los estudiantes si

respetan a los maestros y compañeros dentro del establecimiento; porque se
les ha enseñado a respetar a compañeros y demás personas. Aunque la
minoría respondió que no respetan a maestros y compañeros dentro del
establecimiento porque la práctica de valores es muy pobre. Es un llamado a la
atención del director y maestros para inculcar más este valor, para que el
ambiente sea adecuado dentro del establecimiento.

PREGUNTA No. 11
0%

33%

SI

67% NO
ABSTENCIÓN

107
12.- ¿Qué valores considera usted que necesitan ser fortalecidos en los
estudiantes?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. SI: Todos los valores se están
3 100% 0 0% 0 0% perdiendo y es necesario buscar la
forma de fortalecer la práctica de los
mismos.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: Todos los docentes consideran que es necesario fortalecer todos

los valores; porque creen que la práctica de valores se está perdiendo y es
necesario implementar un método o estrategia para que la práctica de los
mismos se fortalezca.

PREGUNTA No. 12

TODOS LOS
VALORES

100%

108
13.- ¿Qué haría usted para fomentar la práctica de valores en los estudiantes y
padres de familia?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Para fortalecer la práctica de valores
3 100% 0 0% 0 0% los docentes dicen que gestionarían
charlas sobre valores, para alumnos
y padres de familia.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: Todos los docentes respondieron que para fomentar la práctica

de valores en los estudiantes y padres de familia gestionarían charlas sobre la
temática de valores, esto con el fin de fortalecer la práctica de los mismos.

PREGUNTA No. 13
0%

Gestionar charlas sobre la

temática de valores.
Abstención
100%

109
 ENCUESTAS DIRIGIDAS A ESTUDIANTES

1.- ¿Ha recibido alguna plática sobre el tema de los valores?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es importante conocerlos para
ponerlos en práctica en la vida diaria.
25 46% 29 54% 0 0% No: Los maestros se dedican a los
contenidos de otros cursos y el
tiempo no les alcanza para hablar de
valores.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no han recibido

pláticas sobre los valores; porque consideran que los maestros se dedican a
los contenidos de matemática, idioma español y otros y el tiempo no les
alcanza para hablar de los valores. Es un llamado a la atención del director y
docentes para que dediquen un tiempo específico para hablar y desarrollar
actividades con el tema de valores para fortalecerlos y que sean practicados.

PREGUNTA No. 1
0%

46%
54% SI
NO
ABSTENCIÓN

110
2.- ¿El Director, le platica sobre la importancia de practicar valores?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es importante que se practiquen
para el desarrollo de la sociedad.
25 46% 29 54% 0 0% No: Se pasa muy ocupado en
papelería y otros documentos que el
hace.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que el director no les

platica sobre la importancia de practicar valores, porque se pasa muy ocupado
en papelería y otros documentos que el realiza. Sería muy importante que el
director dedicara tiempo para platicar con los estudiantes sobre la importancia
de practicar valores.

PREGUNTA No. 2
0%

46%

54% SI
NO
ABSTENCIÓN

111
3.- ¿Saluda a maestros y compañeros cuando ingresa al establecimiento?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Les han enseñado que deben
saludar a sus maestros y
compañeros.
14 32% 30 68% 0 0% No: Se les olvida saludar y los
maestros los saludan a ellos.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no saludan a

maestros y compañeros porque ellos solo ingresan al salón de clase y se les
olvida saludar y que el maestro es el que los saluda cuando llegan. Es un
llamado a la atención de los docentes para que sensibilicen a los estudiantes
por medio de charlas para aprendan a practicar los valores.

PREGUNTA No. 3
0%

32%

SI
NO
68%
ABSTENCIÓN

112
4.- ¿Usted y sus compañeros respetan a los maestros y director del
establecimiento?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Ellos saben que hay que respetar
a las personas especialmente a las
adultas.
23 46% 20 40% 7 14% No: Los regañan por gusto.

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La minoría de los estudiantes respondió que no respetan a los

maestros y director del establecimiento; porque a veces los regañan por gusto.
Sería muy importante que los docentes enseñaran a los estudiantes a respetar
a todas (os) las personas no importando edad, sexo, cultura, religión, etc.

PREGUNTA No. 4

14%

46%
SI
NO
40%
ABSTENCIÓN

113
5.- ¿Sus catedráticos le motivan a practicar los valores como: responsabilidad,
respeto, disciplina, orden y puntualidad?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es muy importante poner en
práctica estos valores.
11 22% 39 78% 0 0% No: Ellos se dedican a enseñar sus
contenidos para no perder tiempo.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no les motivan a

practicar valores; porque ellos se dedican a impartir sus contenidos para no
perder tiempo. Es un llamado a la atención de los docentes para que motiven a
los estudiantes a practicar valores, pues esto les va ayudar a mejorar su
conducta y actitudes propiciando un ambiente agradable dentro del
establecimiento.

PREGUNTA No. 5
0%

22%

SI
NO
78% ABSTENCIÓN

114
6.- ¿Su maestro le enseña que debe presentar sus deberes y trabajos en la
fecha indicada?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es muy importante ser puntuales
con los deberes y trabajos.
23 46% 22 44% 5 10% No: Ellos entregan sus trabajos
cuando los terminan de hacer.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondió que los maestros les

enseñan que deben presentar sus trabajos en la fecha indicada; porque es
importante que ellos sean puntuales son sus deberes y trabajos.

PREGUNTA No. 6

10%

46%
SI
44% NO
ABSTENCIÓN

115
7.- ¿Le enseñan sus catedráticos cómo ordenar su cuaderno de copias, para
comprender mejor lo que enseñan?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: De esa forma ellos entenderán
mejor los que les enseñan.
38 70% 16 30% 0 0% No: Ellos deciden como llevar su
cuaderno.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de estudiantes respondieron que los maestros les

enseñan como ordenar su cuaderno de copias; porque así ellos entenderán
mejor lo que les enseñan.

PREGUNTA No. 7
0%

30%

SI
70%
NO

ABSTENCIÓN

116
8.- ¿Respeta las pertenencias de los compañeros?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Consideran que deben respetar
todas las cosas que no les
pertenece.
24 48% 26 52% 0 0% No: A veces esconden las mochilas
o cuadernos de sus compañeros.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de estudiantes respondieron que no respetan las

pertenencias de sus compañeros; porque a veces les esconden sus cuadernos
o mochilas. Es de poner atención a la práctica de este valor, buscando la forma
de fomentarlo y llevarlo a la práctica.

PREGUNTA No. 8
0%

48%
52% SI
NO
ABSTENCIÓN

117
9.- ¿Sus trabajos los entrega puntualmente?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Han aprendido que deben ser
puntuales para entregar sus trabajos.
19 35% 35 65% 0 0% No: Los maestros siempre los
reciben después de la fecha
indicada.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no entregan los

trabajos puntualmente; porque los maestros siempre se los reciben después de
la fecha indicada. Es de poner atención al reflejo de las actitudes de los
estudiantes, observando más de cerca lo establecido en el reglamento del
Centro Educativo.

PREGUNTA No. 9

0%

35% SI
NO
65% ABSTENCIÓN

118
10.- ¿Se dirige a sus compañeros con: sobrenombres o apodos?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Se tienen confianza y cariño por
eso se tratan son sobrenombres.
32 64% 18 36% 0 0% No: Los estudiantes dicen que deben
llamarse por su nombre y los
maestros no les permiten que se
digan sobrenombres.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que si les dicen

sobrenombres a sus compañeros; porque por la confianza y cariño que se
tienen se llaman por apodos. Es de poner atención a las actitudes de los
estudiantes, pues evidentemente demuestran que no practican el valor del
respeto, por lo que es necesario que el director y docentes verifiquen el
cumplimiento de las normas de convivencia del establecimiento.

PREGUNTA No. 10
0%

36%

SI
64% NO
ABSTENCIÓN

119
11.- ¿Cuándo se retira de sus clases, se despide de sus maestros y
compañeros?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Les han enseñado que así como
saludan cuando llegan deben
despedirse al retirarse del
establecimiento.
16 32% 32 64% 2 4% No: Solo se retiran del
establecimiento sin despedirse de
nadie.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no se despiden

de sus maestros y compañeros cuando salen de clases; porque ellos solo se
retiran del establecimiento. Sería muy importante que los docentes
concienticen a los estudiantes a través de charlas para que se practique este
valor.

PREGUNTA No. 11

4%
32%
SI
NO
64% ABSTENCIÓN

120
12.- ¿En su familia respetan sus pertenencias?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Respetan las cosas ajenas.

24 48% 26 52% 0 0% No: En su casa pueden usar cosas

de sus hermanos sin pedir permiso.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no; porque en

sus casas pueden usar cosas de sus hermanos sin pedirle permiso. Es un
llamado a la atención de los padres de familia para que les enseñen a sus hijos
a respetar las pertenencias de los demás.

PREGUNTA No. 12
0%

48%
52% SI
NO
ABSTENCIÓN

121
13.- ¿Se hablan con palabras adecuadas todos los miembros de su familia?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Todos se respetan y en sus
casas les prohíben hablar con
palabras obscenas.
22 44% 26 52% 2 4% No: Muchas veces se pelean entre
hermanos y se dicen palabras
obscenas e incluso los padres de
familia dicen palabras inadecuadas.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que en su familia no

se hablan con palabras adecuadas; porque muchas veces se pelean entre
hermanos y se dicen palabras obscenas e incluso los padres de familia dicen
palabras inadecuadas. Es un llamado a la atención de los padres de familia
para que mejoren su vocabulario y eviten los pleitos en el hogar, pues los
jóvenes todo lo que miran en el hogar lo manifiestan en el centro educativo y en
la calle.

PREGUNTA No. 13

4%
44%

SI
52%
NO
ABSTENCIÓN

122
14.- ¿En su casa le explican la importancia de conocer que son Valores y las
ventajas de practicarlos en su vida diaria?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Practicando valores ellos podrán
desenvolverse mejor y tener un
mejor futuro.
12 24% 38 76% 0 0% No: Sus padres no estudiaron y se
dedican más a los trabajos del
campo que al estudio de ellos.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que en su casa no

les explican la importancia de conocer valores y las ventajas de practicarlos en
su vida diaria; porque sus padres no estudiaron y a veces se dedican más a los
trabajos del campo que al estudio de ellos. Sería muy interesante que el
director y docentes realicen los talleres que se proponen en el marco
propositivo para que los padres de familia orienten a sus hijos en el hogar.

PREGUNTA No. 14
0%

24%

SI
NO
76% ABSTENCIÓN

123
15.- ¿En su familia cuando le asignan una tarea, cumple con ésta?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es muy importante obedecer a
sus padres y hacer lo que les
indican.
20 40% 29 58% 1 2% No: Se les olvida y se van a jugar o a
hacer alguna otra cosa.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de estudiantes respondieron que no cumplen con la

tarea que les asignan en su casa; porque a veces a ellos se les olvida, se van a
jugar o están haciendo otra cosa. Es un llamado a la atención de los padres de
familia para que verifiquen que sus hijos realicen las tareas que se les asigna.

PREGUNTA No. 15
2%

40%

SI
58%
NO
ABSTENCIÓN

124
16.- ¿Considera que es necesario que en su establecimiento se realice un plan
para fomentar la práctica de valores?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Ya se dieron cuenta que no
practican valores y que es importante
hacerlo para tener un mejor futuro.
42 84% 8 16% 0 0% No: Creen que así están bien y que
no necesitan un plan para fomentar
la práctica de valores.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que si es necesario

realizar un plan para fomentar la práctica de valores; porque ya se han dado
cuenta que no practican valores y que es muy importante hacerlo para tener un
mejor futuro. Conociendo la respuesta a la pregunta sugiero que se realicen los
talleres que se describen en el marco propositivo de esta investigación, pues es
evidente que los estudiantes no practican valores.

PREGUNTA No. 16
0%

16%

SI
NO
84% ABSTENCIÓN

125
17.- ¿Qué valores practican en su familia?

Generosidad

Amabilidad

Puntualidad
Honradez

Respeto

Orden
Amor

¿POR QUÉ?

Y
y

Abs Rel. Abs Rel. Abs Rel. Abs Abs Rel. Son los Valores
Rel.
que conocen y
18 36% 15 28% 14 18% 2 4% 1 2%
practican.

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que practican el

valor del amor, la generosidad, la amabilidad y la honradez. Una minoría
respondió que practican el respeto, el orden y la puntualidad; porque son los
valores que ellos conocen y practican. Para fomentar la práctica de valores
sugiero que se realicen los talleres propuestos en esta investigación.

PREGUNTA No. 17
2% Amor
4%
36%
28% Generosidad y
Amabilidad

Honradez

30%
Respeto y Orden

Puntualidad

126
 ENCUESTA DIRIGIA A PADRES DE FAMILIA

1.- ¿Ha recibido alguna plática con el tema de los valores?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Han participado en reuniones
donde les han hablado de valores.
14 28% 32 64% 4 8% No: Nunca los han invitado a
participar en actividades donde
hablen de valores.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que no han

recibido pláticas con el tema de los valores; porque nunca los han invitado a
participar en actividades donde hablen de este tema. Es un llamado a la
atención del director y docentes para que realicen de manera constante charlas
con los padres de familia con los temas de valores, esto con el fin de
fomentarlos y que se lleven a la práctica.

PREGUNTA No. 1

8%
28%

SI
NO

64% ABSTENCIÓN

127
2.- ¿El director los cita a reuniones para tratar asuntos relacionados con el
comportamiento de su hijo?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es muy importante que los
mantengan informados sobre el
comportamiento de sus hijos.
26 56% 17 37% 3 7% No: Al director no le alcanza el
tiempo para estarlos reuniendo.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que el director

si los cita a reuniones para tratar asuntos relacionados con el comportamiento
de sus hijos; porque es muy importante que les informen acerca de su
rendimiento académico y comportamiento. Considero que el director además
de informar acerca del rendimiento académico y comportamiento de los
estudiantes, debería aprovechar esos espacios para concientizar a los padres
de familia acerca de la práctica de valores.

PREGUNTA No. 2

7%

37%
56% SI

NO

ABSTENCIÓN

128
3.- ¿Sabe usted la importancia de practicar valores con sus hijos?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Con la práctica de valores se
convive mejor.
24 48% 26 52% 0 0% No: Se han informado y se dedican
a sus trabajos en el campo.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que no saben

la importancia de practicar valores con sus hijos; porque ellos no se han
informado y se dedican a sus trabajos en el campo. Es evidente que los
padres de familia desconocen de la importancia de practicar valores, por lo que
sugiero al director y docentes que realicen los talleres que se proponen en esta
investigación.

PREGUNTA No. 3
0%

48%
52% SI
NO
ABSTENCIÓN

129
4.- ¿Su hijo es respetuoso?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Les han enseñado a respetar a
los mayores.
20 40% 30 60% 0 0% No: No hacen caso.

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus hijos

no son respetuosos; aunque ellos si les han enseñado no hacen caso. Es un
llamado a la atención de los padres de familia para que no descuiden la
formación de este valor.

PREGUNTA No. 4
0%

40%

SI
60%
NO
ABSTENCIÓN

130
5.- ¿Su hijo (a), es disciplinado?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Se les ha inculcado principios y
valores.

18 36% 30 60% 2 4% No: En la casa se portan mal y han

recibido quejas del centro educativo.

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus hijos

no son disciplinados; porque en la casa se portan mal y han recibido quejas del
centro educativo acerca de su mal comportamiento. Es muy importante que los
padres de familia tengan mucha comunicación con sus hijos y les hagan saber
los beneficios de ser disciplinados.

PREGUNTA No. 5

4%
36%

SI

60% NO

ABSTENCIÓN

131
6.- ¿Su hijo (a) es puntual para hacer sus deberes?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Se les ha enseñado que deben
hacer sus deberes a tiempo.
18 36% 32 64% 0 0% No: Si no se les dice que hagan los
deberes ellos no los hacen, y a
veces aunque se les diga no los
hacen.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus hijos

no son puntuales para hacer sus deberes; porque se les olvida por andar
jugando. Es de mucha importancia en la formación de los estudiantes que los
padres de familia dediquen tiempo para dialogar con sus hijos y verificar que
realicen las deberes asignados por los catedráticos.

PREGUNTA No. 6
0%

36%

SI
64% NO
ABSTENCIÓN

132
7.- ¿Su hijo (a) tiene horarios para estudiar, cuando están en su casa?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Se les ha asignado una hora
específica para que estudien.
19 38% 31 62% 0 0% No: Estudian cuando tienen tiempo o
en las fechas de exámenes.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus hijos

no tienen horarios para estudiar; porque ellos estudian cuando tienen tiempo o
en las fechas de exámenes. Es un llamado a la atención de los padres de
familia para que establezcan horarios de estudio a sus hijos para que puedan
repasar contenidos y realizar tareas asignadas.

PREGUNTA No. 7
0%

38%

SI
62% NO
ABSTENCIÓN

133
8.- ¿Le enseña usted a su hijo (a), a respetar a sus compañeros y demás
personas?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Como padre de familia es una
obligación enseñarle valores a los
hijos.

27 54% 21 42% 2 4% No: En el centro educativo tienen

que enseñarles.

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que si le

enseñan a sus hijos a respetar a sus compañeros y demás personas; pues
como padre y madre de familia es una obligación enseñarle valores a los hijos.
Es importante que los padres de familia enseñen a sus hijos el valor del
respeto.

PREGUNTA No. 8

4%

42%
54% SI
NO
ABSTENCIÓN

134
9.- ¿Su hijo (a) mantiene ordenadas sus pertenencias?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Ellos se encargan de enseñarle
que debe ordenar todas sus cosas.
21 42% 29 58% 0 0% No: La madre de familia se encarga
de ordenarle y limpiarles la
habitación.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus hijos

no mantienen ordenadas sus pertenencias; porque la mamá es la que se
encarga de ordenarles y limpiarles la habitación. Es un llamado a la atención de
los padres de familia para que tengan más comunicación con sus hijos y les
hagan saber que es necesario que ayuden en el hogar.

PREGUNTA No. 9
0%

42%

58% SI
NO
ABSTENCIÓN

135
10.- ¿Se hablan con palabras adecuadas todos los miembros de la familia?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es muy importante que todos se
respeten.
29 58% 16 32% 5 10% No: Cuando se enojan dicen
palabras inadecuadas.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que todos los

miembros de la familia si se hablan con palabras adecuadas; porque es muy
importante que todos se respeten. Es muy interesante que se esté practicando
el valor del respeto en el hogar.

PREGUNTA No. 10

10%

32% SI
58%
NO
ABSTENCIÓN

136
11.- ¿Cuándo usted asigna una tarea a su hijo, la cumple?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Se les ha enseñado que tiene
que obedecer.
19 38% 31 62% 0 0% No: No lo hacen o se les olvida por
andar haciendo otras cosas o el
teléfono celular les quita el tiempo.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus hijos

no cumplen cuando les asignan alguna tarea; pues no las hacen o se les
olvida por irse hacer otras cosas y que muchas veces el teléfono celular les
quita el tiempo. Es de poner atención a la irresponsabilidad que manifiestan los
jóvenes observando más de cerca el cumplimiento en las tareas asignadas,
para fomentar más el valor de la responsabilidad.

PREGUNTA No. 11
0%

38%

SI
62% NO
ABSTENCIÓN

137
12.- ¿Qué valores conoce y practica usted?

Responsabilidad
Generosidad
Honestidad

Amabilidad

Sinceridad

Respeto
Gratitud
Amor

Y
y
Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.

12 24% 10 20% 9 18% 8 16% 7 14% 4 8%

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que conocen y

practican los valores: amor, honestidad, gratitud y generosidad. Una minoría
respondió que conocen y practican la amabilidad, sinceridad, el respeto y la
responsabilidad. Es evidente que los padres de familia desconocen muchos
valores por lo que sugiero al director y docentes que realicen los talleres
propuestos en esta investigación.

PREGUNTA No. 12
Amor

8%
24% Honestidad
14%

Gratitud
16%
20%
Generosidad
18%

Amabilidad y
Sinceridad

Respeto y
Responsabilidad

138
13.- ¿Qué valores practica con su hijo (a) usted?

Responsabilidad
Generosidad

Sinceridad

Respeto

Gratitud
Amor

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel.

13 26% 9 18% 8 16% 8 16% 7 14% 5 10%

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que practican

los valores: amor, generosidad, sinceridad y respeto. Una minoría respondió
que practican la responsabilidad y gratitud. Para fomentar la práctica de valores
en la familia es muy importante que se gestionen charlas para padres de familia
con el tema de valores y se les invite a participar.

PREGUNTA No. 13

Amor
10%
26%
14% Generosidad

Sinceridad
16%
18% Respeto

16%
Responsabilidad

Gratitud

139
14.- ¿Le explica usted a sus hijos las ventajas de practicar valores en la vida
diaria?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Es importante y ellos tienen la
obligación de enseñarles.
14 28% 36 72% 0 0% No: En el establecimiento les deben
enseñar los valores así como las
ventajas de practicarlo en la vida.
Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que no les

explican a sus hijos las ventajas de practicar valores en la vida diaria; porque
ellos no tienen conocimiento y consideran que en el establecimiento les deben
enseñar los valores así como las ventajas de practicarlos en la vida diaria. El
director y docentes del Centro Educativo deben programar charlas con el tema
de valores para fortalecer la práctica de los mismos.

PREGUNTA No. 14
0%

28%

SI
NO
72%
ABSTENCIÓN

140
15.- ¿Cree que los maestros practican valores con sus hijos?

SI NO ABSTENCIÓN ¿POR QUÉ?

Abs. Rel. Abs. Rel. Abs. Rel. Si: Ellos tienen el deber de enseñar
y practicar valores.
50 100% 0 0% 0 0% No:

Fuente de Investigación de campo. 2013.

Descripción: Todos los padres de familia respondieron que los maestros si

practican valores con sus hijos; porque creen que ellos tienen el deber de
enseñarles y practicar valores con sus hijos.

PREGUNTA No. 15
0% 0%

SI
NO
ABSTENCIÓN

100%

141
4.2 Comprobación de la hipótesis planteada

4.2.1 Hipótesis:
“La falta de práctica de valores como: responsabilidad, respeto,
disciplina, orden y otros, en el “Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, de la Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa, departamento de
Santa Rosa” repercuten negativamente en los procesos de aprendizajes
académicos de los estudiantes, provocando irresponsabilidad, irrespeto,
indisciplina, desorden, impuntualidad y por ende bajo rendimiento
académico.

4.2.2 Variable Independiente: La falta de práctica de valores como:

responsabilidad, respeto, disciplina, orden y otros, en el “Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo, de la Aldea El Cielito, municipio de
Cuilapa, departamento de Santa Rosa.

4.2.3 Indicadores que comprueban la variable independiente:

a) Indicadores a director:
2) ¿Practica usted valores con los estudiantes?
R/ Si se practican algunos valores con los estudiantes pues en sus
actitudes no muestran que en el hogar se los hallan inculcado los padres
de familia.

5) ¿Considera usted que los estudiantes del establecimiento practican

los valores: responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad?
R/ NO
¿Por qué? Cuando nos referimos a la responsabilidad y puntualidad los
estudiantes no asisten todos los días a clase y muchas veces no
entregan tareas. Con respecto a disciplina y orden, algunos alumnos se
comportan mal y nos son ordenados. Y en cuanto al valor del respeto en
varias ocasiones se ha tenido que sancionar algunos por faltarse el
respeto entre compañeros y sobre todo llamarse por sobrenombres.

142
8) ¿Considera que la práctica de valores en los padres de familia
necesita ser fortalecida? R/ SI
¿Por qué? Porque muchos padres de familia no conocen los valores y
no los practican con sus hijos. Y los valores se deben inculcar en primer
lugar en la familia.

10) ¿Qué valores considera que necesitan ser fortalecidos en

el Centro Educativo? Todos los valores necesitan ser fortalecidos,
porque las actitudes de los estudiantes demuestran que no practican
valores.

b) Indicadores a docentes:

3) ¿Existen valores que los estudiantes no practican?

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que si existen

valores que los estudiantes no practican, porque lo evidencian cuando
no entregan tareas, no saludan cuando llegan, a veces no respetan a
sus compañeros y son desordenados.

4.- ¿Los estudiantes entregan los trabajos o tareas en la fecha indicada?

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los

estudiantes no entregan trabajos o tareas en la fecha indicada, porque
son muy irresponsables.

5.- ¿Considera usted que la falta de práctica de los valores:

responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad afectan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes?

Descripción: Todos los docentes respondieron que la falta de práctica

de los valores: responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad
si afectan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes;
porque si no practican estos valores los estudiantes son irresponsables,
indisciplinados, impuntuales y desordenados y por consecuencia tendrán
bajo rendimiento académico.

143
12.- ¿Qué valores considera usted que necesitan ser fortalecidos en los
estudiantes?

Descripción: Todos los docentes consideran que es necesario

fortalecer todos los valores; porque creen que la práctica de valores se
está perdiendo y es necesario implementar un método o estrategia para
que la práctica de los mismos se fortalezca.

c) Indicadores a estudiantes:

5.- ¿Sus catedráticos le motivan a practicar los valores como:

responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no les

motivan a practicar valores; porque ellos se dedican a impartir sus
contenidos para no perder tiempo.

14.- ¿En su casa le explican la importancia de conocer que son Valores

y las ventajas de practicarlos en su vida diaria?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que en su

casa no les explican la importancia de conocer valores y las ventajas de
practicarlos en su vida diaria; porque sus padres no estudiaron y a veces
se dedican más a los trabajos del campo que al estudio de ellos.

16.- ¿Considera que es necesario que en su establecimiento se realice

un plan para fomentar la práctica de valores?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que si es

necesario realizar un plan para fomentar la práctica de valores; porque
ya se han dado cuenta que no practican valores y que es muy
importante hacerlo para tener un mejor futuro.

d) Indicadores a padres de familia:

1.- ¿Ha recibido alguna plática con el tema de los valores?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que no

recibido pláticas con el tema de los valores; porque nunca los han
144
invitado a participar en actividades donde hablen de valores.

14.- ¿Le explica usted a sus hijos las ventajas de practicar valores en la
vida diaria?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que no

les explican a sus hijos las ventajas de practicar valores en la vida diaria;
porque ellos no tienen conocimiento y consideran que en el
establecimiento les deben enseñar los valores así como las ventajas de
practicarlos en la vida diaria.

4.2.4 Variable dependiente:

Repercuten negativamente en los procesos de aprendizajes académicos

de los estudiantes, provocando que los alumnos entreguen sus trabajos
en fechas atrasadas, desorden, irrespeto, indisciplina, impuntualidad y
por ende bajo rendimiento académico.

4.2.5 Indicadores que comprueban la variable

a) Indicadores a director:

3) ¿El comportamiento de los estudiantes es adecuado dentro del

Centro Educativo? R/ NO

¿Por qué? Porque muchas veces se les ha tenido que sancionar por su
mal comportamiento.

5) ¿Considera usted que los estudiantes del establecimiento practican

los valores: responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad?
R/ NO
¿Por qué? Con respecto a la responsabilidad y puntualidad los
estudiantes no asisten todos los días a clases y muchas veces no
entregan tareas. En cuanto a disciplina y orden, algunos alumnos se
comportan mal y no son ordenados. Y también se ha tenido que
sancionar a algunos por faltarse el respeto. y sobre todo por llamarse
con sobrenombres.

145
6) ¿Cree usted que la falta de práctica de valores en los estudiantes les
afecta en los procesos de enseñanza-aprendizaje? R/ SI
¿Por qué? Por la falta de práctica de valores, los estudiantes son
deshonestos, impuntuales, irresponsables, desordenados e
indisciplinados.

10) ¿Qué valores considera que necesitan ser fortalecidos en

el Centro Educativo?

R/ Todos los valores necesitan ser fortalecidos, porque las actitudes de

los estudiantes demuestran que no practican valores.

b) Indicadores a docentes:

4.- ¿Los estudiantes entregan los trabajos o tareas en la fecha indicada?

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los

estudiantes no entregan trabajos o tareas en la fecha indicada, porque
son muy irresponsables.

5.- ¿Considera usted que la falta de práctica de los valores:

responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad afectan en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes?

Descripción: Todos los docentes respondieron que la falta de práctica

de los valores: responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad
si afectan en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes;
porque si no practican estos valores los estudiantes son irresponsables,
indisciplinados, impuntuales y desordenados y por consecuencia tendrán
bajo rendimiento académico.

6.- ¿Se respetan los estudiantes dentro del establecimiento?

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los

estudiantes no se respetan, porque muchas veces se pelean o se tratan
mal sobretodo en la hora del receso.

146
7.- ¿Asisten puntualmente los estudiantes a clases?

Descripción: La mayoría de los docentes respondieron que los

estudiantes no asisten puntualmente a clases, porque muchos de ellos
viajan a diario y otros simplemente porque son impuntuales.

12.- ¿Qué valores considera usted que necesitan ser fortalecidos en los
estudiantes?

Descripción: Todos los docentes consideran que es necesario

fortalecer todos los valores; porque creen que la práctica de valores se
está perdiendo y es necesario implementar un método o estrategia para
que la práctica de los mismos se fortalezca.

c) Indicadores a estudiantes:

3.- ¿Saluda a maestros y compañeros cuando ingresa al

establecimiento?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no

saludan a maestros y compañeros porque ellos solo ingresan al salón de
clase y se les olvida saludar y que el maestro es el que los saluda
cuando llegan.

9.- ¿Sus trabajos los entrega puntualmente?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no

entregan los trabajos puntualmente; porque los maestros siempre se los
reciben después de la fecha indicada.

10.- ¿Se dirige a sus compañeros con: sobrenombres o apodos?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que si les

dicen sobrenombres a sus compañeros; porque por la confianza y cariño
que se tienen se llaman por apodos.

147
11.- ¿Cuándo se retira de sus clases, se despide de sus maestros y
compañeros?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no se

despiden de sus maestros y compañeros cuando salen de clases;
porque ellos solo se retiran del establecimiento.

12.- ¿En su familia respetan sus pertenencias?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que no;

porque en sus casas pueden usar cosas de sus hermanos sin pedirle
permiso.

13.- ¿Se hablan con palabras adecuadas todos los miembros de su

familia?

Descripción: La mayoría de los estudiantes respondieron que en su

familia no se hablan con palabras adecuadas; porque muchas veces se
pelean entre hermanos y se dicen palabras obscenas e incluso los
padres de familia dicen palabras inadecuadas.

15.- ¿En su familia cuando le asignan una tarea, cumple con ésta?

Descripción: La mayoría de estudiantes respondieron que no cumplen

con la tarea que les asignan en su casa; porque a veces a ellos se les
olvida, se van a jugar o están haciendo otra cosa.

c) Indicadores a padres de familia:

4.- ¿Su hijo es respetuoso?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus

hijos no son respetuosos; aunque ellos si les han enseñado no hacen
caso.

5.- ¿Su hijo (a), es disciplinado?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus

hijos no son disciplinados; porque en la casa se portan mal y han

148
recibido quejas del centro educativo acerca de su mal comportamiento.

6.- ¿Su hijo (a) es puntual para hacer sus deberes?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus

hijos no son puntuales para hacer sus deberes; porque se les olvida
hacerlos por andar jugando.

7.- ¿Su hijo (a) tiene horarios para estudiar, cuando está en su casa?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus

hijos no tienen horarios para estudiar; porque ellos estudian cuando
tienen tiempo o en las fechas de exámenes.

9.- ¿Su hijo (a) mantiene ordenadas sus pertenencias?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus

hijos no mantienen ordenadas sus pertenencias; porque la mamá es la
que se encarga de ordenarles y limpiarles la habitación.

11.- ¿Cuándo usted asigna una tarea a su hijo, la cumple?

Descripción: La mayoría de los padres de familia respondieron que sus

hijos no cumplen cuando les asignan alguna tarea; pues no las hacen o
se les olvida por irse hacer otras cosas y que muchas veces el teléfono
celular les quita el tiempo.

149
4.3 Interpretación general de resultados:

Los resultados de los diferentes indicadores reflejan que la práctica de valores

en los estudiantes es muy baja o nula en otros casos. En la encuesta dirigida al
director reconoce que los jóvenes en sus actitudes demuestran que en su casa
los padres de familia no se han preocupado por inculcarles valores ya que en el
establecimiento ellos reflejan una conducta inadecuada con falta de principios y
valores. Los docentes evidencian en cada interrogante la necesidad de
fomentar valores en los estudiantes porque a consecuencia de la falta de
práctica de los mismos existe mucha irresponsabilidad, impuntualidad,
indisciplina, desorden entre otros; mismos que repercuten en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, obteniendo como resultado el bajo rendimiento
académico; por lo que ven la necesidad de implementar un método o estrategia
para fortalecer los valores en los estudiantes. Los estudiantes a través de cada
ítems planteado reconocen que no practican valores, ya que son impuntuales
para asistir a clases, irresponsables porque no entregan trabajos en las fechas
indicadas, desordenados e indisciplinados teniendo como consecuencia de
sus malas acciones bajo rendimiento académico y una educación deficiente.
También es interesante mencionar que los padres de familia no practican
valores con sus hijos y tampoco les enseñan las ventajas de practicarlos en la
vida diaria. Aunque reconocen que ellos tienen la obligación de inculcar valores
no lo hacen, argumentando que por los trabajos del campo o los quehaceres
del hogar no les da tiempo y que consideran que los maestros deben practicar
valores con sus hijos en el centro educativo. Por lo que se puede determinar
que la falta de práctica de valores en el Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo de la Aldea El Cielito afecta en los procesos académicos de los
estudiantes, provocando irresponsabilidad, irrespeto, impuntualidad, desorden,
indisciplina y por ende bajo rendimiento académico; por lo que urge buscar una
solución o propuesta para fortalecer la práctica de valores y así contribuir al
desarrollo de la comunidad y los jóvenes puedan tener un mejor futuro

150
 4.4 Conclusiones Generales:

1.- Los estudiantes no practican valores en la familia ni en el Centro Educativo

pues lo evidencian demostrando actitudes como: irresponsabilidad,
impuntualidad, irrespeto, indisciplina y desorden.

2.- La falta de práctica de valores en los estudiantes repercute en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, provocando bajo rendimiento académico en los
estudiantes.

3.- Los padres de familia son los responsables de aportar y asumir su rol de
ejemplo, en la formación de sus hijos inculcándoles principios y valores, para la
convivencia diaria.

4.- Actualmente la escala de valores está invertida, pues los estudiantes

cotidianamente manifiestan conductas como: irresponsabilidad, impuntualidad,
indisciplina, irrespeto, lo que evidencia que los estudiantes han sustituido los
valores por los antivalores como estilo de vida.

5.- Es necesario implementar un plan de talleres dirigido a estudiantes y padres

de familia para fomentar la práctica de valores, pues evidentemente
estudiantes y padres de familia no practican valores y desconocen las ventajas
de practicarlos en la vida diaria.

151
 4.5 Recomendaciones Generales:

1.- Las autoridades del Centro Educativo, deben implementar de manera

constante y sistemática, programas de actualización y capacitación a los
estudiantes y padres de familia sobre el tema de los valores, con la finalidad
de fortalecerlos para contribuir con el desarrollo de los jóvenes y así mejorar los
procesos académicos para que puedan tener una educación cimentada en
práctica de valores y principios.

2.- Los docentes deben incluir en sus contendidos programáticos valores para
fortalecer la práctica de los mismos y así lograr que los estudiantes practiquen
los valores en su diario vivir.

3.- El director y los docentes deben desarrollar estrategias para fortalecer la

aplicación de principios y valores como un estilo de vida en los estudiantes,
sensibilizando a los padres de familia haciéndoles saber, que la práctica de
antivalores como estilo de vida afecta la conducta de los estudiantes, y así
lograr que los jóvenes y señoritas tengan una educación fomentada y
cimentada en principios y valores, para que respondan a las necesidades que
la comunidad requiere y así contribuir al desarrollo de la comunidad.

4.- El Ministerio de Educación debe facilitar un manual de valores para

fortalecer la práctica de los mismos y así iniciar un proceso de transformación
en las conductas de los estudiantes.

5.- Que el director y docentes ejecuten por lo menos una vez al año el plan de
talleres propuestos en esta investigación para fomentar la práctica de valores
en los estudiantes y padres de familia.

6.- Que el director y docentes apliquen el modelo de guía programática

propuesta en esta investigación.

152
 CAPÍTULO V

MARCO PROPOSITIVO

5.1 PROPUESTA PROFESIONAL No. 1

5.1.1 PLAN GENERAL PARA TALLERES CON DOCENTES, ALUMNOS Y

PADRES DE FAMILIA
a) Parte Informativa:
Lugar de ubicación de la actividad: Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, Aldea El Cielito, Cuilapa, Santa Rosa.

Responsables: Director y docentes del establecimiento.

Temas:
1. Los Valores en la sociedad actual. (respeto, responsabilidad,
puntualidad, disciplina, orden, tolerancia, honestidad, generosidad y
otros)
2. La Práctica de Valores en la Familia. (Amor, honestidad, respeto, orden,
tolerancia, comprensión, puntualidad, laboriosidad, responsabilidad,
sinceridad, solidaridad y otros.)
3. Valores y Normas para la convivencia en el Aula.

Tiempo: Los talleres se realizarán de acuerdo a las fechas programadas en el

cronograma de actividades durante los meses de enero a julio.

b) Introducción
Establecer en nuestra sociedad una práctica de valores es sinónimo de educar
a la persona para que se oriente en el valor real de lo que le rodea. Partiendo
que la familia es el núcleo de la sociedad vemos con preocupación que la falta
de práctica de valores desde las familias está provocando cambios en las
conductas de los estudiantes que ven en el día a día un estilo de vida en donde
reina la impuntualidad, el irrespeto, la indisciplina, el desorden, la
irresponsabilidad, entre otros.

154
Y si vemos a nuestro alrededor observamos que las personas le dan distinta
jerarquización a los valores lo que provoca no sea vivencial ni parta de lo
interno de la persona sino más bien en un hábito que se dejó de hacer.
Se ha vuelto tan natural que los padres de familia pretendan que la escuela es
la única responsable de la educación de sus hijos. Por tal razón como
estudiante de Licenciatura en Administración Educativa se propone el plan de
charlas a padres de familia, docentes y alumnos sobre los valores.

c) Objetivos
 Proponer alternativas para fortalecer la práctica de valores en los
padres de familia y estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, de la Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa del departamento
de Santa Rosa.
 Impartir talleres a docentes, alumnos y padres de familia, para fortalecer
la práctica de valores en la familia y estudiantes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo, de la Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa
del departamento de Santa Rosa.
 Sensibilizar a padres de familia y maestros de la importancia del ejemplo
en la práctica de valores.

d) Desarrollo
 Desarrollo de actividades relevantes
 Diseño de formatos para la realización de talleres con docentes,
alumnos y padres de familia.
 Elaboración de agenda para realización de los diferentes talleres.
 Selección de videos para sensibilizar a los participantes.
 Elaboración de preguntas de reflexión para recolección de productos del
taller.

155
e) Descripción de los talleres:
Los talleres están orientados a brindar a los padres de familia, alumnos y
docentes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo No. 290, ubicado en
Aldea El Cielito, Cuilapa, los conocimientos, habilidades y herramientas para la
práctica de principios y valores desde la familia, los cuales contribuyen a que
sus hijos formen conductas que favorezcan una educación integral y que le
permita la toma de decisiones adecuadas a su realidad, contribuyendo así a la
formación de ciudadanos conscientes de sus potenciales, generadores de
cambio y orgullosos de ser guatemaltecos.

f) Taller con docentes, alumnos y padres de familia.

Los valores en la sociedad actual
El fin primordial del desarrollo de este tema será dar a conocer a docentes,
alumnos y padres de familia temas de valores, para que puedan tener
conocimientos, habilidades y herramientas para la práctica de valores en la
vida diaria y así poder formar en los jóvenes conductas adecuadas para
contribuir al desarrollo integral de la sociedad y así formar ciudadanos
generadores de cambios y con conductas positivas.

g) Taller con padres de familia e hijos (as)

La práctica de valores en la familia
En este tema se discutirá el concepto del valor descubriendo en la propia
experiencia el significado de los elementos constitutivos de dicha definición;
trabajando el valor como un concepto íntimamente ligado a las acciones
humanas, a la libertad y al verdadero bien en el obrar humano. Se analizará la
importancia del rol del padre de familia en la formación en valores y
reconoceremos la responsabilidad que como familia poseen y que apoyados
con los maestros pueden construir ambientes que propicien la vivencia de los
valores.

156
La metodología a utilizar será la de proyección de los videos: (“El ejemplo”, “Yo
necesitaba más tiempo”, “La honradez”, “Irresponsabilidad”,) éstas
proyecciones permitirán a los participantes ver que todas las personas son
ejemplo y que las actitudes, la forma de tratar a las personas, la forma de
expresarnos son métodos de comunicación y están enviando en todo momento
mensajes. Tomando en cuenta que en determinado momento hemos puesto
una escala de valoración negativa que está generando en los estudiantes
conductas negativas. En trabajo de tríos se hará la reflexión que la educación
es una acción y un compromiso de todos y se dará la oportunidad de expresar
sus comentarios.

h) Taller con docentes y estudiantes.

Valores y Normas para la convivencia en el Aula.
Este tema se trabajará con docentes y alumnos del Núcleo Familiar Educativo
para el Desarrollo de la Aldea El Cielito, para comprender la importancia de
generar actividades que faciliten la práctica del valor en el aula. A través de
ejercicios prácticos de los Valores: Puntualidad, Respeto, Responsabilidad,
Disciplina, Orden, Justicia, Solidaridad, Respeto, Perseverancia, Tolerancia,
Discernimiento, Hospitalidad, Gratitud, Cortesía y otros; se proporcionará a los
docentes material para que lo implementen en el aula para ir construyendo su
propio diario de valores con aportes de la familia y comunidad. Sedará a
conocer un ejemplo sencillo de cómo traducir estos valores en un documento
comprensible por los alumnos, de manera que sirva como base para un
programa de acción y así poder guiar los esfuerzos de la comunidad escolar en
la formación del carácter moral de los alumnos.
Con este taller se pretende que los docentes puedan aplicar y practicar valores
en los salones de clase, en las reuniones con padres de familia para fortalecer
la práctica de valores y así contribuir al desarrollo de la comunidad.

157
i) Cronograma de Actividades
No. ACTIVIDADES RESPON- P MESES REALIZACIÓN
SABLE E

FEBRERO

MARZO
ENERO

JUNIO
ABRIL

MAYO

JULIO

JULIO
1 Elaboración de Plan de Taller Director y P Enero 2015
dirigido a Docentes, Alumnos y
Docentes
Padres de familia, con el tema:
E
Los Valores en la Sociedad
Actual.
2 Entrega de solicitudes a Director y P Enero, Febrero 2015
diferentes instituciones:
Docentes
(mobiliario, sonido, refacciones, E
etc)
3 Solicitar a la Institución “Motívate Director y P Febrero 2015
Guatemala” personal capacitado
Docentes
para servir el taller a docentes
alumnos y padres de familia: E
“Los Valores en La Sociedad
Actual”.
4 Desarrollo del taller con Docentes, Director y P Febrero 2015
alumnos y padres de familia con
Docentes
el tema: “Los Valores en la E
Sociedad Actual”.
5 Elaboración de Plan de Taller Director y P Marzo 2015
dirigido a padres de familia e hijos
Docentes
con el tema: “La Práctica de E
valores en la Familia”.
6 Solicitar a la Municipalidad de Director y P Marzo-Abril 2015
Cuilapa y otras instituciones
Docentes
mobiliario, sonido y refacción para E
llevar a cabo el taller.
7 Solicitar a la Institución “Motívate Director y P Abril 2015
Guatemala” personal capacitado
Docentes
para servir el taller: “La práctica E
de Valores en la Familia”.
8 Desarrollo del taller con Padres Director y P Mayo 2015
de Familia e Hijos con el tema:
Docentes
“La Práctica de Valores en la E
Familia”.
9 Elaboración de Plan de Taller Director y P Junio 2015
dirigido a docentes y alumnos con
Docentes
el tema: “Valores y Normas para E
la Convivencia en el Aula”.
10 Solicitar a la Municipalidad de Director y P Junio 2015
Cuilapa y otras instituciones
Docentes
mobiliario, sonido y refacciones E
para llevar a cabo el taller.
11 Solicitar a la Institución “Motívate Director y P Junio 2015
Guatemala” personal capacitado
Docentes
para servir el taller: “Valores y
Normas para la Convivencia en E
el Aula”.
12 Desarrollo del taller con Docentes Director y P Julio 2015
y alumnos con el tema: “Valores
Docentes
y Normas para la Convivencia E
en al Aula”.

158
j) Recursos:
1. Humanos:
 Director  Padres de familia
 Docentes  Personas Invitadas.
 Alumnos
2. Materiales:
 Pizarrón  Lapiceros
 Hojas  Establecimiento Educativo
 Marcadores
3. Tecnológicos:
 Cañonera  Amplificador
 Computadora  Micrófono
 Bocinas
 Extensiones
4. Financieros: Los recursos financieros para ejecutar el proyecto
ascienden a la cantidad de dos mil novecientos ochenta y cinco
quetzales (2,985.00).

k) Presupuesto General:

DESCRIPCIÓN DE GASTOS ACTIVO PASIVO

1 Resma de hojas bond tamaño oficio a Q 50.00 c/u Q 50.00 Q 50.00
2 Cartuchos de tinta para impresora a Q 200.00 c/u Q 400.00 Q 400.00
50 Pliegos de papel bond a Q 2.00 c/u Q 100.00 Q 100.00
20 Marcadores permanentes a Q 15.00 c/u Q 300.00 Q 300.00
5 Marcadores para pizarrón a Q 15.00 c/u Q 75.00 Q 75.00
10 Cajas de lápices a Q 25.00 c/caja Q 250.00 Q 250.00
1 Cuaderno a 10.00 Q 10.00 Q 10.00
Viáticos para los 3 capacitadores Q 300.00 c/u Q 900.00 Q 900.00
200 Impresiones de Constancias a Q 2.00 c/u Q 400.00 Q 400.00
Otros gastos (imprevistos) Q 500.00 Q 500.00
BALANCE DE GASTOS Q 2,985.00 Q 2,985.00

159
l) Fuentes de Financiamiento:
El total del proyecto asciende a dos mil novecientos ochenta y cinco
quetzales exactos (Q 2,985.00) el cual será financiado por el establecimiento
educativo y otras instituciones a través de gestiones realizadas por el director y
docentes de dicho centro educativo.

m) Evaluación: La evaluación de los talleres se realizará durante el transcurso

de cada uno con la participación en actividades, aplicación de ejercicios y al
finalizar se evaluará a través de una lista de cotejo que llenarán cada uno de
los participantes.

n) Bibliografía:
 Aprender para Vivir, Módulo de Apoyo a la Formación Docente,
Ministerio de Educación. Guatemala, 2010.
 Libro de Valores del Ser Humano.
 Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía.
Ministerio de Educación, Guatemala.
 Programa de Valores. Por el rescate y la Dignificación de la Sociedad y
el Estado guatemalteco. (2007) Guatemala.
 Páginas Web

f)____________________________________ f)_________________________________
PEM. Dina Dámaris Orantes González Prof. William Joel Manuel Gutiérrez
Director del Establecimiento

[Link].__________________________
Lic. M.A. Félix Tomás Gómez Figueroa
Coordinador de Exámenes de Graduación

160
 5.1.2 PLAN DE TALLER DIRIGIDO A DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES
DE FAMILIA

a) Parte Informativa:
Lugar de ubicación de la actividad: Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, Aldea El Cielito, Cuilapa, Santa Rosa.
Responsables: Director y docentes del establecimiento.
Tema: Los Valores en la Sociedad Actual.
 Escala de Clasificación de los Valores: Morales, Civiles,
Religiosos, Éticos, etc.
 Valores y Antivalores
 Ventajas de practicar valores en la sociedad.
 Desventajas o consecuencias de no practicar valores en la
sociedad.

Tiempo: El taller se realizará de acuerdo a las fechas programadas en el

cronograma durante los meses de enero a marzo de 2015.

b) Descripción:
El fin primordial de este taller será dar a conocer a docentes, alumnos y padres
de familia temas de valores, para que puedan tener conocimientos, habilidades
y herramientas para la práctica de valores en la vida diaria y así poder formar
en los jóvenes conductas adecuadas para contribuir al desarrollo integral de la
sociedad y así formar ciudadanos generadores de cambios y con conductas
positivas.
Para analizar los valores en nuestra sociedad y su relación, parto de la idea de
que la educación es un valor y, además, desarrolla valores, por lo que los
valores son fundamento de la educación. También es necesario tener en
cuenta que la educación en valores es posible porque éstos son cognoscibles y
estimables, son enseñables, elegibles y realizables. Por eso podemos decir
que no hay educación si no se educa en valores.

161
c) Objetivos:
 Objetivo General:
1. Informar a docentes, alumnos y padres de familia sobre los valores en la
sociedad actual, para que puedan tener un conocimiento que coadyuve
en la práctica de valores en la sociedad.

 Objetivos Específicos:
1. Motivar a los docentes, estudiantes y padres de familia para que
practiquen valores en su vida diaria.
2. Promover la práctica de valores en la comunidad.
3. Instruir a los docentes, alumnos y padres de familia sobre la
importancia de la práctica de valores como estilo de vida.

d) Actividades:
 Elaborar plan de taller dirigido a docentes, alumnos y padres de familia.
 Entrega de solicitudes a diferentes instituciones: (mobiliario, sonido,
refacciones, etc.)
 Solicitar a la Institución “Motívate Guatemala” personal capacitado para
impartir el tema: “los Valores en la Sociedad Actual”.
 Preparar material que s utilizará durante el desarrollo del taller.
 Ejecución de la actividad.
 Evaluación de la actividad.

e) Recursos:
1. Humanos:
 Capacitadores  Padres de Familia
 Docentes  Personas Invitadas
 Alumnos
2. Materiales:
 Mobiliario  Lápices
 Hojas  Cuadernos
 Sonido

162
 3. Tecnológicos:
 Computadora  Cámara
 Cañonera  Extensiones
 Pantalla  Amplificador
 Memoria USB

f) Participantes:
 Director  Padres de Familia
 Docentes  Capacitadores
 Alumnos  Invitados

g) Cronograma de Actividades
No. ACTIVIDADES RESPON- P MESES REALIZACIÓN
SABLE E

FEBRERO
ENERO

1 Elaboración de Plan de Taller dirigido a Director y P Enero 2015

Docentes, Alumnos y Padres de familia,
Docentes
con el tema: Los Valores en la Sociedad
E
Actual.

2 Entrega de solicitudes a diferentes Director y P Enero, Febrero 2015

instituciones: (mobiliario, sonido,
Docentes
refacciones, etc) E

3 Solicitar a la Institución “Motívate Director y P Febrero 2015

Guatemala” personal capacitado para
Docentes
servir el taller a docentes alumnos y
padres de familia: “Los Valores en La E
Sociedad Actual”.

4 Preparar material que se utilizará durante Director y P Febrero 2015

el desarrollo de la actividad.
Docentes
E

5 Ejecución de la actividad P Febrero 2015

6 Evaluación de la actividad P Febrero 2015

163
h) Evaluación: La evaluación de los talleres se realizará durante el transcurso
de cada uno con la participación en actividades, aplicación de ejercicios y al
finalizar se evaluará a través de una lista de cotejo que llenarán cada uno de
los participantes.

i) Bibliografía:
 Aprender para Vivir, Módulo de Apoyo a la Formación Docente,
Ministerio de Educación. Guatemala, 2010.
 Libro de Valores del Ser Humano.
 Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía.
Ministerio de Educación, Guatemala.
 Programa de Valores. Por el rescate y la Dignificación de la Sociedad y
el Estado guatemalteco. (2007) Guatemala.
 Páginas Web

f)____________________________________ f)_________________________________
PEM. Dina Dámaris Orantes González Prof. William Joel Manuel Gutiérrez
Director del Establecimiento

[Link].__________________________
Lic. M.A. Félix Tomás Gómez Figueroa
Coordinador de Exámenes de Graduación

164
 5.1.3 PLAN DE TALLER DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA E HIJOS

a) Parte Informativa:
Lugar de ubicación de la actividad: Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, Aldea El Cielito, Cuilapa, Santa Rosa.
Responsables: Director y docentes del establecimiento.
Tema: La Práctica de Valores en la Familia
 Conociendo los Valores
 ¿Cómo aplicar los valores en el hogar (responsabilidad, disciplina,
orden, puntualidad, y otros?
 El valor de la responsabilidad en las actividades diarias.
 Valores y Antivalores

Tiempo: El taller se realizará de acuerdo a las fechas programadas en el

cronograma durante los meses de abril a mayo de 2015.

b) Descripción:
En este tema se discutirá el concepto del valor descubriendo en la propia
experiencia el significado de los elementos constitutivos de dicha definición;
trabajando el valor como un concepto íntimamente ligado a las acciones
humanas, a la libertad y al verdadero bien en el obrar humano. Se analizará la
importancia del rol del padre de familia en la formación en valores y
reconoceremos la responsabilidad que como familia poseen y que apoyados
con los maestros pueden construir ambientes que propicien la vivencia de los
valores.

La metodología a utilizar será la de proyección de los videos: (“El ejemplo”, “Yo

necesitaba más tiempo”, “La honradez”, “Irresponsabilidad”,) éstas
proyecciones permitirán a los participantes ver que todas las personas son
ejemplo y que las actitudes, la forma de tratar a las personas, la forma de

165
expresarnos son métodos de comunicación y están enviando en todo momento
mensajes. Tomando en cuenta que en determinadas ocasiones hemos puesto
una escala de valoración negativa que está generando en los estudiantes
conductas negativas. En trabajo de tríos se hará la reflexión que la educación
es una acción y un compromiso de todos y se dará la oportunidad de expresar
sus comentarios.

c) Objetivos:
1. Objetivo General:
 Dar a conocer a padres de familia e hijos sobre la práctica de
valores en la familia, para que exista armonía y ambiente
agradable dentro del hogar.

 Sensibilizar a los padres de familia e hijos sobre la importancia de

la práctica de valores en el hogar.

2. Objetivos Específicos:
 Motivar a padres de familia e hijos para que practiquen valores en
si vida diaria.

 Promover la práctica de valores en el hogar.

 Instruir a padres de familia e hijos sobre la importancia de la

práctica de valores como estilo de vida.

d) Actividades:
 Elaborar plan de taller dirigido a padres de familia e hijos.
 Solicitar a la Municipalidad de Cuilapa y otras instituciones mobiliario,
sonido y refacción para llevar a cabo el taller.
 Solicitar a la Institución “Motívate Guatemala” personal capacitado para
impartir el tema: “La Práctica de Valores en la Familia”.
 Preparar el material que se utilizará durante el desarrollo del taller.
 Ejecución de la actividad.
 Evaluación de la actividad.

166
e) Recursos:
1. Humanos:
 Capacitador  Alumnos y padres de familia
 Director y docentes  Invitados

2. Materiales:
 Mobiliario  Sonido
 Hojas y lápices  Cuaderno

3. Tecnológicos:
 Computadora y cañonera  Extensiones y pantalla
 Cámara y Memoria USB  Amplificador y bocinas

f) Participantes:
 Alumnos  Invitados
 Padres de familia

g) Cronograma de Actividades:
No. ACTIVIDADES RESPON- P MESES REALIZACIÓN
SABLE E
Marzo

Mayo
Abril

1 Elaboración de Plan de Taller dirigido a Director y P Marzo 2015

Padres de familia e Hijos, con el tema: “La
Docentes
Práctica de Valores en la Familia”. E

2 Solicitar a la Municipalidad de Cuilapa y otras Director y P Marzo-Abril

instituciones mobiliario, sonido y refacción
Docentes 2015
para llevar a cabo el taller.
E

3 Solicitar a la Institución “Motívate Guatemala” Director y P Marzo-Abril

personal capacitado para servir el taller a
Docentes 2015
Padres de Familia e Hijos: “La Práctica de
Valores en la Familia”. E

4 Preparar material que se utilizará durante el Director y P Abril 2015

desarrollo de la actividad.
Docentes E

5 Ejecución de la actividad P Mayo 2015

6 Evaluación de la actividad P Mayo 2015

167
h) Evaluación:
La evaluación de los talleres se realizará durante el transcurso de cada uno con
la participación en actividades, aplicación de ejercicios y al finalizar se evaluará
a través de una lista de cotejo que llenarán cada uno de los participantes.

i) Bibliografía:
 Aprender para Vivir, Módulo de Apoyo a la Formación Docente,
Ministerio de Educación. Guatemala, 2010.
 Libro de Valores del Ser Humano.
 Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía.
Ministerio de Educación, Guatemala.
 Programa de Valores. Por el rescate y la Dignificación de la Sociedad y
el Estado guatemalteco. (2007) Guatemala.
 Páginas Web

f)____________________________________ f)_________________________________
PEM. Dina Dámaris Orantes González Prof. William Joel Manuel Gutiérrez
Director del Establecimiento

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Coordinador de Exámenes de Graduación

168
 5.1.4 PLAN DE TALLER DIRIGIDO A DOCENTES Y ALUMNOS

a) Parte Informativa:
Lugar de ubicación de la actividad: Núcleo Familiar Educativo para el
Desarrollo, Aldea El Cielito, Cuilapa, Santa Rosa.
Responsables: Director y docentes del establecimiento.
Tema: Valores y Normas para la Convivencia en el Aula
 Conociendo los valores: Puntualidad, Respeto, Responsabilidad,
Disciplina, Orden, Justicia, Solidaridad, Respeto, Perseverancia,
Tolerancia, Discernimiento, Hospitalidad, Gratitud, Cortesía y otros.
 Ejercicios prácticos de valores.
 Normas que se deben poner en práctica en el Centro Educativo, para
una convivencia pacífica.
 ¿Cómo aplicar y practicar valores en los salones de clase?
 Ventajas de practicar valores en el establecimiento.
 Desventajas o consecuencias de no practicar valores en el
establecimiento.

Tiempo: El taller se realizará de acuerdo a las fechas programadas en el

cronograma durante los meses de junio a julio de 2015.

b) Descripción: Este tema se trabajará con docentes y alumnos del Núcleo

Familiar Educativo para el Desarrollo de la Aldea El Cielito, para comprender la
importancia de generar actividades que faciliten la práctica del valor en el aula.
A través de ejercicios prácticos de los Valores: Puntualidad, Respeto,
Responsabilidad, Disciplina, Orden, Justicia, Solidaridad, Respeto,
Perseverancia, Tolerancia, Discernimiento, Hospitalidad, Gratitud, Cortesía y
otros; se proporcionará a los docentes material para que lo implementen en el
aula para ir construyendo su propio diario de valores con aportes de la familia y
comunidad. Sedará a conocer un ejemplo sencillo de cómo traducir estos
valores en un documento comprensible por los alumnos, de manera que sirva
como base para un programa de acción y así poder guiar los esfuerzos de la
comunidad escolar en la formación del carácter moral de los alumnos.

169
Con este taller se pretende que los docentes puedan aplicar y practicar valores
en los salones de clase, en las reuniones con padres de familia para fortalecer
la práctica de valores y así contribuir al desarrollo de la comunidad.

c) Objetivos:
1. Objetivo General:
 Informar a docentes y alumnos sobre los valores y normas para la
convivencia en el aula para generar ambientes adecuados dentro
del salón de clase.
2. Objetivos Específicos:
 Motivar a docentes y estudiantes para que practiquen valores en
su vida diaria.
 Promover la práctica de valores en el centro educativo.
 Instruir a docentes y alumnos sobre la importancia de la práctica
de valores como estilo de vida.

d) Actividades:
 Elaborar plan de taller dirigido a docentes y estudiantes.
 Solicitar a la Municipalidad de Cuilapa y otras instituciones mobiliario
(sillas y mesas), refacción y sonido para llevar a cabo la actividad.
 Solicitar a la Institución “Motívate Guatemala” personal capacitado para
impartir el tema: “ Valores y Normas para la Convivencia en el Aula”.
 Preparar material que se utilizará durante el desarrollo del taller.
 Ejecución de la actividad.
 Evaluación de la actividad.

e) Recursos:
4. Humanos:
 Capacitadores  Alumnos
 Director  Invitados
 Docentes

170
 5. Materiales:
 Mobiliario y sonido  Cuadernos
 Hojas y lápices

6. Tecnológicos:
 Computadora y cañonera  Cámara y memoria USB
 Pantalla y Extensiones  Amplificador y bocinas

f) Participantes:
 Alumnos
 Docentes
 Invitados

g) Cronograma de Actividades:

No. ACTIVIDADES RESPON- P MESES REALIZACIÓN

SABLE E
Junio

Julio
1 Elaboración de Plan de Taller dirigido a Director y P Junio 2015
Docentes y alumnos, con el tema:
Docentes
“Valores y Normas para la
E
Convivencia en el Aula”.

2 Solicitar a la Municipalidad de Cuilapa y Director y P Junio 2015

otras instituciones mobiliario, sonido y
Docentes
refacción para llevar a cabo el taller. E

3 Solicitar a la Institución “Motívate Director y P Junio 2015

Guatemala” personal capacitado para
Docentes
servir el taller a docentes y alumnos:
“Valores y Normas para la Convivencia E
en el Aula”.
4 Preparar material que se utilizará durante Director y P Junio 2015
el desarrollo de la actividad.
Docentes
E

5 Ejecución de la actividad P Julio 2015

6 Evaluación de la actividad P Julio 2015

171
h) Evaluación: La evaluación de los talleres se realizará durante el transcurso
de cada uno con la participación en actividades, aplicación de ejercicios y al
finalizar se evaluará a través de una lista de cotejo que llenarán cada uno de
los participantes.

i) Bibliografía:
 Aprender para Vivir, Módulo de Apoyo a la Formación Docente,
Ministerio de Educación. Guatemala, 2010.
 Libro de Valores del Ser Humano.
 Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía.
Ministerio de Educación, Guatemala.
 Programa de Valores. Por el rescate y la Dignificación de la Sociedad y
el Estado guatemalteco. (2007) Guatemala.
 Páginas Web

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172
 5.2 PROPUESTA PROFESIONAL No. 2

5.2.1 MODELO DE GUÍA PROGRAMÁTICA PARA UN CURSO DE VALORES

DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DEL CICLO BÁSICO, DEL
NÚCLEO FAMILIAR EDUCATIVO PARA EL DESARROLLO,
DE LA ALDEA EL CIELITO, CUILAPA, SANTA ROSA

I. DESCRIPCIÓN:
El curso de Valores tiene como finalidad proporcionar al estudiante los
conocimientos, habilidades y herramientas necesarias, las que contribuyen a
formar conductas que favorezcan una educación de calidad y que le permita a
los jóvenes y señoritas practicar los valores como: responsabilidad,
puntualidad, respeto, orden, disciplina y otros, tomar decisiones adecuadas a
su realidad para contribuir al desarrollo de la comunidad formando personas
que sean generadoras de cambios.

II. JUSTIFICACIÓN:
Es fundamental en los jóvenes una educación cimentada en valores, porque
es importantes que los estudiantes actúen de manera correcta en la sociedad
demostrando actitudes positivas; por lo que es necesario proponer una guía
programática de aprendizajes académicos sobre los valores para que se
desarrollen en las aulas y que tengan como fin primordial la formación
académica de los estudiantes y la práctica de valores en su diario vivir, y así los
estudiantes tengan una educación integral formada con principios y valores.

III. CONTENIDOS A DESARROLLAR CON PRIMER GRADO BÁSICO

3.1 OBJETIVOS:
Generales:
a) Fortalecer la práctica de valores en los estudiantes del Núcleo
Familiar Educativo para el Desarrollo de la Aldea El Cielito, municipio
de Cuilapa, para contribuir en la formación académica y así lograr
una educación integral.

173
b) Desarrollar estrategias o herramientas que apoyen al estudiante en el
desarrollo de práctica de principios y valores en el salón de clase.
c) Fomentar en los estudiantes el interés por adquirir conocimientos
sobre los valores, los que le permitirán mostrar conductas y actitudes
positivas en el establecimiento y comunidad.

Específicos:
a) Impartir conocimientos sobre la temática de valores a los estudiantes
del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo, de la Aldea El
Cielito, municipio de Cuilapa, del departamento de Santa Rosa.
b) Adquirir conocimientos sobre los valores y antivalores.
c) Distinguir los valores de los antivalores.
d) Aplicar estrategias y métodos que ayuden al estudiante a practicar
valores en el establecimiento y en el hogar.
e) Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la práctica de
valores como estilo de vida.

PRIMERA UNIDAD: Teoría de Los Valores

1. Historia
2. ¿Qué son los Valores?
3. ¿Qué son los Principios?
4. Los Valores desde el punto de vista Cristiano, Ético y Moral.

SEGUNDA UNIDAD: Clasificación de Los Valores

1. Clases de Valores
a) Humanos
b) Morales
c) Éticos
d) Religiosos
e) Cívicos

174
 TERCERA UNIDAD: Conociendo los Valores
1. Definiciones de los Valores:
a) Humanos
b) Morales
c) Éticos
d) Religiosos o Espirituales
e) Cívicos
CUARTA UNIDAD: Conociendo los Antivalores
1. ¿Qué son los Antivalores
2. Definiciones de antivalores:
a) Irresponsabilidad g) Odio
b) Irrespeto h) Mentira
c) Impuntualidad i) Orgullo
d) Desorden j) Envidia
e) Indisciplina k) Otros.
f) Arrogancia
3. Diferencia de Valor y Antivalor
4. Consecuencias de practicar antivalores

IV. CONTENIDOS A DESARROLLAR CON SEGUNDO GRADO BÁSICO

4.1 OBJETIVOS:
Generales:
a) Fortalecer los conocimientos de valores en los estudiantes del
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo de la Aldea El
Cielito, municipio de Cuilapa, para contribuir con el desarrollo de
cada joven y señorita.
b) Conocer los principios y objetivos de una educación en valores.
c) Desarrollar estrategias o herramientas que apoyen al estudiante
en el desarrollo de práctica de principios y valores en el salón de
clase.

175
 d) Fomentar en los estudiantes el interés por adquirir conocimientos
sobre los valores, los que le permitirán mostrar conductas y
actitudes positivas en el establecimiento y comunidad.

Específicos:
a) Impartir conocimientos sobre la temática los principios y objetivos
de una educación en valores a los estudiantes del Núcleo Familiar
Educativo para el Desarrollo, de la Aldea El Cielito, municipio de
Cuilapa, del departamento de Santa Rosa.
b) Adquirir conocimientos sobre los principios y objetivos de una
educación en valores.
c) Aplicar estrategias y métodos que para llevar la práctica de
valores y formación ciudadana al aula y comunidad.
d) Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de practicar
valores como estilo de vida.

PRIMERA UNIDAD: Los Valores

1. Reseña Histórica de los Valores
2. Definiciones de:
 Valor
 Principio
 Antivalor
3. Los Valores Morales
4. Conociendo los Valores Morales

SEGUNDA UNIDAD: Principios de una Educación en Valores

1. Principios de una Educación en Valores y la Formación de una
Ciudadanía Democrática.
2. Importancia de la Educación en Valores para la Ciudadanía y la
Democracia
3. ¿Por qué Valores?
4. ¿Por qué Educación en Valores?

176
 TERCERA UNIDAD: Objetivos de la Educación en Valores
1. ¿Cuáles son los objetivos de la Educación en Valores
2. ¿Sé realmente cuáles son mis valores como estudiante?
3. La Educación ciudadana integral y las competencias ciudadanas
4. ¿En qué consiste la ciudadanía?
5. ¿Cuál es el marco de la formación ciudadana?
6. ¿Qué son las competencias ciudadanas?

CUARTA UNIDAD: Valores y Formación Ciudadana

1. ¿Cómo llevar la práctica de valores y formación ciudadana al aula?
2. ¿Cómo llevar la práctica de valores y formación ciudadana a la
comunidad?
3. La Línea Acción en Valores y Formación Ciudadana de APRENDO
4. Valores del Programa Construyendo Ciudadanía: El Respeto, La
Responsabilidad, La Honestidad, La Solidaridad, La
Autodeterminación.

V. CONTENIDOS A DESARROLLAR CON TERCER GRADO BÁSICO

5.1 OBJETIVOS:
Generales:
a) Fortalecer los conocimientos de valores en los estudiantes del
Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo de la Aldea El
Cielito, municipio de Cuilapa, para contribuir con el desarrollo de
cada joven y señorita.
b) Desarrollar estrategias o herramientas que apoyen al estudiante
en el crecimiento personal para que puedan tener buenas
relaciones dentro de la sociedad.
c) Fomentar en los estudiantes el interés por adquirir conocimientos
sobre el tema de los valores y educación para contribuir en los
procesos académicos de los alumnos.

177
Específicos:
a) Impartir conocimientos sobre la temática de valores a los
estudiantes del Núcleo Familiar Educativo para el Desarrollo, de
la Aldea El Cielito, municipio de Cuilapa, del departamento de
Santa Rosa.
b) Adquirir conocimientos sobre los valores en la sociedad actual.
c) Distinguir las características de los valores.
d) Aplicar estrategias y métodos que ayuden al estudiante a
practicar valores en el establecimiento y en el hogar.
e) Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de practicar
valores como estilo de vida.

PRIMERA UNIDAD: Crecimiento Personal

1. Crecimiento Personal
a) Autoestima
2. Actitudes Positivas o Práctica de Valores
3. Educación del Respeto
4. ¿Por qué es un valor la responsabilidad?

SEGUNDA UNIDAD: Características de los Valores

1. Definiciones de valor
2. Características de los Valores
3. Tipos de Valores: Lo específico de los Valores Morales
4. Los Valores Morales
5. Crisis de Valores

TERCERA UNIDAD: Los Valores en la Sociedad Actual

1. La importancia de la Educación en Valores
2. Diversas perspectivas en el análisis de los Valores
a) Filosófica
b) Socio-antropológica
c) Psicosocial

178
 3. El problema de la objetividad/subjetividad de los valores
4. Orden y jerarquía de valores

CUARTA UNIDAD: La Educación y Los Valores

1. La Educación y los valores en el contexto escolar
a) Enfoque tradicional y actual en la enseñanza de valores
2. Necesidad de Educar en Valores
3. Dificultades que plantea la educación en valores
4. Los valores en el proyecto educativo del centro educativo
5. Valores culturales y organizativos del centro escolar

VI. METODOLOGÍA:
1. Exposiciones de catedráticos y estudiantes
2. Investigaciones
3. Interrogatorios
4. Comprobaciones de lectura
5. Lecturas y videos comentados
6. Desarrollo de ejercicios.

VII. RECURSOS:
1. Humano:
a) Docente
b) Alumnos
2. Materiales:
a) Pizarrón e) Hojas
b) Marcadores f) Fotocopias
c) Libros de texto g) Cuaderno
d) Folders h) Otros

3. Tecnológicos:
a) Computadora c) Pantalla
b) Cañonera

179
VIII. FUENTE DE FINANCIAMIENTO: El curso de valores puede ser financiado
a través del Ministerio de Educación, creando una partida bajo el Grupo 0:
Servicios Temporales, contratando personal permanente
o por contrato.

IX. PRESUPUESTO GENERAL:

DESCRIPCIÓN DE GASTOS ACTIVO PASIVO

1 Maestro bajo el renglón 011 o 021 con Q 43,400 Q 43,400.00

un salario de Q3,100.00 al mes, con
todas las prestaciones de ley.
Material didáctico (libros y otros) Q 1,600.00 Q 1,600.00
BALANCE DE GASTOS Q 45, 000. 00 Q 45, 000. 00

IX. EVALUACIÓN:
Para verificar si los estudiantes están practicando los valores se propone una
guía para calificar las actividades realizadas.

1. GUÍA PARA CALIFICAR UN TRABAJO ESCRITO:

Algunos valores que se pueden considerar al momento de recibir un trabajo

escrito, si el alumno no cumpliera con alguno de los valores el docente le
restará los puntos correspondientes en la lista de cotejo que el docente
elaborará para observar y ponderar el trabajo.
a) Puntualidad: Que el trabajo se entregue en la fecha indicada.
b) Responsabilidad: el alumno deberá entregar el trabajo en la fecha
indicada con los contenidos asignados por el docente.
c) Orden: El trabajo deberá estar en el orden que el docente indicó, con
todos los contenidos y apartados o aspectos que se calificarán.
d) Limpieza: El trabajo deberá estar limpio.
e) Creatividad: El alumno deberá decorarlo de acuerdo a los contenidos del
trabajo.

180
 f) Disciplina: El Alumno debe esperar su turno para entregar el trabajo ya
que el docente lo solicitará de acuerdo al listado de asistencia.
g) Honestidad: El alumno no deberá presentar copia de trabajo de otro
compañero, de lo contrario se le anulará.

2. GUÍA PARA CALIFICAR UNA EXPOSICIÓN:

a) Puntualidad: Presentar la exposición en la fecha indicada.

b) Responsabilidad: Presentar la exposición en la fecha indicada con los
temas que el docente nombró.
c) Orden: Presentar la exposición y material en orden de acuerdo a los
temas.
d) Creatividad: El alumno debe tener creatividad para elaborar los
materiales para la exposición.
e) Limpieza: El material presentado debe estar limpio.
f) Respeto: Dirigirse al público con las palabras adecuadas.
g) Disciplina: Durante la exposición deben estar con el debido orden tanto
los expositores como el público. Si un alumno está exponiendo los
demás deben estar en silencio y prestar atención.

3. ALGUNOS VALORES QUE EL DOCENTE DEBE OBSERVAR EN EL

AULA:

a) Amabilidad: Los estudiantes deben tratarse y dirigirse con cortesía y

educación con las demás personas.
b) Amistad: No deberá existir enemistades entre los estudiantes.
c) Disciplina: Los estudiantes deben cumplir con las normas del
establecimiento.
d) Flexibilidad: Los estudiantes deben tener la capacidad de adaptarse
rápidamente a las circunstancias, para lograr una mejor convivencia y
entendimiento con los demás.
e) Generosidad: Compartir con los compañeros cuando lo necesiten.

181
 f) Honestidad: Los estudiantes deben respetar las pertenencias de los
compañeros y demás personas.
g) Humildad: Los estudiantes no deben creerse superiores a otros.
h) Justicia: Los estudiantes deben conocer, respetar y hacer valer sus
derechos y los de las demás personas.
i) Laboriosidad: Los alumnos deben hacer con cuidado y esmero las
actividades o tareas asignadas por los docentes.
j) Limpieza: El salón de clase debe permanecer siempre limpio, los
estudiantes deben depositar la basura en el lugar correspondiente.
k) Orden: El salón de clase no debe estar en desorden, por lo que los
estudiantes deben mantener en orden los escritorios y sus pertenencias.
l) Pulcritud o Aseo Personal: Los estudiantes deben presentarse al
establecimiento debidamente aseados. Pelo recortado (varones), uñas
cortas y limpias, las señoritas debidamente con el pelo recogido, zapatos
y ropa limpia, dientes cepillados, etc.
m) Puntualidad: Los alumnos deberán llegar al establecimiento a la hora
indicada y entregar los trabajos o tareas en las fechas asignadas.
n) Respeto: Los alumnos deben dirigirse a los docentes y compañeros con
las palabras adecuadas.
o) Responsabilidad: Los alumnos deben asistir todos los días y cumplir con
las tareas asignadas.
p) Sinceridad: Los estudiantes deberán hablar siempre con la verdad.
q) Solidaridad: Apoyar y ayudar a los compañeros cuando estén en
dificultades.
r) Tolerancia: Los estudiantes deberán aceptarse con sus cualidades y
defectos.

X. PUNTEO SUGERIDO:
1. Práctica de valores 20 puntos
2. Trabajos de investigación 20 puntos
3. Exposiciones 20 puntos
4. Lecturas comentadas 10 puntos

182
 5. Comprobaciones de lectura 10 puntos
6. Evaluación final 20 puntos
TOTAL 100 PUNTOS

XI. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

 Aprender para Vivir, Módulo de Apoyo a la Formación Docente,
Ministerio de Educación. Guatemala, 2010
 Construir Valores, Currículum con Aprendizaje Cooperativo, María Pilar
Vinuesa, Editorial Desclée de Brouwer, S.A. 2002
 Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía.
Ministerio de Educación, Guatemala.
 Mentor Interactivo, Enciclopedia Temática Estudiantil, OCEANO
 Programa de Valores. Por el rescate y la Dignificación de la Sociedad y
el Estado guatemalteco. Guatemala (2007)
 Páginas Web.

f)____________________________________ f)_________________________________
PEM. Dina Dámaris Orantes González Prof. William Joel Manuel Gutiérrez
Director del Establecimiento

[Link].__________________________
Lic. M.A. Félix Tomás Gómez Figueroa
Coordinador de Exámenes de Graduación

183
 5.3 BIBLIOGRAFÍA

 Aprender para Vivir, Módulo de Apoyo a la Formación Docente,

Ministerio de Educación. Guatemala, 2010.
 Ciencias Sociales, Tercero Básico. Editora Educativa.
 Código Civil.
 Comunicación y Lenguaje, Ciclo de Educación Básica, Tercero Básico.
Editora Educativa.
 Constitución Política de la República de Guatemala.
 Currrículum Nacional Base, Ciclo Básico del Nivel Medio. Ministerio de
Educación.
 Estudios Sociales, Primer Curso, Educación Secundaria. Editora
Santillana. Edición 2000.
 Estudios Sociales. Séptimo Grado. Editora Educativa. Nueva Edición.
 Estudios Sociales. Tercer Grado. Editora Educativa. Nueva Edición.
 Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, 22ª. Edición.
Madrid España.
 Diccionario Enciclopédico LEXUS. Ediciones Trébol, S. L. Barcelona.
Edición 2007.
 Diccionario Enciclopédico OCEANO. Edición del Milenio. Edición 2000.
 G. Imedeo Nerice. Hacia una Didáctica General. Editorial KAPELUSZ:
MORENO Buenos Aires.
 Giuseppe Imedeo Nerice. Editorial Kapelusz S.A. 1993
 Idioma Español, Ciclo de Educación básica, primer curso. Editora
Educativa. Nueva Edición.
 Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No, 12-91
 Libro de Valores del Ser Humano
 Manual del Proyecto del Ciudadano, Construyendo Ciudadanía.
Ministerio de Educación, Guatemala.

184
 Nassif Geston. Ciencias de la Educación. Editorial Olkpstpn, 1981.
Segunda Edición. Barcelona, España.
 Programa de Valores. Por el rescate y la Dignificación de la Sociedad y
el Estado guatemalteco. (2007) Guatemala.
 Psicología General, Heberto Efraín de León.
 Santa Biblia, Versión Reina Valera.
 Seminario Calidad Educativa y la Incidencia del docente en el nivel
medio, zona norte del departamento de Santa Rosa, Centro Universitario
de Santa Rosa, USAC.
 Seminario La Administración Educativa en el Nivel Medio y su incidencia
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en el caso urbano del
municipio de Cuilapa. Centro Universitario de Santa Rosa, USAC, 2009.
 Páginas Web.

185
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN CUILAPA

BOLETA DIRIGIDA A DIRECTOR:

INSTRUCCIÓN: Estimado Director, ruego a usted responder cada pregunta

marcando con una “X” después del SI o del NO, debiendo explicar en la línea
en blanco después del ¿por qué?. Gracias

1) ¿Le enseña a los alumnos la importancia de conocer que son VALORES y

las ventajas de practicarlos en la vida diaria?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________

2) ¿Practica usted valores con los estudiantes?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________

3) ¿El comportamiento de los estudiantes es adecuado dentro del

Centro Educativo?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________

4) ¿En el establecimiento, sus docentes se dirigen adecuadamente a los

estudiantes?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________
5) ¿Considera usted que los estudiantes del establecimiento practican los
valores: responsabilidad, respeto, disciplina, orden y puntualidad?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________
6) ¿Cree usted que la falta de práctica de valores en los estudiantes les afecta
en los procesos de enseñanza-aprendizaje?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________
7) ¿Se reúne con los padres de familia para darles a conocer los valores
y la importancia de practicarlos con sus hijos?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________

8) ¿Considera que la práctica de valores en los padres de familia necesita

ser fortalecida?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? _____________________________________________________

_____________________________________________________________

9) ¿Supervisa usted a los docentes para verificar que practiquen valores con
los estudiantes?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

10) ¿Qué valores considera que necesitan ser fortalecidos en el

Centro Educativo?_________________________________________________

________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN CUILAPA

BOLETA DIRIGIDA A DOCENTES:

INSTRUCCIÓN: Estimado Docente, ruego a usted responder cada pregunta

marcando con una “X” después del SI o del NO, debiendo explicar en la línea
en blanco después del ¿por qué?. Gracias

1) ¿Ha recibido talleres sobre la temática de valores, por parte del MINEDUC?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ___________________________________________________

____________________________________________________________

2) ¿Dentro de su plan de clases contempla usted el tema de los valores?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

3) ¿Existen valores que los estudiantes no practican?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

______________________________________________________________

4) ¿Los estudiantes entregan los trabajos o tareas en la fecha indicada?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________
5) ¿Considera usted que la falta de práctica de valores como: responsabilidad,
respeto, disciplina, orden y puntualidad afectan en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

6) ¿Se respetan los estudiantes dentro del establecimiento?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

7) ¿Asisten puntualmente los estudiantes a clases?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

8) ¿Los estudiantes dentro del establecimiento hablan con palabras soeces?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

9) ¿Les enseña usted a los estudiantes a mantener ordenado el salón de

clase?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

10) ¿Le enseñan a los estudiantes como poner atención en el aula, cuando se
desarrollan los contenidos programáticos?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

11) ¿Los estudiantes respetan a maestros y compañeros dentro del
establecimiento?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

12) ¿Qué valores considera usted que necesitan ser fortalecidos en los
estudiantes?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

13) ¿Qué haría usted para fomentar la práctica de valores en los estudiantes y
padres de familia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN CUILAPA

BOLETA DIRIGIDA A ESTUDIANTES

INSTRUCCIÓN: Estimado Estudiante, ruego a usted responder cada pregunta

marcando con una “X” después del SI o el NO, debiendo explicar en la línea en
blanco después del ¿por qué? de su respuesta. Gracias.

1) ¿Ha recibido alguna plática sobre el tema de los valores?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

2) ¿El Director, le platica sobre la importancia de practicar valores?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

3) ¿Saluda a maestros y compañeros cuando ingresa al establecimiento?

SI. _________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

4) ¿Usted y sus compañeros respetan a los maestros y director del

establecimiento?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? _______________________________________________________

________________________________________________________________

5) ¿Sus catedráticos le motivan a practicar los valores como: responsabilidad,

respeto, disciplina, orden y puntualidad?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________
6) ¿Su maestro le enseña que debe presentar sus deberes y trabajos en la
fecha indicada?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Porqué?________________________________________________________
______________________________________________________________

7) ¿Le enseñan sus catedráticos como ordenar su cuaderno de copias,

para comprender mejor lo que enseñan?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ______________________________________________________

_______________________________________________________________

8) ¿Respeta las pertenencias de sus compañeros?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?_______________________________________________________
________________________________________________________________

9) ¿Sus trabajos los entrega puntualmente?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? _______________________________________________________

_______________________________________________________________

10) ¿Se dirige a sus compañeros con: sobrenombres o apodos?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?_______________________________________________________
_____________________________________________________________

11) ¿Cuando se retiran de sus clases, se despide de sus maestros y

compañeros?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________
12) ¿En su familia respetan sus pertenencias?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?_____________________________________________________
_____________________________________________________________

13) ¿Se hablan con palabras adecuadas todos los miembros de su familia?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué?____________________________________________________
_____________________________________________________________

14) ¿En su casa le explican la importancia de conocer que son VALORES y

las ventajas de practicarlos en su vida diaria?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

15) ¿En su familia cuando le asignan una tarea, cumple con ésta?

SI. ___________________________ NO. __________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

________________________________________________________________

16) ¿Considera que es necesario que en su establecimiento se realice un plan

para fomentar la práctica de valores?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

17) ¿Qué valores practican en su familia?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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CENTRO UNIVERSITARIO DE SANTA ROSA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y TÉCNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA, SECCIÓN CUILAPA

BOLETA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA

INSTRUCCIÓN: Estimado Padre de Familia, ruego a usted responder cada

pregunta marcando con una “X” después del SI o del NO, debiendo explicar en
la línea en blanco después del ¿por qué?. Gracias

1) ¿Ha recibido alguna plática con el tema de los valores?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué?_____________________________________________________
________________________________________________________________

2) ¿El director los cita a reuniones para tratar asuntos relacionados con el
comportamiento de su hijo?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

3) ¿Sabe usted la importancia de practicar valores con sus hijos?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

4) ¿Su hijo es respetuoso?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________
5) ¿Su hijo(a), es disciplinado?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

6) ¿Su hijo(a), es puntual para hacer sus deberes?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

7) ¿Su hijo(a) tiene horarios para estudiar, cuando están en su casa?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

8) ¿Le enseña usted a su hijo (a), a respetar a sus compañeros y demás

personas?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

_____________________________________________________________

9) ¿Su hijo mantiene ordenadas sus pertenencias?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ___________________________________________________

____________________________________________________________
10) ¿Se hablan con palabras adecuadas todos los miembros de su familia?

SI. __________________________ NO. _______________________

¿Por qué? ___________________________________________________

____________________________________________________________

11) ¿Cuando usted asigna una tarea a su hijo, la cumple?

SI. ___________________________ NO. _______________________

¿Por qué? __________________________________________________

__________________________________________________________

12) ¿Qué valores conoce y practica usted?

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________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________

13) ¿Qué valores practica con su hijo (a) usted?

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________________________________________________________________

14) ¿Le explica usted a sus hijos las ventajas de practicar valores en la
vida diaria?

SI. ___________________________ NO. ________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

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15) 15) ¿Cree que los maestros practican valores con sus hijos?

SI. ___________________________ NO. __________________________

¿Por qué? ____________________________________________________

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 Glosario

1.- Complejo: (del latín complectere: abrazar, abarcar; participio perfecto:

complexum) es un término que indica un conjunto que totaliza, engloba o
abarca una serie de partes individuales (hechos, ideas, fenómenos, procesos).

2.- Congruente:Coherente, apropriado, adecuado, pertinente

3.- Convicción: Convencimiento. Ideas fuertemente arraigadas en una

persona.

4.- Diversidad: Variedad. Conjunto de cosas diferentes.

5.- Ecuménico:Que se extiende a todo el orbe. Se aplica al concilio en el que

están presentes todos los obispos del mundo.

6.- Emancipar:Libertad de la patria potestad, de la tutela o de la servidumbre

7.- Encasillar: Poner en casillas. Clasificar personas o cosas.

8.- Escrúpulo: Duda que punza la conciencia sobre la calidad moral o la

obligatoriedad de alguna acción.

9.- Estrategia: Arte de dirigir las operaciones militares. Arte de coordinar todo
tipo de acciones para llegar a un fin.

10.- Exteriorizar: Mostrar lo que se siente o piensa.

11.- Fenomenología: Teoría de los fenómenos o de lo que se manifiesta.

Método filosófico de E. Husserl, basado en la descripción intuitiva de las
vivencias de la conciencia pura.

12.- Genuino: Auténtico, puro, que conserva sus características propias.

13. Heterónoma: Dicho de una persona: Que está sometida a un poder ajeno
que le impide el libre desarrollo de su naturaleza.

14.- Influir: Producir una cosa sobre otra ciertos efectos. Ejercer una persona o
cosa predominio o fuerza moral en el ánimo.

15.- Interiorizar: Retener para sí mismo. Hacer algo más íntimo, más profundo.

16.- Multifacético: Se le llama así también a la persona multifuncional, que se

desarrolla en varias actividades.
17.- Patológico: Patológico es un adjetivo que refiere a lo que está vinculado
con una patología. Este término, por su parte, nombra al conjunto de los
síntomas que se asocian a una cierta dolencia y a la especialidad de la
medicina orientada a las enfermedades. Lo patológico, por lo tanto, puede
tratarse de aquello que se transforma en una enfermedad. Supongamos que
una persona tiene el hábito de ir al casino para apostar. Cuando dicho
comportamiento se repite de manera insistente e impulsiva, la conducta del
sujeto se habrá vuelto patológica y podrá decirse que el individuo es un
ludópata (adicto al juego).

18.- Pluralismo: Sistema por el cual se reconoce la pluralidad de doctrinas o

métodos en economía, religión, política, etc.

19.- Polaridad: Condición de lo que tiene propiedades contrarias, como los

polos.

20.- Proceso: Progreso, acción de ir adelante. Transcurso del tiempo. Conjunto

de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.
Causa criminal.

21.- Sistemática: Que sigue o se ajusta a un sistema.

22.- Sutil: Delicado, muy delgado o tenue.

23.- Técnica: Conjunto de procedimientos de que se sirve en una ciencia o arte.

Pericia o habilidad para aplicar esos procedimientos.

24.- Verificar: Probar que una cosa que se dudaba es verdadera. Comprobar o
examinar la verdad de una cosa. Salir cierto o verdadero lo que se dijo o
pronosticó.