Artes Plásticas y

Visuales
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

1
AÑO
21 er
do

DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
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 índice
Presentación............................................................................................................................................... 5
Primer trimestre
Dibujo técnico, decorativo y productivo....................................................................................................... 7
Técnicas de estudio glosario e investigación
Figuras planas, paralelogramos
Dibujo técnico, decorativo y productivo......................................................................................................11
La circunferencia y el círculo: elementos y aplicación decorativa
Los polígonos, elementos, clasificación y aplicación decorativa
Nociones básicas de las normas ISO- International Organization for Standarization y normas DIN –
Deutsche Industrie Normen para su aplicación universal en el dibujo técnico
Elementos de las artes gráficas para las producciones dialógicas........................................................... 15
La tipografía y su aplicación en la publicidad y la producción de textos
Producciones creativas de tipografía manuales y digitales en proporcionalidad adecuada
Segundo trimestre
Proceso de dibujo artístico e interpretación de la realidad........................................................................ 19
El claroscuro: luz, sombra, valoración tonal y las diferentes técnicas (difuminado, puntillismo,
tramado, garabato y otros)
Proceso de dibujo artístico........................................................................................................................ 23
El bodegón o naturaleza muerta
Técnica de la cuadrícula: sistema de ampliación y reducción gráfica
La pintura artística para la creación de obras significativas en la comunidad para la despatriarcalización
y el vivir bien.............................................................................................................................................. 27
Propiedades del color: tono, valor y saturación
Técnica Témperas
Tercer trimestre
La historia del arte para la reivindicación ancestral como manifestaciones del vivir bien......................... 31
Arte precolombino en Bolivia: Wancarani, Chiripa, Tiwanaku, Uru Chipaya y otros
Arte de las interpretaciones sociales y lucha de clases en el siglo XX a través de la pintura
Desarrollo de las artes aplicadas y modelado........................................................................................... 35
Hilorama
Diseño de estampados: técnicas y procesos de elaboración (calado o tallado de soportes
blandos, plantillas o diferentes recursos)
La escultura: bajo, medio y alto relieve en materiales blandos para tallado relacionado a las expresiones
artísticas y culturales de nuestros pueblos .............................................................................................. 39
La escultura: bajo, medio y alto relieve
.En materiales blandos para tallado relacionado a las expresiones artísticas y culturales de nuestros
pueblos

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 PRESENTACIÓN

Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional
de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente qu e la
educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.

En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva
edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo
con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen
de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula.

Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del
aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la
realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como
las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de
los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué
aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el
fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.

En particular, el texto de aprendizaje de Artes Plásticas y Visuales de Educación Secundaria

Comunitaria Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes a partir de
actividades que desarrollan una visión crítica, creativa, capacidades y habilidades artísticas, para
que sean capaces de apreciar la belleza del mundo que los rodea y expresarse de una manera
auténtica y significativa.

En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y estudiantes
los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento
surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en
beneficio de nuestra vida cotidiana.

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

DIBUJO TÉCNICO, DECORATIVO Y PRODUCTIVO

PRÁCTICA

Las familias que viven en la ciudad o lugares alejados, tienen

diferentes tipos de viviendas donde realizan diversas actividades.

El albañil, el arquitecto, el ingeniero civil, el propietario de la vivienda

y otros profesionales recurren a las formas geométricas para diseñar
la vivienda, el edificio a ser construido u otros productos a ser
elaborados.

Para las diferentes actividades que uno realiza, es importante conocer

las características de las formas geométricas planas e identificar las
variadas formas de objetos que se encuentran en nuestro alrededor.
Actividad

Después de ver las características de las construcciones analizamos entre todos y respondemos las
siguientes preguntas ¿cuáles son las diferencias entre triángulo y cuadrilátero?, ¿qué características se
pueden identificar?

TEORÍA
1. Técnicas de estudio glosario e investigación
MAPA DE CONCEPTOS
Para organizar los conceptos aprendidos, registra las características y
diferencias de las figuras planas geométricas; triángulos y cuadriláteros en
el mapa de conceptos.

Figura planas triángulos

Las figuras geométricas hacen referencia a superficies planas bidimensionales
que son limitadas por líneas que pueden ser rectas o curvas. Se define como
una figura poligonal que consta de tres lados, tres vértices, tres ángulos
internos y tres ángulos congruentes externos. Es el polígono más básico, ya
que es imposible formar uno con menos de tres lados

CLASIFICACIÓN DE a) Clasificación
TRIÁNGULOS Según la medida de sus lados:

- Triángulo equilátero, tiene los tres lados iguales.

- Triángulo isósceles, tiene dos lados iguales y uno diferente.

Equilátero Isósceles Escaleno
- Triángulo escaleno, tiene los tres lados diferentes.

Según la medida de sus ángulos:

- Triángulo acutángulo, tiene los tres ángulos agudos (menores de 90

Rectángulo Acutángulo Obtusángulo
grados).

- Triángulo obtusángulo, tiene un ángulo obtuso (mayor de 90 grados) y

dos ángulos agudos.

b) Elementos básicos del triángulo

- Vértice, es el punto donde se encuentran dos lados del triángulo.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

- Lado, los tres segmentos que limitan

el triángulo se denominan lados.

- Ángulo, son dos líneas que parten

de un mismo punto y cuya abertura
puede medirse en grados (°).

c) Rectas notables del triángulo

- Mediatrices, es la recta
perpendicular al punto medio de
cada uno de los lados del triángulo.

- Bisectriz, recta que divide uno de

los ángulos del triángulo en dos
partes iguales.

- Altura, es el segmento perpendicular

trazado desde un vértice al lado
opuesto.

- Medianas, rectas que pasan por

el vértice y el punto medio del lado
opuesto.

d) Puntos notables del triángulo

- Circuncentro, se caracteriza por
el punto en que se cortan las 3
mediatrices, es el centro de la
circunferencia circunscrita y la
circunferencia circunscrita pasa por
los 3 vértices del triángulo.

- Incentro, es cuando el punto en el

que se cortan las 3 bisectrices; es
el centro de circunferencia inscrita y
los lados del triángulo son tangentes
a la circunferencia inscrita.

- Ortocentro, es el punto donde se

intersectan o se cortan las alturas
del triángulo.

- Baricentro, es el punto donde se

cortan las 3 medianas.

En la vida cotidiana los diferentes tipos

de triángulos que se observan en el
entorno, es recurrente la utilización en
la construcción de edificios (viviendas,
departamentos, puentes), fabricación
de aparatos tecnológicos, estructuras
metálicas, objetos que se utilizan en el
hogar, en la decoración, en el diseño de
publicidad, en la fabricación de muebles,
etc.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

2. Figuras planas, paralelógramos

Concepto de paralelogramos. Son polígonos
que están conformados por cuatro lados,
cuatro vértices, cuatro ángulos interiores y se
caracteriza porque sus lados opuestos son
paralelos unos con otros.

a) Clasificación
Paralelogramos:

- Cuadrado, los cuatro lados son iguales

y tiene cuatro ángulos rectos.

- Rectángulo, compone de lados iguales

dos a dos y cuatro ángulos rectos.

- Rombo, tiene los cuatro lados iguales y

los ángulos iguales dos a dos.

- Romboide, compone de lados iguales

de dos a dos lados y ángulos dos a dos.

No paralelogramos:

- Trapecio rectángulo, tiene un lado

no paralelo perpendicular a los lados
paralelos.

- Trapecio Isósceles, tiene dos lados

paralelos de diferente dimensión y los
lados iguales de a dos.

- Trapezoide, ninguno de sus cuatro

lados es paralelo a otro, aunque no es
un paralelógramo, pero cumple con la
propiedad básica por la suma de sus
ángulos internos (360°).

b) Elementos
- Vértices, son los puntos donde se unen
Ejemplo de la aplicación práctica de los cuadriláteros los lados.

- Lados, son cada uno de los segmentos

que limitan el polígono.

Diagonales, segmento de recta que une dos

vértices no consecutivos.

Ángulos, porción de plano comprendida entre

dos lados y un vértice común.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

VALORACIÓN

- ¿Por qué es importante conocer los elementos de

los triángulos?

- Observamos diferentes objetos en nuestra vivienda

e identificamos las diferentes clases de triángulos.

- ¿Por qué es necesario saber diferenciar los

elementos de los cuadriláteros paralelógramos?

- Analizamos las diferentes formas de triángulos y

cuadriláteros que se utilizan para la producción o
diseño de objetos.

PRODUCCIÓN

- Observamos y dibujamos nuestras viviendas utilizando las figuras geométricas que aplicaron en la
fachada, techo, ventanas, puertas y otros elementos.
- Dibujamos los diferentes muebles que están en nuestro dormitorio, cocina, sala, baño, etc., aplicando
las figuras geométricas: triángulos y cuadriláteros.
- Con triángulos y cuadriláteros elaboramos figuras decorativas aplicables a objetos artesanales.
- A partir de los ejemplos, realizamos decoraciones con figuras planas: triángulos y cuadriláteros. Como
guía observamos los siguientes ejemplos.

Figuras decorativas con triángulos y Figuras decorativas con

Actividad

cuadriláteros cuadriláteros

Fuente: https://www.pinterest.es/pin/113715959329285016/
Fuente: https://www.unprofesor.com/ciencias-sociales/pintores-abstractos-
famosos-y-sus-obras-5078.html

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

DIBUJO TÉCNICO, DECORATIVO Y PRODUCTIVO

PRÁCTICA

Utilizamos un cordel, enrollamos en el aro de un objeto de forma circular para

luego medir la longitud, desenrollamos para medir la longitud, luego medimos
la distancia del centro del aro al borde.
A continuación, aplicamos la siguiente fórmula, longitud de la medida obtenida
en el cordel entre la medida del centro del borde del aro (radio) para obtener
como resultado el cociente.
Actividad

La misma práctica realizamos con otros objetos de forma circular y establecemos las comparaciones de
los resultados obtenidos.

TEORÍA

1. La circunferencia y el círculo: elementos y aplicación decorativa

1.1. Circunferencia
La circunferencia tiene un punto central llamada centro y es una curva
cerrada y plana.
Los elementos de la circunferencia son:
- Centro, punto que se encuentra al interior y al centro de la
circunferencia, es equidistante a cualquier punto de la circunferencia.
- Radio, cualquier punto de la circunferencia que se une con el centro.
- Cuerda, es el segmento que conecta dos puntos de la circunferencia.
- Arco, comprendido entre de sus puntos de la circunferencia que
forman una línea curva.
- Semicircunferencia, es la circunferencia dividida en dos partes.
- Diámetro, segmento que atraviesa el centro de la circunferencia.
- Secante, es una recta que corta la circunferencia en dos puntos.
- Tangente, es una recta que toca la circunferencia en un solo punto.

1.2. Círculo
Es la superficie plana limitada por una circunferencia.
Los elementos del círculo son:
- Semicírculo, mitad de un círculo. El diámetro divide al círculo en dos semicírculos.
- Segmento circular, parte de un círculo limitado por una cuerda.
- Sector circular, parte del círculo limitado por dos radios.
- Trapecio circular, porción de la corona circular limitada por dos radios y dos arcos.
- Corona circular, porción de círculo limitada por dos círculos concéntricos.
- Zona circular, porción del círculo limitada por dos cuerdas.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Los polígonos, elementos, clasificación y

Trapecio
aplicación decorativa circular
Polígono es una figura plana limitada por segmentos
de rectas, llamados lados y que cortan en unos puntos
denominados vértices. Es una línea quebrada cerrada
creada por segmentos de recta. La palabra polígono
proviene del griego, “poli” (varios) y “gono” (ángulos).
a) Elementos
- Vértices, son los puntos de unión de los segmentos.
- Radio, punto que coincide con el centro de la Sector
circunferencia. circular
- Apotema, es el segmento perpendicular que une el Semicírculo
lado con el punto del polígono.
- Centro, coincide con el radio de la circunferencia Segmento
circunscrita. circular
- Lados, son los segmentos que limitan la superficie.
- Diagonales, son los segmentos que unen dos
vértices no consecutivos. Vértice
- Perímetro, es la suma de las longitudes de los La
lados. do
- Ángulos, está formada por dos semirrectas que
se unen en un punto en común, cuya medida es la

Diag
Ángulo
amplitud del arco. Centro

onal
- Ángulos exteriores, tiene su punto en el exterior
de la circunferencia. dio
Apotema
Ra

- Ángulos interiores, tiene el ángulo en el punto

interior de la circunferencia.
- Ángulo central, es el ángulo formado por dos
radios consecutivos.
b) Clasificación
Polígono convexo
Según el ángulo se clasifican en:
- Un polígono es convexo cuando el ángulo interior
mide menos de 180 grados.
Polígono concavo
- Un polígono es cóncavo cuando el ángulo interior
mide más de 180 grados.
Según el lado y ángulo se clasifican en:
- Un polígono es regular tienen lados y ángulos
iguales.
Triángulo Cuadrado Pentágono Hexágono
- Un polígono es irregular si tiene un lado o ángulo
diferente.

c) Construcción de polígonos regulares

Heptágono Octógono Eneágono
División de la circunferencia en 6, 3 y 12 partes
Si se tiene como dato el radio de la circunferencia
circunscrita, permite la construcción del hexágono, el
triángulo y el dodecágono. Decágono Undecágono Dodecágono

3 lados 4 lados 5 lados 6 lados 7 lados 8 lados

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

Hexágono, una vez delineada la circunferencia, con

el compás del punto A con la distancia del centro se
Costrucción del poligono Polígono de 9 lados dada la
marca el punto B, después el punto D con el mismo
circunferencia R=40 mm radio.
Triángulo, del hexágono construido, solamente se
debe unir los puntos AC, AE y CE.
Dodecágono, es de diez lados con ángulos iguales.
3 .

Pentágono dado el radio Hexágono dado el radio

(r=25 mm) (r=35 mm)
Dibujar un rectángulo

Dibujar un triángulo equilátero

Pentágono dado el lado Octógono de radio (R=30mm)

(AB=30 mm)

Dibujar un triángulo isósceles y escaleno

Dibujar un cuadrado

Aplicación decorativa de los polígonos

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Nociones básicas de las normas ISO- International Normas din e iso y su relación con
Organization for Standarization y normas DIN – Deutsche la proyección de vista
Industrie Normen para su aplicación universal en el dibujo
técnico
a) La norma ISO, es el conjunto de patrones internacionales para
la delineada gráfica, establecen reglas y convenciones para el
diseño gráfico de piezas técnicas en planos de dibujo mecánico
e industrial, permite brindar una información clara y precisa entre
los diferentes profesionales involucrados en el proceso de diseño
y fabricación. Al seguir la norma, se garantiza la uniformidad y
consistencia en la representación de las diferentes partes y
componentes de un objeto, lo que facilita su comprensión y
fabricación. Los principales elementos que se considera son: la
escala, líneas, simbología, texto, acotación, tolerancias y vistas.
b) La norma DIN, vinculado a patrones técnicos utilizados en la
industria alemana para la producción de piezas y productos de
características industriales, la norma establece reglas y directrices
para la creación de dibujos técnicos precisos y uniformes, lo
que facilita la comunicación entre diferentes profesionales y
empresas. Además, ayuda a garantizar la calidad y la seguridad
en la producción de productos y maquinarias. En resumen,
conocer y aplicar la norma DIN en el ámbito del dibujo técnico es
fundamental para asegurar la precisión, la eficiencia y la calidad
en los procesos de diseño y producción. Las principales ventajas
son; uniformidad, comunicación efectiva, ahorro de tiempo y
mejorar de la calidad.
VALORACIÓN
Analizamos y reflexionamos sobre las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de conocer la diferencia entre el círculo y la circunferencia?
- ¿Cómo se debe utilizar los diferentes elementos del círculo y circunferencia?
- ¿Cuál es la utilidad de los polígonos regulares e irregulares en la
vida cotidiana?
- En nuestra vivienda identificamos objetos decorados en base a los
polígonos regulares e irregulares.
- Analizamos los catálogos o planos de maquinarias y/o piezas
mecánicas para identificar la aplicación de las normas ISO y DIN.
- ¿Cuáles son las conclusiones de los catálogos o planos de
maquinarias y/o piezas mecánicas que fueron analizados?
- ¿Qué símbolos caracterizan la norma ISO y DIN?
PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Investigamos, cómo encontrar el centro de la circunferencia sin utilizar el compás, además de trazar los
elementos de la circunferencia.
Actividad

- Dibujamos un círculo de 6 centímetros de diámetro, en el mismo, trazamos una estrella de diez puntas y
convertimos en un elemento decorativo destinado a un objeto.
- Representamos gráficamente el polígono de 12 puntas y en el centro dibuja la imagen de tu mascota u
objeto preferido.
- Buscamos planos de; una pieza mecánica, una maquinaria simple, un catálogo de aparatos tecnológicos
para luego compartir la información gráfica del uso de las normas ISO o DIN.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

ELEMENTOS DE LAS ARTES GRÁFICAS PARA LAS PRODUCCIONES DIALÓGICAS

PRÁCTICA

La utilización de la tipografía está en todos los lugares de la

vida cotidiana; plazas, mercados, avenidas, calles, parques,
en textos escritos; libros, revistas, tarjetas, en los sitios web
que visitas, publicidad de diversas empresas que ofertan
sus productos, artículos promocionales, presentaciones
digitalizadas y elaboradas en papelógrafos, en las señales de
tránsito y otros.
La aplicación de la tipografía es importante porque permite
mejorar la legibilidad y la estética de un texto, lo que puede
influir en la capacidad de comunicación y en la percepción del
mensaje por parte del lector y consumidor.

Se organizan equipos de trabajo conformado por cuatro estudiantes.

Actividad

- Cada equipo busca un objeto o imagen que tenga diferentes tipos de texto escrito y letras.
- El equipo analiza el mensaje, la imagen y principalmente las características de las letras: tamaño, forma y
colores utilizados, después compartir la información.

TEORÍA

1. La tipografía y su aplicación en la publicidad y la producción

Recuperación de textos
de saberes Si bien la escritura es el medio por el cual la mujer y el hombre expresa
ancestrales su sentimiento, pensamiento y conocimiento, la escritura permite la
comunicación entre personas, la preservación de la cultura y el resguardo
de la historia de la humanidad.
Los La tipografía tiene por objetivo la materialización visual de la lengua oral,
Pigmentos recurre a diferentes elementos gráficos, usando espacios adecuados y

Naturales diversidad de formas y tipos de letras con el propósito de comunicar un

mensaje visualmente. Hoy se constituye en una especialidad para la
comunicación visual y la transmisión de mensajes específicos.
Entonces, la tipografía es la serie de técnicas para la creación o diseño de
letras y estilos de diseño gráfico recurriendo a diversos elementos como el
color y la utilización de diversos soportes.
La influencia de la tipografía mediatizado por el diseño gráfico es
fundamental en la publicidad para persuadir en el consumidor final de un
determinado producto o propósito, va destinado a informar o dar conocer de
modo eficaz.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Rotulación y tipografía
TIPOGRAFÍA DIGITAL
La rotulación fue una práctica simbólica desde la época
primitiva, en la Edad Media adquiere mayor importancia
para crear letreros, títulos, etiquetas, etc. En la Edad
Contemporánea progresa con la invención de la imprenta
por Johanes Gutenberg y a finales del siglo XIX C. W.
Reinhardt, establece el alfabeto de letras mayúsculas y
minúsculas, como referente toma en cuenta las letras
góticas. Posteriormente se crea dos estilos: manual
y digital, con el tiempo fue normalizada con el objetivo
de informar de manera correcta y garantizar a los
consumidores de los productos de manera clara y precisa.
La tipografía recurre al uso de fuentes preestablecidas
con la finalidad de crear diseños con diferentes mensajes,
fundamentalmente en los proyectos de diseño gráfico.
Las condiciones deben ser legibles, estéticos y causar el ROTULACIÓN MANUAL
impacto visual del observador o población.

b) Características de la tipografía
Legibilidad, la tipografía debe ser fácil de leer, incluso en
tamaños pequeños o en condiciones de baja luminosidad.
Coherencia, debe haber una coherencia entre las
diferentes fuentes utilizadas en un diseño, para que el
texto se vea armonioso.
Escala, la tipografía debe ser escalable, es decir, debe ROTULACIÓN MANUAL
poder ser utilizada en diferentes tamaños sin perder
calidad o legibilidad.
Espaciado, el espaciado entre letras, palabras y líneas
debe ser equilibrado para que el texto sea fácil de leer y
estéticamente agradable.
Estilo, la tipografía debe ser apropiada para el propósito
del diseño y la audiencia a la que se dirige.
Originalidad, una buena tipografía debe tener un estilo
único y distintivo que la haga destacar y ser reconocida.
Adaptabilidad, la tipografía debe ser capaz de adaptarse
a diferentes formatos y plataformas, como impresión, web
y dispositivos móviles.

c) Tipos de tipografías
Serif, este tipo de letra se caracteriza por tener
pequeñas líneas o remates en los extremos de cada
letra. Es muy utilizado en textos largos como libros,
revistas y periódicos.
Sans Serif, a diferencia de la tipografía serif, la sans serif
no tiene remates en las letras, lo que le da un aspecto
más moderno y limpio. Es muy utilizada en publicidad y
diseño gráfico.
Script, este tipo de letra imita la escritura a mano y
se utiliza principalmente en diseños más elegantes y
sofisticados.
Display, este tipo de letra es muy llamativa y se utiliza
para títulos, encabezados en publicidad y diseño gráfico.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

2. Producciones creativas de tipografía manuales y digitales en proporcionalidad adecuada

a) Seleccionar la fuente tipográfica adecuada
FUENTES TIPOGRÁFICAS DIGITAL para un proyecto de publicidad o producto a
ser ofertado
Conocer el público objetivo del proyecto para la
elección de la fuente que sea clara y fácil de leer. Por
ejemplo, si es para la venta de comida o bebida de la
región.
Considerar el propósito del proyecto. Por ejemplo,
si el proyecto es un folleto publicitario, una fuente
llamativa y moderna puede ser más apropiada.
Tener en cuenta la legibilidad, es decisivo en cualquier
proyecto de texto. Asegurar la fuente elegida sea fácil
de leer y no canse la vista.
FUENTE TIPOGRÁFICA MANUAL
No usar demasiadas fuentes, confunde y distrae al
lector. Es recomendable usar no más de dos o tres
fuentes diferentes en un solo proyecto.
Se sugiere algunas fuentes para proyectos de
publicidad o producción de texto son: Arial, Times New
Roman, Helvetica y Verdana.

b) Aplicación de la tipografía y su efectividad

El diseño gráfico hoy está en estrecha relación con
la tipografía y la imagen. El análisis adquiere un valor
relevante, el tipo de fuente es clave para expresar
ideas e información a la población.
APLICACIÓN DE TIPOS DE TIPOGRAFÍA E IMAGEN
También la relación coexistente entre marketing,
diseño y arte, es importante en la publicidad para atraer
la atención del público y causar el impacto visual. Por
ejemplo, en un banner, tapa de un texto o logotipo, es
sustancial la definición de la tipografía, es inevitable
del cual dependerá el mensaje a ser comunicado.
La incongruencia entre fuente tipográfica e imagen
distorsiona el significado y objetivo del mensaje, los dos
conceptos van interrelacionados para la visualización
de las personas que constituyen la población objetivo.
Es importante tener presente las características
morfológicas de la tipografía, la variabilidad de los
tonos, el contraste de los colores y las fuentes, vigoriza
el mensaje, lo contrario el efecto visual será negativo
o positivo.
El proyecto de diseño gráfico es el medio de
FUENTES TIPOGRÁFICAS MÁS RECURRENTES comunicación por excelencia, tener cuidado que el
mensaje escrito no sea extenso, el tipo de fuente (letra)
viabiliza el producto que va enfocado a la población al
cual va dirigido.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

c) Cómo combinar la tipografía con otros

elementos visuales para lograr una
comunicación más efectiva
La tipografía es una herramienta fundamental en
la publicidad y producción de textos, ya que puede
transmitir diferentes impresiones y emociones. Para
lograr una comunicación más efectiva, es importante
combinarla con otros elementos visuales como
imágenes, colores y formas.
Algunas recomendaciones:
- Contraste, utilizar tipografías con características
diferentes al resto de los elementos visuales, para que
resalten y llamen la atención.
- Armonía, buscar una combinación equilibrada entre la
tipografía y los demás elementos visuales, para que se
complementen y generen una impresión de cohesión.
- Espacio, dejar suficiente espacio entre los elementos
visuales para que la tipografía pueda “respirar” y no se
sienta sobrecargada.
- Jerarquía, utilizar diferentes tamaños y estilos de
tipografía para destacar la información más relevante
VALORACIÓN
y guiar la lectura.
Dialogamos en equipos y luego realizamos las reflexiones en común.
- ¿Por qué la tipografía es un elemento fundamental en el diseño gráfico?
- ¿Por qué es necesario tomar en cuenta las fuentes tipográficas e imágenes
en el momento de elaborar un proyecto publicitario o productos a ser
ofertado?
- Ubicamos un letrero, cartel, aviso publicitario u otro en la unidad educativa
o calles circundantes luego analizamos donde se pueda identificar las
características de la tipografía para posteriormente analizar en los diferentes
equipos de trabajo comunitario.
- Proponer elementos a ser mejorados en el mismo letrero, cartel, aviso
publicitario u otro que es objeto de estudio.

PRODUCCIÓN

Para la aplicación de la tipografía de forma manual o digital, elegimos un determinado proyecto

publicitario o producto, para lo cual tenemos que tomar en cuenta los siguientes criterios básicos:
- Establecemos el soporte y la medida más conveniente para elaborar el proyecto publicitario o producto.
- Seleccionamos la tipografía adecuada para que sea legible y de fácil lectura.
Actividad

- Utilizamos solo hasta dos o tres tipos de tipografías (fuente).

- Determinamos la fuente y el tamaño conveniente de las letras.
- Seleccionamos los colores adecuados.
- Seleccionamos las imágenes en coherencia con el mensaje escrito.
- En todo el proceso de la elaboración del proyecto publicitario o producto, tener presente el contraste de
los tipos de tipografía, la armonización de los colores, la legibilidad escala o jerarquía para destacar la
información más relevante.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

PROCESO DE DIBUJO ARTÍSTICO E INTERPRETACIÓN DE LA REALIDAD

PRÁCTICA

Observamos con atención las imágenes que muestran el proceso del dibujo, caracterizamos y describimos cada
una de ellas.
Actividad

Realizamos el dibujo de una fruta u objeto de la región aplicando el proceso del dibujo y su respectiva
valoración tonal, con la técnica del lápiz grafito.

TEORÍA

1. El claroscuro: luz, sombra, valoración tonal y las diferentes técnicas (difuminado, puntillismo,
tramado, garabato y otros)
El claroscuro es fundamental en dibujo artístico y la pintura, se
refiere a la representación de la luz y la sombra en una obra de
arte para crear la ilusión de volumen, profundidad y forma en
un objeto tridimensional en una superficie bidimensional, como
un lienzo o papel. El claroscuro es esencial para dar realismo y
expresividad a una obra de arte.

Características del claroscuro en el dibujo artístico:

a) Luz y sombra
El claroscuro se basa en la idea de que un objeto
iluminado por una fuente de luz tiene áreas que están
iluminadas (claro) y áreas que están en sombra (oscuro).
Estas transiciones tonales crean el efecto tridimensional.
– Luz. Incide sobre el objeto, es decir, la máxima
claridad en el objeto.
– Penumbra. La penumbra es la región que se
encuentra entre la zona iluminada por la luz directa y
la sombra completa, es una transición gradual de la
luz a la oscuridad, la penumbra es donde se pueden
observar sutiles gradaciones tonales y detalles en
un objeto. En el claroscuro, la representación de
la penumbra es crucial para crear la sensación de
tridimensionalidad y suavidad en los objetos.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

- Sombra propia. Zona donde la luz no llega a iluminar

al objeto y se produce la oscuridad y se va haciendo
intensa y de manera gradual se va aclarando el objeto y
existe una zona algo más clara llamada reflejo, creada
por la luz que proviene de los objetos del entorno.
- Sombra proyectada. Es la proyección de otros
cuerpos en el suelo o la pared, el cual refleja la silueta
en la superficie.
- Técnica. Los artistas utilizan diversas técnicas para
lograr el claroscuro en sus obras, como el sombreado
con lápices, carbón, tinta, pinceles y otros medios,
también pueden utilizar la difusión o el uso de líneas y
trazos controlados para crear gradaciones tonales.
Varios artistas destacados a lo largo de la historia han
sido conocidos por su dominio en el uso del claroscuro
en sus obras, incluidos Leonardo Da Vinci, Caravaggio,
Rembrandt y Francisco de Goya.

b) Valoración tonal
La valoración tonal se refiere a la distribución y gradación
de los tonos en una obra de arte, sea en dibujo, pintura,
fotografía u otras formas de representación visual, los
tonos se refieren a los diferentes grados de luminosidad
y oscuridad en una imagen son fundamentales para crear
la ilusión de profundidad, forma y volumen, tiene las
siguientes características de la valoración tonal.
- Gradación tonal. Implica la transición suave y
continua entre los tonos más claros y los tonos más
oscuros en una obra de arte. Esta transición se logra
mediante cambios sutiles en la intensidad de la luz y la
sombra, lo que crea la sensación de volumen y textura
en los objetos representados.
- Contraste tonal. Es la diferencia entre los tonos claros
y oscuros en una imagen. Un alto contraste tonal se
produce cuando hay una marcada diferencia entre las
áreas más claras y las más oscuras, creando un efecto
dramático y llamativo. Por otro lado, un bajo contraste
tonal implica una gradación más suave y tranquila.
- Puntos focales. Se puede utilizar para dirigir la atención
del espectador hacia áreas específicas de la obra de
arte. Al crear un mayor contraste tonal o un punto focal
de mayor luminosidad en una zona determinada, se
puede destacar un objeto o una parte de la imagen.
- Textura y superficie. Es esencial para representar la
textura y la superficie de los objetos en una obra de
arte, los diferentes tonos y sombras pueden sugerir la
rugosidad, la suavidad, la dureza u otras características
de la superficie de los objetos.
- Profundidad y espacio. Crear la sensación de
profundidad y espacio en una imagen, al graduar
los tonos de manera adecuada, los artistas pueden
hacer que los objetos parezcan estar en primer
plano, segundo plano o en algún lugar intermedio,
lo que contribuye a la percepción de la distancia y la
perspectiva.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

- Estilo y expresión. La elección de cómo manejar la

valoración tonal también puede ser una cuestión de Glosario
estilo y expresión artística, algunos artistas pueden
optar por un enfoque realista con una valoración tonal Valoración. Se refiere a la diferencia de
altamente precisa, mientras que otros pueden utilizar un brillo entre las áreas claras y oscuras de
estilo más expresionista o abstracto con una valoración un dibujo.
tonal más libre y emocional.
En ese sentido la valoración tonal es una técnica esencial en el arte visual que implica la manipulación de los
tonos claros y oscuros para crear profundidad, forma, textura y expresión en una obra de arte. El control hábil de la
valoración tonal es fundamental para lograr efectos visuales efectivos y transmitir la intención del artista.
Actividad

Realizamos la práctica de la escala de valores tonales; luminosos, intermedios y oscuros.

c) Técnicas de valoración tonal

Son métodos utilizados para trabajar con los diferentes tonos sobre un dibujo y lograr la sensación tridimensional
o de realidad, estas técnicas son esenciales para comprender y controlar la relación entre luces y sombras,
así como para crear efectos visuales y transmitir emociones o mensajes específicos.
Algunas de las técnicas más comunes son: el difumino, la trama, el garabato, el puntillismo, entre otras
técnicas de valoración tonal que ayudan a lograr resultados visuales deseados y a expresar su creatividad de
manera efectiva.
- Difuminado. Es una técnica de valoración tonal que se utiliza en el
dibujo artístico y diseño gráfico para suavizar las transiciones entre
Valoración tonal con difumino
los tonos de color o valor en un dibujo, esta técnica es especialmente
útil para crear gradaciones tonales suaves y realistas, así como para
lograr efectos de suavidad o transparencia.
- Suavidad de transiciones. Es la capacidad para crear transiciones
suaves y graduales entre diferentes tonos. Es útil para representar de
manera más precisa la forma y la textura de los objetos en el dibujo,
así como para lograr efectos de luz y sombra sutiles.
- Herramientas de difuminado. Se utilizan lápices con preferencia
de la gama B por la calidad de grafito, por otra parte, están los
difuminadores, esfuminos o pinceles suaves, así mismo entre las
herramientas caseras podemos usar los cotonetes o rollitos de papel
higiénico, permiten mezclar los valores tonales en soportes diversos
de manera controlada.
Valoración tonal con difumino
- Mezcla de colores. No se limita solo a la transición entre tonos de gris
en una escala de grises, también se aplica en la mezcla de colores en
obras de arte a color, la mezcla debe ser suave y natural.
- Control de la presión. La presión ejercida sobre el lápiz grafito es
crucial para controlar la intensidad y la suavidad de la transición tonal,
una más suave dará como resultado una valoración del dibujo más
sutil, mientras que una presión firme puede mezclar los tonos de
manera más pronunciada y saturar el dibujo con tonos oscuros.
- Herramientas digitales para la técnica de valoración tonal del
difumino. El difuminado se logra utilizando herramientas de Software
o App,(Sketchbook) que permiten trabajar los valores tonales sobre
un dibujo de manera similar a las herramientas físicas, los programas
de diseño gráfico y pintura ofrecen una amplia gama de pinceles y
herramientas para esta técnica.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

- Recomendaciones para la técnica de valoración. Con

preferencia use lápices de la gama “B” y realice el sombreado del Valoración tonal
dibujo haciendo girar suavemente el lápiz en forma circular, debes con puntillismo
notar que el grafito deje una textura sin ensuciar el papel.
- Puntillismo. Se desarrolló en las últimas décadas del siglo XIX,
principalmente en Francia, y se caracteriza por la aplicación de
pequeños puntos sobre el dibujo, en lugar de utilizar trazos continuos
y mezclados, esta técnica fue empleada principalmente por pintores
impresionistas y posimpresionistas como Georges Seurat y Paul Signac.
Las recomendaciones generales al usar la técnica del puntillismo, es la
de mantener afilado la punta del lápiz, así mismo el lápiz debe estar
en posición casi vertical con relación a la hoja, para lograr tonos más
intensos usa lápices de la gama “B” tales como el 6B -8B.
Actividad

Observamos detenidamente los diferentes cortes de billete de Bolivia

e identificamos que técnica de valoración se aplicó para valorar a
cada personaje en los billetes.

- Trama. Es una técnica de valoración tonal utilizada para crear Valoración tonal con trama
sombras, tonos y texturas mediante el uso de patrones repetitivos
de líneas, esta técnica puede variar en complejidad, desde patrones
simples y uniformes, hasta las más elaboradas y detalladas. La
densidad y el espacio de los elementos de la trama se utilizan para
crear una gradación tonal, cuanto más densa sea la trama en una
zona específica, más oscura parecerá esa área en la imagen final,
crea efectos visuales interesantes, como la ilusión de profundidad, la
sensación de movimiento o la variación de texturas en una imagen.
También, se utiliza para representar texturas, como la piel, la
madera, el metal o cualquier superficie que tenga un patrón
repetitivo, la elección de los patrones y la dirección que se aplican
pueden influir en la percepción de la textura.
Valoración tonal
Además, se puede adaptar al estilo artístico deseado. Puede ser con garabato
utilizado en arte realista para crear sombras y detalles precisos, así
como en arte abstracto para añadir complejidad visual, utilizando
lápices, plumas o pinceles, como de manera digital, mediante el
Software de diseño gráfico que permiten una mayor precisión y
flexibilidad en la aplicación de la trama.
- Garabato. El garabato es una técnica artística que a menudo se asocia
con trazos improvisados, espontáneos y libres en el papel o cualquier
otra superficie adecuada. Aunque una vista simple puede parecer
simple y sin propósito, el garabato puede ser una forma creativa de
expresión y una técnica de valoración tonal, especialmente cuando se
emplea de manera deliberada y controlada. VALORACIÓN

Analizamos y reflexionamos las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante conocer la escala de valores tonales a la hora de dibujar?
- ¿Por qué es importante conocer y dominar las técnicas de valoración tonal en el dibujo artístico?
- ¿Será qué un dibujo sin la valoración tonal tiene el mismo impacto frente al ojo del espectador?
PRODUCCIÓN
Actividad

Aplicamos los procesos de dibujo artístico y realizamos los siguientes dibujos.

- Dibujamos dos frutas o verduras de la región y aplica la técnica de valoración tonal del difumino.
- Realizamos el dibujo de un objeto y aplicamos la técnica de valoración tonal de la trama.
- Dibujamos un paisaje del contexto y realizamos la valoración tonal con la técnica del puntillismo.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

PROCESO DE DIBUJO ARTÍSTICO

PRÁCTICA

Observamos con atención cada una de las imágenes e identificamos los elementos que se utilizan para la composición
de bodegones o naturaleza muerta.
Bodegones
Actividad

Realizamos un collage de diversos tipos de bodegones que muestren diversos elementos en su

composición.

TEORÍA El bodegón en la antigüedad

1. El bodegón o naturaleza muerta

Un bodegón, también conocido como naturaleza muerta, es un género
de pintura, fotografía o representación artística que se centra en la
representación de objetos inanimados, comúnmente dispuestos en una
composición cuidadosamente elegida. Estas obras de arte suelen mostrar
una variedad de objetos cotidianos, como alimentos, flores, utensilios,
instrumentos musicales, libros, velas, vajilla y otros objetos, dispuestos
de manera estilizada y atractiva.

1.1. Historia del bodegón

En la antigüedad los orígenes del bodegón se encuentran en la antigua Roma y Grecia, donde se crearon
mosaicos y frescos que representaban alimentos, animales y objetos domésticos, estas representaciones
tenían una función decorativa y a menudo se utilizaban en contextos arquitectónicos.
Edad Media y el Renacimiento, el bodegón fue un género artístico menos prominente, ya que la Iglesia tenía
un papel predominante en la promoción del arte religioso, sin embargo, en el renacimiento italiano, el bodegón
comenzó a resurgir, artistas como Leonardo Da Vinci y Rafael incluyeron elementos de naturaleza muerta en
sus obras, aunque generalmente como complementos de pinturas más grandes, fue en los Países Bajos del
siglo XVII donde el bodegón floreció como un género independiente.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

1.2. Elementos del bodegón

Elementos del bodegón
Incluyen una variedad de elementos que son cuidadosamente
seleccionados y dispuestos en una composición artística.
- Alimentos. Elementos más icónicos en los bodegones,
esto puede incluir frutas, verduras, pescados, carnes,
pan, queso y otros alimentos frescos o cocidos,
generalmente se elige porque tienen colores y texturas
atractivas.
- Flores. En los bodegones y aportan belleza y fragancia
a la composición, pueden ser flores cortadas en un
jarrón o incluso flores silvestres dispuestas en un
arreglo.
- Utensilios y vajilla. Puede ser: platos, copas, jarrones,
cubiertos, candelabros y otros objetos relacionados con
la preparación o el servicio de alimentos y bebidas.
- Objetos domésticos. Los bodegones pueden contener
objetos domésticos comunes como libros, relojes,
cuadernos, vasijas, cestas, telas y otros elementos que
se encuentran en el entorno cotidiano.
- Instrumentos musicales. Incluyen instrumentos
musicales, como guitarras, charangos, violines,
bombos o flautas, estos instrumentos pueden aportar
un elemento de elegancia y cultura a la composición.
- Objetos de lujo. Pueden incluir objetos de lujo, como
joyas, relojes costosos, tapices finos o vinos de alta
calidad, estos elementos pueden simbolizar la riqueza
y el estatus.
- Objetos simbólicos. Incorporan objetos simbólicos
que transmiten un mensaje más profundo, por ejemplo,
una calavera puede simbolizar la fugacidad de la vida y
la mortalidad.
- Animales. A veces, incluyen animales, los peces, aves
y pequeños mamíferos son ejemplos de animales que
pueden aparecer en estas composiciones.
- Fondos y entornos. Se incorporan fondos o entornos
que agregan contexto o atmósfera a la composición.
- Iluminación. Es un elemento clave en la creación de
un bodegón, la forma en que se iluminan los objetos
puede resaltar sus formas, colores y texturas, creando
un efecto dramático en la composición.
Por lo general, los bodegones son una forma de arte
que permite a explorar la belleza y el significado de los
objetos cotidianos a través de una cuidadosa disposición y
representación. Los elementos seleccionados y la forma en
que se organizan contribuyen a la narrativa y la estética de
la obra.
Actividad

Tomando en cuenta los elementos que se utilizan para componer un bodegón, realizamos la búsqueda de
diversos elementos del contexto para componer nuestro propio bodegón.
Investigamos y respondemos a la siguiente pregunta ¿por qué se le llama “naturaleza muerta” al bodegón?

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

Encuadre Vertical 1.3. Composición de un bodegón

Se refiere al proceso de organizar, distribuir, ordenar
los elementos visuales de manera intencionada con el
fin de generar una atracción visual en el expectante. La
composición es una parte esencial del lenguaje visual y
desempeña un papel fundamental en cómo se percibe y se
interpreta una obra de arte, también está relacionado con
su etimología la de unir varias cosas u objetos para formar
otro.

1.4. El encuadre en el bodegón

Al igual que en cualquier obra visual, es fundamental para
la composición y la presentación de la escena que quieres
representar, para tal efecto toma en cuenta los siguientes
aspectos:
Encuadre Horizontal
Selección de la zona de interés: Antes de encuadrar, decide
qué elementos del bodegón son los más importantes para
tu composición, estos objetos serán el punto focal de tu
obra y deben ser el centro de atención.
- Tamaño del encuadre. El encuadre apretado muestra
solo los objetos principales y un encuadre más amplio
incluye más elementos en el fondo, esto depende de tu
visión artística y del mensaje que se quiera transmitir.
- Relación de aspecto. La proporción entre el ancho
y la altura de la imagen, en el formato cuadrado,
rectangular, horizontal o vertical, esto depende de la
presentación del bodegón.
- Encuadre creativo. No tengas miedo de experimentar
con encuadres inusuales y creativos, puedes jugar
con ángulos inusuales, como una vista cenital o una
vista lateral, para dar a tu bodegón una perspectiva
única.
- Contexto y fondo. Considera cómo quieres mostrar
el fondo en el encuadre, ¿quieres que el fondo sea
un elemento importante de la composición o prefieres
que sea más neutro y desenfocado?
- Revisión y ajuste. No dudes en revisar y ajustar tu
encuadre varias veces mientras trabajas en tu bodegón,
a menudo, pequeños cambios en el encuadre pueden
tener un gran impacto en la apariencia final de la obra.
Actividad

Realizamos materiales para encuadrar bodegones, para tal efecto podemos usar cartulina o cartón
reciclable.

Técnica de la cuadricula – Obra: Traslado de Cristo

2. Técnica de la cuadrícula: sistema de ampliación y
reducción gráfica
La técnica más común que se practica para reducción o ampliación
de imagen se conoce como la técnica del cuadriculado, esta es una
técnica muy antigua que han utilizado grandes artistas, tal es el
caso del artista Rafael Sanzio que uso la técnica del cuadriculado
el año (1483-1520) para su obra “Traslado de Cristo”.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

La técnica del cuadriculado es una herramienta que se utiliza en el Materiales para cuadricular
arte y el dibujo para ayudar a transferir con precisión una imagen o
un dibujo a una superficie, como un lienzo o un papel.

2.1. Características de la técnica de la cuadricula

- División de la imagen en cuadrícula. La característica
fundamental de la técnica del cuadriculado es dividir tanto
la imagen original como la superficie de dibujo en una
cuadrícula de líneas horizontales y verticales. Dibujo original
- Proporciones precisas. Al utilizar la cuadrícula, es más
fácil mantener las proporciones exactas entre los elementos
de la imagen original al dibujarlos en la superficie de dibujo.
Cada cuadrado de la cuadrícula puede representar una
unidad de medida específica, lo que facilita la reproducción
proporcional de la imagen.
- Paso a paso. Se utiliza sustancialmente en un enfoque
paso a paso, comienza a dibujar la cuadrícula en la
imagen original y en la superficie de dibujo, luego, copian
cada elemento o detalle de un cuadro a otro siguiendo la
cuadrícula, lo que facilita la precisión en la reproducción.
- Versatilidad. Es utilizada en una variedad de medios
Ampliación
artísticos, como lápiz, carboncillo, pintura y más, se adapta
bien a diferentes estilos artísticos y niveles de habilidad.
- Borrado de la cuadrícula. Una vez que se ha completado
el dibujo en la superficie de dibujo, las líneas de la
cuadrícula originalmente trazadas deben borrarse o
eliminarse, dejando solo la imagen final.

2.2. Consejos para mejorar la técnica de la cuadricula

- Observar las líneas que se cruzan en otros cuadrados.
- Atender los detalles pequeños en el dibujo para su buena
representación.
- Se tiene que observar donde las líneas comienzan y
terminan.
- Hacer cuadrados más pequeños para que el dibujo sea de
mejor representación.
- El uso de la regla es importante y las líneas curvas trazarlo
a mano alzada.
- Observar la imagen después de hacer os trazos, los
detalles en cada cuadro para representar un mejor dibujo
según las características que tenga. VALORACIÓN

Analizamos y reflexionamos en base a las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante saber componer una obra artística?
- ¿Cuáles son las principales ventajas que nos brinda el método de la cuadrícula en los procesos del dibujo?

PRODUCCIÓN

Aplicamos los procesos de dibujo para las siguientes actividadades:

Actividad

- Componga un bodegón de tres elementos, dibuja sobre hoja de papel y aplica la valoración tonal
con la técnica del difumino.
- Realiza la ampliación y reducción del mapa político de tu departamento.
- Realiza la ampliación de un bodegón de frutas y aplica la técnica de valoración tonal con la técnica
de la trama.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

LA PINTURA ARTÍSTICA PARA LA CREACIÓN DE OBRAS SIGNIFICATIVAS EN LA

COMUNIDAD PARA LA DESPATRIARCALIZACIÓN Y EL VIVIR BIEN

PRÁCTICA

Observamos con atención cada una de las imágenes e identificamos las principales tonalidades que usa el artista
para pintar el interior de un Chalet, en la imagen de la tetera ¿cuáles son los valores más predominantes? En la
imagen del salar de Uyuni, ¿qué colores se saturan?
El tono, valor y saturación en
pintura artística

Fuente: https://peru21.pe
Actividad

En el entorno educativo realizamos la búsqueda de dibujos, cuadros o murales donde se visualice la

aplicación del tono, valor o saturación.

1. Propiedades del color: tono, valor y saturación

Sistema de color Munsell Son elementos que determinan al color, las propiedades del
color tienen la capacidad de hacer variar el aspecto del color
y definir su presentación final, actualmente se basa en los
modelos de color.
Albert H. Munsell. Científico y artista que desarrolló un
sistema de notación y organización del color llamado “Sistema
de Color Munsell”, este sistema es ampliamente utilizado en
campos como la ilustración, el diseño gráfico, la cartografía, la
arquitectura y la ciencia del color.
El sistema de ordenación del color permite mostrar las
cualidades o atributos que son: valor, tono y croma o saturación.

1.2. Tono
Es la cualidad que nos permite diferenciar un color de otro
y da nombre al color, es decir, a qué categoría de color
pertenece.
El tono nos permite distinguir entre colores como el
rojo, el azul, el verde, el amarillo, el violeta, etc., lo que
percibimos como la cualidad fundamental que define un
color específico.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

En modelos de color como el sistema de notación de color Munsell o el Tono

modelo de color HSL (Hue, Saturation, Lightness), el tono se representa
como un valor angular en una rueda de colores.
El tono es una propiedad fundamental para la descripción y clasificación
de colores y es esencial en campos como el diseño gráfico, la pintura, la
impresión y otras disciplinas relacionadas con el color.

1.3. Croma o Saturación

En el contexto del color, se refiere a la propiedad que indica la
intensidad o pureza de un color en relación con el gris, en otras
palabras, la saturación se refiere a cuán vibrante o apagado es un
color específico. Una mayor saturación significa que un color es más
puro, vibrante o intenso, mientras que una menor saturación indica
que el color está más desaturado y se acerca al gris.
Para comprender mejor el concepto de saturación, consideramos lo Saturación alta,
siguiente: Saturación baja y nula
- Saturación alta. Un color altamente saturado tiene una
apariencia vívida y se percibe como un color puro sin mezcla de
gris; por ejemplo, un rojo brillante y un verde intenso tienen una
saturación alta.
- Saturación baja. Un color con una baja saturación parece más
apagado y cercano al gris, puede parecer más suave o menos
vibrante. Por ejemplo, un tono de rosa pálido o un verde pastel
tienen una saturación baja.
- Saturación nula. Cuando la saturación llega a su mínimo
(0%), el color se convierte en un tono de gris completamente
desaturado, en este caso, no hay presencia de color y el
resultado es una escala de grises.
En modelos de color como el sistema de notación de color Munsell
o el modelo de color HSL, la saturación se mide en porcentaje,
donde 0% representa la ausencia total de saturación (gris) y 100% Valor en el Valor alto
representa la saturación máxima (color puro). Valor color claro
El control de la saturación es una herramienta importante en el diseño
gráfico, la fotografía y otras disciplinas creativas, permite ajustar la
intensidad de los colores para lograr efectos visuales específicos y
armonías de color deseadas.

1.4. Valor Valor bajo

oscuro
En el contexto del color, se refiere a la propiedad que determina
la claridad u oscuridad de un color, dicho de otra manera, el valor
representa cuán claro u oscuro es un color en comparación con el
blanco o el negro.
- Munsell. Divide la escalada de valor en 10 pasos igualmente
espaciados, donde 0 es el valor más oscuro (negro) y 10 es el Igualdad
valor más claro (blanco). en valor
lumínico
- Relación con el color. El valor puede aplicarse a cualquier
color, lo que significa que puedes tener tonos de cualquier color
con diferentes valores. Por ejemplo, podemos tener un amarillo
(alto valor), un verde oscuro (bajo valor) o un rojo y azul que
tienen igualdad en valor lumínico.

Glosario
Valoración. Se refiere a la diferencia de brillo entre las áreas claras y
oscuras de un dibujo.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

- Observamos la naturaleza e identificamos las diversas tonalidades que hay en ella, para
posteriormente representarlas sobre hoja de papel.
Actividad

- Utilizando diversos colores, realizamos prácticas de saturación alta, baja y nula.

- Realizamos prácticas de valores tonales con diversos colores.
- Bajo las consignas de la maestra o maestro, realizamos una investigación complementaria sobre
las propiedades del color y su incidencia en las expresiones pictóricas.

Témperas 2. Técnica Témperas

Es una técnica de pintura que utiliza pigmentos en polvo mezclados con un
aglutinante acuoso para crear una pintura opaca y vibrante. Además de ser
de fácil y practico en su uso, se caracteriza por su versatilidad puesto que
pueden usarlo niños, jóvenes o personas mayores.
La témpera se pueden usar sobre una gran variedad de soportes, como
papel, cartón o lienzo, mediante pinceles u otras herramientas. En su
aplicación, a medida que el agua se evapora y el aglutinante se seca, los
pigmentos se adhieren al soporte, creando una imagen con colores sólidos
y opacos.
La témpera es conocida por su capacidad para mezclar colores y crear capas,
lo que permite una amplia gama de efectos y detalles en una obra de arte.
Materiales
Aunque se seca rápidamente, las capas posteriores de témpera se pueden
aplicar sobre capas previas una vez que estas han secado por completo,
esto brinda flexibilidad a la persona para ajustar y corregir su trabajo según
sea necesario.
La técnica de la témpera permite colorear de manera uniforme la superficie
a pintar, puede superponerse los colores permitiendo las correcciones
cromáticas.
Materiales. Para pintar con témperas, se requiere:
- Pigmentos en polvo.
- Un aglutinante acuoso.
- Pinceles.
- Paleta para mezclar colores.
- Soporte, (papel, cartón, lienzo entre otros)
Propiedades de la témpera
- Los colores son opacos.
- Se pueden superponer colores claros sobre bases oscuras.
- Los colores se pueden aplicar planos o difuminados.
Tucán pintado con témperas
Procedimiento para pintar con témpera
- Prepara materiales y accesorios adecuados.
- Los colores a utilizar se colocan en una paleta.
- Se debe calcular las cantidades al mezclar los colores.
- Para lograr efectos pictóricos difuminados hay que trabajar con
espontaneidad.
- Se aplica con pincel, esponja o con los dedos, como soporte se puede
utilizar papel, cartón, madera, entre otras. Siempre que sean soportes
duros resistentes a la humedad.
Las témperas y su relación con otras técnicas de pintura
Las témperas permiten una gran variedad de técnicas y se pueden usar
sobre una gran variedad de soportes; por ejemplo, se siguiere algunas
técnicas y medios con los que las témperas se pueden combinar:

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

- Acrílicos. Se puede utilizar en combinación con pintura acrílica para Acrílico – témperas
agregar detalles finos o para crear capas translúcidas sobre una base
acrílica. Esto permite una mayor flexibilidad y efectos de mezcla.
- Técnicas de raspado y esgrafiado. Puedes aplicar témperas en una
superficie y luego raspar o rayar la superficie para revelar las capas
subyacentes de color. Esto crea efectos interesantes y texturas en la
obra.
- Acuarela y lápices de acuarela. Las acuarelas o lápices de acuarela
para agregar detalles y efectos de color opaco a una pintura, esto puede
ser útil para realizar áreas específicas o corregir errores en una acuarela.
- Técnicas de estampación. Las témperas se pueden utilizar para crear
sellos personalizados, aplica la témpera en un sello tallado o en una
superficie texturizada y luego estampa sobre tu soporte, los trabajos Estampado – témperas
realizados quedaran espectaculares.
- Collage. Las témperas se pueden utilizar en obras de collage,
aplicándolas para unir y mezclar elementos en el collage o para crear
una capa decorativa sobre la composición.
- Pintura mural. Las témperas a menudo se utilizan en proyectos de pintura
mural, especialmente en contextos educativos o en obras temporales.
Son fáciles de manejar y limpiar, lo que las hace ideales para proyectos
grandes.
- Técnica de veladuras. Las témperas con agua y aplicar capas
translúcidas sobre una superficie para crear veladuras que permitan que
el color de fondo brille a través de ellas. Esto es común en retratos y
pintura al óleo.
Collage - soplado – témperas
- La técnica del salpicado. Se lo realiza con la ayuda del cepillo de
dientes, es esparcir gotas de témpera, alcanzando un efecto maravilloso.
- La técnica del soplando. Con témpera y agua; se aplica sobre el papel
unas gotas de témpera reducida con agua, se sopla con una bombilla
(sorbete) o la funda de un bolígrafo.
- Técnicas mixtas. Distingue la combinación de témperas con otros
medios como lápices de color, pastel o técnicas digitales para conseguir
efectos artísticos.
Recordemos que la versatilidad de las témperas permite una amplia variedad de aplicaciones artísticas y técnicas. Las
combinaciones de témperas con otros medios artísticos amplían las posibilidades creativas y dan lugar a resultados
interesantes y originales en las obras de arte.

Realizamos las siguientes actividades:

Actividad

- Componemos diseños creativos para aplicar la técnica de la témpera.

- Realizamos prácticas de pintura con la témpera sobre soportes diversos (cartulina, cartón, lienzo, teja,
madera entre otros).
- Realizamos prácticas de pintura con la témpera, combinado dos o más técnicas de pintura adicionalmente.

VALORACIÓN
Analizamos y reflexionamos con base en las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de conocer las propiedades del color para realizar obras de arte?
- ¿Qué atractivos encontramos en las pinturas a la témpera, en comparación con otras técnicas de pintura que
hayamos utilizado?
- ¿Qué desafíos hemos enfrentado al trabajar con témpera y cómo los superamos?, ¿qué consejos podríamos dar
para futuras obras pictóricas?
PRODUCCIÓN

Aplicamos los procesos de dibujo artístico realizando los siguientes dibujos.

Actividad

- Realizamos un paisaje rural aplicando la técnica de la témpera para colorearlo.

- Dibujamos y pintamos objetos de nuestro contexto con la técnica de la témpera.
- Realizamos un dibujo que promueva la despatriarcalizacion y coloreamos con técnicas mixtas donde se
incluya la témpera.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

LA HISTORIA DEL ARTE PARA LA REIVINDICACIÓN ANCESTRAL COMO

MANIFESTACIONES DEL VIVIR BIEN
PRÁCTICA

Observamos y colocamos el
nombre que corresponde a las
siguientes representaciones
del arte de nuestras culturas
ancestrales, luego respondemos
las preguntas.

- ¿De qué material están construidos cada una de estas obras artísticas?
Actividad

- ¿A qué manifestaciones artísticas (pintura, escultura, arquitectura, cerámica) corresponden estas

obras?
- ¿Estas obras de arte a qué cultura pertenecen y cuál era su utilidad?

TEORÍA

1. Arte precolombino en Bolivia: Wancarani, Chiripa, Tiwanaku, Uru Chipaya y otros

a) Cultura Wancarani
La cultura Wancarani es otra de las culturas milenarias de nuestro país, se asentaron en las regiones de La
Paz y Oruro, al norte y noroeste del Lago Poopo, su antigüedad se remonta al año 1.200a.C. Esta cultura no
llegó a un desarrollo pleno, manteniéndose en tipo aldeano, esto debido al territorio andino donde vivían que
era muy inhóspito y frío, en su caída sufrieron la expansión de la cultura Tiawanacota.
- Arquitectura
Edificaban sus viviendas de forma circular, utilizando adobe y paja, las situaban en cercanía unas de otras.
Todas las casas compartían las mismas dimensiones y diseño, lo que sugiere que vivían en un entorno
donde prevalecía la igualdad de condiciones. De forma estratégica construían sus casas cerca a fuentes
de agua y a cerros para protegerse de los fuertes vientos.

- Pintura y Cerámica
La pintura es de tipo rupestre y muralista, en la pintura de las cerámicas se observa una carencia de
colores y formas.
- Escultura
En la escultura representaban a manera de cabezas clavas hechas de piedra, animales que más
representan a esta cultura como la llama, debido a todos los beneficios que podía aportarles su existencia.
También se pueden encontrar algunas otras especies como los lagartos, la taruca, que era una especie de
venado andino ya extinto en la época actual y finalmente los pumas.

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https://culturanazca.com/cultura-wankarani/ https://culturanazca.com/cultura-wankarani/ retrospectiva-a-la-historia-de-oruro#articulo

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Cultura Chiripa
Una de las primeras culturas que se considera la más antiguas, se extendió a lo largo del Lago Titicaca en el
departamento de La Paz, se extiende desde la península de Taraco por el sur y Santiago de Huata por el norte
abarcando también la península de Copacabana.

- Arquitectura
Las ruinas de la cultura Chiripa se encuentra un montículo artificial que se extiende entre 60 y 50 metros de
suelo, en ella se encuentran varias habitaciones de planta que tiene la forma rectangular, estas habitaciones
están situadas en semicírculos en torno a un templete semisubterráneo, las paredes de habitaciones están
construidas con adobe, tienen doble pared que usaban los espacios para almacenar alimentos, usaban
paja para techar y el piso estaba hecho de tierra apisonada.

- Cerámica y pintura
Su cerámica fue sencilla, hacían mezclas de arcilla y arena, fueron uno de los primeros en aplicar pintura
a sus cerámicas que consistía en líneas a partir de las cuales representaban algunos símbolos, entre los
colores más utilizados estaban los colores cálidos como rojo, naranja, marrones y ocres que conseguían
a partir de plantas y piedras molidas, también las decoraban a partir de incisiones de mica.

- Escultura
Existe lápidas que tienen forma de un rostro humano, algunas esculturas se hallan relacionada con
monolitos decorados en sus cuatro caras. Esta cultura practicaba la fundición de cobre para hacer piedras
llamativas representando a sus dioses e ídolos a través de figuras antropomorfas y zoomorfas.

Fuente. https://www.educa.com.bo/periodo- Fuente: https://www.boliviandando.com/es/ Fuente: https://www.museovirtualbo.

prehispanico/chiripa atracciones/sitio-arqueologico-de-chiripa/#55 com/producto/chiripa/

c) Cultura Tiwanaku
La cultura Tiwanaku se ubicó en la región del altiplano andino, principalmente en lo que hoy es Bolivia, cerca
del lago Titicaca y extendiéndose hacia Perú, Chile y Argentina. Su epicentro fue la ciudad de Tiwanaku, que
fue un importante centro religioso, político y cultural en su apogeo.

- Arquitectura
La arquitectura de la cultura Tiwanaku se caracteriza por su monumentalidad y precisión técnica. Utilizaron
grandes bloques de piedra para construir templos y plataformas, como la Puerta del Sol y el Templo de
Kalasasaya donde se ve incrustadas 175 cabezas de piedra en los muros. Estas estructuras destacan por
su simetría, alineación astronómica y la importancia de la iconografía religiosa en su diseño.

- Cerámica
La cerámica de la cultura Tiwanaku se caracteriza por su alta calidad y elaboración. Los ceramistas crearon
vasijas decoradas con motivos geométricos y zoomorfos. Sus cerámicas eran funcionales y utilizadas en
rituales religiosos, además de servir como expresiones artísticas y culturales de su sociedad.

- Escultura
La escultura de la cultura Tiwanaku se caracteriza por representaciones de deidades y seres mitológicos,
con rasgos estilizados, ojos almendrados y cabezas alargadas. Los monolitos, como la Estela Ponce y la
Puerta del Sol, son ejemplos destacados de su escultura. Además, crearon pequeñas figuras de cerámica,
metal y madera con detalles elaborados. Estas obras reflejaban su religiosidad y compleja iconografía
espiritual.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

Fuente: https://culturas-preincas.com/
Fuente: https://www.ibolivia.org/cultura-tiahuanaco Fuente: https://culturasperuanas.com/tiahuanaco/ cultura-tiahuanaco/

d) Cultura Uru Chipaya

La cultura Uru Chipaya habita en la región altiplánica de Bolivia, específicamente en la comunidad de Chipaya,
en el departamento de Oruro, cerca del lago Coipasa. Esta área se encuentra en la parte suroeste de Bolivia,
cerca de la frontera con Chile, en una región conocida por su geografía desértica y su altitud elevada.

- Arquitectura
La arquitectura de la cultura Uru Chipaya, en el altiplano boliviano, destaca por sus chozas circulares de
piedra y barro con techos de paja. Estas construcciones son simples y se adaptan al clima extremo, tiene
una forma de cono o circular hechas de barro.

- Cerámica y artes menores

La cerámica de los Uru Chipayas se basa en el procesamiento de la arcilla para realizar objetos cerámicos
de uso cotidiano como platos, jarrones, vasos, se caracteriza por ser rústico y sin muchas decoraciones,
con motivos zoomorfos. Los chipayas realizan artesanías de lana, arcilla, paja y principalmente totora.

Fuente: https://artesplasticasdigital.wordpress.com/ Fuente: https://www.urgente.bo/uru-chipayas- Fuerte: Empresa.lapatria.bo

esencia-de-cultura-y-artesan%C3%ADa

2. Arte de las interpretaciones sociales y lucha de clases en el siglo XX a través de la pintura

El arte en Bolivia durante el siglo XX reflejó de manera notable las interpretaciones sociales y la lucha de clases en
el país. A medida que Bolivia experimentaba cambios políticos y sociales, los artistas expresaban sus perspectivas
a través de la pintura. En las primeras décadas del siglo XX, artistas como Guzmán de Rojas construyeron la
primera vanguardia nacional llamada “Indigenismo” donde retrataban la vida cotidiana de la población, resaltando las
desigualdades sociales y la opresión. Pinturas como “Cama 33 T.B. evacuable” de Guzmán de Rojas representaban
eventos violentos y conflictos que surgían de la lucha de clases y la Guerra del Chaco.

“Cama 33 T.B. evacuable”, Cecilio Guzmán “Conquista”1929. Jorge de la Reza, óleo

de Rojas, óleo sobre lienzo. sobre cartón.

Fuente: https://correodelsur.com/ecos/20181028_la-obra-de- Fuente: https://www.facebook.com/artebolivianocontemporaneo/

cecilio-guzman-de-rojas.html photos/

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

En la década de 1950, el movimiento muralista cobró importancia en Bolivia, con pintores como el cruceño Lorgio Vaca
y Miguel Alandia Pantoja, sus murales a menudo enfocaban temas sociales y políticos, destacando la importancia de
las culturas indígenas y campesinas.
“Educación y lucha de clases” 1957. “La nueva Santa Cruz”. Mural.
Mural. Miguel Alandia Pantoja. Lorgio Vaca

Fuente: //www.facebook.com/Manzana1espaciodearte/photos Fuente: https://artepinturacultura.blogspot.com/

Durante las décadas de 1970 y 1980, la pintura en Bolivia continuó siendo un medio para expresar las luchas
sociales, especialmente en el contexto de dictaduras y movimientos populares. Artistas como Roberto Mamani
Mamani han mantenido la tradición de utilizar el arte para abordar cuestiones sociales y culturales.
“Mañana habrá pan” 1974. Arguedas “Retrato de un pueblo” 1988. Walter Solón Romero. Mural
Villanueva, Magda

Fuente: https://elias-blanco.blogspot.com/2010/07/
magda-arguedas-villanueva.html Fuente: https://fundacionsolon.org/vida-2/

VALORACIÓN
Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Por qué es importante conocer las prácticas artísticas en escultura, arquitectura, cerámica y pintura de
nuestras culturas ancestrales de Bolivia?
- ¿De qué manera podemos ayudar a preservar el arte de nuestras culturas ancestrales?
- ¿Qué papel desempeñaron los artistas en la representación de las desigualdades sociales y la lucha de
clases a través de la pintura?
PRODUCCIÓN

Organizados en grupos de trabajo:

- Realizamos una investigación sobre las culturas estudiadas y exponemos acerca de sus principales
manifestaciones artísticas (arquitectura, pintura, escultura y cerámica), con ayuda de maquetas
Actividad

elaboradas con material del contexto.

- Elaboramos réplicas de las representaciones artísticas que más nos llamaron la atención (la Puerta
del Sol, los monolitos, los templos, vasos, vasijas, etc.), utilizando material del contexto o material
de reciclaje.
- Realizamos una réplica y análisis de una de las pinturas de arte del siglo XX, tomando en cuenta la
técnica y su valor reflexivo que permita analizar la realidad boliviana desde nuestro punto de vista.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

DESARROLLO DE LAS ARTES APLICADAS Y MODELADO

PRÁCTICA

Observamos la técnica del hilorama, identificamos y nombramos cada una de las herramientas y materiales
necesarios para realizar esta técnica.

Propia
Actividad

- ¿Qué es el hilorama y cómo se hace?

- ¿Cuáles son los materiales y herramientas básicas que necesitas para hacer hilorama?

TEORÍA

1. Hilorama
El hilorama, también conocido como “hilograma”, es una técnica artística en la que
se utilizan hilos o cuerdas tensados entre puntos fijos, como clavos o tachuelas, en
una superficie para crear patrones y diseños. El hilorama permite crear una amplia
variedad de diseños, desde patrones geométricos simples hasta imágenes más
elaboradas y abstractas. Es una forma de arte versátil que se utiliza en proyectos
decorativos, educativos y artísticos.

a) Historia
El origen exacto del término “hilorama” no está claramente documentado en la historia. En esencia, la
técnica de usar hilos o cuerdas para crear diseños puede rastrearse hasta hace siglos en diferentes formas y
aplicaciones.
Tiene su origen en las llamadas “cartas de Boole”, creada por Mary Everest Boole a finales del siglo XIX,
el propósito era facilitar la teoría de la matemática que sea más comprensible para los niños y aprender la
geometría del espacio y los ángulos.

b) Materiales y herramientas básicas del hilorama

Los materiales y herramientas claves para realizar la técnica del hilorama son los siguientes:
- Superficie base. Puede ser un tablero de madera, cartón o cualquier otro material en el que se puedan
fijar clavos o puntas.
- Clavos. Se insertan en la superficie base para actuar como anclajes para los hilos. Los clavos se colocan
en patrones específicos, creando la estructura del diseño.
- Hilos o lanas. Se tensan entre los clavos o puntas para formar patrones y diseños. Los hilos pueden ser
de diferentes colores y grosores para crear efectos visuales interesantes.
- Diseño y creatividad. Los patrones y diseños se crean al pasar los hilos de una punta a otra siguiendo
una serie de instrucciones. La creatividad del artista se manifiesta en la elección de colores, la disposición
de los hilos y la complejidad del diseño.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Entre las herramientas que también se utiliza esta el martillo, para clavar y
En el hilorama es posible trabajar el alicate para sacar o corregir la posición de los clavos.
con diferentes colores de hilos
o cuerdas para crear diseños c) Procedimiento
y patrones más coloridos y - Diseño del patrón. Se planifica el diseño que se quiere crear
llamativos. La elección de los con los hilos. Este diseño puede ser geométrico, abstracto o
colores depende del objetivo representar una figura específica.
del proyecto y la preferencia del
artista.

- Preparación de la madera. Se comienza

eligiendo una superficie base, que puede ser
un tablero de madera, cartón o cualquier otro
material rígido. En esta superficie, se marcan
los puntos donde se insertarán los clavos o
tachuelas.
- Colocación de clavos. Se debe pegar con cinta adhesiva la hoja con el diseño sobre la madera o cartón
grueso, sobre este, se insertan los clavos según determina el diseño final, pueden ser colocados de forma
regular o irregular según el patrón deseado.

- Tensado de hilos. Se seleccionan hilos o cuerdas de diferentes colores y se atan en uno de los clavos o
tachuelas. Luego, se lleva el hilo al siguiente clavo, se lo rodea y se continúa el proceso siguiendo el patrón
deseado. Esto se repite hasta que el diseño esté completo.

2. Diseño de estampados: técnicas y procesos de elaboración (calado o tallado de soportes

blandos, plantillas o diferentes recursos)
a) El estampado
Es una forma de hacer diseños en tela o papel de una manera repetitiva. Para hacerlo, primero se crea un
dibujo o patrón en un objeto, como un sello o una plantilla. Luego, se aplica tinta o pintura en el objeto y se
presiona contra la superficie que se quiere decorar. Al hacerlo, el diseño se transfiere a la tela o al papel y
se puede repetir una y otra vez para crear un patrón decorativo. Existen varias técnicas de estampado, a
continuación, conocerás algunas:

- La técnica de la xilografía
Es una técnica de impresión artística que involucra la talla de una imagen en una plancha de madera. La palabra
“xilo” proviene del griego “xýlon”, que significa madera y “grafía” significa escribir o grabar.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

En la xilografía, el artista talla una imagen en relieve en la superficie de

un bloque de madera o trupan, generalmente utilizando herramientas La colografía es una técnica de
especiales, como gubias y cinceles. La parte tallada se deja en relieve, estampado artístico que implica
mientras que el resto de la superficie del bloque se elimina o se recorta. la creación de una matriz (una
Luego, se aplica tinta a la superficie tallada y se coloca papel encima. La plancha) a partir de materiales y
imagen se transfiere al papel presionando firmemente sobre el bloque de texturas variados, como cartón,
madera. tela, papel, cuerda, y otros
objetos tridimensionales. La
palabra “colografía” proviene de
las palabras griegas “kolos”, que
significa “pegamento”, y “grapho”,
que significa “escribir” o “dibujar”.

- Técnica de la plantilla
Es un método de estampado, en el que se utiliza un trozo de papel o cartón con un diseño recortado, llamado
plantilla, para pintar o rociar una imagen en una superficie, como una pared o una tela. Puedes elaborar tu
propia plantilla calando la hoja con ayuda de un estilete como ves en el ejemplo.

https://anagonzalez-art.com/como-pintar-sobre-tela-con-la-tecnica-del-estarcido/

Propia Propia Propia

- Técnicas caseras de estampado

Se puede aplicar técnicas caseras de estampado, un ejemplo, es la elaboración de sellos con goma eva. Para
realizar estos sellos, se puede usar también material de reciclado como cartón, plastoformo, goma eva, tapas
de sodas, etc. Esta técnica consiste en elaborar sellos con relieve para luego realizar estampados sobre hoja
de papel, tela o cualquier material, utilizando una diversidad de pinturas como acrilex, pigmentos, etc.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

También se puede hacer diseños

de estampados a partir del uso
de elementos naturales como por
ejemplo hojas frescas o secas,
utilizando acrilex u otro tipo de
pigmentos se consigue hermosos
y creativos estampados.

Recorta el frutero separando también

Dibuja un frutero sobre la goma eva todas las frutas y demás elementos.

Pega los diseños recortados sobre plastoformo o cartón dejando un poco de

separación entre cada elemento recortado.

Aplica los sellos utilizando diferentes tintas de tampo, acrilex o pigmentos.

VALORACIÓN
Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Te gustó trabajar la técnica del hilograma? ¿Qué cosas positivas aprendiste?
- ¿Cuáles son los beneficios ambientales de utilizar técnicas de estampado para personalizar y reutilizar
artículos en lugar de comprar nuevos constantemente?
- ¿De qué manera el aprendizaje y la práctica de técnicas de estampado pueden convertirse en una actividad
económica en nuestra vida cotidiana?
PRODUCCIÓN

- Elaboramos un cuadro utilizando la técnica del hilorama, dejamos volar tu imaginación, podemos
Actividad

realizar figuras geométricas, tridimensionales, tus personajes favoritos, plantas, animales, etc.
- Aplicamos tres técnicas de estampado sobre papel o prendas de vestir, primero debemos crear tus
propias plantillas, ya sea con la técnica de xilografía, colografía o alguna técnica casera. Podemos
usar la pintura de preferencia (acrilex, pigmentos, tinta de tampo, etc.).

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

LA ESCULTURA: BAJO, MEDIO Y ALTO RELIEVE EN MATERIALES BLANDOS PARA

TALLADO RELACIONADO A LAS EXPRESIONES ARTÍSTICAS Y CULTURALES DE
NUESTROS PUEBLOS
PRÁCTICA

Observamos atentamente los siguientes objetos modelados y respondemos las preguntas:

https://www.decorarconarte.com/p/bajorrelieve-musicos-130x80cm/
Actividad

- En la primera imagen. ¿Cuáles son las características del relieve sobresale o se hunde?
- En la segunda imagen. ¿Cómo se pronuncia el relieve, hay objetos que se hunden en la superficie?
- En la tercera imagen. ¿Cuál es la característica del relieve, en comparación de las dos anteriores?

TEORÍA

1. La escultura: bajo, medio y alto relieve

La escultura es una forma de arte en la que se crean objetos tridimensionales tallados, moldeados o ensamblados
a partir de materiales como madera, piedra, metal, arcilla o incluso plástico. Estas obras de arte pueden representar
personas, animales, cosas o simplemente ser formas abstractas. La escultura es una manera de dar vida a objetos
que podemos ver y tocar, y es una de las formas más antiguas de expresión artística en el mundo.
a) Relieve
El relieve en el modelado es cuando creas una imagen o diseño en una superficie
tridimensional para que algunas partes sobresalgan o se destaquen. En otras palabras,
es como darle textura a una superficie para que puedas sentir y ver diferentes partes
elevadas. Puedes ver ejemplos de relieve en esculturas, monedas, y hasta en algunos
edificios, donde las decoraciones o diseños sobresalen de la superficie principal, lo
que les da una apariencia tridimensional y atractiva.
b) Bajo relieve
Es una técnica escultórica en la que las figuras o diseños tallados se encuentran ligeramente elevados o
apenas sobresalen de la superficie base. A diferencia del alto relieve, donde las figuras están profundamente
esculpidas y sobresalen significativamente, en el bajo relieve, las formas son más planas y se adhieren a la
superficie de fondo. Esto crea una sensación de profundidad más sutil y menos pronunciada.

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon- https://www.alamy.es/imagenes/bajo-relieve- https://ar.pinterest.com/noraavargas/alto-

vida/2022-11-19/secretos-tiahuanaco_3523825/ tallado-en-piedra.html?sortBy=releva. y-bajo-relieve-ceramica/

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EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

c) Medio relieve
Es una técnica escultórica en la que las figuras o diseños tallados se elevan aproximadamente a la mitad de su
profundidad en relación con la superficie de fondo. Esto significa que las formas talladas sobresalen de manera
más prominente que en el bajo relieve, pero no sobresalen tanto como en el alto relieve. El medio relieve se
utiliza en diversas obras de arte, monumentos y decoración arquitectónica. Es una elección común cuando se
desea dar relieve y presencia a una escultura o decoración, pero sin que las figuras sobresalgan en exceso de la
superficie base.

Faceook. Madre indigena (fragmento del mural https://bolivianet.com/arte/lorgiovaca/index.html https://tomi.digital/es/72330/cultura-

“La Gesta del oriente boliviano), Parque El tiahuanaco?utm_source=google&utm_
Arenal de Santa Cruz de la Sierra”. medium=seo

d) Alto relieve
Es una técnica de escultura en la que las figuras o diseños tallados sobresalen significativamente de la superficie
base. En otras palabras, las partes esculpidas se elevan mucho en relación con el fondo, lo que crea un efecto
tridimensional muy pronunciado. Esto da como resultado que las figuras sean muy visibles y notables, arrojando
sombras distintivas que resaltan aún más su apariencia.

https://theartandlife.blogspot.com/2013/02/ http://apuntes.santanderlasalle.es/arte/siglo_ https://info.caserita.com/Epoca-

volvemos-empezar.html xix/escultura/carpeaux_la_danza.htm prehispanica-o-precolombina-Intro--a301

2. En materiales blandos para tallado relacionado a las expresiones artísticas y culturales de

nuestros pueblos
a) Tallado en madera
El tallado en madera es una técnica artística y artesanal que implica la remoción de material de una pieza de
madera con herramientas especializadas para crear formas, patrones y detalles tridimensionales. Esta técnica se
ha utilizado a lo largo de la historia para crear esculturas, decoración arquitectónica, muebles, objetos decorativos
y una variedad de artículos tallados a mano. Los talladores en madera utilizan herramientas como cinceles,
gubias y gubias en V para esculpir la madera, creando profundidad y relieve en la superficie. Los talladores
pueden trabajar en maderas blandas o duras, y el tipo de madera influye en el resultado final, ya que algunas
maderas son más fáciles de tallar que otras.
En las culturas de Bolivia, se utilizan diversas maderas para el tallado, y la elección de la madera puede depender
de la disponibilidad local, la tradición cultural y el tipo de proyecto. Algunas de las maderas que se utilizan
comúnmente para el tallado en Bolivia incluyen: cedro, nogal, caoba, aliso, laurel, teka, quebracho.

Propia Propia Propia

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

En un primer paso para el tallado, dibuja el diseño Con ayuda de un martillo y gubias empieza el
que quieres tallar. proceso de tallado.

Poco a poco irás consiguiendo el relieve deseado. Finaliza dando detalles a nuestro trabajo

b) Tallado en plastoformo
El tallado en plastoformo se refiere a la técnica de esculpir o dar forma a objetos tridimensionales utilizando
plastoformo, que es un tipo de poliestireno expandido o espuma de poliestireno extruido. El plastoformo es un
material ligero y fácil de tallar, lo que lo hace popular en proyectos de modelado y manualidades. Esta técnica
es muy innovadora y amigable con el medio ambiente porque fomenta el reciclado.
Para este proyecto de tallado se puede reunir en grupos comunitarios pedazos de plastormo en desuso de las
construcciones o basurales. Entre los materiales a utilizar están: plastoformo, pegamento, estilete, lija, acrilex,
pinceles. En este caso se trabajará en alto relieve.

La lija nos sirve para una vez tallado con el estilete, podamos afinar las superficies y posterior a ello, podemos pintar.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

c) Tallado en jabón
También se puede realizar el
El tallado en jabón es una técnica artística en la que se esculpen o tallado en bajo, medio a alto
tallan figuras tridimensionales a partir de una barra de jabón sólido. relieve en la pepa de palta. Para
Para tallar en jabón, se utilizan herramientas que permiten esculpir la realizar el tallado en pepa de palta,
superficie del jabón para crear detalles y formas. Estas herramientas se pueden utilizar herramientas
pueden incluir cuchillos, cucharas, gubias, cucharas de helado y otros especializadas, como cuchillos
utensilios de tallado. A medida que se elimina el material del jabón, se pequeños o gubias, para esculpir
revelan las formas y detalles deseados, lo que permite a los artistas detalles en la superficie de la
crear figuras y diseños personalizados. pepa.

Elige una barra de jabón sólido, Inicia el tallado estilete, cuchillo o

puede ser jaboncillo o jabón y gubias.
realiza tu diseño.

No olvides quitar el excedente de Trabaja con cuidado, sin romper lo Trabajo finalizado en alto relieve.
jabón mientras vas tallando, y te que tallas.
cuidado de cortarte.

VALORACIÓN

Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la importancia del tallado en la preservación de la cultura y la tradición?
- ¿De qué manera el tallado en materiales como el plastoformo, puede contribuir al cuidado de la Madre Tierra?
- ¿Por qué es importante no perder estas prácticas de tallado?

PRODUCCIÓN

- Realizamos un informe escrito e ilustrado con ejemplos de tallados con bajo, medio y alto relieve
realizados en las culturas de Bolivia.
Actividad

- Realizamos el tallado en plastoformo en grupos comunitarios de trabajo, practicamos el reciclado,

recolectando material es desuso.
- De forma individual elaboramos un tallado aplicando el bajo, medio o alto relieve en madera o
jabón.

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 ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES

BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES
Ministerio de Educación (2022). “Planes y Programas de Educación Secundaria Comunitaria Productiva” La Paz,
Bolivia.

Ministerio de Educación (2022). “Lineamientos Curriculares del Subsistema de Educación Regular - 2023” La Paz,
Bolivia.

Ministerio de Educación (2016). Guía de Estudio: Unidad de Formación “Historia del Arte del Abya Yala“, Equipo
Nivelación Académica, La Paz Bolivia.

Ebert-Schifferer, Sybille. Still Life: A History, Harry N. Abrams

Acerete, Dora M. (1974) “Objetivos y Didáctica de la Educación Plástica” Edit. Kapelusz. Argentina.

Real Academia de la Lengua Española, Teoría del Color (2007) Artes Plásticas, La Paz – Bolivia.

Gusseme T. (1775). Diccionario enciclopédico popular ilustrado Salvat (1906-1914).

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Álvarez De Sayas, Rita Marina (2002), Metodología del Aprendizaje y la Enseñanza. Ed. Kipus, Cochabamba.

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Espriu Vizcaino, Rosa Ma. (1993) “El Niño y la Creatividad”. Edit. Trillas. México.

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Filander Y Diaz Chavez, Luis. (1971) Hacia una dialéctica del subdesarrollo. Ed. Grijalbo México.

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Buenos Aires.

Barredo Diana, “La geometría del triángulo”, México. 2019

Bernardo Mas, Francesc Infante y Ramon Gasull Barberà, “DIBUJO TÉCNICO 1-2”,

43
43
44
 Cosmovisiones,
Filosofía y Psicología
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

AÑO
45
21 er
do

DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
46
 índice
Presentación............................................................................................................................................... 5
Primer trimestre
Evolución y desarrollo psicológico del ser humano..................................................................................... 7
La psicología de desarrollo humano y su contextualización en la intraculturalidad e interculturalidad.
Etapas del Desarrollo Humano
Aproximaciones del desarrollo humano y psicosocial (Sigmund Freud, Erick Erickson, Erick Fromm,
Jean Piaget, Lev Vigotsky, Jhon Watson, Jerome Bruner)
Cambios físicos, psicológicos y sociales en la adolescencia y sus características desde nuestra
cultura........................................................................................................................................................ 13
La pubertad y adolescencia
Problemas y desajustes sociales en la adolescencia
Las Tic’s y su influencia en las relaciones interpersonales
La importancia del desarrollo emocional integral (para el Vivir Bien)
Estrategias de afrontamiento.................................................................................................................... 19
Estrategias adaptativas y desadaptativas
La resiliencia
Hábitos de las personas resilientes
Resolución de conflictos
Segundo trimestre
Despatriarcalización y prevención de la violencia..................................................................................... 23
Salud afectiva (confianza, afrontamiento, respeto entre otras) y patologías afectivas (obsesión,
toxicidad, celos entre otras)
Mecanismos de protección individual
Relaciones interpersonales y prevención de la violencia.......................................................................... 27
Relacionamiento afectivo
Manejo de rupturas afectivas
Relacionamiento familiar
Relacionamiento escolar
Relacionamiento con la comunidad
Relacionamiento circunstancial
Relacionamiento con la naturaleza
La pubertad y sus cambios bio-orgánicos ................................................................................................ 33
Los cambios bio-orgánicos fundamentales
La influencia de las hormonas y neurotransmisores y su efecto en los comportamientos
Caracteres primarios y secundarios de la pubertad
Diferencias y encuentros teóricos sobre esta etapa
Construcción comunitaria de la identidad personal
Tercer trimestre
Procesos neurosicológicos del comportamiento humano......................................................................... 39
Procesos neuropsicológicos del comportamiento humano
Hemisferios del cerebro
Neurociencia de la afectividad
Neurotransmisores
Importancia y cuidado del sistema nervioso

47
 Funciones psíquicas básicas y superiores................................................................................................ 45
Procesos psicológicos básicos
Procesos cognitivos superiores
Cuidados para fortalecer las funciones cognitivas
Autoconocimiento para la aproximación al proyecto de vida ................................................................... 49
Autoconocimiento para la aproximación al proyecto de vida

48
 PRESENTACIÓN

Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional
de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente q ue l a
educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.

En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva
edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo
con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen
de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula.

Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del
aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la
realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como
las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de
los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué
aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el
fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.

En particular, el texto de aprendizaje de Cosmovisiones Filosofía y Psicología de Educación Secundaria

Comunitaria Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes a partir de
actividades que desarrollan una visión crítica del mundo, para que sean reflexivos, autoconscientes,
capaces de comprenderse a sí mismos y al mundo que los rodea. Además, contribuir en la construcción
de una sociedad con sentido y propósito.

En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y estudiantes
los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento
surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en
beneficio de nuestra vida cotidiana.

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

EVOLUCIÓN Y DESARROLLO PSICOLÓGICO DEL SER HUMANO

PRÁCTICA

Fuente: Bibliografías y vidas .com

Recuerdo cuando fue mi primer día en la escuela, recuerdo la primera vez que me fui sin compañía de mi casa a
mi escuela, recuerdo lo más rico que comí en el almuerzo esta semana, recuerdo cuando fue la última vez que me
puse zapatos con agujetas.
Cuando me miro en el espejo observo a una persona diferente a la del año pasado, pero también miro que no llevo
el mismo corete de pelo, y en la fecha de mis cumpleaños no llevo la misma ropa que la del año anterior, también
recuerdo la última vez que tuve miedo.
Ahora pienso en cómo será mañana con todo esto que recuerdo, ¿seguirá cambiando?
(Recuerdos escritos – Psicopedagogía Infanto Juvenil, Ariel Salgado)

Leemos con atención y comparamos con tus vivencias según lo citado y respondemos a las
Actividad

siguientes preguntas:
- ¿Recuerdas como aprendiste a comer?, ¿por qué?
- ¿Recuerdas como aprendiste a tomar decisiones?, ¿por qué?
- ¿Quién te enseño a reconocer si estas con enojo o felicidad?

TEORÍA
1. La psicología de desarrollo humano y su
contextualización en la interculturalidad e
intraculturalidad
La psicología del desarrollo humano estudia cómo las
personas cambian y se desarrollan a lo largo del tiempo,
desde la infancia hasta la adultez. Este campo de estudio
examina la manera en que los factores biológicos,
psicológicos y sociales influyen en el desarrollo de las
personas.
En el contexto de la interculturalidad, la psicología del
desarrollo humano se interesa por comprender cómo
las diferencias culturales influyen en el desarrollo de
las personas. La cultura de una persona, incluyendo
sus normas, valores y creencias, puede influir en su
desarrollo cognitivo, socioemocional y moral. Además, la
interacción con personas de diferentes culturas puede
tener un impacto en el desarrollo de habilidades sociales.
Fuente: www.cronicaviva.com

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51
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

La interculturalidad se refiere a la interacción y el intercambio

entre diferentes culturas, fomentando la comprensión y el respeto
mutuo. La psicología del desarrollo humano examina cómo las
personas se adaptan y desarrollan en contextos interculturales,
teniendo en cuenta las influencias de la cultura de origen y la
cultura de acogida.
PRE
Por otro lado, la intraculturidad se refiere a la diversidad y NATAL
la variación dentro de una misma cultura. La psicología del
desarrollo humano también tiene en cuenta la intraculturidad al
examinar cómo las diferencias individuales dentro de una misma
cultura, como el género, la clase social o la orientación sexual,
pueden influir en el desarrollo de una persona.
Fuente: www.pixabay.com
En resumen, la psicología del desarrollo humano se contextualiza
en la interculturalidad y la intraculturidad al estudiar cómo las
diferencias culturales y las diferencias individuales dentro de una
cultura influyen en el desarrollo de las personas. Esto implica
comprender cómo los factores culturales y sociales interactúan
con los procesos biológicos y psicológicos en el desarrollo
humano.

2. Etapas del desarrollo humano INFANCIA

Constituyen los diferentes cambios que se evidencian en las
personas, desde su concepción hasta su muerte, las cuales tienen
diferentes características, tanto biológicas, físicas y psicológicas.
La psicología evolutiva se encarga de estudiarlas y las divide de
la siguiente manera:
2.1. Prenatal, esta etapa comienza desde la concepción y
se extiende hasta el nacimiento. Durante este período,
el feto se desarrolla y crece en el útero materno,
alimentándose de los nutrientes de la madre. Las últimas
investigaciones expresan que, en esta etapa, el individuo
ya recibe estímulos emocionales de sus padres cuando
los escucha. NIÑEZ
2.2. Infancia, es el periodo desde el nacimiento hasta los 2
años, aproximadamente. Durante esta etapa, los niños
desarrollan habilidades motoras básicas, aprenden a
hablar y adquieren un mayor nivel de independencia,
además, empiezan a socializar, formando vínculos
afectivos y recibiendo enseñanzas de su entorno próximo.
2.3. Niñez, esta etapa se extiende desde los 2 hasta los 12
años aproximadamente.
Durante la niñez temprana (2-6 años), los niños continúan
desarrollando habilidades motoras finas y gruesas,
adquieren habilidades sociales y emocionales más ADOLESCENCIA
complejas, y comienzan su educación formal.
Durante la niñez tardía (6-12 años), los niños desarrollan
habilidades cognitivas más avanzadas, consolidan su
identidad y continúan su desarrollo social y emocional.
2.4. Adolescencia, comienza alrededor de los 12 años y se
extiende alrededor de los 18 años, aproximadamente.
Durante esta etapa, los jóvenes experimentan cambios
físicos, emocionales y sociales significativos. Es
una fase crucial para el desarrollo de la identidad y la
independencia.

8
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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

2.5. Juventud, esta etapa comprende desde finales

de la adolescencia hasta aproximadamente los 30
años. Durante este período, los individuos continúan
desarrollando su identidad, estableciendo relaciones
personales, tomando decisiones importantes y
avanzando en su carrera profesional. La personalidad
JUVENTUD es más madura e independiente y los objetivos cambian
de orientaciones.
2.6. Adultez, se extiende desde los 30 hasta los 65 años
aproximadamente. Durante esta etapa, las personas
suelen asumir roles de responsabilidad en la sociedad,
como el matrimonio, la crianza de hijos, y el desarrollo
de una carrera profesional consolidada. Su desempeño
físico y biológico empieza a decaer ligeramente.
El o la adulta trata de mantener relaciones personales y
laborales mucho más estables y duraderas.
ADULTEZ
2.7. Ancianidad, comienza alrededor de los 65 años y se
prolonga hasta el final de la vida. Durante esta etapa,
las personas enfrentan desafíos relacionados con el
envejecimiento, la salud y la adaptación a los cambios
físicos y sociales.

Es importante tener en cuenta que estas divisiones

no son rígidas y que cada individuo puede tener su
propio ritmo de desarrollo. Además, muchas veces
ANCIANIDAD estas etapas se superponen, y el desarrollo humano
puede ser influenciado por diversos factores, como
la biología, la cultura y el entorno social.

3. Aproximaciones del desarrollo humano y psicosocial

La psicología pretende comprender los cambios conductuales que se realizan en los individuos en el transcurso de
la vida, los diferentes procesos cognitivos y capacidades mentales, con el fin de darles estabilidad en cada una de
estas etapas.
Psicólogos y teóricos han realizado estudios al respecto, realizando experimentos y aportes significativos para
comprender las conductas de los seres humanos en sus distintas etapas.

3.1. Sigmund Freud (1856 - 1939)

De origen austriaco, representa una de las figuras más importantes de la psicología, es conocido como “El
Padre del Psicoanálisis”. Su aporte principal consiste en destacar el poder del inconsciente y su influencia
en el desarrollo humano, indicando que los problemas sucedidos en la niñez afectan el comportamiento del
individuo y afloran como instintos reprimidos, en algún momento de su vida.
Freud sostiene que todas las personas tienen tres instancias psicológicas, que interactúan en las reacciones
ante los estímulos.

Está en contacto con la realidad y actúa en torno a ella.

“Lo que puedo”

Representa las restricciones morales de la sociedad.

“Lo que debo”

Busca la satisfacción de los instintos.

“Lo que quiero”

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Otro aporte importante de Freud es la teoría psicosexual Confianza vs.

0 - 18 meses
del desarrollo humano, la cual se centra en el papel de los desconfianza
impulsos sexuales en las diferentes etapas de desarrollo del
individuo y las diferentes zonas del cuerpo donde se perciben Autonomía vs.
18 meses - 3 años
las sensaciones. verguenza

Etapas Psicosocial del desarrollo

3.2. Erick Erikson (1902 - 1994)
Iniciativa vs. culpa 3 - 6 años
Fue un importante psicólogo y psicoanalista, de
origen judío. Nació en Alemania, pero radicó gran
Lavoriosidad vs.
parte de su vida en Estados Unidos. 6 - 12 años
inferioridad
Planteó importantes teorías respecto a la conducta
humana, siendo la principal “la Teoría Psicosocial Identidad vs.
13 - 20 años
del Desarrollo”, que se centra en el desarrollo de confución de roles
la identidad a lo largo de diferentes etapas de la
vida. Erikson sostiene que cada etapa del desarrollo Integridad del Yo
humano presenta una crisis básica que debe ser 21 - 40 años
vs. desesperación
resuelta para avanzar hacia una identidad saludable.
Intimidad
3.3. Erick Fromm (1900 - 1980) vs. aislamiento
40 - 60 años

De nacionalidad alemana, Fromm fue un psicoanalista

destacado del siglo XX, con más de una treintena de Generatividad
Más de 60 años
publicaciones sobre la conducta humana. vs. estancamiento

A partir de las reacciones de las personas ante la Fuente: Jean Piaget

guerra, advirtiendo que quienes eran pacifistas se
hacían violentos al recibir la presión del medio y
analizando las teorías de Freud y Marx, concluyendo
que la sociedad tiene una gran influencia en el ser
humano y no solo sus condicionantes inconscientes
o su estructura biológica.
Destacó también la importancia del amor, la libertad y
la autenticidad en el desarrollo humano.

3.4. Jean Piaget (1986 - 1980)

Nació en Suiza y planteó la Teoría Constructivista
del Conocimiento, a partir del estudio sistemático del
desarrollo evolutivo y conductual de sus propios hijos.
Esta teoría se enfoca en la forma en que los
niños construyen su conocimiento, a través de
etapas específicas. Piaget identificó cuatro etapas
universales del desarrollo cognitivo: Fuente: Biografías y Vidas.com

El niño realiza
ETAPA El bebé comprende el ETAPA PRE representaciones
mundo por medio de sus
SENSORIOMOTRIZ OPERACIONAL mentales de lo que
sentidos y el contacto con
(0 a 2 AÑOS) los objetos. (2 A 7 AÑOS) perrcibe y desarrolla su
imaginación.

El niño es capaz de usar

ETAPA DE ETAPA DE
El individuo desadrrolla el la lógica, resolviendo
OPERACIONES OPERACIONES
pensamiento abstracto e problemas hipotéticos,
hipotético
FORMALES pero aun no desarrolla el
CONCRETAS
(11 AÑOS EN ADELANTE) pensamiento abstracto.
(7 A 11 AÑOS)

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

3.5. Lev Vygotsky (1896 - 1934)

Fue uno de los más famosos psicólogos del siglo XX.
Nació en Bielorrusia, estudió el impacto de la sociedad y
la cultura en la adquisición del conocimiento.
Dejó, al campo de la psicopedagogía, la “Teoría
Sociocultural”, que destaca la importancia del entorno
social en el aprendizaje del niño, a través de su zona de
desarrollo próximo.
Además, enfatiza la influencia del lenguaje en la
adquisición y desarrolló del conocimiento, ya que es el
medio por el que el individuo puede interactuar con su
entorno.

3.6. Jhon Watson (1878 - 1958)

Psicólogo estadounidense, fundador de la Escuela
Conductista y el condicionamiento en el comportamiento
humano.
La teoría que ofrece al campo de la educación fue
resultado de un controversial experimento, realizado
Fuente: https://www.educima.com/imagen-en-el-club-juvenil-i19969.html con un bebé, llamado Albert, para probar las reacciones
condicionadas del ser humano ante el miedo, siguiendo
los preceptos del condicionamiento de Paulov. Para ello,
expuso a Albert a diferentes estímulos asociados a ruidos
fuertes para generar miedo en el bebé.
Watson realiza sus aportes en la educación, indicando
“Los hombres se construyen, que los estudiantes pueden ser condicionados a través de
no nacen ... Dame el bebé, estímulos como la competencia y el miedo. Por ejemplo,
y lo haré subir y usar sus miedo a reprobar o ser castigados por sus padres debido
manos para construir edificios a su mala conducta.
de piedra o madera... Las
posibilidades de dar forma en 3.7. Jerome Bruner (1915 - 2016)
cualquier dirección son casi Nació en Estados Unidos y su contribución a la psicología
infinitas.” del conocimiento fue muy relevante para el estudio de la
conducta y el aprendizaje.
John B. Watson
La teoría cognitiva de Bruner afirma que el desarrollo
del conocimiento se construye por el mismo individuo, a
través de un proceso de relacionamiento con su medio
ambiente
Bruner explica que al estudiante hay que estimularlo de la
siguiente manera:
- Se lanza una interrogante o cuestionamiento.
- Se explica sobre el tema en cuestión y se brindan los
materiales para que el estudiante vaya desarrollando
su conocimiento.
- El estudiante lanza suposiciones que deberá
confirmar con la experimentación.

Fuente: https://www.pxfuel.com/es/free-photo-xhqrz
De esta manera, el estudiante aprenderá por
descubrimiento y ese aprendizaje será significativo.

11
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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Resolvemos el siguiente crucigrama:

4
Actividad

Horizontales
1. Concluye que la sociedad influye en el ser humano.
2. Estudió el condicionamiento en el comportamiento humano.
3. Sostiene que cada etapa del desarrollo humano presenta una crisis básica.
Verticales
4. Destaca el entorno social en el aprendizaje del niño.
5. Afirma que el conocimiento se construye a través del descubrimiento.

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Con cuál de las teorías de aprendizaje podríamos asociar la enseñanza de nuestras maestras y
nuestros maestros?, ¿por qué?
- ¿En qué medida se aplican los conceptos de Jhon Watson en tu aula?
- ¿En qué medida se aplican los conceptos de la teoría constructivista en tu aula?

PRODUCCIÓN
Actividad

Realizamos un mapa conceptual sobre las teorías del aprendizaje y sus creadores.

12
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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

CAMBIOS FÍSICOS, PSICOLÓGICOS Y SOCIALES EN LA ADOLESCENCIA Y SUS

CARACTERÍSTICAS DESDE NUESTRA CULTURA
PRÁCTICA

“El día en que Dani se volvió aburrido”

Autora: Ema Wolf
Marcos tenía un hermano mayor que se llamaba Daniel. Dani, le
decía. Dani había cumplido 12 la semana anterior, y el mismito
día en que los cumplió, se volvió aburrido.
Antes, Dani jugaba a los autitos con Marcos y ahora decía que
ya no le gustaban. Antes, Marcos y Dani hacían carreras para
ver quién terminaba primero de comer. Ahora, Marcos comía
todo rápido y, cuando terminaba, Dani apenas había probado
un par de bocados; en vez de comer, se la pasaba tonteando
con ese celular que le habían regalado para su cumple.
Un día, Marcos estaba jugando solito con una pista de carreras
(la misma que antes a Dani le encantaba), mientras Dani
chateaba en la compu. La mamá los vio a los dos y le dijo a
Dani: “
- ¿Por qué no juegas un rato con tu hermano?”.
- No puedo, Ma, estoy ocupado, contestó Dani.
Marcos pensó que la mamá se iba a enojar con su hermano mayor y lo iba a retar; pero no, en vez de eso, agarró
una caja enorme y empezó a meter en ella los juguetes viejos de Dani.
- ¿Qué haces, Ma?, preguntó Dani.
- Voy a regalar tus juguetes viejos, si total vos ya no los usas. Ya eres un chico grande.
Dani desvió su atención de la compu para ver qué juguetes ponía su mamá en la caja.
- “No, ese no…”, dijo cuándo su mamá agarró un camión grande que tenía desde los 5 años.
- ¿Por qué no? ¿Si hace años que no lo usas?”.
Dani n y se levantó de la compu para rescatar el camión antes de que terminara en la caja.
- Bueno, si no quieres que los regale, úsalos, dijo la mamá.
Entonces Dani se puso a sacar todos los juguetes de la caja. Marcos se acercó para curiosear, y los dos terminaron
jugando con todos esos juguetes que, de tan viejos, parecían nuevos.
Dani dejó de ser aburrido cuando decidió que, aunque ya era grande, podía jugar a ser chico un tiempito más.

Leemos con atención el cuento anterior y respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Te sentiste identificado o identificada con el cuento?, ¿por qué?

- ¿En los últimos meses o años sentiste cambios en tu cuerpo y tu forma de ser?
- ¿Te sientes cómoda(o) con ello?
- ¿Conversante con alguien al respecto?

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

1. La pubertad y la adolescencia TEORÍA

Durante toda la vida del ser humano, se van efectuando cambios; sin
embargo, existe una etapa en la que más cambios se perciben, tanto
En la pubertad se desarrollan muchos
psicológicos como físicos y conductuales. Esta etapa se inicia con la
miedos e inseguridades.
pubertad y transcurre hacia la adolescencia.

1.1. La pubertad
Es la etapa de la vida donde el ser humano deja de ser niño y
manifiesta cambios en su cuerpo, su forma de pensar y sus intereses;
es el momento en el que empieza a madurar sexualmente.
Esta etapa se ubica, aproximadamente, entre los 10 y 15 años de
edad y es distinta entre uno y otro individuo.
Algunas de las características son:

NIÑOS NIÑAS
Empieza a crecer vello en las axilas Empieza a crecer vello en las axilas Fuente: https://www.unicef.org/bolivia/informes/
y el pubis. y el pubis. agua-saneamiento-e-higiene-en-la-escuela-for-
talecen-educacion-en-el-%C3%A1rea-rural-de
Los órganos reproductores crecen Crecen levemente los senos.
levemente. ¿Por qué los adolescentes
El niño empieza a engrosar la voz. Llega el primer periodo o tienen problemas de sueño?
menstruación. Los adolescentes no duermen
Desarrolla el pensamiento abstracto. Desarrolla el pensamiento abstracto. las horas suficientes por
distintos motivos:
Disminuye el interés por el entorno Disminuye el interés por el entorno
familiar. familiar. Las clases que comienzan
Aumenta el interés por los amigos. Aumenta el interés por los amigos. temprano y las agendas
sobrecargadas pueden quitarles
Se suscitan cambios de humor. Se suscitan cambios de humor. horas de sueño que necesitan.
1.2. La adolescencia En los adolescentes, el reloj
biológico interno les indica
Es la etapa comprendía entre los 14 y 19 años, aproximadamente que se duerman más tarde a
y durante ella se mostrarán los cambios más agresivos de la vida, la noche. El organismo libera
tanto físicos como mentales. melatonina, la hormona del
Entre los cambios más notorios están: sueño, más tarde por la noche
en los adolescentes que en
VARONES MUJERES los niños y los adultos. Esto
reinicia el reloj biológico interno
Se desarrolla la mazana de Adán. Se ensanchan las caderas. del sueño de los adolescentes
Se desarrollan los órganos Se desarrollan los órganos para que se duerman más tarde
reproductores internos y externos. reproductores internos y externos. por la noche y se levanten más
tarde por la mañana. La mayoría
Existe una mayor preocupación por Existe una mayor preocupación por de los adolescentes no tiene
la apariencia. la apariencia. sueño como para irse a dormir
Empieza la atracción por el sexo Empieza la atracción por el sexo antes de las once de la noche.
opuesto. opuesto.
El uso de dispositivos
Aumenta la comparación con sus Aumenta la comparación con sus tecnológicos, como celulares,
pares. pares. computadoras y TV, antes de
Se desarrolla un comportamiento Se desarrolla un comportamiento irse a dormir puede dificultar
más independiente y osado. más independiente y osado conciliar el sueño. Las luces
brillantes y la luz azul que
Se forma la identidad individual y se Se forma la identidad individual y se
proviene de los dispositivos
precisa más independencia. precisa más independencia.
electrónicos también retrasan la
Hoy en día, las redes sociales y la influencia de los medios de liberación de melatonina, lo que
comunicación, en ocasiones mandan mensajes negativos para esta acentúa el problema.
etapa de la vida, por ello es muy importante reflexionar sobre el
(Autora: Gavin, M.)
entorno y desarrollar una personalidad sólida.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

2. Problemas y desajustes sociales en la adolescencia

En esta etapa se presentan algunos desajustes sociales, en menor o
mayor grado, en los adolescentes, debido a que se les hace difícil
adaptarse a los cambios biológicos y psicológicos.
Estos desajustes afectan no sólo al o la adolescente, sino también a su
familia, que generalmente no sabe cómo entenderle ni ayudarle.
Por ello, es muy importante crear vínculos sólidos de comunicación y
conocer los problemas más frecuentes.

2.1. Bajo rendimiento escolar

Algunos adolescentes comienzan a bajar su rendimiento escolar
o a presentar problemas de conducta en la escuela, ya que se
sienten incomprendidos. Ante ello, se debe actuar rápidamente
Fuente: https://biotech-spain.com/es/articles?catego- y trabajar de manera coordinada entre maestros y padres de
ry=enfermedades-neurol%C3%B3gicas&p=121 familia.

2.2. Problemas familiares

Prevención de la anorexia
y bulimia en centros Es común que los adolescentes se sientan incomprendidos y que
piensen que “todos están en su contra”. Por ello en esta etapa
educativos:
pueden desarrollarse algunos conflictos de la familia con ellos,
Es importante combatir estos especialmente con los padres, quienes pasan a tener un papel de
problemas de manera integral, “controladores” cuando lo cierto es que sólo quieren cuidarlos.
por ello, los centros educativos
deben establecer espacios 2.3. Bullying
de reflexión para estudiantes El acoso escolar, más conocido, actualmente, como bullying se
y docentes, a manera de refiere a todo tipo de daños y agresiones que sufre una persona
prevención, estando alertas en su contexto.
ante los síntomas que puedan
evidenciar un trastorno El bullying destruye la autoestima y puede causar trastornos
alimenticio e informar psicológicos severos y permanentes, así como daños físicos y en
inmediatamente a la familia. casos extremos la muerte o el suicidio de la víctima. Por ello es
muy importante crear espacios de diálogo y fomentar una cultura
También es trascendental der paz, además de denunciar de manera temprana si se conoce
trabajar en la autoestima de los un caso de bullying.
estudiantes, reflexionándoles
para que cuiden su cuerpo, 2.4. Desórdenes alimenticios
pero evitando obsesiones que
puedan ponerles en riesgo. La forma en cómo los individuos ven sus cuerpos es complicada,
en esta etapa. Los estereotipos de belleza afectan enormemente,
especialmente a las mujeres, quienes, en ocasiones, en su afán
de verse bien y tener un peso adecuado generan en sí mismas
trastornos como la anorexia o bulimia.
La anorexia, es un desorden alimenticio generado por el temor
a subir de peso y una percepción errada del propio cuerpo. Al
verse al espejo, la o el adolescente piensa que está con sobre
peso y deja de comer poco a poco, lo cual puede llegar a ser muy
peligroso para la salud, por la falta de nutrientes en el cuerpo,
ocasionando la desnutrición y a veces la muerte.
La bulimia, se caracteriza por una ansiedad y ganas
desmesuradas de comer, lo cual hace sentir culpable a la o el
adolescente y busca formas para no subir de peso, como el
vómito provocado, el uso excesivo de laxantes, lo que puede ser
muy peligroso para la salud.
Fuente: https://images.indianexpress.com/2023/10/
weight-loss-eating-disorders.jpg
Es muy importante la detección e intervención temprana en caso de
sospechar que el adolescente tiene alguno de estos desórdenes y
brindarle terapia para que pueda superarlo.

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59
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2.5. Drogadicción
Los conflictos emocionales que sufren los adolescentes los hacen más vulnerables al consumo de drogas,
algunos lo hacen por curiosidad o por influencia de los amigos. De cualquier manera, las drogas afectan
terriblemente a los adolescentes, causando graves daños en el organismo, así como dependencia, daños
psicológicos y a largo plazo la muerte.

2.6. Alcoholismo
El consumo de alcohol es cada vez más común en los adolescentes y cada vez empiezan a hacerlo más
temprano. Esto los hace más propensos a sufrir accidentes, ser víctimas de delitos, así como atentar contra
su propio cuerpo, especialmente afectando al hígado y el sistema nervioso, así como hacerse adictos y
destruir sus relaciones sociales y de estudio.

2.7. Violencia
La violencia entre adolescentes ha incrementado en este milenio, especialmente en la escuela. Muchos
adolescentes no saben canalizar sus frustraciones o problemas y se desquitan con sus pares, ocasionándoles
daños psicológicos, físicos y hasta la muerte; sin reparar en que esas actitudes no los llevarán a nada bueno.

2.8. Abandono
En ocasiones el o la adolescente se siente abandonado por su entorno más cercano y esto le afecta en la
construcción de una sana autoestima. Por ello es importante que, aunque a esta edad se pretenda tener
más independencia, los padres no dejen de ocuparse de sus hijos y les den la seguridad necesaria para que
crezcan adecuadamente y vayan formando un carácter sólido.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

3. Las Tic’s y su influencia en las relaciones

Recomendaciones para el buen uso de las interpersonales
redes sociales
El uso y abuso de la tecnología es innegable en los y las
• Tus datos personales son tuyos (nombre, adolescentes de los últimos tiempos y si bien los celulares
domicilio, colegio), no los facilites a y el internet facilitan en la adquisición de conocimientos, a
cualquiera. veces pueden ser elementos distractores para los jóvenes,
que hacen que se desenfoquen en sus deberes, bajen su
• Nuca reveles tus claves de internet y menos
rendimiento académico e incluso pongan en peligro su
por e-mail o teléfono.
seguridad.
• Cuida de tu privacidad en las redes sociales.
A continuación, se presenta una serie de problemas que
Todo lo que haces en internet queda
genera el mal uso de las nuevas tecnologías.
registrado y puede ser usado en tu contra en
cualquier momento. 3.1 Cutting
• Ten precaución con tus imágenes, ¡una vez Se denomina así al acto de autolesionarse cortándose
que las subes al internet pierdes todo el la piel sin la intención de suicidarse. Al parecer, los
control de esa información! adolescentes lo hacen para enfrentar momentos
• Protege tus dispositivos móviles con alguna de ansiedad o estrés, lo cual está relacionado con
clave para evitar que puedan acceder a tu problemas psicológicos que deben ser tratados
información, ante un descuido o robo. inmediatamente.

• Lee las políticas de uso y privacidad de los Esta práctica se ha viralizado por las redes sociales,
diferentes servicios antes de utilizarlos. por ello es muy importante informar y concientizar a
los adolescentes para que no la realicen.
• No agregues desconocidos a tus redes
sociales. Chatear con un desconocido no te 3.2. Sexting
convierte en su amigo.
Es otro tipo de práctica viralizada en las redes
• No aceptes contactos con desconocidos, “la sociales, que corresponde a sacarse fotos en formas
amiga(o) del amigo(a) de tu amiga(o). No es sugestivas y enviarlas por las redes a personas
tu amigo(a). de confianza. Es una acción muy peligrosa, ya
que trasgrede la intimidad de las personas y les
• Nunca te cites a solas con alguien que hace vulnerables a ser víctimas de trata y tráfico o
conociste por internet. chantajes.
• No grabes, compartas, ni publiques en
internet: videos, fotografías o contenido
ofensivo, violento, ni pornográfico ¡¡¡mucho
menos si se trata de niñas, niños y
adolescentes, es un delito penalizado en
Bolivia!!!
• Si alguna persona te molesta, acosa,
chantajea, estafa o ejerce cualquier tipo de
violencia a través de internet, comunícalo
inmediatamente a tus pares o a alguien de
confianza.
• Las conversaciones de chat pueden ser
almacenadas y conviene hacerlo para tener
la prueba del acoso que ejerce otra persona
sobre ti.
• Si te llega una foto o video de alguien
con fines ofensivos, no colabores en su
expansión.
• Los correos de desconocidos pueden ser
virus, ¡no los abras!
Fuente: Viceministerio de Comunicación

Fuente: www.freepik.es

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3.3. Grooming Si se olvida el celular en la casa, se queda sin batería,

no hay buena señal o se extravía, el individuo siente
Este delito consiste en el acoso que se realiza ansiedad. Es decir, se genera una dependencia o
de un adulto a una o un adolescente, una niña adicción al celular, lo que le hace irritable en abstinencia
o un niño, a través de las redes sociales. del mismo.
Es muy común que el acosador adopte una
4. La importancia del desarrollo emocional
identidad falsa y se haga pasar por una señorita
o un joven, se muestre amigable, publique integral (para el Vivir Bien)
fotos falsas y gane la confianza de la víctima Los estados afectivos conforman una parte muy
para fines ilícitos, como la pornografía, trata o importante en el desarrollo de los seres humanos,
tráfico y otros delitos en contra de la integridad sobre todo en una época complicada, como es la
de la víctima. adolescencia. Gardner (2002) considera que “la falta
de consideración hacia los componentes afectivos
3.4. Ningufoneo y emocionales es una característica propia de la
Este problema es muy común en la actualidad y perspectiva teórica cognitiva”, por lo que no puede
afecta mucho a las relaciones interpersonales. haber mente sin emociones.
Se manifiesta cuando la persona ignora a
Todas las culturas tienen sus propias percepciones
su entorno por atender constantemente el
sobre la demostración de emociones, sobre todo en lo
celular, ya sea chateando o jugando, lo cual
que respecta a los varones, obligándoles, en ocasiones,
en ocasiones es retribuido con la misma
a esconder sus sentimientos por miedo a ser juzgados
acción y representa un verdadero problema de
por la sociedad, lo cual genera frustraciones.
comunicación en la sociedad.
Un manejo inadecuado de las emociones repercute
3.5. Nomofobia en todos los ámbitos de los adolescentes, puede
Es una manía que, lamentablemente, se afectarles en su desempeño escolar, en sus relaciones
identifica cada vez más, no solo en jóvenes, familiares, sociales y hasta consigo mismo.
sino en adultos. Se trata del miedo a estar sin
celular, de manera que éste se convierte en un
elemento imprescindible, todos los días. VALORACIÓN

5 CONSEJOS PARA SENTIRTE BIEN DURANTE LA ADOLESCENCIA

Actividad

Planteamos un reto de cinco días para tomar en cuenta los 5 consejos descritos arriba. Luego escribimos
5 líneas expresando cómo nos sentimos luego de ponerlos en práctica.

PRODUCCIÓN
Actividad

Realizamos un cartel con un mensaje positivo sobre la adolescencia y cuélgalo en una parte visible
de tu cuarto.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO
PRÁCTICA

Bailando bajo la lluvia

Autor anónimo
Una mujer muy sabia despertó una mañana, se miró al
espejo y notó que solamente tenía tres cabellos en su
cabeza.
- Hmmm… pensó - Creo que hoy me voy a hacer una
trenza.
Así lo hizo y pasó un día maravilloso.
El siguiente día se despertó, se miró al espejo y vio que
tenía solamente dos cabellos en su cabeza.
- Hmmm- Dijo. Creo que hoy me peinaré con la raya
en medio.
Así lo hizo y pasó un día grandioso.
El siguiente día cuando despertó, se miró al espejo y notó
que solamente le quedaba un cabello en su cabeza.
- Bueno- Dijo ella, ahora me voy a hacer una cola de
caballo.
Así lo hizo y tuvo un día muy, muy divertido.
A la mañana siguiente cuando despertó, corrió al espejo
y enseguida notó que no lo quedaba un solo cabello en la
cabeza.
Fuente: https://sputniknews.lat/20220616/conoce-los-sintomas-de-cancer-
- ¡Qué bien! – Exclamó...¡Hoy no voy a tener que que-aparecen-en-la-cara-pero-se-ignoran-1126882696.html
peinarme!
Actividad

Leemos con atención el cuento anterior y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué opinión tienes de la actitud de la mujer?
- ¿Tú que hubieras hecho en su lugar

TEORÍA

1. Estrategias adaptativas y desadaptativas

Cuando ocurren situaciones estresantes o desagradables, las
reacciones varían de persona a persona, sus experiencias, su carácter
y personalidad. Muchos son capaces de enfrentar la situación de
manera calmada, otros, en cambio, pierden la paciencia y generan
pensamientos que les causan tristeza y preocupación.
Estas formas de enfrentar los problemas reciben el nombre de
estrategias de afrontamiento y se refieren a todos los esfuerzos
conscientes y concretos que se realizan para manejar, tolerar o
minimizar las situaciones estresantes.
Existen dos tipos: las estrategias adaptativas y las desadaptativas.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Estrategias adaptativas, se definen como la forma positiva y

activa de reaccionar ante una situación traumática o de estrés.
Estas estrategias están centradas en los siguientes pilares:
• Resolución de problemas
• Reestructuración cognitiva
• Expresión de emociones
• Buscan apoyo social
Estas estrategias son muy útiles para enfrentar la vida y
promueven una salud mental a largo plazo.
b) Estrategias desadaptativas, se definen como las actitudes
negativas ante una situación de estrés, caracterizadas por una
pérdida de control. Las manifestaciones de estas estrategias
son:
• Pensar ansiosamente
• Evitar el problema
• Culpabilidad
• Aislamiento social
Fuente: www.freepik.es
Si bien estas estrategias sirven en el momento para reducir el estrés, a largo plazo tienen un efecto negativo
en la salud mental.

2. La resiliencia
Es la actitud que consiste en sobreponerse a los problemas o momentos críticos, superando las adversidades y
rescatando los aspectos positivos y enseñanzas de dichas crisis.
La resiliencia está vinculada a diferentes características del individuo, por ello es que no todos pueden ser resilientes.
Esta capacidad está vinculada a: constructos mentales, capacidad de perdonar, sentido del humor, sentimientos de
apego, situaciones que van determinadas por la forma de crianza, los vínculos afectivos, el ejemplo de sus padres
o tutores, el entorno próximo y el carácter en sí mismo.
Por todo esto, es importante establecer relaciones de respeto y cariño y brindar espacios de confianza a los hijos,
estudiantes y amigos.

Fuente: www.freepik.es

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

4. Hábitos de las personas resilientes

“No me juzgues por mis éxitos;
Las personas capaces de sobreponerse a las situaciones críticas o
júzgame por la cantidad de hasta traumáticas van desarrollando esta aptitud desde pequeñas,
veces que me caí y volví a demostrándola en la familia, en la escuela y en todos los espacios
levantarme”. donde se desenvuelven.
Nelson Mandela El actuar con inteligencia emocional se va haciendo un hábito y
llega a fijarse efectivamente en el carácter de las personas, quienes
practican o viven, todos o la mayoría, de los siguientes hábitos:
- Desarrollan su creatividad, intentando buscar opciones
para solucionar el problema.
- Confían en sus capacidades, saben que es posible
cometer errores, pero también que es posible
solucionarlos.
- Identifican oportunidades en las crisis, tratando de buscar
algún aspecto positivo que salga de ese problema y les
lleve a reflexionar sobre nuevos caminos de abordar la
situación.
- Ven la vida con actitud positiva, asumiendo que un
problema no define el total de la vida y que tarde o
temprano se superará.
- Están abiertas al cambio, comprendiendo que puede
haber distintos caminos de solución de problemas, sin
encerrase ni ser obsesivos con su postura.
- Tienen buen humor, viendo a la vida con alegría y
realizando las actividades con buen ánimo.
- Conviven con personas que tienen actitudes positivas,
Fuente: www.freepik.es buscando amistades que tengan las mismas actitudes
que ellos.
- No son rencorosos, tratan de comprender los errores de
los demás.

5. Resolución de conflictos
“El conflicto más simple es el
Se denomina así al conjunto de conocimientos, herramientas
conflicto entre la forma en que y técnicas que se utilizan para prevenir o enfrentar un conflicto
nos vemos nosotros mismos dentro de una familia, la empresa, organización, etc.
y la forma en que nos ven
los demás. Por ejemplo, si La intención es que ante la aparición de un conflicto (que en
estamos discutiendo y tú me ocasiones puede ser inevitable) sea posible enfrentarlo de
gritas, vería la causa en tu manera positiva, utilizando distintos mecanismos, siendo los más
incapacidad de controlar tu adecuados:
temperamento. En cambio, si • La negociación, se utiliza en varios aspectos de la vida,
yo te grito a ti, no veré la causa en especial en el trabajo, intentando llegar a un acuerdo
en mi temperamento, sino entre las partes enfrentadas.
en tu provocación, algo en ti
frente a lo cual mi grito es una • El arbitraje, se trata de recurrir a un tercero que haga
respuesta apropiada.” el papel de mediador y que de manera ecuánime haga
notar los errores a las partes en conflicto.
(Autor: Jhon Verdon)
• El litigio, consiste en requerir un juez para que escuche
los argumentos de ambas partes del conflicto, para llegar
a una conclusión y decisión de cumplimiento obligatorio.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

ALGUNOS EJEMPLOS DE RESILIENCIA

CHARLES CHAPLIN

Tras una vida realmente dura, con un padre que murió como consecuencia del alcoholismo, Chaplin vivió en un orfanato
para pobres. En base a su perseverancia y determinación llegó a ser reconocido mundialmente como el principal actor
del cine mudo y director de sus propias obras.

ALBERT EINSTEIN

El diagnóstico escolar no podía ser más desalentador. Hay registros que dicen que lo calificaron como un “Muchacho
mal adaptado, sin amigos, alumno problemático” y sentenciaron los docentes de aquellos años: “este chico va a tener
serios trastornos mentales cuando sea adulto”. Lo que sí es seguro es que ganó un Premio Nobel de Física además de
sus múltiples aportes al mundo de la ciencia y de la física.

BEETHOVEN

Considerado uno de los máximos exponentes de la música clásica de todos los tiempos, Ludwig Van Beethoven compuso
diversas piezas musicales siendo sordo. ¿Cómo lo hacía?, su sordera apareció progresivamente a los 26 años, hasta
quedar totalmente sin audición pasados los 40. Al principio utilizaba artefactos auditivos de la época, y luego encontró la
conducción ósea. Apelando a su brillante memoria, conectó una varilla de metal -atándola con hilos metálicos- a su piano
y la mordía, para sostenerla entre sus dientes. Mientras tocaba música, podía sentir las vibraciones en su mandíbula y
percibir sonidos.

RIGOBERTA MENCHÚ

Esta poetisa indígena maya quiché de Guatemala ganó el Premio Nobel de la Paz. En la guerra civil de su país asistió a la
muerte de su padre, madre y hermanos, asesinados por la represión. Huyó a México, y se transformó en una dirigente de
movimientos por los derechos humanos reconocida mundialmente. Su obra literaria ha sido traducida a varios idiomas.

ANA FRANK

De origen judío, con sólo doce años, estuvo condenada a vivir oculta más de dos años y medio en Amsterdam, y así,
escapar de los nazis durante la Segunda Guerra Mundial. En ese tiempo, en un espacio mínimo, escribió un diario como
cartas dirigidas a una amiga imaginaria. Expresiones esenciales para el autoconocimiento, como “yo puedo”, “yo tengo”,
“yo soy”, aparecen claramente reflejadas en su espíritu de superación para mantener la confianza y el optimismo.
Autor: Daniel Colombo

VALORACIÓN
Actividad

Planteamos la situación hipotética de un disgusto con tus hermanos o primos cercamos.

- ¿Cuál sería la mejor manera de resolver ese conflicto?
- ¿Qué mecanismo, de los estudiados en la lección, utilizarías para resolver ese conflicto?

PRODUCCIÓN
Actividad

Elegimos una persona de tu familia a quien admires, pídele que te cuente una historia de su vida, en la
que haya tenido que enfrentar obstáculos para llegar a sus metas. Escribimos un texto breve al respecto
y socialízamos en clases.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

DESPATRIARCALIZACIÓN Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

PRÁCTICA

Realizamos una lista de frases cotidianas que desde tu

percepción fortalecen la patriarcalización, a partir de las
mismas inventa un juego de roles. Para ello se pueden seguir
los siguientes pasos:
1. Creamos una historia a partir de las frases identificadas.
2. Diseñamos personajes que representen la historia.
3. Conseguimos material necesario para representar nuestra
historia (utilería).
4. Presentamos y socializamos la historia, en el aula. Fuente: https://www.pinterest.com

Mediante un círculo de reflexión elegir un moderador, que puede ser la maestra o el maestro y entre todos
Actividad

cuestionar las causas que intervienen en el tema principal de la historia presentada por los compañeros.
Es posible guiar esta actividad con las siguientes preguntas: ¿cuáles son los temas que se abordan
en la historia? ¿qué comportamientos se identifican en los personajes?, ¿cuáles son los factores que
intervienen en esos comportamientos?

TEORÍA

Recordemos que… 1. Salud afectiva (confianza, afrontamiento, respeto entre otras)

y patologías afectivas (obsesión, toxicidad, celos entre otras)
Cuando dialogamos en
torno del concepto de A partir de lo descrito en el cuadro sobre el concepto de Despatriarcalizacion,
despatriarcalizacion se debe es importante abrir nuestra mente para re-pensar diferentes conceptos.
entender al mismo como un
proceso social y cultural que Así, se puede iniciar el análisis entendiendo a la salud afectiva como el
busca reconstruir nuestra estado de bienestar emocional que permite a las personas disfrutar de la
concepción en torno de los vida y enfrentar los desafíos diarios.
roles que asumimos, los Esta se basa en la capacidad de gestionar las emociones de forma
valores que practicamos así saludable, establecer relaciones afectivas positivas y desarrollar un sentido
como nuestras ideologías. de autoconfianza y autoestima.

Entonces, se puede decir que para desarrollar esta capacidad es importante

el auto-reconocimiento de nuestras virtudes y habilidades tanto como
de nuestras debilidades, pues de ellas depende que seamos capaces
de sentirnos bien con nosotros mismos y con los demás, saber expresar
nuestras emociones y pensamientos, tener relaciones afectivas positivas y
sobre todo afrontar los desafíos de la vida.

De modo que, para tener una buena salud afectiva, no existen recetas ni
pasos específicos pues en la diversidad de personas que existen en el
mundo los métodos pueden variar, sin embargo uno de los grandes filósofos
de la historia llamado Sócrates, planteó la importancia del autoconocimiento
y la aceptación de nuestros límites para vivir una vida feliz y plena.

Fuente:Freepik.es

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

“Conócete a ti mismo”, es una de sus frases célebres y está

referida a comprender nuestras fortalezas y debilidades, así
como nuestros deseos y aspiraciones, pues el autoconocimiento
nos ayuda a aceptarnos a nosotros mismos y a tomar mejores
decisiones.
Para Sócrates, el autoconocimiento es un proceso continuo
ya que nunca podemos terminar de conocernos, sin embargo;
podemos trabajar en ello mediante la reflexión y el diálogo. De
ahí que se relaciona a este filósofo al momento de analizar la
salud afectiva, pues de no existir autoconocimiento sobre lo
que somos, es imposible una interacción positiva con el mundo
que nos rodea.
Así, un elemento muy importante que se resalta en su filosofía
y se relaciona con la psicología es su método conocido como
la mayéutica, mismo que implica un diálogo entre dos personas
en el que se descubre el conocimiento. Cabe resaltar que para
que el diálogo rinda los frutos esperados, debe existir en ambas Fuente: https://www.pinterest.com
personas un elemento esencial denominado confianza.
Según Sócrates, la confianza se desarrolla a través de la
honestidad, la coherencia y la integridad, ya que para que
alguien pueda confiar en nosotros, debemos ser honestos
con ellos, coherentes en nuestras acciones e íntegros en
nuestros valores. Lo que significa que para desarrollar nuestra
autoconfianza es importante considerar cuan honestos somos
con nosotros mismos.
De ese modo, la coherencia es también importante cuando
hablamos de confianza, ya que cuando somos coherentes
con nuestras acciones, demostramos que somos personas
confiables y esto es un factor determinante en establecer
relaciones interpersonales positivas.
Para Sócrates, el respeto solo puede desarrollarse a partir
del conocimiento, pues solo en la medida de que conozco
a los demás puedo comprenderlos y respetarlos al fin y al
cabo el respeto es consecuencia de nuestro conocimiento y Fuente: https://aventurarlavida.wordpress.com/
comprensión de lo que es “el otro”.
Así, se puede deducir que el diálogo y la reflexión son esenciales en el autoconocimiento pues en la interacción
con el mundo que nos rodea podemos conocer más sobre nosotros mismos, al mismo tiempo estos elementos
intervienen en la capacidad de afrontamiento pues conocernos a nosotros mismos facilita el conocer y comprender
aquello que nos motiva o estresa para así desarrollar diferentes estrategias de afrontamiento, entendiendo que el
mismo es la capacidad de hacer frente a situaciones estresantes.

1.1 Patologías afectivas

Entendiendo la importancia de la salud afectiva así como los elementos que coadyuvan en su desarrollo y
fortalecimiento, debemos comprender que la poca atención y cuidado de la misma puede provocar patologías
afectivas que en función de nuestra dimensión biológica y sociocultural pueden ser leves o graves.
Algunas patologías en nuestro contexto son:
Depresión, caracterizado por un desinterés continuo a la cotidianeidad, cambios en el apetito o el sueño, y
dificultad para concentrarse o tomar decisiones.
Trastorno obsesivo-compulsivo, caracterizado por pensamientos o compulsiones repetitivas que interfieren
con la vida cotidiana.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

2. Mecanismos de protección individual

Se conocen como mecanismos de protección individual a las medidas
que se implementan para proteger a las personas en situaciones de
riesgo físico, laboral, psicológico y social.
Sin embargo, para implementar estas medidas, es importante saber
reconocer los diferentes factores de riesgo.

2.1. Factores de riesgo

Consideradas como el conjunto de situaciones o elementos que
incrementan la posibilidad de daño o violencia entre pares, entre
ellos se puede mencionar a factores individuales, sociales y
ambientales tales como:
- Uso de sustancias controladas
Fuente: https://www.fiscalia.gob.bo/estadistica/ - Antecedentes de violencia en la familia
feminicidios/feminicidios-reporte-31-10-2023
- Dificultades para controlar emociones como la ira
- Desigualdad social
- Falta de oportunidades
- Exposición a la violencia
Es importante resaltar que los factores de riesgo no determinan el
estado en una persona; sin embargo, las personas que presentan
varios factores de riesgo tienen una mayor probabilidad de ser
violentas o de reaccionar violentamente.
Por ello la identificación de los factores de riesgo en lo que
respecta a la violencia es importante para su prevención. Los
programas de prevención deben tomar en cuenta y abordar los
factores de riesgo individual, ambiental y social con el fin de
reducir la probabilidad de que una persona tome decisiones que
atenten contra sus pares.
En la escuela también se debe abordar este tema desde las
diferentes áreas para poder prevenir la violencia, que cada vez
se hace más común en nuestro país.

2.2. Instituciones de protección y rutas de denuncia

Fuente: https://ar.pinterest.com/ Actualmente existen muchas instituciones que coadyuvan en la
identificación, prevención y hasta protección ante hechos de la
violencia en cada uno de los contextos.
Las mismas pueden variar de acuerdo a la situación que se
pretende atender, sin embargo; es importante hacer frente a este
problema inicialmente en el núcleo familiar, pues de ahí surgen y
se desarrollan las prácticas y valores de una persona.
A nivel nacional, en las últimas décadas se han incrementado las
instituciones públicas y privadas que se enfocan en el tema de la
defensa de los derechos de las mujeres, la despatriarcalización
y la equidad de género. Las más conocidas por la población en
general son:
- Ministerio de Culturas, Descolonización y Despatriarcalización
- Ministerio de Justicia
- Defensoría del Pueblo
- Servicios Legales Integrales Municipales (SLIM)
- ONU Mujeres
- UNICEF

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos a las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Cuál es la importancia del autoconocimiento en el proceso de despatriarcalización?

- ¿Cuáles son los efectos negativos por la falta de autoconocimiento, diálogo y respeto en relación
con la violencia?

PRODUCCIÓN

- Organizados en grupos, elaboramos un video en el formato de tráiler, cuya temática principal es el

Actividad

autoconocimiento como elemento fundamental en el proceso de despatriarcalización.

- Nos podemos guiar, por los pasos que se detallan a continuación:

PASOS PARA ELABORAR UN VIDEO TRAILER

1. Planificación
- El primer paso, es planificar el tráiler, esto incluye definir el objetivo que se tiene, en este caso será de
transmitir a los espectadores la importancia del autoconocimiento para el proceso de despatriarcalizacion.
- El segundo paso, es identificar el público, al cual debemos llegar ¿son niños y/o adultos?
- El tercer paso, es determinar el tipo de tráiler que realizaremos ¿es serio, humorístico, emocionante o de
suspenso?

2. Creación de guion
Una vez que tengamos un objetivo claro y el tipo de espectadores, es hora de crear el guion. El guion debe ser claro
y conciso, ya que debe comunicar el mensaje del tráiler de manera efectiva y precisa.

3. Filmación
Escrito el guion, es hora de comenzar a filmar. Al filmar, es importante tener en cuenta el objetivo del tráiler, también
es importante asegurarnos tener una buena calidad de la imagen y el audio.

4. Edición
La edición es el proceso de unir las imágenes y el audio del tráiler. La edición es importante para crear un trailer que
sea fluido y atractivo, podemos utilizar herramientas como CapCut o Filmora. Al editar, es importante tener en cuenta
de que el tráiler sea de la duración adecuada.

5. Postproducción
La postproducción es el proceso de agregar efectos especiales, música y texto al tráiler. La postproducción puede
ayudar a mejorar la calidad del tráiler y a hacerlo más atractivo para el espectador.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

RELACIONES INTERPERSONALES Y PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

PRÁCTICA

Fuente: Ayuda en acción Bolivia

¿Qué es la violencia escolar?

La violencia escolar es una forma de agresión física, psicológica o verbal que se produce en el entorno escolar,
y es especialmente común entre jóvenes y adolescentes. Se manifiesta a través de un comportamiento dañino
intencional y recurrente hacia un compañero o compañera, generalmente demostrando abuso de poder.
Es importante destacar que la violencia escolar no se limita únicamente al bullying, ya que también puede manifestarse
en forma de vandalismo o tensión. Además, este problema no se limita al entorno escolar, ya que el abuso de poder
puede continuar fuera del aula, a través de dispositivos móviles u ordenadores, lo que conocemos como ciberacoso.
Consecuencias del Acoso Escolar
El acoso escolar tiene consecuencias devastadoras para las víctimas. Estas consecuencias varían dependiendo de
las circunstancias individuales de cada persona, su capacidad para hacer frente a la situación, su entorno y su nivel
de resiliencia. Sin embargo, de manera general, las personas sometidas a un abuso constante experimentan daños
emocionales, como tristeza, miedo, ansiedad e incluso pensamientos suicidas. Su autoestima y confianza se ven
reducidas, y suelen experimentar aislamiento social y problemas académicos.
Por otro lado, los agresores también sufren consecuencias negativas. Es probable que tengan problemas de
conducta y adaptación, mostrando comportamientos agresivos, desafiantes y antisociales.
Es fundamental promover una cultura de paz en las escuelas y abordar el acoso escolar de manera efectiva.
Las medidas de prevención son claves para reducir los efectos negativos y fomentar un entorno escolar seguro y
saludable.
Durante el año, se han llevado a cabo procesos dinámicos y participativos junto a la comunidad educativa y las
familias en las regiones de Valles Interandinos, Amazonía y Chaco.
Planes de Convivencia Pacífica y Armónica
En este sentido, se han elaborado 158 Planes de Convivencia Pacífica y Armónica de manera participativa en 12
municipios. Estos planes incluyen estrategias para fomentar valores como la empatía, el respeto, la tolerancia, la
resolución pacífica de conflictos y la comunicación efectiva. Su implementación a lo largo del año contribuirá a la
generación de espacios de cultura de paz, previniendo la violencia entre pares. Ayuda en Acción coordina el apoyo
técnico y el seguimiento junto a las Direcciones Distritales de Educación para garantizar el éxito de estos planes.
(*Artículo escrito por el equipo de comunicación de Ayuda en Acción en Bolivia y en España)

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TEORÍA
Observamos con atención tu entorno y respondemos:
Actividad

- ¿Existe algún caso de bullying en tu escuela?

- ¿Qué hacen tus compañeros frente a ello?
- ¿Qué haces tú frente a este problema?
- ¿Qué es la cultura de paz?

TEORÍA

Las personas se relacionan unas con otras por afinidades en diferentes actividades, similitud de gustos e intereses
en común.
En los diferentes espacios de convivencia entre personas, se forman lazos de compañerismo y amistad. Sin embargo,
en ocasiones este relacionamiento se ve afectado por actitudes negativas que pueden generar espacios incómodos
y dañar a los miembros de grupo.
Por ello es muy importante aprender a establecer relaciones interpersonales basadas en el respeto y la empatía.

1. Relacionamiento afectivo
Las relaciones afectivas son vínculos entre dos o más personas que se
basan en el afecto, el cariño y la conexión emocional. Pueden ser de
naturaleza romántica o familiar.
1.1. El amor, es un sentimiento complejo que puede expresarse y
estudiarse de muchas maneras. Científicamente se caracteriza por
el incremento de hormonas y neurotransmisores que influyen en
nuestros pensamientos y emociones, socialmente se caracteriza
por la expresión de sentimientos de afecto, cariño, cuidado y
preocupación por otra persona.
1.2. El noviazgo, es una relación romántica que se caracteriza por un
compromiso mutuo entre dos personas.
Los novios suelen pasar tiempo juntos, compartir sus vidas y Fuente: http://relacionesafectivass.blogspot.com/
expresar su amor el uno por el otro mediante el cuidado y el respeto.
1.3. El enamoramiento, es la primera etapa de una relación romántica,
cuya característica son los sentimientos de emoción y atracción.
El enamoramiento suele ser intenso y fugaz, pero puede ser el
precursor de un amor más duradero, sin embargo, para que este
proceso resulte agradable, es importante darse el tiempo de conocer
a la otra persona.
1.4. Las relaciones sentimentales, son relaciones que se basan en
el afecto y la conexión emocional, pero que no necesariamente
son románticas. Pueden ser relaciones de amistad, familiares o de
cualquier otro tipo.
Las relaciones afectivas son una parte importante de la vida humana
ya que nos proporcionan apoyo, compañía y felicidad.
Además, pueden ser una fuente de gran satisfacción, pero también
pueden ser desafiantes porque muchas veces implica un choque
de ideas con la otra persona, sencillamente debido a que cada una Fuente: http://relacionesafectivass.blogspot.com/
creció en un diferente contexto y tuvo diferentes experiencias.
Para establecer cualquier tipo de relacionamiento afectivo es
importante actuar con madurez y aprender a relacionarse de acuerdo
a la edad, con responsabilidad, cariño y respeto hacia uno mismo.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

2. Manejo de rupturas afectivas

Características de las amistades sanas
Las rupturas afectivas, ya sea con amigos, familia o
Las amistades sanas nos impulsan a crecer, pareja, son una experiencia normal y saludable en la vida
motivarnos y evolucionar; funcionan como ese pues implican el autoconocimiento y crecimiento personal,
impulso que a veces, tanto necesitamos, pero sin embargo, algunas veces pueden ser muy difíciles
también como esa escucha que nos hace sentir de manejar, ya que pueden provocar una amplia gama
comprendidos y valorados. Veamos otras de sus de emociones negativas, como tristeza, enojo, culpa y
características: ansiedad.
- Honestidad, las amistades sanas son Es importante recordar que no hay una forma correcta
también honestas, es decir, sinceras, o incorrecta de superar una ruptura afectiva. Cada
respetuosas y justas. No tienen dobles persona experimenta el duelo a su manera y a su propio
intenciones, ni prima el interés en ellas. ritmo, pero existen algunas cosas que puedes hacer
para ayudarte a manejar esta experiencia de manera
- Asertividad, transmitir de la mejor manera
saludable.
posible aquello que se quiere decir también
es una de sus características. Este tipo de - Acepta la realidad de la ruptura, lo primero
amistades interactúan a favor del bienestar. que debes hacer es aceptar que la relación ha
- Existen límites, las amistades sanas saben terminado. Esto puede ser difícil, ya que puede ser
decir no porque no actúan bajo el manto de la tentador negar la realidad o esperar que la relación
complacencia, sino de aquel que se distingue se reanude. Sin embargo, es importante aceptar la
por el equilibro y el bien de los miembros que situación para poder empezar a sanar.
la conforman. - Permite que te sientas triste, es normal sentirse
- Fomentan la confianza, creer en el otro triste, enojado o incluso culpable después de
es clave en este tipo de vínculos. Forjar la una ruptura. No te reprimas ni trates de ocultar
seguridad de la relación y desechar miedos y tus emociones, permite expresarte de manera
prejuicios son parte de sus prioridades. saludable.

- Como vemos, las amistades sanas son - Cuida de ti mismo, asegúrate de comer sano,
auténticas. Permiten mostrarnos tal y como dormir lo suficiente y hacer ejercicio, es importante
somos. De esta forma, nos sentimos libres y pasar tiempo con tus amigos y familiares de
somos capaces de compartimos momentos confianza. El apoyo social puede ser muy importante
inigualables. Ahora bien, esto no quiere decir durante este tiempo.
que no se pueda discutir, sino que cuando
existan diferencias de opinión de algún modo - Pide ayuda, ante cualquier tipo de pérdida o ruptura
lo que prima es la relación y no convencer al emocional, pide ayuda si no puedes superarla
otro del propio punto de vista. o manejarla. Recuerda que las personas que te
quieren estarán dispuestas a escucharte y ayudarte
¿Cuáles son los beneficios de contar con a llevar tus cargas emocionales.
amistades sanas?
Son muchos los beneficios derivados de
la creación de vínculos sanos. Entre ellos,
podemos destacar los siguientes:
Fomentan la felicidad.
Aumentan el sentido de pertenencia.
Disminuyen el estrés.
Mejoran la confianza.
Cultivan la autenticidad.
Aportan positividad.
Ejercen como un buen punto de apoyo.
Fuente: https://catholic-link.com/
Autora: María Alejandra Castro Arbéláez

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EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Relacionamiento familiar
La familia es el núcleo de la sociedad y aunque con el tiempo su
importancia ha ido disminuyendo, sigue siendo uno de los pilares para
la formación psico social del individuo.
De la familia se obtienen las primeras enseñanzas y estas se reflejan
en la escuela y en la vida en general.
Por ello es muy importante mantener un ambiente armonioso con
todos los miembros de la familia, especialmente respetarse entre
todos, con el ejemplo de los padres.
Se debe intentar resolver los problemas de manera pacífica y
dialogando entre todos, incluso con los niños más pequeños,
escuchando las opiniones y explicando razones para tomar decisiones.
Es necesario evitar las comparaciones entre hijos o entre padres,
otorgando a cada miembro de la familia un lugar en la misma y
brindando cariño y protección.
Fuente: Freepik.com
4. Relacionamiento escolar
La relación fuera del hogar, en el colegio, tiene mucho que ver con la
educación que se da en casa, si se educa a un niño con valores, éste
actuará de la misma forma con los demás.
La escuela es un lugar diverso donde asisten personas de distintas
formas de educación, distintas costumbres y formas de vida y en
ocasiones es complicado adaptarse a todos. Al no poder hacerlo,
algunos niños y jóvenes reaccionan de mala forma y con violencia,
lamentablemente, la respuesta en la mayoría de los casos es también
violenta, generándose un círculo vicioso.
Es muy importante ayudar a los niños y jóvenes a manejar sus
emociones y gestionarlas adecuadamente, expresarse de buena
forma.
Es también tarea de los maestros y directores velar por mantener
un ambiente pacífico en el colegio y de los padres de familia hacer Fuente: Fuente: https://mauriciourielyaz777.blogspot.com/
un seguimiento constante a sus hijos y enseñarles el respeto a sus
compañeras, compañeros, maestras y maestros.

5. Relacionamiento con la comunidad

La comunidad que rodea al entorno familiar, como los vecinos,
inquilinos, etc. también incide en el comportamiento. En los últimos
años, el ritmo de vida que se vive, especialmente en las ciudades va
causando mucho estrés, lo que hace que las personas reaccionen de
mala forma ante cualquier estímulo.
Por ello es muy importante dirigirse a los demás con cortesía y brindar
un buen trato, en espacial a quienes forman parte de nuestro día a
día.

6. Relacionamiento circunstancial
Fuente: http://scuelacomunidad.blogspot.com/.com/
Es el relacionamiento eventual que se lleva con desconocidos en
algún momento del día, como por ejemplo en la movilidad, con el
chofer o los pasajeros, con algún vendedor o comprador, etc.
En este tipo de encuentros se debe ser muy cortez y mantener el respeto
a las personas con quienes se debe mantener una conversación.
Sin embargo, es también necesario no caer en confianza con personas
extrañas ya que no se conocen a ciencia cierta sus intenciones.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

7. Relacionamiento con la naturaleza

Es la relación que entablamos con la naturaleza cada día,
cómo la de cuidarnos y protegemos.
Es importante dar un buen trato a la naturaleza, siendo que
nos provee elementos vitales como el agua, los vegetales
y sobre todo el oxígeno que nos permite respirar.
Para cuidarla es preciso plantar árboles y otras plantas,
regarlos, cuidarlos, así como al agua, para conservar este
recurso natural para las futuras generaciones.
También se refiere al relacionamiento que tenemos con
los animales, al respeto que muestra el ser humano hacia
el hábitat de las especies y la conservación de las mismas,
recordando en todo momento que este planeta es nuestro
hogar y que de la misma forma en que nos relacionemos
con sus habitantes, ellos se relacionarán con nosotros.
No lo olvidemos, la naturaleza es tan sabia, que puede
vivir sin el hombre, pero el hombre sin ella está perdido…

Fuente: https://www.vilarsrurals.com/

Aspectos que facilitan las relaciones

humanas

COMPATIR
CONVIVIR

ACEPTACIÓN INTERACCIÓN

RESPETO RELACIONES HUMANAS RECONOCIMIENTO

INTERCAMBIOS DE INTEGRACIÓN
IDEAS SOCIAL
COMUNICACIÓN
ARMÓNICA
SOCIALIZACIÓN

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75
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

VALORACIÓN

A partir de lo analizado durante la sesión, organizamos un encuentro con la familia y respondemos

Actividad

las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la base de la relación familiar en nuestro hogar?
- ¿Cómo se relaciona nuestra familia con la comunidad?
- ¿Qué relación tenemos como familia con la Madre Tierra?

PRODUCCIÓN

Realizamos volantes, que permitan hacer llegar una reflexión a la comunidad. Los volantes serán
Actividad

repartidos en el colegio, para ello las temáticas serán:

- El fortalecimiento del amor propio como medio de lucha en contra de la violencia
- Los valores necesarios para relacionarnos positivamente con los demás.
- La relación que mantenemos con la naturaleza y lo que habita en ella.

Para realizar los volantes, se deben tomar en cuenta los siguientes pasos:

Planificación
- El primer paso es planificar el volante, esto incluye definir el objetivo del volante, así como el público al que va
dirigido, en este caso el objetivo es dar a conocer nuestras reflexiones en torno de la temática abordada.

Diseño
- Una vez que tengamos claro el objetivo, es hora de diseñar el volante. El diseño debe ser claro y conciso,
debe comunicar el mensaje de forma precisa y adecuada, para ello seleccionamos:
Elementos visuales atractivos, podemos diseñar logos entre otras cosas.
El texto debe ser claro, corto y conciso.
El volante debe tener un buen uso del espacio, sus elementos deben estar organizados de manera que sean
fáciles de leer y comprender.

Impresión
- Una vez diseñado el volante, es hora de imprimirlo.
- La cantidad deberá ser suficiente como para llegar al público deseado, también podemos fotocopiarlo.

Distribución
- Una vez impreso el volante, lo distribuimos. Los lugares de distribución deberán ser estratégicos.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

LA PUBERTAD Y SUS CAMBIOS BIO-ORGÁNICOS

PRÁCTICA

Fuente: https://images.app.goo.gl/HE599PYTXhj4bLjC6

¿Qué es? Cambios y características

Desde siempre se ha postulado sobre las dificultades por las que atraviesan los chicos de 12 y 13 años, relacionados
con sus cambios físicos y psicológicos, pero es ahora cuando realmente se les está prestando más atención y donde
se les está realizando un seguimiento personalizado. Comenzaremos este artículo realizando una breve descripción
sobre este periodo de tiempo del desarrollo humano, para tratar de discernir entre pubertad y adolescencia, entre
madurez y niñez. La adolescencia es quizás el período de la vida que mayor número de dificultades presenta y que
más complicado resulta a la hora de describirlo, estudiarlo e incluso vivirlo.
La palabra adolescencia proviene del verbo latino adolescere, que significa “crecer” o “crecer hasta la madurez”.
Se define como un periodo del crecimiento que se produce entre la niñez y la edad adulta. Las personas no suelen
concordar respecto a cuándo comienza y cuando termina, en especial porque el periodo, en las sociedades
occidentales se ha visto prolongado.
La adolescencia se considera generalmente como una etapa intermedia o de transición entre lo que es la niñez y lo
que es ser adulto. En este sentido, la expresión transición alude a un periodo de cambio, crecimiento y desequilibrio
que comunica, a modo de puente, dos puntos en la vida distintos y de relativa estabilidad. En nuestro caso, viene a
representar el paso de la inmadurez física, social y sexual que se muestra en la niñez, a la madurez en esos ámbitos
que termina por alcanzarse en la edad adulta.
Fuente M. Güemes-Hidalgo, M.J. Ceñal González-Fierro, M.I. Hidalgo Vicario:

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué es la pubertad?
- ¿Has sentido cambios emocionales en este tiempo?, ¿en qué momento en particular o en qué
circunstancias?

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

1. Los cambios bio-orgánicos fundamentales

Hablar del ser humano se constituye en un reto en todo el sentido ya que las
dimensiones que lo componen son complejas, en principio porque incluye
factores sociales, ambientales y hasta genéticos que lo conforman.
En ese sentido cuando hablamos de cambios bio-orgánicos fundamentales,
nos referimos a aquellos cambios que alteran la estructura o la función del
cuerpo humano, mismos que pueden tener un impacto en el comportamiento
y la cognición.
Estos cambios pueden ser causados por factores internos, como el ambiente
en el que nos desarrollamos o pueden ser internos como la segregación
de hormonas y neurotransmisores que de igual forma influyen en nuestros
comportamientos.
Fuente: https://www.psicologia-online.com/

2. La influencia de las hormonas y

neurotransmisores y su efecto en los
comportamientos
Las hormonas y los neurotransmisores son sustancias
químicas que regulan una amplia gama de funciones
en el cuerpo humano, incluyendo el comportamiento.
Las hormonas son producidas por las glándulas
endocrinas y viajan a través del torrente sanguíneo
para llegar a sus células objetivo. En cambio, los
neurotransmisores son producidos por las neuronas
y viajan a través de las sinapsis para conectar una
neurona con otra.
Las hormonas tienen un impacto significativo en el
comportamiento humano. Por ejemplo, la testosterona,
una hormona masculina, está asociada con la
agresión y la competitividad. Los estrógenos, una
hormona femenina, están asociados con la empatía y
la sociabilidad.
Fuente: http://tinyurl.com/26gorrmm

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

Fuente: https://endocrinologopediatra.mx/

Entre los neurotransmisores, podemos mencionar a la serotonina, un neurotransmisor que está asociado con el
estado de ánimo. En cambio, la dopamina está asociada con el placer, la motivación y la recompensa; la adrenalina
está asociada con el estrés, la ansiedad y la respuesta de lucha o huida.
Los neurotransmisores influyen en nuestro comportamiento de manera significativa ya que son los mensajeros
químicos que transmiten información entre las neuronas. Las neuronas son las células del sistema nervioso que se
encargan de procesar y transmitir información.
Los neurotransmisores se liberan de una neurona y se unen a los receptores de otra neurona, cuando un
neurotransmisor se une a un receptor, desencadena una serie de eventos que pueden alterar la actividad de la
neurona receptora. Por consiguiente, los neurotransmisores están implicados en una amplia gama de funciones
cerebrales, incluyendo el pensamiento, el aprendizaje, la memoria, las emociones y el comportamiento.
Algunos neurotransmisores que generamos son:
- Dopamina, está asociada con el placer, la motivación y la recompensa. Los niveles elevados de dopamina
pueden conducir a comportamientos adictivos, como el juego o el consumo de drogas.
- Serotonina, está asociada con el estado de ánimo y el sueño. Los niveles bajos de serotonina pueden
conducir a la depresión, la ansiedad y los problemas de sueño.
- Noradrenalina, está asociada con la atención, la concentración y la respuesta de lucha o huida. Los niveles
elevados de noradrenalina pueden conducir a comportamientos impulsivos o agresivos.
- Gaba, es un neurotransmisor inhibidor que ayuda a regular la actividad cerebral. Los niveles bajos de GABA
pueden conducir a la ansiedad, la irritabilidad y la dificultad para concentrarse.
- Acetilcolina, está asociada con el aprendizaje, la memoria y la contracción muscular. Los niveles bajos de
acetilcolina pueden conducir a problemas de memoria, dificultad para aprender y fatiga.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

- Glutamato, es el neurotransmisor excitatorio más abundante en el

cerebro. Los niveles elevados de glutamato pueden conducir a la
excitoxicidad, que puede dañar las neuronas.

3. Caracteres primarios y secundarios de la pubertad

En la pubertad, una gran parte del comportamiento de los niños está
influenciada por los caracteres sexuales primarios y secundarios que
se manifiestan en los órganos reproductores de niños y de niñas, los
cuales además de producir ciertas reacciones nuevas y en ocasiones
incómodas en ellos, impactan psicológicamente y causan cambios de
comportamiento de los niños y niñas que empiezan con esta etapa de
cambios.
Algunos de los cambios psicológicos que se presentan en la pubertad
son: Fuente: https://hospitalprivado.com.ar/

- Aumento de la autoestima, la pubertad suele ir acompañada de

un aumento de la autoestima, ya que los niños y niñas se sienten
más maduros y atractivos.
- Interés por el género opuesto, los cambios físicos de la pubertad
pueden conducir a un aumento del interés por agradar a otras
personas.
- Cambios en las relaciones, los niños y niñas pueden empezar a
buscar relaciones de amistad con otros semejantes.
Los caracteres sexuales secundarios son las características físicas,
no relacionadas con la reproducción, que diferencian a hombres y
mujeres. Estos cambios físicos pueden conducir a una serie de cambios
psicológicos, como:
- Cambios en la apariencia, los cambios físicos de la pubertad
pueden conducir a un aumento de la conciencia de la propia
apariencia. Fuente: https://hospitalprivado.com.ar/

- Presión social, los niños y niñas pueden sentir presión para

cumplir con los estereotipos de su género.

4. Diferencias y encuentros teóricos sobre esta etapa:

Los niños y niñas enfrentan
Los psicólogos han desarrollado una serie de teorías para explicar varias crisis durante la
los cambios físicos, emocionales y cognitivos que ocurren durante la pubertad, sobre todo
pubertad. Estas teorías se centran en diferentes aspectos del desarrollo comparándose con sus
y ayudan a comprender mejor cómo los niños y niñas experimentan este pares. Por ello es importante
importante período de transición.
comprender que todos y
4.1. Teorías biológicas todas son diferentes y que
crecen a su propio ritmo,
Las teorías biológicas se centran en los cambios físicos y evitando preocuparse por
hormonales que ocurren durante la pubertad, estos cambios cuan temprano o tarde llega la
son causados por la liberación de hormonas sexuales por las pubertad.
glándulas suprarrenales, los ovarios y los testículos.
Mantener la calma ante
Una de las teorías biológicas más importantes es la teoría de los cambios psicológicos y
la activación hormonal. Esta teoría sostiene que los cambios físicos es muy importante,
hormonales de la pubertad son los principales responsables de
recordando que esta es solo
los cambios emocionales y cognitivos que ocurren durante este
una etapa y que pronto pasará,
período.
mientras queda disfrutarla y
Otra teoría biológica importante es la teoría del estrés. Esta sobrellevarla.
teoría sostiene que los cambios físicos y hormonales de la
pubertad pueden causar estrés, que puede conducir a cambios
emocionales y cognitivos.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

4.2. Teorías psicológicas

Las teorías psicológicas se centran en los cambios emocionales
y cognitivos que ocurren durante la pubertad. Estos cambios
incluyen:
- Cambios en el estado de ánimo, los niños y niñas pueden
experimentar cambios bruscos de humor, como la
irritabilidad, la tristeza y la alegría.
- Cambios en la autoestima, los niños y niñas pueden
experimentar cambios en su autoestima, ya que se
enfrentan a nuevas demandas sociales y emocionales.
Una de las teorías psicológicas más importantes es la teoría
de la identidad. Esta teoría sostiene que la pubertad es un
Fuente: http://tinyurl.com/2bnh4qp6
período de transición en el que los niños y niñas se esfuerzan
por desarrollar una identidad propia.
Otra teoría psicológica importante es la teoría del desarrollo
psicosocial. Esta teoría sostiene que la pubertad es un período
de cambio social y emocional, que puede conducir a conflictos
y desafíos.

4.3. Teorías socioculturales

Las teorías socioculturales se centran en el papel del contexto
social y cultural en el desarrollo puberal. Estas teorías
sostienen que los niños y niñas de diferentes culturas y
contextos experimentan la pubertad de forma diferente.
Una de las teorías socioculturales más importantes es la
teoría de la socialización. Esta teoría sostiene que la pubertad
es un período en el que los niños y niñas aprenden los roles y
expectativas sociales de su género.
Otra teoría sociocultural importante es la teoría de la
construcción social. Esta teoría sostiene que la pubertad es
un proceso que está influenciado por las normas y valores
Fuente: Mercadito POP
sociales.

5. Construcción comunitaria de la identidad personal

La construcción comunitaria de la identidad es un concepto que
sostiene que la identidad de un individuo no es un constructo individual,
sino que se forma en interacción con los demás. En este sentido, la
identidad es un producto de la comunidad en la que una persona vive
y se desarrolla.
Esta perspectiva se opone a la visión tradicional de la identidad, que la
ve como una propiedad individual que se forma a partir de los rasgos
y experiencias personales. Según esta visión, la identidad es algo que
una persona tiene, no algo que hace.
La construcción comunitaria de la identidad se basa en la idea de que
los individuos se definen a sí mismos a través de sus interrelaciones
de comunicación con los demás. Estas relaciones proporcionan a las
personas los roles, valores y normas que les ayudan a comprenderse
a sí mismas.
Fuente: Romero Gesvin. (2018). La comunidad, por lo tanto, juega un papel fundamental en la formación
de la identidad. Es en la comunidad donde los individuos aprenden a
ser miembros de un grupo, a cumplir roles sociales y a adoptar valores
compartidos.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

La construcción comunitaria de la identidad tiene una serie de implicaciones

para la filosofía.
- En primer lugar, sugiere que la identidad es un concepto más fluido y
cambiante de lo que se pensaba anteriormente.
- En segundo lugar, plantea la cuestión de la relación entre la identidad
individual y la identidad colectiva.
La construcción comunitaria de la identidad también tiene implicaciones
para la política.
- En un mundo globalizado, las personas están cada vez más expuestas
a diferentes culturas y perspectivas.
- Esto puede hacer que las personas se cuestionen sus identidades
tradicionales.
En nuestro contexto, la construcción comunitaria de la identidad puede
ayudar a las personas a desarrollar una identidad más inclusiva y abierta.
Al reconocer que la identidad es un producto de la comunidad, las personas
pueden aprender a apreciar las diferencias y a construir una sociedad más
tolerante. VALORACIÓN

A partir de lo analizado durante la sesión, reflexionamos en torno de las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué se debe hacer para mantener los neurotransmisores en equilibrio?

- ¿Los desequilibrios de neurotransmisores pueden conducir a problemas de salud mental?
- ¿Cómo se puede sobrellevar la pubertad adecuadamente?

PRODUCCIÓN

A partir de las conclusiones, conformamos equipos de trabajo y realizar un proyecto de investigación. Para
Actividad

ello el tema principal será la influencia de los neurotransmisores en la conducta humana.

El proyecto puede centrarse en un neurotransmisor específico, un problema de salud mental relacionado
con los neurotransmisores o una forma de mantener los neurotransmisores en equilibrio.

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

PROCESOS NEUROPSICOLOGICOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO

PRÁCTICA

La neuropsicología es una rama de la neurociencia y un área de la

psicología que estudia las relaciones entre el cerebro, sus procesos
y la conducta. Dentro de esta rama, el neuropsicólogo es quien
desempeña las funciones características de la neuropsicología. Ahora
bien, ¿qué hace un neuropsicólogo?
Para ejercer como neuropsicólogo es necesario formarse en diferentes
áreas, como la psicología, neurología o biología, ya que se necesita
una formación completa y específica.
Dentro de las funciones que hace un neuropsicólogo se encuentran:
- Evaluación mediante pruebas neuropsicológicas
- Diagnóstico neuropsicológico
- Intervención neuropsicológica Fuente: https://www.unir.net/
Actividad

A partir de la lectura, respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué importancia tiene la salud mental?
- ¿Qué se debe hacer para conservar la salud mental?

TEORÍA 1. Procesos neuropsicológicos del comportamiento humano

La neuropsicología estudia las bases neuroanatomías en relación a los
procesos psicológicos que son el mecanismo principal que el cerebro
¿Existen seres inferiores y construye acerca de los estímulos que reciba y la interpretación del ambiente.
superiores? Es por esto que es importante conocer la funcionalidad del cerebro y el
El encuentro entre las sistema nervioso.
concepciones de ser humano,
1.1. El cerebro y el sistema nervioso (SN)
de los europeos y los habitantes
de América, dio lugar a El cerebro es un órgano complejo y con un gran funcionamiento en
tensiones que se resolvieron el que podemos llevar a cabo acciones como pensar, hablar, escribir,
con violencia y sometimiento. recordar, bailar, respirar, soñar, etc., En cambio, el sistema nervioso
es como una red que envía mensajes a las partes del cuerpo. Por
Sin estas diferencias, es decir,
ejemplo, si te pinchas el dedo con la punta de un alfiler, un mensaje
si los habitantes de América de dolor será enviado a tu cerebro desde los nervios de la piel, éste
hubiesen tenido similitudes en respuesta mandará un mensaje a los músculos de la mano,
físicas, culturales, religiosas ordenando que retires el dedo de inmediato.
y de pensamiento con los
habitantes europeos, ¿la Toda esta cadena de nervios que conforma el sistema nervioso
violencia y el sometimiento está constituida por el sistema nervioso central y sistema nervioso
hubiesen sido similares en las periférico.
colonias europeas?
1.2. El sistema nervioso central (SNC)
¿Qué nos hace diferentes entre
las personas? ¿Qué nos hace Se encarga de percibir estímulos procedentes del mundo exterior,
similares? procesar la información y transmitir impulsos a nervios y músculos.
En los seres humanos, este sistema está formado por dos partes:
¿Qué condiciones hacen la médula espinal (que recorre la columna vertebral) y el encéfalo
que unas personas puedan (dentro del cráneo).
pensarse superiores o inferiores
a otras?

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

1.3. El sistema nervioso periférico (SNP)

Está constituido por una cadena de nervios que conectan la cabeza,
el cuello y el cuerpo, estos nervios se ramifican desde la médula
espinal y se extienden a todas las partes del cuerpo.
El sistema nervioso está en funcionamiento todo el tiempo, incluso
mientras dormimos, envía mensajes al corazón para que no deje
de latir, también a los músculos de la respiración para que sigan
funcionando y no nos ahoguemos y al sistema digestivo para que
realice el proceso de la digestión.

Sistema Nervioso
Central (SNC)
Sistema Nervioso
(SN)

Sistema Nervioso
Periférico (SNP) Fuente: https://play.tomi.digital/es/app/
learn?id=33364&type=lesson

2. Hemisferios del cerebro

La corteza del cerebro (superficie externa) se divide en dos
hemisferios que se encuentran separados por una fisura y
unidos por el cuerpo calloso, que es la estructura encargada
de transmitir la información entre ambas partes.

2.1 EL hemisferio izquierdo

Se encarga de las funciones racionales es decir
la capacidad de análisis, la lógica, operaciones
matemáticas, deducciones, la memoria verbal, la Fuente: https://kidshealth.org/es/parents/peripheral-nervous-system.html
lectura o la escritura.
Otras funciones importantes del hemisferio izquierdo
incluyen: memoria a largo plazo, capacidad de
concentración, capacidad de organización.

2.2. El hemisferio derecho

En cambio, el hemisferio derecho está relacionado con
el control de la expresión no verbal y la interpretación
de las imágenes
Su forma de pensar es más creativa y menos
organizada y es responsable de lo siguiente: creatividad,
imaginación e intuición.
De igual forma, este hemisferio ayuda a comprender el
lenguaje no verbal, como los gestos, los movimientos Fuente: https://es.slideshare.net/areaciencias/hemisferios-
cerebrales-48854161
corporales, etc. y está relacionado con el procesamiento,
la regulación de emociones y la socialización.
Se podría decir que el hemisferio derecho es emocional, por ejemplo,
está comprobado que las personas empáticas tienen este lado del
cerebro más desarrollado.
Sin embargo, vale la pena aclarar que los hemisferios cerebrales
trabajan de manera coordinada y en equipo, con funciones parecidas
y también que cada persona es diferente y que tiene su propia forma
de desarrollar uno u otro hemisferio y en algunos casos, los dos
hemisferios por igual.
Fuente: https://fundacion-ilundain.com/neuroeducacion-
rigidez-o-plasticidad-nuevo-curso-de-verano/

40
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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

3. Neurociencia de la afectividad
La neurociencia afectiva examina cómo el cerebro crea respuestas
emocionales. Las emociones son fenómenos psicológicos que
involucran cambios en el cuerpo y cambios en la actividad del
sistema nervioso.
Cuando la persona experimenta impulsos emocionales y
sentimientos, éstos actúan directamente sobre el cerebro y producen
reacciones en el sistema límbico. Para esta función, el cerebro utiliza
dos estructuras fundamentales: la amígdala y el hipotálamo.

Fuente: https://es.slideshare.net/CAWIMECA/
3.1 Amígdala
sistema-nervioso-humano-42882622
Se encarga de enviar señales que repercuten sobre pensamientos,
sentimientos y conductas; es considerada el “centro emocional”
del cerebro, es decir, está vinculada con las emociones de placer,
miedo, tristeza, angustia y otras.
Un dato importante que muchas veces no se toma en cuenta es
que, por las razones expuestas, la extirpación de la amígdala puede
afectar en la conducta del paciente al carecer de su centro emocional.

3.2 El hipotálamo
Por otro lado, el hipotálamo se encarga de reaccionar en situaciones
de peligro generando mecanismos de supervivencia realiza
respuestas como mecanismos de supervivencia ante el peligro.
Una manifestación de estas reacciones se puede mencionar cuando
se experimenta miedo o temor, físicamente se producen cambios
como la aceleración del corazón y la sudoración, pero además esta
Fuente: thebrain.blog
experiencia atemorizante se queda fijada en los recuerdos, los
cuales son regulados por la amígdala para enfrentarlos de manera
adecuada.
Esta es la razón por la que los recuerdos producidos por emociones
Son los que fuertes son difíciles de borrar y se almacenan por mucho más tiempo
ayudan a que otro tipo de recuerdos, además se manifiestan de manera más
continuar la vivida, quien recuerda un momento angustioso vuelve a sentir la
transmisión emoción que le volverá a provocar alegría o tristeza.
Excitadores de un impulso
nervioso 4. Neurotransmisores
Neuromodeladores

eléctrico a
4.1 ¿Qué son los neurotransmisores?
la dentrita
receptora Los neurotransmisores son aquellas sustancias químicas que genera
nuestro cerebro y que cumplen la función de mensajeros. Es decir,
se encargan de transmitir las señales de una neurona a otra.
Tiene el
efecto Estas señales se conocen como impulsos nerviosos. Dicho proceso
contrario a los ocurre por medio de la sinapsis.
excitadores.
Inhibidores Los neurotransmisores están encargados de regular la actividad de la
Crea una
carga eléctrica
célula postsináptica, aumentando o disminuyendo su funcionamiento.
negativa La memoria a corto y largo plazo, la facilidad o dificultad para
elevada aprender, la capacidad de retener información y la facilidad para
comprenderla, son regulados por los neurotransmisores.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Fuente: www.mejorconsalud.as.com

TIPOS EFECTO POSTINÁPTICO HABITUAL

Acetilcolina Mayormente excitador
Gamma-aminobutyric Inhibitorio
acid (GABA)
Glutamato Excitador
Dopamina Excitador e inhibitorio
Noradrenalina Mayormente excitador
Serotonina Inhibitorio
Histamina Excitador

5. Importancia y cuidado del sistema nervioso

El sistema nervioso es una parte de nuestro organismo que se encarga de
controlar las funciones del cuerpo. Por ello, es vital conocer los mejores
hábitos para proteger el sistema nervioso
- Hábito del sueño, es muy importante encontrarse en un lugar
fresco, silencioso, sin estímulos visuales o auditivos que afecten
el descanso. Lo recomendable es descansar siete u ocho horas
diarias para evitar desórdenes de sueño y no usar dispositivos que
inquieten el cerebro antes de dormir, como celulares y tablets.
- Actividad física, realizar ejercicio moderado o algún deporte, con
regularidad y sin ser excesivo es muy buen habito para mantener el
cuerpo sano, además de que aporta efectos positivos sobre nuestro
estado de ánimo, nuestra energía y nuestro bienestar.
Es recomendable caminar por lo menos media hora al día y si es
posible evitar el uso de ascensores y optar por subir y bajar gradas,
ya que esto estimula el sistema cardiovascular, que permite la
correcta irrigación de sangre al cerebro.
Fuente: www.freepik.com

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 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

- Controlar las emociones, el estrés y la sensación de preocupación

son dos de los mayores enemigos del sistema nervioso, ya que afectan
la salud mental. Para evitar estas consecuencias, es apropiado realizar
ejercicios de relajación y meditación que nos permitan disminuir
nuestros niveles de estrés.
También es necesario organizar y planificar las actividades, teniendo
tiempos delimitados para cada una de ellas, de esta manera se evitará
la sobrecarga de actividades y por lo tanto, el estrés.
- Estimular el sistema nervioso, es importante aprender cosas nuevas
periódicamente y salir de la rutina con pequeños ejercicios mentales
Dieta para estudiantes, ¡mejora como por ejemplo aprender un nuevo idioma, jugar juegos de mesa
tu rendimiento intelectual como el ajedrez, potenciar nuestras habilidades de cálculo, pintar o
Tomar un bombón de chocolate negro hacer crucigramas, entre otras muchas opciones.
antes de realizar una prueba intelectual
facilita la formación de energía Es importante no sobre estimular el cerebro con juegos de videos y
(tiene glucosa), la actividad cerebral pantallas durante mucho tiempo.
(incluye teobromina) y la actividad
cardiovascular (incluye flavonoides - Mejorar el relacionamiento social, platicar con otras personas,
del cacao). Eso sí, sólo uno porque expresar los sentimientos y emociones. Pasar tiempo con los seres
tomando 2-3 bombones podríamos queridos ayuda al bienestar cerebral, así como sentir y demostrar
tener excesiva teobromina y producir afecto, ya que esto estimula las hormonas y permite conexiones
nerviosismo, y si ingerimos 5-6 neurológicas en el cuerpo.
bombones en poco tiempo disminuirán
las reservan neuronales de vitamina - Alimentación, es importante consumir alimentos sanos que
B1 y con ella, la formación de energía fortalezcan y estimulen las funciones cerebrales. Una dieta rica en
desde la glucosa y producirá cierto vitamina B, E, potasio, fósforo, magnesio, zinc y omega 3 y 6 fortalece
agotamiento.
las transmisiones neurológicas.
Otro elemento importante en la dieta
de un estudiante son los lácteos y Por ello es tan necesario incluir verduras como la espinaca, carnes,
derivados como leche, yogur o queso. especialmente la de pescado por su alto aporte en fósforo y omega,
Aportan calcio y un buen número de frutos secos y zumos de fruta, así como lácteos y chocolate negro.
vitaminas por lo que deben tomarse
dos o tres veces al día. Las bebidas
azucaradas no son muy beneficiosas,
es mejor tomar agua o zumos
naturales.
La fruta es una fuente importante
de vitaminas y por lo tanto es
recomendable que en época de
exámenes se consuman al menos 3
piezas diarias en crudo o en zumos.
No es recomendable el abuso de
bebidas con alto contenido en
cafeína u otra sustancia excitante
como café, té o refrescos de cola.
Estas sustancias mantienen la mente
despierta pero también estimulan
el sistema nervioso dificultando el
descanso y la concentración.
Dormir bien es muy importante para
mantener la mente despejada y
explotarla al máximo. Las infusiones
relajantes como la tila, la valeriana,
la melisa o la hierba luisa, ayudan a
conciliar el sueño en caso necesario,
aunque un vaso de leche caliente con
miel es otra opción muy apetecible.
Fuente: https://www.hogarmania.com/ Fuente: https://www.freepik.es/vector-premium/salud-medicina-cuidado-cerebro-humano_1992093.htm

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87
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Encontramos las palabras relacionadas con el funcionamiento del cerebro.

Actividad

VALORACIÓN
Actividad

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué importancia tienen los neurotransmisores en nuestro organismo?
- ¿Cómo podemos cuidar nuestro cerebro?

PRODUCCIÓN
Actividad

- Investigamos sobre las enfermedades que tienen que ver con el sistema nervioso y cómo se las
puede prevenir.

44
88
 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

FUNCIONES PSÍQUICAS BÁSICAS Y SUPERIORES

PRÁCTICA

Las funciones psíquicas son elementos creados para comprender la

composición del funcionamiento de una persona. Cuando tienen un
rendimiento adecuado son signos que contribuyen a una calidad de vida
satisfactoria.
Pero, cuando están en disfunción, son signos y/o síntomas que indican
la adicción psíquica cuantitativa y / o cualitativa.
Según Cheniaux (2017) y Dalgalarrondo (2019) podemos tener varios
tipos de funciones psíquicas distintas, pero que se complementan al ser
ejecutadas. Fuente: https://www.unir.net/
Actividad

A partir de conocimientos previos, respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué ocurre cuando existen disfunciones psíquicas en una persona?, ¿estas personas son
responsables de su comportamiento?

TEORÍA

1. Procesos psicológicos básicos

Los sentidos reciben la información del exterior y la
transmiten al cerebro para que éste realice operaciones • Se trata de fijar los
mentales, las cuales incluyen decodificarla, registrarla Atención
sentidos hacia un estímulo
recordarla cuando sea necesaria y generar aprendizajes sostenida: por largo tiempo.
con esa información.

1.1 Atención
• Se trata de fijar los
Su función es seleccionar del entorno los Atención
sentidos hacia un estímulo
estímulos que son relevantes y que sirven selectiva: en concreto.
para llevar a cabo una acción y alcanzar sus
objetivos.
De igual manera es una función •Se trata de fijar los
neuropsicológica que nos permite enfocar los Atención
sentidos hacia varias
órganos de los sentidos sobre determinada dividida tareas, simultáneamente.
información, aquella que es relevante para
la realización de una actividad en curso,
procesarla en el cerebro y almacenarla para
ser usada en otro momento. • Se trata de fijar los
Atención sentidos hacia una tarea
Este proceso psicológico se produce de enfocada concreta, sin desviar la
manera involuntaria, como cuando sucede algo atención a distracciones.
inesperado o inusual y los sentidos se enfocan
en ello. Pero también puede ser voluntaria, por
ejemplo, cuando se estudia para un examen o • Se trata de fijar los
se atiende la clase. Atención sentidos de manera
alternante: alternada entre varias
Existen diferentes tipos de atención, detallados tareas.
en el cuadro continuo.

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89
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

1.2 Percepción
Es un proceso activo - constructivo en el que antes de procesar la
información se construye un esquema informativo anticipatorio. Es
decir, se encarga de evaluar y entender cualquier estimulo sensorial
que se tenga en el cuerpo, de esta manera, el cerebro logra entender
qué es lo que sucede a su alrededor o incluso, en su interior (hambre,
sueño, sed, etc.)

1.3 Memoria
Proceso mediante el que un individuo retiene y almacena información,
para que luego pueda ser utilizada es decir codifica, almacena y
recupera la información del pasado. Existen tipos de memoria que
son:
Fuente: https://blog.dibujalia.com/2021/dibujos-
percepcion-visual/
Memoria sensorial, recoge estímulos
mediante los sentidos.

Memoria a corto plazo (MCP), retiene

información por corto tiempo.

Memoria a largo plazo (MLP), retiene

información popr tiempos extensos.

2 Procesos cognitivos superiores Fuente: Gary Demar, (2020)

2.1. Pensamiento
Puede ser definido como el conjunto de procesos cognitivos que La importancia del
consiste en formar ideas y representaciones de la realidad en el pensamiento positivo
cerebro, para tomar decisiones y actuar conforme al razonamiento. ¿Tu vaso está medio vacío o
medio lleno? Es posible que
Todo acto se origina en un pensamiento y se complementa con otros la forma en que respondas a
pensamientos, se expresa por los diferentes tipos de lenguaje. esta antigua pregunta sobre el
pensamiento positivo refleje tu
visión de la vida, tu actitud hacia
• Se procesa la informacion para ti mismo y si eres optimista
Pensamiento llegar a una conclusión despues
deductivo de un análisis lógico de los o pesimista, e incluso puede
hechos. afectar tu salud.
De hecho, algunos estudios
muestran que los rasgos de
•Es el que evalúa de manera personalidad como el optimismo
Pensamiento analítico
razonable, en base a conceptos o y el pesimismo pueden afectar
o convergente premisas lógicas adquiridas. muchas áreas de tu salud y de
tu bienestar. El pensamiento
positivo que suele ir aparejado
con el optimismo es una parte
•Es el que crea novedosas ideas o clave del manejo del estrés
Pensamiento creativo
soluciones. de manera eficaz. El manejo
del estrés de manera eficaz
está asociado con muchos
beneficios para la salud. Si
•Se procesa la información
Pensamiento tiendes a ser pesimista, no te
obtenida por la observación de
inductivo desesperes, puedes aprender
los hechos.
a pensar de forma positiva.
Fuente: Mayoclinic

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90
 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

2.2 Lenguaje
Es un sistema de signos a través del cual los individuos se comunican
entre sí, es decir la capacidad para expresar pensamientos y
sentimientos a través de la palabra. Es la herramienta que usamos
para comunicarnos y para organizar y transmitir la información
que tenemos sobre nosotros y sobre el mundo. Entre los tipos de
lenguaje están:

Lenguaje verbal. Se expresa a través de la

palabra oral o escrita.

Lenguaje no verbal. Se expresa a través de

gestos, movimientos y otros.
Fuente: https://brainly.lat/tarea/21764490

El regulador superior del comportamiento humano, según Pavlov,

es el lenguaje implica una adición que genera un nuevo principio de
la actividad nerviosa, el lenguaje, el cual representa su sistema de
señales.

2.3 Inteligencia
Es la capacidad que tiene la mente para establecer procesos con los
estímulos de la realidad, como la comprensión, el razonamiento, la
toma de decisiones y la ejecución de acciones en una determinada
realidad.
Está comprobado que esta capacidad define la capacidad espacial y
numérica, así como la habilidad para resolver problemas.
También se denomina inteligencia a la capacidad para resolver
problemas utilizando creativamente recursos para la creación de
soluciones.
Howard Gardner plantea las inteligencias múltiples, ya que cada
individuo es diferente al otro y tiene diferentes formas de procesar la
información y de actuar de acuerdo a sus habilidades y talentos.

2.4 Creatividad
Es la habilidad para generar nuevos conceptos o ideas, originales y
fuera de lo común, para resolver problemas.
Fuente: https://www.imageneseducativas.com/ Se trata de la posibilidad de generar nuevos conceptos, nuevas ideas
infografias-las-inteligencias-multiples-de-howard- o nuevas asociaciones entre ellos, lo cual conduce habitualmente a
gadner/iimmpeque1/
nuevas soluciones a los problemas.

3. Cuidados para fortalecer las funciones cognitivas

- La mente, al igual que el cuerpo, necesita estar en constante
actividad, es decir, ejercitarse, de esta manera se fortalecen las
funciones cognitivas.
- La socialización o relacionamiento con otras personas es muy
saludable para mantener en equilibrio las funciones cognitivas. Por
ello es recomendable pasar el tiempo con la familia y amigos.
- Practica la capacidad cognitiva que quieres fortalecer con ciertos
ejercicios específicos como leer un libro, resolver crucigramas, jugar
juegos didácticos y creativos, etc.

47
91
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué proceso cognitivo se lleva a cabo cuando, por medio del sentido de la vista, podemos observar
una gran cantidad de escenas visuales que nos permiten conocer nuestro entorno?, (¿objetos,
personas, signos, símbolos? etc.?
- ¿Qué proceso cognitivo se efectúa cuando queremos tomar la decisión de que carrera universitaria
estudiar?, ¿comenzamos a tener muchas ideas acerca de todas las carreras que existen?

PRODUCCIÓN
Actividad

- Investigamos los avances de la ciencia para evitar el deterioro de las funciones cognitivas.

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92
 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

AUTOCONOCIMIENTO PARA LA APROXIMACIÓN AL PROYECTO DE VIDA

PRÁCTICA

Estructuras de reflexión
A principios de los noventa, el gurú del liderazgo Warren Benis entrevistó
a líderes de distintas profesiones y descubrió que tenían un modo de
permanecer en contacto con aquello que era importante para ellos.
Habían creado lo que Benis denominó “estructuras de reflexión”,
espacios de tiempo para la autoevaluación. A través de estos espacios
de reflexión podemos conocernos a nosotros mismos, y desarrollar el
pilar fundamental sobre el que construir nuestra inteligencia emocional:
el autoconocimiento.
Consiste en descubrir quiénes somos, cuál es nuestra identidad, conocer
nuestras fortalezas y debilidades, nuestras necesidades y emociones,
nuestros valores, nuestras creencias más profundas, qué nos gusta,
qué nos apasiona, qué nos hace fluir y lo que es más importante, qué
aportación de valor podemos hacer en nuestras familias, en nuestro trabajo o en la vida en general. Alguien que
posee un alto conocimiento de sí mismo sabe adónde se dirige y por qué. En el conocimiento de uno mismo está la
semilla de la motivación, del liderazgo, de nuestra visión y del propósito de vida.
Actividad

A partir de conocimientos previos, respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo puede conocerse uno a sí mismo?
- ¿El conocerse a sí mismo permite, tener éxito en la vida?

TEORÍA

1. Autoconocimiento para la aproximación al proyecto de vida

1.1 La autoestima
Es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo es decir el
sentimiento valorativo de nuestra manera de ser, quienes somos; lo
cual cosnta de cuatro pilares fundamentales, que son:

a) Autoconcepto
Se refiere a lo que se piensa de uno mismo, al concepto que tienes
se tiene como persona, así como se podría tenerlo de alguien más
y como es lógico, tal concepción se verá reflejada en la manera en
- El autoelogio, se refiere que se trata a uno mismo: qué se dice, que se exige de las propias
a una manera positiva o potencialidades.
constructiva de hablarse
a uno mismo y felicitarse b) Autoimagen
cuando se han hecho bien
las cosas. Consiste en quererse y aceptarse como uno es y no necesariamente
dejarse influenciar por los estereotipos de la belleza impuestos por la
- Darse gusto y premiarse sociedad, los cuales en muchas ocasiones hacen que uno se sienta
es la autorecompensa menos que los demás por no cumplir dichas exigencias.
o el proceso por el cual
se auto administran c) Autoreforzamiento
estímulos positivos (cosas
Consiste en recompensarse a uno mismo por aquellas metas que se
o la posibilidad de tener
han alcanzado, por aquellos obstáculos y situaciones adversas a las
actividades) que nos agradan que se hace frente y se superan.
y hacen sentir mejor.

49
93
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

d) Autoeficacia
Consiste en confiar las propias habilidades y tener la
convicción de poder lograr aquello que se propone,
las personas con autoeficacia no se rinden fácilmente,
luchan y perseveran por alcanzar sus objetivos.

La autoeficacia es la “opinión cognitivo-afectiva” que

se tiene sobre la posibilidad de alcanzar determinados
resultados, es decir, la confianza en que uno puede
conseguir las metas exitosamente.

1.2 Importancia de la autoestima Fuente: https://www.vozactual.com/aprender-a-amarte-no-es-cosa-facil/

Por todo lo descrito anteriormente se llegó a la conclusión que es muy importante la autoestima ya que
permite a las personas enfrentarse a la vida con mayor confianza y optimismo, por consiguiente alcanzar
más fácilmente los objetivos, además que ayuda a enfrentar las adversidades que existen en el trascurrir del
tiempo.

¿Por qué es importante un proyecto de vida?

Un proyecto de vida, es un plan personal a largo o mediano plazo que se piensa seguir a lo largo de los años.
Se diseña con el fin de cumplir determinados objetivos o metas concretas y se basa en gustos personales,
valores o habilidades.

Tener un proyecto de vida ayuda a tomar las mejores decisiones para el futuro. Proporciona dirección y
propósito, además que es muy beneficioso para tu bienestar emocional.

¿Cómo se elabora un proyecto de vida?

- Uno de los primeros pasos para elaborar un proyecto de vida, es el autoconocimiento, es decir, identificar
los propios intereses, habilidades, debilidades y aspiraciones.

- El segundo paso, es establecer metas claras y específicas a corto, mediano y largo plazo. Estas metas
deben ser alcanzables y realistas, pero también desafiantes y motivadoras.

- El tercer paso, es la planificación es decir desarrollar un plan de acción detallado que indique los pasos
necesarios para alcanzar las metas establecidas.

- Y por último poner en práctica el plan de acción, tomando las decisiones y acciones necesarias para
avanzar hacia las metas.

VALORACIÓN

Identificamos cualidades o fortalezas, que poseemos según el siguiente orden:

Actividad

Valores (ej.: amable, atento)

Habilidades  (ej.: cantante, escritor)
Logros (ej.: estudiar un curso nuevo, aprender una nueva habilidad)

50
94
 ÁREA: COSMOVISIONES FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA

BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: COSMOVISIONES, FILOSOFÍA Y PSICOLOGÍA
Berk, L. E. (2019). Desarrollo del niño. México, D. F.: Pearson.

Carrasco, M. (2006). La cosmovisión andina: una aproximación desde la educación. En J. C. Flores, M. Carrasco,
& J. Valdivia, Educación intercultural en Bolivia: desafíos y perspectivas (pp. 15-40). La Paz: Plural.

Choquehuanca, D. (2007). Filosofía andina y política intercultural. En J. C. Flores, M. Carrasco, & J. Valdivia,
Educación intercultural en Bolivia: desafíos y perspectivas (pp. 115-130). La Paz: Plural.

Choquehuanca, D. (2012). El pensamiento decolonial: una herramienta para la transformación social. En J. C.

Flores, M. Carrasco, & J. Valdivia, Educación intercultural en Bolivia: desafíos y perspectivas (pp. 131-144). La
Paz: Plural.

Choquehuanca, D. (2015). El vivir bien: una propuesta para el desarrollo en armonía con la naturaleza. En F.
García-Huidobro, & J. E. Martínez, Desarrollo sustentable y políticas públicas (pp. 155-170). Santiago de Chile:
RIL Editores. Cole, M.,

Cole, S. R., & Morgan, P. J. (2014). Psicología del desarrollo: una perspectiva sociocultural (9a ed.). México, D.
F.: Pearson.

Dweck, C. S. (2017). Mindset: La actitud del éxito. Barcelona: Paidós.

Dweck, C. S., & Master, M. (2017). Mindset and the adolescent brain. Trends in Cognitive Sciences, 21(6), 410-
416.

Fernández, C. (2012). La cosmovisión aymara: una aproximación desde la educación intercultural. En J. C. Flores,
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Educación intercultural en Bolivia: desafíos y perspectivas (pp. 41-70). La Paz: Plural.

García, F., & Musitu, G. (2000). El desarrollo de la relación de pareja en la adolescencia. Revista de Psicología
General y Aplicada, 53(2), 211-224.

51
95
96
 Educación Musical
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

AÑO
97
21 er
do

DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
98
 índice
Presentación............................................................................................................................................... 5

Primer trimestre
Historia de la música hispanoamericana..................................................................................................... 7
Antecedentes históricos
Principales culturas
Instrumentos, música religiosa y coro metropolitano.................................................................................. 9
La música sacra o religiosa
Ejercicios de calentamiento vocal
Características de la música en la época republicana y primeras instituciones de formación musical ����11
Época Republicana
El Himno Nacional y los himnos departamentales
Historia del himno nacional música y letra................................................................................................ 15
Historia del Himno Nacional
Compases simples
Formas musicales: militar, criollo, mestizo, folclórico, música académica y estudiantinas....................... 17
Formas musicales militares
Instrumentos musicales de una banda militar
Música criolla, mestiza y folclórica
La música académica
Refuerzo mis aprendizajes........................................................................................................................ 19
Segundo trimestre
El compás, figuras y silencios................................................................................................................... 21
El compás
Figuras rítmicas y silencios
Partes de una figura rítmica
Métrica o indicador del compás
Claves, líneas divisorias, doble barra, líneas adicionales, pulso y subdivisión en dos (metrónomo)....... 25
Las claves
Líneas divisorias
Doble barra
Líneas adicionales
Pulso
Subdivisión de tiempos
Compás simple 2/4, 3/4 y 4/4 negra y blanca con punto, redonda y corchea, solfeo entonado: Do, Re, Mi
(segundas y terceras)................................................................................................................................ 29
El compás
Compases simples
Solfeo Entonado

99
 Tercer trimestre
Ejercicios de calentamiento vocal............................................................................................................. 42
Calentamiento vocal
Relajación
Respiración
La postura corporal
Ejercicios de arpegios, escalas mayores y menores
Lectura rítmica de ejercicios en compas simple con células rítmicas corcheas y semicorcheas............. 35
El compás
Células rítmicas
Figuras rítmicas y los silencios
El monograma
Ejercicios rítmicos en compás simple con figuras de corcheas y semicorcheas
Interpretación vocal uso del diafragma..................................................................................................... 37
Ejercicios de relajación
Ejercicios de respiración diafragmática con interpretación de arpegios y escalas
Conformación de coros unísonos o a dos voces ..................................................................................... 39
Canto coral
Tesitura en la voz
Coro al unísono
Coros a dos voces
Ensambles instrumentales........................................................................................................................ 41
Ensamble instrumental
Instrumentos autóctonos
Instrumentos folclóricos, tradicionales o populares
Notación de un ensamble instrumental
Repertorio de canciones a dos voces....................................................................................................... 43
El canto coral
Soprano
Tenor
Determinación de la tonalidad de las canciones del contexto a dos voces

100
 PRESENTACIÓN

Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional
de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente q ue l a
educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.

En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva
edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo
con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen
de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula.

Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del
aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la
realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como
las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de
los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué
aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el
fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.

En particular, el texto de aprendizaje de Educación Musical de Educación Secundaria Comunitaria

Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes a partir de actividades que
desarrollan una visión crítica, creativa, capacidades y habilidades artística, para que sean capaces de
apreciar la belleza del mundo que los rodea y expresarse de una manera autentica y significativa.

En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y estudiantes
los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento
surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en
beneficio de nuestra vida cotidiana.

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación

5
101
102
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

HISTORIA DE LA MÚSICA HISPANOAMERICANA

PRÁCTICA

Viajemos por un momento a la historia musical, desde la invasión

europea hasta nuestras tierras de américa antes llamado Abya Yala,
donde también han invadido muchos instrumentos musicales, que sin
lugar a duda forman parte en el contexto donde vivimos. Ellos llegaron
con un gran número de cantos populares, ubicados dentro el género
musical como: villancicos (cantos infantiles navideños), tonadillas,
alanzas cristianas, cantos infantiles, cantos navideños, pregones,
romances y muchísimas coplas más
Ahora nos trasladamos con la imaginación hasta nuestra comunidad.

Fuente: sala de música CIPO 1

Respondemos a las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué tipo de instrumentos musicales utilizan los músicos en las fiestas de nuestra comunidad?
- ¿Según la fotografía, que otros instrumentos deberían estar en la foto?
- ¿Cómo piensas que era nuestra música antes de la invasión española?
- ¿Cómo podríamos revalorizar la música practicada antes por nuestros ancestros?

TEORÍA

1. Antecedentes históricos
Instrumentos musicales
Los avasalladores españoles y portugueses que llegaron al Abya Yala ahora
incaicos
América, eran gente de todo género y de distintas profesiones, de diversas
- Tambores y tamboriles regiones españolas y se asentaron por diferentes colonias americanas.
Eran elaboradas con Entre los avasalladores, no solo eran soldados guerreros, había también
parches de piel seca de sacerdotes misioneros, por ende, músicos. La mayoría de ellos solían ser
llama. clérigos encargados de cosas divinas que servían con su arte musical a la
Iglesia. Para ejecutar su música necesitaban instrumentos que se procuraron
- Ocarinas
como pudieron.
Eran hechas de barro negro,
blanco y rojo o de huesos. No obstante, los invasores al llegar a Abya Yala, se encontraron con los
habitantes aborígenes, los Mayas, los Aztecas, los Incas, primero llegaron
- Cascabeles a desembarcar en las islas del Caribe, posteriormente se expandieron a
Se elaboraban de habas través de la zona de la cordillera, hoy México, llegando hasta el norte de
gigantes o metálicos, se Chile y Argentina.
colocaban en los tobillos.
2. Principales culturas
- Trompetas
Entre las principales culturas serian en ese entonces, los Aztecas, los Maya
Se confeccionaba de barro y los Incas, el resto de la región lo habitaban diversos grupos originarios,
cocido de madera, de algunos de estos grupos aún se los pueden encontrar, en comunidades
calabaza, de metal o de indígenas que viven ajenos a la cultura europea.
concha marina.
Las primeras composiciones musicales folclóricas, se logran realizar por el
vínculo de tres razas (indígena, española y africana) que al unir sus culturas
y costumbres emergen, nuevas manifestaciones culturales.

7
103
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Aporte musical de los Mayas y Aztecas

Instrumentos musicales
Estas culturas se caracterizaron por utilizar instrumentos de percusión Aztecas y Mayas
de tipo membranófonos e idiófonos y pocos instrumentos melódicos La ocarina
con muchas limitaciones, el tambor de hendidura, que se ocupaba
para las guerras, los vasos de percusión y frotación, maracas de
frutos naturales, arcilla, madera o metal, cascabeles de frutos secos,
de arcilla o barro cocido, trozos de madera tallada, metales fundidos
como el oro y la plata, acoplados en alhajas como collares, pulseras
o tobilleras, así también como raspadores de hueso animal o de fémur
humano, variedad de flautas y tambores. Fuente: Rincón de la música, 14 de octubre
de 2013
b) Aporte musical de los Incas
Las sonajas o matracas
La música incaica por su estricta rigurosidad, alcanzaron el nivel
musical notablemente más alto, autenticando los diversos instrumentos
melódicos, además de algunos membranófonos e idiófonos, entre los
aerófonos más representa a la región del altiplano está la zampoña
así también la quena, conjuntamente, una gran diversidad de flautas,
quenachos, tarkas, anatas, silbatos, flautillas, ocarinas y trompetas
naturales fabricados de conchas de caracol, arcilla y bambú. Fuente: Museo del mundo. 2016

c) Aporte musical europeo

Tambor teponaztli
Los conquistadores, para colonizar nuestro Abya Yala usaron la
música mediante la religión y así cautivar a los indígenas, trayendo
violines, arpas, trompetas, órganos, campanas, múltiples vihuelas,
guitarras, flautas, tambores, clavicordios, mandolinas y acordeón.
La mayoría de estos instrumentos musicales, llegaron a formar parte
del patrimonio cultural los países latinoamericanos, en los que van
Fuente: María de Lourdes Báez Cubero,
obteniendo algunas características que los diferencian de otras noviembre de 2018
regiones o se la dando un toque como un sello personal en cada
nación.

VALORIACIÓN

Con el acompañamiento de un reproductor de música, escuchamos la

canción “La Patria” interpretado por Juan Enrique Jurado reproducida en
forma de marcha, en desfiles militares y desfiles cívico escolares.
Luego de escuchar este tema musical, respondemos las siguientes
preguntas:
- ¿Qué sentimientos profundos expresa la canción?
- ¿Cuáles crees que son las razones que motivó al autor para crear
Fuente: Erbol archivo, 15 de abril de 2015
esta canción “La Patria”?
- ¿Qué acciones podemos tomar en cuenta para que nuestra música
folclórica tenga mayor valor en nuestra sociedad?
PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Elegimos una canción folclórica con la que más nos identificamos; practicamos y la preséntamos en los actos
especiales de nuestra unidad educativa.
- Elaboramos un álbum de instrumentos musicales, según el tema que se ha estudiado.
- Elaboramos un mapa conceptual del contenido que se ha estudiado.

8
104
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

INSTRUMENTOS, MÚSICA RELIGIOSA Y CORO METROPOLITANO

PRÁCTICA

Cuando entonamos una canción o himnos, ya sea en el aula o en

las horas cívicas, casi siempre suele escucharse unas voces muy
desafinadas, las chicas con sus voces varoniles, en los varones
algunos como sonido de trombón (instrumento de viento) pero ahí
vamos entonando los himnos y cantos o canciones. Y el profesor
del área casi siempre buscando en cada clase de cómo afinar
esas voces. Sin duda son experiencia que vivimos a diario en
nuestras unidades educativas.

Fuente: Nueva Acrópolis, 17 de octubre de 2016

Respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles serán las causas de las malas entonaciones en nuestras voces?
Actividad

- ¿Alguna nos digeron que no cantamos?, ¿cuál fue nuestra reacción?

- Compartimos con nuetras compañeras y compañeros, comentarios sobre ¿alguna vez escuchamos
a algun compañera o compañero, cuando canta tiene una voz similar a algún cantante nacional o
internacional?
- ¿Qué acciones podemos tomar para mejorar nuestras voces cuando entonamos himnos o
canciones?

TEORÍA

1. La música sacra o religiosa

¿Qué transmiten las
canciones religiosas? - Características de la música sacra
La música sacra o sagrada es una de las tradiciones de la música
occidental, que históricamente la hemos adoptado en nuestra cultura y
contexto. Este tipo de música se las expresan en la iglesia evangélica
como católica durante la liturgia. Su función es expresar una oración
cantada a Dios, produciendo deleite y gozo; también es un medio
de comunicación, en donde podemos expresar trizteza, alegrías o
talvez nuestra necesidad, nos ayuda a encontrarnos según nuestras
necesidades, donde nos ayuda a reencontrarnos a nosotros mismos
y tomar decisiones.

La música tiene poder para ¿Qué son los cantos?

manejar nuestras emociones, si Cuando cantamos, nuestro aparato fonador, mediante sonidos pero de
nos damos cuenta, si somos lo manea melodiosa, pero cuando se canta siguiendo una composición
que somos es según el tipo de musical, acompañada de un instrumento como un piano, guitarra etc.
música que escuchamos. Sin para ello se necesita aprender y dominar diferentes técnicas de canto.
embargo, la música religiosa
o espirituales nos transmite - Coros metropolitanos en Bolivia
enseñanzas de valores muy
profundas y absolutas. Hay El coro Metropolitano de Sucre, que tiene una trayectoria de 47 años
una gran diferencia entre los consecutivos, que cuenta con más de 30 miembros que realizan las
que escuchan música cristiana giras nacionales e internacionales. Una de las características de este
entre los que escuchan música tipo de coros, las voces son muy bien educadas y conservadas.
secular o mundano. Pero cada
uno decide quien quiere ser en
la vida.
Fuente: janiergomez 9 de febrero de 2014

9
105
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Los coros constan de cuatro voces: sopranos, contra-altos o barítonos,

tenores y bajos. ¿Por qué la música como
terapia?
Para entonar una canción como ellos, se debe tener conocimiento
de las partituras musicales y una educación auditiva, al extremo que Muchos médicos recomiendan a
ningún tono de las voces pueden equivocarse. sus pacientes, la musicoterapia,
ya que la música produce la
2. Ejercicios de calentamiento vocal coordinación, el equilibrio y la
Generalmente en la clase de Educación Musical, se realizan ejercicios movilidad de las actividades
vocales sobre todo con los jóvenes adolescentes, la edad de la pubertad es motrices. Y los beneficios son.
muy complicada para los cantos, por ser una edad de cambios bio-pscio- mejora la memoria, mejora su
fisiológico, siendo las voces afectadas, por el aumento de tamaño de sus equilibrio, disminuye el estrés,
laringes. mejora el estado del ánimo. Por
ser tan divertido, puede incluso
- Ejercicios de relajación olvidar que está haciendo
ejercicio.
• Realizar movimientos de la cabeza de izquierda a derecha y
viceversa. Durante cinco minutos. Ahora investigamos que tipo de
música, se utiliza como terapia.
• Ejercicios de respiración, consiste en el control de inspiración y
bloqueo de la expiración. Durante 5 minutos. ..................................................

• Ejercicios de vocalización, primero repetir trabalenguas tanto ..................................................

sencillos como complejos varias veces, poner en la boca (entre
los dientes) y con ello tratar de leer un texto lo más claro posible. ..................................................
• Vocalización, con ayuda de un instrumento musical repetimos
las 5 vocales AAAAA, EEEE, IIII, OOOO, UUUU, con notas de
intervalos. El objetivo es poder lograr alcanzar el tono de la voz
con el techado u otro instrumento musical.
En otras palabras, es muy importante manejar correctamente el diafragma al momento de cantar.

VALORIACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas.

- ¿Qué diferencia habrá entre el cantar sin vocalizar y cantar
vocalizando?
- ¿Creíamos que cantar era sencillo o difícil?, ¿que opinas sobre el
canto?
- ¿Por qué es importante utilizar el diafragma en el canto?
- ¿Qué beneficios se logra cantando con el diafragma? Fuente: Los Tiempos, 25 de abril de 2023

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Practicamos paso a paso los ejercicios de la vocalización.
- Practicamos una canción de nuestra preferencia, luego presentamos en un acto especial de nuestra unidad
educativa.
- Escribimos un relato sobre la importancia de los beneficios de la música en la vida de las personas.

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 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

CARACTERÍSTICAS DE LA MÚSICA EN LA ÉPOCA REPUBLICANA Y PRIMERAS

INSTITUCIONES DE FORMACIÓN MUSICAL
PRÁCTICA

Quien no recuerda de las festividades de nuestra comunidad o

barrio de nuestra ciudad, la llegada de los residentes nacionales
o de los que viven en el extranjero. Los encargados de organizar
las actividades culturales y deportivas son las autoridades del
pueblo y, los pasantes o prestes son los encargados de atender y
demostrar las mejores coreografías de sus danzas.

Fuente: paginasiete.bo, 28 de agosto de 2022

Respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué representa la danza de la fotografía?

- Compartimos comentarios sobre, ¿qué danzas se presencian en nuestra comunidad?
- ¿Por qué se practica las danzas en nuestra comunidad y en el Estado Plurinacional de Bolivia?

TEORÍA

1. Época Republicana
El aporte musical europeo en La Época Republicana es una época de muchos conflictos políticos sociales.
la época republicana La música de esta etapa refleja muchas contradicciones sociales, políticas
y de mestizaje.
- Los instrumentos musicales,
trasladados de Europa a Cada pueblo independizado andaba en la búsqueda de su identidad por
América Latina, es variada, tanto surgían los temores, las desconfianzas y recelos.
desde instrumentos de En el siglo XIX en la mayoría de los pueblos de América y Sud América
cuerda como arpas, violines, sufren una falta de gobiernos, de caudillos etc. Después de las constantes
guitarras, mandolinas, hasta guerras de independencia cada pueblo inicia sus propias identidades.
aerófonos como trompetas,
flautas y muchos otros más a) Músicos de la época republicana
como órganos, acordeón,
campanas, tambores, En esta época es difícil hablar de la música netamente boliviana; y
clavicordios y muchos más sin embargo, se puede identificar algunos músicos de la época, como
por citar. a Modesta Sanjinés, Adolfo Ballivian, Norberto Luna. En esta época
se crea también la sociedad Filarmónica de Sucre en el año 1834, la
- De la guitarra y la vihuela se estudiantina en 1892 y la Escuela Militar de Música en 1907
realizaron muchas variantes
como: requinto, tiple, bandola, b) La música criolla
cuatro, guitarrillas, guitarrones,
En esta época como producto de la mezcla de culturas a diferencia
charango, violao, etc.
de la música del siglo anterior, se contrata a maestros extranjeros
para enseñar música a base de partituras musicales con sus propias
composiciones, de canciones, después fueron formándose las
academias de música.
La música criolla cobró mucha importancia en las festividades y
eventos sociales de todo nivel, se bailaba con entusiasmo la cueca,
bailecito, taquirari, así se va sentando las bases de música de nuestro
folclore. Dentro los más destacados intérpretes y autores de la música
criolla tenemos al cochabambino Teófilo Vargas (1866 – 1961), al
sucrense Simeón Roncal (1870 – 1953), a José Lavadenz (1883 –
Fuente: ALMA, Cultura y Medicina,
1967) y Miguel Valda (1885 – 1957).
diciembre 2017

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107
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Además, tenemos al hijo de uno de los expresidentes bolivianos,

José Ballivian, un destacado músico militar Adolfo Ballivian, entre sus Los pueblos en busca de
composiciones más destacados se encuentra la ópera del Atahuallpa, identidades como símbolos
destacándose como uno de los compositores más notables del Siglo XIX para nuestra patria.
después del exilio de Ballivian se perdieron las partituras, en la actualidad
solo se conservan partituras de la música fúnebre.

2. El Himno Nacional y los himnos departamentales

Lo más destacado en el campo musical, en la época republicana, es la
creación del Himno Nacional y los himnos departamentales, por entonces eran
Chuquisaca, Potosí, Cochabamba, La Paz y Santa Cruz; las composiciones
musicales describen las luchas por la independencia y reivindicación de
bases sociales, donde deben vivir los nuevos habitantes.

a) Himno Nacional de Bolivia

Cada vez que entonamos el Himno Nacional retumba en nuestras
mentes la historia y los enormes sacrificios de nuestros antepasados, Fuente: ALMA, Cultura y Medicina,
protomártires y héroes que dieron sus vidas por la independencia diciembre 2017
y la libertad de nuestra Estado Plurinacional de Bolivia. Al principio
La flor de la Kantuta fue
llamado “Canción Patriótica” pero actualmente es el “Himno al Estado
reconocida como Símbolo y
Plurinacional de Bolivia” que representa la máxima expresión de Flor Nacional, por revelar en
sentimiento patriótico, donde encontramos en cada verso nuestro sus colores de emblema tricolor,
sentimiento y nuestra identidad cultural. nuestra bandera, fue declarada
El Himno Nacional se instauró durante la presidencia del militar como Símbolo Nacional, en la
político José Ballivian, después de la Batalla de Ingavi en 1841, por la presidencia del Gral. Bautista
Saavedra, mediante el Decreto
consolidación de independencia y soberanía de nuestro país.
Supremo de 1 de enero de 1924
La historia cuenta, que José Ignacio Sanjinés, abogado y poeta
chuquisaqueño fue quien escribió los versos de cada estrofa de
nuestro himno, para ser presentado al reconocido músico Italiano
Leopoldo Benedetto Vincentti quien puso las bellas notas musicales
que hoy con fervor los entonamos en todos los eventos cívicos,
culturales y escolares.
El estreno de la “Canción Patriótica”
A pedido del entonces presidente de la republica Gral. José Ballivian, con
motivo de la celebración del aniversario de la Heroica Batalla en los campos
de Ingavi, un 18 de noviembre de 1845 al frente de la Catedral de la plaza
Murillo en el Palacio de Gobierno, cuando el reloj marcaba las 12 del mediodía,
por primera vez, se entonaron las vibrantes y bellas notas musicales de
la “Canción Patriótica”, a cargo de 90 instrumentistas pertenecientes a los
músicos militares y el segundo acto donde también se entonó la “Canción
Patriótica”, fue en la apertura del teatro municipal de La Paz.

Realizamos las siguientes actividades: Fuente: CabalanesSCZ.CAT.,28 de junio de

2020
- En conversación con personas de la tercera edad,
investigamos y registramos datos sobre las canciones Flor del Patujú, es una planta
Actividad

y danzas más antiguas de nuestra comunidad, barrio o originaria del oriente boliviano,
ciudad. sus hojas tienen la forma de
pico de tucán, se parece a una
- Investigamos, cuáles fueron los primeros grupos musicales, pequeña planta de plátano, posee
en nestra comunidad, barrio o ciudad. los colores de nuestra bandera,
también es reconocida como
- Preguntamos a personas de la tercera edad ¿cuál es su Símbolo Nacional, por Decreto
opinión sobre la música de hoy? Supremo del 27 de abril, de 1990.

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108
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

La oficialización del Himno Nacional de Bolivia

Viva mi Patria Bolivia
2do. Himno Nacional de Mediante el Decreto Supremo en año 1851, entonces Presidente de la
Bolivia República Gral. Manuel Isidoro Belzu, el Himno Nacional de Bolivia, ha
sido impreso y distribuido en las escuelas del país y organismos oficiales;
entonado en todos los actos cívicos, militares y con las unidades educativas.
LAm MI7
a) Autores de letra y música del Himno a Chuquisaca
Viva mi Patria Bolivia
El Himno al departamento de Chuquisaca, está compuesto por
cuatro estrofas, tiene como autores en letra al Chuquisaqueño Dr.
LAm
Jacobo Ramallo un poeta y prestigioso literato y en música Dn.
una gran nación Marcelino Hidalgo, militar de profesión y un destacado instrumentista
perteneciente a bandas militares.
SOL7 DO b) Autores de letra y música del Himno a La Paz
por ella doy mi vida
El autor de la letra del Himno a La Paz es el Señor Ricardo José
Bustamante, nacido en La Paz el 19 de marzo de 1821 un reconocido
MI7 LAm escritor de poemas, uno de los mejores literatos, corresponsal y primer
boliviano fue nombrado de la Real Academia de la Lengua Española.
también mi corazón. (Bis)
El autor de la música del Himno a La Paz es un concertista, compositor,
abogado de profesión, el Dr. Eloy Salmón nacido en la localidad
Esta canción que yo canto, Chulumani, de la provincia Sud Yungas del departamento de La Paz el 24
la brindo con amor de febrero de 1824, un apasionado por el arte de la música.
a mi Patria Bolivia
c) Los autores de letra y música del Himno a Potosí
que quiero con pasión. (Bis)
La llevo en mi corazón, El autor de la letra del Himno a Potosí es el Dr. Daniel Campos Cortéz,
la ciudad de Potosí lo vio nacer un 3 de enero de 1829 y murió el 29 de
y le doy mi inspiración
abril de 1902 a los de 73 años de edad, un reconocido escritor, poeta,
quiere a mi Patria Bolivia academista y, incursionado en el mundo de la política.
como la quiero yo. (Bis) Manuel Romero comediógrafo y, reconocido compositor y músico
bueno-aírense, radicado en Potosí quien se inspiró los palpitantes
Autor: Apolinar Camacho
acordes de la música del Himno al departamento de Potosí.
Orellana
d) Autores de letra y música del Himno a Pando
El autor de la letra del Himno a Pando es Don Walter Fernández
Calvimontes nacido en la localidad de Uyuni el año 1914 y fallece en
Mi 7
Lam
Am

E7

la ciudad de Cochabamba en 1954, un reconocido poeta.

Autor de la música del Himno a Pando es el maestro Fortunato Uribe
nació en Potosí el 4 de marzo de 1906 y murió el 28 de febrero de
1984. Es autor de la música del Himno a Pando. Ha sido autor de
varios himnos de unidades educativas donde él trabajó.
Do M
Sol 7
G7

e) Autores de la letra y música del Himno a Tarija

El autor de la letra es el Doctor Tomás O’ Connors D’ Arlach nacido en
la bella Tarija en 1855. Escritor e historiador, poeta romántico escritor
de muchas obras de la literatura. El músico y compositor Don Juan Di
Fiori nació en Italia es el autor de la música del himno a Tarija; fue el
pionero en crear una Academia de Música en la ciudad de Tarija.

Realizamos las siguientes actividades:

Actividad

- Cantamos la canción “Viva mi Patria Bolivia” y presentamos en un acto especial de nuestro

colegio.
- ¿Qué sentimientos nos recuerda la canción?
- Describimos, el significado de las estrofas y ¿por qué nos motivan para luchar por ella?

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109
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

f) Autores de letra y música del Himno a Cochabamba

Escribe la historia de tu
Autor de la letra es el poeta y literato Dr. Benjamín Blanco Unzueta, comunidad o barrio de tu ciudad.
nació en la ciudad de Cochabamba el 29 de diciembre de 1832 y
falleció en 1903. ....................................................

El autor de la música es Dn. Teófilo Vargas Candia, maestro ....................................................

instrumentista que nació en la ciudad de Quillacollo el 3 de noviembre
de 1896 y falleció en la ciudad de Cochabamba el 3 de febrero de ....................................................
1961, a los 71 años de edad. Describe qué futuro le deseas a
g) Autores de letra y música del Himno a Oruro tu comunidad.

El Himno al departamento de Oruro, fue escrito en homenaje al ....................................................

levantamiento libertario del 10 de febrero de 1781, encabezado por
....................................................
Sebastián Pagador y Jacinto Rodríguez. El año 1929 se declara
oficialmente como Himno a Oruro, la letra fue escrita José Encinas ....................................................
Nieto y la música fue compuesta por César Achaval.

h) Autores de letra y música del Himno a Santa Cruz

El autor de letra es el prestigioso Profesor literato y periodista el Dr.
Felipe Leonor Rivera nacido en la ciudad de Santa Cruz el 25 de mayo
de 1847 y llega a fallecer un 23 de junio de 1938. La música tiene por
autor a Dn. Gastón Guillaux Humery nacido en la república de Francia,
en la localidad de Chateadun de La Loire, el 19 de julio de 1873, llega
a fallecer en la ciudad de Santa Cruz un 6 de marzo de 1940.

i) Autores de letra y música del Himno al Beni

El himno al Beni fue escrito por el Profesor Alfredo Pereira Lanza, su
lugar de nacimiento fue la ciudad de Cochabamba un 8 de enero de
1910 y fallece el 10 de febrero de 1963, como Maestro de profesión
llegó a ser Director Distrital en el Departamento del Beni. El autor de
la música fue el Sr. Rafael Seeghers nacido en Bruselas, Francia el 3
de enero de 1897, llegando a fallecer el 15 de diciembre de 1930 en Fuente: https://www.opinion.com.bo/articulo/
simbolos-patrios-vestimentas-himnos/escudos-
Beni, Bolivia. departamentales/20130805225600444662.html

VALORIACIÓN
Respondemos las siguientes preguntas:
- De acuerdo al mensaje musical, ¿a quién o a quienes de considera
que va dedicado tan lindos versos?
- A pesar de los años transcurridos, la canción “Viva mi Patria Bolivia”,
¿por qué continúa siendo una canción de gran aceptación nacional?
Reflexionamos:
- Seleccionamos y escuchamos música nestra nuestra región y nos
concetramos en el contenido de cada estrofa.
- Luego de escuchar y analizado el contenido de la música que hemos
elegido, comentamos en el aula sobre el mensaje que transmite y a
quién va dirigido el mensaje. Fuente: Los Tiempos, 25 de abril de 2023

Realiza las siguientes actividades:

- Elaboramos un mapa conceptual del tema que se ha desarrollado.
- Investigamos sobre una canción que narre la historia de tu comunidad, barrio o ciudad.
- Escribimos una canción de creación propia que narre lo que hoy es nuestra comunidad, barrio o ciudad.
- Dibujamos el escudo de nuestro departamento y describimos los símbolos que representa.

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110
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

HISTORIA DEL HIMNO NACIONAL MÚSICA Y LETRA

PRÁCTICA

Cuando escuchamos las sagradas notas del Himno Nacional de

Bolivia, nos llenamos de un sentimiento que nos hace sentir que
vale la pena ser boliviano, de ser parte de esta linda tierra, con
diferentes climas, fauna y flora, somos muy ricos en diversidad
cultural.

Fuente: paginasiete.bo, 28 de agosto de 2022

- ¿Qué frases del Himno Nacional, nos hace vibrar el pecho y nos hace sentir orgullosos de ser
bolivianos ?
Actividad

- En las horas cívicas de nuestra unidad educativa, ¿cuánta emoción demostramos al cantar el
Himno Nacional?
- Muchas veces nos dicen que debemos quedarnos quieto si escuchamos las sagradas notas del
Himno Nacional, ¿cuál es tu actitud al escuchar el Himno Nacional?

TEORÍA

1. Historia del Himno Nacional

Tips para la vocalización Autores de la música y letra del Himno Nacional de Bolivia
- Movimientos circulares - Leopoldo Benedetto Vincenti, nació en Roma (Italia), sus estudios
pausados, de la cabeza los realizó en el conservatorio de París, entre algunos aspectos
de izquierda a derecha y sobresalientes en su vida, acompaño al Almirante Du Thus, en su segundo
viceversa, durante 5 minutos. viaje alrededor del mundo. Mientras residía en Chile, el Presidente Jóse
Ballivián lo invito a Bolivia, quedándose a vivir en la ciudad de La Paz
- Inhala el aire lo más que se donde se casó con una dama boliviana. En su estadía por La Paz fue
pueda, exhala lentamente, contratado como autor para poner las sagradas notas musicales a la
mientras hinchamos el entonces denominada “Canción Patriótica”.
estómago.
- José Ignacio Sanjinés, nació en Chuquisaca un 15 de agosto de 1786
- Practica trabalenguas lo más fue un renombrado poeta y legislador boliviano. En 1812 se tituló como
rápido que se pueda. Abogado en la Universidad Pontífice de San Francisco de Xavier; fue
representante como diputado nacional por el departamento de Potosí,
- Coloca un lápiz entre los
ocupó varios cargos gubernamentales, ente los aspectos sobresalientes
dientes y lee un texto lo más
participó como delegado de la Asamblea Deliberante y Constituyente en
claro posible.
1825 – 1826, durante el proceso de la independencia de Bolivia. Es el
- Con ayuda de un instrumento autor de la letra de la “Canción Patriótica” (hoy en día Himno Nacional de
musical repite las 5 vocales, Estado Plurinacional de Bolivia).
con intervalos de las notas
del instrumento musical
AAAAA, EEEE, IIIII…

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Compases simples
Lenguaje corporal para dirigir
Cada canción consta de un compás y los compases son los que separan himnos o cantos…
los tiempos en un pentagrama; los compases simples son: los de 2/4 quiere
decir que hay 2 tiempos en un compás, el 3/4 quiere decir que hay 3 tiempos - Modela tus señales
y en el 4/4 hay 4 tiempos en un compás. Ej.: manuales y tu lenguaje
corporal.
- Practica frente a un espejo
como si estuvieras dirigiendo
el coro de tu establecimiento.
- Dirígete con la vista muy
atenta a los que cantan, y
expresa tu lenguaje corporal.
- Dirige agitando las manos,
según el compás de la
canción.

VALORIACIÓN

Reflexionamos y respondemos a las siguientes preguntas:

Con ayuda de un reproductor de sonido, escucha un himno departamental
de nuestra preferencia e identificamos el tipo de compás que tiene.
- ¿Por qué crees que es importante los compases en una canción o
himnos patrióticos?
- Identificamos los instrumentos musicales que ocupan en la canción
que hemos escuchado.
- ¿Qué beneficios, tiene, entonar los himnos o canciones, respetando
los compases de los tiempos? https://www.youtube.com, 23 de noviembre de 2015

PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:
- Prácticamos, como se marca el compás que se ha estudiado.
- Elegimos dos himnos y una canción de nuestra preferencia, luego escribimos una estrofa e identificamos el
significado de la frase y describimos nuestra conclusión.

Escribimos una estrofa Describe la conclusión crítica Palabras para el glosario

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112
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

FORMAS MUSICALES: MILITAR, CRIOLLO, MESTIZO, FOLCLÓRICO, MÚSICA

ACADÉMICA Y ESTUDIANTINAS
PRÁCTICA

Cuando uno es niño, desea que el tiempo pase muy rápido y ya quiere
ver joven o adulto y muchas veces la expresión es ¡cómo deseo ser
grande!, en algunos casos a muchos les atrae los desfiles militares, al
observar los soldados luciendo sus elegantes uniformes, marchando y
realizando los pasos de ejercicio elevando las piernas a 90°, acompañado
de gritos repitiendo unos estribillos con voces de guerreros, por supuesto
acompañado por las melodías de las bandas militares. Son momentos
muy especiales que hacen que el civismo y fervor patriótico, hace que
amemos más a nuestra querida Bolivia.

Fuente: Hendryx Calisthenic, 9 de noviembre de 2020

- Comentamos otras experiencias similares al relato, ¿qué te hace suspirar, puede ser un cantante
Actividad

famoso, un futbolista u otros?, ¿cuál sería tu actitud si tendrías cerca de ti a algún personaje
importante?
- ¿Por qué algunas señoritas y algunos jóvenes, deciden prestar su servicio militar?

TEORÍA

1. Formas musicales militares

La música de cámara La Escuela Militar en nuestra Nación fue creada un 20 de mayo de 1889
durante la presidencia de Aniceto Arce. Después de ser creada esta escuela,
Se conoce como música los músicos fueron capacitados y enviados a diferentes regimientos y
de cámara a una orquesta batallones del ejército que se estaba asentando en todo el territorio boliviano,
pequeña que interpretan actualmente son tres fuerzas militares con las que cuenta nuestro país, el
música en un salón o casas Ejército de Bolivia, la Fuerza Aérea Boliviana y la Armada de Bolivia. Cuya
particulares. En su mayoría misión de los músicos militares era capacitar las técnicas y arte musical, a
ocupan instrumentos de cuerda, todos los que querían ser parte de este rubro.
algunas veces de viento. Estos
grupos aparecieron en el Siglo En el periodo de la Guerra del Chaco, esta institución fue cobrando muchos
XVIII pero era exclusiva para más valores de espíritu nacionalista con interpretaciones musicales como:
gente de clase alta. Talacocha, con la Gran Marcha Militar, Pabellón Tricolor, entre otros. Las
bandas militares están capacitadas para interpretar música ceremonial,
marchas, himnos nacionales y departamentales, canciones patrióticas y
marchas fúnebres.

2. Instrumentos musicales de una banda militar

Las bandas militares están compuestas de diferentes instrumentos
musicales o familias, como ser de percusión y de vientos metálicos,
citaremos algunos de estos instrumentos como ser trompetas, trombones,
barítonos, bombardinos, tubas, sopranos, altos, tenores, flautas traversas,
liras, cornos ingleses y franceses, tambores, atabales, pentatones bombos
y platillos. Todos estos instrumentos hacen que vibren las notas musicales
Fuente:http://tinyurl.com/2c3dnjkm
en todos los eventos culturales y cívicos de gran deleite para el público en
general.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Música criolla, mestiza y folclórica

Las Estudiantinas de Bolivia
Durante la época republicana la música criolla viene
Como resultado de la música académica
transformándose y adaptándose a nuestras culturas, mediante
nacen las estudiantinas, son grupos o
las mezclas de origen europeo con la nuestra, van naciendo
conjuntos instrumentistas de cuerda de
nuevos ritmos musicales reconociendo nuestra existencia, sin
género musical folclórica.
duda nuestra música es variada y se relaciona con nuestras
actividades cotidianas, no niega a nadie, cada verso de la Entre algunos grupos de estudiantina, se
canción expresa sus sentimientos y emociones de manera puede citar a la estudiantina Sajama de
inclusiva, sin importar si somos blancos, morenos, indígenas, Oruro, estudiantina Caja de agua de La Paz,
campesinos, originarios, y todo esto a dado origen a la música a la estudiantina Challapampa de La Paz, por
folclórica. supuesto que hay otras más por mencionar.

4. La música académica
Dentro la música académica contamos con una amplia gama
de instituciones que trabajan en la formación musical de niños,
jóvenes y adultos; haciendo de ellos unos grandes artistas,
siendo la más importante el “Conservatorio Plurinacional de
Música” con sus ramas clásica y moderna, Escuela Nacional de
Música” Luis Felipe Arce”, Escuela Nacional del Folclore “Mauro
Núñez” en la ciudad de La Paz, el Instituto “Jaime Laredo”
y la academia “Man Cesped” en la ciudad de Cochabamba,
el Instituto de Formación Musical “María Luisa Luzio” en la
ciudad de Oruro, la Escuela de Música “Edelmira Limpias Vda.
Fuente: http://tinyurl.com/26dlgaex
de Lambert” en el Beni y sí podemos seguir nombrado más http://tinyurl.com/2alc6zxd
escuelas musicales.

VALORACIÓN
Respondemos a las siguientes preguntas:
- Antes de conocer el contenido del tema, ¿cuál era tu
opinión referente a lo estudiado?
- ¿Qué grupos musicales hay en nuestra comunidad y
cómo nos relacionas con ellos?
- ¿Será posible conformar una estudiantina en nuestra
comunidad?
- ¿Qué factores serán pertinentes, tomarar en cuenta para
tener un grupo musical?

Fuente: http://tinyurl.com/24looc9z

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Investigamos y elaboramos un álbum de grupos folclóricos, de tu región y describimos ¿qué género musical
interpretan?
- Con nuestras compañeras y compañeros de aula , formamos un grupo musical, con instrumentos musicales
de nuestro contexto e interpretamos temas musicales de nuestro acervo nacional popular.
- Elaboramos un mapa mental del tema desarrollado.

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 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

REFUERZO MIS APRENDIZAJES

Las siguientes actividades, son para reflexionar sobre valores éticos morales y socio comunitarios, a través
del análisis del contenido de canciones, para promover una cultura, basada en valores de ética, integridad y
transparencia, en los estudiantes.

Iguales – Diego Torres

“Yo no voy a avergonzarme de estas lágrimas
Ni callar mi corazón, ni rendirme en el perdón
Porque sincero lo que soy
No bajaré mi bandera
(Yeah)
Cada paso y cada huella tuya es única
De la cabeza hasta los pies cada uno es como es
Por eso déjame vivir, yo elegiré la manera
Que nada nos separe (duro)
Que se acaben las rivalidades (duro)
Que no existan barreras, todos somos iguales
Una sola bandera, una sola raza (yeah)
Todos somos hermanos, mi casa es tu casa”
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=XnuuvDT2xxY

Constitución Política
del Estado
Artículo 79. Fuente: Rubén Cañadas 28 de noviembre de 2022

La educación fomentará el
civismo, el diálogo intercultural Rojo, amarillo y verde – Juan Enrique Jurado
y los valores ético morales. Los
valores incorporarán la equidad “Yo vivo y canto a mi patria
de género, la no diferencia de Porque la llevo en mi ser
roles, la no violencia y la vigencia Rojo, Amarillo y Verde
plena de los derechos humanos. Es el tono de mi voz
Rojo, Amarillo y Verde
Es el tono de mi voz
A usted señor ciudadano, habitante de mi patria
Sembrador o militar, estudiante o industrial
Campesino, provinciano y al inquieto capitalino
A todos les digo amigos, que esta tierra que habitamos
Tenemos que respetarla, porque es ella quien nos da todo
Y sólo nos pide amarla
Y si queremos dejarle a nuestros hijos
Un futuro, un mañana, todos debemos poner el hombro para cuidarla”
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=jGDncfCpaPk

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Analizamos las letras de ambas canciones y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es la importancia de ser honesto con uno mismo?
- ¿Crees que todos somos realmente iguales?
Actividad

- ¿Qué acciones consideras que se podrían tomar para promover la igualdad en tu entorno o
sociedad?
- ¿De qué manera nuestros prejuicios y estereotipos pueden interferir en nuestra capacidad de tratar
a todos por igual?
- ¿Qué importancia tiene la inclusión y la unidad en la construcción de una sociedad?
- ¿Cómo crees que se pueden mantener y transmitir las tradiciones y la identidad cultural de una
manera adecuada?

Te invitamos a que con la siguiente canción sugerida puedas

armar una lista de 10 temas musicales relacionados a la
igualdad.
- Kalamarka - Otro mundo es posible
- Chila Jatun - Justicia para vivir
- Los Kjarkas - Un líder humilde

Fuente: www.facebook.com/chilajatunbo/photos Fuente: www.facebook.com/kalamarka.bo/photos

Fuente: https://boliviaesmusica.blogspot.com/p/los-kjarkas.html

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116
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

EL COMPÁS, FIGURAS Y SILENCIOS

PRÁCTICA

¿Qué es una figura rítmica?

Cuando se refiere a figuras rítmicas se debe tomar en cuenta también
de otra concepción muy importante en la música, que es la “duración”.
Se considera a la duración como la cantidad de tiempo que un sonido o
silencio mantiene, considerando a las notas es el tiempo que se mantiene
un sonido y en el caso del silencio es la cantidad de tiempo que se espera
en pausa, para tocar una nota.
Fuente: Prof. Elmer Condori Copa U.E. Técnico Humanístico San Pablo A

- Utilizamos un pendrive o celular donde están almacenados algunos sonidos y silencios para
reproducirlos secuencialmente.
- Es necesario un parlante que tenga puerto USB o bluetooth, para enlazar con el celular.
Actividad

- En caso de no tener los equipos mencionados, se puede usar un instrumento musical, para tocar
un sonido y tocar el silencio secuencialmente.
- Escuchamos por 5 segundos un sonido.
- Luego escuchamos el silencio por 5 segundos.
- ¿Qué se siente, cuando escuchamos el sonido emitido y el silencio de manera secuencial?
- ¿Qué opinamos sobre el uso de la tecnología para poder reproducir música o sonidos?

TEORÍA

1. El compás
El compás
El compás es una unidad que divide la extensión de una canción u obra.
Durante el siglo XV, el compás
Nos ayuda a cuantificar sus partes y con ellas, su estructura.
se establece y se inicia como
espacio de tiempo

A partir del siglo XVI, de

comienza a utilizar el sistema de
líneas divisorias para delimitarlo
gráficamente el compás y su
aplicación de manera regular,
se utiliza en el siglo XVII.

Esto lo representamos en la partitura como los espacios delimitados entre 2

barras verticales llamados líneas divisorias o barras de compás.
El rol principal del compás es la de indicar el ritmo a seguir de la canción.
Los compases se enumeran, para permitir a los músicos se ubiquen
Fuente: labellemusique,jimdofree.com
cabalmente en el punto preciso de una pieza musical.

21
117
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Figuras rítmicas y silencios.

En los siguientes ejemplos
Las figuras rítmicas representan gráficamente a la duración y valor de un se puede percibir figuras que
sonido. salieron de uso común y sus
Los silencios en el lenguaje musical se representan con figuras que indican relaciones con la unidad de
los momentos y la duración en la que un instrumento o la voz tiene que dejar tiempo de duración:
de emitir sonido. - Una MAXIMA duraba 32
El ritmo, es creado por la combinación de patrones de las figuras rítmicas y tiempos.
silencios
Existen 7 figuras rítmicas las cuales son:
- Redonda, es una figura rítmica que dura 4 tiempos.
- Blanca, es una figura rítmica que dura 2 tiempos.
- Negra, es una figura rítmica que dura 1 tiempo. - Una LONGA duraba 16
- Corchea, es una figura rítmica que dura ½ tiempo. tiempos.

- Semicorchea, es una figura rítmica que dura ¼ de tiempo.

- Fusa, es una figura rítmica que dura 1/8 de tiempo.
- Semifusa, es una figura rítmica que dura 1/16 de tiempo.

- Una CUADRADA duraba 8

tiempos.

- Una GARRAPATEA duraba

a 1/32 de tiempo.

- Una SEMIGARRAPATEA
duraba 1/64 tiempo.

3. Partes de una figura rítmica.

Las figuras rítmicas se componen de tres partes:
- Cabeza, según la figura que corresponda, esta será rellena o no.
- Plica, es el palito de la figura rítmica.
Actualmente es atípico el uso de
- Corchete, es el rabito de la corchea, semicorchea, fusa y semifusa. estas figuras rítmicas antiguas.

22
118
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

Franco de Colonia
Conocido también Franco
Teutonicus en el año 1200
añadió la notación referida al
ritmo, tiempo musical, haciendo
referencia en su libro “Arte de la
música mensurable”.
En el que se distingue, cuatro
longitudes de notas:
- Semibreve
- Mínima
- Negra 4. Métrica o indicador del compás.
- Corchea La métrica nos indica la cantidad de notas y la duración de las mismas que
podemos incluir en un compás y también sugiere que tipo de musicalidad
De esta forma se crea la base debe llevar cada frase musical
del sistema de notas musicales
actuales. El pulso o ritmo de un tema musical se enuncia por medio de la métrica en
el pentagrama, el cual está al lado de la clave musical y tiene forma similar
Datos, registrados muestran a la de una fracción, de forma que:
que, a inicios del siglo XVII,
el sistema moderno inicia la - El numerador, indica la cantidad de notas (pulsos) hay en cada
notación o escritura musical compás
con sus claves notas en el
- El denominador, indica la calidad o el tipo de figuras equivalentes que
pentagrama
van a estar en cada compás.

Por lo tanto, las figuras que expresan el tipo de nota son las siguientes:
- Redonda (1). Es la nota que dura un compás entero.
- Blanca (2). Esta nota dura medio compas.
- Negra (4). Las negras duran un cuarto de compás.
- Corchea (8). Las corcheas duran un octavo de compás.

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119
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

VALORIACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:

- Escuchamos y analizamos duración que propone las figuras rítmicas.
- ¿Para qué sirve el estudio y la práctica de las figuras rítmicas de
blanca, negra y corchea?
- ¿Se encontrarán este tipo de figuras rítmicas y notas musicales en los
sonidos que escuchamos en la vida cotidiana?
- ¿Cómo influye la música que escuchamos en nuestro comportamiento?
- Pensamos y analizamos sobre los los mensajes que se emiten en
las canciones modernas, ¿serán mensajes buenos que ayudan al
desarrollo de los valores o no a pesar del ritmo pegajoso que tienen?
PRODUCCIÓN

- Resolvemos y llenamos el siguiente cuadro de figuras rítmicas.

- Dividimos el siguiente pentagrama en cinco compases

24
120
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

CLAVES, LÍNEAS DIVISORIAS, DOBLE BARRA, LÍNEAS ADICIONALES

PULSO Y SUBDIVISIÓN EN DOS (METRÓNOMO)
PRÁCTICA

¿Qué es un metrónomo?
El metrónomo es un aparato utilizado para indicar el tiempo
o pulso de las composiciones musicales.
Produce regularmente una señal, visual o acústica que
permite a un músico mantener el pulso constante al ejecutar
una obra musical.

Fuente: http://tinyurl.com/26wcu4m6 Fuente: https://acortar.link/r3HE3j Fuente: http://tinyurl.com/2crn3cy2

Realizamos las siguientes actividades:

- Utilizamos un metrónomo físico o un metrónomo digital instalado en el celular.
Actividad

- Para amplificar el celular es necesario un parlante que tenga puerto USB o bluetooth para enlazar
con el celular.
- Iniciar el sonido del metrónomo.
- Empezamos a asimilar las pulsaciones que emite el metrónomo.
- ¿Qué se siente cuando escuchas el sonido emitido?
- ¿Qué opinamos sobrer el uso de la tecnología para poder reproducir música o sonidos?

TEORÍA

1. Las claves
Estas claves de letras eran las
más frecuentes en la notación Las claves se escriben al inicio del pentagrama, se utilizan para fijar el
del canto gregoriano: nombre de las notas así mismo indican el puesto que estas han de ocupar
en la escala general.
- La clave de Do es la
más antigua y estaba La unión de todos los sonidos es la escala general, iniciando desde el más
representado por la letra “C” grave, al más agudo, que serán ejecutados por voces o instrumentos.

- La clave de Fa antiguamente
estaba representado por la
letra “F”
- La clave de Sol antiguamente
estaba representada por la
letra “G”

25
121
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Líneas divisorias
Evolución clave de DO
Son aquellas líneas que dividen en casillas y forman los compases musicales
para una mayor organización.
Su utilidad recae en la facilidad para la lectura especialmente para aquellos
menos experimentados.

Evolución clave de Fa

Evolución clave de Sol

3. Doble barra
Se utilizan para apartar dos secciones o frases musicales; este símbolo,
también se utiliza cuando empieza y termina una pieza musical, de la misma
forma se emplean cuando hay un cambio de armadura de clave, de compas
o cambios sustanciales de estilo o tiempo.
En los siglos X y XI los copistas
colocaban neumas a alturas
variables con el fin de indicar
el tamaño relativo y la dirección
de los intervalos.
Estos neumas se conocían
como neumas de altura precisa
o neumas sistemáticos, los
principales eran:
- El punctum, que se
4. Líneas adicionales redujo hasta el trazo corto
horizontal o un simple
Se utiliza para extender la partitura si se quiere representar tonos por encima punto indicando un sonido
o debajo de este más bajo con respecto a lo
Estas líneas adicionales se dibujan antes de la cabeza de la nota y se anterior
amplían rápidamente a los dos lados de la nota; su límite convencional es - La virga, que señala un
de 4 líneas adicionales. sonido más agudo.

Líneas adicionales

26
122
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

5. Pulso
Entre número y figura musical
se cuenta con equivalencias, El pulso en música, es la unidad primordial que se emplea para medir el
estas son las siguientes: tiempo. Es un proceso constante de pulsaciones que se repiten dividiendo el
tiempo en partes iguales.
- 1 equivale a la redonda
- 2 equivale a la blanca
Pulso Lento
- 4 equivale a la negra
- 8 equivale a corchea
- 16 equivale a la semicorchea
- 32 equivale a la fusa
- 64 equivale a la semifusa

4
Pulso Rápido

Curiosidades sobre la
música que te pueden
interesar:

1 Aumenta la frecuencia
cardíaca o puede disminuir
dependiendo del tipo de música
6. Subdivisión de tiempos
La subdivisión rítmica que puede darse dentro de cada tiempo de un compás.
que se escuche.
La subdivisión puede ser binaria (2 partes iguales en cada tiempo), o ternaria

2 La forma que se percibe el

entorno es habitualmente
influenciado por el tipo de
(3 partes iguales en cada tiempo).

Tipos de compases según su división:

música que se escucha.

3 El tener formación musical,

coadyuva a mejorar el
razonamiento, las habilidades
Binario
Dos pulsos
motoras y la coordinación.

4 El rendimiento físico, mejora

de alguna manera cuando
se acompaña de música
Ternario
Tres pulsos

Cuaternario
Cuatro pulsos

27
123
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

VALORIACIÓN
Respondemos las siguientes preguntas:
- Escuchamos y analizamos el sonido constante del metrónomo
- ¿Para qué me sirve el metrónomo?
- ¿Qué diferencia hay entre pulsos rápidos y pulsos lentos?
- ¿Cómo influye la música que escuchamos en nuestro comportamiento?
- Piensa y analiza, los mensajes que se emiten en las canciones
modernas ¿serán mensajes buenos que ayudan al desarrollo de los
valores o no a pesar del ritmo pegajoso que tienen?

PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:
- Contamos los acentos de cada compás de los siguientes ejemplos, empezando por uno después de cada
barra de compás.
- Contamos en voz a medida que golpea la mano marcando los acentos en cada compás.

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124
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

COMPAS SIMPLE 2/4, 3/4 Y 4/4 NEGRA Y BLANCA CON PUNTO, REDONDA Y CORCHEA
SOLFEO ENTONADO: DO, RE, MI (SEGUNDAS Y TERCERAS)
PRÁCTICA

¿Qué son las figuras rítmicas?

Las figuras rítmicas son símbolos que permiten
escribir patrones rítmicos. Una figura rítmica muestra
cuanto tiempo debe durar un sonido.

Realizamos la repetición de la escala de Do

- Do, Re, Mi, Fa, So, La, Si, Do.
- Aplicamos la duración de las figuras rítmicas.
- Repetimos las notas en figura de Redonda, así tendremos la duración de 4 tiempos por nota.
Actividad

- Repetimos las notas en figura de Blanca, así tendremos la duración de 2 tiempos por nota.
- Repetimos las notas en figura de Negra, así tendremos la duración de 1 tiempo por nota.
- Repetimos las notas en figura de Corchea, así tendremos la duración de 1/2 tiempo por nota.
- Repetimos las notas en figura de Semicorchea, así tendremos la duración de 1/4 de tiempo por
nota.
- ¿Qué se siente cuando, escuchas el sonido emitido y el silencio de manera secuencial?
- ¿Qué opinamos sobre el uso de la tecnología para poder reproducir música o sonidos?

TEORÍA

1. El compás
Sonidos Graves y Agudos
Se denomina compás cuando se divide la música en pequeños lapsos de
Los sonidos graves se escriben tiempo de la misma duración. Las líneas verticales que se observan en
en la parte inferior o debajo del el pentagrama, se denomina “líneas divisorias”, estas lías separan a los
pentagrama y conforme la nota compases; la duración de un compás es indicado por dos números, en
vaya ascendiendo los agudos forma de quebrado, colocados al inicio del compás.
se escriben en la parte superior
o encima del pentagrama.

29
125
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Compases simples
Antiguamente
2.1 Compás de 2/4
- Tempus perfectum
El compás de 2/4 es el que está formado por dos tiempos, cada uno prolatio minor:
de ellos a su vez con capacidad para una negra.
Una breve era igual a tres
semibreves, simbolizado
por una circunferencia; esto
daba lugar a un compás de
3 tiempos, con subdivisión
binaria, que actualmente
equivales a 3/4.

2.2 Compás de 3/4

Este compás es muy utilizado en valses, baladas y pop. Está formado - Tempus imperfectum
con 3 pulsos de negra. El pulso 1 es el fuerte, los pulsos 2 y 3 se prolatio minor:
consideran débiles.
Una breve era igual a
dos semibreves, esto era
simbolizado por un medio
círculo o una “C”, esto daba
lugar a un compás de dos
tiempos con subdivisión
binaria, semejante al actual
2/4.

2.3 Compas de 4/4

Este compás es posiblemente el más utilizado en la música popular.
Consta de 4 pulsos de negra. Teniendo como tiempo fuerte el pulso
1, medio fuerte el pulso 3 y como pulsos débiles el 2 y el 4.
Entre los siglos XIV y XVI se
denominaba “compasillo”, a la
representación del compás 4/4,
represento con una “C”.
En otras culturas europeos el
término “compasillo “no se lo
utilizaba, pero sí se graficaba
con la “C”.

Es importante mencionar que actualmente el compás cuaternario de 4/4

también se acostumbra a escribir según la manera antigua, mediante una
C, son dos maneras equivalentes de indicar el compás cuaternario, el
compositor es el que decide cuál de las dos maneras utilizar.

30
126
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

¿Quién inventó las notas?

Guido D’Arezzo (995-1050),

monje benedictino considerado
el padre de la música, fue
3. Solfeo entonado
quien dio nombre a las notas
musicales, inspiradas en las El solfeo es una habilidad técnica de ejercicios para lograr rapidez en la
silabas iniciales de unos versos lectura de una partitura; además se necesita el entrenamiento de la parte
dedicados a San Juan Bautista, auditiva, mucha concentración y perseverancia en la práctica.
“Ut queant laxis”, atribuidos a
Pablo el Diácono. A continuación presentaremos algunos ejercicios de solfeo en diferentes
compases:
D’Arezzo denominó a este Compás de 2/4
sistema de entonación
solmización, que más tarde
sería denominado solfeo y fue
el primero que elaboró una
aproximación a la notación
actual.

Las notas en sus inicios

Ut queant laxis
Re sonare fibris Compás de 3/4
Mi ra gestorum
Fa muli torum
Sol ve polluti
La bii reatum
Sancte lohannes

Esto significa:

“Para que tus siervos puedan

exaltar a plenos pulmones las Compás de 4/4
maravillas de tus milagros,
perdona la falta de labios
impuros, San Juan”

Fuente: Formación católica.com

31
127
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

VALORIACIÓN

Respondemos a las siguientes preguntas:

- Escuchamos y analizamos una canción que tenga el compás de 2/4
- Escuchamos y analizamos una canción que tenga el compás de 3/4
- Escuchamos y analizamos una canción que tenga el compás de 4/4
- ¿Para qué me sirve el estudio de los compases?
- ¿Cuál es la diferencia entre una canción de compas 2/4, ¾ y 4/4
según nuestro criterio?
- ¿Cómo influye la música que escuchamos en nuestro comportamiento? Fuente: http://tinyurl.com/29ebgm8w

- Pensamos y analizamos, los mensajes que se emiten en las canciones modernas ¿serán mensajes buenos
que ayudan al desarrollo de los valores o no, a pesar del ritmo pegajoso que tienen?

PRODUCCIÓN

- Solfeamos el siguiente ejercicio.

32
128
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

EJERCICIOS DE CALENTAMIENTO VOCAL

PRÁCTICA

Iniciamos con un saludo cordial entre el maestro y

estudiantes, repasamos el himno de nuestro departamento
interpretando todos al unísono, seguidamente cantamos una
canción conocida, como un segundo de himno de nuestro
departamento.
Luego de cantar al unísono, seleccionamos una canción de
nuestro contexto, que nos agrade interpretar, desde nuestro
conocimiento y experiencia en el canto.
Seleccionamos cinco canciones interpretadas nuestras
compañeras y compañeros, cantamos todos en conjunto, con
el acompañamiento de un instrumento musical.
Separados en dos grupos (varones y mujeres) interpreta cinco
canciones seleccionadas.

Respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué se siente en las cuerdas vocales al interpretar directamente los himnos y canciones de
manera conjunta?
- ¿Será correcto cantar sin haber realizado un calentamiento previo para nuestras cuerdas vocales?

TEORÍA

1. Calentamiento vocal
El calentamiento vocal es una primera instancia que se debe realizar antes
de cualquier interpretación musical, al igual que para una actividad deportiva
el cuerpo debe prepararse para realizar movimientos según las exigencias
de la práctica, de la misma manera se debe preparar a las cuerdas vocales
con ejercicios de calentamiento vocal.

2. Relajación
En primera instancia la relajación del cuerpo debe darse en su plenitud para
poder realizar los ejercicios de calentamiento vocal, primordialmente en el
cuello donde se encuentran las cuerdas vocales y la espalda donde debe
mantener una postura erguida que ayuda a mantener la cabeza y el cuello
de manera correcta.

3. Respiración
La respiración es esencial para mantener los sonidos emitidos por las
cuerdas vocales cuando estas presentan duraciones de figuras musicales
de blancas y redondas en notas altas.
La respiración debe ser diafragmática y no tanto pulmonar, ya que hay más
resistencia en la respiración cuando se lo hace mediante el diafragma, un
ejemplo claro cuando respiramos por la boca puede meterse al agua en una
piscina.
La respiración en el canto se debe priorizar al término de un verso ya que
las canciones responden a un compás simple o compuesto ya determinado.

33
129
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4. La postura corporal
Es esencial para la buena emisión de los sonidos por las cuerdas vocales,
ya sea esta una postura sentada que no es aconsejable por la presión del
estómago al diafragma. La postura de pie es lo aconsejable para la inhalación
y exhalación del oxígeno en el diafragma que permite una mejor resistencia
al momento de emitir sonidos por las cuerdas vocales.

5. Ejercicios de arpegios, escalas mayores y menores Fuente: http://tinyurl.com/263ywxmg

Para iniciar un calentamiento vocal, los arpegios son un punto de partida

para la emisión de los sonidos de las notas musicales, esto con la ayuda
de un piano o acordeón ejecutado por el maestro o maestra ayudara al
estudiante a elevar de manera melódica las notas musicales.
Se puede utilizar las vocales para la buena emisión de los sonidos de las
notas musicales según los ejercicios de arpegios presentados.
Para establecer la tesitura de las voces de los estudiantes debemos trabajar
con las escalas mayores y menores y agruparlos según corresponda en
grupos de sopranos, contra altos, tenor y bajo. ARPEGIOS EN DO MAYOR

Es necesario conocer estas características de calentamiento vocal antes de

4
4
dO re mi re mi fa mi fa sol fa sol la sol la si la si do do si la si la sol

interpretar cualquier himno o canción que se pretende aprender, ya que cada

estudiante tiene una diferente tesitura de voz en una determinada escala.
la sol fa sol fa mi fa mi re mi re do

Reflexionamos sobre el contenido aprendido: VALORIACIÓN

- ¿Qué tan importante y necesario será, realizar un calentamiento vocal

antes de cantar?
- ¿Qué importancia tiene tener una voz timbrada para poder cantar
canciones favoritas?
- ¿Cómo se puede cuidar la voz, para poder interpretar canciones en
tonalidades altas?
- ¿Qué sugerencias se puede brindar para el cuidado de la voz aparte
de realizar un buen calentamiento de las cuerdas vocales?

PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:
1. Realizamos conjuntamente a nuestras compañeras y compañeros de grupo ejercicios de relajación.
- Mover la cabeza de izquierda a derecha contando dos tiempos durante un minuto.
- Posteriormente mover la cabeza hacia adelante y atrás en dos tiempos durante otro minuto.
- Subir los brazos y bajar en dos tiempos durante otro minuto.
- Subir los brazos y bajar lateralmente en dos tiempos durante un minuto.
2. Practicamos ejercicios de respiración diafragmática en dos tiempos y luego en cuatro tiempos.
- Con las manos en el diafragma respiramos por la boca en dos tiempos, aguantamos unos segundos y luego
expiramos en otros dos tiempos, repetimos en la postura de pie varias veces.
3. Con la ayuda de un instrumento musical piano o acordeón practicamos arpegios y escalas.
- Formamos dos grupos de varones y mujeres, realiza ejercicios de arpegios en Do mayor utilizando las cinco
vocales.
- Practicamos escalas mayores empezando de Do M, Re M, Mi M, Fa M, Sol M, La M y Si M.

34
130
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

LECTURA RÍTMICA DE EJERCICIOS EN COMPAS SIMPLE CON CÉLULAS RÍTMICAS

CORCHEAS Y SEMICORCHEAS
Dialogamos sobre las canciones que se interpretan en el contexto.
Seleccionamos dos melodías propias de la comunidad para escucharlas y
desde la experiencia auditiva establecer el ritmo con la que se acompaña
a la melodía.
Escuchamos canciones del repertorio nacional acogidas por nuestra
comunidad. Formamos tu grupo de cinco estudiantes para que dialoguen y
puedan determinar desde su conocimiento y experiencia musical sobre el
ritmo de los temas musicales escogidos.

Respondemos a las siguientes preguntas por grupos:

Actividad

Fuente:https://bolivianembassy.ca/culturas/musica/
- ¿Cuál será el ritmo de estas dos melodías?
- ¿En qué compás estarán escritas estas dos melodías tan conocidas?
- ¿A qué ritmo folclórico pertenecen estas dos melodías?

TEORÍA

1. El compás
El compás es la medición métrica musical que agrupa o divide el valor
de duración del sonido de las figuras musicales dentro una composición
musical.
Existen dos tipos de compases: compás simple y compás compuesto.
El compás simple se representa en 2/4; 3/4; 4/4, lo cual tomaremos para
nuestros ejercicios rítmicos. En el compás compuesto cada tiempo se
subdivide en tres, el numerador es 6, 9 ó 12.

2. Células rítmicas
Las células rítmicas son un conjunto de figuras musicales con diferentes
valores que se agrupan de acuerdo al compás en el que está definido alguna
composición musical. Estas células rítmicas son las redondas, blancas,
negras, corcheas, semicorcheas, fusas y semifusas, cada una de estas
tiene un valor de duración en el sonido.

3. Figuras rítmicas y los silencios

Como ya se mencionó, las figuras rítmicas son siete y estas tienen su
valor respectivo en la duración del sonido, de la misma manera existen los
silencios que determinan dejar de tocar de acuerdo al valor de su tiempo al
Fuente:https:https://acortar.link/z12Nf7 igual que las figuras rítmicas.

4. El monograma
2
4
El monograma sirve para escribir las células rítmicas de acuerdo al compás
en la que está definida una composición musical, este se visualiza con una
línea horizontal y también se divide de acuerdo al compás que se quiere
ejecutar al igual que en un pentagrama.

35
131
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

5. Ejercicios rítmicos en compás simple con figuras de corcheas

y semicorcheas Taquirari

Tomaremos en cuenta los más utilizados en el contexto: 2/4 que es el Ritmo propio del oriente
compás del taquirari “Viva Santa Cruz” y la chobena “Viva mi tierra linda”. boliviano que proviene de la
palabra Moxeña “Takirikiri”
que significa “Flecha” por
tanto se define como una
danza a la “Flecha”. Esto
por ser un instrumento de
caza para la alimentación de
sus comunidades según sus
necesidades.
Chobena
Es un ritmo y danza típica de la
chiquitania del oriente boliviano
que muestra el esplendor de sus
habitantes en las amazonias
y selvas orientales, el ritmo es
pasivo y un poco más lento
que el taquirari y de la misma
manera tiene el mismo compás.

VALORIACIÓN

Respondemos a las siguientes preguntas:

¿Conocemos las culturas musicales de nuestras comunidades donde
nacimos?
¿Cuán importante es preservar nuestras costumbres y tradiciones musicales
de nuestros contextos para fortalecerlas con la práctica del canto y la danza?
Para realzar los ritmos musicales del oriente boliviano ¿es importante
conocer en que compás y tonalidad están escritos dichas composiciones
musicales?
¿Cómo debemos lograr mostrar a nuestra sociedad la riqueza cultural de la
música del oriente boliviano?

PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:
- Elaboramos en un monograma de diferentes ejercicios, en compás simple de 2/4; 3/4; 4/4, tomando en cuenta
corcheas y semicorcheas.
- Combinamos ejercicios y sonidos con diferentes instrumentos de percusión en monogramas.
- Acompañamos rítmicamente a las dos canciones sugeridas, escuchando detenidamente la melodía y el
compás que establece en 2/4.

36
132
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

INTERPRETACIÓN VOCAL USO DEL DIAFRAGMA

PRÁCTICA

Realizamos el saludo habitual entre la maestra, el maestro y estudiantes;

dialogamos sobre el cuerpo humano y sus funciones específicas de cada
sentido, órgano y extremidades; visualizamos un video referente a la función
e importancia del diafragma.
Conversamos sobre las funciones específicas del diafragma en la respiración
y como este músculo ayuda en la interpretación vocal.

Fuente:https://acortar.link/7MjbhF

Respondemos a las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Donde está ibicado el difragma, en nuestro cuerpo?

- Para cantar, ¿utilizamos una respiración diafragmática?
- ¿Es importante conocer las funciones del diafragma?
- ¿Cómo influye la respiración, para una buena interpretación vocal?

TEORÍA

1. Ejercicios de relajación
Ejercicios de relajación, para
la cabeza Es importante antes de empezar con el canto realizar algunos movimientos
de relajación y calentamiento de las cuerdas vocales, ya que si no realizamos
Ejercicio 1 esta primera etapa podríamos dañar las cuerdas vocales por forzarla al
Extender levemente la cabeza interpretar melodías altas. Entonces es recomendable realizar ejercicios de
hacia atrás y luego hacia adelante. relajación.

2. Ejercicios de respiración diafragmática con interpretación de

arpegios y escalas
También es importante realizar ciertos ejercicios de respiración para dar
Ejercicio 2 funcionalidad al diafragma y así acostumbrarla para poder tener más
Girar pausadamente la cabeza
para el lado derecho y para el lado resistencia en la interpretación de melodías y tonalidades altas.
izquierdo. Para esto con el acompañamiento e interpretación del piano o acordeón se
tomará en cuenta arpegios y escalas mayores y menores para determinar la
tesitura de voz a la que alcanzan los estudiantes, ya que las voces difieren
tanto en las mujeres como en los varones.

Ejercicio 3
Inclinar la cabeza de forma lateral
al lado izquierdo, luego lentamente ARPEGIOS EN DO MAYOR
al lado derecho.
4
4
dO re mi re mi fa mi fa sol fa sol la sol la si la si do do si la si la sol

Ejercicio 4
la sol fa sol fa mi fa mi re mi re do
Varazos sueltos, subir y bajar los
hombros.

Para una buena vocalización se sugiere utilizar las vocales en los arpegios
a-e-i-o-u; luego sílabas como la, ma, pa, ta; combinando con las vocales.

37
133
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Posterior a los ejercicios de arpegios, realizar la vocalización con las escalas

partiendo de DOM, con figuras de redondas, blancas y negras. Considerando
siempre la respiración diafragmática.

ESCALA DO MAYOR
= 80

4
4
Con la ayuda de un instrumento
musical ya sea acordeón o
piano el maestro/a debe hacer
= 80
escuchar los sonidos de las
4 escalas utilizando las notas
4
musicales en sus diferentes
tonalidades ya sean mayores o
menores.
El estudiante debe prestar
atención los cambios que se
presentan en los sonidos al
cambiar de tonalidad ya sea
Para que el efecto de la emisión de los sonidos de las cuerdas vocales esta mayor o menor.
de los estudiantes sea más preciso agruparse entre solo varones y solo
mujeres de manera separada.

VALORIACIÓN

Respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Es importante conocer las funciones y el cuidado de nuestro cuerpo
en nuestra vida cotidiana?
- ¿Cuán importante había sido el diafragma para la respiración y así
poder emitir bien los sonidos para una buena interpretación vocal?
- ¿Cómo podemos cuidar nuestros pulmones y diafragma para contener
más el oxígeno, para una interpretación vocal de una melodía?
- ¿La respiración diafragmática será importante para tener una voz más
timbrada y así emitir sonidos melódicos altos?

Fuente:https://acortar.link/5ocHjb

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Realizamos ejercicios de respiración diafragmática en posición de pie y con las manos en el estómago para
sentir como entra y sale el aire de la parte diafragmática.
- Con la ayuda de un instrumento musical practicamos arpegios y escalas aprendidos en la teoría, para lograr
una voz más timbrada y alcanzar así una tesitura de voz que le caracteriza a cada estudiante.
- Seleccionamos el tema musical “Cunumicita”, interpretamos en dos grupos, uno de varones y otro de mujeres,
poniendo en práctica el uso del diafragma en la respiración para una buena interpretación vocal.

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134
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

CONFORMACIÓN DE COROS UNÍSONOS O A DOS VOCES

PRÁCTICA

Nos damos el respectivo saludo entre la mestra, maestro y los estudiantes,

realizamos el calentamiento vocal, con ejercicios de recomendados y
escalas aprendidas en contenidos anteriores.
Entonamos como repaso, el Himno de Nacional de Bolivia, poniendo en
práctica los conocimientos adquiridos anteriormente, con referencia a la
interpretación vocal.
Repasamos una de las canciones del acervo nacional representativas a los
departamentos, como: “Collita tenías que ser”, “Flor de Chuquisaca”, “Oh
Cochabamba querida”, “Viva Santa Cruz” “Potosino soy”, “Oruro tierra de
amor”, “Chapaco soy”, “En la playas desiertas del Beni” y “Pandinita”.

Respondemos a las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Separando las voces entre los varones y las mujeres los himnos y canciones se escucharían
mucho mejor?, ¿por qué?
- ¿Cómo podríamos reconocer la tonalidad a la que puedes alcanzar con la tesitura de tu voz en la
interpretación de diferentes canciones?

TEORÍA

1. Canto coral
Es una expresión vocal interpretada por grupos definidos en diferentes
voces, esto para mejorar la melodía de las canciones de manera armónica.
Las características de las voces en las personas ya sean estas de varones
o mujeres presentan una tesitura de voz propia a la que pueden llegar en
la magnitud de la altura de los sonidos, según la tonalidad en la que está
escrita dicha melodía.
El canto coral a capela es una interpretación sin acompañamiento de ningún
instrumento.
El canto coral con acompañamiento instrumental es el complemento
melódico a las voces definidas por el director de coros.
En el canto coral es imprescindible la presencia de grupos mixtos para
que las interpretaciones de canciones según la tesitura de voz se pueda
escuchar mucho mejor armónicamente.

2. Tesitura en la voz
La tesitura en la voz está definida por el rango de notas en la que el intérprete
pueda alcanzar y sentirse cómodo al momento de emitir los sonidos altos
o bajos de una determinada melodía, esto por la razón de que existe una
variante en las voces tanto entre varones como en las mujeres.
Para determinar la tesitura de las voces entre varones o mujeres se
debe ejercitar escalas ya sean estas mayores o menores de acuerdo a la
originalidad en la que está escrita una melodía. La maestra o maestro de
Educación Musical quien en este caso determina entre sus estudiantes la
tesitura a la que corresponde cada uno, tanto de los varones como en las
mujeres.

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135
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Coro al unísono
Es la interpretación melódica en un mismo sonido o tonalidad sin ninguna
variante en la emisión de los sonidos en un grupo de personas, quienes se
adecuan a la originalidad de las canciones en la que fueron escritas.
Por ejemplo: cuando se indica en los actos cívicos al inicio de un programa,
“entonación del Himno del Nacional de Bolivia (coro general)” todos entonan
en la misma tonalidad adecuando sus voces al unísono.

4. Coros a dos voces

Un coro a dos voces se define como la armonización de una canción en
dos melodías, donde la maestra o el maestro debe mostrar la diferencia en
la interpretación con la ayuda de un instrumento musical ya está un piano
o acordeón que facilita la ejecución armónica de una determina canción a
interpretar.
Se toma en cuenta para un coro a dos voces la presencia mixta de los
estudiantes, en este caso un grupo de varones y la otra de mujeres.
Se debe considerar por parte de la maestra o el maestro la tonalidad en la
que se interpretara una determinada melodía, sin perder la originalidad en
la que fue creada por el autor. Para esto debe tomar las diferentes escalas
ya sean mayores o menores dependiendo en que tonalidad está escrita la
canción a interpretar a dos voces.

VALORIACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se puede tener una voz timbrada para interpretar cualquier
canción que es de nuestra preferencia?
- ¿Cómo podemos cuidar nuestras cuerdas vocales y que es lo que
no debemos consumir para no dañarlos?
- ¿Será importante mantener una equidad y respeto entre varones y
mujeres para poder interpretar una melodía a dos voces para que
esta sea más armónica?
Fuente: https://acortar.link/M6PSu2

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Interpretamos al unísono una canción del repertorio nacional “Collita tenías que ser”, “Flor de Chuquisaca”,
“Oh Cochabamba querida”, “Viva Santa Cruz” “Potosino soy”, “Oruro tierra de amor”, “Chapaco soy”, “En las
playas desiertas del Beni” y “Pandinita”.
- Practicamos por grupos de mujeres la primera voz y luego con los varones la segunda voz, uno de los cantos
propuestos del repertorio nacional.
- Interpreta un canto, de los propuestos, uniendo las voces de primera voz mujeres y segunda voz varones.

40
136
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

ENSAMBLES INSTRUMENTALES DE ACUERDO AL CONTEXTO

PRÁCTICA

Observamos imágenes de diversos instrumentos musicales del oriente

boliviano y de nuestro contexto.
Conversamos sobre las características culturales de la música oriental
y los instrumentos que son típicos de la región con la que se interpretan
melodías de los pueblos y naciones indígenas.
En grupos dialogamos sobre lo que es un ensamble instrumental y
sacan conclusiones desde su conocimiento en sus comunidades.
Fuente:https://i.ytimg.com/vi/RQLUKW5bTpA/maxresdefault.jpg

Respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Conocemos los instrumentos autóctonos o típicos de la región oriental?, ¿cuáles?

- ¿Cuáles son las características con la que están construidos los instrumentos musicales del oriente
boliviano?
- ¿Qué es un ensamble instrumental?

TEORÍA

1. Ensamble instrumental
Un ensamble instrumental es la conformación o agrupación de varios
instrumentos musicales y vocales que se interpretan armónicamente en
diversas piezas musicales, lo que se puede considerar como una pequeña
orquesta o grupo musical ya sea está autóctona, folclórica, tradicional o
popular.
Los ensambles instrumentales deben basarse en la rítmica de acuerdo al
compás en la que está creada una determinada obra musical, si se da más
la conformación de voces se debe también tomar en cuenta la tonalidad en
Fuente: http://tinyurl.com/2blfps2a
Ensamble de instrumentos la que se debe interpretar la melodía de las piezas musicales.
musicales del oriente boliviano 2. Instrumentos autóctonos
Un ensamble con instrumentos autóctonos debe ser considerado como
propios del contexto en este caso el oriente boliviano.
La tamborita, la flauta de pan, las sonajas, el bombo.

3. Instrumentos folclóricos, tradicionales o populares

Estos ensambles instrumentales son complementados con instrumentos de
Temas con ensamble de otros contextos y son adecuados a la música oriental folclórica, tradicional
instrumentos musicales del o popular que se observa en nuestros días. Esto con la finalidad de realzar
oriente. los sonidos rítmicos y melódicos para enriquecer las canciones del contexto.
- El arpa
- La guitarra
- El violín
- La trompeta metálica
- Los platillos metálicos

41
137
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4. Notación de un ensamble instrumental

Es importante conocer
La maestra o el maestro indica a los estudiantes como se debe crear un aplicaciones sobre notación
ensamble instrumental de acompañamiento a una pieza musical del contexto musical, ya que el estudiante
que se elegirá anteladamente. puede crear sus propios
Para esto se deberá utilizar una aplicación de notación musical como Finale, acompañamientos con distintos
MuseScore u otros que el docente de especialidad tenga conocimiento instrumentos musicales a una
al respecto, esto con la finalidad de poner en práctica la teoría musical melodía elegida por ellos.
aprendida en contenidos anteriores. Se sugiere MuseScore:
Los estudiantes deben portar los instrumentos a ser utilizados en el
acompañamiento de la pieza musical elegida con anterioridad.

= 80 CHOVENA
2
4
Voz 2
4
2
4
2
4
2
Tambor miltar 4
2
Caja clara 4
Bombos 2
4
2
4
VALORIACIÓN

- ¿Qué importancia tiene conocer nuestros instrumentos musicales del

oriente boliviano?
- Para preservar la cultura musical de nuestras comunidades ¿sería
importante aprender a crear partituras de melodías propias con
diferentes aplicaciones?
- ¿Cómo daríamos a conocer la riqueza musical de nuestros pueblos
orientales hacia otros contextos?
- ¿Nos gustaría formar nuestra propia orquesta o grupo musical, con Fuente: https://www.youtube.com/
nuestras compañeras y cmpañeros?, ¿cómo lo haríamos? watch?app=desktop&v=smCMI1Dw8Ts

PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:
- Seleccionamos un tema musical del acervo del oriente boliviano, “Romanza Chiquitana” ritmo chovena.
- Seleccionamos instrumentos propios del contexto para acompañar ritmicamente a la melodia.
- Elaboramos la notación rítmica con los instrumentos elegidos y la melodía respectiva en la aplicación sugerida
anteriormente.
= 80
Voz 2
4
Flauta 2
4
Caja clara 2
4
Bombos 2
4
Tambor miltar 2
4

Terminada la notación rítmica y melódica practicamos nuestro ensamble instrumental y vocal de nuestro tema del
contexto chiquitano.

42
138
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

REPERTORIO DE CANCIONES DEL CONTEXTO A DOS VOCES

PRÁCTICA

Visualizamos videos con las características musicales de nuestro

contexto que es el oriente boliviano, los valles o el altiplano.
Dialogamos sobre las melodías interpretadas por varones y mujeres.
Comentamos desde nuestros conocimientos de nuestras
comunidades de origen, las melodías que son interpretadas por las
personas que aún mantienen las costumbres y tradiciones musicales
del oriente boliviano.

Fuente: https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=IuIO8yhX5qY

Respondemos a las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Será importante la interpretación de las canciones a dos voces en grupos de varones y mujeres?,
¿por qué?
- Viendo los videos de canciones del contexto, ¿qué haríamos al respecto para mantener las
costumbres y tradiciones de nuestra música nacional.

TEORÍA

1. El canto coral
El canto coral podemos indicar que es un conjunto de voces seleccionadas
según la tesitura de voz a la que pertenecen, esta selección debe realizar el
maestro de especialidad definiendo la voz de cada estudiante y agruparlos
según corresponda.
Estos grupos de voces podemos distinguirlos en:
- Sopranos
- Contraltos
- Tenor
- Bajo
Estos son los más utilizados para la educación musical en las unidades
educativas del nivel secundario. Para poder interpretar a dos voces
tomaremos en cuenta el soprano en las mujeres y el tenor en los varones.

2. Soprano
Soprano Se define soprano a las voces de mujeres que llegan alcanzar sonidos altos,
lo cual se caracteriza como la voz más aguda. Según su tesitura de voz
pueden alcanzar hasta dos octavas de la originalidad de un tema musical.

3. Tenor
Se define tenor a las voces de los varones que alcanzan sonidos altos y
medios. Según su tesitura de voz puede alcanzar dos octavas, menos una
Tenor octava de la soprano.
El maestro de música con la ayuda del piano debe definir la voz a que altura
alcanza para interpretar una melodía sin ninguna dificultad o esfuerzo.

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139
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4. Determinación de la tonalidad de las canciones del contexto

a dos voces
Tomando en cuenta los videos visualizados anteriormente, la maestra o el
maestro debe ubicar la tonalidad en la que se interpretaran las canciones
elegidas, se sugiere como una práctica inicial al canto a dos voces, elevar
una octava para sopranos (mujeres) y manteniendo la melodía original para
los tenores (varones).
De la misma manera como se muestra en los videos puede darse algunas
variantes o arreglos que el maestro de música pueda ver por conveniente
para una mejor armonización de las canciones elegidas.
Considerando como primera voz a las sopranos que son las voces principales
del tema a interpretar y el tenor es el que le da la forma armónica como
segunda voz.
El o la maestra debe considerar la tonalidad en la que se interpretara una
determinada melodía ya que la tonalidad es importante para la armonización.

VALORIACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas:

- Dentro el canto ¿crees importante interpretar nuestra música de
nuestro lugar de origen?, ¿por qué?
- ¿Por qué es importante interpretar canciones de nuestros lugares?
- ¿Cómo valorarías la cultura musical de nuestras comunidades?
- El respeto hacia la equidad de ambos sexos, ¿será importante para la
interpretación de los temas musicales a dos voces?, ¿por qué?

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Realizamos ejercicios de calentamiento vocal, para luego interpretar los temas seleccionados.
- De acuerdo a la tesitura de voz personal, cada estudiante es designado por la maestra o el maestro, que voz
le corresponde.
- En grupos de mujeres y varones de manera separada practicamos la melodía respectiva, se sugiere una
octava más alto para las mujeres con respecto a los varones.
- Con el apoyo de un instrumento ya sea piano o acordeón, practicamos de manera separada la melodía
respetiva de cada grupo.
- Luego de la práctica, unimos las dos voces para lograr una armonización a dos voces.
- Sugerimos interpretar temas del acervo popular folclórico nacional.

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140
 ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL

BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: EDUCACIÓN MUSICAL
Amat Carmen y Casanova Anna (1990). Pentagrama IV Lenguaje Musical Elemental.

Cavour Aramayo., Ernesto. Instrumentos musicales de Bolivia, Bolivia.

Danhauser, A. Teoría de la música - Técnicas para el cuidado de la voz.

Guía de referencia – manual de Sibelius.

M., David Martin Composición poética de himnos, marchas y canciones patrióticas.

Metodología de la composición y arreglos de musical popular.

Ministerio de Educación (2023). Subsistema de Educación Regular. Educación Secundaria Comunitaria Productiva
“Texto de Aprendizaje”. 2do. año, Bolivia.

Quiñones Etxebarria, Carmen. Guía de referencia – manual de Sibelius.

Quispe Quispe M. David Martin. Composición poética de himnos, marchas y canciones patrióticas – metodología
de la composición y arreglos de musical popular.

http://manuelcastillo.byethost14.com/archivos/CANTO%20E%20INTERPRETACION.pdf?i=1

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141
142
 Lengua Extranjera
Inglés
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

AÑO
21 er
do

DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
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144
 índice
Presentación............................................................................................................................................... 5
Primer trimestre
Coexistence with events happening in the context..................................................................................... 7
Carnival in Bolivia
Advises for caring water at carnivals
Phrasal Verbs with go and put
The school................................................................................................................................................. 13
Places in the School
Questions Words
Time expressions (now, right now, etc.)
Community work........................................................................................................................................ 18
Verbs and short sentences to care Environment.
Giving directions (prepositions of movement).
Prepositions of time: at – in – on
Means of transportation
Segundo trimestre
Responsibility in coexisting with the environment..................................................................................... 25
The weather in Bolivia
Months of the year
Seasons and Weather conditions
Comparative adjectives (Grammar rules)
Food.......................................................................................................................................................... 31
Bolivian food: Healthy food - Junk food
Countable and uncountable nouns
There is – There are
Use of SOME and ANY (Singular and plural nouns).
Make a recipe
Likes and dislikes...................................................................................................................................... 37
Activities in my free time
Adverbs of frequency: Always, sometimes and never.
Do you like?
Would you like?
Tercer trimestre
Intercultural coexistence through the use of technology........................................................................... 43
Knowing my town and important places
Connectors (and, but)
Hobbies and Abilities
Modal verb: CAN (Affirmative, negative, interrogative)
Feelings and emotions.............................................................................................................................. 49
Knowing my town and important places
Connectors (and, but)
Hobbies and Abilities
Modal verb: CAN (Affirmative, negative, interrogative)

Musical instruments and sports................................................................................................................. 55

Present continuous tense: Interrogative form
Writing and speaking about my favorite music
Pronunciation tips

145
146
 PRESENTACIÓN

Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional
de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente q u e l a
educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.

En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva
edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo
con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen
de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula.

Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del
aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la
realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como
las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de
los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué
aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el
fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.

En particular, el texto de aprendizaje de Comunicación y Lenguajes: Lengua Extranjera de Educación

Secundaria Comunitaria Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes, a
partir de actividades que desarrollan capacidades comunicativas, intra-interculturales y plurilingües,
para que comprendan otras culturas y se desenvuelvan en una sociedad cada vez más globalizada.

En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y estudiantes
los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento
surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en
beneficio de nuestra vida cotidiana.

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación

5
147
148
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

COEXISTENCE WITH EVENTS HAPPENING IN THE CONTEXT

PRACTICE

1. Carnival in Bolivia
Let’s know and read about Bolivia’s carnival
Carnival in Bolivia is lived and celebrated over several days, in
each town and city a parade of groups dancing different folk and
folkloric dances is organized, called “carnival entrance”, also involved
individually costumed people representing a character.
Carnival in Bolivia and the celebration in the different
In addition to the entrance, other rites are performed during the days departments of the country.
of the carnival, such as the ch’alla, a libation and offering to the Fuente: https://www.eabolivia.com/carnaval-boliviano.html
Pachamama (Mother Earth) as a sign of gratitude for all the favors
received, such as agricultural products.
The carnival celebration varies a lot according to the regions, each one has its own originality, and the most importants
are from Oruro, Santa Cruz and Tarija.

Let’s answer these questions (Respondemos estas preguntas):

Activity

1. ¿How do you celebrate the carnival in Bolivia?

2. ¿What is the ch’alla?
3. ¿Do you visit another regions to celebrate carnival?
4. ¿When the carnival is celebrated in Bolivia?

THEORY

1.1 The simple present tense: Usage and form, questions and
answers.
Verb Conjugation & Spelling The simple present tense is an English verb tense used to express current
actions, states, and general facts.
Simple present tense 3rd
person CONJUGATION EXAMPLE: VERB “TO PLAY”
In general, in the third person AFFIRMATIVE NEGATIVE INTERROGATIVE SHORT
we add ‘S’ (he-she-it) FORM FORM FORM ANSWERS
SUBJECT VERB OBJECT I play I don’t play Do I play? Yes, I do.
He eats a pizza. No, I don’t.
at the You play You don’t play Do you play? Yes, you do.
She works
school No, you don’t.
in the He plays He doesn’t play Does he play? Yes, he does
It plays
garden No, he doesn’t.
1. For verbs that end in -O, She plays She doesn’t play Does she play? Yes, she does.
-CH, -SH, -SS, -X, or -Z we No, she doesn’t
add -ES in the third person:
It plays It doesn’t play Does it play? Yes, it does.
go-goes; catch-catches,etc.
No, it doesn’t.
2. For verbs that end in a We play We don’t play Do we play? Yes, we do.
consonant + Y, we remove No, we don’t.
the Y and add –IES: marry-
marries; carry-carries,etc. You play You don’t play Do you play? Yes, you do.
No, you don’t.
3. For verbs that end in a
vowel + Y, we just add –S : They play They don’t play Do they play? Yes, they do.
play-plays, enjoy-enjoys. No, they don’t.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Let’s write the third persons of these verbs and then translate
Present Simple to spanish.

Verb 3rd person (He-she-it) Translation

Speak He speaks Él habla

Past Now Future
Go She goes Ella va
Examples:
- I eat breakfast every Call
morning.
Catch
(Desayuno todas las
mañanas) Play
- She works at the hospital.
Study
(Ella trabaja en el hospital)
- They play soccer on Eat
weekends.
Drink
(Ellos juegan futbol todos
los fines de demana). Teach
- He likes to read books.
Like
(A él le gusta leer libros)
- Birds sing in the morning. Sleep
(Los pájaros cantan por la Run
mañana)
Fly

b) What actions do they do? Let’s look the pictures and then write what they do in english.

Fuente: http://tinyurl.com/24wccr2n Fuente: http://tinyurl.com/2xpzs9p7 Fuente: http://tinyurl.com/2a95juzl Fuente: http://tinyurl.com/237tjbcv

They cook dinner. He plays soccer.

Fuente: http://tinyurl.com/2cyd9y84 Fuente: http://tinyurl.com/2928yqek Fuente: http://tinyurl.com/229kkpdn Fuente: http://tinyurl.com/22p9txye

Fuente: http://tinyurl.com/2at33hwz Fuente: http://tinyurl.com/2xotl6dj Fuente: http://tinyurl.com/27npvu9j Fuente: http://tinyurl.com/274ej94n

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

Now, translate these sentences to English.

- Yo como una manzana. - Nosotros compramos una pizza.
- Tú compras un libro. - Ustedes escuchan música clásica.
- Él juega ajedrez. - Ellos juegan fútbol.
- Ella camina en el parque. - El gato duerme en el sofá

1.2. Customs of my region.

In Bolivia. there is a great wealth of traditions, clothing, dances and

customs, which have been preserved from the colony to the present
day.
The traditions of the people prior to the colony were mixed with those
of the Spaniards in colonial times, achieving the miscegenation of
clothing and traditions, which are still preserved by the population
and revived in the folkloric festivities of the country, among which:
The Carnival of Oruro, the Entrance of the Great Power in the
city of La Paz, the Entrance of the Virgin of Urkupiña of the city of
Cochabamba, the festivity of Los Chutillos in Potosí.
In these festivities typical dances are shown as the Diablada,
Morenada, the Incas, the Pujllay, the Caporales, the Negritos, the
Llamerada, the Ahuatiris, the Tarqueada, the Tinkus, the Suri and
many others, in them abound a waste of colors and joy, in a strange
mixture of paganism and Catholicism.
Fuente: http://tinyurl.com/27su9y7u

Let’s answer these questions.

1. Where does it celebrate “the entrance of the Great Power”?
________________________________________________________________________________________
2. In what city does the festivity of “Los chutillos” is celebrated?
________________________________________________________________________________________
3. Which dances are typical in Bolivia?
________________________________________________________________________________________
4. Have you ever participated in a dance, mention which one?
______________________________________________________________________________________

Describe what other festivals and cultural activities do you know about in your department,
province or region?

CULTURAL IMPORTANT
LOCATION DATE ACTIVITIES
ACTIVITY FEATURE
Corso de corsos. Cochabamba A day before Sunday Folk entrance Dance and joy
of temptation.

9
151
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Advises for caring water at carnivals

Why it is important to take care of water?
Life on Earth exists thanks to the presence of water on the planet.
The “blue gold” as has already begun to be called to this resource, receives
this name for the importance it has for our existence and at the same time
for its scarcity. Although three-quarters of the planet is water, only a tiny
percentage can be used by humans.
Therefore, we must take care of the water we have because our present and
future depend on it.

Let’s practice these advices to save the water in our school and in home:

Turn off Turn off Turn off

tap Take Turnafter
tap off Don´t flush tissue
tap while tap after
while shorter each use paper or waste
baths applying each use
brushing into the toilet
soap
teeth

3. Phrasal verbs with go and put.

¿What is the meaning of phrasal verb?
Phrasal verbs are two or more words that together act as a completely new verb with a meaning separate from those
of the original words. For example, pick up means to grab or lift, very different from the definitions of pick and up
alone.

a) Some common phrasal verbs with the verb “GO”

PHRASAL
MEANING EXAMPLE
VERB

Please go on with your conversation.

Go on to continue doing something

Go about to start doing something or to do We need to discuss how to go about solving these problems
something as usual in the monthly meeting.

Go along to continue; to visit or attend a

I’ll go along with you to every corner of the globe.
party or event

Go away
to leave a place or a person I’m going to go away this summer

Go for to like something; to choose

I think I’ll go for the red team.
something

Go after to try to get something; to follow

That’s a good opportunity. Go after that job.
someone

Go against to disagree with or oppose

You may lose your job if you go against your boss.
someone/something

Go ahead
to arrive before someone Go ahead! You’re almost there.

10
152
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

b) Some common phrasal verbs with PUT

PHRASAL
MEANING EXAMPLE
VERB
Can you please put your thing away?
Put away Keep something in its place

She always put her sister down.

Put down To insult someone

Fix a large piece of equipment

Put in You’re just put in a new split system.
into a room or building
To postpone
Put off The storm put the game off by a week.

I had to put up with the problems in the house. I had no

Put up To tolerate
choice.
She puts on her best suit for the party.
Put on To dress oneself

Return an object to the location

Put back After you’re done using the dictionary, put it back.
where it came from
The firefighters quickly put out the fire in the apartment
Put out Extinguish (a fire or cigarette) building.

Exercises: Now we’re going to practice the phrasal verbs:

Complete the sentences with the correct preposition: off, on, out.
1. I decided to put_______ my vacation until next year due to unexpected
work commitments.
2. She tends to put _______studying until the last minute, which can be
stressful.
3. Don’t put _______addressing the issue with your neighbor; it’s best to
Using phrasal verbs in English
resolve conflicts early.
is important for several reasons:
1. Natural Expression: 4. The team had to put ______the project launch because of technical
Phrasal verbs are common difficulties.
in everyday English, and
using them can make your
5. She decided to put ____her favorite dress for the special occasion.
English sound more natural 6. Please remember to put ____ sunscreen before going to the beach to
and fluent. protect your skin.
2. Expands Vocabulary:
Learning phrasal verbs 7. Don’t forget to put ______ your seatbelt before starting the car for safety.
allows you to expand your 8. They planned to put _____ a fantastic fireworks display for the costume
vocabulary without having party.
to memorize individual
words since they combine 9. He quickly put_____ the small fire in the kitchen with a fire extinguisher.
verbs with prepositional or
adverbial particles. 10. The firefighters worked tirelessly to put ______ the raging forest fire.
3. Idiomatic Expression: 11. She was kind enough to put ______snacks and refreshments for the
Phrasal verbs are often guests at the party.
idiomatic, meaning their
meaning is not necessarily 12. The company had to put ______a statement addressing the recent
evident from the individual product recall.
words.

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153
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

APPRAISAL

Read and reflect on the following sentences and share your opinion with your classmates.

“Every drop counts! Save water today “Be a water hero. Use it wisely and
for a sustainable tomorrow.” protect our planet.”

“Let’s make every day World Water Day.

Conserve, respect, and cherish this
precious resource.”

Think and write what actions we can take to take care of the water at home and school?

HOME School

PRODUCTION

Let’s create a short conversation about our community costumes and traditions. You can use
some ideas of this example:

A: Welcome to Cochabamba. Hello, my name is A:

Claudia and today I will be your tourist guide.
B: Hi, Claudia my name is Josue and I always B:
wanted to visit Cochabamba. I read in
magazine that is a beautiful city with many
touristical places to visit.
A: Yes, that’s right. You can visit the principal A:
square, the Metropolitana cathedral, “Cristo
de la concordia” monument; “Angostura”
lake and others places where you can eat
traditional foods.
B: Wow! There are many things to do in that city! B:
A: Yes, I am sure that you will spend an incredible A:
vacation in this city.
B: Thank you! Let’s go to know Cochabamba B:
city!

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154
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

THE SCHOOL
PRACTICE

Adjectives: Describing my school

Let’s read a text and then answer the questions.
Hello, my name is David and I study in “Simon Bolivar High
School”. The school is near my house and it is a very big building.
There is a beautiful garden in front of my school.
There is a playground just before it. It is an open space for games
and sports and a lot of fun.
We play on the playground when we get time for that.
There are twenty-six classrooms, a large library, a computer room,
two science labs, a teachers’ room and the principal’s office.
There are about seven hundred students and about forty teachers
in our school.
The teachers are very good and kind. I am very happy to study in
this school…

1. What is the name of your school?_____________________________________________________

Activity

2. What do you like about your school? __________________________________________________

3. How many students study in your school?______________________________________________
4. How many teachers work in your school? ______________________________________________

THEORY 1. Places in the school

a) Let’s look the pictures and then match with the
What is an adjective? corresponding word:
- An adjective is a word that
modifies or describes a noun
or pronoun.
- Adjectives can be used to
describe the qualities of
someone or something.
An adjective often comes
BEFORE a noun:
a red car
a blue sky
an interesting book
And sometimes an adjective
comes AFTER a verb:

My car is red.
The sky is blue.
His book is interesting. Classroom computer room Laboratory
Principal’s office Library Playground

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155
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Look at the pictures and match with the correct words.

Music room School yard Computer lab

Wash rooms Classroom Café
gym Teacher’s room Secretary’s office
Principal’s office Nurse’s office Soccer field

14
156
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

c) Let’s write sentences using the places of the school and different adjectives to describe them.
Use words of the box.

Quiet spacious interesting fun creative Colorful

modern large serious big small bright

Example: The library is a quiet place to study.

1. ------------------------------------------------------------------------------------

2. ------------------------------------------------------------------------------------

3. ------------------------------------------------------------------------------------

4. ------------------------------------------------------------------------------------

5. ------------------------------------------------------------------------------------

6. ------------------------------------------------------------------------------------

7. ------------------------------------------------------------------------------------

8. ------------------------------------------------------------------------------------

9. ------------------------------------------------------------------------------------

10. ----------------------------------------------------------------------------------

d) Match adjectives with their opposites and then translate to Spanish.

1. Happy Quiet …………………….................

2. Smart Stupid …………………….................

3. Funny Serious …………………….................

4. Beautiful Slow …………………….................

5. Tall Mean …………………….................

6. Fast Sad Feliz – triste

7. Strong Weak …………………….................

8. Brave Short …………………….................

9. Bright Dark …………………….................

10. Loud Ugly …………………….................

11. Kind Scared …………………….................

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157
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Question words
Did you know?
We use question words to ask certain types of questions.
We often refer to these words
as WH words because they
QUESTION
FUNCTION EXAMPLE include the letters WH (for
WORD
example WHy, HoW).
asking for information What is your name?
What about something. My name is David.

asking about time. When is your birthday?

When It’s on June 13rd.

asking in or at what place Where do you live?

Where or position I live in Punata.

asking about choice Which colour do you

Which prefer?
My favourite colour is black.
asking what or which Who is he?
Who person or people (subject) He is my father.

asking for reason, asking Why do you say that?

Why what...for I say that based on the facts.

Let’s read and complete de sentences with question words.

a. ……………… is that girl? d. ……………….are you crying?
b. ……………….is my bag? e. ……………….is the party?
c. ……………….are you doing? f. ……………….is your notebook?

3. Time expressions
Use ‘now,’ ‘at the moment,’ ‘right now,’ or ‘today’ with the Some common time expressions are:
present continuous to speak about what is happening at the present • At the moment, at this moment
moment. • Now, right now
Examples: • At present
• This morning, this afternoon, etc.
- Sara is watching TV now. (Sara está mirando television en
este momento). • Today
• Soon, very soon.
- I’m working in my project today. (Estoy trabajando en mi • This/ next week
proyecto hoy).
• This/ next month.
- David is doing his homework at the moment.(David está • This year/ next year.
haciendo su tarea en este momento).

Let’s match the word with the meaning in Spanish.

• At the moment • En este momento
• This afternoon • Esta tarde
• Soon • Pronto
• This year • Este año
• Today • Hoy

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158
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

APPRAISAL

Let’s reflect about the differences between how was the education before and how is now.

Fuente: http://tinyurl.com/2ynnsqkn

1959 2023
Strengths Weaknesses Strengths Weaknesses

PRODUCTION

Let’s write a short paragraph using the new vocabulary describing our school. Look at the examples.

My name is Silvia. I study in Martin Cárdenas

School.
In my school there are thirteen classrooms and
twenty one teachers. There is: a soccer field, a
beautiful park, a swimming pool, a big computer
room, etc.
I love to study in my school.

Hello, my name is Daniela Cortez and I am a

student at Simon Bolivar School.
My school is very big and beautiful. It has a
large park, a soccer field, two basketball courts,
a dining room, a racket court, and a large and
beautiful garden.
The teachers are very friendly and respectful
and they guide us and teach us many things. I
love studying here.

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159
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

COMMUNITY WORK
PRACTICE

Verbs and short sentences to care environment

Caring for the environment is crucial for the well-being of our planet
and future generations.
By preserving ecosystems reducing pollution, and conserving
resources, we ensure a sustainable and healthy world for all living
beings.
Our actions today determine the quality of life for tomorrow, making
it imperative that we take responsibility and become stewards of the
earth.
Fuente: http://tinyurl.com/2yyxbubq

Let´s answer the questions

Activity

a) Why is caring for the environment important?

b) What are some ways we can preserve ecosystems?
c) Why do our actions today affect the quality of life for future generations?
d) What role do we play as stewards of the Earth?

THEORY

Community helpers: professions and occupations.

• …that every citizen produces

almost 1.5 kg/day of garbage,
and the current processes
to eliminate them are very
expensive and polluting, so
it is better to try to reduce
the amount of garbage we
generate.
Fuente: http://tinyurl.com/2bazwrvf
• …that global temperatures “Community helpers” in English refers to the individuals who play important
and sea levels have risen
roles and jobs within the community to keep it safe, healthy, and functioning.
faster than ever in the history
of the earth over the last These individuals contribute significantly to the well-being of society.
century.
• …that a tap of water dripping Let’s search the meaning of the following words in the dictionary:
one drop per second ends up Policia_________ Profesor_____________ Médico_________
wasting 30 liters of water per
day. Enfermera_______ Veterinario___________ Dentista________
Granjero________ Ingeniero____________ Pintor__________
It’s time to take care of the
environment. Abogado________ Peluquero___________ Taxista_________
Let’s save the planet, let’s Jardinero________ Músico______________ Vendedor_______
save the life.

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160
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

Exercise: Matching professions with descriptions.

Professions:
1. Police officer ____________
2. Firefighter ____________
3. Doctor ____________
4. Teacher ____________
Did you know that the
5. Mail carrier ____________ oldest occupation were
hunting, gathering food and
6. Chef ____________ agriculture ?
Descriptions: These activities were carried
out by humans to survive since
a. This person helps educate students in schools. prehistoric times.
b. This person delivers letters and packages to people’s homes.
c. This person wears a uniform and helps keep the community safe.
d. This person prepares and cooks delicious meals in a restaurant.
e. This person provides medical care and helps people stay healthy.
f. This person bravely fights fires and rescues people in emergencies.

Read the statements and then choose if it is true or false

The doctor works at the school. TRUE FALSE
The police officer works on a farm. TRUE FALSE
The gardener works in an office. TRUE FALSE
The nurse works at a company. TRUE FALSE
The cook works at a soccer field. TRUE FALSE
The physician works at a post office. TRUE FALSE
The firefighter works in a taxi. TRUE FALSE
Fuente: http://tinyurl.com/26kh6p33
The lawyer works at a restaurant. TRUE FALSE

Let’s complete the sentences with the verb to be (am – is – are).

1. I _____ a doctor.
2. He_____a police officer. Verb “to be” and occupations

3. You _____are a teacher. Affirmative form:

4. We ______architects. I am a teacher

5. You _____ nurses. You are a teacher

6. They _____lawyers. He is a teacher

She is a teacher
7. Victoria ______ a mail carrier.
We are teachers
8. Oscar _____a chef.
They are teachers
9. Daniel and Jose ________students.
10. Carlos ______an engineer.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Giving directions (prepositions of movement)

The preposition of movement refers to prepositions that indicate
direction and movement in relation to a location.
Some common prepositions include:

“hacia” (toward)” desde” (from)

“hasta” (until) “entre” (between)

“a través de” (through) “por” (along)

“en” (in/on) “sobre” (on/over)

“bajo” (under).

Examples:
1. She’s walking toward the park.
(Ella está caminando hacia el parque.)
2. The playground is between the school and the library.
(El parque infantil está entre la escuela y la biblioteca.)
3. They’re swimming in the pool.
(Están nadando en la piscina.)
4. The store is open until 9 PM.
(La tienda está abierta hasta las 9 PM.)

a) Look this map and then write 6 sentences using prepositions.

The hospital is next to the bookstore in South street.

1. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3.---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
5. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

20
162
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

3. Prepositions of time: at – in – on
Read the conversation and practice.
David: Hey, are you coming to the party on Friday?
Sara: Yes, I’ll be there! What time is it starting?
David: The party starts at 7 PM. It’s going to be in John’s backyard.
Sara: That sounds great. I’ll see you in John’s backyard at 7 pm.
David: Perfect! And don’t forget, we have a team meeting in the morning.
Sara: Right, the meeting is on Wednesday at 9 AM, isn’t it?
David: Exactly. It’ll be held in the conference room.
Fuente: http://tinyurl.com/2cbdalnm
Sara: Got it. See you at the party on Friday and at the meeting on Wednesday!

AT IN ON

At 8 o’clock In the morning On Tuesday

At night In the afternoon On May 1st

At christmas In the summer On my birthday

At present In the past On holiday

At breakfast In two months On the first day

At the moment In a year On a cold day

At the weekend In may/ In 2023 On time

a). Let’s complete the sentences with “at-in-on” and then translate to Spanish.
- The concert starts ____ 7 PM. ______________________________________
- I’ll see you ____ an hour. ______________________________________
- The class is scheduled _____ 3 o’clock. ______________________________________
- She was born _____May. ______________________________________
- She wears a hat _____ sunny days. ______________________________________
- The store opens _____night. ______________________________________
- The package arrived _____ the morning. ______________________________________
- I’ll see you ______ Monday. ______________________________________

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Choose the correct preposition to complete sentences (at-in-on).

1. I go swimming ____the afternoon.
a) In b) on c) at
2. What do you do ________Mondays?
a) in b) on c) at
3. Christmas is _____december.
a) in b) on c) at
4. My school starts _____7:30 o’clock.
a) in b) on c) at
5. They play football _____the afternoon.
a) in b) on c) at
6. The bus leaves ______2 o’clock.
a) in b) on c) at
7. Jose goes fishing _____summer.
a) in b) on c) at
8. The book is_____the table.
a) in b) on c) at
9. I live _______Cochabamba city.

Fuente: http://tinyurl.com/2bubqxyy
a) in b) on c) at
10.The picture is hanging ______the wall.
a) in b) on c) at

4. Means of transportation
a) Let’s read this conversation

David: Hi! Do you like going places?

Sara: Yes, I love it! How do you go places?
David: I usually go in a car with my family. What about you?
Sara: I like riding my bicycle. It’s so much fun!
David: That sounds cool! Have you ever been on a bus?
Sara: Yes! I’ve been on a big, red bus with lots of seats.
David: Awesome! I saw an airplane in the sky yesterday.
Sara: Wow, airplanes can fly really high. Have you been on one?
David: Not yet, but I’d love to fly in an airplane someday.
Sara: Me too! Maybe we can go on an adventure together.
David: That sounds like so much fun! Let’s explore the world!

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164
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

b) Wordsearch: find the main means of transport

T T L O B C R S C R A L U S N
O O N S A S N E X S M R E P O
K P I C N P A P T D A E K A P
A I R P L A N E L C U C R R I
H R I M L I T E B N U N O A R
T B M Y I Y B O N R I O N E I
B I C Y C L E T T A D D T A C
R B C E T O U P N J P P E N S
O I T N R R I B A T O B I E H
T B L K A I P A T C E X I K N
Y E E R I R E S I T A I R K A
L B A A N N E L A T E O E C E
O U B E E S E O A U E S A R G
E S B O T H B O E S A N E M U
E K B R L A U B T R O E T I O

c) In the following table, classify and write the means of transport that you know.

AIR TRANSPORTATION WATER TRANSPORTATION LAND TRANSPORTATION

APPRAISAL

Let’s reflect on environmental pollution then write five actions to preserve a healthy environment.

23
165
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PRODUCTION

d) Think and reflect about professions and mention what preferences people (friends and family)
in your community have and then complete the chart.

Why would you like to

What career would
Interviewed name study that career or
you like to study?
profession? Reasons.

Fuente: http://tinyurl.com/266bo5j9

Let’s draw a talking map of your neighborhood or community, indicating the location of your house
and some places like the park, the nearest store, the field, the nearest pharmacy, among others.

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

RESPONSIBILITY IN COEXISTING WITH THE ENVIRONMENT

PRACTICE

1. The weather in Bolivia

The weather in Bolivia is highly diverse due to its varied
geography, spanning from the high mountains of the Andes to
the vast Amazon rainforest.
In the Andean highlands, such as La Paz and Sucre, the
climate is generally cold and dry, with significant temperature
differences between day and night. In contrast, in the Amazon
regions of northern and eastern Bolivia, the weather is tropical
and humid, with high precipitation and warm temperatures
year-round. In the central part of the country, in Cochabamba,
the weather is temperate.
This climatic variability results in Bolivia having a wide range
of landscapes and weather conditions that attract visitors and
offer opportunities for diversified agriculture.

Let’s read the following sentences and then answer TRUE or FALSE.
Activity

1. Bolivia’s weather is primarily uniform across the entire country. True False
2. In La Paz and Sucre, the weather is characterized by warm temperatures year-round. True False
3. The varied weather in Bolivia has no impact on the country’s agriculture and tourism. True False

THEORY

2. Months of the year

In English, “in” and “on” are
used with the months of the How do you pronounce the months of the year in English?
year as follows:
Let’s go to practice!
1. “In” with the months:
- We use “in” to say that  Enero – January (Yenuari)
something happens within
a particular month or during  Febrero – February (Februari)
a broader period of time
 Marzo – March (March)
within that month.
Examples:  Abril – April (Eipril)
“My birthday is in October.”
 Mayo – May (Mei)
“I was born in January.”
 Junio – June (Yun)
2. “On” with days within the
months:  Julio – July (Yulai)
- We use “on” to say a  Agosto – August (Ogost)
specific day within a month.
Examples:  Septiembre – September (September)
“Our anniversary is on
 Octubre – October (October)
February 14th.”
“Christmas is on December  Noviembre – November (November)
25th”
 Diciembre – December (Dicember)

25
167
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Exercise: Read the sentences and write the corresponding month

The twelfth month of the year. ______December___
The sixth month of the year __________________

The ninth month of the year __________________

The second month of the year. __________________

The fourth month of the year. __________________

The seventh month of the year. __________________

The third month of the year. __________________

The tenth month of the year. __________________

The eleventh month of the year. __________________

The first month of the year. __________________

The fifth month of the year. __________________

The eighth month of the year. __________________

b) Let’s write what principal activities we celebrate each month in our country.

MONTH ACTIVITY

VOCABULARY JANUARY New Year

• Holiday (Día festivo)
FEBRUARY
• Mother’s Day (Día de las
madres)
MARCH
• Father’s Day (Día del
padre) APRIL
• Valentine’s Day (Día de
San Valentín) MAY
• Birthday party (Fiesta de
cumpleaños) JUNE

• Surprise party (Fiesta

JULY
sorpresa)
• Day Off (Día libre) AUGUST
• Christmas (Navidad)
SEPTEMBER
• New Year (Año Nuevo)
• School aniversary OCTOBER
(Aniversario del colegio).
• Independence day (Día de NOVEMBER
la independencia)
• Student’s day (día del DECEMBER
estudiante), etc.

26
168
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

3. Seasons and weather conditions.

 The seasons in the northern

hemisphere are opposite
to those in the southern
hemisphere. In Canada,
for example, it’s winter in
December, but in Argentina,
it’s summer.
 Temperatures and the
length of days change. In
winter, days are shorter,
and nights are longer.
In summer, the opposite
occurs.

a) Vocabulary: weather conditions.

Adjectives to talk about the weather.

SUNNY RAINY CLOUDY WINDY

HOT COLD SNOWY FOGGY

27
169
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Let´s solve the following word search about the weather.

O O S R O D C U O C D C T

Y N V S C N R O T O A L B

A A N A U Z A I S O I O O

O A N U G N I T L O G U O

W I N D Y D N R P N A D Y

T D Y O P R Y Y I I P Y R

Z S O L C O F Z S A L S O

Z G C M E O Z S T O R M Y

F L O L S E S E O Y M A G

R H O T R N A C O M S C N

J Z E F F L O E E G R D Q

S L U N E R H W Y Y Y U W

I O D C E D U N Y O I B U

c) Read de sentences and underline the correct word. Then translate the sentences to spanish.
- It is hot/cold. Grab your sunhat.

- It is sunny/cloudy. Bring your sunscreen.

- It is windy/sunny. Take off your hat.

- It is stormy/sunny, stay at home.

- It is hot/cold drink a glass of cool water.

- It is snowing/cloudy, put on warm cloting.

- It is cold/hot, drink a hot coffee.

28
170
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

4. Comparative adjectives (Adjetivos comparativos)

Comparative adjectives ADJETIVOS: ADJETIVOS : 2 O MÁS

UNA SÍLABA SÍLABAS
The comparative adjectives are
words used to compare two or
more things, indicating that one
of them has a quality to a greater Adjetivo + er more + adjetivo
or lesser degree than the other.
Examples: Examples:
The structure of a sentence with
a comparative adjective is: Short > shorter intelligent > more intelligent
Tall > taller expensive > more expensive

Subject + verb + comparative

adjective + than + object.
ADJETIVOS TERMINADOS EN
ADJETIVOS IRREGULARES
– Y-
Examples:
1. She is taller than her brother.
Y > ier Good > better
2. This book is more
interesting than the last Examples: Bad > worse
one.
Happy > happier Far > farther
3. The red car is faster than the
blue one. Funny > funnier Little > less

a) Let’s practice the formation of comparatives, complete the next list:

ADJECTIVE COMPARATIVE SPANISH

BIG Bigger Más grande

CLEAN

CLEVER

BRIGHT

DIRTY

BEAUTIFUL

UGLY

TALL

INTERESTING

EXPENSIVE

LOW

29
171
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Writing exercise: look and write sentences with comparative adjective.

The bear is bigger than the dog.

APPRAISAL

Let’s make a chart predicting the weather forecast for the weekend. Then write a short paragraph
explaining your ideas.

On Saturday we will have sunny weather with a minimum

temperature of 4° and maximum of 16°.

PRODUCTION

Let’s look this picture and think about the seasons, then answer the questions.
a) Which of the seasons do you like the most?

---------------------------------------------------------------------------------
b) Explain five reasons why you like that season?

---------------------------------------------------------------------------------

30
172
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

FOOD
PRACTICE

1. Bolivian food: Healthy food - Junk food

Food is essential for our survival and well-being. Not only do they
provide the necessary energy for our daily activities, but they are also
the source of essential nutrients that our body requires to function
properly.
A balanced and nutritious diet contributes to maintaining health,
strengthening the immune system, and preventing diseases.
Additionally, food also plays a crucial role in our culture, as it is often
linked to celebrations and tradition showcasing the agricultural and
productive potential of each region of our country. Fuente: http://tinyurl.com/22tgnrpm

Let’s answer the questions

Activity

1. Why is food considered essential for our survival and well-being?

2. How does a balanced and nutritious diet contribute to our health?
3. What are the typical dishes of your department and your community?

THEORY

a) Vocabulary: Fruits and vegetables (Las frutas y vegetales)

 Fruits and vegetables

contain important vitamins,
minerals and plant
chemicals. They also
contain fibre.
 There are many varieties
of fruit and vegetables
available and many ways
to prepare, cook and serve
them.
 A diet high in fruit and
vegetables can help
protect you against cancer,
diabetes and heart disease.
 Eat 5 kinds of vegetable
and 2 kinds of fruit every
day for good health.

31
173
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Let’s look carefully the chart… are the sentences TRUE or FALSE?

Vocabulary: fast food

- chicken nuggets
- chicken wings – normally
I just called wings
- corn dog / hot dogs
- donuts
HE - fish and chips (fish & chips)
- fried chicken
- fries /chips
SHE - hamburger/ burger
- noodles
- onion rings
THEY - pizza
- (sub) sandwich

1. I like chocolate. TRUE FALSE

2. He likes hamburger. TRUE FALSE
3. They don’t like pineapple TRUE FALSE
4. He likes pizza. TRUE FALSE
5. She doesn’t like cookies. TRUE FALSE
6. I like bananas. TRUE FALSE
7. He doesn’t like papaya. TRUE FALSE
8. She likes watermelon. TRUE FALSE

c) Healthy food (colour green) vs unhealthy food (colour red).

ICE CREAM EGGS

PEAR CAKE

CHOCOLATE CARROT

SODA WATER

APPLE FRENCH FRIES

WATERMELON BANANA

PIZZA BROCCOLI

MILK ORANGE JUICE

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

2. Countable and uncountable nouns

COUNTABLE NOUNS UNCOUNTABLE NOUNS

GRAMMAR NOTES:
They can be counted. They cannot be counted. For
What types of uncountable For example: two cars. example: some water.
nouns are there?
They have number (singular or
- Liquids (milk, water, juice, They only have a singular number.
plural). For example: one teacher,
wine, soup, tea, coffee, For example: some cheese.
three teachers.
etc.)
When used in the singular, they
They cannot be preceded by
- Abstract ideas (justice, must be preceded by cardinal
cardinal numbers (one, two) or
love, advice, motivations, numbers (one, two), indefinite
indefinite articles (a, an). Yes, they
friendship, etc.) articles (a, an), the definite article
can be preceded by possessive
(the), or possessive adjectives
- Powder and grain adjectives (my, your) or the definite
(my, your). For example: a
(sugar,quinoa,rice,etc) article (the). For example: my faith.
student.
- Mass nouns (money, The plural is formed by adding
music, homework, time, They do not have plural. Although
-s (flower / flowers), or -es (bus /
gold, furniture, hair, etc.) they cannot be counted, the weight
buses).
or the container containing them can
(!) Exceptions: irregular nouns.
- States of being (sleep, be counted. For example: one kilo of
For example: child – children,
stress, etc). rice, a cup of coffee.
foot – feet, tooth – teeth.
- Feelings (happiness,
They can be preceded by
sadness, surprise,etc) They must be preceded by
quantifiers: some, a few, any
quantifiers: some, a little, etc. For
(in questions: some, some / in
example: They have some money
negative sentences: none). For
left.
example: some oranges.

a) Exercise: Countable (C) or uncountable (U)? Read the nouns and then classify in the chart.

Nouns C/U Nouns C/U

tea U honney
orange tomato
salt milk
cucumber meat
bread strawberry
coffee apple

b) Fill in the gap “a-an” for countable nouns and “-“ for uncountable nouns.
- There is ___a____banana.
- There is _______chair.
- To bake a cake, you need ___-__sugar.
- He spilled________coffee on his shirt.
- The teacher provided us with______information.
- There is ______cat in the garden.
- There is______ apple in the fruit bowl.
- Bring me______milk.
- There is_______bread.

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175
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. There is – There are

We use there is and there are to say that something exists or doesn’t exist.

There is + singular
There is a chair in the yard.
noun
There are + plural There are chairs in the
AFFIRMATIVE
noun yard.
There is + There is some water in the
uncountable noun bottle.
There isn’t + singular There is not a chair in the ¿Qué significa There is?
noun yard.
There aren’t + plural There are not chairs in the o Hay.
NEGATIVE o Había.
noun yard.
There isn’t + There is not some water in o Habrá.
uncountable noun the bottle. ¿Qué significa There are?
Is there+ singular
Is there a chair in the yard? o Hay.
noun
o Había.
Are there+ plural Are there chairs in the
INTERROGATIVE o Habrá.
noun yard?
Is there + uncountable Is there some water in the
noun bottle?

a) Complete the sentences with “there is” or “there are” and then turn into the negative form.
AFFIRMATIVE NEGATIVE
1. There is some milk in the fridge. There is not some milk in the fridge.
2. ________ two apples on the table. _____________________________
3. ________ a lot of traffic on the highway. _____________________________
4. ________ some sugar in the jar. ____________________________
5. ________ a book on the shelf. _____________________________
6. ________ some water in the glass. ____________________________
7. ________ three dogs in the yard. ____________________________
8. ________ a lot of noise in the city. ____________________________

b) Look at the picture and then write sentences in the box using “there is” and “there are”.

There are two apples. There is a cake.

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

4. Use of some and any (singular and plural nouns)

SOME ANY
Grammar notes:
Use some in positive (affirmative) Use any for countable and
SOME and ANY are generally sentences. uncountable nouns in:
used as quantifiers.
Some is used for both countable -Negative sentences
To determine the existence or and uncountable nouns. Examples:
absence of something.
Examples: There isn’t any milk in the fridge
I have some apples on the table. She doesn´t have any money.
(apple is countable)
-Interrogative sentences
I’d like some juice, please. (juice is
uncountable) Examples:
I want some pop corns. Is there any milk?
Do you have any potatoes?

a) Complete the sentences with some or any.

1. Can I have______tea? 6. María doesn’t have ________money.

2. There is _______milk in the glass. 7. I don’t need _________water.

3. Would you like_______rice? 8. __________students are dancing.

4. ________boys are playing in the yard. 9. She doesn’t have ________ apples.

5. Do you have _______brothers? 10. I have_________ toys in my bedroom.

b) Change the sentences into negative form.

1. There is some cheese. 6. There are some pears.
2. There are some onions. 7. There is some milk for our cat.
3. There are some oranges. 8. There are some apples in the box.
4. There is some rice. 9. There is some water in the bottle.
5. There is some pineapple. 10. There are some coconuts in the table.

c) Look, read and choose TRUE or FALSE.

1. There is some juice on the chair. T F
2. There is some chicken in the fridge. T F
3. There is some fruit on the table. T F
4. There are some vegetables on the table. T F
5. There is some ice cream on the table. T F
6. There is some orange juice on the table. T F
7. There are not some eggs on the table. T F
8. There are some cookies on the chair. T F

Fuente: http://tinyurl.com/2dcklfr4

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

5. Make a recipe.
Let’s make a delicious fruit salad.

PREPARATION (What to do?)

INGREDIENTS
(5 servings) 1. Wash your hands and all the fruit.
- 5 Bananas. 2. Peel the fruit and then cut and slice.
- 2 apples.
3. Mix the fruits in a bowl.
- 2 kiwis.
- 10 strawberries. 4. Serve the fruit salad.
- 1 papaya. 5. Place some orange juice and yogurt on
- 25 grapes. the top of salad.
- 2 oranges (juice).
- A cup of yogurt 6. Enjoy the recipe.
(preferred flavor)

APPRAISAL

Let’s reflect about the importance of consuming healthy food.

What healthy food should you eat? And why?
_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

PRODUCTION

Let’s make a healthy food recipe book with our classmates and then share preparations in cooking
workshops in the class.

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LIKES AND DISLIKES

PRACTICE

Read the following text.

Hello! My name is David, and I would like to tell you about the activities I enjoy in
my free time. It’s essential to have hobbies and pastimes to relax and have fun.
In my free time, I have a few favorite activities. I love reading books. There’s
something magical about getting lost in a good story. Additionally, I enjoy taking
long walks in the park. The fresh air and the beauty of nature help me clear my
mind and recharge.
To sum it up, my free time is precious to me, and I like to make the most of
it. Reading and spending time in nature are two things that bring me joy and
relaxation. It’s essential to have these moments to balance the busyness of daily
life. Thank you for taking the time to learn about my favorite free-time activities!
Fuente: http://tinyurl.com/22hvlykk

Now, answer True or False.

Activity

1. Is the speaker’s name mentioned in the introduction? True / False

2. Does the speaker enjoy reading books in their free time? True / False
3. According to the text, taking walks in the park helps the speaker clear their mind. True / False

PRACTICE 1. Activities in my free time.

a) Look the pictures and complete in the boxes.

WORD LIST
- Reading books
- Playing
computer games
- Listening o
music
The World's Largest Puzzle. - Drawing pictures
- Watching
In 2011, a group of puzzle cartoons
enthusiasts in Baoji, China, - Playing chess
set a Guinness World Record - Playing with
by creating the world's largest marbles
jigsaw puzzle. This gigantic
- Reading comics
puzzle had 551,232 pieces and
depicted a traditional Chinese - Flying a kite
painting called "Qingming - Planting trees
Riverside," showcasing a - Listening to
bustling urban scene from stories
ancient China. Assembling this - Riding a bike
puzzle took several months of - Playing table
teamwork and dedication, but tennis
they eventually completed it. It - Learning English
was an impressive leisure-time
project that earned a place in - Coloring
the Guinness World Records - Riding a scooter
for its astonishing scale.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Let’s practice the questions and answers with a partner

MORE VOCABULARY
• I watch TV
A: What do you do in your free time?
• I listen to music
B: I go to the movies with my friends. • I paint
• I draw
Which activities do you like to do? • I dance
• I take photos
• I spend time with my family
• I take a nap
• I write stories
• I read a book
• I read the newspaper
Which ones you don’t like to do?
• I read magazines
• I read comics
• I read news online
• I watch videos online
• I surf the internet
• I play with my toys, etc.
c) Wordsearch: Find the words of the box.

O S W A T C H T V E S H C A M

I H R E A D I U G E C I E C R
WORD LIST
P L A Y G U I T A R S I G O G
Do homework
go swimming T R S W M O M S D U R I D V O

listen to music O A I R R O O A M E O G M D C
play guitar
W D K G P K L O S K N R I G Y
ride a horse
O H S E A S T R R I O N N A C
go shopping
go cycling T N C E P N O O P S O I O R L

take photos I O U R E H W P O Y M U J R I
paint
P D E T A E O L V M E T N A N
read
I L S E M H R T I H H D L T G
go fishing
watch TV. R I D O S A O W O E V T S O D

L I H O O A S N I S I M N S R

R O G I E O E C E P A I N T A

D N P D G G O F I S H I N G W

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2. Adverbs of frequency: always, sometimes and never.

Frequency adverbs are words

NEVER= 0 % SOMETIMES= 50 % ALWAYS=100 % in English that describe how
often an action or event occurs.

EXAMPLES: They provide information about

the frequency or repetition
1. I always go to school. _________ % of an action. Common
frequency adverbs include
2. My brother never speaks English. _________ %
“always,” “usually,” “often,”
3. My father never goes fishing. _________ % “sometimes,” “rarely,” and
“never.”
4. My sister sometimes reads a book. _________ %
These adverbs help us convey
5. I never cook. _________ % the regularity or infrequency of
6. They always play soccer _________ % actions in sentences.

a) Exercise: Read the sentences and then underline True or False.

“On the weekends, I always make a trip to the supermarket to stock up on
groceries. I always plan my shopping list carefully to ensure I have everything
I need for the week. Sometimes, I like to explore new products and try out
different recipes. However, I never forget to buy the essentials like milk and
bread, as they are must-haves in my kitchen.”
1. Is the person always planning their shopping list carefully?

TRUE FALSE

2. Does the person sometimes like to explore new products?

TRUE FALSE

3. Does the person forget to buy essentials like milk and bread?

TRUE FALSE

4. Does the person go grocery shopping on weekdays?

TRUE FALSE

5. Does the person enjoy trying out different recipes every weekend?

TRUE FALSE

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EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Complete the sentences properly using: never, sometimes, always.

1. My sister_____always_____does her homework after school, every day!
2. I _____________ go swimming. I can’t swim!
3. My family__________has pizza for dinner. Just once a week!.
4. I _______________get up at six o’clock. Every day except on weekends.
5. They __________go to the park on Sundays. Every Sunday.
6. I ____________talk to strangers. It’s dangerous.
7. We ___________brush our teeth before going to bed to maintain good oral hygiene.
8. My father __________misses his morning cup of coffee; It’s his daily ritual.
9. I ________wear a seatbelt when driving for safety.
10.They__________arrive at the office early to star their work. They are punctual and responsible.

c) Complete your column on the chart and then write 12 sentences and translate to Spanish.

ALWAYS (XX)
SOMETIMES (X) SARA SANTIAGO YOU
NEVER( - )
Eat healthy food XX X
Go to cinema X X
Play soccer - XX
Go to the park X X
Do sport or exercise XX X
Be ill X X
Sleep for eight hours - XX
Visit the grandparents - X

SENTENCES: TRANSLATION
1. Sara always eats healthy food. (Sara siempre consume comida saludable).
2. _____________________________________________________________________
3. _____________________________________________________________________
4. _____________________________________________________________________
5. _____________________________________________________________________
6. _____________________________________________________________________
7. _____________________________________________________________________
8. _____________________________________________________________________
9. _____________________________________________________________________
10._____________________________________________________________________
11. _____________________________________________________________________
12._____________________________________________________________________

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3. Do you like?
GRAMMAR NOTES

What sports do you like? Keywords to talk about likes

and dislikes:
1. Like
2. Love
3. Enjoy
4. Prefer
5. Hate
6. Adore
Examples:

RUNNING BASEBALL TABLE TENNIS GOLF I like swimming.

They love playing tennis on
weekends.
We enjoy hiking in the
mountains.
I prefer playing golf to
basketball.
I hate playing extreme sports.
She adores playing volleyball.
VOLLEYBALL BASKETBALLL TENNIS FOOTBALL

a) Look at the pictures and then write affirmative and negative sentences talking about likes and
dislikes, use different words.

I like playing soccer

I don’t like playing soccer.
I love playing soccer
I hate playing soccer

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4. Would you like?

It’s a polite way to inquire about someone’s preferences or desires in GRAMMAR NOTES
various situations. The phrase “Would you like”
in English is used to ask a
a) Let’s go to practice:
question or offer something
politely and courteously.
QUESTION: Would you like to go shopping with me?
It means “¿Te gustaría?”
ANSWER: Of Course. When? or “¿Quisieras?” and is
commonly used when offering
Find in your class someone who: food, drinks, assistance, or
anything else that someone
Would you like to might desire or need.
NAME DAY AND TIME
go…? For example:
shopping Edson Saturday - 15:00 - “Would you like a cup of
tea?”
swimming
- “Would you like some
play soccer assistance?”
to the movies - “Would you like to go for a
walk?
to the park
to my birthday party

b) Practice this short conversation in pairs:

David: Hi Sara, would you like to have some hot chocolate with me
after school?
Sara: Hi David! Yes, I would love to!
David: Great! Let’s go to the café in the park after classes.
Sara: Alright! See you after school, David!
David: Goodbye, Sara!

APPRAISAL

Let’s read the sentences and then express whether you agree  or disagree  with the statements.
Discuss in the class your opinions.
1. “Real men don’t cry.”
2. “Pink is a color for girls, and blue is for boys.”
3. “Women should stay in the kitchen.”
4. “Men are better at math, and women are better at communication.”
5. “Girls can’t play sports as well as boys.”
6. “Boys don’t play with dolls.”
7. “A woman’s place is at home, taking care of the family.”
PRODUCTION

Let’s make a “bulletin board” or collage about “Equality of rights and duties between men and
women in my community” including informative articles, illustrations, visual art, local events,
activities, inspirational quotes, etc.

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

INTERCULTURAL COEXISTENCE THROUGH THE USE OF TECHNOLOGY

PRACTICE

The importance of technology in today’s world

In today’s fast-paced world, technology is paramount. It revolutionizes
communication, bridging geographical gaps through smartphones and social
media.
Furthermore, it transforms education by providing accessibility to online
learning and digital resources. In healthcare, technology enhances efficiency
through telemedicine, wearables, and advanced diagnostics.
Overall, technology’s pervasive influence significantly improves our quality of
life and drives progress across various domains.

Let’s answer the questions:

Activity

1. Is technology considered fundamental in today’s fast-paced world?

2. Does technology revolutionize communication by bridging geographical gaps?
3. Does technology enhance efficiency in healthcare through telemedicine and advanced diagnostics?

THEORY 1. The hardware and software of the computer

(Put the names of parts of the computer)

What is the difference

between hardware and
software?
The basic difference between
hardware and software is that
hardware refers to the physical
and tangible components
of a computer or electronic
device, such as the CPU,
RAM, hard drive, and screen,
while software refers to the
programs, applications, and
data that run on the hardware
to perform specific tasks.
In summary, hardware is the
physical parts, and software
is the programs and data that
bring those physical parts to
life.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Read and choose the correct option:

1. What is the main part of the computer where you see information and
pictures? Interesting facts about
a) Keyboard computers:
b) Mouse
c) Monitor 1. The first programmable
d) Printer computer was the
“Analytical Engine”
designed by Charles
2. Which part of the computer is used for typing and entering text? Babbage in the 19th
a) Monitor century, although it was
b) Mouse never fully built during his
c) Keyboard lifetime.
d) CPU
2. The word “computer”
originally referred to
3. What is the brain of the computer called? people who performed
a) Monitor manual calculations before
b) Mouse electronic computers
c) Keyboard existed.
d) CPU
3. The first computer mouse
was invented by Douglas
6. What part of the computer can print out documents and pictures?
Engelbart in 1964. It was
a) CPU named “mouse” due to its
b) Monitor shape and tail.
c) Printer

2. Present continuous tense.

PRESENT CONTINUOUS
The Present Continuous
What are they doing? ¿Qué están haciendo?
Tense is a verb tense used
to describe actions that are
happening now or that are in
progress.

Past Present Future

e
The present continuous of any
verb is composed of two parts:
He is reading a book She is eating fruits. She is playing soccer.
the present tense of the verb
to be (am-is-are)
+
the present participle of the
main verb (ending –ing).
Examples:
- I am learning English.
- You are watching TV.
- He is playing the piano.
- She is cooking dinner.
- We are playing chess. They are watching TV They are swimming He is doing his
- You are eating pizza. at the pool. homework
- They are walking in the
park.

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

a) Affirmative sentence.

Verb “to be”

Subject Main verb + ing Object Some words to use with the
(am-is-are)
present continuous:
I am reading a book.
Now ahora
You are reading a book. Right now ahora mismo
He is reading a book. Today hoy
At present en el presente
She is reading a book.
At the moment por el momento
We are reading a book. In this moment en este momento
You are reading a book. Currently actualmente
Nowadays hoy en día
They are reading a book.

b) Negative sentences.

Good morning, No, he is Verb “to be” Main verb +

Subject Object
Is David at studying at (am-is-are) + NOT ing
home? school.
I am not reading a book.
Buenos días, No, él está
está David en estudiando en el You are not reading a book.
casa? colegio. He is not reading a book.
She is not reading a book.
We are not reading a book.
You are not reading a book.
They are not reading a book.

Look the picture and then write sentences about what are they doing?.
1. He is sitting by the window.

2. He is___________________________

3. They are________________________

4. She is__________________________

5. They are________________________

6. They are________________________

7. They are________________________

8. He is___________________________

9. He is___________________________

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Rewrite the sentences in negative form.

1. They are cooking dinner in the kitchen They are not cooking dinner in the kitchen.
__________________________________________________
2. She is dancing in the party. __________________________________________________
3. My friend is studying English. __________________________________________________
4. I am running for a marathon. __________________________________________________
5. We are playing soccer. __________________________________________________
6. María is planning her project this month. __________________________________________________
7. The cat is playing with the dog. __________________________________________________
8. The teacher is teaching a new lesson. __________________________________________________
9. The baby is crying now. __________________________________________________
10. You are playing the piano together. __________________________________________________

3. ING verbs rules – Actions and short sentences.

1. In general you just add –ING to the end of a verb.

Infinitive Ing Form Examples:

to eat eating She is eating an apple.

to look looking My father is looking at the painting.

to speak speaking He is speaking English.

2. Verbs ending in consonant + –E, remove the “e” from the end and add –ING.

Infinitive Ing Form Examples:

to make making She is making a sandwich.

to dance dancing David is dancing.

to write writing My mother is writing a letter.

3. Verbs ending in a consonant + vowel + consonant, we double the final consonant and add ING.

Infinitive Ing Form Examples:

to swim swimming I am swimming in the pool.

to plan planning She is planning to visit her mother.

to stop stopping The policeman is stopping the traffic.

4. We do not double the final consonant when the verb ends in W, X or Y.

Infinitive Ing Form Examples:

to enjoy enjoying I am enjoying at the party.

to fix fixing My father is fixing the car.

to snow snowing It is snowing.

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

5. Verbs ending in IE, we remove “ie” from de end and add YING.

Infinitive Ing Form Examples:

To tie Tying He is tying his laces.

To lie Lying I know you are lying to me!

To die diying Many people are dying from the virus.

6. When a verb has two or more syllables and ends in a consonant + vowel + consonant and the last syllable IS
stressed, we double the final consonant before adding ING.

Infinitive Ing Form Examples:

to begin beginning I am beginning to feel tired.

to admit admitting She is admitting her mistake.

to forget forgetting I am forgetting my promise.

7. If the verb ends in consonant + vowel + L, we normally double the final L and add ING.
Note: In the United States (US) they do not double the L when the accent is on the first syllable.

Ing Form Ing Form Examples:

Infinitive
(UK) (US)
to travel travelling traveling They are traveling to La Paz city now.

to equal equalling equaling The results are equaling now.

Exercise: Write the gerund (-ing form) of these verbs.

Cut Cutting
--------------------- Give --------------------- Clean ---------------------

Jog --------------------- Annoy --------------------- Drive ---------------------

Hide --------------------- Choose --------------------- Shine ---------------------

Play --------------------- Walk --------------------- Get ---------------------

Chat --------------------- drink --------------------- eat ---------------------

4. Action verbs (To plug in, to turn on/off, to connect)

TO PLUG IN TO TURN ON TO TURN OFF TO CONNECT

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Let’s read the sentences and then underline the actions verbs.
1. Plug in the lamp, and it will light up.
2. Turn on the TV to watch your favorite show. REMEMBER…

3. Connect the puzzle pieces to complete the picture. An action verb shows what the
subject of a sentence is doing.
4. Turn off the computer when you’re done using it.
- I am working now.
5. Can you plug in my phone charger, please?
(Estoy trabajando ahora)
6. I need to plug in my phone to charge it.
- She is playing tennis today.
7. Remember to turn on the fan if you’re feeling hot.
(Hoy ella está jugando
8. Please connect the dots to reveal the hidden picture. tenis)
9. Don’t forget to turn off the lights before leaving the room.
10. Let’s connect the printer to the computer to print the document.
APPRAISAL

What are you doing? Let’s make a list of actions we are doing right now at the school to protect and
preserve “The mother earth”.

- I am recycling plastic bottles.

PRODUCTION

Let’s create a bulletin board or collage about new technologies being used in education and then
socialize with your classmates.

48
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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

FEELINGS AND EMOTIONS

PRACTICE

1. Knowing my town and important places.

Hello, my name is Silvia and I live in Cochabamba city, better know
as “The City of Eternal Spring” which has a quite pleasant weather. Its
main tourist attractions are:
Cristo de la Concordia: An imposing statue of Christ the Redeemer
that offers stunning panoramic views of the city from the top of a hill.
Mariscal Santa Cruz Park. A beautiful central park with lush trees
and a fountain. It’s a popular spot for relaxation.
Angostura Lagoon: A reservoir near the city, where you can enjoy
water activities and beautiful natural landscapes.
14 de Septiembre Square: The heart of the historic center of the
city, surrounded by colonial buildings and filled with life and cultural
activities.
“Cancha” Market: Cochabamba’s largest market, where you can find
local products, food, crafts, and much more.
Cochabamba is a tourist destination that combines the natural
beauty of its surroundings with a rich history and culture, making it a
fascinating place to visit. Come! I invite you to know my beautiful city!.

Let’s answer the questions.

1. What is Cochabamba known as due to its weather?
Activity

2. What can you enjoy from the top of Cristo de la Concordia?

3. What kind of activities can you do at Laguna Angostura?
4. What are the touristical places mentioned in the text?

THEORY 2. Connectors (and, ut)

“And” This is a coordinating conjunction that is used to connect similar or
GRAMMAR related ideas, actions, or items. It is used to add information, ideas, or actions
together in a sentence.
Connectors like “and” and
“but” are conjunctions used in For example, “I like to read books, and I enjoy watching movies.” In this
sentences to connect or join sentence, “and” connects the two related activities.
different elements.
“But” is also a coordinating conjunction, but it is used to show contrast or
EXAMPLES: opposition between two ideas, actions, or items. It is often used to introduce
a contrasting or unexpected element in a sentence.
She can dance and sing.
For example, “I wanted to go to the park, but it started raining.” Here
I like to eat apples and
“but” introduces the contrast between the desire to go to the park and the
oranges.
unexpected rain.
I like pizza, but I don’t like
broccoli.
She is tired, but she wants to
watch TV.

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191
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Choose and underline the best word to complete each sentence.

SOME RIDDLES USING
1. I am hungry ( and / but ) I don’t have any money to buy food.
CONNECTORS “AND” –
2. It’s late ( and / but ) I’m tired! “BUT”.
3. David likes funny movies ( and / but ) he doesn’t like scary movies. What has a head and tail but
4. Her name is Sarah ( and / but ) his name is Santiago. no body?
5. She thinks math is very difficult ( and / but ) she likes it. (a coin)
6. Cochabamba is a big city ( and / but ) it’s located in the heart of Bolivia. What’s black and white and
read all over?
7. My friend isn’t very big ( and / but ) he’s very strong.
(a newspaper)
8. Fruit tastes good ( and / but ) it’s healthy for your body.
I will fill a room but take up
9. I’m afraid of dogs ( and / but ) I’m not afraid of cats. no space. What am I?
10. Our flight is late ( and / but ) I think we will arrive on time. (Light)
11. I want to go to the beach ( and / but ) it’s raining. I am easy to lift but hard to
12. My brother wants to be an astronaut ( and / but ) he wants to travel to the throw. What am I?
moon. (a feather)
13. First I want to play football ( and / but ) then I want to go home. Kids can make it but never
14. She is a good actor ( and / but ) she isn’t famous. hold it or see it. What is it?
(Noise)
3. Hobbies and abilities.

Play board games Play video games Travel

Watch TV Go dancing Go to the movies

Read books Go shopping Play instruments

Listen to music Have a barbecue Sing Karaoke

Surf the net Hang out with friends Do exercise out

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 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

4. Modal verb: CAN (Affirmative, negative, interrogative)

Let’s look and read the conversation.
David: What’s your favourite pastime, Santiago?
Santiago: I like playing the guitar.
David: Can you play the guitar?
Santiago: Yes, and I can play the piano, too.
David: Oh! I’m surprised. I can’t play any instrument!
Santiago: And what can you do?
David: I can cook. I’m good at cooking Bolivian food. I can also swim. I love
swimming.
Santiago: Do you swim every day?
David: Only at weekends.
Santiago: Where do you swim?
David: I go to a pool near my house.

Answer the following questions about the text.

1. What is Santiago’s favourite pastime?
_____He likes playing the guitar_____________________________
2. Can Santiago play the guitar?
_______________________________________________________
“Can” is a special word in 3. Can Santiago play the piano?
English that helps us talk about
our abilities or skills. _______________________________________________________
It’s like a superpower word! 4. Can Santiago cook?
When we say “I can swim” it
_______________________________________________________
means we have the ability to
swim. 5. What does David love doing?
So, “can” helps us say what _______________________________________________________
we are able to do. It’s like
a magical word that makes 6. Where does he go swimming?
things possible! _______________________________________________________

4.1. Affirmative form: Use of modal “Can”

In the affirmative form, “can” is used to talk about abilities or things that someone is capable of doing. For example:
- I can swim. (I have the ability to swim.)
- She can play the guitar. (She is capable of playing the guitar.)
- They can speak Spanish. (They have the skill to speak Spanish.)
REMEMBER…
Ability: Innate
A: What can you do? (¿Qué sabes hacer?) Skill: learned
B: I can cook (Sé cocinar/Puedo cocinar)

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193
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) What they can do? Look the pictures and then write their abilities.
GRAMMAR EXPLANATION:
AFFIRMATIVE FORM
The verb “can” is a modal
verb in English, and it doesn’t
change its form for different
subjects or tenses. Here’s its
present tense conjugation:

I can Yo puedo
They can dance. You can Tú puedes
.................................... .................................... ....................................
He can Él puede
She can Ella puede
It can Eso puede
We can Nos. podemos
You can Ustedes pueden
They can Ellos/as pueden.

.................................... .................................... ....................................

b) Complete the sentences below with the correct form of the verb.

Subject pronoun + modal Can + verb.

• My best friend ___________________(dance).

• I____________________(ride) a horse.
• Sarah________________(run) very far.
• My father______________(cook).
• My mother_______________(teach) English. I can read in
English!
• She____________________(fix) cars.
• We________________(play) soccer.
• My sister______________(read) very fast.
• They ______________(speak) French.
• María ______________(sing).
• We_________________(play) cards.
• Santiago____________(fly) a plane.
• I ______________(drive) a car.
• My brother _______________(paint)
• The girl __________________(play) the piano.
• My grandmother __________________(cook) very well.
• Birds________________(fly).
• The frog_______________(jump).
• My parents_____________ (dance) Tango.

52
194
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

4.2. Negative form: Use of modal “Can’t”

“Can’t” is a contraction of the words “cannot” or “can not” in English. Grammatically, it is the negative form of the
modal verb “can,” which is used to express the inability or impossibility of doing something. For example, “I can’t
swim” means “I am unable to swim.

I Can not (can’t) Yo no puedo

You Can not (can’t) tú no puedes Examples:

He Can not (can’t) él no puede I can’t cook.

He can’t dance.
She Can not (can’t) ella no puede
We can’t fly.
It Can not (can’t) eso no puede
My mother can´t speak English.
We Can not (can’t) Nosotros no podemos My cat can’t dance.
You Can not (can’t) Ustedes no pueden I can’t play the guitar

they Can not(can’t) ellos no pueden.

a) Let’s go to practice the use of modal can: What can you do? Read and write

Play soccer Swim

Draw a Run quickly

Speak Drive a car

Ride a Climb a tree

Sing Dance

b) Look at the table and choose “can or Can’t” and then write 10 sentences in English.

Fuente: pngwing.com Fuente: www.freepik.es

Silvia

Santiago

David

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195
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

4.3. Interrogative form: Can …?

Yes, I can.
Can I?
No, I can’t.
Yes, you can.
Can you? Examples:
No, you can’t.
Yes, he can. Can I sing? Yes,I can.
Can he?
No, he can’t.
Can he drive a car? No, he can’t.
Yes, she can.
Can she?
No, she can’t. Can she read a book? Yes, she
Yes, it can. can.
Can it?
No, it can’t. Can we fly an helicopter? No, we
Yes, we can. can’t.
Can we?
No, we can’t.
Can they cook Bolivian food? Yes,
Yes, you can. they can.
Can you?
No, you can’t.
Yes, they can.
Can they?
No, they can’t.

a) Complete the sentences with interrogative form like the example:

He can play football Can he play football?
1. She can drive a car. ______________________________ a car?
2. The children can go to the park. ______________________________ to the park?
3. I can swim. ______________________________ swim?
4. The teacher can help the student. ______________________________ the student?
5. They can dance Tango. ______________________________ Tango?

APPRAISAL

Let’s read and reflect on the following text referring to

stereotypes that govern society regarding the roles of men
and women. Answer true or false and explain your reasons.
Only girls play with dolls. TRUE FALSE
Women are delicate or weak. TRUE FALSE
Women take better care of their children. TRUE FALSE
Men do not cry. TRUE FALSE
Extreme sports are only for men TRUE FALSE
There are professions only for men. TRUE FALSE

PRODUCTION

Let’s make a creative collage about us showing our abilities and hobbies.

54
196
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

MUSICAL INSTRUMENTS AND SPORTS

PRACTICE

Let’s read the text carefully then answer some questions.

The passion for music and sports is not only a source of entertainment
but also a fundamental driver of physical and mental health.
When immersing themselves in music, whether playing an instrument
or enjoying melodies, people release endorphins that improve their
mood and reduce stress.
Meanwhile, in the world of sports, regular practice strengthens the
body, increases endurance, and promotes cardiovascular health. Are
you discovering the benefits of a relaxed mind and a fit body through
music and sports in your life?
Ultimately, music and sports are not just enjoyable activities but also
essential engines for a balanced and healthy life.
Fuente:http://tinyurl.com/22mmp324

Let’s read the sentences and then choose True or false

1. Engaging in sports can release endorphins that improve mood. (False/True)
Activity

2. The love for music and sports has no impact on mental health. (False/True)
3. Regular sports practice does not contribute to cardiovascular health. (False/True)
5. Music and sports are only enjoyable activities without any health benefits. (False/True)

THEORY 1. Present continuous tense: Interrogative form

The interrogative form of the present continuous is used to ask

questions about actions that are happening in the present moment or
in a near future time frame.

For example:
1. Is he playing the piano right now?
“The present continuous tense
is used to describe actions that ¿Está tocando el piano en este momento?
are happening in the present
moment or around it.”
2. Is she learning to play the guitar?
Examples:
¿Está aprendiendo a tocar la guitarra?
1. Affirmative
- I am playing soccer.
- She is playing the piano.
3. Are you swimming in the pool today?
2. Negative
¿Estás nadando en la piscina hoy?
- I am not playing soccer.
- She is not playing the
piano.
4. Are they playing basketball in the school?
3. Interrogative:
- Am I playing soccer? ¿Están ellos jugando al baloncesto en el colegio?
- Is she playing the piano?

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197
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) How to form the interrogative form? Yes/No questions: Look at the chart.

to be (am-is- subject Question

infinitive verb + ing Short answer
are) pronoun mark
Am I reading Yes, I am/No, I ‘m not.
he cooking Yes, he is/No, he’s not.
Is she crying Yes, she is/No, she’s not.
it
we
sleeping
coming
? Yes, It is/No, It’s not.
Yes, we are/No, we’re not.
Are you playing Yes, You are/No, you’re not.
they talking Yes, they are/No, they’re not.

b) Talking about sports: look the pictures and write their names.
Learning new vocabulary
EXTREME SPORTS
1. Skydiving
2. Paragliding
3. Rock climbing
4. Whitewater rafting
5. Bungee jumping
6. Snowboarding
7. Skateboarding
8. Mountain biking
9. Windsurfing
10. Base jumping
11. Shark diving
12. Hang gliding
Fuente: http://tinyurl.com/243q74pb
These sports provide an
escape from routine, allowing
individuals to experience
something extraordinary
and often offer breathtaking
natural landscapes, making
them attractive to those
seeking unique and thrilling
experiences.
Fuente: http://tinyurl.com/2c6owb8j

What sports are you

practicing at your school
this year?

________________________
Fuente: http://tinyurl.com/2ytabx5o Fuente: http://tinyurl.com/22dg3725
________________________

56
198
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

c) Make a questions.
Fill in the blank with “be” and “ing” verb
1.____Am __ I ______cooking_______ dinner? (cook)
2. _______ Maria ______________ cake? (bake)
3._______ the girls ______________? (dance)
4.___ it_______________? (rain)
5. ____they___________the piano? play)
6.______ you ____________sports this year ? (practice)
7. ____ the dog________________ ?(bark)
8._____ my mother ________________?(talk)
9.______Santiago ____________________?(laugh)
10_____David and Sarah ____________?(sleep)

Choose the correct option.

1) What is she doing? 2) What is he doing?

a) He is singing. b) She is flying. a) She is running. b) He is walking.
c) I am writing. d) She is singing. c) He is running. d) I am running.

3) What is he doing? 4) What is he doing?

a) He is swimming. b) I am swim. a) She is eat. b) He is eating.
c) He is swim. d) She is swimming. c) I am eating. d) He is eat.

5) What is she doing? 6) What is he doing?

a) He is singing. b) She is writing. a) She is running. b) He is walking.
c) I am writing. d) She is singing. c) He is sleeping. d) I am running.

7) What are they doing? 8) What is she doing?

a) He is swimming. b) They are a) She is crying. b) He is eating.
c) He is swim. d) She is swimming. c) I am eating. d) He is eat.

9) What is it doing? 10) What is he doing?

a) He is singing. b) It is barking. a) She is running. b) He is walking.
c) I am writing. d) She is singing. c) He is reading. d) I am running.

11) What is they doing? 12) What is he doing?

a) You are studying. b) I am swim. a) She is drink. b) He is drinking.
c) He is swim. d) They are studying. c) I am drinking. d) He is drink.

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199
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Writing and speaking about my favorite music

Read the conversation.
David: Hey, do you like music?
Santiago: Yeah, I love music! What’s your favorite genre?
David: I’m really into rock and pop. How about you?
Santiago: I’m a big fan of reggae music. Any favorite artists?
David: “We Will Rock You” by Queen is a personal favorite. What about you?
Santiago: Oh that is a classic! My favorite artist is Bob Marley and I love all
of his songs! My favorite song is “Could you be loved”.

a) Wordsearch: Search and find 10 words about the musical genres.

C O U N T R Y N R A P S N SOME QUESTIONS TO
PRACTICE DIFFERENT
C O H J O C R A O F E N U
CONVERSATIONS:
H E O E O S E E B O B I J
1. What is your favorite
I L F O R L G L S L P D M
music?
P E U Z C N G O O K U O M
A. I like pop and rock.
H C F S L I A E G M G G P
2. What is your favorite
O T T O A I E P K U A O M song and in which music
P R O C S A O C Z S M L N genre?

I O Q N S S O Z O I R A S A. “Imagine” by John Lennon,

it’s in the pop genre.
R N B C I R A C U C C E D

C I B R C J O O A R U P E 3. Do you play any musical

instrument?
H C O B A H B O T L E A K
A. Yes, I play the guitar.
T T L A L Z L D B R V C E
ROCK POP JAZZ ELECTRONIC HIP HOP REGGAE
BLUES FOLKMUSIC COUNTRY RAP CLASSICAL

b) Let´s make a conversation with your partner using different questions and answers:

A: What is your favorite music? A: What is your favorite music?

B. I like folk music, especially of Bolivia. B: ------------------------------------------------------------
A: Can you tell me your favorite song? A: Can you tell me your favorite song?
B: Sure, is “crystal bird” of Kajkas. B: ------------------------------------------------------------

58
200
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

c) Read the conversation and underline what music and sports

Learning new vocabulary… prefer who is speaking.
MUSICAL INSTRUMENTS Hello, I’m Maria. I’m 14 years old, and I am studying at Martin Cardenas
School. Today, I’m going to share my musical preferences and sports
1. Guitar interests with you.
2. Piano I enjoy all types of music, but I have a special love for classical music
3. Violin because it’s more calming and relaxing. I often listen to Mozart and
Beethoven, especially. I adore classical music because it carries more
4. Flute profound and meaningful content, and its lyrics touch the heart.
5. Drums Now, I am practicing various sports such as tennis, basketball,
athletics, swimming, and lately, I’ve been trying out some extreme
6. Trumpet sports because they catch my attention.”
7. Saxophone I believe that participating in sports and listening to great music are
8. Clarinet both important for maintaining physical and mental well-being.”

9. Bass Guitar
10. Cello
11. Keyboard
12. Harp
13. Trombone
14. Accordion
15. Ukulele

Fuente: http://tinyurl.com/2av3dmej
3. Pronunciation tips

Good pronunciation in English

involves speaking clearly
and comprehensibly. Some
important aspects include
the correct pronunciation of
vowel and consonant sounds,
emphasis on the right syllables,
appropriate intonation, and
speaking speed.
It’s helpful to listen and practice
with native speakers or audio
resources to improve your
pronunciation. Additionally,
paying attention to regional
accents may be important
depending on your English
communication goals.”

59
201
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Exercise: Practice the tongue twisters to improve your

pronunciation in English.

Ice Cream, I scream,

How can a clam Four furious
you scream, we
cram in a clean friends fought for
all scream for ice
cream can? the phone.
cream!

If two witches were

watching two watches, Cooks cook
which witch would cupcakes quickly.
watch which watch?
Fuente: https://www.clipidiomas.com/tongue-twisters/

APPRAISAL

Let´s go to listen to some old and contemporary music with various themes,
and then we will reflect with our partners on their content and lyrics. We will
share our viewpoints and opinions, respecting the opinions of others.”
• What kind of music do you like? Why?
• Do you like old music?
• Do you like contemporary music?”
• Explain your reasons.

PRODUCTION

Let´s go to write a short composition in English, sharing your musical preferences and your favorite
sports. You can use the vocabulary learned in the lesson.

60
202
 ÁREA: LENGUA EXTRANJERA

BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: LENGUA EXTRANJERA
Axbey, S. (2002). Real Time@merica 2. Student’s Book. Richmond Publishing.

Fuchs, M., & Bonner, M. (2000). Grammar express Basic. Addison Wesley Longman, Incorporated.

Fuchs, M., & Bonner, M. (2001). Grammar express Intermediate. Pearson Education.

Oxford University Press. (2014). Diccionacio Oxford Pocket: español-inglés, inglés-español (3ra. Ed.). Oxford
University Press.

Ramos C., J. (2010). Sta&tus: Student Book and Workbook. Ediciones GES.

Saslow, J.M., Ascher, A. (2006). Top Notch Fundamentals. Pearson/Longman.

Saslow, J.M., Ascher, A. (2006). Top Notch Fundamentals Workbook. Pearson/Longman.

61
203
204
 Técnica Tecnológica
General
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

AÑO
21 er
do

DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
205
206
 índice
Presentación............................................................................................................................................... 5
Primer trimestre
Educación digital......................................................................................................................................... 7
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
Entornos digitales
Internet y Redes Sociales
Herramientas educativas digitales
Ciudadanía digital........................................................................................................................................ 9
Ciudadanía digital
Entorno digital
Ciberseguridad
Delitos cibernéticos
Observatorio de Delitos Informáticos Bolivia (ODIB)
Acciones para prevenir los ciberdelitos
Introducción a la economía....................................................................................................................... 13
Economía
Sistemas económicos
Economía plural
Sectores de la economía
Conceptos básicos de economía.............................................................................................................. 15
Factores económicos de producción
Análisis de costos, beneficios e incentivos
Estabilidad económica
Sistema financiero boliviano
El dinero, la inflación y su estabilidad
Distribución y redistribución equitativa de los excedentes
Intercambio de bienes y servicios
Mercado, oferta y demanda
Tipos de mercado
Comercio internacional
Comercio exterior
Comercio nacional
Exportaciones e importaciones
Divisas y tipo de cambio
Sistema Financiero Nacional
Contabilidad aplicada a unidades productivas.......................................................................................... 19
Contabilidad como técnica y ciencia
Los elementos básicos de la contabilidad
Ecuaciones contables
La partida doble
Catálogo de cuentas y registro contable
Ciclo contable
Segundo trimestre
Gestión y cultura tributaria........................................................................................................................ 23
Conciencia tributaria
Cultura tributaria
El sistema tributario
El principio de capacidad económica
Principales obligaciones tributarias
Gestión y cultura tributaria........................................................................................................................ 23
Conciencia tributaria
Cultura tributaria
El sistema tributario

207
 El principio de capacidad económica
Principales obligaciones tributarias
Clasificación de los tributos....................................................................................................................... 25
El tributo
Clasificación de los tributos
Modalidades de facturación
Número de Identificación Tributaria (NIT) y su ciclo de vida
Tipos de contribuyentes
Servicios virtuales y aplicaciones
Agentes de retención RC IVA
Formularios tributarios: IVA, IT, IUE, RC IVA
El contrabando y sus efectos
Educación financiera................................................................................................................................. 29
La educación financiera
Importancia de la educación financiera
Economía familiar...................................................................................................................................... 31
Economía familiar
Presupuesto familiar
Elementos del presupuesto familiar
Cuadro de presupuesto familiar
Riesgos financieros
Caja de ahorros
Derechos de las y los usuarios y consumidores....................................................................................... 35
Ley General de los Derechos de las Usuarias y Usuarios y de las Consumidoras y los Consumidores
en Bolivia
Sanción para un proveedor de bienes o servicios que ha vulnerado derechos del consumidor
Organismos de defensa del consumidor
Tercer trimestre
Dibujo técnico aplicado a la producción II................................................................................................. 39
Escalas
Acotaciones
Construcciones geométricas bidimensionales y tridimensionales
Simetría – asimetría
Plano a escala de un producto tecnológico
Proyecciones
Software para el dibujo técnico................................................................................................................. 43
Software aplicado al dibujo técnico para la producción
Vistas
Taller: Elaboración del producto a escala con material del contexto
Taller de electrónica.................................................................................................................................. 46
Introducción a la electrónica
Tipos de electrónica
Herramientas e instrumentos electrónicos
Componentes electrónicos y simbología
Desarrollo de proyectos de electrónica..................................................................................................... 51
Circuitos electrónicos y asociación de componentes
Uso de los componentes
Taller de robótica ...................................................................................................................................... 55
Introducción a la robótica
Morfología de los robots (arquitectura)
Simulación y construcción de robots ........................................................................................................ 59
Programas y aplicaciones simuladores de robótica
Plataforma hardware libre para la construcción de robots
Conexiones eléctricas del Arduino
Entornos de programación

208
 PRESENTACIÓN

Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional
de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente q ue l a
educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.

En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva
edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo
con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen
de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula.

Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del
aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la
realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como
las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de
los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué
aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el
fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.

En particular, el texto de aprendizaje de Técnica Tecnológica General de Secundaria Comunitaria

Productiva que promueve una formación integral en las y los estudiantes a partir de actividades que
desarrollan una visión crítica del mundo, actúen de forma creativa, innovadora y emprendedora,
capaces de desenvolverse en un mundo cada vez más tecnificado, resolver problemas de forma
creativa y contribuir al desarrollo productivo y económico del país.

En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y estudiantes
los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento
surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en
beneficio de nuestra vida cotidiana.

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación

5
209
210
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

EDUCACIÓN DIGITAL
PRÁCTICA

Los Chasquis
Los chasquis eran mensajeros especializados en el Imperio Inca. Su función
principal era transportar mensajes y noticias a lo largo de vastas distancias a
través de un eficiente sistema de relevos. Corrían a gran velocidad utilizando
caminos y senderos del imperio, entregando mensajes orales o utilizando el Fuente: http://tinyurl.com/23c9s9b8
sistema de quipus (cuerdas con nudos) para comunicar información importante
como órdenes, noticias o reportes entre diferentes regiones del imperio. Su
labor era crucial para mantener una comunicación rápida y efectiva dentro del
extenso territorio incaico.

A partir de la lectura y la imagen, respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se transmitía la información en el Imperio Inca?
Actividad

- ¿Cuáles habrán sido las mayores dificultades en la labor de los chasquis?

- En la actualidad: ¿Cómo y a través de qué medios se transmite la información? ¿Está presente la
tecnología en el ámbito educativo?, ¿cómo?

TEORÍA
1. Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs)
Las TICs son herramientas que permiten el acceso, producción,
Con el avance inminente y continuo de la procesamiento, tratamiento, almacenamiento, transmisión y
tecnología, los procesos de enseñanza- comunicación de la información presentada en diferentes códigos
aprendizaje han incorporado un formato (texto, sonido, imagen, multimedia y otros).
diferente que hoy se conoce como
educación digital.
A medida que avanza la ciencia y la tecnología se genera mayor
información de carácter educativo, cultural, social, deportivo y político
La educación digital es la aplicación o que necesita ser organizada por las TICs.
incorporación de tecnología moderna
y herramientas digitales para ayudar, 2. Entornos digitales
facilitar y fortalecer los procesos
No es posible entender la evolución de la especie humana, sin analizar
educativos.
a la vez el entorno en el que ésta se desenvuelve. El entorno es el
La educación digital exige a los ámbito en el que se socializa, se vincula con las demás personas, se
educadores a adaptarse y actualizarse construye como ser social en este espacio compartido.
en el uso de las nuevas tecnologías
educativas. Por otro lado, los Los entornos digitales, son el conjunto de herramientas,
estudiantes son muy hábiles en el uso de portales, plataformas y aplicaciones que ponen en contacto a las
dispositivos tecnológicos, pero, muchas personas (usuarios) con plataformas digitales, negocios, marcas,
veces no comprenden su potencial y organizaciones u organismos de carácter educativo y otros. Es un
las ventajas que ofrecen, la educación espacio virtual cuyo propósito es la interacción y en la comunicación
digital implica desarrollar habilidades y inmediata que deja atrás la fisicidad que caracteriza a las
capacidades para un uso adecuado y transacciones y los modelos tradicionales de negocio. Se ajustan
provechoso de la tecnología. a la definición de entornos digitales, plataformas como: Zoom,
Facebook, WhatsApp o Amazon.
Los entornos digitales, en la actualidad ya son un espacio indispensable
para la vida, sobre todo en los centros urbanos, su importancia reside
en sus propias posibilidades de uso: el teletrabajo, la educación online
y a distancia, la tele asistencia a personas dependientes y mayores,
el entretenimiento a través de las redes sociales y el comercio
electrónico, entre muchos otros.

7
211
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Internet y Redes Sociales

Aplicaciones de Google o
El Internet se define como una infraestructura global de comunicación Google Apps
que une múltiples redes interconectadas. Este sistema descentralizado
utiliza protocolos TCP/IP y su denominación deriva de la expresión en Google ha ido desarrollando una
inglés “Interconnected Networks” (redes interconectadas). Su singularidad gran variedad de aplicaciones
radica en posibilitar el intercambio y acceso ilimitado a la información, sin para optimizar casi todos
restricciones temporales ni geográficas. los ámbitos de la vida de las
personas. Las aplicaciones
Las plataformas de redes sociales son sistemas en línea donde individuos de Google o Google Apps son
o entidades se conectan basándose en intereses o afinidades compartidas, un conjunto de herramientas
formando estructuras de interacción en Internet. Estas redes permiten diseñadas con el objetivo de
establecer relaciones de manera ágil entre personas o entidades, sin facilitar la comunicación y la
restricciones jerárquicas o geográficas. Entre las más populares se colaboración entre los usuarios.
encuentran Facebook, WhatsApp, Instagram, TikTok, Tinder, Twitter,
YouTube, Spotify, entre varias otras.

4. Herramientas educativas digitales

Son el conjunto de programas, plataformas y aplicaciones diseñadas para
enriquecer los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el uso de
la tecnología. Estas herramientas están orientadas a generar contenido Investigamos:
didáctico y atractivo, accesible a través de dispositivos como computadoras, ¿Cuantas aplicaciones tiene
teléfonos móviles o tabletas. Su objetivo principal es facilitar el aprendizaje, Google?
ofreciendo recursos interactivos y adaptados para mejorar la experiencia ¿Qué aplicaciones de Google
educativa de los estudiantes. son las más utilizadas en el
Las herramientas educativas digitales más utilizadas son: Google Workspace ámbito educativo?
for Education, Microsoft Teams y Office 365 Education, Zoom, Kahoot, ¿Por qué Google es gratuito?
Padlet, Jamboard, Edmodo, Flipgrid, Socrative, Seesaw y otros.

Fuente: https://internetbolivia.org/publicacion/
marco-de-inclusion-digital-intercultural/

VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos las siguientes peguntas:
- Interpreta la frase de la imagen contigua.
- ¿Cuál es la importancia de la educación digital?
- ¿Cómo puede la educación digital contribuir a la resolución de
problemas globales, como el cambio climático o la desigualdad social?
- ¿Cuáles son los aspectos negativos de la incorporación de la
tecnología en el ámbito educativo?

Desarrollamos las siguientes actividades: PRODUCCIÓN

- Elabora un mapa parlante, de los recursos educativos más utilizados,
donde se evidencie sus características y beneficios.
- Con tus compañeras y compañeros de aula desarrolla un debate sobre
la incorporación de la tecnología en la educación.

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212
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

CIUDADANIA DIGITAL
PRÁCTICA

Responde las siguientes preguntas:

- ¿En qué medida consideras que la ciberseguridad
es una prioridad en la sociedad actual?, ¿por qué?
- ¿Crees que las redes sociales y las plataformas
digitales están haciendo lo suficiente para proteger
la privacidad de los usuarios?
- ¿Qué medidas asumen en tu familia para prevenir
los delitos cibernéticos?
Actividad

- Con tus compañeras y compañeros de aula socializa casos de estafas o fraudes digitales y analiza el
“modus operandi” de los mismos.

TEORÍA
1. Ciudadanía digital
En su generalidad, la ciudadanía digital es el conjunto de derechos y
responsabilidades que las personas o ciudadanos tienen en el entorno
digital, entendiendo a Internet como un espacio público, donde se tiene
oportunidades para el ejercicio pleno de derechos, pero también existe
riesgos de posibles vulneraciones.
En Bolivia, la Ciudadanía Digital representa la identidad en línea de los
ciudadanos del país, habilitándoles para interactuar y conectarse con
el Estado Plurinacional de Bolivia, mediante servicios digitales. Esta
herramienta facilita el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus
Agencia de Gobierno obligaciones de manera electrónica.
Electrónico y Tecnologías de la
Información y Comunicación Al utilizar la ciudadanía digital, las personas se relacionan con las
entidades a través de Internet y acceden a sus servicios en línea,
La Agencia de Gobierno garantizando seguridad, eficiencia, transparencia y simplicidad en el
Electrónico y Tecnologías de proceso.
la Información y Comunicación
(AGETIC) es una entidad En este sentido, la ciudadanía digital se refiere a la capacidad de
descentralizada del Ministerio utilizar de manera ética, segura y responsable la tecnología y las
de la Presidencia del Estado herramientas digitales. Implica tener conocimientos y habilidades para
Plurinacional de Bolivia. Fue utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación,
establecida por el Decreto comprender y aplicar normas y valores digitales, como la privacidad y la
Supremo No. 2514 del 9 de protección de datos personales, ademas de participar activamente en la
septiembre de 2015, con el sociedad en línea.
propósito principal de liderar la
El registro está disponible para ciudadanos bolivianos, residentes
implementación del Gobierno
extranjeros en Bolivia mayores de dieciocho (18) años, y menores que
Electrónico y las Tecnologías de
cuenten con acciones reconocidas por la ley.
la Información y Comunicación
en la gestión pública. Además, Beneficios de la ciudadanía digital:
busca contribuir al avance
de la Soberanía Científica - Evitar filas innecesarias, largas y tediosas.
y Tecnológica del Estado - Realizar trámites desde la comodidad del hogar a través de Internet.
Plurinacional de Bolivia. Su
enfoque radica en el desarrollo de - Realizar de manera virtual trámites de inicio a fin, evitando la
tecnología para modernizar las presencia física en las oficinas.
funciones estatales, transformar
la administración pública y - Recibir notificaciones digitales de las entidades públicas.
disminuir la burocracia.

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213
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Entorno digital
Derechos de autor y
El entorno digital es el espacio en línea donde las personas interactúan y se
propiedad intelectual digital
relacionan a través de internet y dispositivos digitales. Incluye la infraestructura
tecnológica, la variedad de contenidos y servicios disponibles, así como las Comprende el respeto por
interacciones sociales y culturales en este ámbito. La ciudadanía digital se los derechos de autor y la
refiere a cómo las personas participan de manera responsable y ética en propiedad intelectual, evitando
este entorno, promoviendo un uso seguro y beneficioso de la tecnología. la piratería y el uso no
autorizado de contenido digital
3. Ciberseguridad de artículos en páginas web.
La ciberseguridad son las prácticas y medidas diseñadas para proteger los
sistemas informáticos y redes de los posibles ataques cibernéticos. Estos
ataques pueden incluir el robo de información confidencial, la manipulación
de datos o la interrupción del funcionamiento normal de los sistemas.

a) Educación y ciberseguridad
Son las variedades de técnicas y herramientas, como firewalls,
software antivirus, encriptación de datos y sistemas de autenticación,
entre otros. También implica la educación y concienciación de los Información digital
usuarios sobre las buenas prácticas de seguridad, como el uso
de contraseñas seguras, la actualización regular de software y la La ciberseguridad es
precaución al hacer clic en enlaces o adjuntos desconocidos. fundamental en la actualidad
debido a la creciente
b) Importancia de la ciberseguridad dependencia de la tecnología y
la información digital. Proteger
La ciberseguridad es un desafío constante, ya que los hackers y los sistemas y redes de
ciberdelincuentes también mejoran sus habilidades y técnicas. Por posibles amenazas y ataques,
lo tanto, es fundamental que las empresas y las personas estén al es esencial para garantizar la
día con las últimas amenazas y adopten medidas proactivas para confianza de los usuarios y
proteger sus sistemas y datos, como: preservar la integridad de la
- Protege la información, la ciberseguridad ayuda a proteger la información.
información confidencial y sensible.
- Preserva la reputación, un ataque cibernético puede dañar
la reputación de una organización, especialmente si se
comprometen los datos de sus clientes.
- Evita interrupciones en el servicio, un ataque cibernético puede
interrumpir la operatividad de los sistemas y servicios de una Prevención y ciberseguridad
organización, lo que puede tener un impacto económico La ciberseguridad abarca
significativo. varios aspectos, como la
4. Delitos cibernéticos protección de los dispositivos
y la infraestructura de red,
Los delitos informáticos, delitos cibernéticos o ciberdelitos son todas aquellas la detección y prevención
acciones antijurídicas que se realiza en el entorno digital, espacio digital o de accesos no autorizados,
en Internet. la gestión de identidades y
accesos, la protección de los
Los delitos cibernéticos son aquellos delitos que se cometen en el ámbito datos y la información sensible,
de la informática o a través de sistemas electrónicos. Estos delitos suelen la educación y concienciación
ser llevados a cabo por individuos o grupos de hackers con el objetivo de de los usuarios, la respuesta
obtener beneficios económicos, perjudicar a terceros o atentar contra la y recuperación en caso de
seguridad informática. Los delitos cibernéticos más conocidos son: incidentes o ataques.

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214
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

Ciberdelitos en Bolivia

Los ciberdelitos en Bolivia abarcan

una variedad de actividades
ilegales que se cometen a a) Robo de identidad, es un delito cibernético en el que alguien utiliza
través de medios electrónicos. la información personal de otra persona, como nombre, número de
Estos delitos incluyen estafas seguro social o fecha de nacimiento, sin autorización, para cometer
en línea, fraudes financieros, fraudes o actividades ilegales.
amenazas o extorsiones a
b) Fraude en línea, es el uso de dispositivos digitales con el objetivo de
través de plataformas digitales
como WhatsApp, suplantación
cometer actividades delincuenciales como suplantación de identidad,
de identidad en redes sociales, robos de contraseñas y datos, estafas, secuestros digitales, entre
robo de información personal otros.
o financiera, entre otros. Los c) Ciberacoso, es una forma de hostigamiento o amenaza utilizando
ciberdelincuentes utilizan diversas medios tecnológicos digitales, comúnmente presente en redes
estrategias para cometer estas
sociales, aplicaciones de mensajería, plataformas de juegos y
acciones, y aunque se han
dispositivos móviles. Se trata de un patrón de conducta que tiene
incrementado las denuncias,
como objetivo asustar, enojar o avergonzar a otras personas.
aún se enfrenta el desafío de
desarrollar leyes específicas d) Phishing, consiste en enviar correos electrónicos falsos o mensajes
que aborden estos crímenes engañosos para obtener información personal y confidencial, como
y que permitan castigar a los contraseñas, números de tarjetas de crédito o datos bancarios.
responsables de manera efectiva.
e) Malware, es un software malicioso que se instala en los dispositivos
La Policía Boliviana, a través de de las personas sin su consentimiento. Puede incluir virus, gusanos,
la División de Investigación de
troyanos y otros.
Delitos Tecnológicos, se dedica
a investigar los ciberdelitos, f) El ransomware o “secuestro de datos”, es un tipo de malware
recolectar pruebas digitales y que bloquea los datos o dispositivos de una víctima y amenaza con
concientizar a la población sobre mantenerlos bloqueados, a menos que la víctima pague un rescate al
la seguridad en línea. Trabaja atacante.
en colaboración con diferentes
entidades, aunque aún enfrenta g) Grooming o acoso pederasta, es el acoso sexual en línea por una
desafíos debido a limitaciones persona adulta hacia un menor, los ciberdelincuentes buscan a través
en recursos y leyes específicas de los medios virtuales a menores de edad para entablar una relación
para este tipo de delitos. a base de confianza por medio de engaños y mentiras con el objetivo
Responde las siguientes de conseguir imágenes, videos o encuentros de índole sexual.
preguntas:
h) La sextorsión, se trata de una forma de extorsión perpetrada por un
- ¿Conoces casos de criminal en línea, quien presiona a la víctima para que realice ciertas
ciberdelitos en tu comunidad, acciones o pague una suma de dinero, amenazando con divulgar
barrio o ciudad? ¿Los casos imágenes privadas que posee de la persona.
de ciberdelitos que conoces
fueron denunciados a la 5. Observatorio de Delitos Informáticos Bolivia (ODIB)
policía? ¿Qué acciones
asumió la policía? En Bolivia, el Observatorio de Delitos Informáticos Bolivia (ODIB) es una
iniciativa en desarrollo, destinada a reforzar las acciones preventivas y
combatir el delito cibernético. Su objetivo principal es contribuir a la educación,
investigación y detección de estos delitos, así como emitir advertencias y
avisos a la población en general.
Busca primordialmente colaborar en la prevención y manejo de crímenes
informáticos al ofrecer orientación y apoyo a la población de Bolivia sobre
prácticas seguras y leyes actuales. Esto con la meta de promover que las
personas realicen denuncias formales ante las autoridades pertinentes.

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215
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

6. Acciones para prevenir los ciberdelitos

A nivel mundial como en Bolivia, los casos de ciberdelitos son cada vez más
frecuentes. Muchas personas y empresas son estafadas y chantajeadas en
el espacio digital o a través de internet de forma continua. Es este contexto,
es importante estar alerta frente a los ciberdelitos o delitos informáticos, y
asumir acciones preventivas, tales como:
- Tener cuidado con los mensajes de correo electrónico que contienen
enlaces sospechosos o archivos adjuntos que no son esperados.
- No descargar programas, aplicaciones o información de fuentes
desconocidas. El Patrullaje Cibernético,
bajo la supervisión de la
- Asegurarse de que se está utilizando un sitio web seguro antes de División de Trata y Tráfico de
introducir o subir información personal. la Fuerza Especial de Lucha
- No mantener conversaciones o relaciones virtuales a través de redes contra el Crimen (FELCC),
sociales con personas a las que no se tiene seguridad de su identidad. busca enfrentar los delitos
informáticos.
- Evitar conectarse a redes WiFi públicas o desde equipos en bibliotecas,
hoteles, plazas, teatros y otros donde más personas usan los mismos La Unidad de Investigación
equipos informáticos. Cibernética realiza pesquisas
principalmente en plataformas
- Emplear contraseñas seguras y exclusivas (no sencillas o predecibles), como Facebook, WhatsApp,
implica, no reutilizar la misma contraseña para varias cuentas. Instagram y Twitter con
propósitos de investigación.
- Aumentar la seguridad del router para proteger la red doméstica.
- Utilizar una contraseña única para cada servicio y aplicación.
- No utilizar terminales públicas de carga ni conectar dispositivos
desconocidos a los equipos personales.
Para profundizar sobre el
- Revisar los permisos de las aplicaciones antes de instalarlas. contenido ingresa al siguiente
link: https://internetbolivia.org/
- No enviar datos confidenciales por correo electrónico, SMS o wp-content/uploads/2023/10/
telefónicamente. triptico_AgendaDigital.pdf
- Limitar la información que se comparte en redes sociales.
- Instalar un antivirus en cada uno de los dispositivos utilizar.

VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Qué acciones más consideras que debe desarrollar el Estado Boliviano para la prevención de delitos
cibernéticos?
- ¿Qué cuidados se debe tener al momento de publicar información personal en redes sociales?
PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:
- Conjuntamente con tus compañeras y compañeros de aula, realiza videos orientados a la prevención de los
delitos cibernéticos, posteriormente socializa con la comunidad educativa.
- Desarrolla material multimedia sobre consejos para la prevención de delitos cibernéticos.

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216
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA
PRÁCTICA

Respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿De dónde se genera los recursos económicos para el pago del Bono
Juancito Pinto?
- ¿Quién paga la construcción, mantenimiento de las unidades educativas
fiscales y de convenio? y ¿las privadas?
- ¿Qué son las crisis económicas y cuáles son sus causas?
Actividad

Investigamos:
- ¿Cual es la diferencia entre economía lineal y economía circular?

TEORÍA
1. Economía
La economía como ciencia se enfoca en el estudio de cómo las sociedades
Microeconomía administran sus recursos limitados para producir bienes y servicios, así
como la forma en que los distribuyen entre diferentes personas y grupos.
- Se enfoca en el análisis
Busca comprender cómo se toman decisiones en contextos de escasez y
de entidades económicas
cómo estas decisiones afectan la producción, distribución y consumo de
a nivel individual, tales
como empresas y personas
bienes y servicios en una sociedad.
consumidoras. 1.1 Microeconomía y macroeconomía
- Examina la oferta y la
demanda de bienes y La teoría económica se divide en dos áreas principales: la
servicios en mercados microeconomía, que se enfoca en el comportamiento de mercados
específicos. individuales y la macroeconomía, que analiza el funcionamiento
global de la economía y sistemas de gran escala.

2. Sistemas económicos
Los sistemas económicos son formas en la que se organizan y gestionan los
recursos económicos de una sociedad. En el mundo existen varios sistemas
económicos, entre las principales tenemos:
- Economía capitalista, es un modelo socioeconómico que se
distingue por la propiedad privada y donde los medios de producción
Macroeconomía son de propiedad privada. En este sistema, la asignación de recursos
- La macroeconomía se dedica se realiza mediante la interacción del mercado siguiendo la ley de
al análisis del funcionamiento oferta y demanda.
global de la economía, - Economía socialista, es un sistema socio económico basado en la
abordando el comportamiento igualdad social. Persigue el beneficio común, más que el beneficio
de los mercados y sistemas a individual. Los recursos se administran de tal forma que impulsen un
gran escala.
interés social y equilibrado. Los medios de producción pertenecen a
- Analiza las tendencias y los los trabajadores.
fenómenos económicos a
nivel nacional e internacional. - Economía mixta, una economía mixta combina mercado y regulación
estatal para asignar recursos y tomar decisiones económicas.
- Economía de mercado, se fundamenta en la ley de oferta y demanda,
donde la producción y consumo de bienes se rigen por las dinámicas
y necesidades del mercado, caracterizado por su libertad de oferta y
demanda.
- Economía tradicional, se caracteriza por su sencillez en comparación
de sistemas económicos más complejos. Se aplica en zonas agrícolas.

13
217
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Economía plural
El rol del Estado en el
La economía plural es un enfoque, que reconoce y valora la diversidad Sistema Económico
de formas económicas y busca promover una coexistencia equilibrada
de diferentes sistemas económicos. En lugar de adherirse a un único
sistema económico, la economía plural reconoce que diferentes contextos
y comunidades pueden requerir diferentes enfoques económicos para
satisfacer sus necesidades y objetivos específicos.
El rol del Estado en materia
La economía plural busca promover la inclusión y la participación de económica es la de generar
diferentes actores económicos, como empresas privadas, organizaciones equilibrio.
sin fines de lucro, cooperativas y comunidades locales. - Fija el gasto público:
Otorga y fomenta el empleo,
En Bolivia, según la Constitución Política del Estado (CPE) Art. 306, la economía redistribuye la riqueza y
plural se compone de diferentes formas de organización económica con el atiende las políticas sociales.
objetivo de mejorar la calidad de vida y el bienestar de todos los bolivianos. - Determina el sistema
Esto implica una convivencia armoniosa entre estas estructuras para generar impositivo: Pagos legalmente
obligatorios realizados por las
riqueza y distribuirla equitativamente en búsqueda del bienestar general. empresas y las personas.
4. Sectores de la economía - Regula: Norma y fiscaliza la
actividad económica.
Los sectores de la economía se dividen en tres categorías principales: - Estabiliza: Ante cualquier
crisis económica el Estado
a) Sector primario, contempla todas las actividades relacionadas con la debe actuar.
extracción y producción de recursos naturales; como la agricultura, la - Gestiona las empresas
pesca, la minería y la explotación forestal. públicas: A través de
las empresas públicas, el
b) Sector secundario, son las actividades de transformación de los Estado actúa en
recursos naturales en productos manufacturados. Incluye la industria áreas estratégicas y, además,
recibe recursos.
manufacturera, la construcción, la producción de energía, entre otros.

c) Sector terciario, son las actividades de servicios. Incluye el comercio,

el transporte, la banca, el turismo, la educación, la salud y otros
VALORACIÓN
servicios profesionales.

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Por qué el Estado participa en la economía de los países?

- ¿Para el desarrollo económico de un país, cual es más

importante, la macroeconomía o la microeconomía?, ¿por
qué?

- ¿Qué puede suceder en un país, cuando no existe una adecuada PRODUCCIÓN

administración económica?

Realizamos las siguientes actividades:

- Observa y analiza la imagen contigua, identifica al sector económico

que responde y elabora una maqueta del sector primario de la
economía de tu región o departamento.

- Elabora un mapa parlante de los sectores económicos de tu

departamento.

14
218
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

CONCEPTOS BÁSICOS DE ECONOMÍA

PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué mensaje transmite la imagen contigua?
- ¿Quién debe regular los costos de los productos de primera necesidad
en los mercados?
- ¿Qué entiendes por libre oferta y demanda?
- ¿Cuál es el impacto de la globalización en la oferta y demanda de
productos en los mercados internacionales?
Actividad

Las crisis económicas también ponen en evidencia las desigualdades existentes en las sociedades.
Investigamos con personas adultas y adultas mayores, sobre las crisis económicas que se vivieron en el
país.

TEORÍA

1. Factores económicos de producción

Factores económicos de
producción Los factores de producción son los recursos y elementos necesarios para
llevar a cabo la producción de bienes y servicios en una economía, estos
1. Tierra
son: la tierra, el capital, el trabajo, la tecnología y el emprendimiento. Estos
factores no actúan de forma aislada, sino que interactúan y se complementan
entre sí.

2. Análisis de costos, beneficios e incentivos

2. Capital Los análisis de costos, beneficios e incentivos son herramientas utilizadas
en la toma de decisiones económicas para evaluar y comparar los costos y
beneficios asociados a una acción o proyecto, así como los incentivos que
pueden influir en la toma de decisiones de los individuos o las organizaciones.

3. Estabilidad económica
3. Trabajo Son situaciones en la que una economía experimenta un crecimiento
sostenido y equilibrado a lo largo del tiempo, sin grandes fluctuaciones
o crisis. Implica la ausencia de grandes cambios bruscos en indicadores
macroeconómicos clave, como el crecimiento del producto interno bruto
(PIB), el nivel de empleo, la inflación y la estabilidad financiera.
4. Tecnología 4. Sistema financiero boliviano
El sistema financiero boliviano se compone de diversas instituciones
financieras que proveen servicios y productos relacionados con la
intermediación financiera, la gestión de pagos, la captación de recursos y la
provisión de crédito. Algunas de las principales características y actores del
sistema financiero boliviano son:
5. Emprendimiento - Bancos comerciales, son bancos comunales dedicadas al comercio.
- Cooperativas de ahorro y crédito, son entidades bancarias privadas.
- Entidades financieras no bancarias, son los fondos de pensiones y
aseguradoras.
- Banco Central de Bolivia, entidad financiera máxima del país.

15
219
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

5. El dinero, la inflación y su estabilidad

Los sistemas financieros nos dicen que el dinero y la inflación están
estrechamente relacionados, y la estabilidad de la inflación es un objetivo
clave para los bancos centrales y las autoridades económicas.
a) El dinero, es el medio de intercambio más usado y aceptado en una
economía, se considera como un bien de valor o como un activo que
forma parte de la riqueza de un individuo o de una familia.
b) La inflación, es el aumento generalizado, extendido y sostenido de
los precios de los bienes y servicios existentes en el mercado durante Cuando la economía experimenta
una gran inestabilidad, la moneda
un determinado período de tiempo. En este contexto, cuando el nivel pierde su valor, desencadenando
general de precios sube, con cada unidad de moneda se adquieren crisis financieras severas. Los
menos bienes y servicios. precios aumentan de forma
c) Estabilidad, es aquella situación donde existe un buen funcionamiento exorbitante y rápida, generando
de la economía y su crecimiento en el mediano y largo plazo. una hiperinflación. Esto se refleja
en una devaluación del dinero
6. Distribución y redistribución equitativa de los excedentes que lleva a que los costos de
bienes y servicios se tripliquen
Es la asignación justa y equitativa de los beneficios y ganancias generados en en un período muy corto. Como
una economía entre los diferentes actores involucrados, como trabajadores, resultado, las familias encuentran
empresas y gobierno. El objetivo es garantizar que todos los miembros de la dificultades para cubrir sus
sociedad tengan acceso a una parte justa de los recursos y oportunidades necesidades básicas, lo que
obstaculiza el progreso personal
económicas. debido a su situación financiera
limitada.
7. Intercambio de bienes y servicios
Los intercambios de bienes y servicios son procesos fundamentales en
cualquier economía, donde los agentes económicos intercambian productos
o servicios para satisfacer sus necesidades y deseos.

8. Mercado, oferta y demanda

El mercado, la oferta y la demanda son conceptos fundamentales en
economía que se relacionan entre sí para determinar los precios y la cantidad Decreto Supremo No. 21060
de bienes y servicios intercambiados. A continuación una explicación de
cada uno de ellos:
a) Un mercado es un lugar o mecanismo donde los compradores y
vendedores interactúan para intercambiar bienes y servicios.
b) La oferta es la cantidad de productos y servicios que los productores
están dispuestos a vender en un mercado específico.
c) La demanda se refiere a la cantidad de bienes y servicios que los
consumidores están dispuestos a adquirirlos. Fuente: [email protected], 02 de
d) El equilibrio de mercado se produce cuando la cantidad ofrecida de mayo de 2011.
un bien o servicio es igual a la cantidad demandada a un determinado Víctor Paz Estenssoro, al
precio. momento de poner en vigencia el
e) Los cambios en la oferta y la demanda pueden desplazar las curvas Decreto Supremo 21060 en 1985,
de oferta y demanda, lo que afecta el equilibrio de mercado. sentenció: “Bolivia se nos Muere”.
Para comprender lo que fue este
9. Tipos de mercado Decreto Supremo, investiga en
fuentes confiables, entrevista a
Existen diferentes tipos de mercado, que se clasifican según varios criterios. tus maestros de Ciencias Sociales
A continuación, se presentan algunos de los tipos de mercado más comunes: y actores de la comunidad: cuáles
fueron las causas, los prejuicios
Mercados de - Muchos compradores y vendedores y consecuencias de una de las
competencia perfecta - Productos homogéneos. medidas más trascendentes en la
historia de la política económica
- Muchos compradores y un único vendedor
Monopolio de Bolivia.
- Un único producto.
COMPETENCIA
IMPERFECTA

- Muchos compradores y pocos vendedores

Oligopolio
- Productos homogéneos.

Competencia - Muchos compradores y vendedores

monopolística - Productos homogéneos.

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220
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

10. Comercio internacional

Comercio internacional
Es el intercambio de bienes, servicios y capitales a nivel mundial, entre
diferentes países. Es un componente importante de la economía global
y tiene varios beneficios y efectos tanto para los países exportadores
como para los importadores. A continuación, algunos aspectos clave
del comercio internacional:
- Ventajas comparativas.
- Exportaciones e importaciones.
- Balanza comercial.
Comercio externo - Acuerdos comerciales.
- Proteccionismo y libre comercio.
- Impacto económico.

11. Comercio exterior

Son las transacciones económicas de un país con el resto del mundo,
es decir, es la compra o venta de productos y servicios, entre un país o
bloque de países. Su desenvolvimiento busca cumplir las necesidades
de los usuarios, beneficiándose de las ventajas comparativas que
existe en cada territorio.
Comercio nacional
12. Comercio nacional
Son conocidos como comercios internos o comercios domésticos, se
refiere al intercambio de bienes y servicios dentro de las fronteras
de un país. Es el comercio que se lleva a cabo entre empresas y
consumidores dentro de una nación y no implica la exportación o
importación de bienes y servicios.

13. Exportaciones e importaciones

Las exportaciones e importaciones son componentes clave del
comercio internacional y se refieren al intercambio de bienes y
servicios entre diferentes países.
- La importación, es la actividad de comprar productos o
servicios producidos por otros países.
- La exportación, es el proceso de venta de productos o servicios
al exterior.

14. Divisas y tipo de cambio

Las divisas y el tipo de cambio son conceptos fundamentales en
Importación y exportación el ámbito del comercio internacional y las finanzas. A continuación,
conoceremos qué son y cómo están relacionados:
- Las exportaciones e importaciones son
componentes esenciales del comercio - Divisas.
internacional. Las exportaciones
generan ingresos y estimulan la
- Tipo de cambio.
economía del país exportador, - Mercado de divisas.
mientras que las importaciones - Conversión de divisas.
satisfacen las necesidades y
demandas de los consumidores. - Impacto económico.
- La balanza comercial, es la diferencia Las divisas y el tipo de cambio son elementos clave en el comercio
entre el valor de las exportaciones y el internacional y las finanzas. Las divisas son las monedas utilizadas en
valor de las importaciones de un país.
diferentes países, y el tipo de cambio indica el valor relativo entre ellas.
- Las exportaciones e importaciones El mercado de divisas determina el tipo de cambio y su fluctuación
pueden estar sujetas a barreras
puede tener impactos económicos significativos.
comerciales, como aranceles,
cuotas de importación, restricciones
regulatorias.

17
221
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

15. Sistema Financiero Nacional

Autoridad de Supervisión del
El Sistema Financiero Nacional engloba los métodos que conectan a Sistema financiero
ahorradores e inversores para equilibrar sus preferencias sobre cantidad,
plazo, ganancias y riesgo, utilizando Entidades Financieras.

15.1. Servicios de intermediación financiera

Son las actividades pasivas, activas y de contingencia, junto con los
servicios financieros que las instituciones financieras autorizadas
por la Autoridad de Supervisión del Sistema Financiero (ASFI) tienen
permiso para ofrecer.
ASFI es una entidad de carácter
a) Operaciones activas, son aquellas en las que las instituciones público y continua existencia, con
financieras utilizan los fondos que han captado de los clientes capacidad legal, recursos propios
y autonomía en la administración,
(ahorradores) para otorgar préstamos, realizar inversiones u ofrecer las finanzas, la legalidad y la
créditos a otras personas o entidades. Las operaciones activas técnica, contando con cobertura,
generan ingresos a través de los intereses cobrados por estos autoridad y organización a nivel
préstamos. nacional. Opera bajo supervisión
del Ministerio de Economía y
b) Operaciones pasivas, se refieren a las acciones que realizan las Finanzas Públicas y está sujeta a
instituciones financieras para captar fondos de los ahorradores o control por parte de la sociedad.
inversionistas, como la recepción de depósitos en cuentas de ahorro, El objetivo de ASFI es supervisar,
la emisión de bonos u otros instrumentos financieros. Estos fondos regular y controlar los servicios
son utilizados en las operaciones activas para otorgar préstamos o financieros de acuerdo con lo
inversiones, y la institución paga intereses a los clientes por estos establecido en la Constitución
fondos. Política del Estado, la Ley N°
393 de Servicios Financieros,
En resumen, las operaciones así como los Decretos Supremos
activas se enfocan en el uso correspondientes. También se
de fondos para préstamos e encarga de fiscalizar la actividad
del mercado de valores, sus
inversiones, mientras que las intermediarios y entidades
operaciones pasivas se centran asociadas.
en la captación de fondos de
los clientes. La intermediación Las operaciones financieras
y la prestación de servicios
financiera exitosa depende de relacionados solo pueden llevarse
la habilidad de las instituciones a cabo por entidades debidamente
para gestionar estas operaciones Fuente: https://view.genial ly/615672579390f40d9c502 autorizadas por ASFI, conforme
de manera eficiente y rentable. 1f4/presentation-sistema-financiero a las categorías de instituciones
definidas en la Ley N° 393.
Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:
- Observa la imagen contigua, investiga y reflexiona sobre las causas VALORACIÓN
y consecuencias de la hiperinflación que se vivió en Bolivia los años
1982-1985.
- ¿Cuáles son los principales productos y servicios que exporta Bolivia?
- ¿Cuáles con los principales productos y servicios que importa Bolivia?
- ¿Cuál es la importancia del rol que cumple la ASFI Autoridad de
Supervisión del Sistema Financiero, en el Sistema Financiero
boliviano?

PRODUCCIÓN
Realizamos las siguientes actividades:
- Entrevistamos a adultos mayores de la comunidad, sistematizamos
en audio y video sobre sus experiencias de la hiperinflación que se
vivió en Bolivia los años 1982-1985.

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222
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

CONTABILIDAD APLICADA A UNIDADES PRODUCTIVAS

PRÁCTICA

Interpretamos la imagen y frase contigua, luego respondemos a

las siguientes preguntas:
- ¿Qué entiendes por éxito financiero?
- ¿Qué función cumplen los contadores en las empresas?
- ¿Se requiere de la contabilidad para un emprendimiento “El contador es el ojo que mide, la
productivo? ¿por qué? mente que analiza y el corazón que
- ¿Cuáles son las posibles consecuencias de tener egresos mayores organiza”.
que los ingresos y no poder ahorrar en el corto y largo plazo?
Actividad

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo era la contabilidad en la edad antigua y en la Edad Media?
- ¿Cuánto ha evolucionado la contabilidad gracias a la tecnología?

TEORÍA
1. Contabilidad como técnica y ciencia
La contabilidad puede ser considerada tanto una técnica como
una ciencia. Como técnica, la contabilidad se basa en principios,
normas y procedimientos establecidos para el registro, clasificación y
presentación de la información financiera. Se enfoca en la aplicación
práctica de estas reglas contables para generar informes financieros
útiles para la toma de decisiones.

2. Los elementos básicos de la contabilidad

Un activo genera más recursos
Son las categorías fundamentales que se utilizan para clasificar y
económicos, “pone dinero en
describir los componentes financieros de una entidad, son la base para
el bolsillo”.
registrar y medir las transacciones financieras y para la elaboración
Un pasivo “extrae dinero de tu de los estados financieros de una organización.
bolsillo”.
a) Activos, son los recursos económicos controlados por una
entidad (ya sea una persona o una empresa) que tienen un
valor presente y se espera que generen beneficios económicos
futuros. Incluyen efectivo, cuentas por cobrar, etc.
b) Pasivos, son las deudas u obligaciones financieras que una
empresa debe pagar en el futuro. Pueden ser préstamos,
cuentas por pagar, bonos emitidos, entre otros.
c) Patrimonio neto, representa los recursos propios de una
empresa, es decir, la diferencia entre los activos y los pasivos.
Incluye el capital aportado por los dueños, las utilidades
retenidas y otros componentes.
d) Ingresos, representan el valor de bienes vendidos o servicios
prestados durante un período específico. Aumentan el
patrimonio neto.
e) Gastos, representan los costos en los que incurre una empresa
Pérdidas y ganancias para generar ingresos. Reducen el patrimonio neto.
económicas f) Capital social, es el aporte inicial realizado por los accionistas
o propietarios de la empresa al iniciar el negocio.

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223
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Ecuaciones contables
Las ecuaciones contables son una herramienta fundamental en la
contabilidad que se utilizan para mantener el equilibrio y la coherencia
en los registros financieros de una empresa o entidad.
Las dos ecuaciones contables más comunes son:

3.1. Ecuación contable básica:

Activo = Pasivo + Patrimonio Neto
Esta ecuación establece que los activos de una entidad
(recursos económicos controlados) son financiados por
pasivos (obligaciones con terceros), más el patrimonio neto Ecuación contable
(recursos propios de la entidad).
Por ejemplo, si una empresa adquiere un préstamo de
Bs.10.000 (pasivo), esto aumentaría tanto el activo (efectivo o
cuentas bancarias) como el pasivo, manteniendo el equilibrio
contable.

3.2. Ecuación contable del estado de resultados:

Utilidad o Pérdida = Ingresos - Gastos
Esta ecuación establece que la diferencia entre los ingresos
generados por la entidad y los gastos incurridos determina la
Activo = Pasivo + Patrimonio Neto
utilidad o pérdida en un período determinado.
Patrimonio Neto = Activo – Pasivo
Por ejemplo, si una empresa genera Bs 50.000 en ingresos y Pasivo = Activo – Patrimonio Neto
tiene Bs. 40.000 en gastos, la ecuación contable indica que la
utilidad sería de Bs.10.000.

4. La partida doble
Consiste en realizar una doble anotación de los movimientos
económicos, una en una cuenta donde entra el ingreso y en otra el
egreso. Esto significa que cada movimiento en una cuenta debe tener
un efecto igual y contrario en otra cuenta.
Por ejemplo, si una empresa compra inventario (Adquisición de bienes
o mercancias) por Bs. 1.000 en efectivo, se registraría de la siguiente
manera utilizando la partida doble:
- Se debitaría la cuenta de inventario por Bs 1.000, lo que
aumenta el activo de la empresa.
- Se acreditaría la cuenta de caja por Bs.1.000, lo que disminuye
el activo de la empresa. Partida doble
De esta manera, el activo total de la empresa se mantiene equilibrado
y se refleja correctamente la transacción.
La partida doble es esencial para garantizar la integridad y precisión
de los registros contables. Permite rastrear y registrar todas las
transacciones de manera completa y precisa, lo que facilita la
generación de estados financieros y la toma de decisiones informadas.
Además, proporciona una forma sistemática de verificar la exactitud
de los registros contables, ya que el total de los débitos debe ser igual
al total de los créditos en cualquier transacción o período contable.

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224
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

5. Catálogo de cuentas y registro contable

El catálogo de cuentas y el registro contable son dos componentes
esenciales en la contabilidad de una empresa o actividad económica.
A continuación, se explica cada uno de ellos:
a) Catálogo de cuentas, es un registro que comprende una enumeración
organizada de todas las cuentas o conceptos empleados en el registro
contable de una empresa o actividad financiera. Esta lista abarca las
cuentas clasificadas en categorías como activos, pasivos, capital
contable, ingresos y gastos de la entidad.
La contabilidad de una empresa b) Registro contable, es el ingreso de información de los
o actividad económica está sujeta
a ciclos. El ciclo contable es, movimientos de recursos en los libros de contabilidad. Los
por tanto, el proceso de registro registros contables son el soporte físico donde se guarda toda
contable de todas las actividades la información financiera de las empresas durante un período
del negocio durante un período determinado con el fin de conocer el balance general de la
concreto para reflejar la imagen
fiel de la actividad. compañía y su estado financiero.
El período de tiempo habitual del 6. Ciclo contable
ciclo contable generalmente es
de un año, pero también se dan El ciclo contable es el proceso que sigue una empresa o entidad para
ciclos de menor duración como registrar, clasificar y resumir las transacciones financieras durante un
el trimestre y el semestre, que
sirven para conocer la marcha de período contable. Este ciclo consta de varios pasos, entre los cuales
la empresa al arranque de año y se encuentran:
tomar las decisiones necesarias
para compensar posibles 6.1.Balance de apertura
desajustes. Es el punto de partida del ciclo contable. Consiste en la apertura
de las cuentas contables con sus saldos iniciales al comienzo
del período contable.

6.2. Libro diario

En esta etapa, se registran todas las transacciones financieras
en el libro diario en orden cronológico. Cada transacción se
registra utilizando la partida doble, donde se realiza un débito
en una cuenta y un crédito en otra cuenta

Fecha Cuenta Descripción Debe Bs. Haber Bs.

01/01/24 Caja Venta de productos 500
01/01/24 Ventas 500
02/01/24 Bancos Compra de suministros 300
02/01/24 Suministros 300
05/01/24 Caja Pago de servicios 200
05/01/24 Gastos 200

Este ejemplo muestra algunas transacciones comunes. En

cada fila, se registra la fecha, la cuenta afectada, una breve
Cuenta
descripción, y se indica el monto en la columna de “Debe” (si
Debe Haber es una entrada) o “Haber” (si es una salida). Las transacciones
Destino que El origen de los de venta se registran en la cuenta de “Ventas”, las compras en
se le da a los recursos. “Suministros”, y los gastos en “Gastos”.
recursos: Abonar 6.3. Libro mayor
Cargar Acreditar Después de registrar las transacciones en el libro diario, se
Debitar traspasan los montos a las cuentas correspondientes en el
Adeudar libro mayor. El libro mayor es un registro que agrupa todas
las cuentas contables de la entidad y muestra los débitos y
créditos realizados en cada cuenta.

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225
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

6.4. Balance de comprobación por sumas y saldos

Una vez que se han registrado todas las transacciones y se han
traspasado al libro mayor, se realiza un balance de comprobación por
sumas y saldos.
El Balance de Comprobación por Sumas y Saldos es un documento
contable que verifica la exactitud de los registros contables. Muestra la
suma de todas las cuentas de débito y crédito en el libro mayor para
asegurar que ambas sean iguales, lo que indica que los registros están
correctamente balanceados.
Por ejemplo, si una empresa tiene en su libro mayor una suma total de
Bs.10.000 en cuentas de débito y Bs.10.000 en cuentas de crédito al
realizar el Balance de Comprobación por Sumas y Saldos, se verificaría
que ambas sumas son iguales, lo que confirmaría la exactitud de los
registros contables.

Taller: Libro contable de una actividad productiva del contexto

Para realizar el libro contable de una actividad productiva en un contexto
específico, es necesario seguir los siguientes pasos:
- Identificar las cuentas contables relevantes, analiza las transacciones
y actividades de la actividad productiva y determinar las cuentas contables
que se utilizarán en el libro contable. Algunas cuentas comunes pueden
incluir: caja, bancos, inventario, compras, ventas, gastos de producción,
gastos administrativos, entre otras.
- Establecer el formato del libro contable, decide el formato que
utilizarás para registrar las transacciones. Puedes optar por un libro
diario tradicional en papel o utilizar un software contable.
- Registrar las transacciones en el libro diario, anota cada transacción
en orden cronológico en el libro diario. Incluye la fecha, una descripción
breve de la transacción y los montos débito y crédito correspondientes a
las cuentas afectadas.
- Traspasar los montos al libro mayor, transfiere los montos registrados “Las inversiones
en el libro diario a las cuentas correspondientes en el libro mayor.
exitosas consisten
- Realizar un balance de comprobación, al finalizar el período contable,
realiza un balance de comprobación parque las sumas de los débitos y en saber gestionar
créditos sean iguales y que los saldos de las cuentas sean correctos. los riesgos, no en
- Generar los estados financieros, utiliza la información del libro contable evitarlos” Benjamín Graham.
para preparar los estados financieros, como el balance general, el estado
de resultados y el estado de flujo de efectivo. VALORACIÓN

Interpretamos la imagen y frase contigua, analizamos, reflexionamos y

respondemos las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es la importancia de la contabilidad en una unidad productiva?
- ¿Qué tipo de profesionales se requieren para llevar adelante la contabilidad
en las empresas?

Realizamos la siguiente actividad: PRODUCCIÓN

- Visita las unidades productivas de tu comunidad o barrio, realizamos

entrevistas sobre la contabilidad de los mismos, sistematizamos las
funciones y responsabilidades en un contador de una empresa.

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226
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

GESTIÓN Y CULTURA TRIBUTARIA

PRÁCTICA

Observamos la imagen y respondemos las siguientes

preguntas:
- ¿Qué entiendes por impuesto?
- ¿Por qué se debe pagar los impuestos?
- ¿Qué empresas o negocios conoces que emiten
factura en tu comunidad o barrio?, menciona al
menos tres.
- ¿Cómo sostiene el Estado los gastos de educación,
salud y seguridad, entre otros?

Desarrollamos la siguienta actividad:

Actividad

- Con la participación de compañeras y compañeros de aula, dramatiza aquello que generalmente

sucede en los negocios o tiendas a la hora de la emisión de factura. Analiza cada una de las
escenas presentadas.

TEORÍA 1. Conciencia tributaria

La conciencia tributaria representa la comprensión y el reconocimiento
Origen de los tributos de los ciudadanos sobre la importancia del pago de impuestos para el
desarrollo del país. Implica que cada persona entienda que, al cumplir con
Los tributos, desde tiempos muy sus obligaciones fiscales, contribuye al desarrollo de servicios y programas
antiguos, tienen su origen en que benefician a la sociedad en general. Esta conciencia impulsa a cada
motivos religiosos y de guerra. persona a asumir su responsabilidad tributaria, reconociendo que su aporte
Se cree que la motivación financiero es esencial para el progreso y bienestar colectivo.
religiosa fue el primer impulso
para su aparición. 2. Cultura tributaria
En ese contexto, las personas La cultura tributaria se refleja en cómo las personas cumplen constantemente
sentían la necesidad de con sus responsabilidades tributarias, basándose en la lógica, la confianza
calmar a los dioses, mostrar y valores éticos como el respeto a las leyes, la responsabilidad ciudadana
agradecimiento o aliviar culpas y la solidaridad social. Es una forma de comportarse que se sostiene en el
mediante ofrendas de bienes, cumplimiento a largo plazo de estas obligaciones financieras, siendo guiada
sacrificios de seres humanos por la razón, la confianza en el sistema y el compromiso con principios éticos
o animales. Estos tributos se y sociales.
basaban en la creencia de que
al ofrecer algo a los dioses, 3. El sistema tributario
se podía obtener protección, Un sistema tributario es la organización legal, administrativa y técnica que
favores divinos o evitar castigos. crea el Estado con el fin de ejercer de forma eficaz y objetiva el poder
recaudar ingresos tributarios, destinados al sostenimiento del gasto público,
es decir, para la atención de las necesidades de la población.
Los elementos integrantes de un sistema tributario son:

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227
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Política Tributaria, se encarga de diseñar y definir el Sistema

Tributario, con la finalidad de obtener recursos para el Estado a través ¿A dónde van los impuestos?
de los tributos.
b) Normativa Tributaria, son las leyes, decretos supremos y otras
normas jurídicas que regulan la relación entre el Estado y el
contribuyente para el pago de los tributos.
c) La Administración Tributaria, son las instituciones públicas que se
encargan de implementar las políticas tributarias, hacer cumplir la
normativa tributaria para recaudar los recursos provenientes de los
tributos.
El Estado Boliviano tiene
Son Administraciones Tributarias Nacionales: el Servicio de Impuestos un Tesoro General de la
Nacionales (SIN) y la Aduana Nacional (AN). Son Administraciones Nación donde recibe los
Tributarias Departamentales y Municipales los entes designados por los impuestos (aportes) de los
Gobiernos Autónomos Departamentales (GAD) y Gobiernos Autónomos bolivianos.
Municipales (GAM). - El Estado Boliviano, tiene un
gran tesoro donde guarda el
4. El principio de capacidad económica dinero de los impuestos y este
se llama el Tesoro General de
Una persona (natural o jurídica) está en condiciones de pagar un la Nación.
tributo cuando: - Todo el dinero que entra
al Tesoro, se distribuye en
a) Percibe ingresos, ya sea por trabajo o inversión de capital (negocio) o toda Bolivia para mejorar
la combinación de ambos. la condición de vida de sus
b) Efectúa la compra de bienes y/o servicios (consumo). habitantes.
c) Cuando tiene bienes o patrimonio propios (muebles e inmuebles). - Esta distribución se la
realiza en: salud, educación,
Una persona natural o jurídica (empresa) con altos ingresos, gastos elevados seguridad, infraestructura
y que además posee bienes (inmuebles, vehículos y otros), tiene mayor y telecomunicaciones
capacidad de pago que otra persona que tiene escasos recursos, gastos principalmente.
en consumo restringidos y no posee bien alguno. A esto se conoce como el
Fuente: https://culturatributaria.impuestos.gob.bo
principio de capacidad económica.
Las contravenciones
5. Principales obligaciones tributarias tributarias son:
Las obligaciones tributarias son normas legales definidas por leyes y - La omisión de inscripción en
respaldadas por el poder del Estado. El incumplimiento de estas obligaciones los registros tributarios.
tiene implicaciones de orden legal. Esta relación se establece entre la - No emisión de factura, nota
Administración Tributaria (conocida como Sujeto Activo) y el Contribuyente fiscal o documento equivalente.
(también referido como Sujeto Pasivo), donde el Gobierno, amparado por la - Omisión de pago de tributos.
ley, demanda al contribuyente el pago de los impuestos. - Contrabando.

Las obligaciones tributarias son los compromisos asumidos por individuos y empresas al obtener su Número de
Identificación Tributaria (NIT) como contribuyentes. En Bolivia, las principales obligaciones tributarias formales para
las empresas son las siguientes:
a) Inscripción en el SIN en el régimen correspondiente, antes de empezar a trabajar en alguna actividad
económica, las empresas necesitan registrarse en el Servicio de Impuestos Nacionales (SIN) y obtener su
Número de Identificación Tributaria (NIT). Esto les permite funcionar legalmente y emitir facturas.
b) Actualización del padrón de contribuyentes, implica la actualización de información fiscal en el Padrón
Biométrico Digital (PBD), como el tipo de contribuyente, las actividades económicas, la dirección o ubicación,
entre otros datos.
c) Declaración y pagos de impuestos en los plazos, las empresas deben presentar sus declaraciones de pago
de impuestos dentro de los plazos que han sido fijados.
d) Expedición de facturas por la venta de bienes o servicios, todos los comercios tienen la obligación de emitir facturas.
Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas: VALORACIÓN

- ¿Por qué es importante pagar los impuestos?, ¿quiénes se benefician de los impuestos?
- Identificamos en nuestro departamento ¿qué instancias del Estado son responsables del cobro de tributos?
Desarrollamos las siguientes actividades: PRODUCCIÓN
- Elabora un material multimedia, orientado a generar cultura y conciencia tributaria.
- Investiga y elabora un ensayo breve, sobre el contrabando en Bolivia.

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228
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

CLASIFICACIÓN DE LOS TRIBUTOS

PRÁCTICA

Dialogamos en casa y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Los negocios de tu comunidad o barrio emiten factura?, menciona 3 ejemplos.
- ¿Qué tipo de impuesto pagan dentro de tu familia?, menciona 3 ejemplos

TEORÍA 1. El tributo
Es el aporte que realizan los ciudadanos al Estado, de acuerdo a su capacidad
económica y en cumplimiento de la Ley. Sólo mediante la Ley se puede crear
tributos.

2. Clasificación de los tributos

Los tributos se clasifican en:
a) Impuesto, es la contribución obligatoria que el Estado exige por Ley para el
sostenimiento del gasto público. Por ejemplo, el pago del Impuesto al Valor
Agregado (IVA) por la venta de bienes o servicios.
Ventajas de la factura b) Tasa, es un tributo exigido por Ley, cuyo pago permite al ciudadano recibir un
electrónica servicio o actividad directa del Estado. Ejemplo: Tasa de Aseo urbano, Tasa
La factura electrónica ofrece de Alumbrado Público, etc.
diversas ventajas para c) Contribuciones especiales, son las contribuciones económicas que se
las empresas y negocios. hacen para la realización de una obra o actividad pública, en específico. Las
Aquí están algunos de los contribuciones especiales creadas por los municipios pueden exigirse en
beneficios más destacados: dinero, trabajo o en especie, para la realización de obras públicas comunitarias;
1. Seguridad y rapidez, la un ejemplo es la refacción de una escuela por los padres de familia.
emisión de comprobantes d) Patentes municipales, es un impuesto local que se cobra a las empresas,
electrónicos es segura y negocios o comercios por el derecho de ejercer una actividad comercial en
rápida, lo que agiliza el un determinado municipio. Esta patente se paga de manera anual y su costo
proceso de facturación y puede variar según la actividad económica, el tamaño del establecimiento o
reduce la posibilidad de el lugar donde se encuentra ubicado el negocio.
errores.
2. Reducción de costos, la 3. Modalidades de facturación
factura electrónica ahorra
en costos directos, como
El sistema de facturación en Bolivia tiene dos modalidades: la facturación electrónica
papel y envío postal, y la facturación manual:
además de disminuir el a) Facturación electrónica, una Factura Electrónica es un documento digital
tiempo dedicado a tareas de carácter tributario, generado a través de un Software de Facturación
administrativas. aprobado por la Administración Tributaria. Su existencia es exclusivamente
digital y debe ser registrada y confirmada en la base de datos de Impuestos
3. Eficiencia y productividad.
permite un aumento
Nacionales. El sistema de facturación electrónica en Bolivia se llama Sistema
significativo en la eficiencia de Facturación Virtual y ofrece tres formas de emisión: factura electrónica en
y la productividad, ya que línea, facturación computarizada en línea y Portal Web en Línea.
se pueden automatizar b) Facturación manual, es la modalidad de facturación en la cual, la emisión de
procesos de facturación y Facturas o Notas Fiscales se realiza de manera manual, escribiendo de forma
seguimiento de pagos. manuscrita los datos de la transacción en documentos fiscales pre impresos.
4. Mayor seguridad, ofrece
un mayor grado de 4. Número de Identificación Tributaria (NIT) y su ciclo de vida
seguridad en comparación El NIT es una clave única asignada por el Servicio de Impuestos Nacionales (SIN),
con las facturas en papel,
que permite identificar a las personas naturales o jurídicas que realicen alguna
ya que se pueden cifrar y
almacenar de manera más actividad económica. Ejemplo: farmacias, restaurantes, etc.
segura.
5. Tipos de contribuyentes
5. Reducción del impacto
ambiental: Contribuye a 5.1 Régimen General de Tributación
la reducción del impacto El Servicio de Impuestos Nacionales clasifica en el Régimen General de
ambiental al eliminar la Tributación a todas las personas naturales y jurídicas, incluidas las empresas
necesidad de papel y unipersonales, cuyo capital supere los Bs. 60.000. Estos contribuyentes están
reducir el uso de recursos obligados a la emisión de factura por la realización de actividades económicas
naturales. como:

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229
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

- Venta de bienes muebles (ej.: electrodomésticos, ropa, vehículos).

- Alquiler de bienes muebles e inmuebles (ej.: casas, departamentos,
vehículos, disfraces).
- Servicios en general (ej.: restaurantes, médicos, contadores).
- Importaciones definitivas (ej.: traer del extranjero celulares para su
uso en Bolivia).
A su vez, dentro del Régimen General de Tributación se clasifican a los
contribuyentes según su nivel de ventas o capacidad económica en:
a) Principales Contribuyentes (PRICOS)
b) Grandes Contribuyentes (GRACOS)
c) Contribuyentes Resto
Fuente: https://Boliviaimpuestos.com
5.2. Regímenes Especiales
Mediante normas transitorias (Decretos Supremos), se crearon los
siguientes regímenes especiales de tributación con la finalidad de
simplificar el pago de impuestos (IVA, IUE e IT) para contribuyentes
de escasa capacidad contributiva:
a) El Régimen Tributario Simplificado (RTS)
Se aplica a pequeños contribuyentes (comerciantes minoristas,
vivanderos y artesanos) cuyo capital que se encuentre entre Bs. 12.001
a Bs 60.000. Por sus particulares condiciones socioeconómicas, no
presentan formularios de sus pagos y no emiten factura. Además,
cancelan una cuota fija cada dos meses respecto a sus ingresos y al
capital que poseen.
b) El Sistema Tributario Integrado (STI)
Fuente: https://Boliviaimpuestos.com
Pertenecen a este régimen especial las personas naturales que tengan
a su nombre hasta dos (2) vehículos y que se dedique al transporte
público urbano de pasajeros y/o de carga o transporte público
interprovincial de pasajeros y/o carga.
c) El Régimen Agropecuario Unificado (RAU)
Pertenecen a este régimen especial las personas naturales,
productores agrupados en organizaciones de pequeños productores
cooperativistas, que realicen actividades agrícolas o pecuarias
en terrenos cuya superficie este comprendida dentro los límites
establecidos.

6. Servicios virtuales y aplicaciones

En Bolivia, los servicios tributarios virtuales son disponibles mediante la Oficina Fuente: https://www.opinion.com.bo/
Virtual del Servicio de Impuestos Nacionales (SIN). Esta plataforma posibilita
a los contribuyentes llevar a cabo diversos trámites y consultas de forma
electrónica. Algunos de los servicios disponibles en la Oficina Virtual son:
a) Facturación electrónica, Bolivia ha implementado un Sistema de
Facturación Virtual (SFV) que permite a las empresas emitir facturas
electrónicas de acuerdo con la normativa fiscal del país.
b) Consulta de deudas y pagos, los contribuyentes pueden verificar su
situación tributaria, consultar deudas pendientes y realizar pagos en
línea.
c) Presentación de declaraciones, es posible presentar declaraciones
de impuestos a través de la plataforma virtual, lo que facilita el
cumplimiento tributario.
d) Consultas y aclaraciones, se brinda la posibilidad de realizar
consultas y aclaraciones relacionadas con temas fiscales.

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230
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

La digitalización de los servicios tributarios en Bolivia busca simplificar los procesos para los contribuyentes y mejorar
la eficiencia en la recaudación fiscal. Para acceder a estos servicios y obtener información más detallada, se puede
descargar la aplicación Facilito.

6.1. Facilito
El “Facilito” del Servicio de Impuestos Nacionales es un programa que ofrece facilidades simplificadas para
la presentación de declaraciones y el pago de impuestos, especialmente dirigido a pequeñas empresas y
contribuyentes individuales. Este programa tiene como objetivo simplificar los procesos tributarios, reducir la
carga administrativa y facilitar el cumplimiento de las obligaciones fiscales para estos contribuyentes. Ofrece
modalidades simplificadas de declaración y pago de impuestos, buscando agilizar y hacer más accesible el
cumplimiento tributario para este sector.
7. Agentes de retención RC IVA
Existen dos puntos importantes en cuanto a lo que se debe saber de los
agentes de retención, que son:
a) Empleadores, en particular, los empleadores del sector público
y privado en Bolivia son considerados agentes de retención
cuando pagan salarios a sus empleados por el trabajo realizado
(boliviaimpuestos.com).
b) Vendedores, son las personas dueñas de negocios legales que
emiten factura, y retienen el IVA de cualquier compra para luego
depositar en arcas del estado.
c) Formación y capacitación, existen cursos virtuales disponibles para
comprender mejor las responsabilidades de los agentes de retención
SIAT en Línea es un sistema que RC-IVA en Bolivia.
se coloca a disposición de los
8. Formularios tributarios: IVA, IT, IUE, RC IVA
contribuyentes, para facilitar sus
responsabilidades tributarias y Los formularios tributarios son una forma de organización, para poder
evitar contratiempos. diferenciar a los ciudadanos, las empresas grandes de las pequeñas,
negocios bien constituidos de microempresas, todas con el fin de poder
brindar una mayor eficacia y facilidad al momento de declarar los impuestos
y sus tributos. A continuación detallamos sus características:
Agentes de retención
a) Impuesto al valor agregado IVA, el formulario tributario IVA en
En resumen, los agentes de Bolivia se conoce como “Formulario 200”. El Formulario 200 se utiliza
retención RC-IVA en Bolivia son para realizar la declaración mensual del Impuesto al Valor Agregado
personas o entidades encargadas (IVA) en Bolivia. Es un documento importante para que las empresas
de retener y pagar el IVA en
y contribuyentes cumplan con sus obligaciones fiscales relacionadas
nombre de terceros al efectuar
con el IVA.
ciertos pagos, principalmente
relacionados con salarios y b) Impuestos a las transacciones I, el Formulario Tributario IT en Bolivia
beneficios. Esto es una parte se refiere al Formulario 400, que está relacionado con el Impuesto a
importante del sistema tributario las Transacciones (IT).
boliviano para garantizar la
recaudación adecuada del IVA. El Formulario 400 es el documento a través del cual los contribuyentes
declaran y pagan el Impuesto a las Transacciones. Este formulario
es esencial para cumplir con las obligaciones tributarias relacionadas
con el IT.
c) Impuesto a las utilidades de las empresas IUE, es el impuesto a las
ganancias netas obtenidas por las empresas, el Formulario 500 es el
documento impositivo utilizado para la liquidación y pago del IUE. Las
empresas deben llenar este formulario y presentarlo de acuerdo con
los plazos establecidos por la autoridad tributaria boliviana.
c) Impuesto al régimen complementario RC IVA, el formulario
tributario RC-IVA en Bolivia es parte del Régimen Complementario al
Impuesto al Valor Agregado (IVA). Los contribuyentes directos deben
utilizar el Formulario 610 RC-IVA para cumplir con sus obligaciones
fiscales relacionadas con este régimen.

27
231
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

9. El contrabando y sus efectos

El contrabando implica la entrada o salida de bienes en un país sin abonar los impuestos correspondientes, ni
cumplir con la regulación establecida para ello.
El contrabando es un perjuicio para el país porque genera menos producción nacional, menos comercio formal,
menos impuestos y menos empleo de calidad. Por ello es importante controlar las fronteras para evitar el ingreso
(o salida) clandestina de este tipo de mercancías, así como los mercados donde abundan productos internados
ilegalmente al país. Cuando se compran productos de contrabando, se incentiva esta actividad ilegal que perjudica
al país.

9.1. Efectos principales del contrabando

El contrabando es una actividad ilegal que tiene varios efectos principales en una sociedad, incluyendo:
a) Impacto económico, el contrabando puede tener un efecto significativo en la economía de un país.
Reduce los ingresos del Estado debido a la evasión de impuestos y aranceles aduaneros, lo que
disminuye los recursos disponibles para servicios públicos y desarrollo.
b) Competencia desleal, el contrabando distorsiona el mercado interno al crear una competencia desleal
para los productos legales, lo que puede dañar a las empresas que operan legalmente.
c) Pérdida de empleo, afecta negativamente a la economía y al empleo, ya que los productos de
contrabando a menudo se venden a precios más bajos que los productos legales, lo que disminuye la
demanda de estos últimos y puede llevar a la pérdida de empleo en sectores afectados.
d) Efectos sociales, el contrabando también puede tener efectos negativos en la sociedad, como el
fomento de la ilegalidad y el crimen organizado, lo que socava la seguridad y el estado de derecho.
e) Daño a la industria local, el contrabando puede dañar la industria local al inundar el mercado con
productos ilegales, lo que dificulta la competencia y el crecimiento de las empresas legales.
En las últimas gestiones Bolivia, ha tomado varias medidas para combatir el contrabando. Estas medidas incluyen:
- Política de Control y Lucha Contra el Contrabando de Combustibles.
- Reactivación del Consejo Nacional de Lucha Contra el Contrabando.
- Fortalecimiento de la seguridad fronteriza.
La lucha contra el contrabando es un esfuerzo continuo que involucra a gobiernos, organismos internacionales y la
sociedad en general. La combinación de estas medidas puede ayudar a reducir significativamente el contrabando y
sus efectos negativos en la economía y la sociedad.
Para combatir el contrabando, los ciudadanos pueden tomar varias medidas como ser: denunciar e informar, apoyar
el libre comercio, abogar por leyes más estrictas y apoyar iniciativas contra el contrabando.

VALORACIÓN
Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo beneficia el pago de impuestos al desarrollo de nuestro
país?
- ¿En qué medida el contrabando afecta a las empresas de nuestro
país?
- ¿Cómo ponemos nuestro granito de arena para frenar este mal del
contrabando que aqueja a nuestro país?

Impuestos Nacionales

PRODUCCIÓN
Generamos conciencia tributaria:
- Elabora un video sobre la importancia del pago de impuestos y difunde a través de la página de Facebook de
tu unidad educativa.
- Elabora material multimedia sobre el contrabando y sus efectos.

28
232
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

EDUCACIÓN FINANCIERA
PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué es el dinero?
- ¿Cómo incide el dinero en nuestra vida cotidiana?
- ¿Cómo se puede ahorrar dinero en la vida diaria?
- ¿Qué importancia tiene el ahorro?
- ¿Si gastamos más de lo que ganamos, que pasaría?

TEORÍA 1. La educación financiera

La educación financiera es aprender a administrar el dinero de forma
inteligente, la educación financiera tiene como objetivo fomentar el
Practicamos para aprender a pensamiento crítico en la población mediante el desarrollo de saberes,
ahorrar habilidades, actitudes y valores que ayuden a reconocer,
Interpretemos la siguiente comprender, analizar y decidir responsablemente frente a los fenómenos
frase: económicos y financieros presentes en el día a día.
Entre PLANTAR y COSECHAR También se define como: el proceso que consiste en transferir conocimientos
hay otros verbos que practicar: y desarrollar habilidades orientadas a mejorar la toma de decisiones de los
- Regar consumidores financieros, con el objetivo de que optimicen la administración
- Cuida de sus recursos y realicen un uso adecuado y responsable de los servicios
- Proteger financieros ofrecidos por las entidades financieras.
- Abonar
- Esperar 2. Importancia de la educación financiera
La educación financiera es esencial para la vida cotidiana, ya que brinda
las habilidades necesarias para tomar decisiones más sabias y conscientes
sobre el dinero. Ayuda a gestionar el presupuesto, ahorros e inversiones,
comprendiendo el crédito, los impuestos, y a planificar el futuro económico.
Proporciona herramientas para enfrentar imprevistos, lograr metas
financieras y construir una base sólida para la estabilidad y el bienestar a
largo plazo.
La importancia de la educación financiera en el entorno familiar se refleja en
varios aspectos clave:
Investigamos: a) Satisfacción de necesidades diarias, la economía familiar es
esencial para cubrir las necesidades básicas de los miembros del
Sobre el DÍA DE LA
hogar, como alimentos, vivienda, educación y atención médica. Una
EDUCACIÓN FINANCIERA
gestión adecuada garantiza el bienestar de la familia.
¿En qué fecha se celebra el
día de la educación financiera? b) Base de la economía del país, una economía familiar saludable
¿Qué actividades se desarrolla contribuye al fortalecimiento de la economía nacional. La estabilidad
en esta fecha? financiera de las familias es fundamental para el desarrollo económico
de un país.
¿En qué países se celebra?
c) Distribución de ingresos y gastos, la economía familiar implica
una correcta gestión de los ingresos y gastos, asegurando que los
recursos se utilicen de manera eficiente y se ahorre para metas
futuras.
d) Agentes económicos, las familias son actores clave en la economía,
ya que actúan como consumidores y toman decisiones que afectan
directamente a los mercados. La forma en que gastan su dinero
influye en la oferta y la demanda de bienes y servicios.

Fuente: cooperandoando,25 de septiembre, 2017.

29
233
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

En resumen, la economía familiar es esencial para el bienestar de

Conceptos más importantes en sus miembros, el desarrollo económico de un país y la estabilidad de
Educación Financiera los mercados. Una gestión eficaz de los recursos familiares es crucial
para lograr estos objetivos.
Presupuesto, plan detallado que
incluye ingresos y gastos estimados. 2.1 Problemas del desconocimiento de educación
Ayuda a controlar el dinero y a asignarlo financiera en jóvenes
eficientemente para cubrir necesidades
y objetivos. Los principales problemas que enfrentan los jóvenes que
Ahorro, reservar una parte del dinero carecen de educación financiera incluyen:
para utilizarlo en el futuro. Facilita
a) Desequilibrio emocional y problemas familiares y
afrontar imprevistos, alcanzar metas y
tener seguridad financiera. sociales, la falta de educación financiera puede generar
estrés y conflictos emocionales al lidiar con problemas
Inversión, destinar dinero en activos financieros, lo que a su vez puede afectar las relaciones
(acciones, bienes raíces, fondos, familiares y sociales.
etc.) con la expectativa de obtener
rendimientos o ganancias a largo plazo. b) Errores monetarios, la falta de educación financiera
Deuda, dinero prestado que debe puede llevar a cometer errores monetarios, como gastos
ser devuelto en un tiempo acordado, inadecuados, préstamos innecesarios o inversiones
a menudo con intereses. Puede ser riesgosas.
por préstamos, hipotecas, tarjetas de
crédito, entre otros. c) Vulnerabilidad a la publicidad y endeudamiento
excesivo, la falta de educación financiera puede hacer
Crédito, capacidad de obtener dinero
que los jóvenes sean más vulnerables a las estrategias de
prestado o comprar bienes y servicios
con la promesa de devolverlos en el
marketing y publicidad que promueven el endeudamiento
futuro. Se basa en la confianza en el y el consumo excesivo, lo que puede llevar a una
pago. acumulación de deudas no gestionables.
Intereses, el costo por el uso del dinero d) Dificultad para ahorrar y planificar el futuro, la falta
prestado o la ganancia por depositar de conocimientos financieros dificulta la capacidad de
dinero en una institución financiera. los jóvenes para establecer metas de ahorro y planificar
Riesgo, la posibilidad de pérdida o su futuro económico. Esto puede resultar en la falta de
variación negativa en una inversión preparación para emergencias, retiro u otras metas
debido a factores como fluctuaciones financieras a largo plazo.
del mercado o incertidumbres
económicas. Para abordar estos problemas, es esencial promover la educación
financiera entre los jóvenes, brindándoles las herramientas necesarias
Diversificación, estrategia de distribuir
para tomar decisiones más informadas y responsables.
inversiones en diferentes activos para
reducir el riesgo total del portafolio.
VALORACIÓN
Metas financieras, objetivos
económicos específicos que se desean Reflexionamos a partir de las siguientes preguntas:
alcanzar, como comprar una casa,
ahorrar para la jubilación o pagar - ¿Una economía familiar saludable de qué manera beneficia al
deudas. avance de nuestro país?
Seguro, acuerdo financiero que brinda - ¿Qué importancia tiene la educación financiera?
protección contra riesgos específicos,
compensando pérdidas económicas - ¿Qué práctica de educación financiera se tiene en tu familia?
inesperadas.
- En grupos de trabajo dialoga y plantea , ¿cuáles son las
dificultades más importantes para los jóvenes de hoy, al no
tener buenas prácticas de educación financiera?
PRODUCCIÓN

- Con la participación de la comunidad y la familia realiza un taller

sobre los aspectos más importantes de la educación financiera.
- Aplica los aprendizajes en el juego del “Monopolio”, administrando
dinero de manera efectiva.

30
234
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

ECONOMÍA FAMILIAR
PRÁCTICA

Respondemos las siguientes pregunta.

- ¿Cómo llegan a construir su patrimonio las familias?
- ¿Cómo ahorran las familias?, ¿qué sucedería si no ahorran?
- ¿Ahorran en tu familia?, ¿por qué?, ¿para qué?
- ¿Por qué las personas acceden a créditos bancarios?
- ¿En tu familia tienen algún crédito bancario?, relata la experiencia.
- ¿Qué es el embargo bancario?
- ¿Conoces casos de embargo bancario?, relata la experiencia.
Actividad

Conjuntamente con tus compañeras y compañeros realizamos las siguiente actividad:

- Visitamos las entidades financieras más cercanas a nuestra comunidad o barrio y averiguamos
sobre las características de los créditos financieros que ofertan, como también los requisitos para
acceder a los créditos bancarios.

TEORÍA 1. Economía familiar

Es el manejo y administración de los recursos financieros y económicos dentro
de un hogar o familia. Implica la planificación y administración inteligente
del dinero para satisfacer las necesidades básicas de la familia, tales como
alimentación, vivienda, educación y salud, además de poder enfrentar
gastos imprevistos y alcanzar metas financieras a corto y largo plazo. En
este contexto, la educación financiera se enfoca en brindar herramientas
y conocimientos para que las familias puedan elaborar presupuestos,
manejar el crédito, ahorrar, invertir de manera adecuada y tomar decisiones
financieras informadas que beneficien el bienestar económico del hogar.
La “bolivianización” de la moneda 2. Presupuesto familiar
implica que la población vuelva a
tener confianza en el boliviano y El presupuesto familiar es un plan detallado que registra los ingresos y gastos
lo utilice más a menudo en lugar de un hogar durante un período determinado, generalmente mensual.
del dólar. Es decir, implica que los
bolivianos utilicen moneda local para En este sentido, el presupuesto familiar es una herramienta fundamental
realizar transacciones financieras que permite a las familias gestionar eficazmente los recursos financieros,
dentro del sistema financiero, tanto tomar decisiones informadas y alcanzar metas financieras a corto y largo
en términos de depósitos como de plazo, contribuyendo así al bienestar económico del hogar.
obtención de créditos, reduciendo
así la dependencia de monedas 3. Elementos del presupuesto familiar
extranjeras en la economía nacional.
Los elementos clave que componen un presupuesto familiar son:
El Salario Mínimo Nacional es
el monto económico que fija el a) Ingreso familiar, son todas las fuentes de dinero que entran al
Gobierno Nacional cada año, hogar. Pueden provenir de diversos orígenes: Sueldos, salarios,
por el cual ninguna trabajadora o bonificaciones, ganancias provenientes de emprendimientos
trabajador puede percibir un salario familiares o pequeños negocios, ingresos generados por intereses,
inferior al establecido, es regulado dividendos, alquileres u otras inversiones financieras, ayudas o
por el Ministerio de Trabajo. subsidios, entre otros.
Investiga: Es fundamental entender los distintos tipos de ingresos y cómo
¿Cuánto es el salario mínimo gestionarlos para poder administrar de manera efectiva las finanzas
nacional en Bolivia en la presente personales o familiares. Un registro detallado de todos los ingresos
gestión? familiares permite gestionar adecuadamente las finanzas familiares y
establecer un presupuesto acorde a los ingresos disponibles.

31
235
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Gasto familiar
Es el desembolso de dinero que una familia realiza para cubrir
sus necesidades básicas y llevar a cabo sus actividades
cotidianas. Estos gastos pueden incluir la vivienda (alquiler o
hipoteca), servicios públicos, alimentación, educación, salud,
transporte, entretenimiento y otros costos relacionados con el
bienestar y el funcionamiento del hogar. Los gastos familiares
pueden ser fijos o variables:
- Gastos fijos, son los gastos recurrentes que no varían
significativamente mes a mes, como: alquileres, colegiaturas,
servicios básicos, seguros, cuotas de préstamos, entre
otros.

Gasto, es el desembolso de - Gastos variables, son aquellos que pueden fluctuar

recursos financieros para mensualmente, como alimentos, entretenimiento, transporte,
adquirir bienes y servicios que gastos médicos, ropa y otros gastos discrecionales.
satisfacen las necesidades La gestión adecuada de los gastos familiares implica la
y deseos individuales o planificación cuidadosa, la priorización de necesidades y la
colectivos. toma de decisiones financieras informadas para mantener un
equilibrio entre los ingresos y los desembolsos. En Bolivia el
Instituto Nacional de Estadística (INE), es el encargado de
medir una canasta representativa de bienes y servicios que las
familias consumen habitualmente.

c) El ahorro
Es la reserva de una parte de los ingresos familiares para su
acumulación y utilización en el futuro. Consiste en la acción
de apartar una porción de los ingresos, en lugar de gastarla,
con el propósito de crear un fondo destinado a emergencias,
metas financieras específicas o para cubrir necesidades a
largo plazo. El ahorro familiar puede ser para objetivos como la
compra de una vivienda, la educación de los hijos, la jubilación,
o simplemente para tener un fondo de emergencia disponiblee
en caso de imprevistos.
El ahorro representa una
porción de los ingresos que
no se destina al consumo
inmediato, sino que se reserva
para ser utilizado en el futuro.

Conjuntamente con tus

familiares elabora un
presupuesto familiar.
- ¿Es posible ahorrar? ¿cuánto
ahorraremos cada mes? ¿en
qué invertiremos nuestros
ahorros?

32
236
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

d) La inversión, es destinar dinero a activos que puedan generar

ingresos o rendimientos a futuro. En el ámbito familiar,
invertir puede significar destinar fondos a educación, mejorar
la vivienda, o bien, considerar inversiones financieras como
acciones, fondos mutuos o propiedades inmobiliarias. La
inversión inteligente puede ayudar a aumentar el patrimonio
familiar y asegurar un mejor futuro financiero.
e) El crédito, permite a las familias acceder a dinero prestado
para realizar compras importantes o inversiones (como una
vivienda o un automóvil) o afrontar gastos imprevistos. Sin
embargo, el uso excesivo o irresponsable del crédito puede
generar deudas que comprometan el presupuesto familiar.
Por ello, es esencial administrar el crédito de manera
prudente y utilizarlo para inversiones que generen valor a La inversión es destinar recursos con el fin de
obtener ganancias o beneficios futuros.
largo plazo.
f) La deuda, es el dinero que se ha pedido prestado y que debe
ser reembolsado. La deuda puede ser adquirida mediante
préstamos personales, hipotecas, saldos de tarjetas de
crédito, entre otros.
Es importante diferenciar que: crédito es la capacidad de
acceder a fondos prestados, mientras que la deuda es el
saldo pendiente que se debe pagar como resultado de usar
esos fondos prestados.

4. Cuadro de presupuesto familiar

Un cuadro de presupuesto familiar es una herramienta financiera
que organiza y registra los ingresos y gastos de una familia durante
un período determinado, generalmente mensual. Este cuadro
proporciona una visión detallada de cómo se distribuye el dinero y
permite tener un control preciso sobre las finanzas del hogar.
Un cuadro de presupuesto familiar incluye los siguientes elementos: En el siguiente laberinto ayuda a la familia a
ingresos, gastos fijos, gastos variables y ahorro. Observa el llevar el dinero a la alcancía antes de que lo
gaste.
siguiente ejemplo y elabora tu cuadro de presupuesto familiar:

Cuadro de presupuesto familiar Sopa de letras de economía familiar

1. PRESUPUESTO
Ingresos Concepto Monto A N E P B K T L M H F Q G
Ingreso N°1 I G U S O J S C P F U C K 2. DINERO

Ingreso N°2 M P R E S U P U E S T O B 3. GASTO

Ingreso N°3 C O H G U A R D A R U M O 4. AHORRO
Total ingresos 5. ALCANCIA
F D E U D A I M G V R A I
Gastos 6. PRÉSTAMO
K I R R I L D R A J O T N
Gastos fijos
D N B I N S F R H S Q S A 7. INGRESO
E E H D G A S T O F E E S 8. FUTURO
O R M A R V C U R M N R K 9. DEUDA
Gastos
variables C O Q D E I B R R R D P F 10. GUARDAR
N T G L S N A L O F H O G 11. BANCO
Total gastos A H U P O S E M F R T E R 12. SEGURIDAD
Total ahorros B B J A I C N A C L A E D
El presupuesto familiar puede ser semanal, En la sopa de letras encuentra los términos
mensual o anual. relacionados a economía familia.

33
237
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

5. Riesgos financieros
Los riesgos financieros son posibles eventos o circunstancias que pueden
afectar negativamente la situación económica de una persona, empresa o
entidad. En general los riesgos financieros son:
- Riesgo de mercado
- Riesgo de crédito
- Riesgo de liquidez
- Riesgo operativo
- Riesgo regulatorio
- Riesgo de tipo de cambio

5.1. Riesgos financieros en la economía familiar

Fuente: http://tinyurl.com/2d2lsspr
Los riesgos financieros en la economía familiar pueden incluir Riesgos financieros
situaciones como pérdida de empleo, gastos inesperados por
emergencias médicas o reparaciones en el hogar, endeudamiento
excesivo, falta de ahorros para imprevistos, y variaciones en los
costos de vida que superan los ingresos. Estos riesgos pueden
afectar la estabilidad económica y generar dificultades para cumplir
con los compromisos financieros del hogar. Es fundamental para las
familias identificar y gestionar estos riesgos mediante la creación de
un fondo de emergencia, un presupuesto sólido, y la diversificación
de ingresos si es posible, entre otras estrategias financieras.

6. Caja de ahorros
Fuente: http://tinyurl.com/288kgncp
Una caja de ahorro en el contexto de la economía familiar es un instrumento
financiero que permite a las personas guardar dinero de manera segura, Entidades financieras que
acceder a él cuando sea necesario y en algunos casos, obtener ciertos ofrecen cuentas de ahorro
rendimientos por los fondos depositados. Es una cuenta bancaria diseñada - Banco Unión
específicamente para fomentar el ahorro personal o familiar.
- Banco Mercantil Santa Cruz
Las cajas de ahorro suelen ofrecer beneficios como: - Banco Nacional de Bolivia
- Banco de Crédito de Bolivia
a) Seguridad, el dinero depositado está protegido y asegurado por el
(BCP)
banco o institución financiera correspondiente.
b) Accesibilidad, permite realizar depósitos y retiros con facilidad, Estos son algunos de los bancos
generalmente a través de transacciones en línea, cajeros automáticos más reconocidos en Bolivia que
ofrecen cajas de ahorro para la
o en sucursales bancarias.
población.
c) Intereses, dependiendo de las condiciones y el tipo de cuenta,
algunas cajas de ahorro ofrecen rendimientos por los fondos Visita entidades financieras de tu
depositados, aunque estos suelen ser menores que los de otros comunidad e investiga:
instrumentos financieros más complejos como certificados de depósito - Los requisitos para la apertura
o inversiones. de una caja de ahorros.
d) Control de gastos, al separar una parte de los ingresos en una caja - Tasas de interés y beneficios.
de ahorro, se fomenta el hábito del ahorro y se evita gastar todo el
dinero disponible.
VALORACIÓN
Respondemos a las siguientes pregunta:
- ¿Por qué es importante tener un prosupuesto familiar?
- ¿Cuál consideras que es la mejor manera de ahorrar?
- ¿Qué riesgo no te gustaría correr al momento de invertir dinero?
PRODUCCIÓN

Desarrollamos la siguienta actividad:

- Elabora una cartilla una cartilla con recomendaciones que contribuyan a la toma de decisiones económicas
responsables en los emprendimientos de tu familiares y comunitarios.

34
238
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

DERECHOS DE LAS Y LOS USUARIOS Y CONSUMIDORES

PRÁCTICA

A partir de nuestras experiencias, respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Alguna vez compraste productos con fecha de caducidad vencidos?
- ¿Alguna vez te enfermaste por consumir productos en mal estado?
- ¿Te ocurrió que en algún momento compraste un servicio de internet que tuvo fallas de conexión y aun así
te cobraron todo?

TEORÍA Debes conocer que…

En Bolivia la base de los Derechos de las
1. Ley General de los Derechos de las Usuarias Usuarias y Usuarios y de las Consumidoras y los
y Usuarios y de las Consumidoras y los Consumidores están en la propia Constitución
Consumidores en Bolivia desde el año 2009, en aplicación del Artículo
297, Parágrafo II de la Constitución Política del
La Ley Nº 453 es la Ley general de los derechos de las y los Estado. Posteriormente, desde el 6 de diciembre
usuarios (as) y de las consumidoras y los consumidores del año 2013 se ha promulgado la Ley 453 que
en Bolivia. Esta ley establece el marco normativo relativo a tiene por objeto específico regular los derechos
los derechos y las garantías de las usuarias y usuarios y las y garantías de los usuarios y consumidores de
consumidoras y consumidores, asignándose dicha materia a la productos o servicios.
competencia del nivel central del Estado.
La ley establece que las usuarias y usuarios, las consumidoras
y consumidores tienen derecho a recibir información fidedigna,
veraz, completa, adecuada, gratuita y oportuna sobre las
características y contenidos de los productos que consuman
y servicios que utilicen. El nivel central del Estado establecerá
las políticas generales y específicas en defensa de derechos
de las y los usuarios, las consumidoras y consumidores.
En la ley también se establecen disposiciones destinadas a
la regulación, prevención de cláusulas abusivas y prácticas
comerciales abusivas en contratos o transacciones relacionados
con la venta futura, venta con reserva de propiedades o bienes
inmuebles.
Fuente: https://i0.wp.com/distribucionyalimentacion.com
1.1 Derechos de los usuarios y consumidores
Los derechos de los usuarios principalmente se dividen Como reconocer un producto vencido:
en seis: 1. Verifica si el envase está dañado o sucio.
a) Derecho a la salud e integridad física, por el cual las 2. Observa si el color o la consistencia del
y los usuarios y las los consumidores tienen derecho a producto ha cambiado.
recibir productos o servicios, por ejemplo: si una persona 3. Huele el producto para detectar si huele
ha comprado en un supermercado un producto expirado diferente.
o que esté por expirar puede presentar su reclamo, 4. Asegúrate de que el producto no haya
pues la ley puntualmente prohíbe la importación, estado expuesto a temperaturas extremas.
comercialización productos con fecha expirada.
5. Verifica si la fecha de caducidad está
b) Derecho al acceso a la alimentación, de las usuarias vencida. La fecha de caducidad se puede
y usuarios y las consumidoras y consumidores, tienen encontrar en la parte inferior del producto,
derecho al acceso a alimentos autorizados, de manera los lados del recipiente, la tapa y el cuello
permanente, regular, continúa y libre. Estos alimentos de las botellas.
deben ser cuantitativa y cualitativa para el cliente.
Por ejemplo, en cuanto al suministro de alimentos de primera necesidad, los supermercados en su calidad de
proveedores tienen la obligación de garantizar el acceso adecuado, parte de la canasta familiar.

35
239
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

c) Derecho a la información, las usuarias y usuarios y

las consumidoras y consumidores, tienen derecho a
recibir información completa, adecuada, gratuita sobre
los productos que consuman y servicios que utilicen. Por
ejemplo, si una mujer está embarazada tiene derecho
a saber si la ingesta de un determinado producto le
puede producir riesgos, al embrión, al feto o en su caso
para el recién nacido, debe haber información sobre los
beneficios de la leche materna.
d) Derecho al trato equitativo, por el cual las usuarias
y usuarios y las consumidoras y consumidores, tienen
derecho a que no exista discriminación o diferenciación
entre ellos, de manera que no se vean unos perjudicados,
ni otros favorecidos. Este derecho incluye el deber
de los proveedores de utilizar criterios objetivos y no
discriminatorios.
e) Derecho a la libre elección, ellos pueden seleccionar
Fuente: http://tinyurl.com/27drfr8f
o cambiar el proveedor que a su criterio les sea
Derecho a la información conveniente, evitando los monopolios u oligopolios de
productos o servicios.
Los usuarios y consumidores tienen derecho
a recibir información fidedigna, veraz, f) Derecho a la reclamación, mismo que es la potestad
completa, adecuada gratuita y oportuna que tiene las usuarias y usuarios y las consumidoras y
sobre las características y contenidos de consumidores, de presentar una queja cuando considere
los productos que consumen y servicios que que sus derechos han sido vulnerados. Este derecho
utilicen. obliga al ente regulador a que toda reclamo, sea atendido
y resuelto conforme a un debido proceso.

2. Sanción para un proveedor de bienes o servicios

que ha vulnerado derechos del consumidor
La Ley Nº 453 en Bolivia establece un marco legal para
proteger los derechos de los usuarios y consumidores.
En el contexto de sanciones para proveedores que
vulneren estos derechos, algunas medidas podrían ser:
a) Multa económica, consiste en imponer multas
proporcionales al daño causado o al beneficio obtenido
por el proveedor como resultado de la infracción, de
acuerdo con lo estipulado en la ley.
b) Restitución o compensación, consite en obligar al
proveedor a restituir o compensar a los consumidores
afectados por la vulneración de sus derechos, conforme
a lo establecido en la normativa.
c) Sanciones administrativas, es aplicar sanciones
administrativas específicas, como la suspensión temporal
Fuente: http://tinyurl.com/2chxzja4 de actividades o la revocación de licencias comerciales
en casos graves.
Derecho a la reclamación d) Publicidad de la sanción, consiste en exigir al proveedor
Cuando un producto está en mal estado informar públicamente sobre la sanción impuesta,
o defectuoso, los consumidores tienen el cumpliendo con las disposiciones de divulgación
derecho a presentar un reclamo. establecidas por la ley.
Los derechos de los consumidores protegen e) Programas de capacitación, ordena al proveedor
contra productos defectuosos o en mal participar en programas de formación sobre derechos
estado, otorgando la posibilidad de exigir del consumidor o implementar medidas correctivas para
una solución justa y adecuada ante estas cumplir con la normativa vigente.
situaciones.

36
240
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

Estas sanciones están enmarcadas en la Ley Nº 453 y

buscan garantizar el respeto a los derechos de los usuarios
y consumidores en Bolivia, siendo aplicadas conforme a lo
establecido en dicha legislación.

3. Organismos de defensa del consumidor

En Bolivia, los organismos de la defensa del consumidor son los
siguientes:
- Viceministerio de Defensa de los Derechos del Usuario y
Consumidor
Este organismo gubernamental se encarga de proteger los
derechos de las usuarias y usuarios y las consumidoras y Tienes que conocer que…
consumidores en Bolivia.
El derecho del consumidor más
- Centro de Atención al Usuario y Consumidor importante en cualquier parte del
mundo es el derecho a la seguridad.
Es una entidad o departamento encargado de brindar asistencia Este derecho garantiza que los
y protección a las usuarias y usuarios y las consumidoras y productos y servicios que se ofrecen en
consumidores, en sus interacciones con empresas o proveedores el mercado sean seguros para su uso
de bienes y servicios. Su principal objetivo es garantizar que los o consumo, y que los consumidores
derechos y necesidades de los usuarios y consumidores sean estén protegidos contra productos
respetados y atendidos de manera adecuada. Estos centros peligrosos o defectuosos.
suelen ofrecer servicios como:
Además, la Organización de las
a) Resolución de quejas y reclamos. Naciones Unidas ha establecido
una serie de directrices para la
b) Asesoramiento sobre derechos y obligaciones. protección del consumidor, que
incluyen derechos como el derecho a
c) Medios de contacto para consultas y reportes.
la información, el derecho a elegir, el
En Bolivia existen Organismos y Centros de Atención al Usuario y derecho a ser escuchado y el derecho
Consumidor que brindan asistencia a los ciudadanos en relación con a la reparación.
sus derechos como consumidores.
Estos centros desempeñan un papel importante en la protección y
defensa de los derechos de los consumidores.
Pasos para poder reclamar como consumidora o consumidor por un
producto o servicio en mal estado
Para reclamar por un producto o servicio en mal estado en defensa del
consumidor o consumidora, sigue estos pasos:

a) Comunica el problema, el primer paso es comunicar el

problema al proveedor del bien o servicio. Ponte en contacto con
ellos de manera clara y detallada, explicando la situación y lo
que esperas como solución.
b) Prepara documentación, ten todos los documentos relacionados
con la compra, como facturas, contratos, garantías, y cualquier
comunicación escrita con el proveedor. Esto respaldará tu
reclamo.
c) Uso de medios oficiales, en algunos casos, puede ser
necesario iniciar un reclamo ante una autoridad de protección
del consumidor, como la Oficina de Defensa del Consumidor. Ante casos de vulneración de
Esto se aplica cuando el proveedor no responde o no resuelve el los derechos los usuarios y
problema de manera satisfactoria. consumidores, comunícate a la línea
gratuita de reclamos: 800-10-0202,
d) No es necesario un abogado, en muchos casos, no necesitas del Viceministerio de Defensa de los
la asistencia de un abogado para presentar una reclamo por Derechos del Usuario y Consumidor.
defensa del consumidor. Puedes hacerlo por ti mismo.

37
241
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

e) Alimentos en mal estado, si se trata de alimentos en mal

estado, sigue el procedimiento establecido por la Administración
de Consumo, utilizando una hoja de quejas y reclamos.
Recuerda que es importante ser paciente y persistente durante el
proceso de reclamo. Conocer tus derechos como consumidor y
mantener un registro adecuado de la documentación te ayudará en el
proceso de defensa del consumidor en Bolivia.

Taller: Material multimedia orientada a la difusión de los

derechos de las usuarias y los usuarios, las consumidoras
y los consumidores
Para realizar un taller de producción de material multimedia orientado
a la difusión de los derechos de los usuarios y los consumidores, es
importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
a) Objetivos claros, es importante definir los objetivos del taller,
Ante casos de vulneración de como por ejemplo, enseñar a los estudiantes cómo producir
los derechos los usuarios y material multimedia que promueva la difusión de los derechos
consumidores, comunícate a la línea de los usuarios y los consumidores.
gratuita de reclamos: 800-10-0202,
del Viceministerio de Defensa de los b) Contenido, el contenido del taller debe estar enfocado en la
Derechos del Usuario y Consumidor. producción de material multimedia, incluyendo temas como el
uso de herramientas de edición de video, audio y gráficos, así
como la creación de contenido interactivo.
c) Ejemplos prácticos, es importante proporcionar ejemplos
prácticos para que los participantes puedan aplicar lo aprendido
en el taller. Por ejemplo, se puede pedir a los participantes
que produzcan un video corto que promueva la difusión de los
derechos de los usuarios y los consumidores. Y ver que impacto
ocasiona en las redes sociales.

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- Si fueras el dueño de una pequeña empresa, ¿cómo satisfacerias
a una/un consumidora /consumidor, en caso de reclamo?
- ¿En qué medida la publicidad influye en tus desiciones de
compra y cómo crees que deberia ser regulada para proteger a
los consumidores?
- ¿Cuál es la importancia de la información adecuada y veraz en
la toma de decisiones de compra?
- ¿Puedes reconocer un producto vencido?, ¿cómo?
- ¿Cómo deberías actuar en caso de no estar conforme con
un servicio o con la compra de un producto en mal estado?,
describe detalladamente las acciones que tomarías.

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

Realiza fotografías en formato de “meme” o publicación para las redes
sociales, también puedes realizar videos cortos para concientizar
a la población de tu región sobre los derechos del consumidor y
consumidora, usuaria y usuario.

38
242
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

DIBUJO TÉCNICO APLICADO A LA PRODUCCIÓN II

PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿En qué campos o ambitos consideras que es más aplicado e
importante el dibujo técnico? ¿Porqué?
- ¿Cómo ha evolucionado la aplicación del dibujo técnico con el
avance de la tecnología y la introducción de software de diseño
asistido por computadora (CAD)?
- ¿De qué manera el dibujo técnico facilita la comunicación entre
profesionales de diferentes disciplinas en un proyecto?
Actividad

- Dibujamos un edificio de acuerdo a tu imaginación y cretividad, utilizando una temática en particular.

TEORÍA
1. Escalas
La DIN-ISO 5455 establece que “la escala es la relación de la medida lineal
La escala también esta de una magnitud, representada por un dibujo original, a su dimensión real
aplicada en la colección de de la misma magnitud”. Para una mejor asimilación se la expresa con la
automóviles, por ejemplo, siguiente ecuación:
la escala 1:18 índica que el
ejemplar es un dieciochoavo,
del original. Una escala 1:1
(uno en uno) se aplica a una
réplica que es exactamente
de la misma medida que el
original.

Por lo tanto, las escalas nos permiten representar dimensiones para poder
dibujarlas en un formato normalizado, ya que son medios con los cuales
podemos aumentar o disminuir equitativamente los tamaños o dimensiones
de un objeto respecto de su medida real.
ESCALA NATURAL 1:1
ESCALA DE REDUCCIÓN 1:2 1:5 1:10 1:20 1:50 1:100
1:200 1:500 1:1000

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243
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Natural, se presenta cuando las dimensiones del dibujo son exactamente iguales a la pieza u objeto. Se la
representa de la siguiente manera 1:1, lo cual se lee “uno es a uno”.
b) Ampliación, se presenta cuando las dimensiones del dibujo son mayores que las piezas u objetos
representados, donde el numerador es mayor que el denominador; se expresa de la siguiente manera: 2:1,
5:1, 10:1.
c) Reducción, se presenta cuando las dimensiones del dibujo son menores que la pieza u objeto, donde el
denominador es mayor que el numerador. Se expresa de la siguiente manera: 1:2, 1:5, 1:10.
2. Acotaciones
Las acotaciones son imprescindibles para el dibujo técnico, ya que
especifican dimensiones precisas de las piezas u objetos.

a) Sistemas de acotación
- Serie, las líneas de las cotas continúan una después de otra,
compartiendo entre sí las líneas auxiliares.
- Paralelo, todas las cotas comparten una misma línea auxiliar en
un extremo.
- Mixto, combinación de los dos sistemas anteriores.

b) Líneas de referencia, se utilizarán para todas aquellas indicaciones

que deban hacerse del objeto y no puedan hacerse en una cota
normal.

c) Líneas de acotación, es una línea delgada paralela a la superficie

que se requiere indicar, limitándose por flechas en sus extremos y que
tienen la función de colocar sobre ella la cifra de cota. Los espacios
entre el objeto y la primera línea de cota no deben ser menos a 8
milímetros y el espacio mínimo entre 2 líneas paralelas de cota debe
ser 5 milímetros mínimamente.

d) Cota, se llama cota al número o cifra que indica las unidades (cm,
mm, etc.) en que está medido el objeto dibujado. Una cota especifica
es una medida determinada en una dimensión lineal y sus partes son:
- Cifra, expresa en números la magnitud bajo una escala determinada.
- Línea de cota, expresa la medida mediante una línea fina
- Líneas auxiliares, indican el inicio y el fin de la línea de cota,
mediante líneas perpendiculares.
- Flechas, expresan el límite de la cota, que se encuentra al límite
de la línea de cota.

40
244
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

3. Construcciones geométricas bidimensionales y tridimensionales

La representación de los
dibujos puede ser: En dibujo técnico es necesaria la resolución de numerosos problemas
geométricos que constituyen construcciones geométricas básicas. Estos
problemas pueden ser realizados en:
- Representación bidimensional, es la representacion de dos
dibujos o imagen en dos dimensiones (largo y ancho), es decir, sin
profundidad.
Se requieren dos coordenadas para lograr la especificación de
un punto. Los polígonos, como los cuadrados o los triángulos, son
bidimensionales debido a que, para situar un punto, es necesario
establecer la longitud y la latitud.

Bidimensional - Representación tridimensional, representa objetos con altura,

anchura y profundidad, como la escultura, modelos 3D o entornos
virtuales, dando una percepción espacial completa.

4. Simetría – asimetría
En dibujo técnico existen 2 tipos de figuras las simétricas y las asimétricas.

a) Simetría
Una figura es simétrica, cuando al dividirla en forma vertical en dos
mitades, ambas son perfectamente iguales.
Es la propiedad de algunos cuerpos o figuras de tener todos sus
Tridimensional elementos a igual distancia respecto a un eje o punto, pero en
direcciones opuestas.

b) Asimetría
Ausencia de correspondencia exacta de dos partes con relación a un eje o a un plano.
5. Plano a escala de un producto tecnológico
Los planos normalmente son dibujos a gran escala.
Se trata de un plano si la escala es mayor de 1 cm por
100 m
(1:10.000), por ejemplo 1 cm por 25 m.
Entonces decimos que los planos son representaciones
gráficas de un proyecto en sus aspectos arquitectónicos,
constructivos, técnicos, normativos y también de
propiedad. Esto determina que es la pieza esencial
para realizar un buen diseño y construcción final de un
proyecto arquitectónico.

6. Proyecciones
Se denomina proyecciones a la representación gráfica de los objetos que estén sobre una superficie plana, que
se debe obtener al unir las intersecciones del plano y de sus líneas proyectantes y de todos los puntos que cuenta
desde el vértice.

41
245
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Sistemas de representación
Según las proyecciones estén reflejas o no en el plano del dibujo, existen dos sistemas de representación, el
sistema europeo y el sistema americano. En los dos métodos se muestra un objeto dentro de un cubo donde
se muestran las seis caras, para realizar las proyecciones ortogonales.
La diferencia entre estos dos sistemas es enteramente formal ya que en un sistema europeo el objeto se
encuentra entre el observador y en el sistema americano nos muestra al observador después del objeto con
otra perspectiva como se muestra en el gráfico y sus vistas.

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Para qué sirve realizar las escalas en los dibujos?
- ¿En qué consisten las acotaciones y para qué nos sirve?
- Mencionamos las aplicaciones de la simetría y asimetría.

PRODUCCIÓN

Desde tu imaginación realiza las acotaciones de las siguintes

figuras
Recuerda que acotar es añadir al dibujo las
dimensiones que tiene el objeto real. Si un
objeto tiene un tamaño de 20 milímetros, se
representará esa cantidad en su dibujo.

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246
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

SOFTWARE PARA EL DIBUJO TÉCNICO

PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿De qué manera la tecnología ha simplificado o agilizado el dibujo
técnico?
- ¿En qué áreas o ambitos profesionales crees que se aplica mas el
dibujo técnico?

TEORÍA

1. Software aplicado al dibujo técnico para la producción

Los softwares de dibujo permiten a los proyectistas, realizar trazos precisos para la fabricación de una determinada
pieza u objeto y también realizar un complejo sistema de conexión. Estos softwares son empleados generalmente
en dibujos mecánicos y eléctricos expresados en un plano.
Por un lado, existen programas que utilizan el sistema vectorial para la representación. Es decir, mediante puntos
dados por coordenadas.
Entre estos, encontramos programas como AutoCAD, Autodesk, MicroStation, Bentley, ArchiCAD, Graphisoft, Corel
Draw, Adobe, Illustrator, entre otros.
Por otro lado, también están los programas que utilizan los bitmaps. Es decir, utilizan puntos en diagonal y en
horizontal para su representación. Entre estos: Photoshop, PaintShop, Draw Le o Picture Publisher y otros.

a) Para computadora:
Para diseñar tus primeros
proyectos también puedes Autodesk AutoCAD, es un programa de dibujo asistido por
utilizar una herramienta en computadora donde se pueden realizar planos y dibujos genéricos
línea sin necesidad de instalar desarrollándolos en 2D y 3D. Debido a su gran precisión se posicionó
programas. como el mejor empleado para dibujo y actualmente lo utilizan
ingenieros, diseñadores industriales, arquitectos y profesionales
afines. Su licencia es de software privado.
FreeCAD, es un programa para dibujo técnico de aplicación en dos y
tres dimensiones, usado en la actualidad por arquitectos, ingenieros,
docentes, programadores y otros. Tiene la particularidad de que su
interface es intuitiva y fácil de comprender, además de contar con
licencia gratuita. Permite realizar diseños sencillos y complejos.
LibreCAD, es un programa similar al anterior que tiene la particularidad
Casa básica de ser un software libre, es decir que cualquiera puede usarlo,
modificarlo y personalizarlo. Su interface es similar a la del AutoCAD,
permite diseñar dibujos, vistas y objetos avanzados en 2D y 3D.

a) Aplicaciones móviles
DWG FastView, es una aplicación para visualización de CAD,
la cual cuenta con archivos que pueden ser modificados y creados
para desarrollar dibujos en dos dimensiones de una forma fácil
e intuitiva. Cuenta con herramientas de dimensionamiento avanzado
que facilitan la elaboración de un determinado dibujo técnico. Aplicable
para computadoras con sistema Windows y para dispositivos móviles
Casa ideal (Android e IOS). Se encuentra disponible para descarga gratuita en
Play Store.
Tinkercad, en su plataforma de
diseño 3D nos permite realizar MagicPlan, es una aplicación para iphone y el ipad que es capaz de
y consolidar nuestras ideas medir, dibujar los planos a través de las fotografías realizadas con las
básicas. cámaras del dispositivo móvil. No es necesario medir manualmente
con cinta métrica, la aplicación es capaz de añadir el plano de la
vivienda que se requiera.

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247
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Vistas
Se denomina vistas al sistema de representación
normalizado y universalmente utilizado, el cual nos
permite definir un objeto de dibujado de una manera
completa. Este sistema está basado en principios
geométricos, físicos y que se obtiene de la siguiente
forma:
a) Se ubica el objeto dentro de un cubo
transparente para poder identificar las caras
del objeto y de esa forma tener una vista de
los distintos lados.
b) Un observador puede tener una mirada de
las caras desde el exterior y de esa forma
identificar los lados de la pieza u objeto; por lo
tanto, tiene 6 diferentes imágenes o vistas de
la pieza en observación.
Todas las caras o imágenes identificadas
tendrán un nombre de acuerdo con el punto
desde donde se está viendo el objeto.
- Vista Frontal (VF), imagen que se deriva
de observar al objeto desde el frente.
- Vista Superior (VS), es la imagen que se puede observar desde la parte superior (arriba).
- Vista Lateral Derecha (VLD), es la imagen observada desde el lado derecho (del observador) a la pieza
u objeto.
- Vista Lateral Izquierda (VLI), imagen que resulta cuando se mira desde la izquierda (del observador) al
objeto.
- Vista Inferior (VI), imagen que resulta al mirar desde abajo o de la parte inferior al objeto.
- Vista Posterior (VP), es la imagen que se visualiza después de mirar al objeto desde la parte posterior
(atrás).

3. Taller: Elaboración del producto a escala con material del contexto

La casa de mis sueños hecha de materiales reciclados. Los grandes sabios dicen: “El futuro pertenece a aquellos
que creen en la belleza de sus sueños”.
Diseñamos el plano a escala de la casa de nuestros sueños y con material del contexto, elaboramos una maqueta.
Materiales:
- Papel
- Lápiz
- Regla
- Cartón
- Pegamento
- Acrilex o colores
- Pincel
- Tijeras
- Palitos de helado
- Plástico transparente
- Materiales de nuestro contexto (hojas de árboles,
piedritas, otros).

44
248
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

Desarrollo:
Para realizar una maqueta
puedes guiarte en los - Definir la escala a utilizar 1: 2 (1 metro equivale a 2cm).
siguientes gráficos. - Realizar los planos de la casa.
- Una vez se tenga los planos, empezar a elaborar nuestra maqueta.
- Trazar las medidas en el cartón.
- Cortar las piezas.
- Unir las piezas y las pegamos.
- Pintar la maqueta en los colores que deseamos.
- Decorar a creatividad.

VALORACIÓN
Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:
- ¿En qué áreas del conocimiento se aplica más el dibujo técnico?
- ¿Qué papel juega el dibujo técnico en la fabricación de productos y cómo contribuye a la reducción de errores
en la producción?
- ¿Cuáles son las ventajas desventajas de los softwares de dibujo técnico?
- Para diseñar una vivienda, ¿qué criterios se deben considerar?
PRODUCCIÓN

Desarrollamos el siguiente proyecto:

Plano con erramienta CAD y maqueta con material reciclado:
1. Plano con CAD:
- Diseña el plano de tu vivienda en un software CAD.
- Incluye detalles esenciales como puertas y ventanas.
2. Maqueta reciclada:
- Crea una maqueta tridimensional basada en el plano.
- Utiliza materiales reciclados para elaborar la maqueta.

3. Representación creativa:
- Combina el plano impreso con la maqueta.
- Desarrolla una presentación multimedia del proyecto.

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249
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

TALLER DE ELECTRÓNICA
PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:

¿Qué impacto crees que tiene la electrónica en la invación tecnológica
y en la transformción de diferentes industrias?
¿Qué aparato electrónico, crees que es el más utilizado en el mundo?
¿De qué manera la electrónica ha mejorado la calidad de vida o ha
generado impactos positivos en la sociedad?

Investigamos:
Actividad

- ¿Cómo crees que la integración cada vez mayor de la electronicas en dispositivos inteligentes y
el internet de las cosas (IOT) ha impactado significativamente en nuestra interacción diaria con la
tecnología?.

1. Introducción a la electrónica
TEORÍA
La electrónica es una disciplina que estudia a la electricidad, como recorre,
se distribuye y transmite en los componentes y medios, es decir entre las
cosas que vemos en un circuito electrónico.
Si comparamos la corriente de
agua con la corriente eléctrica. Cumple la finalidad práctica de elaborar circuitos que sirvan para la
fabricación de artefactos eléctricos de utilidad para la sociedad.
El voltaje (mayor altura de agua)
o disminución de la resistencia Para el estudio de la electrónica debemos definir ¿qué es la corriente
(tubo más ancho), provoca un eléctrica?, La corriente eléctrica es el flujo de electrones que circula por
aumentando proporcional de medio de un conductor, la corriente eléctrica puede manifestarse en dos
la corriente eléctrica (mayor tipos de corriente:
caudal de agua).
Corriente alterna, es la Corriente continua, es la
corriente eléctrica donde los corriente eléctrica que tiene
electrones cambian el sentido polaridad definida un extremo
de su flujo y por tanto no tiene positivo y otro negativo, donde
una polaridad definida es el flujo de los electrones está en
conocida también por sus siglas una sola dirección, se la conoce
AC de (Alternat Current). también con las siglas DC de
(Direct Current).

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250
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

a) Conceptos fundamentales
Sabías que un circuito de
Para comprender la electrónica de manera práctica debemos entender y corriente eléctrica es igual
conocer los siguientes elementos. que un circuito cerrado de
Voltaje o tensión, es la fuerza o el impulso que mueve los electrones de un motocicletas.
punto a otro para que circule la corriente eléctrica. Se mide en Voltios (V).
Intensidad o corriente, es el flujo, movimiento o cantidad de electrones a
través de un conductor. La unidad de medida es el Amperio (A).
Resistencia, es la magnitud eléctrica que está en todos los elementos y se
caracteriza por ofrecer oposición al paso de los electrones. Es la propiedad
física natural de algunos materiales. La resistencia se mide en Ohmios (Ω).

b) Circuito
Es el camino por donde recorre la electricidad desde el polo positivo hasta
el negativo hablando convencionalmente.

2. Tipos de electrónica
Se puede clasificar la electrónica, de acuerdo al tipo de señal que se está aplicando o utilizando, si la señal es
analógica entonces será Electrónica analógica y si la señal es digital, estaremos tratando con la Electrónica digital.

a) Electrónica analógica
La electrónica analógica estudia señales continuas, analógicas, A
es decir con un tipo de señales análogas que pueden variar
en el tiempo su tensión y de esa forma enviar una señal.
Amplitud

Ejemplos de señales analógicas son: sonido, temperatura, luz,

electricidad. En este caso en los ejemplos pueden incrementar Tiempo

gradualmente su cualidad.
A
b) Electrónica digital
Está enfocado a estudio de señales digitales o discretas, es un
sistema completamente diferente, que se basa en convertir las A
señales eléctricas en mensajes de falso o verdadero, presente
o ausente, de 1 o 0.
Amplitud

3. Herramientas e instrumentos electrónicos Tiempo

En electrónica las herramientas e instrumentos son diversos y dentro

de los básicos tenemos a los siguientes: A

Tiempo
a) Pulsera anti estática
La pulsera anti estática es un dispositivo de protección que protege los
componentes electrónicos de descargas de electricidad producidas
por la estática con la que se carga el cuerpo humano, y que les
puede afectar y en algunos casos quemar componentes afectando su
funcionalidad

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251
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Soldador eléctrico o de lápiz (cautín)

La técnica para realizar una
soldadura correcta se puede Es una herramienta que gracias a una
resumir en: resistencia térmica permite calentar su punta
metálica y así derretir, estaño y otros. Se usa
- Paso 1. Calentar con para soldar componentes eléctricos, para
el soldador o cautín los esto se utiliza estaño en filamento y pasta
elementos a soldar. para soldar quien se encarga de limpiar o
- Paso 2. Usar pasta para alejar las impurezas.
soldar en la zona a soldar
- Paso 3. Aplicar estaño en su c) Extractor de soldadura
justa medida. Es una herramienta que permite retirar o extraer el estaño de pequeñas
- Paso 4: No retirar el cautín soldaduras de manera fácil y rápida. Absorbe el estaño mientras se
hasta que el estaño este calienta con el cautín.
extendida.
d) Protoboard
Lo mismo se puede aplicar para
retirar componentes de placas Es un tablero con orificios conectados internamente entre sí,
electrónicas en desuso. nos sirve para armar en nuestros circuitos. El protoboard cuenta
con buses de alimentación que están conectados de manera
horizontal y nos permite conectarlo con una fuente de energía o
también lograr una expansión de pines positivos (+5V) y tierras
(GND), por otro lado, también cuenta con nodos de conexión, los
cuales se encuentran conectados de manera vertical y permiten
el montaje de circuitos.

Positivo
Negativo

Área para
componentes
e) Polímetro o multímetro
Un multímetro, también es denominado polímetro o multitester, es un instrumento electrónico portátil para
medir directamente magnitudes eléctricas activas, como corrientes y potenciales (tensiones), o pasivas, como
resistencias, capacidades y otras.

Medir tensión ( V ) Medir continuidad ( ) Medir resistencia (Ω)

f) Jumpers
Son cables que nos permiten conectar componentes electrónicos para hacer circuitos. Se divide en tres tipos,
según el tipo de conector:
- Jumpers MM (Macho - Macho)
- Jumpers MH (Macho - Hembra)
- Jumpers HH (Hembra - Hembra) M-M M-H H-H

48
252
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

4. Componentes electrónicos y simbología

Los componentes electrónicos
Letra con pueden clasificarse según la
electrónico
Componente la que se Función función que realizan en un
Símbolo
representa circuito eléctricos:
Resistencia Es un dispositivo que se Generadores y acumuladores
eléctrica opone al paso de la corriente de energía eléctrica.
eléctrica en un circuito,
R reduciendo la tensión. -
-
Baterías
Pilas
Este componente no tiene
polaridad, no tiene lado (+) - Dinamos
ni lado (-)
Potenciómetro
Receptores de energía
eléctrica que reciben la
Es un componente vasado electricidad para transformarla
en una resistencia variable. en efecto útil para los humanos.

R No tiene polaridad, no tiene

positivo y negativo.
- Lámparas
- Resistencias térmicas
Reduce la tensión - Altavoces
- Motores
Fotoresistencia Elementos de control
/ LDR Es un componente resistivo, que controlan el flujo de la
quiere decir que es una electricidad en un circuito.
resistencia que varía según
P la luz proporcionada en su
panel.
-
-
Interruptores
Pulsadores
No tiene polaridad - Conmutadores
Elementos de protección
Diodo Es el componente que que se encargan de proteger
permite dirigir la corriente el circuito de posibles sobre
D eléctrica en un solo sentido. tenciones.
- Fusibles
El lado ánodo es el positivo
y el cátodo es negativo - Interruptores termo
Luces led magnéticos
Es un dispositivo emisor de Conductores encargados de
luz derivado del diodo, de conducir la electricidad
ahí su nombre diodo led.
D La pata más larga es la
Cables

positiva(ánodo) y la corta
negativa(cátodo)
Receptor
Control
Transistor
Conductor
Es un dispositivo utilizado Acumulador
para controlar corrientes con

Q distintas tensiones (voltajes)

de corrientes pequeñas a
corrientes mayores, existen
dos tipos NPN y PNP.

49
253
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Letra con
Para poner a funcionar nuestros electrónico
Componente la que se Función
dispositivos electrónicos debemos Símbolo
representa
tener mucho cuidado con la
electricidad principalmente con Circuito También conocido como
aquellos que manejan altos integrado chips, internamente contiene
voltajes.
CI componentes electrónicos,
formando un comprimido
circuito con funciones
específicas.
Pero, no solo debemos Capacitador
protegernos nosotros, también Almacena pequeñas
cerámico
debemos tener cuidado con los
componentes electrónicos ya que
C cantidades de energía
eléctrica durante un lapso
si alimentamos con una tensión corto de tiempo.
(Voltaje) mayor a la que soporta
podemos quemar el componente Condensador El condensador almacena
o causar una pequeña explosión. energía eléctrica en
¿Cómo saber cuánto voltaje
requiere un componente?
C cantidades considerables por
ciertos tiempos.
Generalmente se marca el
Muchos de los componentes tienen lado negativo con una línea
valores que muestran cuanto voltaje
soporta, sin embargo, si no tiene Interruptor
Como su nombre indica
ningún dato comprensible en sus
valores debemos consultar las
páginas de:
S puede interrumpir el paso de
la corriente eléctrica y de esa
forma controlar la corriente
Datasheet
Baterías o pilas
eléctricas Almacena corriente continua, y
tiene su polaridad marcada con

B indicadores del signo más (+) o

en el caso de baterías de litio
con un conductor rojo. También
indican su tensión en voltios (v)

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes interrogantes

¿Cual es la importancia de comprender la función de cada componente electrónico en tu circuito?
¿Cuáles son las unidades básicas que se utilizan en la electrónica?

Desde tu perspectiva, ¿cómo los componentes electrónicos han influido en la miniaturización de dispositivos
electrónicos a lo largo del tiempo?
PRODUCCIÓN

Elaboramos un proyecto de electronica básica, aplicandolos siguientes componentes electronicos.

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254
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

DESARROLLO DE PROYECTOS DE ELECTRÓNICA

PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:

¿Sabías que para realizar circuitos electrónicos
- ¿Qué proyecto de electrónica te gustaría elaborar? ¿Por qué? puedes utilizar simuladores para PC y celular?
- ¿Qué componentes electrónicos conoces que están en las
placas en desuso?
- ¿Cuáles son los componentes electrónicos más utilizados
en las placas electrónicas?
- ¿Cómo ha impactado la electrónica en la revolución Bright spark Every circuit
tecnológica y en la forma en que vivimos?

Realizamos las siguientes actividades:

Actividad

- Identifica y dibuja los componentes electrónicos más comerciales.

- Averigua:
¿Donde se fabrican los componentes electronicos que se comercializan en el mercado boliviano?
¿Cuál es la diferencia entre electrónica analógica y electrónica digital?

TEORÍA
El transistor fue inventado por
trabajadores que pretendían
1. Circuitos electrónicos y asociación de componentes
aumentar la fiabilidad y la
Los componentes electrónicos pueden estar asociados en serie y paralelo y calidad de la voz en las
de esa forma cambiar su valor. llamadas de larga distancia.
Pero no imaginaban la enorme
a) En serie trascendencia que tuvo para
el posterior desarrollo de la
Se indica que los receptores están asociados en serie cuando se
tecnología de la electrónica y
conectan unos a continuación de los otros con el mismo cable el
las telecomunicaciones, sus
positivo con el extremo negativo del componente. La intensidad que
autores fueron John Bardeen,
pasa por los receptores es el total generada por la pila.
Walter Houser Brattain y
William Bradford Shockley en
1947.

b) En paralelo
Se indica que la conexión es en paralelo cuando un extremo del
conductor conecta los lados positivos y los lados negativos con otro
conductor. La corriente que circula por el circuito es el mismo de
generado por la batería.

51
255
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

c) instalación de receptores y generadores de componentes

Hasta ahora hemos visto propiedades de la electricidad a través de la materia,
Para los proyectos de pero la electricidad se utiliza fundamentalmente en circuitos eléctricos. Estos
electrónica, se puede utilizar circuitos están compuestos principalmente de un generador (o varios), un
como fuente de alimentación receptor (o varios) y un sistema de conductores que los unen.
a cargadores batería o fuentes
Para ensamblar circuitos electrónicos debemos tomar en cuenta lo que
externas de nuestros aparatos
sucede cuando asociamos los generadores de energía eléctrica así también
electrónicos. los receptores.
Generadores o acumuladores (baterías) en paralelo es cuando asociamos
las baterías los lados positivos con positivos y negativos con negativos.

Las baterías están en paralelo y eso suma el amperaje, en este caso sería de 8000mAh + 8000mAh con un total de
16000mAh, lo que nos daría mayor duración de la energía eléctrica.
Baterías en serie, estas pueden estar en serie cuando un extremo de la batería esta conectadas el lado positivo con
el lado negativo y de esa forma obtenemos un lado negativo y otro positivo.

Si las baterías están en serie estos suman sus voltajes(V) y mantienen su intensidad (A) entonces si tenemos una
batería de 4,2 v + 4,2 v nos dará un voltaje total de 8,8 V voltios.
2. Uso de los componentes
0 Negro
a) Resistencia
Para realizar la lectura de los valores de una resistencia se desarrolla 1 Café
los siguientes pasos: 2 Rojo
1. Posicionar la parte del anillo plata u oro a la derecha.
3 Naranja
2. Anota el número que corresponde de los primeros dos anillos de la izquierda.
3. Anota la cantidad de ceros del valor que corresponde al tercer anillo. 4 Amarillo
4. Añade el símbolo de ohmios (Ω)
5 Verde
6 Azul
7 Morado
Oro 5%
8 Plomo
1 0 00 Plata 10%
9 Blanco
Café Negro Rojo Tolerancia

El valor de la resistencia es de 1000 Ω, con una tolerancia de +/- 5%

52
256
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

Las resistencias son componentes que se utilizaran para reducir el voltaje

Calculamos el valor de las para algunos componentes receptores u otros.
siguientes resistencias

b) diodo.
Estos componentes nos permiten dirigir la dirección de la electricidad
en un solo sentido.

Funciona correctamente No funciona

d) Transistor.
El funcionamiento de un transistor es como dos diodos asociados, el transistor cuenta con dos uniones: una
entre el emisor (E) y la base (B) y la otra entre la base y el colector(C). Son diodos asociados donde el emisor
y la base son un diodo y el otro sería el colector con la base. Estos diodos son designados: “Diodo de emisor”
(en este caso el de la izquierda) y “Diodo de colector” (en este caso del de la derecha).

NPN PNP

VALORACIÓN
Identifica los componentes electrónicos que
están en la placa electrónica.
Reflexionamos y respondemos a las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se puede incrementar el voltaje utilizando varias
baterías?
- Los transistores son llaves magnéticas ¿para qué tipo de
proyectos se puede utilizar?
- ¿Cuáles son los componentes electrónicos escenciales en
los dispositivos tecnologicos que utilizas a diario?

53
257
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

PRODUCCIÓN

Utilizando materiales y componentes básicos de electrónica, desarrolla proyectos de electrónica en esquemas o

placas de prueba.

Sistema de luces rítmicas

Componentes
- 1 potenciómetro de 10k
- 1 resistencia de 1 kΩ
- 1 Fuente de 9 V -10v
- 1 micrófono
- 4 leds de distintos colores
- Transistor NPN BC548B

Realizamos una luz automática que se ilumina en la oscuridad:

- Fuente de 9v
- Potenciómetro de 100K
- Resistencia 6K
- Resistencia de 220 Ω
- Fotorresistencia LDR
- Led de color o brillo blanco
- Transistor NPN

Realizamos un circuito intermitente con el circuito integrado 555

Para este proyecto utilizaremos un circuito
integrado conocido como 555 o NE555,
que tiene la capacidad de generar pulsos
eléctricos que pueden ir de 1 pulso por
segundo e incrementar hasta 1000 pulsos o
más por segundo, ¿sorprendente verdad?
Para realizar el circuito necesitamos los
siguientes componentes
- Circuito integrado 555
- Resistencia 6.5 K
- Resistencia de 220 Ω
- Led de colores
- Condensador 12V 100uf

54
258
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

TALLER DE ROBÓTICA
PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuál es tu opinión sobre la contribución
de la robótica en la mejora de la eficiencia y ¿Sabías que en Bolivia existen múltiples competencias
productividad de la industria? donde todos los estudiantes de primaria y secundaria
pueden participar demostrando sus talentos?
- ¿Cuáles son los desafíos éticos asociados a la Bolivia hoy en día tiene múltiples competencias
implementación de la robótica en la sociedad regionales en distintos departamentos con convocatorias
actual? abiertas y así también competencias nacionales que te
permiten ir a distintos países representando a tu país,
- ¿Crees que los materiales de electrónica, que entre estas podemos citar algunas:
están en desuso de los electrodomésticos, se
pueden utilizar para realizar robots? - Olimpiada científica plurinacional
- First Global Challenge
- ¿Cómo crees que la inteligencia artificial ayudará - Robomatrix
al desarrollo de la robótica? - Infomatrix

Realizamos la siguiente actividad:

Actividad

- Desarrolla un juego de lógica de programación; la actividad se puede realizar en grupos de 2

estudiantes donde acomodamos las sillas en forma de obstáculos y vendamos a uno de los
estudiantes que sería el robot y el segundo estudiante puede hacer de guía o programador indicando
por donde debe ir caminando hasta superar los obstáculos.

TEORÍA 1. Introducción a la robótica

La robótica es una ciencia que reúne diferentes campos tecnológicos con
la finalidad de diseñar y construir maquinas programadas que tengan la
Los robots de competencia capacidad de imitar movimientos de los humanos, animales o características
más comunes son: propias de locomoción de un robot.
La robótica asocia distintas disciplinas como: la mecánica, la electricidad, la
electrónica, la informática, la inteligencia artificial, la ingeniería de control,
física y otras.
¿Qué es la robótica?
Cuando se habla de robótica se puede manejar múltiples conceptos, pero
uno de los más concisos es el que expreso el escritor de ciencia ficción
Seguidor de línea Isacc Asimov, indicando que la robótica es una ciencia que estudia el diseño
y construcción de los robots.
¿Qué es un robot?
Se denomina robots a todas las maquinas que alcanzan movimientos
mecánicos autónomos, que pueden ser controlados o programables para
realizar una o varias tareas o acciones; Estos pueden ser utilizados para
coadyuvar, colaborar y sustituir a los seres humanos en tareas pesadas,
repetitivas inaccesibles o peligrosas.
Sumo

Insectos

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259
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

a) Clasificación de los robots según su estructura o forma

Sabías que si vas a programar
También conocidos un robot debes tomar en
como manipuladores, cuenta: las leyes de la
son brazos sedentarios robótica
que tienen varias
Poliarticulados articulaciones. Estas leyes las planteó el
escritor de ciencia ficción Isaac
Asimov.
1. Los robots no pueden
causar daño a los seres
Son robots que tienen
humanos ni por acción ni
la característica de ser
omisión.
rápidos y utilizan un
sistema de locomoción 2. Los robots deben obedecer
Móviles por ruedas. siempre a los humanos,
excepto si sus órdenes
entran en conflicto con la
primera ley.
También son 3. Los robots deben cuidar de
conocidos como robots sí mismos, mientras que
bioinspirados, ya que al protegerse no entren en
Zoomórficos imitan a la estructura, conflicto con la primera o
movimiento y lógica de los segunda ley mencionadas
animales e insectos. anteriormente.

También son
conocidos como robots
humanoides, son robots
Androides que se asemejan a los
movimientos humanos.

Son robots que no

tienen forma definida sus
estructuras son amorfas
Híbridos o también pueden ser
combinaciones de los tipos
de robots mencionados
anteriormente. Isaac Asimov

1ra. Generación 2da. Generación 3ra. Generación

Son máquinas con sistemas de Pueden guardar información limitada Son robots con un grado de
control básicos que pueden usar y controlar actuadores según inteligencia que pueden percibir
mecanismos de relojería que secuencias de puertas lógicas y fenómenos exteriores gracias a
mueven las cajas musicales o de otros. sus sensores y realizar acciones a
juguetes de cuerda. tiempo real.

56
260
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

2. Morfología de los robots (arquitectura)

José Ernesto, más conocido Se denomina morfología de un robot a la estructura física, sistemas de
en las redes sociales como “El locomoción, componentes mecánicos y de software que permiten que el
Chico Robótico”, se caracteriza robot pueda cumplir sus funciones.
por utilizar material reciclable
para armar diversidad de La estructura, sistema electrónico, sistema mecánico y forma de un robot
piezas de mecatrónica y puede variar, dependiendo de la función o sistema utilizado para darle
robótica, entre otros prototipos funcionalidad, entre estos sistemas podemos citar:
de robots, que construye
con insumos que encuentra a) Robots BEAM
en la basura y extrae de sus La filosofía BEAM es un sistema alternativo de la robótica tradicional,
juguetes viejos. ya que esta toma en cuenta un conjunto de sistemas analógicos que
los sistemas digitales. Los robots que adoptan este sistema son muy
básicos que no utilizan microcontroladores, solo en algunos casos se
utiliza circuitos integrados para crear movimientos coordinados según
el creador del dispositivo, el ingeniero Mark W. Tilden es el precursor
de este tipo de tecnología.
BEAM,Biología (Biology), Electrónica (Electronics), Estética
(Aesthetics) y Mecánica (Mechanics), es un sistema o filosofía
para el desarrollo de robots de bajo costo, ya que los prototipos
son creados en su mayoría con material en desuso, quiere decir
que son componentes reutilizados de electrodomésticos viejos y
descontinuados.
Funcionamiento de un robot BEAM
Fuente: urgente.bo
Sabías que José Ernesto es Estos tipos de robots nos muestran
uno de los fanáticos de robótica arquitecturas básicas, adquieren
que utiliza robots BEAM. formas diversas; la mayoría de los
robots comparten tres características:
El “Chico Robótico” fue
invitado al Campamento Sistema de control, se encarga de
Aeroespacial Misión a Marte, controlar a todo el robot mediante
que se realizó del 10 de julio órdenes, como el cerebro de una
al 4 de agosto del 2023 en persona.
México. Fue convocado por
Katya Echazarreta, la primera Sistema mecánico, es el encargado
mexicana en viajar al espacio del movimiento del robot, así como las
y organizadora del evento extremidades de las personas.
internacional. Generador o acumulador, son
sistemas electrónicos que contribuyen
a generar energía para el robot.

b) Robots de sistemas programables

Un robot de sistema programable que desarrolla determinadas tareas cuenta con las siguientes partes:

Controlador
(arduino)
Sensores

Sistema mecánico
(motor reductor)

Actuadores Fuente de energía

57
261
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Son un conjunto de El sistema mecánico de un robot está constituido Estructura mecánica,

que por una estructura de piezas rígidas, que se es la parte física del Podemos ver algunos robots
robot que soporta los BEAM
componentes y permite
robot unen entre sí mediante articulaciones.

que el robot se mueva,

como brazos, piernas,
Sistema mecánico

ruedas, entre otros.

Actuadores, son los
componentes que
permiten el movimiento
del robot mediante
motores, servomotores y
otros.
Fuente: http://tinyurl.com/27swwvdy
Mecanismos, son
componentes que
transmiten y transforman
movimientos en el robot.
Sensores internos, son
entorno,
cámaras,
micrófonos, sensores de
proximidad, sensores de
temperatura, entre otros.

elementos que realizan

Sistema sensorial

lectura de datos desde el

interior del robot
al

Sensores externos, se
componentes

su

encargan proporcionar
datos desde el exterior
permiten
percibir

como los sentidos de los

como

humanos.
Fuente: http://tinyurl.com/27swwvdy
Sistema de control
El sistema de control se

del robot, procesa la

información obtenida de
los sensores y envía las
encarga de las acciones

señales a los actuadores

los
movimientos del robot.
Sistema de control

de alto nivel, son

microcontroladores
controlar

capaces de almacenar
varios procesos.
para

Fuente: http://tinyurl.com/27swwvdy

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos a las siguientes preguntas: Para realizar el robot BEAM

- ¿Cuál es la importancia de la robótica en la actualidad y como a araña solo es necesario doblar
impactado en nuestra vida diaria? un alambre en forma de araña
- ¿Como valoras el impacto de la robótica en la educación y la formación para la estructura y pegar
de habilidades para el futúro? el motor y después la porta
baterías o pilas uno encima de
- ¿Para qué sirven o que función cumplen los sistemas de control en un otro.
robot?
PRODUCCIÓN

Realizamos un robot BEAM, donde solo necesitamos que el motor vibre y

así generamos movimientos.

Esquema electrónico

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262
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

SIMULACIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE ROBOTS

PRÁCTICA

Respondemos las siguientes preguntas: Hardware libre: ¿sabes qué significa en realidad?
- ¿Cómo crees que ayudan los simuladores a El Hardware Libre nos permite desarrollar dispositivos
desarrollar proyectos de robótica? electrónicos que puedan ser analizados, mejorados,
fabricados, modificados y distribuidos sin distinción de
- ¿Qué tipo de robot te gustaría ensamblar? ningún tipo.
- ¿Cómo crees que influyen las películas o series
en el desarrollo de la robótica?
- Según tu criterio ¿Crees que puedes solucionar
algunos problemas que tiene tu comunidad o
región con la ayuda de la Robótica?
- ¿Cómo crees que contribuye desarrollar la Por: Santiago Roca (CENDITEL).
robótica para mejorar el desarrollo del país?
Actividad

Mediante una lluvia de ideas manifiesta y descubre que problemas comunes atraviesa tu comunidad o
región y anota aquellos que podríamos solucionar aplicando nuevas tecnologías vinculadas a la robótica

1. Programas y aplicaciones simuladores de robótica

Robots básicos que aplican Tinkercad, es un software gratuito online creado por la empresa Autodesk,
solo movimientos mecánicos. una de las empresas pioneras en programas de diseño 3D.
Arduino, posee un lenguaje de programación de fácil compresión. Su
lenguaje de programación basado en C++ es de fácil compresión C++
permite una entrada sencilla a los nuevos programadores y a la vez con
una capacidad tan grande, que los programadores más avanzados pueden
exprimir todo el potencial de su lenguaje y adaptarlo a cualquier situación.
Scratch, es un sistema de programación basada en entornos visuales
que permiten programar con un sistema coordinado de bloques acciones,
condicionales, eventos, sentencias y métodos para crear animaciones o
aplicaciones interactivas.
EV3DEV Python Simulator, es un simulador virtual que permite programar
en lenguaje Python el ensamblado de un robot EV3 de Lego.
Open Roberta Lab, es una aplicación o plataforma gratuita que simula
el funcionamiento de LEGO Mindstorms EV3 dándonos la oportunidad de
utilizar sus botones, el LED RGB, mostrar imágenes y texto en su pantalla.
MakeCode para Mindstorms EV3, es una plataforma muy popular
MakeCode de Microsoft nos ofrece un espacio para poder programar con
un modelo simulado del kit LEGO Mindstorms EV3.
Miranda, este es un simulador muy completo que te permite emular el
comportamiento de los kits de robótica educativa más comerciales y
utilizados con un realismo increíble. Su lenguaje de programación Python.

2. Plataforma hardware libre para la construcción de robots

Las plataformas de hardware libre son muy accesibles y brindan múltiples
alternativas para desarrollar proyectos e interactuar con hardware y
software. Nos permite controlar un elemento electrónico, por ejemplo, un
motor que suba o baje una cortina tomando en cuenta la luz existente en
una habitación, gracias a un sensor de luz conectado a un microcontrolador,
o bien para leer la información de una fuente externa, que puede ser un
teclado o una página web.

59
263
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Dentro de las plataformas de hardware libre más comerciales o comunes

tenemos al microcontrolador Atmega de la plataforma de desarrollo Arduino Biobots, así son los robots
con el que es posible automatizar cualquier proceso, cuyas especificaciones vivos hechos con células de
y diagramas esquemáticos son de acceso público. rana que prometen revolucionar
la ciencia moderna.

Descripción de las entradas

Arduino no sólo puede enviar señales, sino que también puede recibirlas Fuente: http://tinyurl.com/2ycwelck
con dos propósitos principales como son leer datos de sensores y recibir
Bioinspirados
mensajes de otros dispositivos (shield, otro Arduino, PC y otros). Las
entradas las clasificaremos en analógicas y digitales.

3. Conexiones eléctricas del arduino

Las conexiones en el microcotrolador de arduino están establecidas en la
placa donde se indican con las siguientes abreviaturas:

Positivo Vin Vcc

Negativo Gnd Ground
Pin de transmisión TX
Pin de recepción RX

a) Conexión de alimentación de energía eléctrica a el dispositivo Arduino.

Fuente: http://tinyurl.com/28uv3rwd

La alimentación del arduino puede ser por el USB por el Vin y también
por la entrada de energía.
b) Conexión de sensor donde el cable amarillo está destinado a la señal. Fuente: http://tinyurl.com/285ezk4b

Fuente: http://tinyurl.com/yb77fpp9

60
264
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

c) Conexión de un motor DC eléctrico con transistor.

Para construir robots tele
operados puedes utilizar
aplicaciones para controlar por
medio de un módulo Bluetooth.

App control Bluetooth

d) Conexión de controlador de motores con PWM para velocidad variable

en los motores. Las conexiones están dispuestas para el control de
motores, una de positivo y negativo (+ y - ), para cada motor y un
control de velocidad.

Robot 4x4

Modulo HC-05

Motor izquierdo Motor derecho

Control positivo Control positivo
Control negativo Control negativo
Control de velocidad Control de velocidad

4. Entornos de programación
La programación de Arduino es introducir órdenes y acciones en un microcontrolador. En sus inicios esta plataforma
era más para ingenieros, pero Arduino socializó su tecnología a todos aquellos aficionados de la robótica.
Hoy la programación es más sencilla gracias a que Arduino, presenta dos entornos de programación:

a) Entornos textuales
Esta programación, ya sea para Arduino, otro tipo de placa u otro lenguaje de programación, se suele hacer
a través de un IDE(Integrated development environment) o entorno de desarrollo integrado. Pero, ¿qué es un
IDE o entorno de desarrollo integrado?
La programación comprende de 3 partes importantes que son: variables, el setup y loop.
El programa Arduino IDE tiene varias funciones que ayudan a la programación:
- En las variables se definirán los nombres de los dispositivos a conectar a la placa del microcontrolador
Arduino.
- En el Void setup se programan las entradas o salidas de señal del dispositivo.
- El Void loop se encargará de definir los programas y órdenes a ejecutar en el dispositivo.

61
265
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Funciones del Arduino IDE:

- Leer datos de los sensores o dispositivos mediante su (monitor serie). Origen de C++
- Detectar errores en el programa. C++ es un lenguaje de
programación que proviene de
la extensión del lenguaje C para
que pudiese manipular objetos.
A pesar de ser un lenguaje
con muchos años, su gran
potencia lo convierte en uno de
los lenguajes de programación
más demandados.

b) Entornos visuales
La programación por entornos visuales es un medio que permite armar
un programa para Arduino, por medio de bloques y de esa forma crear
ordenes en secuencia y adecuados para proyectos básicos.

VALORACIÓN

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles son los Softwares de programación que conoces? ¿en cuál
de ellos prefieres desarrollar tus trabajos? ¿por qué?
- ¿Cuál es la función que cumple un microcontrolador Atmega de la
plataforma Arduino? ¿Cuál es su importancia?
- ¿Cuál es la importancia de la robótica para la humanidad?

PRODUCCIÓN

Desarrollamos la siguiente actividad.

- Identifica un problema medio ambiental en tu comunidad.
- Elabora un proyecto de innovación tecnológica aplicando robótica para resolver el problema.
- Con materiales reciclado de tu contexto elabora el prototipo del robot.

62
266
 ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

BIBLIOGRAFÍA
ÁREA: TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL
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267
268
 Valores, Espiritualidades
y Religiones
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN REGULAR

AÑO
21 er
do

DE ESCOLARIDAD
AÑO DE ESCOLARIDAD
269
270
 índice
Presentación............................................................................................................................................... 5
Primer trimestre
Prevención de toda forma de violencia en la familia, escuela y comunidad............................................... 7
Prevención de la violencia física, psicológica y sexual
Equidad de género en igualdad de oportunidades
Respeto por uno mismo y por los demás
Desarrollo de la autoestima para afrontar situaciones de violencia
Acciones que afectan la armonía del ser humano con la Madre Tierra y el Cosmos................................11
Factores que atentan a la vida comunitaria
El consumismo en relación con el hedonismo motivacional generador del desequilibro con la Madre
Tierra
Diálogo y convivencia con la naturaleza desde las ceremonias y ritualidades......................................... 16
Medios de diálogo e interrelación con las deidades y la divinidad
Ritualidades y celebraciones en nuestras familias y comunidades según las regiones
Segundo trimestre
Vivencia de valores comunitarios.............................................................................................................. 19
El sentido comunitario de los pueblos ancestrales de Bolivia (chacha warmi; wila masi)
Interrelación armoniosa y espiritual desde las cosmovisiones indígenas
Respeto a las identidades religiosas, espirituales y culturales en la vida comunitaria............................. 21
Encuentro y diálogo intercultural
Reconocemos y asumimos nuestra identidad religiosa, espiritual y cultural
Principio de laicidad y respeto a las expresiones religiosas y culturales
Sabias y sabios espirituales y religiosos de la diversidad cultural ........................................................... 25
Respeto y valoración a abuelas y abuelos (tercera edad), en gratitud a su servicio con la familia y la
comunidad
Sabios y sabias espirituales responsables de las ritualidades y ceremonias del contexto
Sabias y sabios espirituales responsables de la salud y armonía espiritual
Autoridades de las religiones del contexto ............................................................................................... 29
Autoridades religiosas líderes, pastores y sacerdotes del contexto
Sacerdotes del contexto
Tercer trimestre
Manifestaciones espirituales y religiosas del contexto.............................................................................. 31
Sincretismo religioso en las festividades patronales y litúrgicas de mi comunidad
Ceremonias y cultos religiosos en la comunidad de acuerdo al contexto (nacimiento y muerte)
Sentido cíclico de vida y muerte en el tiempo y espacio de las NyPIOCs................................................ 35
Alax (janaq) Pacha, Aka (kay) Pacha y Manqa (Ukhu) Pacha
Nayra Pacha, Jichha Pacha, Jutiri Pacha
Encuentro entre vivos y muertos en el día de los difuntos
Conociendo vidas ejemplares de nuestro contexto, para construir intereses vocacionales..................... 39
Personajes destacados en su vocación
Superando Adversidades para realizar su vocación
Mi vocación y mi misión
Desarrollo de la autoestima y autoconocimiento

271
 PRESENTACIÓN

Con el inicio de una nueva gestión educativa, reiteramos nuestro compromiso con el Estado Plurinacional
de Bolivia de brindar una educación de excelencia para todas y todos los bolivianos a través de los
diferentes niveles y ámbitos del Sistema Educativo Plurinacional (SEP). Creemos firmemente q ue l a
educación es la herramienta más eficaz para construir una sociedad más justa, equitativa y próspera.

En este contexto, el Ministerio de Educación ofrece a estudiantes, maestras y maestros, una nueva
edición revisada y actualizada de los TEXTOS DE APRENDIZAJE para los niveles de Educación Inicial en
Familia Comunitaria, Educación Primaria Comunitaria Vocacional y Educación Secundaria Comunitaria
Productiva. Estos textos presentan contenidos y actividades organizados secuencialmente, de acuerdo
con los Planes y Programas establecidos para cada nivel educativo. Las actividades propuestas emergen
de las experiencias concretas de docentes que han desarrollado su labor pedagógica en el aula.

Por otro lado, el contenido de estos textos debe considerarse como un elemento dinamizador del
aprendizaje, que siempre puede ampliarse, profundizarse y contextualizarse desde la experiencia y la
realidad de cada contexto cultural, social y educativo. De la misma manera, tanto el contenido como
las actividades propuestas deben entenderse como medios canalizadores del diálogo y la reflexión de
los aprendizajes con el fin de desarrollar y fortalecer la conciencia crítica para saber por qué y para qué
aprendemos. Así también, ambos elementos abordan problemáticas sociales actuales que propician el
fortalecimiento de valores que forjan una personalidad estable, con autoestima y empatía, tan importantes
en estos tiempos.

En particular, el texto de aprendizaje de Valores Espiritualidad y Religiones de Educación Secundaria

Comunitaria Productiva contiene diversas actividades que promueven una formación integral de
estudiantes con visión crítica del mundo, éticos, responsables e íntegros, capaces de discernir, actuar
y contribuir en la construcción de una sociedad más justa.

En este sentido, el Ministerio de Educación proporciona este material para que docentes y estudiantes
los utilicen en sus diversas experiencias educativas. Recordemos que el principio del conocimiento
surge de nuestra voluntad de aprender y explorar nuevos aprendizajes para reflexionar sobre ellos en
beneficio de nuestra vida cotidiana.

Edgar Pary Chambi

Ministro de Educación

5
272
273
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

PREVENCIÓN DE TODA FORMA DE VIOLENCIA

EN LA FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD
PRÁCTICA

Observamos las siguientes imágenes:

Fuente: https://www.canva.com Fuente: https://www.canva.com

Reflexionamos y respondemos:
- Explicamos los tipos de violencia que observamos en las imágenes.
Actividad

- Describimos qué te sugiere la imagen de la derecha.

- ¿Cuáles son las causas que llevan a las personas a estas situaciones?
- ¿Qué consecuencias tiene la violencia en la vida personal, familiar y social?

TEORÍA 1. Prevención de la violencia física, psicológica y sexual

En los últimos años, la sociedad boliviana sufre las consecuencias de
una creciente ola de violencia que poco a poco se ha ido instalando
Datos sobre violencia contra y naturalizando en las acciones de los ciudadanos; sin embargo, esta
la mujer en Bolivia realidad no corresponde con el ideal de vida armónica por el que
todas y todos los bolivianos luchan. En este contexto, surge como
Según el Observatorio de Justicia alternativa necesaria la prevención, que es el camino para alcanzar
y Género del Órgano Judicial del una cultura de paz, para que los conflictos y diferencias se resuelvan
Estado Plurinacional de Bolivia: sin violencia.
“El Ministerio Público reportó
que, del 1 de enero al 26 de junio La Ley Nº 548 Código Niña, Niño, Adolescente, en el Parágrafo
de 2023, en el país se registraron I del Artículo 147, define la violencia como: “la acción u omisión,
23.686 casos relacionados con por cualquier medio, que ocasione privaciones, lesiones, daños,
delitos de violencia de la Ley Nº sufrimientos, perjuicios en la salud física, mental, afectiva, sexual,
348, Ley Integral para Garantizar desarrollo deficiente e incluso la muerte de la niña, niño o adolescente”.
a las Mujeres una Vida Libre
de Violencia, el delito de mayor Las acciones violentas pueden estar presentes en cualquier ámbito
incidencia es violencia familiar de la vida, sea en el hogar, en el trabajo, en el colegio u otro lugar; por
o doméstica con 18.030 casos.” este motivo, es muy importante saber reconocer e identificar en ellas,
(Observatorio de Justicia y los diferentes tipos de violencia.
Género, 2023) La violencia psicológica es aquella que se manifiesta mediante el
maltrato verbal, gritos, insultos, groserías, sarcasmos, sobrenombres,
Fuente: https://www.canva.com
burlas, etc. Este tipo de violencia consiste también, en ofensas
humillantes, manipulación constante, los chantajes emocionales,
las amenazas, los rumores. El maltrato emocional es muy difícil de
probar ya que mayormente no existen evidencias claras. (Ministerio
de Educación Estado Plurinacional de Bolivia, 2019)

7
274
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Para prevenir la violencia física,

psicológica y sexual se debe
fortalecer valores humanos, como No creas que ya sabes todo sobre violencia, la mayoría
el respeto hacia los semejantes, de las personas no reconocemos sus manifestaciones
pero también desarrollar ciertos hasta que es tarde. Al estudiar y conocer los aspectos
factores de protección que permitan que generan violencia, podemos identificar patrones
para prevenir situaciones de riesgo.
identificar acciones de riesgo.

Los pellizcos, los jalones del brazo o el golpecito, son

acciones que deben evitarse siempre. Una vez que aceptamos
estas actitudes y no les damos importancia, estamos
“normalizando” la violencia. Esto nos hace pensar que no fue
tan malo y nos acostumbramos a las agresiones.

En lo personal, procurar que las

decisiones que, se toman sean
La sumisión es la mejor amiga de la violencia. Muchas
adecuadas, promover el diálogo, veces no queremos decir lo que pensamos por “no hacer
fortaleciendo la capacidad de problema” o por temor a que se “enojen” con nosotros; sin
ponerse en el lugar del otro, embargo, esta es una forma de sometimiento. Debemos
escuchando sus necesidades. expresarnos con claridad, respeto firmeza y libertad.

La violencia física, consiste en toda acción que causa lesiones, sufrimiento

o daño físico y es hecha de manera intencional. Tales daños pueden ser de
carácter permanente o temporal pudiendo haber sido ocasionados de forma
inmediata o a largo plazo, empleando la fuerza física, armas u otro medio.
La violencia sexual es toda conducta que afecta la integridad sexual de la
En lo familiar, inculcar valores, persona, incluyendo aquellos actos o relaciones sexuales no deseadas o
establecer límites claros y firmes, consentidas por la persona. Este tipo de agresiones están tipificadas en el
reconocer los esfuerzos y logros Código Penal (Profamilia, 2023).
de los componentes de la familia,
fortalecer los, vínculos afectivos La violencia física, psicológica y sexual entre las personas, en especial
sanos entre madre, padres, hijas hacia los menores de edad, tienen su origen en conductas aceptadas y
e hijos. transmitidas de generación en generación. La característica fundamental
de estas acciones es la desigualdad; se dan en medio de relaciones
jerarquizadas, donde el poder y la autoridad se ejercen por medio de la
violencia o la amenaza.
La mayor dificultad que se debe vencer para prevenir las violencias, es
romper con la justificación de actos abusivos y violentos que se dan en
nuestra vida cotidiana, tales como palabras, gestos, actitudes, etc. Para ello
En lo social, propiciar actividades
es fundamental estar alertas para detectar aquellas situaciones donde el uso
y espacios recreativos, información
sobre las instituciones que brindan
del poder, del control y el ejercicio de la autoridad desembocan en cualquier
protección, conocimiento del marco tipo de agresión que humille a una persona.
legal por medio del cual el Estado
Plurinacional protege a los Niños,
2. Equidad de género en igualdad de oportunidades
Niñas y Adolescentes. La equidad de género afirma que, tanto hombres como mujeres deben tener
las mismas condiciones para desarrollarse y existir a lo largo de su vida.
En este sentido, se refiriere a la creación de condiciones, que permitan la
igualdad de oportunidades para todas las personas, especialmente aquellas
que históricamente han sido menos favorecidas y discriminadas (mujeres,
grupos étnicos, personas diversas), para que puedan integrarse a la
comunidad de forma igualitaria, con respeto y autonomía.
El principio de equidad promueve la justicia e igualdad, considerando las
necesidades y circunstancias de cada persona o grupo, es decir, que tengan
acceso a las mismas oportunidades, ventajas y beneficios que se les ofrece
a otras personas y grupos.
Fuente: https://www.canva.com

8
275
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

A pesar de los esfuerzos que hacen, tanto personas como instituciones, a

lo largo y ancho de nuestro país, se siguen evidenciando muchos casos “De acuerdo al Art. 14 de
de desigualdades que afectan a niñas, adolescentes y mujeres. Es por la Constitución Política del
Estado, se “prohíbe y sanciona
esto que, el Estado ha construido normativas que protegen a los más
toda forma de discriminación…
vulnerables, rompiendo con los prejuicios de género, buscando terminar con que tenga por objetivo o
la desigualdad que da origen a la discriminación y la violencia. resultado anular o menoscabar
el reconocimiento, goce o
ejercicio, en condiciones de
igualdad, de los derechos de
toda persona”. Asimismo, la
CPE en su Art. 61 “prohíbe
y sanciona toda forma de
violencia contra niños, niñas
y adolescentes, tanto en la
Ley Integral Para Código Niño, Niña de Lucha Contra el familia como en la sociedad”.
Garantizar a las Mujeres Adolescente Racismo y Toda Forma (Ministerio de Educación
una Vida Libre de de Discriminación Estado Plurinacional de
Violencia Art. 12: Equidad Bolivia, 2020)
de Género. Por Art. 2: Equidad
Art. 4: Equidad de de Género.
el cual las niñas y
Género. Eliminar Entendida como el
las adolescentes,
las brechas de reconocimiento a la
Fuente: https://www.canva.com
gozan de los mismos
desigualdad para el diferencia y el valor
derechos y el
ejercicio pleno de social equitativo de
acceso a las mismas
las libertades y los las personas para
oportunidades
derechos de mujeres alcanzar la justicia El respeto a uno mismo
que los niños y los consiste en valorar y
y hombres. social.
adolescentes. aceptar lo que somos, a
nuestra cultura, lengua,
origen e historia. Reconocer
lo positivo de nuestra
3. Respeto por uno mismo y por los demás identidad nos permite tener
claro el punto de partida
Otra de las formas de prevenir la violencia física, psicológica y sexual, para planear nuestro futuro.
consiste en el fortalecimiento del valor del respeto a uno mismo y a los
demás. En la vida cotidiana, cuando las personas se relacionan con los
demás a través de una conversación, un juego, en el estudio, en el trabajo,
en la convivencia, se interactúa con alguien distinto a sí misma, a quien se
debe valorar aceptando las diferencias, semejanzas y particularidades de
cada uno.
La práctica del valor del respeto permite a la comunidad vivir en paz,
cultivando la sana convivencia entre sus miembros. Para los NyPIOs el Fuente: Nahuel Y.
origen del respeto como valor está dado por la dignidad del ser humano, García Gomez
su naturaleza, su cosmovisión y su identidad cultural. El respeto es una
experiencia que se da en la vida cotidiana de la familia y la comunidad,
El respeto a los demás
siendo éste un principio fundamental en la ética de nuestras comunidades.
es el trato considerado que
(Panozo, 2019)
tenemos con todo lo que nos
4. Desarrollo de la autoestima para afrontar situaciones de rodea: personas cercanas o
violencia lejanas, la Madre Tierra y el
mundo cósmico - espiritual
La autoestima, es la capacidad que tiene una persona para respetarse y al cual no vemos, pero
amarse. Es la confianza en uno mismo para enfrentar las prácticas violentas sentimos.
que le rodean o de las que sufre. Al desarrollar la autoestima, la persona
es capaz de aceptar su condición física, sus potencialidades mentales y
emocionales.
Al desarrollar la autoestima, la persona es capaz de aceptar su condición
tanto en el aspecto físico, mental como emocional y potencializar todas sus
capacidades. (UNDOC, 2023)
Fuente: Nahuel Y.
García Gomez

9
276
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

La intención y competencia, son actitudes de confianza, esperanza

que le permite soñar, planificar para alcanzar las metas. El sentimiento
de seguridad ayuda a llevar adelante lo proyectado. Esta dimensión se
desarrolla desde la niñez, al buscar alternativas para resolver problemas
y recibir reconocimiento por los logros obtenidos. Autoestima = Éxito
Cuando una persona siente
La seguridad, es tener respeto y confianza en uno mismo, ser el valor que tiene y cómo
responsable de los propios actos. La seguridad se adquiere cuando la ha sido enriquecida con
persona conoce y comprende las reglas; y cuando mantiene un ambiente dones incalculables, se
justo y consistente. siente dichoso de ser quien
es. Esta dicha que siente
le hace vivir la vida con
La identificación, es el auto conocimiento que se desarrolla por medio alegría y optimismo.
del reconocimiento de los valores, capacidades e intereses propios. Es
aceptar el reconocimiento de parte de los demás y el fortalecimiento del
propio potencial.
Fuente: https://www.canva.com

La pertenencia, se da a través de actitudes de cariño y respeto al grupo

familiar. La persona demuestra la aceptación e integración a su familia
y comunidad, fortaleciendo su sentido de pertenencia. (UNDOC, 2023)

VALORACIÓN
Nunca te olvides que…
- Eres una persona única, con tus propias características y valores.
- No hay nadie en el mundo igual a ti.
- Eres muy valioso e igual en dignidad y privilegios que te corresponden
como ser humano.
- Tienes los mismos derechos que todas las personas.
- Nadie debe tratarte mal, ni hacerte daño.

Respondemos las siguientes preguntas y realizamos la

actividad propuesta:
- ¿Cómo podemos fortalecer la práctica del valor del respeto
Actividad

y desarrollar el autoestima en los diferentes ámbitos de

nuestra vida (familia, escuela, comunidad)?
- ¿El auto conocimiento es un escudo que nos protege de la
violencia?, ¿por qué?
- Realizamos un inventario de los valores y características Fuente: https://www.canva.com
personales que nos hacen únicos e irrepetibles.

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

- Realizamos una lectura comprensiva de los contenidos avanzados y sintetizamos mediante un
Actividad

mapa mental.
- Investigamos las prácticas del valor del respeto como valor sociocomunitario según los Pueblos
Originarios de nuestra región.
- Redactamos el decálogo de la persona que se respeta.
- Elaboramos tarjetas con frases inspiradoras para fortalecer la autoestima y compártimos con
nuestros compañeros para animarlos a construir su autoestima y actuar positivamente en la vida.

10
277
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

ACCIONES QUE AFECTAN LA ARMONÍA DEL SER HUMANO

CON LA MADRE TIERRA Y EL COSMOS
Leemos el resumen del cuento de Elena:
“El mejor guerrero del mundo”
Caucasum era un joven valiente, experto espadachín, que soñaba en
convertirse en el mejor guerrero del mundo, para ser general. El rey le
apreciaba mucho, cuando se enteró de su deseo le dijo: - Es admirable
tu deseo, pero no creo que puedas realizarlo. A partir de este hecho,
Caucasum buscó la mejor escuela denominada “Gris Fortaleza”, allí le
pidieron abandonar todas sus armas, porque recibiría otras mejores.
Su maestro le dijo: “en 100 días comenzará el entrenamiento”. Los primeros
días Caucasum, estaba histérico, nervioso, e hizo toda clase de actividades,
después terminó esperando pacientemente. El día 101 su maestro le dijo:
“has aprendido a manejar tu primera arma: la paciencia”. “Ahora toca
aprender a triunfar en cada batalla”. Entonces Caucasum se vio a sí mismo
en una silla, amarrado de pies y manos, con decenas de aldeanos para
darle una paliza. Este ejercicio se repitió durante días hasta que comenzó
a hablarles con la intención de convencerlos de que era su amigo y no
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una amenaza, insistió hasta que los convencio. Ese día el maestro le dijo:
“encontraste el arma más poderosa, la palabra”.
Finalmente, se enfrentó a siete, valientes, fieros y sabios guerreros, el maestro dijo: “triunfará quien pueda terminar
en pie”. Cada mañana los guerreros junto a los aldeanos, se enfrentaban, pero ninguno ganaba. Caucasum se dio
cuenta de que sus fuerzas y la de sus aldeanos se debilitaban, así que decidió renunciar a la lucha; se puso a ayudar
a los heridos, cada día más aldeanos se unían a Caucasum, al final Tronor, uno de los guerreros, consiguió triunfar
sobre el resto, sin embargo, el maestro dijo que debía enfrentarse al grupo de Caucasum, Tronor quiso enfrentarse,
pero Caucasum le hizo ver que él tenía muchos más aldeanos quienes vivían en paz, al escuchar esto los aldeanos de
Tronor se unieron a Caucasum. Entonces el maestro dijo: “de todas las grandes armas, la paz es la mejor”.

Reflexionamos y respondemos:
- ¿Qué armas encontró el guerrero?
Actividad

- ¿Por qué Caucasum fue el mejor guerrero?

- ¿Este tipo de actitudes cómo afectan en la relación con los demás?
- Desde nuestra experiencia, identificamos qué otras actitudes impiden una relación armónica en la
familia, en el colegio y en la comunidad, elaboramos una lista.

1. Factores que atentan a la vida comunitaria

TEORÍA
La convivencia armónica entre las personas y su entorno es esencial para
el bienestar de la sociedad. Sin embargo, para que ésta sea posible es
“El pensamiento indígena necesario el compromiso de la comunidad en la construcción de vínculos
comprende la realidad, el interpersonales sanos, conscientes, respetuosos y responsables con la
mundo, los universos, es
Madre Tierra.
diametralmente opuesta
en el occidente, donde se A pesar de que la humanidad comparte este ideal, se puede observar que,
privilegia y se erige como los deseos individuales como la autorrealización, la superación personal,
valor a la independencia y la satisfacción de necesidades más allá de las básicas, ponen en crisis y
a la autonomía, buscando afectan la armonía.
la realización y felicidad
personal de manera a) El Individualismo, consiste en la actitud que tiene una persona, de
independiente y en la realizar acciones por sí misma, sin contar con el apoyo o la voluntad de
mayoría de los casos a costa otras. Individualista es aquella persona que cree que no necesita a nadie.
del otro.” (Fondo para las
Naciones Unidas, 2008) En la actualidad, los avances de la tecnología llevan al aislamiento, cada
vez más las personas se encierran en sí mismas. Si bien, el internet y
las redes sociales posibilitan el diálogo y la comunicación cara a cara,
poco a poco van perdiendo su valor; prueba de ello es la cantidad de
jóvenes y adultos en la calle, utilizando auriculares, viviendo en su
Fuente: https://www.canva.com
propio mundo, indiferentes a lo que sucede a su alrededor.

11
278
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

El individualismo, aleja, encierra y empobrece al ser humano, le priva de

la alegría y la satisfacción de hacer el bien a otra persona. Si bien no es Lo contrario del egoísmo
saludable posponer aspiraciones personales por satisfacer a los demás, es es el altruismo, esta es
importante tener un equilibrio y pensar en el bien común. la actitud necesaria para
La actitud individualista impide desarrollar la empatía con quienes nos construir comunidad.
rodean (familiares, amigos, comunidad); todo lo contrario, al paradigma
del Vivir Bien que “implica el acceso y disfrute de los bienes materiales en
armonía con la naturaleza y las personas. Es la dimensión humana de la
realización afectiva y espiritual. Las personas no viven aisladas sino en
familia y en un entorno social y de la naturaleza. Por este motivo, Vivir Bien
es vivir armónicamente en relación con los demás y la naturaleza” (Farah &
Vasapollo, 2011).
b) El egoísmo, la vida comunitaria se ve afectada también por un “virus”
muy peligroso, el egoísmo, que ha encontrado en la sociedad actual, ún
bien com
marcada por el individualismo, el mejor sustrato para desarrollarse.
Busca el
El comportamiento egoísta tiene características propias muy
notorias que se pueden detectar en el accionar de la vida cotidiana al
compartir con los demás. Para la persona egoísta lo más importante
son sus necesidades, sus preocupaciones y sus intereses, le es
prácticamente imposible reconocer las necesidades ajenas, porque
está tan pendiente de sí misma que lo demás desaparece. Sabe
compartir
El egoísmo es un amor obsesivo que una persona manifiesta por sí
misma que lo lleva a atender exclusivamente sus propias necesidades
desatendiendo las de los demás. La persona egoísta no manifiesta
interés alguno por el bienestar del otro y orienta sus acciones según
su propio beneficio. Este tipo de conducta es un factor de riesgo
para la vida comunitaria ya que al centrarse en sí mismo el individuo Acepta
no se interesa por el otro, lo cual genera conflicto y confrontación las
haciendo imposible las relaciones justas y equitativas. diferencias

Practica lad
a
reciprocid

- Buscan siempre su beneficio personal.

- No les gusta compartir sus cosas. Busca la
- Sólo se interesan por lo que es importante equidad
para ellos. y la
- Pasan mucho tiempo hablando de sí justicia
mismos.

- Les cuesta prestar sus pertenencias.

- No escuchan a los demás, no les interesa
resado
la opinión ajena. Es desinte
- Si hacen un favor, esperan una
recompensa.
- Sus necesidades y deseos son los
únicos que cuentan
- Se creen más importantes que los
demás.
- No reconocen su comportamiento Es oso
etu
egoísta. resp
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279
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

- Competencia desleal
La sana competencia es una expresión de libertad que beneficia a los
miembros de la comunidad, en tanto que permite que cada uno se esfuerce
por lograr con éxito sus metas, sean estas de carácter intelectual, laboral o
económica.
En el ámbito económico comercial, según Jorge Otamendi en su artículo “La
competencia desleal”, consiste, en la lucha por la clientela. La competencia
se da cuando se oferta el mismo producto y debe realizarse dentro de ciertas
pautas, si estas se incumplen, se convierte en un acto ilícito, que según su
gravedad y la legislación vigente puede alcanzar la categoría de delito.
Estas conductas también se reflejan en las actitudes cotidianas, cuando
Fuente: https://www.canva.com las personas utilizan el engaño, la información distorsionada, el acoso, la
denigración, etc., para alcanzar sus objetivos por encima de los demás.

- Ecocidio – Biocidio
Se considera ecocidio a la destrucción masiva de un ecosistema, dañando
irreversiblemente a seres animales, vegetales de un río, lago, montaña,
glaciar o bosque, así como también a los seres humanos que integran la
comunidad de la Tierra, así lo define Pablo Solón en su revista Tumpa, de
marzo de 2021.
En la gestión 2019, por el deseo desmedido de expandir la frontera agrícola,
se produjo la quema de 6,4 hectáreas en la Amazonía (Solón & Villalobos,
2021).
Otro delito ambiental que destruye la armonía con la Madre Tierra es el
biocidio que consiste en la acción de matar a un animal sin necesidad, ya
Fuente: https://www.canva.com
sea de forma intencional o por negligencia. En nuestro país, el 1 de junio de
2015 fue aprobada la Ley Nro. 700 para la Defensa de los Animales contra
los Actos de Crueldad y Maltrato. El artículo 3 de esta ley reconoce a los
animales como sujetos de protección, con derecho a un ambiente saludable,
a ser protegidos y atendidos ante todo tipo de violencia, maltrato y crueldad
(Burgos Maizares, 2023).
“Si bien la perdida de los glaciares andinos está estrechamente vinculada al
fenómeno del cambio climático inducido y agravado por la actividad humana,
al ser parte de un sistema, este fenómeno se encuentra relacionado con
otro ecocidio, la deforestación de los bosques y en particular el bosque
amazónico. La deforestación del bosque amazónico implica una reducción
importante de la humedad en la cuenca, repercutiendo directamente sobre
los glaciares andinos, debido a que los vientos húmedos de la amazonia son
una de las principales fuentes de precipitación en los Andes tropicales. Así
también, la quema del bosque amazónico genera aerosoles - carbón negro y
partículas de polvo - que pueden provocar cambios en el balance energético
Fuente: https://www.canva.com de la superficie de los glaciares andinos - reduciendo su capacidad de
reflejar la radiación solar - y potenciar aún más la desglaciación” (Solón &
Villalobos, 2021).

2. El consumismo en relación con el hedonismo motivacional

generador del desequilibro con la Madre Tierra
Cuando se quiere explicar el desequilibrio que existe en la relación de los seres
humanos con la Madre Tierra, es necesario poner atención al problema del consumo
desmedido. En su búsqueda constante de bienestar, las personas se sumergen en
su deseo de llenar el vacío constante que sienten y confunden con la búsqueda de
la felicidad.
El hedonismo y el consumismo se transforman en grandes enemigos del equilibrio y
la armonía con la Madre Tierra. Esta pasión por tener cosas se evapora en cuanto se
las obtiene, ya que al hacerlo surge inmediatamente el deseo de conseguir otra mejor.
Es triste aceptar que el consumismo se ha convertido en el eje de las relaciones
interpersonales y la medida para destacar el poder de unos pocos con superioridad
Fuente: https://www.canva.com económica.

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280
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

La cultura del tener por encima del ser, crea distancia y división entre las
personas, a quienes se las mide por la apariencia y los bienes que consume, El hedonismo, el Diccionario
siendo éste el parámetro con el cual se mide el éxito y la felicidad. lo define como la doctrina
ética que identifica el bien
“El consumismo actual trata de llenar el vacío de las relaciones humanas con con el placer, especialmente
productos cada vez más sofisticados -¡las soledades son un gran negocio con el placer sensorial e
en nuestro tiempo!-, pero de este modo genera una carestía de felicidad”. inmediato.
(Encuentro con los jóvenes en honor a San Francisco de Asís)
El consumismo, es la
Las prácticas consumistas tienen serias consecuencias en la salud física, tendencia a comprar bienes
bienestar mental y desarrollo insalubre de la niñez debido a la contaminación, o servicios de forma
daños ambientales por el abuso de la naturaleza, especialmente los residuos acumulativa y que va más
electrónicos y plásticos que se vierten en los océanos. allá de las necesidades
básicas de una persona.
Es necesario que se cuestionen estas conductas de consumo en nuestra De allí que también sea
comunidad, concientizar sobre la importancia de terminar con la necesidad conocido con los términos de
individualista de tenerlo todo. La Madre Tierra necesita agentes de cambio consumo irresponsable o
capaces de promover el valor de construir un medio ambiente saludable y sobreconsumo.
sostenible, proteger el planeta, cuidar nuestra casa común para nosotros y
las nuevas generaciones. Fuente: https://www.canva.com

Reflexionemos:
VALORACIÓN
“Dime cuánto consumes y te diré cuánto vales”
(Eduardo Galeano)
Actividad

- Explicamos con nuestras palabras el significado de la frase de

Eduardo Galeano. ¿Cómo se relaciona con el individualismo,
el egoísmo y la competencia desleal que amenazan la vida
comunitaria?

Observamos en nuestra casa, buscams cualquier elemento

que contenga un producto, puede ser una caja de perfume, una
de celular o de algún otro producto electrónico y una de algún
producto comestible. Recuerda cuándo lo adquiriste y para qué
necesidad. Responde las siguientes preguntas.

- ¿Qué recursos y de qué tipo usamos a diario?

Actividad

- ¿Qué impacto tienen en el medio ambiente nuestros hábitos

de consumo?

Fuente: https://www.canva.com

PRODUCCIÓN

- En grupos de trabajo, elaboramos y ejecutamos un plan de acción para el cuidado del ecosistema
Actividad

que rodea a nuestra unidad educativa.

- Describimos las actitudes de personas individualistas y egoístas, que impiden vivir en armonía y
en comunidad. ¿Cómo se puede ayudar a esas personas para que cambien de actitud?

14
281
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

DIÁLOGO Y CONVIVENCIA CON LA NATURALEZA DESDE LAS CEREMONIAS Y

RITUALIDADES
PRÁCTICA

Realizamos la siguiente actividad participando con respeto y entusiasmo. Leemos con atención y seguimos
las instrucciones.
Dinámica:
“El sombrero para hablar”
Materiales.
- Un sombrero
- Tarjetas de cartulina (una por participante)
- Bolígrafos
- Un marcador de tiempo (reloj de arena, reloj digital, cronómetro, etc.)
Procedimiento.
- En las tarjetas de cartulina cada participante escribirá una pregunta
respecto a aquello que quisiera conocer de sus compañeros, referente a su Fuente: https://canva.com
experiencia religiosa y espiritual. Por ejemplo: ¿qué ceremonias espirituales
conoces?, ¿quién es Dios para ti?, ¿cómo te comunicas con él?
- Nos ponemos en círculo, solo quien porte el sombrero podrá hablar. Para ello deberá sacar una tarjeta y
responder la pregunta que ésta contenga.
- El tiempo para hablar de cada participante será de 3 minutos (para dar lugar a que todos puedan participar).

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Cómo nos sentiste al escuchar a nuestras compañeras y compañeros?, ¿qué nos llamó la
Actividad

atención?
- ¿Cuál fue nuestra experiencia al tener el sombrero?
- ¿Por qué es importante hacer silencio y escuchar?
- ¿Cuál es nuestra experiencia religiosa o espiritual?, realizamos un comentario.

TEORÍA 1. Medios de diálogo e interrelación con las deidades y la

divinidad
Conocemos algunas Las deidades son seres sobrenaturales a quienes se les otorgan condiciones
deidades de nuestros propias de una divinidad. El termino deriva de la palabra latina deitas y en
Pueblos: ocasiones se lo suele utilizar como sinónimo al referirse a los dioses de una
religión.
Pirichuchio, diosa alada
aterradora que reina en La representación y la forma de relacionarse con lo divino varían según la
las ciénagas de la selva religión, la cultura y la época, por ejemplo, mientras que algunas religiones
amazónica. creen en varios dioses a quienes les atribuyen la responsabilidad de la
creación del universo, otras creen en un Dios único, creador de todo y dador
Silbaco, según la tradición de vida, con quién pueden mantener una relación personal.
guaraní es una mujer
convertida en un ave nocturna a) La meditación, es una técnica que pretende a la liberación del espíritu,
por su propio padre. Su llanto para alcanzar el equilibrio y la paz de la mente, es una búsqueda de
puede hacer llorar sangre a autoconocimiento. Esta práctica ha sido introducida por las diferentes
quien lo escuche. religiones debido a su elemento espiritual que abre a la persona a la
trascendencia.
Jamp’atu, es el espíritu de la
Pachamama encarnado en un El hinduismo, considerada la religión más antigua, es conocida por su
gran sapo o rana para anunciar práctica de la meditación espiritual y religiosa. Sus adeptos la practican
las lluvias, la fertilidad y la de diferentes formas siendo la más conocida el Yoga. Para esta religión,
renovación. el objeto de la meditación es alcanzar un estado mental tranquilo, no es
un escape de la realidad sino más bien un movimiento hacia la percepción
Fuente: https://www.canva.com de la verdadera naturaleza del ser (Shahul, 2021).

15
282
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Muchos santos y místicos judíos también han hecho uso de la

meditación en diferentes épocas. “Existen textos antiguos que
describen cómo los profetas de Israel recurrían a la meditación El Yoga es una forma de
con el propósito de alcanzar elevados niveles espirituales”(Shahul, meditación que se ha hecho
2021). muy popular en los últimos
años. Ayuda en el desarrollo
Por otra parte, el cristianismo propone también la meditación como de la conciencia espiritual.
una herramienta de crecimiento espiritual, que consiste en la Su posición característica
reflexión de pasajes o textos sagrados que desvelan las cualidades es la de loto.
de Dios y sus enseñanzas. Este tipo de meditación tiene como
objetivo generar un encuentro íntimo con la divinidad presente entre
los hombres.
Según la doctrina islámica, la vida espiritual separada de la vida real
y concreta, es rechazada porque considera que el crecimiento del
espíritu solo es posible en este mundo y no fuera de él. Los fieles
para alcanzar una progresión espiritual deberán fortalecer la fe,
la obediencia, la piedad y la justicia perfecta. Sin embargo, da a la
meditación la tarea de aclarar la mente para facilitar la aceptación de
las enseñanzas de Alá.
b) La contemplación, es otra forma de comunicación con lo divino,
es la meditación del alma. En ella se busca trascender, ir más allá Fuente: https://www.canva.com

y adquirir la capacidad de asombrarse con cada experiencia de vida

para alcanzar la plenitud de lo que somos.
La paz y la armonía que
A través de la contemplación, se experimenta la manifestación de produce la oración en
Dios, con ella se trabaja el espíritu para que nos permita vivir una el encuentro con el Ser
experiencia de encuentro entre lo infinito y lo transitorio. Superior, es semejante a la
que da una conversación
El budismo practica la contemplación como aquel estado en el que con un ser cercano en
se ve la vida pasar, el arte de la mirada neutra de Buda, cuando sincera intimidad.
desaparece el deseo y se alcanza la iluminación. Para contemplar
es necesario detenerse, serenarse, ponerse cómodo, y comenzar a
observar a nuestro alrededor, como si lo hiciéramos por primera vez.
En este estado no existen los juicios, la mente está relajada, no hay
pensamientos, los sentidos son quienes nos brindan la información.
Así podemos ver lo que antes no hemos visto.
c) La oración, también llamada plegaria, es la acción realizada por
una persona para comunicarse con la divinidad o un ser sagrado. La
forma, los pasos a seguir y a quién va dirigida dependerán de la fe de
aquel que la realiza.
El budismo desea llevar a sus fieles en un camino espiritual en el
Fuente: https://www.canva.com
que transforma la confusión en claridad y la oración es uno de los
instrumentos que utiliza para lograr este cometido. Para el cristianismo,
la oración es un diálogo interior entre la persona y Dios, porque el
hombre ha sido creado para dar gloria, también puede ser para hacer
una petición de cosas ya sean materiales o inmateriales.
Para el judaísmo la oración también es importante, es una experiencia
de relación con su Dios. Los fieles se dirigen a él con devoción y mirando
hacia el norte, los hombres oran tres veces al día mientras las mujeres
lo hacen solo una vez. Las oraciones se pueden hacer tanto en voz baja
como alta o cantando, pero no se utiliza la música.
El cristianismo en cambio utiliza rezos con fórmulas repetitivas o en
ocasiones también oraciones improvisadas bajo la invocación del Espíritu
Santo. Existen distintas categorías como ser la adoración, la petición, la Fuente: https://www.canva.com
intercesión o la acción de gracias.

16
283
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

En el islamismo la oración es el segundo pilar de su fe, el creyente debe

Celebraciones y rezar cinco veces al día con vista en dirección a la Meca para poder hacerlo
festividades en Bolivia previamente debe realizar la limpieza ritual que lo purifica. Durante la oración
se recitan versículos del Corán acompañando con una serie de reverencias
Fiesta del Ekeko – Alasitas (El Imparcial, 2010).
(24 de enero)
2. Ritualidades y celebraciones en nuestras familias y
El Ekeko es el dios de la
Abundancia. A esta figura se rocía comunidades según las regiones
con alcohol y pétalos de flores,
Nuestros pueblos Andino-Amazónicos, conciben al mundo como una
mientras se les echa humo de
tabaco y se rezan oraciones, para constante búsqueda de armonía y complementación. Es en esta búsqueda
atraer la abundancia. surge la necesidad de mantener contacto con las deidades que pueden
presentarse en forma humana o animal; también, expresar su voluntad a
través de sus intermediarios, seres escogidos por alguna señal divina.
En este contexto, surgen los oráculos, del latín orare que significa hablar.
Estas manifestaciones son llevadas adelante por un intermediario escogido,
quien oficia de puente entre el dios y el consultante. Pero toda conversación
se inicia con un rito, que promueve el diálogo entre el ser humano y lo
sagrado, en la zona Andina se realiza con coca y en la zona Amazónica con
el cigarro. Lo sagrado y lo espiritual en estas dos regiones, está inserto dentro
Fuente: Nahuel Y. García Gomez del territorio, en cada uno de los seres humanos, que están sintonizados con
la naturaleza” (El Imparcial, 2010).
Virgen de la Candelaria
(febrero) El diálogo que se expresa a través de los rituales en el mundo andino, utiliza
un lenguaje simbólico. Cuando dos personas entablan una conversación,
Fiesta que congrega a miles de lo hacen cara a cara, intercambian experiencias, se consultan mutuamente
devotos que peregrinan a las según sus intereses comunes. En relación con la divinidad, el diálogo tiene el
orillas del Lago Titicaca, esta
fiesta combina las creencias rito como lenguaje donde todos los que participan son quienes intercambian
católicas tradicionales con las con la deidad un reconocimiento mutuo.
antiguas tradiciones andinas. Para el hombre andino, todo tiene
Fiesta del Tinku (mayo) vida y deseo de comunicarse. Los
espíritus protectores, Achachilas/Apus,
La fiesta de Tinkus en la ciudad conversan los días martes y viernes,
de Macha, reúne a cientos de también las plantas, los animales, las
indígenas quechuas que honran
a la Pachamama mediante piedras, el agua, desean comunicarse y
simulaciones de combates y tienen su propio lenguaje. Hay diversidad
diversas ofrendas. de ritos que consisten en ceremonias y
fiestas con mayor o menor solemnidad,
Wallunk´a (noviembre) dependiendo de la autoridad espiritual
Esta celebración coincide con el que las organice, como pueden ser las
Día de Todos los Santos, es una ofrendas a la Pachamama, las “mesas”
fiesta donde se conecta el mundo con sus múltiples elementos, los
de los vivos con el de los muertos. sacrificios de animales o las ch’allas de
En esta ocasión, a medio día, las carnaval.
mujeres se suspenden a ocho
metros de altura en unos columpios Muestra de esta riqueza espiritual, es la
que simbolizan el vaivén entre los celebración del solsticio de invierno que
dos mundos. Al mismo tiempo, la se realiza cada 21 de junio, cuando el sol
ocasión sirve a los más jóvenes
para encontrar pareja.
se encuentra en su punto más alejado
de la línea ecuatorial. Tanto en el altiplano como en la zona de los valles, en
los lugares sagrados se llevan a cabo ceremonias ancestrales invocando el
regreso del Sol, lo invocan con rituales y ofrendas. Las personas reunidas
en lugares sagrados o wak´as, velan esperando la llegada del nuevo día
para recibir los primeros rayos del sol con sacrificios de animales, que por
lo general, consisten en la quema de crías de llamas disecadas (sullus). A
través de estas prácticas ancestrales los seres humanos se comunican con
sus deidades para pedir a la naturaleza preservar el ciclo de la vida y con
ello asegurar su subsistencia su actividad agrícola se ve marcada por el
calendario solar y de él depende tanto la producción de alimentos como la
crianza y cuidado del ganado. (Cusicanqui Hanssen, 2021)

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284
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Por otra parte, una expresión de la ritualidad en las tierras bajas, son las
danzas y la música. En la investigación realizada por Manrique García
(2021), presenta el análisis de la danza Yorebabaste del pueblo Itonama,
que es una invitación a la alegría ya que en lengua originaria significa
“alegrémonos”. Ésta se lleva a cabo por un grupo de mujeres, sin importar el
número o la edad, que vestidas de vivos colores danzan en forma circular, lo
hacen en las celebraciones ya sean velorios, fiestas patronales, actividades
de siembra o colecta, etc. (Manrique García, 2021).
Estas expresiones de diálogo con lo divino a través de ritos celebrados
en las familias y en las comunidades han llegado también a las ciudades,
tomando allí sus características propias. Prueba de esto son las expresiones
de culto a la Pachamama durante el mes de agosto. Durante todo el mes, se
realizan ofrendas a la Madre Tierra como gesto de reciprocidad, recreando
las prácticas que los ancestros realizaban en el campo, donde se da gracias
por los frutos recibidos de la tierra y a la vez se pide por las nuevas cosechas
para que sean abundantes. Estas costumbres arraigadas en las familias, con
la migración se han trasladado a las ciudades. Es así que, en la actualidad se
puede observar en los comercios pequeñas hogueras con diversas ofrendas
Fuente: https://www.canva.com
para agradecer y a la vez pedirle el favor de la buena salud y prosperidad.
Leemos y reflexionamos en base a las siguientes frases: VALORACIÓN

“Nuestras
oraciones estar
incómoda
s. Nuestr
pueden s
er e la la cierva a
os intento anh mi alm
pueden s s “Como arroyo, así
er débiles l ntig .
o
que el po
der de la
. Pero dad
o junto a ñor, estar co del
oración desea
Se Dios,
está en q
uien la es t o e s toy de do iré
no en quie cucha y Sedien vida; ¿cuán
n la dice,
Dios d
e tro del
oraciones
hacen la
nuestras
m p la r el ros
e
diferencia
” a cont Señor
?
Max Luca
do. 42, 1-2
Salmo

Compartimos entre compañeras y compañeros las impresiones respecto a las dos lecturas
- Desde nuestra experiencia religiosa y espiritual, ¿qué aporta en nuestra vida la oración?
Actividad

- ¿Qué dificultades encontramos para fortalecer la práctica de la oración en nuestras vidas?

- Los Salmos son el sentir de un corazón, que reconoce en su vida la presencia divina, escribimos en
nuestras palabras EL SALMO DE NUESTRA VIDA.

PRODUCCIÓN

Realizamos las sigiuientes actividades:

Actividad

- Realizamos lectura comprensiva de los contenidos y elaboramos un mapa conceptual.

Elaboramos un periódico mural sobre las principales fiestas, rituales y celebraciones de la región
- Desde nuestra confesión religiosa o espiritual, organizamos entre compañeras y compañeros, una
experiencia de meditación al aire libre, oración o contemplación.

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285
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

VIVENCIA DE VALORES COMUNITARIOS

PRÁCTICA
TRANSPARECIA
Observamos atentamente los dibujos:
AMOR

JUSTICIA
PAZ
UNIDAD
ARMONÍA
LIBERTAD
DIGNIDAD
FE
RESPETO

SUMA QAMAÑA
Argandoña P., IGUALDAD RECIPROCIDAD
Andrea; 10 sep.
2023

- Actividad individual. Después de observar el dibujo realiza un comentario personal por escrito
sobre lo que representa la imagen. Luego escoge tres valores que consideres que te ayudan a
Actividad

cultivar la cultura de paz.

- Actividad en grupos pequeños. Comentar en grupos las respuestas individuales y luego elegir a
uno de los estudiantes para que socialice la respuesta que más les ha gustado.
- Actividad con todo el grande. El compañero elegido socializa a todo el curso sus respuestas.

TEORÍA 1. El sentido comunitario de los pueblos ancestrales de

Bolivia (chacha warmi; wila masi)
En el siguiente dilema ético identifica los A pesar de la diversidad existen en los pueblos ancestrales, se
valores y antivalores: explica cada uno de puede identificar un paradigma que unifica esta diversidad, esto es el
ellos.
sentido comunitario de la vida, porque se considera que todo está en
El precio que ponen los productores está relación recíproca. Desde esta cosmovisión se considera que el daño
relacionado con el valor de cultivar la tierra que se genere a una parte de la existencia o especie, es el daño
en condiciones adversas, tener que lidiar que se hace a la comunidad en su conjunto. Por lo tanto, cuando
con las variaciones del clima y la falta de se habla de comunidad no solo se piensa en el ser humano, sino en
agua, mientras que los agros productores todas las formas de existencia. Uno de los principios eternos de este
tienen la ventaja de utilizar semillas paradigma es la comunidad, así por ejemplo, en guaraní se llama
mejoradas, pesticidas y abonos químicos, Tenta, en quechua y aymara se llama ayllu. (Huanacuni Mamani,
que hacen más productiva su tierra. Si tú
2018)
eliges comprar a los productores o a las
industrias, está bien, sin embargo, ¿pedirías
a) Chacha warmi
rebaja a los productores?
- Analizando el dilema anterior, ¿qué
Es un código de conducta que está basado en los principios
decisión tomarías? y ¿por qué? de dualidad complementaria. La vida se genera en
complementariedad chacha-warmi (hombre/mujer, marido
- En relación al trabajo que los agro
productores y pequeños productores
y mujer). Así mismo este principio es uno de los pilares
realizan ¿cuál de ellos tienen mayor fundamentales para la conformación de la estructura familiar
impacto ético con la madre tierra y la y comunitaria. (Mayta Chipana, 2018)
población en general?
b) Wila masi
- Según tu consideración, ¿es justa la
remuneración económica que se les Wila masi es la familia, que surge de la complementación
otorga a los pequeños productores? de chacha warmi y de ahí la comunidad o ayllu. Viven
- ¿Cuáles son tus decisiones de compartiendo diferentes actividades como la siembra,
consumo? y ¿por qué? cosecha, las actividades festivas, culturales o religiosas. La
Fuente: Viceministerio de Transparencia Institucional y familia es la base en el ayllu –Tenta, porque a partir del
Lucha Contra la Corrupción. cuidado de la familia se cuida el bienestar de la comunidad.

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286
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Interrelación armoniosa y espiritual desde las cosmovisiones

indígenas
La interrelación armoniosa y espiritual desde las cosmovisiones indígenas La vida comunitaria también
se genera a través de diversas formas, a continuación presentamos el se vive a través de:
siguiente resumen:

Con uno mismo

Con la vida
Con los amigos
Derechos ancestrales
Permite el
Preservando fortalecimiento de la En las comunidades ancestrales
Es el apoyo que
todas las formas identidad. Personal se desarrolla los derechos de
las personas
de existencia y comunitaria. relación, que consiste en:
necesitan. Se la
y cuidando la
debe preservar.
salud. - Ejercer como autoridad de
forma rotatoria.
- Realizar trabajos
Con el cosmos Con la familia
comunitarios.
Agradeciendo El equilibrio en la - Practicar el Ayni con la
Interrelación
a través de familia se dará a comunidad.
armoniosa y través del respeto, el
la danza, la espiritual - Ser parte de los usos y
música y actos cariño, el amor entre
sus miembros. costumbres.
ceremoniales.
- Realizar las ceremonias
ancestrales.
Con la comunidad
Con los ancestros - Vivir bien en la comunidad.
Comprendiendo
Debe realizarse Con la Madre que comunidad (Huanacuni Mamani, 2018)
a través del Tierra forman parte de
agradecimiento por todas las formas de
haber generado vida Respetando los
ciclos, cuidándola, existencia, a las que
y sabiduría. debemos respetar.
protegiéndola.
VALORACIÓN

Respondemos a las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Por qué se habla de valores comunitarios?

- ¿Cuáles son las acciones que no permiten una interrelación
armoniosa en la comunidad educativa y en las familias?
- ¿Cómo podemos aportar en la escuela, familia y sociedad
para generar la convivencia pacífica?

PRODUCCIÓN

Realizamos un cartel con el título “Construyendo una Cultura de Paz”, en la que proponemos acciones
Actividad

para promover actitudes armónicas con nosotros mismos, en la unidad educativa, en la familia, con la
Madre Tierra, etc.
Socializamos los carteles en la hora del recreo con nuestros compañeros y compañeras.

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287
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

RESPETO A LAS IDENTIDADES RELIGIOSAS, ESPIRITUALES

Y CULTURALES EN LA VIDA COMUNITARIA
PRÁCTICA

Observamos las imágenes y responde las preguntas.

Identidad
Es la respuesta a las
preguntas ¿Quién
soy?, ¿qué soy?, ¿de
dónde vengo?, ¿hacia
dónde voy?, ¿qué
quiero ser?

Conformamos grupos de trabajo para realizar las siguientes actividades:

Actividad

- En base a las imágenes y las preguntas, todos los grupos de trabajo explican qué es identidad.
- Cada grupo de trabajo elabora una imagen o ícono para explicar en qué consiste la identidad
religiosa, identidad espiritual e identidad cultural.

TEORÍA

1. Encuentro y diálogo intercultural

Intraculturalidad El encuentro y diálogo intercultural debe fomentar la convivencia, el bienestar
Amor por tu cultura y la paz entre los pueblos. Este diálogo intercultural surge de la valoración
de la cultura propia y la aceptación respetuosa de otras culturas, en igualdad
de condiciones.

a) Intraculturalidad
La intraculturalidad, es el reconocimiento, valoración, empoderamiento
de la propia cultura por sus miembros. Esto permitirá la identificación
de la persona o del grupo social con su propia cultura, la valoración
de su cosmovisión, la recuperación de sus saberes, la valoración de
la lengua y la cultura propia. Desarrollar la intraculturalidad permite
Fuente: https://acortar.link/VK4qrz
sentirse orgulloso de sus raíces, fortalecer la identidad étnica, valorar
Interculturalidad
las tradiciones y recuperar los valores sociocomunitarios.
Convivencia armónica con las
demás culturas
b) Interculturalidad
La interculturalidad, es el desarrollo de la relación e interrelación
respetuosa de la cultura, saberes propios, con otras culturas en
igualdad de condiciones, para promover la convivencia armónica y
pacífica entre los pueblos. Es una actitud que permite la apertura
hacia otras formas de pensar y percibir el mundo que nos lleva hacia
el enriquecimiento mutuo. (Riess Carranza, 2013).
Existe una relación muy estrecha entre los dos conceptos anteriores.
Para el desarrollo de la interculturalidad, que es la relación con otras
Fuente: https://acortar.link/snRTYT culturas, es necesario el desarrollo primero de la intraculturalidad, es
decir, la valoración de la cultura propia.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

c) Alienación cultural
Alienación
La palabra “alienación” viene del latín alienatio y significa “acción y
efecto de producir la pérdida de su propia identidad”. La persona deja
de ser dueña de sí, de sus acciones y pensamientos, se convierte en
otro ser distinto a sí mismo y pierde su propio ser. Su conciencia se
ve transformada. (portada de etimologías, s.f.)
Cuando hablamos de cultura nos referimos a un conjunto de rasgo
materiales o espirituales creados por un grupo social como los
valores, lengua, formas de vida, sus tradiciones, sus creencias,
herramientas, etc.
En el siguiente cuadro se realiza un esquema de los elementos de la
cultura:

La lengua
Alienación individual
Sistema de
Leyes y normas
creencias

Los valores Elementos Las fiestas

de la
cultura Costumbres, música,
La tecnología
vestimenta, comida

El modo de ser de Los símbolos de

las personas toda la comunidad

Considerando los aspectos anteriores podemos indicar que la

alienación cultural es la pérdida de la identidad cultural, pérdida
de los elementos de la cultura de un determinado grupo social y el
reemplazo por otros elementos de otra cultura. Se pierde la lengua y
se remplaza por otra, se adquiere otros símbolos, otros sistemas de
creencias, otras costumbres, etc. Puede darse de forma individual y
social:
Alienación colectiva
- Alienación individual, es un proceso de anulación, de la pérdida de
identidad de un individuo. Aparecen incoherencias en su forma de
ser, de pensar. Se despoja de su propio ser para adquirir otro ser que
no es él mismo. Esta alienación no permite al individuo vivir una vida
social plena en su círculo social al cual pertenece.
- Alienación colectiva o social, donde la conciencia de todo un grupo
social se ve manipulada y transformada hacia otra identidad, que se
manifiesta en formas de pensar y actuar.

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289
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

2. Reconocemos y asumimos nuestra identidad religiosa,

Identidad religiosa espiritual y cultural
a) Identidad
La identidad es el reconocimiento y valoración de lo que somos.
Nuestra identidad estará influenciada por la cultura, es decir, por
una identidad colectiva, por eso cuando hablamos de identidad se
hará referencia a reconocerse como integrante, perteneciente o
proveniente de una comunidad o cultura con todas sus características
(Arboleda, s.f.).

b) Identidad religiosa
Es el sentido de pertenencia a una religión determinada. Cada persona
o grupo social se identifica con sus normas, valores, creencias,
ritos, etc. Estas creencias generan sentido de pertenencia y por lo
Identidad espiritual tanto una identidad religiosa. Estas identidades son adquiridas en
la familia, con los amigos, con las tradiciones, etc. (Molina Fuentes,
2021).

c) Identidad espiritual
La identidad espiritual va más allá de la religión. Tiene que ver
principalmente con las manifestaciones de respeto a lo divino y lo
sagrado, que no siempre se lo realiza ligado a una religión. Cada
cultura tiene formas de manifestación de su espiritualidad. Asimismo,
cada persona puede vivir su espiritualidad de forma diferente.

d) Identidad cultural
Tiene que ver con el sentido de pertenencia a una cultura. Si
pensamos en las Naciones y Pueblos Indigenas Originario del Estado
Plurinacional de Bolivia, unos se identificarán como: quechuas,
aymaras, chiquitanos, guaraníes, tacanas, etc. La identidad de un
pueblo es como se autodefine o como lo definen los demás.

a)

Identidad c)
Identidad cultural b)
Es el Identidad
Identidad reconocimiento y Espiritual
Religiosa valoración de lo
que somos. La identidad
Es el sentido espiritual va
de pertenencia más allá de la
a una religión religión.
determinada.
d)

Identidad
Cultural
Tiene que ver
con el sentido
de pertenencia a
una cultura.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Principio de laicidad y respeto a las expresiones religiosas y

culturales Respeto entre las religiones
a) El principio de laicidad
La laicidad significa que, el estado es independiente de la religión, no
hay una religión oficial en Bolivia, el estado se organiza sin ninguna
influencia religiosa. El artículo 4º de la Constitución Política del
Estado Plurinacional de Bolivia dice: “El Estado respeta y garantiza
la libertad de religión y de creencias espirituales, de acuerdo a sus
cosmovisiones. El Estado es independiente de la religión”.
Esto quiere decir que, somos un Estado “no confesional”, por
tanto, no se tiene una religión oficial, pero se respeta el derecho
a la libertad religiosa, no se apoya ni rechaza a ninguna iglesia o
confesión religiosa, se trata a todos por igual, tanto a creyentes
de cualquier religión y no creyentes, se garantiza el respeto a las
diversas expresiones de conciencia, de creencia, de pensamiento y
de fe. Entre sus postulados están:
- Libertad de religión
- Libertad de conciencia
- Igualdad en la aplicación de las leyes para personas religiosas y
no religiosas.
- Igualdad y no discriminación por motivos religiosos.

b) El respeto a las expresiones religiosas y culturales

La religión es una de las manifestaciones culturales más importantes
que tiene la humanidad. Respetar la libertad religiosa debe
constituirse en un principio para construir la convivencia pacífica de
los pueblos. El respeto permite una interacción de reciprocidad con
los demás, practicando la intraculturalidad y la interculturalidad.

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas y socializamos:

Actividad

- ¿Cuál es la importancia de desarrollar la identidad

religiosa, espiritual y cultural?
- ¿Qué valores se desarrolla a través de la
intraculturalidad y la interculturalidad?
- ¿Cuáles son los peligros de la alienación cultural?

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades:

Actividad

- Identificamos cinco aspectos positivos de las prácticas culturales y religiosas que permiten el
desarrollo de la convivencia pacífica y armónica.
- Identificanmos cinco aspectos positivos de la liberta religiosa.
- Elaboramos un infograma con las actividades realizadas con anterioridad

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291
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

SABIAS Y SABIOS ESPIRITUALES Y RELIGIOSOS DE LA DIVERSIDAD CULTURAL

PRÁCTICA

Escribimos en las nubes, desde tu punto de vista ¿Qué cualidades tiene una persona sabia?

Respondemos las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué significa ser sabio?

- ¿Qué actitudes muestra a una persona sabia? y ¿cuáles no?
- Comenta el proverbio del cuadro.

TEORÍA 1. Respeto y valoración a abuelas y abuelos (tercera edad), en

gratitud a su servicio con la familia y la comunidad
El respeto y la valoración a los abuelos y abuelas, comprende la consideración
Una fecha muy importante que se debe tener hacia ellos, el reconocimiento del valor de su experiencia
en la familia y el aporte que brinda a la familia a través de sus consejos y orientaciones.
Ellos son un pilar muy importante en la educación de los nietos. El cariño,
En el Estado Plurinacional de la tranquilidad, la sabiduría que transmiten aportan fuertemente en la salud
Bolivia, cada 26 de agosto se mental y emocional de los niños y la familia, ésta relación con la familia les
recuerda el Día de las Personas permite, un equilibrio emocional cuando los años agobian su vida personal.
de la Tercera Edad, instituido
primero por el Decreto Supremo El valor del respeto, como esencia de las relaciones humanas, será garantía
1421 de 17 de diciembre de para las relaciones de cordialidad, cariño, amor y gratitud hacia las personas
1948, en el gobierno de Enrique mayores. El respeto a los integrantes de la familia permite la protección
Hertzog Garaizabal, después de los más, evita las ofensas e ironías y permite la consolidación de una
fue consolidado como “Día de convivencia pacífica y armónica.
la Dignidad del Adulto Mayor”
La familia, la escuela y la comunidad deben inculcar el cariño y respeto
en todo el país de acuerdo con
hacia las personas de la tercera edad, sean estas miembros de la familia a
la Ley General de las Personas
la que pertenecen, conocidos, vecinos o desconocidos, evitando que sean
Adultas Mayores, promulgada
marginadas, ignoradas y menospreciadas. (Hacer familia, 2020)
en 2013.
A continuación, les invitamos a reflexionar dos frases acerca de los ancianos:
- «Los abuelos son la sabiduría de la familia, son la sabiduría de un
pueblo. Y un pueblo que no escucha a los abuelos es un pueblo que
muere». (Encuentro Mundial de las Familias, Roma, 27/10/2013)
- «El anciano no es un extraterrestre. El anciano somos nosotros: dentro de
poco, dentro de mucho, inevitablemente, aunque no pensemos en ello. Y,
si no aprendemos a tratar bien a los ancianos, así nos tratarán a nosotros»
(Catequesis audiencia general, Ciudad del Vaticano, 04/03/2015)
Es importante recordar lo siguiente: “Trata a los demás como te gustaría que
te traten a ti.” Y es muy cierto, nosotros somos ancianos, dentro de poco,
dentro de mucho, hacia allí estamos avanzando.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Sabios y sabias espirituales responsables de las ritualidades

y ceremonias del contexto Sabios espirituales de la
región Andina y de los Valles
El ser humano a través de su existencia ha desarrollado diferentes maneras
de expresar sus creencias, por eso, no existe una cultura sin religión. Las Son ancianos que tienen
culturas han construido y estructurado una serie de ceremonias y ritualidades conocimiento de intermediar
para vivenciar lo espiritual y para comunicarse con lo sobrenatural. En entre las personas y las
nuestras culturas del Estado Plurinacional de Bolivia tenemos guías deidades, realizan ceremonias
espirituales, sabios y sabias, que nos ayudan en la vivencia espiritual y en ancestrales, también son
la relación con lo trascendente, a través de ofrendas, cantos, gestos, rezos, conocedores de la lectura de
actuaciones, meditaciones, etc., que son propias de cada cultura. la hoja de coca, para predecir
el futuro de las personas y las
a) Los Yatiris condiciones en la agricultura
Son los más conocidos responsables de las ritualidades y ceremonias andina, de esta manera el
del mundo andino y de los valles. Mamani: 2005, describe algunas sabio o el anciano puede
de sus características que se grafica a continuación: “predecir” situaciones, como
el comportamiento del clima a
través de bioindicadores.

El yatiri traducido al español El yatiri es considerado como

significa: “sabio”, es la persona la autoridad espiritual, moral
que sabe, el que conoce, el y ético, que enseña con el Sabios espirituales de la
que pronostica, el que cura ejemplo. Se convierte en el Amazonía
enfermedades y orienta a las maestro y consejero de las
personas y a la familias y de la comunidad. Son las personas que
comunidad para mantienen viva las
que proyecten su espiritualidades y religiosidades
futuro. de los antepasados que
se centran en el respeto
de los bosques; enseñan y
aconsejan a los jóvenes, los
preparan para continuar con
sus costumbres y ritualidades.
Entre los más conocidos de la
región de la amazonia o tierras
bajas podemos mencionar
El yatiri es el No cualquiera a los chamanes, quienes
mediador entre persona puede están encargados de guiar
el hombre y ser yatiri, tiene espiritualmente a las personas
la naturaleza, que tener de los diferentes pueblos.
entre el hombre y los espíritus ciertas cualidades especiales (Ministerio de Educación,
tutelares del mundo andino. y alguna marca física de 2023)
nacimiento.

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293
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

b) Los Amautas
Yachaywasi
Los Amautas, según Portillo (2010), son encargados de la educación
Algunas características del de las personas nobles y del mismo inca, en el Imperio Inca o
yachaywasi son: Tahuantinsuyo. Actualmente también los amautas cumplen la función
de educadores y guías espirituales:
- Casa del saber, lugar donde
se educan los hijos de los
nobles, a cargo de: Amautas También
(maestros) y harvicus enseñaban
(poetas). ciencias
Instruían a La educación
matemáticas y
- El yachaywasi era una los futuros conocimientos
se impartía
escuela de formación gobernantes en los
sobre la tierra y
académica en el Imperio normas morales “Yachaywasis”
el universo.
incaico. y religiosas, o Casas del
Saber.
- Los yachaywasi eran el
centro de aprendizaje y
La palabra
educación para la élite Amauta en
incaica. quechua Sabio-
significa una prudente-
- Se especializaban en cuerdo
persona de
enseñar habilidades y
gran sabiduría. Los Amautas
conocimientos prácticos.
- Los maestros o amautas
se encargaban de la
transmisión de la historia, la
religión y la sabiduría incaica. c) Los Chamanes
(Diario el Informativo, 2023)
Son curanderos o líderes espirituales, entre sus características
principales están:

Líder espiritual
y religioso
Curandero, Recopilador
médico y de relatos y
hechicero tradiciones

Adivinar Chamanes Preparación

interpretar espiritual de los
señales guerreros

Encargado ritos Mediador de Rituales de

fúnebres conflictos casamiento

- Investigamos que otros sabios o sabias cumplen la tarea de orientadores espirituales en tu región
Actividad

o comunidad.
- Escogemos una de las características de los sabios o sabias de nuestra región o comunidad y
comentamos porqué nos llama la atención dicha característica.

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294
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

3. Sabias y sabios espirituales responsables de la salud y

armonía espiritual
a) Kallawayas
Los kallawayas son médicos ancestrales que están al servicio de la
comunidad y promueven la medicina herbolaria ancestral asociada a
diversos ritos y ceremonias. (Ministerio de Educación, 2023).
Los kallawayas tienen un profundo conocimiento de las plantas
medicinales, estos realizan largos viajes llevando su medicina
a diferentes pueblos. El nombre kallawaya hace referencia
precisamente a la actividad que realizan, en aymara significa “irse de
casa”; en quechua significa “el hombre que anda cargando hierbas
medicinales”. Los kallawayas tienen su propia lengua denominada
machajuyai-kallawaya, asimismo, hablan quechua, aymara y
castellano. (Boletin ICCI ARY RIMAY, 2004)

b) Payeretas
“Los payeretas son sabios encargados de velar por la salud y
cuidado de los integrantes de la comunidad. Se mueven con toda
libertad por todo el territorio nacional, sin que nadie les prive para
trabajar y asistir en distintas direcciones a las grandes fiestas
“Arete”, asambleas o reuniones “Ñemboati guasu”, convocadas por
las autoridades “Tetaruvichareta”, médicos naturales, “payereta”,
los hombres sabios que ayudan en el parto, “arakuaiyareta”, etc.
(Ministerio de Educación, 2023)

Tetaruvichareta
Ñemboati
Payereta
Guasu

Arete Arakuaivereta
Responsables de la salud
y armonía espiritual
VALORACIÓN

Reflexionamos en base de las siguientes preguntas:

- ¿Por qué debemos ser respetuosos con nuestros abuelos y
abuelas?
Actividad

- Realizamos un comentario sobre la siguiente frase: «El

anciano no es un extraterrestre. El anciano somos nosotros:
dentro de poco, dentro de mucho, inevitablemente, aunque
no pensemos en ello”
- ¿Por qué se debe preservar la medicina tradicional?
- ¿Qué importancia tienen los sabios y sabias en la vida de la
comunidad o región a la que perteneces?

PRODUCCIÓN
Actividad

- Investigamos sobre las plantas medicinales de nuestro contexto, elaboramos un botiquín y

realizamos una exposición de las mismas en el aula.

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295
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

AUTORIDADES DE LAS RELIGIONES DEL CONTEXTO

PRÁCTICA

Observa la imagen e identifica las cualidades que encuentres.

“La sabiduría del

corazón es servir al
hermano”
Francisco

Realizamos las siguientes actividades:

Actividad

- Identificamos a un líder religioso de nuestro contexto y realizamos un dibujo del mismo.

- Describimos sus cualidades.
- ¿Qué es lo que nos inspira de ese líder religioso?
- ¿Qué le pediriamos a ese líder religioso?

TEORÍA 1. Autoridades religiosas líderes, pastores y sacerdotes del

contexto
a) Autoridad religiosa
Pastores Evangélicos
En toda institución organizada se requiere de la autoridad para
orientar y guiar a la comunidad. Así como en la familia y en
organizaciones desde las más pequeñas hasta las más grandes,
rige un principio de autoridad; en todas las organizaciones religiosas
hay una organización interna que delega la función de dirigir, guiar,
organizar e incluso amonestar a sus miembros.

b) Líder religioso
El líder religioso es aquella persona que guía a los creyentes a actuar
con ciertos objetivos trascendentales que encarnan los valores,
motivaciones y aspiraciones sus seguidores. Utiliza su autoridad
persuadiendo, convenciendo, concientizando, sin imposiciones
verticalistas.

c) Pastores evangélicos
Los pastores evangélicos surgen de la Reforma Protestante
iniciada por el Sacerdote Católico Martin Lutero en 1517. A partir
de ahí se divide la Iglesia Católica y surgen diferentes instituciones
religiosas, es decir diferentes denominaciones cristianas, tales
como: Bautistas, Pentecostales, Asambleas de Dios, Anglicanos,
Predicación de la palabra Luteranos, Adventistas, etc. Cada denominación cristiana tiene sus
propias características según su forma de interpretación de la Biblia.
Los evangélicos también son conocidos como protestantes por la
denominada Reforma Protestante (Contreras , 2017).
Dentro de la Iglesia Evangélica en general, el pastor evangélico es
un ministro que tiene a su cargo una congregación de fieles. Es el
líder de los fieles cristianos a los que imparte formación bíblica y los
principios de la fe que profesan, “así como los pastores ganaderos se
dedican a guiar a las ovejas, los pastores religiosos deben conducir
a los creyentes por el buen camino. El pastor religioso, por lo tanto,
cuida y alimenta el espíritu de los hombres” (Pérez Porto, 2011).

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

2. Sacerdotes del contexto

Consagración de sacerdotes
Entre los sacerdotes del contexto, se conoce a sacerdotes de la Iglesia
Católica. El Sacerdote es una persona que consagra y entrega su vida a Dios
y al servicio de la Iglesia; su preparación es muy prolongada, dura 8 años
aproximadamente, en la que estudia y se prepara en diferentes ámbitos de
formación como ser: estudio de filosofía, teología y una profunda preparación
espiritual. Entre sus principales funciones están: presidir la celebración de
la Misa, administrar los sacramentos, dirigir los ritos, enseñar la palabra de
Dios, consolar al afligido y convertir al que no cree en Dios, dar testimonio
de fe a través de la predicación y con su ejemplo de vida. (Euroinnova, s.f.).
En la Iglesia Católica, administran siete sacramentos, que son signos
visibles de la gracia de Dios, establecidos por Jesucristo y confiados a la
Celebración de la eucaristía
Iglesia, por los cuales es dispensada la vida divina, estos son: Bautismo,
Confirmación, Eucaristía, Penitencia, Unción de los Enfermos, Orden
Sacerdotal y Matrimonio.
El Sacramento del El Orden Sacerdotal, es el Sacramento por el que algunos
fieles, al recibir el llamado de Dios, toman la decisión de ser constituidos
ministros sagrados. Para esto y después de pasar por todo el proceso
formativo, el obispo le impone las manos, lo consagra y les da poder para
perdonar los pecados, celebrar la Eucaristía, convertir el pan y el vino en el
Cuerpo y en la Sangre de Jesucristo y administrar todos los sacramentos
(Eclesia , s.f.).

VALORACIÓN

Respondemos las siguientes preguntas en equipos de trabajo:

- ¿Qué acciones nos enseñan a desarrollar las autoridades
Actividad

religiosas de nuestro contexto?

- ¿Qué valores aún nos falta mejorar en nuestra práctica
religiosa?
- ¿Qué actitudes negativas debemos cambiar para aportar
en la convivencia armónica y pacífica en la familia, escuela
y comunidad?

PRODUCCIÓN

Realizamos la siguiente actividad de manera personal:

Actividad

Imagina que eres un líder religioso, escribe un mensaje para tus

seguidores. Puedes escribir sobre alguno de los siguientes temas:
perdón, paz, justicia, amor al prójimo y demás, en la convivencia
armónica y pacífica, en la familia, escuela y comunidad.

Fuente: https://acortar.link/JUVFZ5

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297
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

MANIFESTACIONES ESPIRITUALES Y RELIGIOSAS DEL CONTEXTO

Leemos el siguiente artículo:
La alasita es una festividad boliviana que combina elementos de la religión católica y
las creencias aymaras.
Las personas compran miniaturas de los bienes que desean, como casas, autos,
dinero, títulos, etc. Estas miniaturas se colocan en un altar dedicado al “Ekeko”, el
dios aymara de la abundancia, pero también se acuse a los diferentes templos de la
Religión Cristiana Católica para hacer bendecir sus pertenencias.
Fuente: https://acortar.link/MUVVMA

Respondemos a las siguientes preguntas:

- ¿Cuáles son los elementos específicos de la religión católica que se combinan con los elementos
Actividad

de las creencias aymaras en las alasitas?

- ¿Qué es el sincretismo religioso?
- ¿Qué importancia tiene la diversidad religiosa en una sociedad?
- Identificamos y señalamos aspectos positivos y negativos del sincretismo religioso.

TEORÍA Bolivia es un país con una gran diversidad cultural y religiosa. La religión
cristiana católica es la más practicada; no obstante, hay una importante
presencia de otras confesiones religiosas, como el cristianismo protestante,
el judaísmo, el islam, así también resaltan las prácticas religiosas indígenas
El sincretismo religioso es un de cada región.
fenómeno común en todo el
mundo. Se puede encontrar en 1. Sincretismo religioso en las festividades patronales y
todas las regiones del mundo, litúrgicas de mi comunidad
en todas las épocas históricas.
a) Sincretismo religioso, es un fenómeno común en muchas partes
Virgen del Cerro Rico de Potosí del mundo donde diversas religiones y sistemas de creencias se
entrelazan y adoptan elementos mutuamente. En el caso de Bolivia,
el sincretismo religioso es particularmente prominente debido a la
interacción histórica entre la religión cristiana católica y las religiones
indígenas. (Albó, 2004)
La llegada de los colonizadores españoles a América Latina en el
siglo XVI, trajo consigo la introducción del catolicismo. A medida
que éstos se establecieron en la región que hoy es Bolivia, trataron
de convertir a la población indígena al catolicismo; sin embargo,
los pueblos indígenas tenían sus propias creencias religiosas
arraigadas en sus culturas y tradiciones. En lugar de reemplazar
por completo sus creencias, se produjo un proceso de sincretismo
religioso, donde las dos religiones se fusionaron en cierta medida.
(Barrionuevo, 2010)
En el sincretismo religioso boliviano, muchas de las deidades
indígenas se asimilaron a santos católicos. Por ejemplo: Illapa dios
del rayo, es relacionado con Santiago, Apóstol de Jesús. Este tipo de
fusión es un ejemplo de cómo las creencias religiosas indígenas y el
catolicismo coexisten en la práctica y en la vida cotidiana de muchas
Fuente: https://acortar.link/nrKlx7
comunidades bolivianas. (Albó, 2004)
El sincretismo religioso en Bolivia es un fenómeno complejo y
multifacético. No existe una sola forma de sincretismo; las expresiones
de sincretismo religioso pueden variar de una comunidad a otra. El
sincretismo religioso en Bolivia es un proceso dinámico que está en
constante evolución. Las creencias y prácticas religiosas se adaptan
y cambian con el tiempo, y el sincretismo religioso es un reflejo de
esta evolución.

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298
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

b) Sincretismo religioso en las festividades patronales, en el caso de

las festividades patronales, el sincretismo religioso puede manifestarse
de diversas formas, como la combinación de elementos católicos con
elementos de religiones indígenas, o la fusión de diferentes santos y
deidades.
Ejemplos de sincretismo religioso en festividades patronales incluyen:
- La combinación de cultos a la Pachamama (la deidad de la tierra en la
cosmovisión andina) con la veneración de la Virgen de Copacabana
en Bolivia.
- La fusión de elementos indígenas y católicos en la celebración de la
Virgen de Urkupiña, la Virgen del Socavón, y el Señor Jesús del Gran
Poder en Bolivia.
- El culto a la Virgen de Guadalupe en México, que originalmente
incorporó elementos de las creencias precolombinas como la diosa
de la Tierra Coatlicue y la celebración de la Navidad.
El sincretismo religioso en las festividades patronales es una Fuente:https://acortar.link/tUoqzb
expresión de la diversidad cultural y religiosa de las comunidades Entrada del Señor Jesús del
que las celebran. Estos eventos religiosos permiten a las personas de Gran Poder
diferentes creencias y tradiciones religiosas celebrar su fe y su cultura
de una manera que sea significativa para ellas. (Albó, 2004)
c) Sincretismo religioso y liturgias de mi comunidad, el sincretismo
religioso también puede estar presente en las liturgias y celebraciones
de una comunidad, y es un ejemplo de cómo las creencias y prácticas
religiosas pueden influir en la vida cotidiana y las tradiciones culturales
(Chávez-García, 2013).
Aquí hay algunas formas en las que el sincretismo religioso puede
manifestarse en las liturgias y celebraciones de una comunidad:
- Liturgia religiosa, las ceremonias religiosas, como misas, cultos
u otras prácticas de adoración, pueden incorporar elementos de
diversas tradiciones religiosas. Por ejemplo, indumentarias de aguayo,
ofrendas de productos agrícolas, entre otros.
- Matrimonio, las ceremonias de matrimonio también pueden mostrar Fuente: www.youtube.com
sincretismo religioso. Las parejas pueden elegir vestimentas propias Celebración de la misa
de la región, artículos como cereales que representan prosperidad de cuerpo presente en el
para los esposos, entre otros. cementerio

- Celebraciones funerarias, los rituales funerarios pueden reflejar una

mezcla de creencias religiosas y culturales. Pueden incluir prácticas
católicas tradicionales como la misa del cuerpo presente y el armado
de mesas en la festividad de Todos Santos.

2. Ceremonias y cultos religiosos en la comunidad de acuerdo al

contexto (nacimiento y muerte)
Las ceremonias y cultos religiosos relacionados con el nacimiento y la
muerte son de gran importancia en muchas culturas y comunidades en
todo el mundo. Estas prácticas están arraigadas en creencias religiosas y
culturales, que sirven para marcar momentos significativos en la vida de las
personas.
La diversidad religiosa y cultural de Bolivia se refleja en las ceremonias
y cultos religiosos que se llevan a cabo en el contexto del nacimiento y
Fuente: www.youtube.com
la muerte. Estas prácticas a menudo incorporan elementos de diferentes
tradiciones religiosas, como el bautismo católico que puede entrelazarse Retuales andinos de un
con la ofrenda a la Pachamama en algunas comunidades indígenas matrimonio
(Soruco, 2006).

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299
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

La cosmovisión andina, percibe la vida y la muerte como parte de un ciclo

continuo. La muerte no es el final, sino un paso a otra etapa de la existencia.
Los ritos y ceremonias que rodean la vida y la muerte en Bolivia, tienen el
propósito de proporcionar consuelo, dar un sentido de significativo y honrar
tanto la vida como la muerte. Estos rituales también son una forma de
reafirmar la conexión entre los vivos y los muertos. (González, 2023)
a) Nacimiento, en las comunidades indígenas, el nacimiento es un
evento importante que se celebra con una variedad de rituales y
ceremonias.
- Bautismo, en algunas comunidades, el bautismo católico se
combina con rituales indígenas, como el corte de cabello para
el cual se nombra un padrino, a quien después se le ofrece
productos para agradecerle.
- Ceremonia de bendición, en algunas comunidades, se realiza
Fuente: www.youtube.com
una ceremonia de bendición del recién nacido en casa o en lugares
sagrados. Esta ceremonia puede incorporar elementos culturales y
religiosos específicos, como la colocación de una cruz en la frente
del niño.
Tradición del corte de cabello
para la buena fortuna. b) Muerte, en las comunidades rurales, los rituales funerarios católicos a
menudo se combinan con prácticas indígenas.
- Funeral, en el contexto boliviano se ven algunas costumbres como
la colocación de ofrendas en la tumba, para honrar al difunto. En
esta práctica, se colocan en la tumba alimentos, bebidas y otros
objetos que la persona fallecida pudo haber disfrutado en vida,
en ella también existen símbolos propios de la religión cristiana
católica como la cruz.
- Velatorio, en las comunidades urbanas, es común realizar un
velatorio en casa del difunto. Este ritual es una oportunidad para
que la familia y los amigos se reúnan con el propósito de despedirse
de la persona fallecida.
Es importante destacar que la forma en que se llevan a cabo estas
ceremonias y cultos puede variar significativamente, según la religión y
la tradición cultural de la comunidad. Estos rituales tienen el propósito de
proporcionar consuelo, a los familiares y honrar, la memoria del difunto, a
menudo son momentos de unión y reflexión para la comunidad.

Manifestaciones espirituales y religiosas del contexto

El sincretismo religioso Ceremonias y Ceremonias y

es la fusión de elementos cultos religiosos cultos religiosos
Fuente: www.youtube.com
de la religión Cristiana relacionados con el relacionados con la
Católica con las creencias nacimiento: muerte:
El sincretismo religioso puede indígenas. Ejemplos:
ser una forma de preservar Bautismo, ceremonia Funeral, en algunas
las tradiciones religiosas. En - Los rasgos indígenas Cristina Católica y costumbres como
algunos casos, el sincretismo de la Virgen de el corte de cabello la colocación de
Copacabana. del bautizado para ofrendas en la
religioso puede ser una forma
- La muestra cultural la prosperidad y tumba, para honrar la
de preservar las tradiciones abundancia. memoria del difunto
en la danza, música,
religiosas indígenas que están y la misa de cuerpo
vestimenta y rituales Bendición, en la
siendo amenazadas por la con celebraciones presente.
influencia de las religiones Iglesia Cristiana
patronales de la Virgen Católica de las Colocar objetos de
dominantes. de Urkupiña, la Virgen miniaturas compradas la religión Cristiana
del Socavón, y el Señor en las alasitas. Católica en los altares
Jesús del Gran Poder. de todos santos.

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300
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

El Camino del Sincretismo VALORACIÓN

En un pequeño pueblo, vivía una familia de ascendencia indígena y católica.
El padre, Juan, era un hombre devoto de la iglesia católica, y su esposa,
María, era una mujer que respetaba las tradiciones religiosas de su pueblo.
Sus hijos, Pedro y Ana, habían crecido en un ambiente de sincretismo
religioso. Habían aprendido sobre la cosmovisión andina mediante la madre,
y habían sido bautizados y participado en las ceremonias de la Iglesia
Católica motivados por su padre.
Cuando Pedro y Ana eran adolescentes, comenzaron a cuestionar sus
creencias. Pedro se sentía atraído por el chamanismo, mientras que Ana se
sentía más atraída por el catolicismo.
Un día, Pedro y Ana decidieron hablar con sus padres sobre sus dudas. Juan
y María escucharon con atención a sus hijos, y les expresaron su apoyo.
Juan, les dijo a sus hijos que eran libres de elegir su propio camino espiritual.
Les explicó que el sincretismo religioso era parte de su contexto.
Pedro y Ana se sintieron aliviados al saber que sus padres entendían su
situación. Continuaron explorando sus diferentes creencias, y finalmente
encontraron un camino que les dio sentido a sus vidas.
Pedro se convirtió en un chamán, y Ana se convirtió en una religiosa católica.
Ambos siguieron practicando sus tradiciones religiosas, pero también
respetaron las creencias del otro. Fin.
Fuente: https://acortar.link/UeDY32

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué factores contribuyeron al sincretismo religioso de Pedro y Ana?
Actividad

- ¿Cómo respondieron Juan y María a las dudas de sus hijos?

- ¿Cómo influyó la cosmovisión andina en la decisión de Pedro de convertirse en chamán?
- ¿Cómo influyó el catolicismo en la decisión de Ana de convertirse en religiosa?
- ¿Qué significa para Pedro y Ana respetar las creencias del otro?
- ¿Cuál es tu opinión sobre el sincretismo religioso?

PRODUCCIÓN

Realizamos las siguientes actividades

Actividad

Para fortalecer la comprensión del sincretismo religioso en Bolivia, realizamos una investigación, sobre tres
celebraciones o festividades que se realizan en nuestra región, que reflejen el sincretismo. Identificamos
en cada una, los aspectos positivos y los aspectos negativos.
Elegimos una de las festividades que investigamos para realizar un periódico mural y socializamos con
nuestras compañeras y compañeros.

Sincretismo religioso en Bolivia

Elementos y rituales Elementos y rituales de
Festividad Aspectos positivos Aspectos negativos
del Cristianismo la cultura de tu región

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301
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

SENTIDO CÍCLICO DE VIDA Y MUERTE EN EL TIEMPO Y

ESPACIO DE LAS NyPIOCs
Leemos la siguiente experiencia:
“Mi padre falleció hace muchos años. Era un hombre muy trabajador y siempre me
enseñó a ser fuerte y a luchar por mis sueños. El año pasado, en la fiesta de Todos
Santos, visité su tumba en el cementerio. Limpié la tumba y coloqué flores frescas.
También recité una oración para él. Mientras estaba allí, experimenté una sensación de
paz y tranquilidad. Sentí que mi padre estaba conmigo en espíritu.
Me di cuenta de que siempre estará conmigo, incluso en la muerte. Su amor y su
sabiduría siempre me guiarán.”

Fuente: www.youtube.com

Respondemos a las siguientes preguntas:

– ¿Cómo se prepara un altar para la visita del alma?
Actividad

– ¿Qué tipo de rituales se realiza tu familia para la visita de alma en tu región?

– ¿Qué actividades realizan la familiares el día los difuntos?
– ¿Cómo se ve la relación entre los vivos y los difuntos en la cosmovisión andina durante el Día de
los Difuntos?

TEORÍA La cosmovisión andina ve la vida y la muerte como un ciclo continuo. La

muerte no es el fin, sino un paso hacia una nueva etapa de existencia. Este
ciclo se observa en la naturaleza, en el tiempo y en el espacio.
La vida y la muerte son dos caras de la misma moneda y ambas son
necesarias para el equilibrio del mundo natural. Las estaciones cambian, las
plantas y los animales nacen, crecen, mueren y se vuelven a reproducir. La
muerte es vista como una parte necesaria de este ciclo de vida.
En el tiempo, la vida se percibe como un ciclo de nacimiento, crecimiento,
muerte y renacimiento. Cada etapa es una transición a la siguiente y la
muerte es el inicio de un nuevo ciclo.
En el espacio, la vida y la muerte no se limitan al mundo material, sino que
incluyen un mundo espiritual. La muerte no es el final, sino un paso hacia
ese mundo espiritual.
Esta comprensión de la vida y la muerte se refleja en las prácticas culturales
Fuente: https://acortar.link/OSGzjd y religiosas de las NyPIOCs. Los rituales de entierro acompañan al difunto en
su viaje espiritual y las celebraciones de renacimiento honran la continuidad
JANAQ
| la vida. (Oscar Gutiérrez, 2018)
PACHA
1. Alax (janaq) Pacha, Aka (kay) Pacha y Manqa (Ukhu) Pacha
Las expresiones “ Alax (janaq) Pacha, Aka (kay) Pacha y Manqa
KAY (Ukhu) Pacha” son conceptos importantes en la cosmovisión andina,
PACHA específicamente en la cultura aymara-quechua. Estos términos representan
diferentes dimensiones del tiempo y el espacio en la visión andina del
mundo. Alax (Janaq) Pacha, Aka (Kay) Pacha y Manqa (Ukhu) Pacha son,
UKHU los tres mundos de la cosmovisión andina. (Ayala P. , 2016)
PACHA
a) Alax Pacha o Janaq Pacha, es el mundo de arriba, el mundo
celestial, el mundo de los dioses, los espíritus y los ancestros. Es
Fuente: https://acortar.link/7BuIfC un mundo de luz, sabiduría y armonía. Es la dimensión más alta y
espiritual en la cosmología andina.

35
302
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

c) Aka Pacha o Kay Pacha, es el mundo del aprendizaje y el crecimiento,

el lugar donde los seres humanos desarrollan su potencial físico,
mental y espiritual. Es la dimensión terrenal y cotidiana, donde las
personas viven sus vidas en la Tierra. Aquí es donde ocurren eventos
y experiencias cotidianas y es considerado el “aquí y ahora.”
d) Manqa Pacha o Ukhu Pacha, es el mundo de abajo, el mundo
interior, el mundo de los muertos. Es un mundo de oscuridad, misterio
y transformación. Es una dimensión asociada a la introspección y la
memoria.
Estos tres mundos están interconectados y son interdependientes.
El Alax (Janaq) Pacha es la fuente de la vida y la energía, el Aka
Fuente: https://acortar.link/od7RK0
(Kay) Pacha es el lugar donde la vida se desarrolla y el Manqa (Ukhu)
Pacha es el lugar donde la vida se transforma.
Janaq Pacha
2. Nayra Pacha, Jichha Pacha, Jutiri Pacha
El mundo de los dioses está
Estas expresiones “Nayra Pacha,” “Jichha Pacha,” y “Jutiri Pacha” son representado por el cielo y el
conceptos de la cosmovisión Andina, en particular en la tradición aymara, sol. Los andinos creen que los
que complementan la idea de Alax Pacha, Aka Pacha y Manqa Pacha. Estos dioses son seres poderosos
términos se refieren a las dimensiones del tiempo y el espacio en la cultura que controlan el universo.
Andina. (Choquehuanca, 2014)
Kay Pacha
El mundo de los vivos está
Nayra Pacha, Jichha Pacha, representado por la tierra, el
pasado. presente. agua, el fuego y el aire. Los
Representa el tiempo animales y las plantas también
Representa el tiempo
de la vida cotidiana, forman parte del mundo de los
de los ancestros, las
las oportunidades y las vivos.
tradiciones sagradas y
acciones.
la sabiduría ancestral. Ukhu Pacha
Es un tiempo de vivir el
Es un tiempo de momento y aprovechar El mundo de los muertos está
respeto y memoria. Pacha las posibilidades. representado por la oscuridad
tiempo y y la tierra. Los andinos realizan
espacio rituales para honrar a los
muertos y para asegurar su
bienestar en el mundo de los
muertos.

Jutiri Pacha, futuro.

Representa el tiempo de las posibilidades, la
esperanza y la renovación.
Es un tiempo de trabajar para construir un
mundo mejor.

Estos conceptos son esenciales para la comprensión del tiempo en la

cosmovisión andina y reflejan la idea de un ciclo temporal en el que el pasado,
el presente y el futuro están interconectados y se influyen mutuamente
(Choquehuanca, 2014).

3. Encuentro entre vivos y muertos en el día de los difuntos

El Día de los Difuntos, o Día de los Muertos, es una práctica cultural que
se lleva a cabo en diversas partes del mundo. Las particularidades de
su celebración varían según la ubicación y la cultura, pero en su núcleo,
involucra el tributo y la rememoración de aquellos que han partido. Fuente: https://acortar.link/A4DysT

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303
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

a) Solemnidad de Todos Santos, la Solemnidad de Todos Santos

es una celebración Cristiana Católica que se lleva a cabo el 1 de
noviembre. En esta fecha, la Iglesia Católica conmemora la fiesta de
Todos los Santos, tanto aquellos que han sido canonizados como los
que no. La tradición de honrar a los santos se originó en los primeros
siglos del cristianismo, cuando la Iglesia comenzó a establecer
festividades para recordar y rendir homenaje a los mártires y santos.
En un principio, cada santo tenía su propio día de celebración, pero
con el tiempo, esta práctica se volvió difícil debido al gran número de
santos. El papa Gregorio III (690-741 d.C.) decidió unificar todas estas
celebraciones en un solo día, el 1 de noviembre, conocido como la
Solemnidad de Todos Santos.
En América, esta celebración cristiana se fusionó con las antiguas
tradiciones de conmemoración de los difuntos de las culturas
indígenas, dando lugar a una festividad que combina elementos
religiosos con rituales y costumbres locales. Durante el Día de Todos
Fuente: https://acortar.link/w9kw4d
Santos, se erigen altares en los hogares con fotografías de los seres
La víspera del Día de Todos queridos fallecidos, así como con objetos y alimentos que solían
los Santos se llama Halloween. disfrutar en vida. En las regiones altas, se preparan altares en honor
Halloween es una celebración a los difuntos, mientras que, en las tierras bajas, se realizan visitas a
pagana que se celebra en los cementerios para decorar las tumbas con flores y ofrendas.
muchos países del mundo. b) Conmemoración de los difuntos, en las culturas milenarias de los
Andes, la muerte no se considera el fin de la vida, sino un paso en
el ciclo continuo de la existencia. La muerte se percibe como una
conclusión y culminación de una etapa de la vida, y la vida continúa
en el “Janaq Pacha”, el mundo de los muertos. (Ortiz, 2005)
Esta concepción del tiempo y el espacio en tres dimensiones, que
incluye el “Kay Pacha” (mundo de los vivos), el “Ukhu Pacha” (mundo
de adentro) y el “Janaq Pacha” (mundo de los muertos), refleja la
interconexión de todas las cosas en la cosmovisión andina.
Cuando una persona fallece, se cree que su alma viaja al “Janaq Pacha”,
donde se reúne con sus ancestros y se prepara para regresar al “Kay
Pacha” el 1 de noviembre, el Día de Todos Santos. En esta fecha, las
almas de los difuntos se unen a las festividades de sus seres queridos, y
se les rinde homenaje mediante la preparación de altares en los hogares
y visitas a los cementerios. Durante los tres primeros años después del
fallecimiento, se realizan rituales específicos para evitar que el alma
reclame atención y se asegura que el espíritu del difunto esté en paz.
Fuente: https://acortar.link/XKN4PS

Solemnidad de Todos Santos Conmemoración de los difuntos

El sincretismo religioso en Origen Cristiano Andino
la celebración del Día de
Todos los Santos en Bolivia Objetivo Honrar a todos los santos, Honrar a los difuntos.
tanto canonizados como no.
es un ejemplo de la riqueza
cultural del país. La fusión de Elementos Altares con fotografías de Altares en honor a los difuntos;
las tradiciones cristianas e los Santos y Santas con una rituales específicos para evitar
indígenas crea una celebración celebración eucarística en su que el alma reclame atención y
única que es un reflejo de la honor. se asegura que el espíritu del
diversidad de Bolivia. difunto esté en paz.
Significado La muerte no es el fin de la La muerte es un paso en el ciclo
vida, sino un paso para el continuo de la existencia; las
encuentro con el Padre. almas de los difuntos retornan
a este mundo material para
reencontrarse con sus seres
amados.

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304
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

Realizamos la siguiente lectura VALORACIÓN

Encuentro en la Noche de los Recuerdos
En un tranquilo pueblo andino, cada año, en la víspera del Día de los Difuntos,
los habitantes se reunían en el cementerio para honrar a sus seres queridos
fallecidos.
Elena, una joven del pueblo, llegó al cementerio con una ofrenda especial para su
abuela, Doña Rosalía, quien había partido hace algunos años. Mientras encendía
una vela, comenzó a recordar las historias que su abuela solía contarle sobre la
vida en el campo y las antiguas tradiciones de la región.
A medida que las horas pasaban, la brisa de la montaña se volvía fresca y nítida.
De repente, escuchó risas familiares, las risas de su abuela. Miró alrededor, y
allí, entre las sombras de las tumbas, vio a su abuela Doña Rosalía, con una
sonrisa cariñosa en el rostro.
Elena se sintió emocionada y asombrada. Su abuela había vuelto para esta
noche especial. Se abrazaron con ternura, y Doña Rosalía le susurró palabras de
sabiduría y amor. Le recordó la importancia de la familia, la conexión con la tierra
y el valor de mantener vivos los recuerdos de los antepasados.
La noche avanzaba, Elena y su abuela compartieron momentos inolvidables,
juntas, visitaron las tumbas de otros seres queridos y escucharon las historias de
las familias del pueblo. Elena sintió una conexión profunda con sus raíces y un
profundo agradecimiento por esta tradición que unía a los vivos y a los muertos.
A medida que el sol comenzó a aparecer en el horizonte, las sombras se
desvanecieron y Doña Rosalía se despidió con un beso en la frente de su nieta.
Prometieron mantener viva la tradición y la conexión entre los vivos y los muertos.
Elena regresó a casa con el corazón lleno de gratitud y la certeza de que, en esta
noche especial, la frontera entre la vida y la muerte se desvanecía, permitiendo
que los lazos familiares y las historias perduraran a través de generaciones.

Respondemos las siguientes preguntas:

- ¿Qué valores importantes destacarías en la relación entre Elena y su abuela?
Actividad

- ¿Qué importancia tiene la naturaleza en la atmósfera de la historia? PRODUCCIÓN

- ¿Cómo se cree que la conexión entre vivos y muertos puede enriquecer nuestras vidas?
- ¿Qué elementos del cuento nos hizo reflexionar sobre nuestras propias experiencias y relaciones
familiares?

Comprendiendo el Día de Todos Santos y el Mast’aku

Para fortalecer las tradiciones de nuestra cultura, investigamos, acerca de la festividad de Todos Santos y la
elaboración del Mast’aku. A continuación, algunas preguntas para profundizar la investigación:
- ¿Cuál es la fecha en la que se celebra la festividad de Todos Santos en Bolivia?
- ¿Cuál es la influencia del cristianismo en la festividad de Todos Santos en Bolivia?
- ¿Cómo se ha fusionado la tradición cristiana de la festividad de Todos Santos con las creencias indígenas en
Bolivia?
- ¿Cómo se ha adaptado el concepto de la “vida eterna” del cristianismo en las festividades de Todos Santos y
el Mast’aku?
- ¿Qué elementos del Mast’aku representan el “Kay Pacha” o mundo de los vivos?
- ¿Qué elementos del Mast’aku están relacionados con el “Ukhu Pacha” o mundo de adentro de los seres no
conocidos y seres sobrenaturales?
- ¿Cómo se interpreta la relación entre el Mast’aku y el “Janaq Pacha”, el mundo de los muertos, en la
cosmovisión andina?

38
305
 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

CONOCIENDO VIDAS EJEMPLARES DE NUESTRO CONTEXTO,

PARA CONSTRUIR INTERESES VOCACIONALES
PRÁCTICA

Leemos con atención el texto:

Juana Azurduy, fue una heroína boliviana que luchó por la independencia
de Bolivia y Perú durante la Guerra de la Independencia Hispanoamericana.
Juana Azurduy, nació en una familia pobre y campesina y desde muy joven
se involucró en la lucha por la independencia.
Obstáculos superados:
-
Discriminación: las mujeres no tenían los mismos derechos que los
hombres, sin embargo, ella logró superar la discriminación y llega a
convertirse en una líder militar respetada.
- Pobreza: nació en una familia pobre y campesina; logró superar la
pobreza y convertirse en una heroína nacional.
- Violencia: vivió en un período de guerra y violencia, así mismo logró
superar la violencia y convertirse en un símbolo de paz y esperanza.
Logros:
- Lideró a un ejército de mujeres y hombres en la lucha por la
independencia de Bolivia y Perú.
- Fue una de las primeras mujeres en asumir un cargo de mando en
una guerra.
- Se convirtió en una heroína nacional y su historia es un ejemplo de
inspiración para las mujeres de todo el mundo.

Respondemos a las siguientes preguntas:

Actividad

- ¿Qué aspectos de la vida de Juana Azurduy podemos resaltar?

- ¿Qué valores se relacionan con nuestra vida?
- ¿Conocemos la vida de algún personaje que se destacó por su vocación y que vive de tu contexto?

TEORÍA Explorar vidas notables de nuestro entorno puede contribuir de diversas

maneras a la formación de nuestros intereses profesionales. En primer
lugar, nos capacita para identificar individuos que han alcanzado el éxito en
campos que nos atraen, lo cual puede servir de inspiración para emular sus
logros y cultivar nuestras propias destrezas y talentos.
En segundo lugar, tales ejemplos de vida nos demuestran que la realización
de nuestros sueños es viable, incluso en circunstancias adversas,
otorgándonos la motivación necesaria para superar obstáculos en nuestro
propio camino.
En tercer lugar, estas vidas notables nos proporcionan ejemplos concretos
de cómo podemos emplear nuestros dones para contribuir a un mundo
mejor, lo que puede ayudarnos a descubrir un sentido en nuestra vida y
experimentar satisfacción en nuestra ocupación.

1. Personajes destacados en su vocación

a) Domitila Barrios de Chungara, representa un modelo de vida
Fuente: https://acortar.link/YUbgce ejemplar capaz de inspirar a la juventud boliviana en la exploración
de vocaciones relacionadas con la política, los derechos humanos y
la acción social.

39
306
 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

La historia de Domitila Barrios de Chungara, ilustra cómo podemos emplear

nuestros talentos para contribuir a un mundo más justo. Su defensa de la
justicia social y la igualdad sirvió de inspiración a millones de individuos en
todo el mundo, y su legado sigue siendo una fuente de inspiración para los
jóvenes bolivianos en su lucha por un futuro más prometedor. (Franco, 1982)
Aquellos jóvenes bolivianos que se dejen motivar por la vida de Domitila
Barrios de Chungara pueden descubrir su vocación en áreas como:
- Política, la promoción de los derechos humanos y la justicia social es
una tarea importante en Bolivia. Las personas que trabajan en este
país pueden contribuir a esta tarea mediante sus acciones.
- Derechos humanos, pueden dedicarse a la defensa de los derechos
de grupos vulnerables, incluyendo a los mineros, las mujeres y los
pueblos indígenas.
- Acción social, pueden esforzarse por fomentar el desarrollo social y
económico en Bolivia.
b) Marcelo Quiroga Santa Cruz, fue un político, escritor y docente boliviano
que se destacó por su compromiso con la democracia, la justicia social
y la libertad. En su carrera política, se opuso a los gobiernos militares
de René Barrientos Ortuño y Hugo Banzer Suárez. En su obra literaria,
denunció la represión y la injusticia social. En su labor docente, formó a
generaciones de estudiantes bolivianos. (Cruz, 1964)

2. Superando Adversidades para realizar su vocación

La vocación se define como un llamado interno que nos impulsa hacia la
autorrealización en un ámbito particular de la vida, siendo un campo que
nos apasiona y confiere significado. Sin embargo, el sendero para perseguir
nuestra vocación puede presentar obstáculos y retos que, en ocasiones,
pueden socavar nuestra determinación y llevarnos a considerar la posibilidad
de renunciar. (Martínez, 2023)
A continuación, presentamos algunas pautas para enfrentar los desafíos y
perseguir nuestra vocación: Fuente: https://acortar.link/PyK8KH

- Mantén la confianza en ti mismo y en tu vocación, creer en tus

capacidades es fundamental para alcanzar tus metas. Si alguna vez
se te presentan dudas, busca apoyo en personas que te inspiren y te
mantengan motivado.
- No te rindas ante las adversidades, las dificultades son una
parte inherente del camino hacia la vocación. Es normal que surjan
obstáculos, pero no debes permitir que te desvíen. En lugar de eso,
aprende de tus errores y sigue avanzando.
- Busca asistencia cuando la necesites, no dudes en solicitar ayuda
a otros. Existen muchas personas dispuestas a colaborar contigo en la
superación de las adversidades y en la consecución de tus objetivos.
A continuación, compartimos ejemplos de individuos que han vencido
obstáculos en su búsqueda de la vocación:
- Nelson Mandela, fue un abogado y político sudafricano, que superó el
racismo y la discriminación y se convirtió en presidente de Sudáfrica.
Mandela dedicó su vida a la lucha por la igualdad y la justicia; y su
ejemplo inspiró a millones de personas en todo el mundo.
- Helen Keller, escritora y activista estadounidense, perdió la audición y
Fuente: https://acortar.link/ZaHVem
la vista a los 19 meses de edad. No obstante, Keller aprendió a leer,
escribir y comunicarse verbalmente. Su compromiso con los derechos
de las personas con discapacidad sirvió de inspiración para millones
de individuos en todo el mundo.

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 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

3. Mi vocación y mi misión
Desarrollo del
autoconocimiento y la La vocación es un sentimiento interno de atracción o propósito hacia
autoestima una carrera, ocupación, estilo de vida o actividad específica. Es lo que
una persona siente que debe hacer en la vida para sentirse realizada y
- Reflexión e introspección satisfecha. La vocación puede ser una llamada hacia una profesión, una
dedicar tiempo a considerar actividad benéfica, una pasión o incluso una vocación religiosa.
nuestros valores, intereses
La misión es la tarea, propósito u objetivo que una persona o entidad se
y metas personales.
propone llevar a cabo. Se enfoca en lo que se debe lograr y a menudo se basa
- Recopilación de opiniones
en los valores y creencias personales o en los objetivos de una organización.
solicitar comentarios
La misión puede ser vista como la manera en que una persona o entidad
a amigos, familiares y
contribuye al mundo, realiza su vocación o cumple un propósito más grande.
personas de confianza
para obtener perspectivas La principal diferencia entre vocación y misión, es que la vocación es un
externas. sentimiento interno, mientras que la misión es una declaración externa. La
- Aprendizaje a partir de vocación es lo que una persona siente que debe hacer, mientras que la
experiencias, reflexionar misión es lo que una persona o entidad se propone hacer (Bolles, 2013).
sobre vivencias, tanto
positivas como negativas, 4. Desarrollo de la autoestima y autoconocimiento
para extraer lecciones - Autoconocimiento, el autoconocimiento implica la habilidad de
valiosas. explorar y entender nuestra propia naturaleza, lo que conlleva
- Potenciación de habilidades, el reconocimiento de nuestras aptitudes, limitaciones, principios,
enfocarse en nuestras intereses, motivaciones y objetivos. Se trata de un proceso en constante
aptitudes y destrezas para evolución que requiere de momentos de reflexión, introspección y la
fortalecerlas. retroalimentación de nuestro entorno (Piñol, 2023).
- Aceptación de limitaciones,
reconocer que todos - Autoestima, por otro lado, la autoestima se refiere a cómo valoramos
tenemos debilidades y nuestro propio ser. Esta valoración se basa en nuestra percepción de
trabajar en su mejora de nuestras habilidades, logros y cómo nos percibimos en el contexto
manera constructiva. social. Una autoestima saludable es esencial para mantener la
confianza en uno mismo, creer en nuestras capacidades y afrontar
El autoconocimiento y la los desafíos con una actitud positiva (Branden, 2022).
autoestima se desarrollan a lo
Realizamos la siguiente lectura
largo de la vida, pero es durante
la infancia y la adolescencia La misión brillante de Sofia
cuando se sientan las bases.
Sofía era una adolescente
Los padres y educadores
inteligente y curiosa. Siempre había
juegan un papel fundamental en
soñado con hacer algo especial en
este proceso, proporcionando a
la vida, pero a menudo dudaba de sí
los niños un ambiente de apoyo
misma. A pesar de sus talentos, su
y aceptación, y enseñándoles a
autoestima no era muy alta.
conocerse a sí mismos.
Un día, mientras investigaba en la
Las personas con una biblioteca de su pueblo, descubrió
buena autoestima suelen un antiguo libro con un título
ser más felices, saludables y misterioso: “La Llave de la Misión
productivas. y la Vocación”. Decidió abrirlo y
Las personas con una baja comenzó a leer.
autoestima suelen ser más Dentro del libro, Sofía encontró
propensas a la ansiedad, una carta escrita por una sabia
la depresión y el abuso de anciana. La carta decía: “La misión
sustancias. y la vocación se encuentran cuando
El autoconocimiento y la te amas y crees en ti misma. Las
autoestima se pueden mejorar puertas del propósito se abren
con el tiempo y el esfuerzo. cuando confías en tus habilidades y
pasiones”.
Inspirada por estas palabras, Sofía comenzó a trabajar en su autoestima.
Empezó a escribir diariamente en un diario de logros, registrando sus éxitos
y habilidades. Se rodeó de personas que la apoyaban y la animaban a
perseguir sus sueños.

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 SEGUNDO AÑO
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA

A medida que su autoestima crecía, comenzó a descubrir sus verdaderos intereses. Se dio cuenta de que le
apasionaba la escritura y contar historias. A través de esta vocación, comenzó a inspirar a otros y a encontrar su
propósito en la vida.
Sofía aprendió que la autoestima era la llave para descubrir su misión y vocación. La confianza en sí misma la llevó a una
vida llena de propósito, donde pudo utilizar sus talentos y pasiones para hacer una diferencia en el mundo.
Y así, Sofía vivió una vida plena y significativa, inspirando a otros a encontrar su camino a través del amor propio y
la creencia en sí mismos.
VALORACIÓN

Respondemos a las siguientes preguntas de manera personal:

- ¿Qué es lo que te hace sentir, más orgulloso de ti mismo?
- ¿Cuál es la lección más importante, que has aprendido de algún desafío que enfrentaste?
Actividad

- ¿Cuál es tu pasión en la vida y cómo te acerca a tu vocación?

- ¿Qué actividad o momento te hace sentir más confiado y seguro de ti mismo?
- ¿Puedes nombrar a alguien que te inspire y decir por qué?
- ¿Cómo crees que la autoestima influye en la forma en que enfrentamos obstáculos?
- ¿Cómo te sientes cuando haces algo que realmente disfrutas y te apasiona?
- ¿Cuál es tu mayor fortaleza y cómo la utilizas en tu vida diaria?

PRODUCCIÓN

Para identificar tus intereses y habilidades personales, realiza las siguientes actividades:
Descubriendo mis intereses y habilidades
- Escribe tres cosas que realmente disfrutes hacer en tu tiempo libre. Pueden ser pasatiempos, actividades
deportivas, artísticas o cualquier otra cosa que te haga sentir bien.
- Luego, enumera tres aspectos en las que sientas que eres bueno o tienes habilidades. Esto podría ser algo
relacionado con tus estudios, tus pasatiempos o tu vida cotidiana.
- Ahora, piensa en cómo podrías combinar tus intereses y habilidades en el futuro. ¿Hay alguna vocación o
carrera que creas que te permitiría hacerlo?
- Escribe una breve oración sobre lo que te gustaría lograr o hacer en el futuro, teniendo en cuenta tus intereses
y habilidades.
- Reflexiona sobre cómo esta actividad te ha ayudado a comprender un poco más sobre tus propios intereses
y habilidades

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 ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES

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ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
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